下面就是小编给大家带来的高等体育院系健美操教学现状及对策论文，本文共18篇，希望能帮助到大家!
1.引言
健美操具有增强体质、增进健康、塑造形体、完善个性品格以及健身、健心、健美的功能，其新颖的锻炼方式，良好的健身效果，很快成为女大学生非常喜爱的体育运动项目，广大学生对健美操运动的喜爱与积极参与，对健美操教师的需求量就大大增加，因而，在高等体育院系毕业生就业难的今天，作为高等体育院系的学生，也就偏爱于健美操专业。但学生在专修健美操课时，健美操成了女生的天地，男生却没有明显的积极性。本文就高等体育院系健美操教学现状及学生对健美操认识的基础上进行分析，以便提高高等体育院系健美操教学水平，推动高等体育院系健美操教学发展。
2.高等体育院系健美操教学现状
2.1“应试教育”对健美操教学指导思想上的束缚
在“应试教育”变本加厉的今天，健美操教学深受“应试教育”的误导，产生了重竞技成绩轻学生体质、重竞技轻普及轻理论、重课内轻课外、重尖子轻全体的严重现象。形成大多数健美操专业的学生毕业后仅仅学会了几套操而已，对一些社会需求的健身课程知识知之甚少。导致“近几年内参加工作的毕业生有百分之六十以上的教学能力处于一般和较差的水平，不能很好地完成体育教学工作，不能够真正胜任学校体育教学的需要。”相应现代大学生对健美操的学习已不满足于单纯技术动作学习，他们渴望通过系统的健美操课程了解更多的专业知识，掌握“健与美”的运动能力。由此可见，教师的教学能力与学生的实际要求相互脱节了，未能满足学生学习的兴趣与学生的求知欲。
2.2健美操教学内容与教学方法呆板，导致学生厌学
长期以来，我国高等体育院系教学内容按《全国健美操大众锻炼标准》（以下简称《标准》）的要求为主在上课，但套路中出现了许多动作受场地限制与动作重复，没有新颖性。同时，有80%的健美操老师和83%的学生认为《标准》动作音乐单一，不具有时代感和动感，节奏性不强，没有吸引力，不能够很好地激发练习者内在的激情和情绪，久而久之，学生就会产生厌烦的情绪。在健美操教学过程中，由于健美操教学具有连续性和集体性两大特点，学生是在教师的领导下，以其独特的“跟我做”为主要练习形式，从而教学方法变得单一，过分强调统一，学生被动学习，个性受到压抑。长期如此，学生疲于听讲解，看示范，反复练习，没有时间去感受和体验健美操运动的乐趣，从而使学生丧失对健美操的兴趣，健美操教学效果也无从提高。
2.3教学计划与评价的不合理
体育教学计划、评价是体育教学管理的一个重要环节，体育教学计划、评价存在的主要问题是以运动技术教学为中心，计划从学年、学期、单元课时围绕如何教好运动技术来安排。同时，体育教学评价也存在着为评价而评价的做法，把评价作为体育教学的目标对待，在对学生学习成绩的评价中，仍受“技术技能”教育观的影响，过于强调体能和技术技能评定，对定性评价重视不够。这样脱离了教学的主要目标而培养出来的“一专多能”人才，很难满足社会的需要。因为“新形势下的健身行业，极需要‘多能一专’的人才，而不是‘一专多能’的人才”。
3.高等体育院系健美操学生对健美操的认识
3.1女大学生对健美操的认识
健美操是一种人体有机体在快节奏音乐的伴随下，在一段时间内通过一定强度的有氧练习，从而消耗体内一定能量，达到消耗肌体一定脂肪，具有强身健体，美化体型，消脂减肥，娱乐身心，消除紧张情绪等功能的运动项目。女大学生年龄在18~22岁之间，青春期发育基本结束，由于生理和心理因素的影响，她们渴望拥有健美匀称的体型，来提高自信心，以便让自己在他人面前有良好的外在形象，并更好的展现自己。同时，随着人民生活水平的提高，大家的健康意识增强，自觉加强身体锻炼的今天，健美操成为广大群众喜爱的运动项目，社会上对从事健美操工作者的需求也在不断的增加，因而，为满足顺利就业与自身的爱美需求，女大学生对健美操情有独钟。但女大学生对健美操知识来源的认识与如何正确的参加健美操训练的了解，就不容乐观了，她们对健美操的认识大多来自各种杂志和电视传媒，而通过学校了解的甚少，训练时也认为是跳完满头大汗越累越好，因而，就业后也就难免会误人子弟。 3.2男大学生对健美操的认识
在读大学以前，很多来自镇上和乡村的同学都没有听说过健美操，更没有上过健美操课，当跨进大学校门后，看见健美操老师几乎都是女老师，健美操课也是女生的“专利”，并认为“艺术体操”与“健美操”是同一个运动项目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他们认为男生跳健美操有损于男子的阳刚之气，会遭到周围同学与同伴的嘲笑，健美操节奏快、动作多，要求协调性好、乐感好、力量素质强，他们担心学不会丢面子，更怕在女生面前丢面子，有损自身形象，学的专业不过硬，不及女生，更影响毕业后的就业。所以，直到现在健美操专业课仍遭到男生的冷遇。
4.对策
4.1在健美操教学中，我们应该摆脱“应试教育”的束缚，坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，关注个体差异，满足不同层次学生的学习需要。在课程的实施中，课程知识结构应根据学生的兴趣与喜好安排课程，这样才能吸引学生的参与，才能调动学生在学习中的主体地位，改变在“应试教育”下的被动状态，才能调动学生愿学、想学、主动学习的激情，让健美操课上的充满激情。同时，学生对健美操的激情与求知的欲望，可促进教师不断的丰富自己的专业知识、技能与不断的学习新的项目，使自己成为社会需要的“多能一专”型人才，从而促进健美操教学的持续发展。
4.2兴趣是最好的老师，兴趣属于人的个性心理特征，是人们从事某种活动的`心理倾向。健美操教学是一个复杂的过程，必须结合男女大学生的生理，心理特征与健美操的特点，做好宣传，选择合理的内容，采取有效的教学方法，营造良好的的教学氛围以及科学的考试体系，才能够激发大学生对健美操的学习兴趣，提高大学生对健美操知识、技能和编排能力的掌握，为就业打下扎实的基础。
4.3大学生具有很强的自尊心理，总是希望别人能公正，客观地评价自己，如实的反映自己的状态。教师如能科学、客观地评价学生，就能发挥评价的激励功能，增强学生的自信心，提高学生的积极性，增加学生对健美操课的兴趣。因此，教学评价必须正确认识教学评价的功能,构建科学的评价体系,制订严格的评价方案,明确评价的目的,采用合理的评价方法,注重学习过程评价,使教学评价真正促进健美操教学质量的提高。
4.4增加健美操理论课，加强学生对健美操的认识，在健美操技能教学中，应精心备课，注重教学模式的新颖，可根据男生的兴趣与特长，补充搏击、健身舞、街舞、轻器械操以及男生引以为豪的俯卧撑、仰卧起坐等力量素质为教学内容，从而提高男生对健美操的兴趣，让更多的男生喜爱并选修健美操课。
5.结束语
总之，健美操教学无论是以“技术为本”还是“以学生兴趣为本”，其目的是把健美操教学能力的培养与提高学生对健美操知识的掌握作为重点，采取有效的教学方法，选择合理的教学内容，营造良好的教学氛围以及科学的考试体系，从而促进高等体育院系健美操教学水平的提高，推动高等体育院系健美操教学发展。
参考文献：
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大中小学体育教学现状及对策论文
体育教学目标是指在一定时期体育教学中，通过体育教师的指导和学生的参与所要达到的预期教学标准和结果。体育教学目标的系统化要求做好大中小学体育目标的衔接，通过查阅资料发现，我国学者对大中小学学校体育各方面衔接问题的研究起步较晚，近年来才受到相关学者的关注，而关于大中小学体育教学目标衔接现状的研究几乎是空白，是一个新的研究领域。本文通过对我国大中小学体育教学目标衔接现状的分析，针对出现的问题，提出解决策略，旨在为我国大中小学体育教学目标的衔接提供理论参考依据。
1我国大中小学体育目标衔接的理论基础
1.1系统论基础
从系统论而言，下位目标是上位目标的一部分，上位目标包含了下位目标，上下目标间存在着较强的相关性、衔接性。我国大中小学体育教学在实现各自目标的基础上进而共同实现学校体育教学的总目标，正如教育家杜威所说，我们追求的终点其实不是实际意义上的终点，而不过是旅途中的一个个歇脚点。
1.2心理学基础
从心理学角度看，学生各阶段的心理发展相互关联、衔接，每个阶段的心理水平既是下一阶段的基础和起点，又是上一阶段的超越和延伸，应根据学生各年龄阶段心理发展水平制订体育教学目标、教学内容、教学方法等，构建一个较完整的体育教学目标系统，促进学生身心健康全面的发展，进而实现我国大中小学体育教学目标的有效衔接。
1.3哲学基础
坚持哲学的观点是看待并分析实践和理论问题的出发点，在分析我国大中小学体育教学目标的衔接问题时，要保持全面的、客观的、清醒的认识，避免主观臆断、以偏概全。我国大中小学体育教学目标衔接的哲学观点包括两方面：（1）要认识到体育教学目标分为横向系统和纵向系统。横向系统有课程目标、学习领域目标、水平目标3个层次；纵向系统有学校体育目标、体育课程目标、体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标5个层次。（2）要认识到体育教学目标的系统化包含了各学段体育教学目标的全面性、系统性，使大中小学体育教学目标有效的衔接起来。
1.4社会学基础
在研究我国大中小学体育教学目标衔接时，必须考虑到社会发展的需要及社会对其巨大的影响力。在对我国大中小学体育教学目标整体设计时，应保证体育教学在较短的时间内让学生适应目前的社会生活并促进学生的社会化，同时我国大中小学体育教学目标的衔接也要主动适应国家对人才提出的新要求。因此，确定我国大中小学体育教学目标时，应把社会发展对学生提出的体育新要求与学生自身发展的需要结合起来。
2我国大中小学体育教学目标衔接的现状分析
2.1各学段体育教学目标的独立性和适应性不强
我国大中小学体育教学目标实现有效衔接的必要条件是要注重各学段体育教学目标的独立性和适应性。体育教学的对象是学生，处在不同学段学生的身体和心理特征差异较大，而目前我国大中小学体育教学目标忽视了学生的身心特点及认知水平，各学段体育教学目标过于笼统，独立性和适应性不强，造成各学段体育教学内容重复，体育教学方法单一，导致各学段学生对体育课和课外体育活动的兴趣下降，最终造成学生体质下降，不利于实现我国大中小学体育教学目标的有效衔接。
2.2各学段体育教学目标重复与脱节现象较严重
从总体上看，各学段制订体育教学目标时对独立性和衔接性的考虑不足，没有制订出符合不同学段学生身心发展特点的体育教学目标，不能将难度不同的体育教学内容划分到与之相匹配的学段中去，造成各学段体育教学目标重复与脱节现象较严重，体育教师在备课和授课中不能依据学生年龄和项目特点合理安排教学内容和方法，制约了体育教学活动组织的科学性、丰富性，削弱了学生体验体育活动带来的快乐，阻碍了学生终身体育思想的形成。因此，各学段体育教学目标的制订要相互衔接、环环相扣，才有利于实现学校体育总目标。
2.3各学段体育教学目标的重点较不明确
目前各学段体育教学目标的重点较不明确，体育教学内容侧重点模糊。体育教师在教学时，由于对教学目标和内容的模棱两可，只能针对学校开设的体育项目进行概括性讲解，简要说明练习方法，让学生独自或以小组形式进行练习，不能准确地突出教学重点，这在不同程度上影响了各学段学生的身体和心理最佳发展期。因此，各学段体育教学目标重点要明确，其核心是发展学生的体育能力，最终让学生树立终身体育思想。
3实现我国大中小学体育教学目标有效衔接的策略
3.1对我国大中小学体育教学目标进行系统化的整体设计
小学、中学和大学教育构成了人全面的、可持续发展的完整体系，这三个学段的体育教学也要紧密衔接，保证学生的体育锻炼的完整性和连续性。对我国大中小学体育教学目标进行系统化的整体设计时，首先要依据各学段学生的心理、生理等特征和认知水平制订不同的体育教学目标、教学内容和教学方法，让学生的体育能力循序渐进地发展。其次，系统化要求设计体育教学目标要遵循系统思维方法，一个学段体育教学目标的制订要考虑并服从跨学段体育教学目标的整体要求，本学段体育教学目标要与上、下学段体育教学目标相衔接。因此，对我国大中小学体育教学目标进行系统化的整体设计时，既要相互独立各尽其职，又要相互衔接先行后继。
3.2各学段的体育教学目标要体现出必须完成的阶段性任务
大中小学体育教学目标的设置要依据由基础到发展、由简单到复杂的原则，遵循“健康第一”的指导思想，充分考虑到各学段体育教学目标的侧重点及衔接问题，避免各学段重复与脱节现象出现。同时，每一学段的体育教学目标要体现出必须完成的阶段性任务，一个学段的体育教学目标没有完成，下一学段的`体育教学目标也就无法实现，更实现不了各学段体育教学目标的衔接。以体育技术教学目标为例，各学段的目标为：各种身体活动能力的培养（小学目标）→掌握基本的体育技能和健身方法，发展学生的体育特长（中学目标）→发展学生的各种体育能力，为终身体育奠定基础（大学目标），这样就形成了一个比较完整的目标体系，各学段体育教学目标没有重复且前后衔接，既调动了学生参加体育运动的积极性，又促进了教学活动的良好开展。
3.3各学段的体育教学目标重点要明确
不同学段的学生身心发展不同，因此各学段体育教学目标的制订要从本学段学生身心特征出发，使各学段体育教学目标在遵从系统性和整体性原则下有鲜明的学段特色。大学阶段学生生长发育水平与成年人基本没有差别，具备了组织和参加各种体育活动及社会活动的能力，这一学段体育教学目标的重点是培养学生的体育文化素养；中学阶段是学生生理、心理、认知水平等发展的关键时期，这一学段体育教学目标的重点是培养学生的各种体育能力，同时针对学生的体育爱好和兴趣，让学生学会并掌握1~2项体育项目的技术、锻炼方法等；小学阶段是生长发育的旺盛时期，这一学段体育教学目标的重点是激发学生对体育的兴趣，全面发展学生的走、跑、跳、滚、钻、爬等基本身体活动能力。
4结语
小学、中学和大学三个阶段的体育教学紧密相连，提供了体育教学的完整性、连续性，构成了人全面健康发展的完整体系。要实现我国大中小学体育教学目标的有效衔接，还需要较长时间的实践检验和严密的科学论证，应从现在开始，本着整体设计的思想，从人的可持续发展、学生的年龄特征、身心特点等角度出发，使各学段的体育教学目标各尽其职、各有重点、相互衔接，逐渐形成由基础到发展、分层次递进、有序螺旋上升的目标体系。
作者:王成军 单位:中北大学体育学院
参考文献：
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[4]方志文.太仓市中小学体育特长生有效衔接的研究[D].苏州：苏州大学，.
