以下是小编精心整理的9的乘法口诀教案一，本文共15篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。
【教学目标】
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2.引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。
3.通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】
1.教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。
2.教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣
师：同学们听过白雪公主的故事吗?在这个故事里，你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等)喜欢白雪公主吗?
故事最后的结果是怎样的?(王子和公主快乐的生活在一起)
师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。
你们看可恶的皇后抓走了几个人啊?(课件出示)
生：(9个)
师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗?可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心?我们今天就来学习9的知识，(出示课题 9的乘法口诀)用知识闯关，把他们解救出来了，好吗?
二、新知探究，勇闯九关
师：好，准备一下，我们开始冲关了!
(一)请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。
(课件出示)
我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去!，小朋友们听明白了吗?
师：真棒!我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续?
(二)请闯第二关：尝试编口诀。
1.教学“一九得九”。(课件出示)
呈现图片(1个9)，提问：
观察这些☆，数一数，一共有几个?表示1个几?
学生观察说出：有9个☆，就是表示1个9。
列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。
师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗?
生：一九得九。
小朋友们真聪明，大声读一读。
2.教学“二九十八”。 (课件出示)
呈现图片(2个9)
提问：这些☆，表示几个几?总共有几个?(生：表示2个9，一共有18个)
你是怎么算出来的?2个9相加怎样用乘法算式表示?
(乘法算式是：2×9=18或9×2=18。)
师：你会编一句什么口诀?
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗?出示：
3×9= 9×3=()
你是怎么算出来的?还有谁愿意说一说?
(三个9相加是27或 2个9 是18，再加1个9，18加9等于27)) 你能编出一句乘法口诀吗?(三九二十七)
小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。
猜一猜，9的乘法口诀可能有几句?
4.根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗?
打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好!
学生尝试编写，教师巡视，帮助个别差生。
5. 反馈，交流
谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀?
学生汇报，师随机抽问;你是怎么算出来的?
这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样
(课件出示全部的口诀)
请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀!
师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害!让我们继续闯关吧!
(三)请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，记口诀
出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师：仔细观察9的口诀，你发现了什么规律?
>教案
9的乘法口诀 教案
教学内容：
课本P84例6及练习十相应的练习。
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养初步的`迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：
教具准备：
口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程：
一、复习铺垫：
1．引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2．
将口诀补充完整：
（ ）六二十四 二（ ）十四
七（ ）五十六 （ ）八四十
二、自主探究9的乘法口诀。
1. 引出课题
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2．出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
（1）有几条船参加比赛？
（2）每条船上有几人？
（3）2条船上有几人？
（4）3条船上有多少人？
3．鼓励学生独立完成例1，编出9的乘法口诀
小组合作，反馈交流、并展示。
4．口诀记忆
齐读口诀，师生对口令
5．出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？
引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
三、巩固练习
1、教师口述：五九（ ）…… 指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？
教学目标
1、使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。
2、使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。
教学重点：知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、