中学体育教学现状及对策论文
怎样提高学生在体育学习中的参与能力和积极性是教师最重要的研究课题。过去的几年中，体育教学通常情况下是以竞技比赛为主，强制性要求学生学习教材知识以及参加相关活动，此类课程缺乏活力，教学方式较为古板，教学的手段较为单一，学生们已经渐渐对体育活动失去了热情，更谈不上深化自己的体育素养了。促进学生学习进步的前提是带动其学习兴趣，这也是影响学生自觉能动性以及积极性的前提。所以，在保证学生们身体健康发展的前提下，进一步加强和培养学生的运动兴趣能够更加有效提高学生体育素养的发展。
一、组织教法得当是培养学生兴趣的基础
带动学生学习兴趣的前提是课堂教学方法的有效运用。通常情况下，学生通过四个课时的时间完成课本所展示的技术动作，也有些课时是对前阶段所学内容的巩固与深化。因此，学生们经常会在几个课时内学习同样的内容或练习同样的动作，在一定程度上容易使学生出现厌烦的’心理或情绪，会大大降低教学的质量。因此，老师进行授课时，应该注意以下几点：
（一）注意循序渐进，由浅入深
传统的教学模式是将教学内容分为难易两个部分，遵循由浅至深、由易到难的教学规律。在教学过程中，主要是以奠定基础为核心，在基础上加强学生的教学难度。具体来说，在体育教学中假设通过课堂教学对“前滚翻”的内容学习得很好，就可以在接下来的课程中学习前滚翻分腿教学等。老师的教学只有将学生的特点以及规律都掌握清楚，才能够进一步实现创新性教学模式，从而带动学生们的学习乐趣。例如在进行弯道跑的学习时，老师首先对于跑步要领以及力的作用等内容进行保密，让学生们对于跑步时身体的感觉做出说明，也就是询问学生们的身体状况如何，脚掌如何着地等问题。之后让学生们用慢速到中速再到快速的顺序沿着弯道跑三次，之后对学生们进行同样问题的询问，此时，学生们通常会给出正确的答案。老师所做的就是结合学生们的答案进行补充，并加以整理和概括：不被离心力所牵制，身体靠内侧发力，左脚向外侧发力，而左臂则需要前后摆动，摆动左臂的幅度内小外大。以上就是对弯道跑步的要领总结。一方面，可以有效带动学生的课堂参与性，促进学生的学习积极性；另一方面，也可以刺激学生的运动细胞，让他们在练习中找到信心，从而达到教学目的。
（二）从学生的实际需要出发
老师要在完全掌握学生个性的前提下，摒弃传统陈旧的教材束缚，加入新型的授课内容来提高学生学习的效果。首先，解放学生的学习天性，不束缚学生的自由活动内容以及活动空间。学生通过兴趣以及个性的不同自由选择组合相比固定组队更有意义，在一定程度上提高了学生的学习兴趣。其次，为了带动学生的学习兴趣，老师应该根据学生的个性特征以及学习程度，因地制宜地为学生提供不同的教学手段，有助于培养学生的学习态度和丰富课堂的教学内容。最后，对本学校以及本地区的特点进行了解、掌握，让体育项目的教学方式更加多样化、层次化以及适宜化。
二、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保障
老师在一定程度上并不是领导者而是引导者以及管理者，在经验方面可以带领学生进行有效学习，在地位方面应该和同学们做学习生活中的伙伴。学生们是最需要感情依附的，在体育课堂的教学中，他们往往希望从老师那里得到温暖、关心、公平、情感以及尊重。感情的满足会使学生们在课堂上更加具有活力。老师与学生之间的感情交流是通过情感培养以及沟通信息来实现的，在一定程度上可以提高学生与老师之间的了解以及信任。
（一）热爱学生，尊重学生，信任学生
新课程改革强调以学生为主体，提出学生时间的重要性，要求老师在课堂上充分利用上课时间，加强学生的参与性。中学生已经基本掌握老师与同学之间的关系，可以做到相互尊重、相互理解、相互包容了。如果老师不去尊重学生，以自我为中心，那么就会压抑学生的活力，也不能带动学生的参与性。具体来说，在课堂教学中，老师要时刻注意自己的言行举止，对于“不听话”的学生要注意管理方式，因性格不同、性别不同、事件不同等，所采用的处理办法也不同。课后要多思考课堂的质量以及预期效果的达标情况，以及课堂之上对于学生的引导以及鼓励有没有起到应有的作用等。批评教育也应该在尊重学生以及关爱学生的前提下进行，让学生自始至终处于良好的感情氛围中，能够积极配合老师的教学工作。
（二）鼓励学生积极参与学习
参与性不足的学生发展并不理想，有些学生在运动时会投入精力，达到运动效果，但是参与性较差的学生因为性格的特点会影响运动效果。老师应该多鼓励这些学生积极参与活动，多发掘不同学生的运动优势并加以区别培养，这样不仅可以拉近学生与老师之间的距离，也可以强化学生的学习效果。
三、结束语
学好体育的动力在于兴趣。而教学的目的并不是直接灌输知识，而是通过情感的培养带动学生的学习兴趣，老师要依据不同学生的个性以及专长，采用不同的方法和途径对学生进行良好的健康教育，让学生不仅喜爱运动，更加爱上体育课。
作者:孙延武 单位:山丹县第二中学
在高校各课程教学过程中普遍存在的现象就是理论教学成分大于实践操作教学成分，其中唯一例外的就是体育课程。体育课程所采取的形式通常为课外教学模式，进行课外锻炼。教师在教学过程中对于理论教学的进展课时偏少，其导致的直接后果就是在体育锻炼过程中容易出现意外以及学生对于各种锻炼的实际作用以及正确动作的掌握极少，学生对于各种锻炼的进展时间没有确实的把握，其导致的问题就是锻炼的作用无效化，进而导致学生由于长期无法得到身体方面的提升或者提升缓慢而产生体育课没有锻炼作用的错误认识。由此可见，体育理论课程的教学对于体育课的整体教学而言起着基础性的作用，其有发展研究的价值。
1、普通高校体育理论教学
普通高校体育理论教材内容基本一致，其的特点就是几乎涵盖所有基本运动的基本动作教学、技术要点以及比赛规则等，其的内容还包括体育的基本要点的阐释、体育锻炼中需要注意的事项以及不得当的锻炼方式会造成的后果等，其对于体育方面的知识描述的较为全面有学习的价值以及是教师进行教学的参考书籍，是学生进行锻炼的指导书籍，其能够确保形成科学有效的教学模式以及达到预期的教学目标。进行高校体育锻炼的基本作用就是使得体育教学的方式以及体育教学的方向科学化以及全面化，使得学生能够自由的进行锻炼，在此过程中逐渐提高自我的体格，逐渐发展成为德智体美全面发展的学生。普通高校体育理论教学的进展过程中由于理论知识的内容过多以及理论知识涉及的方向过多导致教师在有限的理论教学时段中无法进行科学的取舍以及无法进行内容轻重的设计，导致高校体育理论教学的作用无法体现，导致各高校对于其的重视程度降低。而合理有效的解决这一问题的关键就是进行其理论教学中现存的问题，进行详细的探究，进而得出相应具有针对性的.有效改进措施对策。
2、普通高校体育理论课教学现状
普通高校体育理论课教学现状以及问题的确定需要通过对各高校的实际体育理论教学进行研究分析，找出其存在的同一问题以及影响体育理论教学发展的最主要问题进行进一步的确定和归纳，进而进行进一步的深入探究，搜寻导致这些问题的根本因素，为其的教学改进以及教学发展提供动力和基础。根据实际的例子分析得出其存在的发展现状与主要问题就是高校对于体育理论教学的时间安排不合理，教师对于体育理论的认识不合理，教材内容的选择不科学，教学形式方法的使用较为单一固定，没有较为系统正式的考核方式以及学生对于体育理论的学习态度不端正等。
2.1、学校的安排问题
普通高校体育理论课程教学过程中导致其无法进展顺利以及发展缓慢的主要问题之一就是学校的安排问题，包括对于理论教学的时间上的安排、考核上的安排以及比例占据的安排。具体的体现就是普通高校对于体育理论的教学时间的安排通常安排在期末阶段，进行2-3节课进行所有知识的概述教学，导致的问题就是学生对于理论的知识连一个基本的概念都没有形成，使得理论教学的发展进一步受到阻碍；理论考核一般采取的就是固定题目的考察，其考核的形式一般选取开卷形式，导致其考核的意义完全失去；理论教学以及理论考核在体育教学中只占据很少的一部分，几乎能够忽略不计。这些问题导致的后果就是理论教学的无法得到进一步的发展，体育锻炼的效果无法体现以及体育教学的发展也相应的受到限制。导致这一问题的主要原因就是各高校对于高中体育理论的重视程度以及认识不足。
2.2、教师的教学问题
教师在体育理论课教学过程中存在的主要问题就是由于其本身对体育理论的学习以及内容的了解不足，导致在实际的教学过程中无法进行科学全面的传授，加之其认为体育理论教学的作用犹如鸡肋，没有教学的必要。其进一步导致的就是教师在理论教学过程没有投入相应的精力，导致教学的设计缺乏，教学的方式以及教学的模式较为单一传统，教师在教学过程中甚至于不应用相应的多媒体设备以及不进行课件的准备，导致课堂的教学极为随意。其导致的问题就是学生课堂教学的注意力不集中，教师在教学过程中甚至于出现各种概念上的错误。
2.3、学生的学习问题
由于教师的教学方式单一以及教学态度随意，导致学生对于体育理论教学的内容兴趣大大降低，甚至于对于教师的上课模式反感，学生在体育教学过程中产生的体育概念就是其只属于课外教学，体育活动是其教学过程中的全部，认为体育理论教学只是浪费时间的一种体现，其导致的现象就是学生对于体育理论教学出现排斥意识。导致体育理论教学无法继续进展，导致其的进一步发展的可能性降低。
3、普通高校体育理论课教学对策
3.1、改变教师的观念
高校体育理论教学过程中需要改变的一个重点内容就是教师对于体育理论的作用认识，主要原因就是教师是传授该知识的主体对象，其对于体育理论知识的态度会直接影响学生的学习情况。改变其的概念的主要方式就是对教师进行相应的培训以及相应的例子说明，主要就是由于体育理论知识的储备量不足导致的受伤现象以及无法及时对受伤的情况进行处理导致问题的进一步的严重化，进而使得教师对于体育理论的认识以及作用具体化，使得教师在教学过程中对此重视起来，而后在教学过程中进行设计以及投入精力，使得教师的方式以及模式得到确实的改变。
3.2、发展学校对于体育理论的重视
学校对于体育理论教学的认识能够直接影响体育理论知识的发展，因此，对此进行改进和研究是极为必要的。其主要采取对策就是进行宣传，使得学校对于体育理论教学的安排进一步发展，其宣传的主要作用就是体育理论教学的进展能够直接影响体育的教学成效。学校在真正重视其的基础上进行合理科学的安排，使得体育理论的教学进展快速化。
3.3、改善先进的体育理论教学构造
体育理论教学的构造存在的主要问题就是单一固定，导致其的作用以及教学进展无法得到发展。其的具体改进措施就是将理论教学与实际的锻炼教学有机的结合，使得其的教学结构合理化，使得两者之间产生相互作用互相促进的效果，进而使得体育理论教学的发展进一步提高。其主要采取的具体对策就是在体育课外教学过程中首先进行基本热身运动，在进行此节课锻炼的项目的基本说明以及注意事项的说明，进行具体动作的标准化讲解，进而使得学生在实际的锻炼过程将此进行实际的运用，使得锻炼的成效显著，并且使得其对于该运动的认识深刻化。
4、结束语
普通高校体育理论课教学的研究价值在于其能够减少体育教学过程中出现的意外以及合理发展体育教学，进一步培养多能型人才。
参考文献：
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体育教学现状及对策研究的论文
摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法，对乌丹四中体育教学现状进行了调查分析，并针对问题提出了相应的对策。