教学难点：理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。
教学准备：教师：课件、乘法口诀和算式卡。
学生：自学提示单、口算纸。
教学过程
一、复习导入
二、学习新知
1、学习2的乘法口诀
（1）出示情境图：1堆有2个乒乓拍。
是几个2？可以写成什么样的乘法算式？（板书：1×2=2）
为了便于记忆，可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀
“一二得二”。（板书：一二的二，学生齐读）
（2）出示情境图：2堆有4个兵乓拍。
1堆有2个乒乓拍，是1个2，那2堆呢？你能写出乘法算式吗？（板书：2×2=4）
可以编出什么口诀？（板书：二二得四，学生齐读）
（3）小结：这就是2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）
（4）那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗？
学生思考、独立画、展示。
2、学习3的乘法口诀
（1）出示情境图：3根树枝，每枝有3片树叶。
观察情境图，问：1根树枝有3片树叶，是几个几？可以写出什么样的乘法算式？
2根树枝有几片树叶？是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？
3根树枝有几片树叶，是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？
（板书：1×3=3,2×3=6,3×3=9）
（2）根据这三道乘法算式，可以编出什么口诀呢？先自己说说看，在同桌互相说一说。
指名说（板书：一三得三，二三得六，三三得九）
（3）小结，齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。
（4）比一比、赛一赛：做54页1题、2题。
4、学习4的乘法口诀。
（1）出示情境图，让学生说说图意，然后出示问题：每只乌龟有4个脚，2只乌龟有多少只脚？3只、4只呢？
学生独立思考后，教师指出：完成自学提示单，然后小组内交流。
（2）全班交流，教师板书：（4的乘法算式和口诀）
预设：口诀出现“三四得十二”说明，编口诀时，为了读写方便，便于记忆，凡是及大于十的，口诀就不用“得”字了。
（3）齐读4的乘法口诀，说说每句口诀的.意思。
（4）小结，齐读4的乘法口诀及相应的乘法算式。
（5）编4的乘法口诀儿歌：
一只乌龟，四条腿，一四得四，x x x。
两只乌龟，八条腿，二四得八，x x x。
三只乌龟，十二条腿，三四十二，x x x。
四只乌龟，十六条腿，四四十六，x x x。
5、教学“试一试”。（板书：1×1=）
1×1是多少？可以编一句乘法口诀？（板书：一一得一，学生齐读）
6、整理口诀：同学们真了不起！一起编出了1~4的乘法口诀。下面，我们一起把这十句口诀填在表格中。齐读口诀，在试着背一背。
三、巩固练习
1、小游戏：对口令。
第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。
第二轮：教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。
第三轮：同桌合作游戏。（对口诀）
2、课堂小检测：
数学书56页：2题、3题、4题
教师在幻灯展示题，点名回答订正。
四、寻找生活中的乘法
课件展示书上55页第3题
其实我们生活中还有许多能用2.3.4的乘法口诀解决的问题，只要你用心去观察。
五、总结
静静地想一想，通过今天的学习，你有哪些收获？
今天回家后把你的收获大声地背给爸爸妈妈听，再找找看，生活中有没有能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。
人教版数学《9的乘法口诀》教案
教学目标：
1、学生经历编制9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。
2、在自编乘法口诀的.过程中，继续培养学生自主学习的能力。
教学重点：
自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。
一、复习
1、齐背1-8的乘法口诀
2、卡片出示1-8的口算（选1-2个说口诀）
二、新授
（一）编口诀
1、出示五角星图，1行有9颗星，是9。
提问：用乘法怎样列式？口诀怎么编？
（1）指名回答。
（2）教师板书并说乘法的意义。
2、继续出示五角星图。
（1）提问：一共有几颗五角星？几个9相加，用乘法怎样列式？口诀怎么编？
（2）引导学生回答。
（3）教师板书。
明确：可以用叠加9的方法计算编出口诀。
3、逐步出示五角星图，要求学生填写，编口诀，教师巡视，寻找错误资源。
（二）读口诀
分组读―个别读―指名读―全班读
（三）背口诀
师生背―生生背―填空背―个别背―齐背
过渡：哪句口诀容易记？哪句口诀难记？忘记口诀了怎么办？其实记“9的乘法口诀”还有一个窍门呢！
（四）找规律
小黑板出示（课本第76页第1题）
1、1行有10个格，9颗星，也就是比10少1
板书：10-1=9（结合“五角星图”让学生理解）
2、提问：2个9比20少多少？你是怎么很快看出来的？
（1）引导学生回答。
（2）教师板书：2个9比20少2，列式20-2=18，就是18。
3、要求学生填写，同时口说算式，教师巡视指导，及时纠正。
4、交流总结规律。
三、应用记忆
1、出示课本第75页的“试一试”。
（1）要求学生完成课本第75页“试一试”
（2）提问：都用了哪句口诀？
①指名说
②教师讲评
2、完成76页第2和第3题。
（1）先由学生独立完成。
（2）教师核对讲评。
四、拓展延伸（在活动中应用知识）
今天我们一起到9元超市去逛一逛，在这个超市中，所有的物品都是9元，你可以同一种物品买几个，也可以买不同的物品，但是必须说出一共要付多少钱。
五、全课总结
今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
[反思]
好的方面：
1、把握目标准确。
2、知识的迁移较好。
3、上课思路非常清晰。
4、课堂教学组织好。
5、学生课堂参与积极,兴趣很高。
6、让组长帮老师检查这个方法可行,不错！
不足之处：
1、要说9的乘法意义，有多少个9相加？
2、为什么要“18+9”？要让学生知道。
3、记口诀时间太多，要有一定的时间练习。
4、老师带太远了，扶了以后，要放手。
5、练习都是点名做,应该多让学生练习的空间
6、时间安排不太适当，“拓展延伸”这一题设计很好，但没有时间练习，很遗憾。
这堂课假如时间安排适当，之前设计好的所有练习都完成的话，学生课堂的参与积极性会更高，整堂课的教学效果会更好！
教学目标：
1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3、培养合作意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学过程：
一、激趣导入
小朋友，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。
二、教学新知
1、出示例题
（1）、先出示方格图，让学生数一数每一行有几个空格，一共有几行。
（2）、出示第1行星。提问：共有几颗星，是几个9，1个9比10少几（闪动1空格），是几。
（3）、出示第2行星，提问：一共是几个9，比20少几，是几。
挂出小黑板，问：这个表格你们会填吗？
（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。让学生填写第72页表格。
（6）、指名学生口答，教师板演，学生共同订正。引导学生说出几个9就是比几十少几。
（7）、引导学生自由地读一读表上所填结果：1个9是9，2个9是18……
（8）、让有所发现的小朋友自由发表见解。
奖励表现出色的小朋友。
问：大家猜一猜，接下来我们将要干什么？
（1）、你们能不能根据刚才填表的情况编出9的乘法口诀？把书中的口诀填完整，小学数学教案《数学教案－9的乘法口诀、求商》。
（2）、指名学生口答口诀，电脑显示结果。
（3）、齐读一遍口诀，问：9的乘法口诀共有几句？这么多的口诀怎样才能很快记住呢？
（4）、小组讨论，交流各自的好方法。
（5）、做小游戏。
三、巩固深化
1）、对口令
2）、做“试一试”
3）、做“想想做做”第1题。
4）、出示“九九歌”
一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来，九九加一九，耕牛遍地走。
提问：这首儿歌大家熟悉吗？那么你们知道这里面的“一九”“二九”是什么意思吗？
问：1）、“一九”有多少天？算式：1×9=9
2）、当“二九”结束时，一共过了多少天？算式：2×9=18
3）、81天之后，几九结束？算式：81÷9=9
四、总结提高
通过这节课的学习，你学到了哪些本领？你能跟大家说说吗？那么，今天这节课我们学习的内容是什么？
教师根据学生的口诀板书：9的乘法口诀、求商
五、布置作业
“想想做做”第2题。
《9的乘法口诀及求商》教学教案
教学内容：
教科书第80～81页
教学目标：
1．学生在预习的基础上，利用“几个九就是比几十少几”这一特殊的规律来编制出9的乘法口诀，熟记口诀，并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。
2．学生在寻找记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，提高观察能力和表达能力，发展数学思维。
教学重点：
编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。
教学难点：
寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。
教学过程：
一、导入新课，自学指导。
阅读课本第80页的内容，并完成上面的表格。
二、自主学习，合作探究。
师：“在课前的学习中，有遇到自己不能解决的问题吗？”
1、交流表格
课件出示例图。
提问：1行有几颗星星？2行呢？
你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的？
仔细观察，随着行数的增加，星星的个数有什么变化？
看着这幅图，你还有什么发现？
交流表格填写的结果。
同桌互相检查，订正
2、交流编制的口诀
提问：谁根据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀？
全班交流：生读读自己编的口诀。（展示个别孩子口诀的书写）写口诀时有什么要注意的地方？
检查、修正口诀的编写
三、反馈展示，质疑释疑。
1、记口诀。
集体读一读。
你觉得哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么记的好办法？
指名学生背一背自己能记住的9的口诀。
上面有没有那句口诀让你联想到了某个故事？
生自由试一试、背一背
练习：指名将黑板上的口诀补充完整。
2、解决疑问。
出示9的口诀。
提问：你能根据每句口诀说出哪些乘法算式？
学生口答，老师板书。
提问：看了这些算式和口诀，你发现了什么？
集体讨论、交流：一个乘数都是9，另一个乘数都是按从小到大（1—9）的`顺序排列的，积也是按从小到大，并且相邻的两个积都相差9。
3、交流“试一试”。
（提问）说说都是用哪句口诀算的？
四、精讲提升，拓展延伸。
1、“想想做做”第1题。
让学生仔细观察，边读边思考：有什么发现？
交流发现的规律。
引导学生根据整理的规律再记忆背诵9的口诀。
试背、指背等。
提问：某一句口诀想不起来，怎么办？（几个9就是几十减几）
2、填空
8个9比80少（ ），是（ ）。
6个9比（ ）少（ ），是（ ）。
7个9比8个9少（ ），比6个9多（ ）。
8个9比6个9多（ ），比9个9少（ ）。
五、达标检测，反馈巩固。
1、“想想做做”第2题。
老师巡视，学生独立完成。
集体交流，体会口诀、乘除法算式间的联系。
2、“想想做做”第3题。
练习订正，体会乘除法算式间的联系。
3、说一说，本节课你有那些收获？
用乘法口诀求商（一）教案
教学目的
1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律．
2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力．
教学重点
教学设计
教学目标
1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。
教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。
教学难点：用乘法口诀进行简单计算。
教学过程
一、提出教学目标
1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）
师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住9只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？
（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）
师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。
2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？
出示学习目标：
（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。
（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