关键词：乌丹四中；体育课；现状；对策
体育教学作为各中小学教育的重要组成部分，是深入贯彻素质教育、培养高质量综合素质人才的必然选择，在增强学生的身体素质等方面发挥着十分积极的作用。本文深入调查和总结乌丹四中体育课教学开展现状及存在的问题，找到影响初中体育教学开展的各种因素，为翁牛特旗初中体育教学改革提供新的思路。
1研究对象与方法
1.1研究对象
翁牛特旗乌丹四中体育教学现状及对策。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过学校图书馆和中国知网查阅了大量相关论文，并购买阅读了与本研究相关的文献书籍，为本研究奠定了坚实的理论基础。
1.2.2问卷调查法
本文选取了翁牛特旗乌丹四中的初中学生，共计80名，其中初一年级30名、初二年级30名、初三年级20名为调查对象。根据自编的《乌丹四中体育教学现状及对策研究调查问卷》对乌丹四中的学生进行抽样调查，共发放调查问卷80份，实际回收80份，回收率100%，其中有效问卷79份，有效率为98.75%。
1.2.3访谈法
对乌丹四中5名从事体育教学工作的教师进行了访谈，重点访谈学校领导对学校体育工作的重视程度及用于体育教学的各项投入等问题，并进行归纳和总结。
1.2.4数理统计法
采用Excel对调查问卷进行统计处理、
2结果与分析
2.1学生对体育课的兴趣较高
兴趣在学生的体育活动中起着非常重要的作用，与学习态度密切相关。对体育活动有浓厚而稳定兴趣的学生，能积极主动的学习体育知识，有较高的求知欲望；相反，一个学生如果没有良好的体育学习兴趣和学习动机，就不可能有良好的体育学习态度。由于中学生体育兴趣尚处在一种不稳定的状态中，它的形成受到各方面的影响，中学生体育锻炼大部分是在学校进行的，对学校体育学习的喜欢程度也反映学生对体育的兴趣。从表1可知，乌丹四中学生非常喜欢体育课的占53.16%，喜欢体育课的占35.44%，有10.12%的学生对体育课的喜欢程度一般，有1.26%的学生对体育课不喜欢。总体上看，乌丹四中的学生是比较喜欢上体育课的，喜欢运动这一现象是符合初中学生身心发展特点的，但不喜欢体育这部分学生也不容忽视。
2.2体育器材匮乏，体育课时不足
国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“要确保学生体育课和课外体育活动时间，不准挤占体育活动的时间和场所。”近些年来，我国学校体育虽然得到了迅速的发展，但毋庸质疑，体育器材不足仍是体育教育中最为薄弱的环节。调查显示，乌丹四中学生在体育课中运用体育器材很多的占29.11%，而大多数的人认为体育课几乎很少运用体育器材。乌丹四中体育课经常被占用高达55.70%，偶尔占用达到22.78%，而从不占用体育课的只有21.52%。这充分地反映出，乌丹四中对体育课的不重视，导致体育课教学进度被打乱，教学不能按计划进行，影响了体育教师的教学热情；另外，也反映出体育教师自身对体育课还缺乏责任意识。通过访谈得知，学校对体育教学资金投入不足，器材短缺，对器材的维修缺少专项资金，这些因素都影响着乌丹四中体育教学的开展。由于正常的体育教学时间被占用，学生体育锻炼的时间大大缩水，身体素质得不到保证，也使学生对体育课的重视程度逐渐下降，应有的体育活动权利得不到有效的保障。
2.3早操情况较好，新授课知识欠缺
中学体育的发展离不开学校领导和教育管理部门的大力支持。学校体育的开展既需要一定的物质基础，又需要专业化的体育教师队伍。合理的组织课间操活动有利于学生体育兴趣的激发，同时，通过体育新知识技能的学习，可以使学生掌握更多的体育锻炼方法。由表2可知，学生参加早操人数较多。通过访谈得知，不住校的学生也会偶尔参加早操，但课间操所有学生必须参加，乌丹四中体育组也尽量丰富大课间的活动，让更多的学生愉悦身心。有16.46%的学生认为教师从不进行新知识的讲授，有时体育课教师组织学生自由活动，教学内容的多样性缺乏。可见，对中小学骨干体育教师进行教学技能培训势在必行，让更多的体育教师掌握新的教学方法，教授新的学生喜欢的现代体育教学内容。
2.4学生参加课外体育活动及相关认识情况
通过调查得知，学生经常参加课外体育活动的仅有45.51%，有16.46%的学生从不参加课外体育活动，乌丹四中学生参加课外体育活动的情况不容乐观。体育教师应培养学生体育兴趣，运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，同时也是开展课外体育活动的重要组成部分。通过各种手段大力加强体育宣传工作，如报纸、黑板报等，从而使学生被某类体育活动吸引，产生学习和练习的动力。课外体育活动应与课堂教学相结合，根据学校的场地、设施及季节性特点，选择学生喜爱的体育项目，开展形式新颖，趣味性强，对场地、规则、参赛人数及活动技能没有严格限制的小型体育竞赛，通过这些手段逐渐提高乌丹四中学生的课外体育活动参与意识。调查还发现，有13.92%的学生认为自己的身体素质不是很好，学生普遍对自己的身体素质较为满意。学生如果对自己的身体状况没有清晰的认识，不清楚体育对身体的积极影响，就会造成体育锻炼意识不强，乌丹四中学生有近1/10的学生存在这种情况。体育教师应结合体质测试的数据及体育锻炼对学生积极影响的理论内容，采取鼓励措施，充分调动这部分学生的体育参与积极性，提高他们的身体素质。
3发展对策
3.1关注体育差生，精心创设体育教学环境
乌丹四中学生非常喜欢体育课，体育学习兴趣程度也较高。但部分学生对体育的功效还没有清晰的认识，对自己的身体素质状况不是很满意，这部分学生往往是体育差生，因此，要关注这部分学生的身体素质发展，融入到体育教学中，让他们从体育活动中找到快乐。教师在体育教学中应多做游戏，游戏与训练相结合，采用趣味教学。根据学生的需要和兴趣出发，精心创设课堂教学结构，尽可能把教学内容安排的有一定趣味性，并根据教学活动内容，精心设计教学活动的场地情景，能激发学生对练习的兴趣，唤起创新精神。根据不同的教学内容选择情景的形式，以培养学生的创新精神和实践能力，如利用挂图、录音、表演、多媒体等手段，利用生活实践活动来创设情境。心理环境是一个重要因素，心理环境创设的最直接方式，是通过教师为学生创造良好的心理氛围来实现的，初中学生对自己的行为还缺乏一定的自制力和自主意识，教师的一个动作、一种表情和一个眼神都将会对学生产生积极的或消极的暗示作用。
3.2加大对体育教学资金投入，保障体育课时
针对乌丹四中仅拥有田径场和篮球场的现状、体育课程得不到与其他课程一样的重视程度、体育场地器材不能满足教学需要、学校体育开展情况不全面和教学经费不充足的现象，学校要积极争取政府各部门对乌丹四中体育经费的投入，解决体育经费不足的.问题。学校领导和教师要积极思考、献计献策，充分利用已有的器材，因地制宜，自制体育器材，为体育教学和学生业余训练创造尽可能多的条件，保证学校体育教学顺利开展。同时，学校利用课余时间有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，保证体育课不得随意侵占，应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进行自发、自由的体育锻炼而努力。
3.3加强师资培训，丰富教学内容
通过问卷调查得知，乌丹四中体育教师新授知识还欠佳，课堂教学单一不能满足学生的多种需求和爱好，应组织体育教师多进行培训和学习，如参加农牧区中小学体育骨干教师的培训，学习国际田联少儿趣味田径项目的教学实践等，让体育教师到发展较好的学校进行考察和学习。在校园足球大力发展的内蒙古地区，应因地制宜，组织各类足球比赛，进一步丰富体育教学内容，让每一个学生都能找到自己喜欢的体育项目。
3.4改进体育成绩考核方法，关注每一个学生的进步
通过访谈得知，乌丹四中还存在有些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却不能获得较好成绩，而有些学生单凭身体的先天优势就取得好成绩的现象。在多元化评价的现代社会，体育教师应该学习新的评价体系，改变体育成绩考核决定最终体育成绩的做法，从实际出发，让每个学生都能得到切合自身的有效评价，改进体育考核评价方式。例如，内蒙古师范大学张京平教授所撰写的文章《“发展性评价”在评定学生体育学习中的应用研究》即是一个很好的应用典例。
4结语
体育教学关系到学生综合体育素质的发展，充分了解每一个学校的体育教学现状，为更好地发展本校的体育教学起到重要作用。目前，乌丹四中体育教学中存在着体育器材匮乏，体育课时得不到有效的保障，学校不够重视，但学生体育锻炼和学习的积极性很高。为了更好地推动乌丹四中的体育教学状况，学校应充分重视体育课教学中存在的问题，进一步完善体育教育教学制度，加大对体育教学资金投入，加强师资队伍的培训，丰富体育课堂教学内容，进一步改进体育成绩考核方法，关注每一个学生的体育进步，以提高乌丹四中的体育教学质量，为学生健康成长、形成终身体育意识打下坚固的基础。
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我国教育长期以来的目标是培养德、智、体、美、劳等多项能力全面发展的社会主义建设人才，但是近些年随着应试教育的发展，教师和家长把教育的精力都集中在对学生智力能力的培养上，忽视了体育能力的发展，导致学生身体能力各项指标严重下滑。无论城市还是农村的学生，反映身体能力的各项指标都处在下滑的阶段，城市中学生和农村中学生相比，农村中学生不仅身体素质较差，而且差距越来越大。这一方面可能是由于经济水平的差异造成的，另一方面也反映农村中学体育教学水平的落后，每天锻炼。
1小时等体育活动没有得到有效的落实
另外，当地农村政府和中学对体育教学的重视程度、教学设备和教师资源的稀缺以及教师教学能力的传统和落后都是导致这一结果的重要原因。本文以我国农村中学体育教学现状为研究对象，通过查阅和总结大量的文献，实地对部分有代表性的农村中学进行调研，分析当前我国农村中学体育教学的现状和制约农村中学体育教学发展的因素，探索可以促进我国农村中学教学水平的方法和途径。1研究方法本文主要采用了文献资料法、专家访谈法、实地考察法等。
2.1农村中学体育教学经费和场地、器械的分析调查数据显示，由于我国农村中学的体育教学经费严重不足，导致农村中学体育教学的场地和器械的匮乏和缺失，这是造成农村中学体育发展滞后的直接原因。在过去的几年，国家财政对于教育的投入比例虽在逐年增加，但是我国很多农村中学教育基础薄弱，其他主要学科的教学水准急需提高和发展，所以在体育教学上的投入基本上很少，甚至是没有，这就导致农村中学体育教学场地和器械不足，体育教学课程很难正常开展。农村中学生缺少体育教学的环节，得不到科学的训练方法，长此以往，学生的身体能力必然会急速下降。调查发现，在经济发展程度相对较好的农村地区，普通中学在体育器械上的投入每年为1500元左右，体育教学场地也仅仅是几块并不标准的土质或者是水泥篮球场地，更不要说塑胶跑道或者是田径场等，这些严重制约了农村中学体育教学事业的发展。体育教学经费对于体育教学非常重要，它是保障体育教学正常开展的重要因素。但数据显示，大部分农村中学对于体育教学的经费投入严重低于《学校体育工作条例》中应占有的比例，由于各种学校体育活动的开展需要大量的经费投入，体育教育经费不足，体育场地和器材不能得到有效的完善，只能通过减少学生的体育活动数量或者是降低体育教学水平实现。所以，提高农村中学体育的教学水平，使农村中学生在身体素质和人格健全上都有所发展，不仅需要国家加大对农村中学的教育经费投入力度，同时也需要学校在各个部门教育经费的分配上有所权衡，真正将有限的教育经费发挥出最大的作用。2.2农村中学体育教师资源的分析近年来，虽然很多农村经济有所发展，但是大部分高校毕业生还是会选择在一二线城市工作。除了一些农村教育事业的志愿者，只有一小部分留在农村的体育教师是高等本科类院校毕业。但是高校毕业生进入农村中学之后会有一种自卑心理、得过且过的心态，缺乏农村体育教学的热情。数据显示，高等专科类学校和师范类学校的毕业生是农村中学教师的主力军，都不属于高等专业人才，专业技术能力相对不太过硬，对专业知识理解不深入，教学能力在一定程度上也有所欠缺。另外，农村中学体育教师队伍的年龄普遍偏高，平均年龄都为38~45岁，他们的教学方式相对比较传统和守旧，缺乏创新，很难引起学生学习体育的兴趣，同时由于年龄等问题不能给学生做完整的技术动作示范，如挺身式跳远，学生不能对挺身式跳远的腾空技术动作有一个准确的认知，而这正是这个动作的重难点，学生可能在糊里糊涂的过程中学习了这个动作。另一方面，农村体育教学在教师人数上也面临很大的危机。但是学校各项工作的运转都离不开教师的工作，所以在一些贫困的农村，教师退休之后甚至还需要在学校工作，导致农村中学教师的队伍面临老龄化的问题，反映了农村教师年龄结构的不合理。由于教师资源的短缺，很多体育教师不得不身兼数职，既需要上体育课，又需要完成学校一些行政工作。体育教师在忙于其他行政工作的时候，没有更多的精力去准备和完善体育课的教案，慢慢地会消磨掉体育教师对于体育教育事业的热情，严重影响学校体育课程的教学质量。2.3农村农民体育意识的分析受我国传统思想的’影响，广大农村的农民基本没有体育活动或者是体育锻炼的意识，思想上不重视，或者是对体育认识不清楚，是造成农村中学体育教学水平提升缓慢的内因。比较常见的一种错误的体育意识是农民认为劳动可以代替体育，或者劳动就是体育。农民通过自己的经验判断“劳动”是一种身体劳动，甚至是一种高强度的身体活动，通过多年的劳动自己的劳动体量、耐力等身体能力得到了提高，在他们看来这和“体育教学”都能达到一样的效果，没必要再去花费多余气力去做体育无用功。可是劳动与体育这两个概念有着巨大的差别，劳动是农民为了满足农活的需要而付出的身体上的消耗，而体育教学是指体育教师为了提高学生的身体素质和团队能力等，制作训练计划和教学计划，对学生有意识地进行培养。另外一方面是关于农民体育教师的意识，由于农村中学体育教学长期以来得不到重视，体育教学的场地、器械和教学方法等不能及时与外界交流、沟通和更新，所以很多人称农村的体育教学活动为“闭塞教学”。农村体育教师认为现在的教学能力给学生上课已经绰绰有余，而且太好的教学方法在学校也得不到施展的空间。长此以往，农村中学体育教师的教学能力不仅不能随着时代的发展及时更新换代，甚至还会停止不前和倒退。
3.1增加体育教学经费的投入和分配，完善体育教学设备在增加体育教学经费的投入上，首先要通过学校向主管教育部门反映，根据学校具体的教学情况，争取分发更多的教育经费，同时，学校要根据自己学校体育发展的情况和体育教学的水平，适当增加对体育教学方面的经费投入。另外一方面，除了教育经费的增加，教师或者学校还可以通过主动向社会宣传、与企事业单位合作等多种渠道，向社会筹集资金。通过查阅相关数据，国家教育部关于中小学生的体育活动面积和规格有明确的标准，无论城市还是农村，小学生的人均体育活动场地不得小于5m2，中学生的人均体育活动场地不得小于6.8m2，这个标准在一线城市早已经得到了实现，可是大部分农村中学距离这个标准还有不小的差距。很多农村中学体育教学的场地特别简陋，甚至体育教学设备和器材缺乏，中学生中体育测试需要的实心球很多学校都没有，体育教学环境极其恶劣。学校首先应该在提升学校体育硬件上作出改变，加大体育设备和体育教学场地两个方面的经费投入力度，为体育教学及学生开展课余活动提供条件。3.2提升农村中学体育教师的数量和质量在提升农村中学教师的数量上，政府和学校要制定一系列完善的人才引进战略布局，增加对农村中学教师的福利待遇的提升，或者是服务期满后的就业优惠政策，逐步吸引更多的优秀毕业生投入进来，为农村中学体育教师队伍注入新鲜的血液，增加的体育教师队伍的活力。在提升农村中学体育教师的质量上。首先，通过人才引进的体育教师，不仅在数量上填补了农村中学的漏洞，也会引进更多高水平的体育教育人才，提升体育教师的队伍。其次，学校可以经常组织教师开展一些教师能力培训的讲座，或者去其他体育教学情况开展比较好的学校学习，不断提升学校体育教师的教学能力。最后，学校应该开展一系列的教学基本功大赛，一方面可以激励体育教师开拓新的教学方法和教学模式，另外一方面可以调动教师教学方法创新的积极性。
小学体育教学现状及对策探索论文
【摘要】小学体育教学是我国教育教学中的重要内容，其对于提高学生的身体素质、促进学生的身心健康有着重要意义。然而，目前我国小学体育教学由于在教学方式、教学理念等方面还存在较多的不足，导致教学效率较差。因此要求小学体育教师能够根据当前教学改革中的具体问题进行具体分析。本文就小学体育教学改革中存在问题和对策进行了简要分析。
【关键词】小学体育教学；问题；对策
引言
体育学科在我国小学教学中受到的重视程度不足，因此导致我国小学体育教学有效性亟待提高。新课改对我国小学体育教学提出了新的意见，要求教师能够从学生的实际发展角度出发，创新教学方法和教学模式，提高教学的有效性。以下文章就小学体育教学改革的问题和对策进行了简要的分析和探讨。
一、当前我国小学体育教学现状
1.教学观念较为落后。
受应试教育体制的影响，体育学科在我国小学教育教学中所受的重视程度严重不足。虽然新课改发展以来，各体育教师逐渐加强了对体育教学的重视，开始采用了新的教学方法进行教学。但是教师的教学方法形式化现象严重，教师在实际的教学中并没有真正认识到促进学生全面发展的重要性，导致学生的学习积极性和主动性仍然不足，严重制约了体育教学的有效性。之所以会出现这种情况主要与体育教师对新课改的认识不足有关，教师对新课改内涵的认识不够清晰，导致教学观念没有与教学形式同步，因此才会限制教学改革的效率。
2.教学内容不够合理。
新课改指出，小学教育教师在教学中不仅要提高学生的体育技能，增强学生的体魄，还要积极培养学生终身体育的观念和意识。要树立终生体育意识需要教师在教学中将体育知识和内容与学生的实际生活相联系，让学生认识到体育学习的目的不只是竞技和比赛，还包括日常的运动和基本的锻炼。但是，从我国小学教育教学的现状来看，教师对学生的体育教学仍然集中在竞技类体育项目上，而对于非竞技类体育项目，教师的关注程度和教学力度明显较低。举个简单的例子，教师对需要参赛的学生的培训力度明显要更强，而对于一般性活动的学生，教师通常会采用放任的态度。这种教学内容的设置明显不够合理，是小学教育教师需要改进的地方。
3.教学方法不够灵活。
新课改要求教师能够采用更加灵活的教学方法进行教学，而灵活的教学方法则要求教师在教学中能够突出学生的学习主体性地位，重点提高学生的`学习兴趣，并对学生进行体育思想的渗透。但是从目前我国小学教育教学的先转来看，教师采用的教学方法仍然较为僵化，主要教学形式仍然是教师先演练一遍体育动作，然后学生在教师的示范指导下进行学习。这种教学方法不够灵活，无法达到提高学生学习兴趣的目的，需要引起注意。
二、小学教育教学对策
1.创新教师的教学观念。
教师在教学中应该要充分认识到学生的学习主体性地位，并加强对体育教学的认识，重视体育教学的有效性。不少小学教育教师仍然认为体育在教学中的地位较低，导致教学积极性较低。学校应该要加强对教师的思想指导，让教师和学生认识到体育教学的重视性。此外，小学教育教师还应该要认识到新的时代下要提高小学教育教学的销量必须要创新教学方法，培养学生正确的体育观念，促进学生在技能上和思想上的全面发展。
2.完善教学内容。
教学内容的设置需要与课程目标相符合，教师在设置教学内容是应该要充分结合课程目标和教材进行综合分析，并充分考虑到学生的实际发展需求，以提高学生的体育技能水平和促进学生的身心发展为根本目的进行合理的设置。竞技类项目是小学教育教学中的重要内容，我们虽然强调树立学生终身体育的体育意识，但是这并不意味着教师应该完全取缔竞技类体育项目。教师通过对竞技类项目进行改造也可以使学生在体育学习和运动中养成良好的体育习惯，培养体育精神。例如，教师可以将竞技类的体育项目规则进行简化，让学生可以在平常的体育运动中尝试竞技类项目，甚至教师还可以将竞技项目和游戏相结合，让学生在游玩中学习到更多体育知识和技能，实现学生体育学习效率的提高。此外，教师在教学内容设置方面还可以根据学生的年龄特征、天气、季节、体育运动的作用等各方面内容进行设置，促进学生的全面发展。
3.创新教学方法。
教学方法单一落后会导致学生的学习兴趣降低，学习积极性和主动性下降，结果影响学生的学习效率。新课改背景下，小学教育教师在教学中可以采用的教学方法较为多样，如游戏教学法、情景教学法、小组教学法以及探究学习法等。采用更加灵活的教学方法可以有效提高学生对体育学习的兴趣，从而提高体育教学的有效性。
三、结语
综上所述，当前我国小学体育教学改革中存在的问题有：小学体育教师的教学观念较为落后，体育教学内容不够合理，教学方法不够灵活。为了提高小学教育教学改革的效率，促进学生体育技能的提高，树立学生终身体育的意识，促进学生的身心发展，小学必须要采取有效措施，创新教师的教学观念，并完善教学内容，创新教学方法。
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初中体育教学现状及对策研究论文
摘 要：青少年的身体素质是其个人发展的重要基础，初中体育教学是学校开展体育锻炼、增强学生体质的重要载体。初中学校要建立起增强学生体质的体育教学理念，采用正确有效的教学方法进行体育教学，提高学生的身体素质。但是目前的初中体育教学还存在很多问题，学校不重视体育课程的设置，初中生体育学习兴趣没有被调动起来以及初中体育教学方法过于单一等，使得初中体育教学的积极作用不能发挥。因此，对初中体育教学现存问题进行研究并提出解决对策具有重要意义。
关键词：初中体育教学 体育教师 现存问题 解决对策
体育课是初中学习阶段一项基本课程，能够帮助学生发展身心健康。从教育的角度来说，体育与德育、智育三足鼎立，与语文、数学、英语等科目相比，体育课对学生们来说是“一育”，而非“一科”。但目前的现实情况是“一育”的重要性远不如“一科”，甚至可以取而代之。现阶段，大部分老师、家长及学生都将数学、英语等文化课作为主要科目学习，不重视体育课，导致很多初中生缺乏体育锻炼，因此，我国初中生的身体素质远远低于其他国家，肥胖率、近视率正在逐年增加，我国现在已经到了不得不重视体育的程度。
1 初中体育教学中现存教学困境
学校体育工作应当坚持普及与提高相结合、体育锻炼与安全卫生相结合的原则，积极开展多种形式的强身健体活动。[1]就我国现阶段初中体育教学来看很多初中学校达不到《学校体育工作条例》的要求，还存在很多问题，有来自学校的、教师的，也有来自学生本人的原因。
1.1 学校、教师方面的问题