（1）每组分别展示列出的算式。
（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。
（3）猜想。请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9的乘法口诀里一定有哪个字？
2、全班展示
（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。
（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。
①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。
②1个9比10少1，2个9比20少2……
③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？
④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。
⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。
……
三、检测成效，拓展延伸。
1、练习十九第1、2、3题。
2、尝试背9的乘法口诀。
3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面：
①每行种9棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？
②从苹果树上摘下45个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？
4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。
5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有40个苹果，小兔子每次装9个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？
四、总结反思，激发求知欲。
同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。
《9的乘法口诀》
教学内容：课本P84及练习十相应的练习。 教学目标： （1）理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。 （2）能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。 （3）培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。 教学重点、难点：9的乘法口诀的记忆。 教具准备：口算卡片、课件。 教具过程： 1.情景导入 今天老师带给大家一个好消息；在刚刚结束的亚运会上，划龙舟比赛中国队获得了金牌，大家想看看吗？（课件出示龙舟赛图片） 龙舟上来了。（出示书上图片） 2.新课 2.1 探索9的乘法口诀的意义。 （1）仔细观察图片，说说你收集到了什么数学信息？有9条船，每条船上有9人。 （2）根据这两个信息提问：一共有多少人？ （3）用连加计算。 现在我们从起点O开始，一条船一条船逐一相加计算。 1条船有多少个人？可以说成1个9是多少。 2条船有多少个人？你是怎么计算的？9+9=18. 增加了1条船，也就增加了1个（9）。两条船就是多少个9，2个9是（18）。 （4）那3条船、4条船、5条船…….9条船一共有多少人？生独立计算，并填在书上。 （5）汇报。 师：27是怎么算的？生：18+9=27. 师：27是多少个9相加？齐读：3个9是（27）。 师：4个9是多少？谁来往下说几个9是多少？ 师：81是怎么算出来的？72+9=81 81是几个9相加？ （6）完整地读一遍：1个9是9，2个9是18……9个9是81. 2.2 观察发现得数中的规律。 2.2.1 请仔细观察几个9的得数，你发现了什么？ （1）每次增加9； （2）个位依次-1，十位依次+1； （3）个位和十位上的数字相加等于9； （4）9的个数比得数的十位上的’数多1； （5）有4组得数的十位和个位上的数字相反。如：18和81. 2.2.2 根据刚才的发现，我们来快速记一记：1个9是9，2个9是18……9个9是81. 2.3 写乘法算式和编口诀。 2.3.1 那1个9是9用乘法怎么表示？1 9=9，9 1=9. 2.3.2 小结编口诀的方法。 （1）回忆一下，口诀有哪几部分组成？前半句是后半句是 （2）在编口诀时要注意什么？ 口诀都是大写。 小因数在前，大因数在后。 2.3.3 写乘法算式和编口诀。 （1）这两个乘法算式可以编出哪一句口诀？一九得九。 （2）你能根据2个9，3个9………….9个9的得数写出乘法算式和口诀吗？生独立完成。 2.4 订正。 2.5 揭示课题。这是几的乘法口诀？板书：9的乘法口诀。齐读课题。共有几句？ 2.6 理解口诀的含义。 四九三十六这句口诀表示什么意思？四、九是乘法算式中的什么？三十六又是什么？ 这句口诀可以计算哪两个乘法算式？ 六九五十四可以计算哪两个乘法算式？4X9=36，9X4=36. 2.7 是不是每句口诀都能计算两个算式？九九八十一只能计算一个算式：9 9=81. 2.4 背口诀。 2.4.1 齐背（自己拍手背） 哪句口诀你觉得好记？哪句难句？ 2.4.2 观察9的乘法口诀有什么特点，来帮助我们记口诀。 （1）第一个因数依次+1，第2个因数都是9，积依次+9.为什么？ （2）联想前后句记忆口诀。 记住了二九十八，不知道三九（ ），怎么想？ 九九八十一，八九（ ），怎么想？ 2.4.3 用前面找的规律记忆口诀。 把我们刚才找的规律在9的乘法口诀中找找“它们的影子”，它们在哪里？ 师举例：“9的个数比得数的十位上的数字多1”这个规律，三九应该是几十几？ 生：三九二十几。 师：“得数的十位和个位上的数字相加的和都是9”这个规律可以肯定是二十几？ 生：三九二十七。 师：七九（ ）。 2.4.4 用我们刚才发现的这么多特点，再来熟练地记一记9的乘法口诀。 2.4.5 拍手对口令。 （1）AB派对口令。把全班分为两个大组。 （2）师生对口令五九（ ） 二九（ ） 八九（ ） 七九（ ） （3）生生对口令。 3.练习 3.1 看算式说口诀。（卡片） 1× 9= 9×5= 2×9= 9×6= 4×9=8×9=9×9=9×7= 3×9= 3.2 补充口诀。 二九（十八），四九（三十六），九（九）八十一，（五）九四十五，七（九）六十三，（八）九七十二 ，一（九）得九，（三）九二十七，六九（五十四），四（五）二十 3.3 计算。 9×5= 9×6= 9×4= 3×9= 1×9= 9×9= 9-8= 7×9= 9+9= 计算时要注意什么？ 4.小结 今天你学会了什么？
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