（1）初中体育教学重视程度不足。体育现在已经成为初中教学的重要组成部分，但是初中学校的教学模式并没有发生改变。[2]学校领导以及部分教师仍将体育课作为副科，对其重视程度远远不够，甚至为了提高学生“主科”学习成绩随意取消体育课，这种做法可能不仅不会提高学生学习成绩，还会使学生体质下降，精神状态不佳，长此以往，导致学习成绩下滑。与此同时，学校以及教师对体育不重视会慢慢使学生丧失体育课学习的兴趣，觉得体育课可有可无，越来越不利于体育教学工作的展开，使初中体育教学质量下降。
（2）初中体育教学方法规范性不足。[3]体育教学方法对于初中体育教学取得何种效果起着决定性作用。现在，“放羊式”教学方法仍是大部分学校和大多数体育教师所采用的教学方法，这样的教学方法一不能满足体育学科的教学要求，二不能使学生投入到体育课中。这种自由活动的体育课会使学生产生体育课不重要的想法，严重者还会造成师生关系不合等问题。
（3）初中体育教学方法过于单一、创新性不足。受我国初中体育教学受传统体育教学观念的影响，大部分初中体育教师依然采取传统的体育教学方法进行体育教学。传统的体育课堂主要包括两大部分：理论学习与课堂实践，体育教师单纯强调理论知识的学习，一味的讲解，学生则是机械被动接受，缺乏实践，导致学生只会纸上谈兵，不能将理论付诸于实践。另外，这种教学方法忽略了学生的主体地位，使得学生参与身体活动的时间大大减少，使体育教学的趣味性严重下降，学生的体育锻炼意识得不到培养与发展，造成体育教学难以有效开展。
（4）初中体育教学缺乏科学评价。目前中学体育课程的评价体系还有很长一段路要走，很多体育教师在课堂上缺少对学生学习效果的评价，导致学生不知道自己的学习效果如何，使得学生没办法进一步进行反思、改进，直接影响到教学效果，甚至有可能直接导致学生对体育课程兴趣的缺失。
1.2 初中生方面的问题
初中阶段基本涵盖了学生们的青春期与叛逆期，这时，学生们各方面意志品格还未完全形成，因此容易受生理、心理及社会环境等因素的影响，主要可能出现以下一些问题。
（1）初中生意志品质薄弱。我国现在独生子女数量越来越多，与此同时，生活条件的不断改善使现在的孩子养成“衣来伸手，饭来张口”的习惯，娇生惯养的他们几乎承受不了任何挫折与打击。在顺利时他们得意忘形；遇到挫折时手足无措、萎靡不振；悲哀时的时候更是自暴自弃。这种薄弱的意志品质极易让初中生产生消极情绪，不能正确处理生活中的困难，影响较大。
（2）初中生以自我为中心的个人主义思想。现在的父母对孩子太过宠溺，使孩子容易养成以自我为中心，从自己的角度出发处理各种问题的习惯。因此，初中生中普遍存在个人主义思想，他们不愿参加班级集体活动，遇事自私自利，不为他人着想，长此以往，会对初中生的成长产生不利影响。
（3）初中生自理自律能力较差。孩子到了初中阶段已经开始慢慢具有独立意识，但是这点独立意识还不足以支撑他们自理自律，因此在学习生活中往往表现出自律性较差，自我管理能力较弱等情况。另外，初中阶段处于青春期，初中生往往存在逆反心理，情绪更是容易起伏不定。
（4）缺乏果断性。初中生处理事情往往不够果断，不能迅速地作出决定；事情发生变化时，不能够随机应变，因此往往失去最佳时机。
（5）初中生易受网络时代的影响。大数据时代拉近了人与人的距离，让人们可以“不出家门可知天下事”，但同时也出现了很多新问题。媒体为吸引眼球，扭曲事实，虚假报道；各种各样的影视资源让初中生异想天开，试图坐享其成；网络游戏的广泛传播，使初中生沉迷网络，不能自拔，同时游戏里面种种场景使初中生发生一些暴力行为。种种危害不容忽视，初中生迫切需要一个安全、干净的生活空间。
综上所述，初中体育课程现在还存在很多问题。学校领导、教师以及家长、学生的不重视是各种问题出现的源头；体育教师在教学过程中還使用传统的教学方法，使得初中体育教学难以有效开展；生活环境的改变让出初中生出现意志力薄弱、自理自律能力降低、缺乏决断力等问题。初中体育教学现状不容乐观，急需改善。
2 摆脱初中体育教学中困境的对策分析
2.1 初中体育教学加强各方面思想教育
上至学校领导、各学科教师，下至学生家长、初中生本人，都需加强思想教育，从根本上重视体育课。《学校体育工作条例》中第五条明确规定：“学校体育工作应当面向全体学生，积极推行国家体育锻炼标准”。[4]因此，学校领导以及各学科教室不得随意取消初中体育课程，在此基础上，体育教师应认真对待每一节体育课。
对学生来说，应该首先建立正确的体育学习观念，体育课中积极参与到体育活动中去。学生只有从根本上重视体育才能在体育课上认真配合教师的体育教学活动。因此，体育教师在上课前除对应理论学习外，更应重视思想教育。例如：在田径课上，教师可以为同学们讲述“飞人”刘翔的故事，引发大家对体育课的兴趣。
2.2 创新教学方法
初中体育教学应注重教学方法的创新，将单一教学方法多元化，多种教学方法相互结合，以优化教学效果。区别传统的体育教学方法，体育教师应该将理论与实践相结合，以学生为主体，注重学生的感受。在课堂上可以灵活运用体育游戏等[5]，增加课堂趣味性，引发学生对体育的兴趣，让每一个学生都能动起来。
2.3 初中体育教学中要加强师生互动
在体育教学过程中，体育教师要注意引发初中生对体育课的学习兴趣，在此基础上学生才能够对所学内容学以致用、举一反三。作为一名合格的体育教师，首先自身要具备过硬的专业素质，在课堂上不止教授体育技能，而且要向学生传达体育精神，以建立起和谐的师生关系。[6]学生只有喜欢老师，才能在教学活动中与教师默契配合，在体育教学中更是如此，初中体育教师更应如此，与初中生们打成一片，成为朋友，这种平等的师生关系更有利于课堂学习。
在体育教学中，教师的真情实感非常重要，体育教师的个人魅力可能会直接影响课堂的教学效果，因此体育教师要在课堂中有感情的上课，并且注意教学方法的使用。例如：在篮球课上，教师首先需要讲解理论基础并进行示范，接下来在练习过程中将学生分组并进行比赛。比赛过程中，体育教师一定要融入到比赛当中，可以是裁判也可以是某小组一员。这样教师与学生在课堂上一起参与到学习中可以让学生更加重视体育课的学习。
2.4 初中体育教学要注意因材施教
初中生对体育的认知水平并不完全一样，体育技能的掌握程度也有所差异。如果所有人进行统一教学就会出现一部分同学认为课堂学习内容太少，相反还有的同学可能认为学习进度太快，因此因材施教就显得尤为重要。在初中体育教学中，体育教师应根据学生体现出的不同情况，选择适合每个学生特点的不同方法进行有针对性的体育教学，尽量做到发扬学生的’优点，弥补学生的不足，从而树立信心，做到全面发展。在初中体育教学中要做到因材施教，就要求体育教师在课堂上理解学生的想法，观察学生的学习情况，根据不同情况制定不同的训练计划进行因材施教。体育课上通常可以采用分组教学，例如根据体能分组、根据内容分组、根据水平分组，根据兴趣爱好分组等分组形式，使学生的主体地位得到尊重。例如：在排球课上练习颠球时，可以分为单人颠球区域、双人颠球区域、多人颠球区域以及传球区域等，这样学生可以根据自己对颠球的掌握程度不同，选择不同的练习区域进行学习，以更好地掌握排球颠球技术。
2.5 采用创设情景教学方法
文化课经常需要创设情境进行教学，其实体育课上也是一样。在体育课学习过程中设置特定的场景，使学生身临其境，以创造轻松和谐的课堂氛围，在这种环境中进一步讲解学习目标，让学生有目的地进行学习。创设情境的教学方法使学生对课堂学习内容更有兴趣，求知欲更强，就会开始进行自主学习，在自主学习过程中会遇到一些问题，这时候教师就该出场为学生们解疑答惑，起到启发、鼓励与点拨的作用，最好能够引导学生通过合作讨论自主解决问题，掌握知识和运动技能，将达到更好的学习效果。
2.6 初中体育教学过程要注重评价、反思、改进
初中体育教学过程中的成果展示是检验学生学习效果的重要方式，课堂上边学习边展示，可以采用集体展示、小组展示、个人展示 等方式，同时结合学生自评、小组间互评等对学生上课学习成果进行评价，评价的过程也是回顾课堂内容的过程，通过课堂展示、评价，学生及时检验学习效果，对学习内容进行回顾；同时共同反思找出差距，有不足之处及时进行改进，不断完善、进步，为下阶段的学习提出新的学习目标，“学而不思则罔，思而不学则殆”就是这个意思。例如：体育教师在课上组织小组展示，组间进行交流，各小组依次陈述学习情况，自评本节课学习效果与学习内容？哪一部分掌握较好，还存在哪些不足等等。接下来小组之间互评，通过交流，进一步改进。最后，体育教师对课堂整体进行评价，引导学生进行反思改进，并提出新的学习目标。
3 结语
综上所述，针对目前情况，我国的初中体育教学还有很长的一段路要走。正确的体育思想指导是体育教师实施正确体育教学行为的前提，同时必须结合有效的教学方法才能使初中体育教学取得更好的效果。正确的教学方法可以调动学生的积极性，在体育世界快乐的学习，课堂上注重师生互动、注意因材施教、适时创设教学情景是初中体育教学的重要教学方法也是当代体育教师的职责所在。初中体育教师应重视教学中目前所存在的问题，并积极解决，努力为初中生创设和谐的体育教学环境。
参考文献：
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1 学校篮球教学的现状
体育教学工作主要是以提升学生身体素质,保证学生健康为目的所进行的一项教学内容。体育教师要在教学的过程中不断思考,对教学方式和教学效果进行分析和研究。篮球教学的重要性较强,在实际的授课中,教师应该打破讲解、示范和练习的传统教学套路。应该采用现代的教学手段来进行。在课堂上,很多教师仍然采用放羊式的教学方法,在加上学校教学设施比较简陋,直接影响到学生们学习篮球的热情。另外,很多学校的教材和教学设施和现代的教学模式之间存在着矛盾性。体育课程和健康课程想脱节,联系不是非常密切。这就是现如今我国各大学校篮球教学的主要现实状况。
第一,教学思想不明确。长期以来,很多体育教师的教学观念比较落后,认为篮球教学主要是以对抗性为主。在教学的过程中缺乏教学的心意,传统的教学观念严重地阻碍了现代篮球教学的进程。在教学的过程中,往往比较重视学生的技术,对于学生的能力而不仅过多地培养。在教学的过程中,会要求学生们按照教师的教学模式来锻炼。这种方式往往对学生们一概而论,没有任何针对性。但是,学生们的身体素质,兴趣以及体能之间都存在着差异,二而且教学思想的明确程度不高,严重地影响到教学地高效性。
第二,教学方式呆板,对于学生的个性、能力的重视程度不高。在篮球教学的过程中,如果教师们依然沿用传统的教学模式,必然直接影响到教学的高效性。教师应该加强对学生的了解,针对学生的学习特点来进行课程的设置。但是,多数的体育教师并没有做到这一点,教学方式仍然比较呆板,而且学生的个性和能力也没有得到提升。这种教学方法完全忽视了学生的特长和个性,影响学生的学习兴趣。无法挖掘学生身上的内在潜力,学生们的主体地位无法得到提升,一直都处于被动学习的状态下。这就和素质教育的目标相差甚远。
第三,课堂组织和实施中存在的不足。在篮球教学的过程中,正规化的教学模式得到了推进,课堂结构的规范性日益突出。要想让学生完全地掌握技术技能,应该从学生发展的各个方面入手,培养学生们的体育和健康意识。学生们的“学习结构”也是至关重要的,教师应该加强对学生们运动技能的培养,适应体育课堂的需要,采取科学的方式来深入挖掘学生自身的能力,进而提示学生们的体育成绩。
3 对策和建议
3.1 加强篮球师资队伍,转变教育观念
在进行篮球教学的过程中,教师的力量是不可替代的。教师的素质和技能都应该达到标准,同时还应该具有一定的创新精神。学校在聘用体育教师的过程中,需要加强考核力度,对于教师的教学能力、专业水平以及学历和素质都提出更高的要求。学校要定期的安排教师进修和培训,加强相互之间的交流和学习。提升教师队伍的整体水平。教师要有固定的研究方向,提升教学思想的高效性,提高专业的素质,培养教学的能力。
转变教学观念就是对于教师来说,要改变对传统篮球训练的认识,不仅要重视篮球课程的对抗性,还应该提升学生们对篮球的理解能力。要通过篮球课堂让学生们充分认识到体育的作用,在掌握专业体育知识的前提下,不断提升教学的高效性。同时,还应该根据发挥体育教学的作用,让学生们成为社会体育的传递者。
3.2 优化教学内容课程体系,强化素质教育
从学校的体育教学模式中可以看出,篮球教学主要是一种竞技项目,在实际运动的过程中,应该掌握体育运行的规律,提升体育教学的创意性和趣味性。另外,还应该对篮球体育教学的内容进行调整,要增强课程设置的高效性。针对不同的学生,采取不同的措施。同时还需要打破传统体育教学大纲的相关体系,扬弃教学中的不足。从篮球教学的完整性出发,处理好体育教学和课程设置之间的关系。还需要实现不同课程之间的相互渗透,提升体育教学的’综合性和丰富性。
3.3 丰富和完善教学方法和教学手段
传统的教学模式主要是将体育教师放置到中心的位置,整个体育课堂都由体育教师来进行操纵。这种教学模式忽视了学生的主体地位,体育教学的效果也不会十分明显。在实际的教学工作中可以看出,篮球课程需要以不断开发资源为主,要从封闭式的教学模式中走出来,实现多层次的教学模式。从多角度的教学方式中可以看出,教师要对教学模式进行调节,同时还应该根据篮球教学的特点来实现篮球教学方式的创新,进而创造出一种和谐,民主以及相互促进的教学氛围。经过多年的研究和发现可以看出,在篮球教学的课堂上,采用丰富和完善的教学方法和教学手段是至关重要的。
3.4 加强教学实践环节 , 提高学生实践能力
篮球教学的全过[文秘站:]程中 , 以教材为中介 , 结合篮球教学的实际需要 , 积极探索教学规律 , 改革教法 , 应用现代教学手段 , 加强教学技能训练的时间活动 , 如教学中安排适当的时间让学生多讲、多示范、多运用知识和技能等实践活动 , 发挥学生的主观能动性 , 启发学生兴趣和思维 , 树立牢固的专业思想 , 突出学生综合能力的培养 , 使高校体育教育专业篮球课程教学适应体育教育的需要 , 将学科教学转变为科学教学 , 为所培养的师资人才走上教学岗位打下坚实的职业素质基础。篮球课程教学要加强实践环节的教学 , 让学生多参与篮球教学等方面的时间活动 , 也可结合体育活动或者社会各种健身、竞赛活动 , 培养学生应用知识技能、独立操作的能力 , 培养学生实际工作能力及职业拓展能力 ,为发展创造思维能力奠定基础。
4 结语
面对学体育课程的深刻变革 , 体育教育事业篮球课程教学已不在适应社会的要求 , 彻底改变教育思想观念是篮球课程教学改革的先决条件 , 在体育教育教学改革不断深入和全面推进素质教育的今天 , 篮球教学任务不爱仅仅是培养学生的运动能力 , 更注重培养和发创新意识与能力 , 合理扬弃竞技体育的体系 , 实行技术与锻炼方法两条腿走路的教学模式 , 扎扎实实地把素质教育落实到教学改革的各个环节 , 为培养社会主义体育合格人才 , 为全民族整体素质的提高作出应有的贡献。
大学健美操选项课教学的现状及对策论文
有效开展体育运动是提升国民素质的基础，高校开展体育运动项目是提升学生身体素质的有力保障，因此受到了社会的普遍重视。健美操是一种流行的体育项目，经过一段时间的发展，目前高等院校健美操教学已经取得了一定的成绩。不过随着社会环境的不断改变，教育改革的不断深入，体育教育受到的重视程度越来越高，健美操教学中存在的问题也日益突出，因此针对这一问题进行深入分析非常重要。
一、高等院校健美操选项课教学现状分析
（一）教学目标。教学目标是教学活动开展的根本目的，学校可以根据教学目标为教师提供相关的外部条件保障，教师则通过合理的教学手段等来实现。目前高等院校坚持的体育教育思想为“健康体育、终身体育”,各校开展体育教学活动的目标设置也存在一定的差异，总的来说对于教学目标的设置相对较合理，但忽略了对学生综合素质培养目标的设定。
（二）教学内容。高等院校健美操教学内容一般包含了理论教学、实践教学和辅助教学三部分，而实践教学是目前高校健美操教学的主要内容。高校健美操教学课堂所面向的学生多为非体育专业，他们往往没有舞蹈功底，因此都是以健身健美操为主。另外理论学习也是目前健美操教学必须包含的教学内容，通过理论学习，学生能够更好地理解其动作要领、规则、方法等。当前高校健美操教学仍普遍偏重于实践教学而轻理论，一方面可能是学生对于理论学习没有太大兴趣，另一方面则是教师对于理论知识学习重视度不够。
（三）健美操课程设置。目前高等院校对于健美操课程的设置大多是以公共体育课的形式开展，各高校之间在课时的安排上存在着一定的差异，不过大多维持在每周2到4个课时，不同的教学课时安排意味着学生所获得的相关知识不同，有的学校实践学习时间较长，则导致学生没有太多的时间用于理论学习。
（四）所用教材现状。从教材使用情况来看，大部分学生能够采用统一系统的科学教材，但很多教材在内容上已经落后于时代发展，也有一部分学校所采用的教材为自己编写，不过显然这样的`教材在科学性和合理性方面存在一定的欠缺。
（五）师资队伍。师资队伍建设是保证课程顺利完成的基本保障，这需要考衡到教师的职称、教龄、学历、经验等多个方面。从目前高等院校健美操教学情况来看，大多数学校的健美操课程任课老师为讲师，同时在学历上大多数为研究生学历，说明教师在文化素质方面具有一定的优势；年龄结构上，约七成左右的教师在30-40岁之间，因此在体能方面具有很高的素养。
二、高等院校健美操选项课教学的对策
（一）教学目标。教学目标设置对于后续的教学起到一定的指导作用，因此在开展健美操教学之前首先要设置科学合理的教学目标。为了保证健美操教学的顺利开展，应当从能力、素质、思想等多个方面入手，设置全面的教学目标。首先在能力方面要以提升学生身体素质为主要目标，培养学生的协调性、节奏感，此外还要以培养学生终身体育思想为重要目标。
（二）健美操内容要多元化。目前健美操教学内容较单一，无法满足学生多样化的需求。对此，首先学校应当针对学生的具体情况设置不一样的健美操内容，对于有一定舞蹈功底的学生来说，可以为他们建立高级班，可选择专业性较强、较难的内容进行教学。而对于没有舞蹈基础的学生，则可以建立初级班，教学内容当以基本为主。此外为了更好的满足学生的不同需求，还可以设置各种特色班级，如拉丁舞、街舞等班级。
（三）教学方法要灵活多样。健美操教学与传统课程有着一定的区别，因此在教学方法的选择上可以更加的多样化，让学生产生足够浓厚的兴趣，进而带动学生更好的开展健美操学习。首先健美操教师应当改变单一化的教学方法，除了采用传统的讲授模式带领学生学习还可以通多媒体手段给予指导，当然还可以让具有一定基础的学生进行讲授。健美操教师还要与其他体育项目的教师多交流，借鉴总结其好的教学方法。
（四）尽量多安排比赛。比赛是检验教学成果的重要手段，同时也是激发学生学习兴趣的重要方法，因此教师应当要尽可能的为学生多安排一些比赛，并为他们做好相应的准备工作，让学生在比赛中认识到自己的不足，同时以对手为目标，激发学生不断进取的信心。当然在比赛中还要及时的为学生做好评价总结工作，通过合理引导，帮助学生不断提高水平。
（五）教材紧跟潮流，及时更新。目前大多数学校所采用的教材统一性不足，因此必须要针对教材选择给予足够的重视，选择当前教学前沿材料作为教学内容，同时还要做好及时的更新工作，保证所有的教学内容具有时代性；此外在教材选择时还要要注重健身育人思想，培养学生正确的健美观。
（六）强化师资队伍建设。对于高校而言，引进专业的健美教师所花费的人力成本较大，因此采用培训的方式，让原有体育教师进行专业知识学习，从而提升教师在健美操教学方面的能力。另外学校还要针对教师做好相应的考核工作，对于健美操教学有突出成绩的教师要给予一定的物质奖励和精神奖励，从而激发教师的教学热情。
总之，健美操教学是当前体育教学发展的重要内容，对提升高校学生身体素质具有重要的意义，同时也是培养学生终身体育的重要途径。高校健美操教学开展是一个漫长的过程，在发展过程中会出现很多的问题，只有及时的发现问题，并进行合理的解决，才能切实保证健美操教学顺利有效开展。
参考文献：
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高职体育教学的现状及对策研究论文
[摘要]高职体育是我国高等教育中的重要组成部分。在高职体育教学中,提高学生的学习兴趣是重要的教学手段之一,要根据学生的心理和生理特点,运用灵活的教学方法,提高学生对体育的浓厚兴趣,在教学中把健康的体育理念传播给学生,注重体育教学与社会实践活动的有机结合。本文对高等职业学校体育教学存在的问题做了探讨并对如何在教学方法和教学内容方面进行改革,提出了切实可行的建议。
[关键词]高职教育 体育教学 学习兴趣
一、引言
体育学科是高职教育中十分重要的一个方面,它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性,更具有自身的鲜明特性。近些年来,虽然高职体育教学进行了系列改革,取得了长足发展,但是没有从根本上摆脱应试教育和竞技体育教学模式的束缚,使得高职体育教学内容繁杂,趣味性低,健身效果差,导致学生厌学,不能激发学生锻炼的积极性,严重影响了教学质量和健身效果。兴趣是人们积极地接触、认识和探索某种事物的心理倾向。这种心理倾向表现为对某种事物的预先注意和积极、肯定的态度以及力求去认识,而体育兴趣就是积极认识体育运动或从事体育运动的心理倾向。法国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果;学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯、兴趣发挥着非常重要的作用。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务,但在激发学生的体育学习和活动的兴趣、促进学生主动参与体育活动方面却很难说有多少积极的作用。体育兴趣的培养作为我国体育课教学的主要目标之一,在新的《体育与健康课程标准》中,有专门论述和明确具体的要求与规定,然而现行的体育课教学与其说注重体育兴趣的培养,倒不如说在不断扼杀学生的体育兴趣。运动兴趣对体育教育的实施具有促进性作用,运动兴趣可以使人在不断进行体育锻炼和接受体育教育的过程中开阔眼界,丰富自我,促进创造性运动能力的发展,在积极主动的进行体育运动时能达到自我锻炼、自我监督、自我评价、自我实现、自我发展的效果,从而能进一步从参加体育锻炼中,更大、更快、更好、更久地获益。因此,在高职体育学习中应把体育兴趣的培养放在首位,根据学生的心理和生理特点,运用灵活的教学方法,提高学生对体育的浓厚兴趣,从而达到他们增强体质、锻炼体魄的目的。
二、高职学校体育教学现状分析
1.教学内容重复,考核方式片面
目前,体育课教学内容选择,没有完全摆脱以竞技教材为主的旧教材体系的束缚,教学内容应体现高职院校学校体育的特色和本质功能,开发和选择职业性体育。长期以来高职体育教学基本上是竞技体育项目的教学,在教材内容的选择、教学组织形式的改革、学生成绩的评定等方面存在诸多不足。当前学生喜欢体育,但不喜欢上体育课,其中很大程度上是因为课的内容陈旧乏味,缺少新意,不符合学生的需要。大部分高职院校基本都开设例如 50m跑、铅球、1000m跑(男)、800m跑(女)、双臂屈臂撑(男),1min仰卧起坐(女)、篮球、排球、足球、乒乓球等项目。教学内容几乎全是竞技运动的项目,这些内容学生从小学到中学一直都在学习,到了大学再去学这些东西,自然会兴趣索然,出现消极怠练、甚至逃课的现象。另外,教材形式单调,枯燥无味,考核标准太高、太难,没有考虑学生的个体差异,对发展学生个性考虑较少也是影响学生体育兴趣的主要因素。
2.体育教学的目标不明确
高职院校的体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相一致。高职院校教育与普通高校教育相比,既具有共性,又有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点,为了适应高职教育的发展,其培养目标应是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才,注重培养学生适应职业岗位的能力。在办学过程中,大部分高等职业体育教学盲目向普通高等体育教学看齐,致使我国高等职业体育教学的培养目标模糊,高职院校沿用普通院校体育教学模式,缺乏高职院校的个性,不适应高职院校学生特点。因此,高职院校体育教学不能脱离职业对学生体质的要求,也就是说要贴近职业特点,来开设体育课。职业劳动的性质、形式、条件与环境的不同决定了对人的身心素质的要求也不同,而现行的体育课程结构,职业特色不突出,没能围绕高职院校学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设计开发,并且总体上也没有摆脱“应试教育”羁绊,严重压抑了学生体育素质全面发展的需要,调动不了学生学习体育的积极性和主动性。
3.师资力量不足,体育教学资源匮乏
目前,大多数高职院校教师的`编制缺口较大,师资力量严重不足。同时,高职生对教师的性别差异比较敏感,特别希望体育教师具有更高的素质。高职学校体育师资队伍年龄结构、学历结构、知识结构、能力结构方面与其他专业教师相比都存在较大差距,远远不能满足高职院校体育教学的需要。同时,高职院校体育教学物质资源的现状不容乐观,实践证明:良好的体育文化环境,可以加深学生对体育的了解,从而激发学生的体育兴趣。体育环境包括:运动场、馆的建设;体育墙报和黑板报等宣传栏的设置,目前高职院校各种场馆缺乏的程度非常严重,拥有量大大低于国家标准,硬件设施的差额数量相当大,各校体育器材的拥有数量也远不能满足教学的需要。上述这些因素都从客观上制约了高职体育教学的发展。
三、高职院校体育教学的发展对策及建议
1.更新高职院校体育教学的观念
更新被动体育教学观为主动体育教学观被动教学观的特点是强调以教师为中心,教师致力于向学生传授和灌输知识、技能,忽视学生主体作用,课堂教学程式化、训练化,方法呆板,使学生成了教学的被动体,严重地阻碍了体育教学的发展。主动体育教学观的核心是强调充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,教师要激发学生学习的主动性和积极性,诱发和培养学生的学习兴趣和热情,还要善于引导他们充分理解教学内容,教学过程由被动教学变成主动教学。教学活动中培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性,激发求知欲和创新思维讲求方法的灵活性,要使教学内容保持一定的思维价值,为提高学生创新能力提供良好的条件,积极推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。例如,学生在掌握体育游戏或体操技巧单独动作后,就可以让学生动脑筋创造小游戏或技巧小组合。在组织形式上也可以让学生轮流带领做创编的准备活动和新游戏等。有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能的创新能力。
2. 广泛地了解学生的兴趣,采取多样化的教学方式
由于长时间、单调的刺激容易引起超限抑制,单调、枯燥的练习容易使学生感到厌倦和乏味,教法手段的多样化对于提高学生的体育学习兴趣,具有十分重要的作用。因此,通过灵活变换教法手段和练习形式来激发学生的体育学习兴趣,也是目前较多采用的方法之一。使教材内容丰富多样,以便尽可能满足学生不同兴趣,进而培养学生的体育兴趣,是近年来体育课教学中培养体育兴趣的又一做法。根据学生的兴趣爱好进行分组教学,是目前我国体育课教学中培养学生体育兴趣的尝试性做法。其主要特点是,在每次课中安排一定的时间,让学生根据自己的兴趣选项并分组练习。这种做法由于首先考虑到了学生的兴趣爱好,并在每次课中有机会对自己所喜爱的项目进行反复练习,因此可有效地促进学生体育兴趣的形成与发展。根据学生的兴趣爱好和体育专长,开设专项课,已成为我国体育课教学改革的一大趋势,分组教学能够充分激发学生的体育兴趣,充分挖掘学生的体育潜力。
3.改革和完善体育教学的内容
在教学中还必须改变以往的以运动技术为核心枯燥单调的教学模式,采用灵活多变的,切实可行的教育方法。各种教学要求应使学生只要通过努力就能达到。采用能够充分展示学生能力,又能让学生学得活、用得活的方法,使学生对每次课的练习都有一种新鲜感和快乐感。也可以降低某项练习的标准和要求,让每个学生都有机会获得成功的体验。同时,在体育教学内容中,也要重视体育理论教学效果理论是实践的归纳和总结,反过来对实践起指导作用,开设一些如体育理论、运动生理、运动医学、保健知识、竞赛规则、裁判法等方面的基础理论知识,用科学的理论知识丰富学生的头脑,使学生能独立地根据自己的身体状况,设计创造出科学的锻炼身体的方法,为学生终身体育奠定基础。同时,可以利用课余时间定期举办一些体育知识讲座,可以强化学生的体育意识。内容可以包括:奥运史、亚运史、中外体育发展史;各单项的演变过程;各项比赛的规则和裁判法;运动训练中的医务监督;体育锻炼的自我保护;组织收看高水平的比赛。还可以收集一些融知识性、趣味性的体育素材,举办专题讲座,讲授丰富多彩的,有教育性、趣味性的体育知识,则可以激发学生的求知欲,便于培养学生的体育兴趣。
4.考核与评价更加科学化
以往的体育考核基本上是统一项目,统一标准,由于学生的身体状况,体育基础,运动技能的水平各不相同,而用同样的标准进行考核,显然有些不够科学。我们经常遇到这样的情况,在某个项目教学以前,有的学生几乎可以不需要怎么练习就可以及格,甚至达到良好、优秀标准,而有些同学即使刻苦练习也很难及格,这样便影响了他们的积极性。新《体育与健康标准》体育课的成绩考核与教学评价作了重大的改革,以考核学生的学习态度和教学中的表现为中心。突出考核的激励机制,把过程评价与终结评价、定性评价与定量评价、教师评价与学生自评、互评结合起来。根据这一精神,在执行中,首先是必须打破过去的统一标准,充分考虑到学生的努力程度与进步幅度,使人人都能体验成功,增强学习兴趣。其次,打破过去统一的考核项目,允许学生在一定范围内根据自己的兴趣、特长选择考核项目,学生通过努力学习,既可以发展特长、提高兴趣,又可以取得良好的锻炼效果与理想的考核成绩。
四、结论
高职体育教学整体改革起步较晚,而素质教育为体育教学改革提供了一个新视角,从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理都要以素质教育的要求重新审视、构建、选择、改革体育教学,通过提高学生的学习兴趣和热情入手,审时度势,更新观念,才能把握时代的脉搏,不断深化学校体育改革,增强学生体质,提高学生的健康水平,使学生的个性和能力得到发展,为社会输送更多的德、智、体全面发展的合格人才。
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大学体育乒乓球教学现状及对策的论文
一、大学体育乒乓球教学现状分析
1、场地、教育器具等硬件设施随着我国对教育事业的不断改革，我国体育教育基础设施建设也随之不断完善。目前，我国大多高校体育课程均设置了乒乓球课程，部分高校设有专业的乒乓球训练场地。但是与之配套使用的场馆与器材较为落后。据有效数据显示，十分之三的高校可以基本满足乒乓球教学的教学需求；近一半的高校的教学设施难以满足乒乓球教学需求；十分之一的高校表示在教学器材方面处于严重缺乏状态，甚至无法正常实施乒乓球教学计划。甚至导致教学计划无法实施；只有十分之一的高校能够完全满足日常乒乓球课程的教学需求。当前，我国高校的乒乓球场地建于大型体育馆中，有专业的教职工进行管理，对于体育馆的开馆、闭馆时间均有严格规定；部分高校建有独立的乒乓球馆，但是学生需在提出申请的条件下进馆训练、学习；少数高校设有乒乓球俱乐部，但是学生需要向俱乐部缴纳一定费用方可练习。减少器材磨损、增加设施使用寿命是这些管理形式的优势，但是其存在的不便使得学生的积极性受挫。此外，也存在着资源浪费的问题。2、体育乒乓球教学师资队伍事实上，我国高校中的体育教师的学历正在逐步提高，相应的，教师队伍的专业素质与专业知识均得以提升。当前，大多高校中的体育教师的年龄段以35—45岁为主。这些教师从教时间较长，有着丰富的教学经验，但其知识观念的更新与接受速度较慢。当今社会是一个不断变化的社会，知识观念更新速度快，高校教师需要树立终身学习的观念，不断进行学习、培训以提高自身知识素养，不断调整知识结构以完善自身业务能力，取得良好的教学效果。据有效数据显示，五分之四的体育教师均表示愿意参加乒乓球培训活动，但是实际上超过一半的体育教师自从教后从未参加过任何体育课程的培训。可见，高校十分忽视对体育教师的在职培训与进修工作。3、落后的乒乓球教学方法体育教学同样十分看重教学方法的应用，这严重影响到学生思维方式、思维过程的发展。目前，我国乒乓球教学方法仍然以传统教学方式为主，教师在课堂上示范讲解，而后学生间分组练习，教师从中辅导纠正。然而，国际上有多种先进的教学方法可以供我们学习，如程序教学法、学导式教学法等，不过这些教学方法尚未普及。这些教学方法中教师居于课堂的主导地位，不利于学生自主性、积极性的发挥。除此之外，体院通用教材是大部分高校进行体育教学的主要题材，该教材的主要内容是重视技巧讲解而轻实战练习，重视战术讲解而轻裁判法内容介绍，这些不利于学生提高与掌握运动能力与体育基本知识。
二、乒乓球教学中出现的问题
虽然，我国乒乓球体育教学取得了一定的成就，但是从长远的发展角度来看，仍然存在着许多问题。如不完善的.体育器材管理制度使得资源浪费现象严重；大多数体育教师得不到进修机会；单一的乒乓球教学方式造成不平衡的教学内容；不合理的高校体育考核制度等等。想要解决这些问题，需要高校、体育教师与学生的共同努力，需要立足于多个角度提出相对应的解决对策。
三、乒乓球教学的相关对策
1、加强场地设施建设，提高设施管理水平其一，高校要加大对体育教学基础设施建设的资金投入，增设乒乓球训练场地和器材，为教学和日常练习准备良好的教学器材与设备；其二，高校应对已有的场地和器材进行定期维护与管理，充分利用已有资源，提高乒乓球场馆和器材的使用率。如适当增加场馆开放时间、为学生提供练习场地；利用场馆积极组织各类学生体育活动，定期开展比赛，形成广泛的乒乓球学习氛围等。高校还可以利用节假日休息时间面向社会各界人士进行有偿教学，而得到的教学收入则可以用于乒乓球器材的养护与增新等，达到以馆养馆、以场养场的效果，最终形成良性循环。
2、加强师资队伍建设一直以来，我国高校体育的教学模式是以竞技为主的，随着时代的发展，高校体育教学应该制定合理、科学、规范的教学目标，并且在新教学目标的指导下制定新的考核标准，重新调节体育教学中理论知识与实践能力的比例，合理增加基础理论和裁判法相关教学内容。高校要适当参考其他体育教材，组织体育教师间进行适当的理论与实践理念交流以提高体育教师的业务与专业知识素养。此外，乒乓球教师不仅要具备专业的体育知识，而且还要了解心理学、教育学、运动学等多领域的知识和较强的管理能力、决策能力、师生间关系的处理能力。高校要着力加强对教师的职业培训工作，提供给教师适当的进修与培训机会，促使教师终身学习，及时更新自身的知识系统与知识理念，将理念应用于实际教学中，取得良好的教学效果。
3、完善与提高教学内容与教学方法（1）体育教师应该转变教学观念，把学生作为课堂教学主体，了解学生的学习需求，并在此基础上因材施教，根据学生的个性特征进行有针对性的教学，培养学生对乒乓球运动的兴趣，在兴趣中快乐学习。（2）教师要在教学之余充分研读教材，将自身教学经验和乒乓球运动的特征与当前社会需求联系起来，适当的对原有教材的基础内容进行修订、调整、改造和加工，根据社会需求重新调整乒乓球教学中理论、技术和基本能力的比重，加强对学生日常基础能力的培养，增加理论课学时，创新实战技术学习方面的关注焦点并提出自己的见解，最终满足高校体育教育的教学需要。（3）教师要改变自身的教学方法，除了要运用传统的教学方法外，如讲授法、示范法，还要与时代接轨，运用新兴的教学理念与教学方法，将程序教学、学导式教学、发现法等方法与传统教学方法相结合，争取取得更好的教学效果。除此之外，为了提高学生的学习兴趣，教师也应采用多种多样的教学方式，这样才能有效提高教学质量。如教师可与学生共同探讨，让学生参与到课程设置当中，有效将教师与学生学习活动相结合，激发学生的学习动力，培养学生创新思维方式，与学生一起实现高校体育教学目标。
四、结语
从全局发展来看，在科技与经济不断发展的背景下，我国高校的乒乓球教学基础设施建设不断完善，相关的师资力量与师资水平也在不断提高。但是乒乓球作为一项体育竞技项目，对学生的身体素质、学习能力和应变能力均有着较高标准。因此，教师在实际教学中，一定要注意到学生的个人身体素质条件以安排相应的教学计划，调整各项技能的教学比重，积极借鉴先进的教学方法以提高学生的学习积极性，引导学生自主学习，进而取得良好的教学效果。
摘 要：采用文献资料，专家访谈，问卷调查，数理统计等研究方法，分析江苏省普通高校体育教育专业健美操教学现状，针对其存在的一些问题，对师资水平，教学内容，教学方法，评价考核体系以及场馆设施等方面提出了一些建议。
一、研究对象与方法
1.研究对象
南京师范大学、苏州大学、扬州大学、南通大学、徐州师范大学、盐城师范学院、淮阴师范学院七所高校体育教育专业健美操专修大学生。
2.研究方法
本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，问卷调查对象是上述7所高校体育教育专业健美操专修大学生。发放问卷210份，回收问卷200份，回收率95.2%，有效问卷195份，问卷有效率92.9%。
二、结果与分析
1.专业健美操教师的基本情况
调查发现，在教师性别结构上，女性教师与男性教师比例接近9∶1。在教师的执教年限方面，执教以下的青年教师占30%，执教10~的教师占60%，执教20~30年的中老年教师占10%。在学历结构上，有98%以上的教师具有本科以上学历。在教师培训方面，经常参加培训的教师占19.5%，偶尔培训的教师占20.5%，而有近60%的教师没有参加过任何培训。结果表明，江苏省体育教育专业健美操教师学历水平较高，但男性教师所占比例太小，年龄结构偏大，并且多数教师没有参加培训或是培训不够系统。
2.学生的基本情况
在对专修健美操的学生调查中发现，有80%的学生是根据自
身的兴趣爱好进行选择的，有18%的学生认为好就业，有2%的学生认为其他项目都不适合自己。在对教师的教学内容进行调查发现，有56%的’学生对教学内容感兴趣，还有44%的学生对教学内容部分感兴趣或不感兴趣。在对学生健美操教学考核方式的满意度的调查中，有5.5%的学生表示满意，基本满意和一般满意的占40%，不太满意和不满意的学生比例高达45.5%。结果表明，学生在选择健美操时多数是根据自己的兴趣爱好，但也兼顾就业等其他因素，考核评价方式有待进一步完善。
3.健美操课程设置与教学情况
调查发现，江苏省普通高校体育教育专业开设健美操课程选用的类型都属于专业必修和专业选修，有80%的高校专业选修时间为一学期，20%的高校专业选修的时间为一学年。专修的时间也不相同，有60%的高校专修时间为2年，40%的高校专修时间为3年。在课程设置上存在重技术轻理论，理论教学仅占总课时的5%，而在这些理论教学中，只有健美操的发展、特点、分类以及竞技健美操规则的介绍，几乎没有对健美操运动的科学锻炼方法以及创编方法。在教学内容上单一化，很少涉及健美操的创编知识以及实践教学，内容体系主要以竞技项目为主，没有与目前中小学体育教育的要求相适应。在教学方法上还是以传统的教学方式为主，忽略了学生主观的实践需求。
三、对策与建议
1.提高教师的专业技术水平
在健美操教学中，教师必须与时俱进。因此要提高教师的业务水平，不断优化教师结构，增加教师外出学习进修和参加培训班的机会，定期组织高校教师进行健美操教学经验交流会，进一步提高教学质量。另一方面在积极引进健美操专项教师的同时要增加年轻教师和男教师的数量，使其形成以老带新，新老结合，年龄结构合理的教师队伍，以不断提高与优化师资结构。
2.端正学生认知，改革考评体系
在学生进行健美操专项选择前，应该组织教师对学生在选择上进行引导，端正学生对于健美操的认知，避免在选择上出现一头热的现象。在教材与教学内容上，注意选择丰富多彩的教学内容，制订适合学生的教学内容。教学内容应避免单一性，选编适合学生的大众操、流行操或是简单的器械操等，使学生对课堂内容充满兴趣，保有热情。教学评价的主要目的是为了检查学生的教学效果，使学生得到关于学习情况的及时反馈。在教学评价时尊重学生的主体意识和需要，促进学生个性发展等任务，使健美操课程考核弹性化，这是健美操教学内容设置的基本理念之一。因此考核的重点应该是学生的综合能力，包括学生的实践能力、创编能力和理论知识。
3.改革教学理念，推进课程改革
专业教师应改变传统的教学理念，把流行的元素加入到健美操教学中去，并带领和鼓励学生进行自己的创编套路教学。理论教学是实践的基础，应注重加强理论教学，理论教学内容除了健美操教学的专业知识外，还应包括健美操运动的科学锻炼方法、保健知识、创编方法等。在平时的教学中，注重加强教学方法研究，丰富教学环境，带领学生走出这种封闭的室内场馆教学环境，把课堂内容延伸到课堂外，可以尝试与健美操俱乐部、训练基地进行实地考察的教学相结合。在教学方法上，重视小组合作与学习，采用小组合作的创新性教学，让学生在合作中发挥自己学习的自主性与积极性，并从他人的观点中获得启发和补充，在实践学习中丰富自己的见解。注重探究性学习，教师在教学上应注重把方法传达给学生，把基础动作和创编原则作为主要教学目标，带领学生分析比较技术动作之间的联系，启发学生创造性地学习，开启学生创新性的思维。
参考文献：
［1］陆守芹.通高校健美操选项课现状分析及改革建议［J］.北京体育科技，-01-27（3）.
［2］宋敏敏.校健美操专选课的“分组合作学习法”实验［J］.体育科学研究，2008-07-12（3）.
浅谈特殊学校高中体育田径教学的现状及对策论文3000字
高中学校体育田径教学策略
摘 要：田径教学是高中体育教学的重要内容之一，在传统的体育教学大纲中占有重要位置，在高中学校体育教学中被认为是所有体育运动项目的基础。
关键词：田径；体育
田径教学是高中体育教学的重要内容之一，在传统的体育教学大纲中占有重要位置，在高中学校体育教学中被认为是所有体育运动项目的基础。经常系统科学地参加田径运动，能促进人体内的新陈代谢，改善神经系统的调节功能和内脏器官的功能，提高人体的健康水平和工作能力。新课程标准实施以来，高中体育教学掀起了一股改革的浪潮，我们国家的青少年竞技体育在重点体校和专业运动学校的支撑下，成绩仍处于上升阶段。在全国范围内，高中学校体育训练好的学校都集中在大城市。把田径课程纳入高中体育教学的必修课，标志着国家对青少年体质健康状况的重视。保证了青少年体质状况的回升，同时也给中学生体育训练注入了新的活力。田径项目以其特有的发展各种身体素质和心理素质的优势确定了在高中学校体育课教学中的地位。，高中学校为实现素质教育的目的，田径课程向来是不可或缺的一部分。因此在高中学校中设置田径课，将科学的田径训练方法传授给学生是非常必要的。
一、高中学校田径训练要有适当的手段
田径运动的要素大体为力量、反应、力量耐力以及各种专项技术等。人体或身体某部分肌肉在活动时克服内外两个阻力的能力，我们通常称之为力量素质。力量素质对人体运动有极大影响，是人体运动的基本素质，也是衡量运动员身体训练水平的重要指标。专项力量素质就是指在时间、空间特征上严格符合比赛要求的力量，依据的指标不同，力量的分类也不同，按力量的训练学原理大致可以把力量分为以下三种：最大力量、快速力量和快速力量耐力。力量是速度的基础，更是耐力的基础。田径专项力量是田径运动员取得优异成绩的基石，田径专项力量应以田径基础力量训练原则为指导，以田径技术特点为核心，结合运动员个体差异特点，合理选取练习方法和手段，确定专项力量的合理比例关系，以期达到最佳的练习效果。
二、高中学校田径运动力量专项训练的原理
田径技术动作最本质的特点是伸髋和摆动式积极扒地，亦即支撑腿落地后，髋关节不参与缓冲，而应不间断的伸展髋关节，增加“扒地力”和“扒地效果”。因此，田径运动力量训练的手段与方法必须围绕着强化伸髋技术与摆动式扒地技术加以选择。在专项力量训练上，以动作形式，动作方向，动作幅度与专项技术中所需要的“伸髋”“扒地”动作背道而驰的提高伸膝力量与下肢蹬伸能力即我国传统田径力量中十分推崇的杠铃练习法必须重新加以审视。田径从技术上可分为起跑、起跑后的加速、途中跑和终点冲刺。段落不同，起跑所需的主要是最大力量和爆发力量，起跑后的加速跑中爆发力和连续快速力量起主要作用，连续快速力量对途中跑的影响也比较大，终点跑与力量耐力有关。在当今田径运动的发展趋势下，要突出专项力量以及专项力量训练方法必须按照各专项技术特点和运动员本身能力进行科学训练，将其引申，可描述为：专项力量训练工作特点相似与专项运动竞技过程中的能量供应特点相同。
三、高中学校速度与耐力训练的手段、方法及应注意的问题
在发展一般耐力的基础上以“速度为中心”； 在发展速度的同时，耍注意速度耐力的发展，二者应同步进行；在以提高频率为主的动作练习时，练习时间短，练习的强度大，并且练习的方法多样，使中枢神经系统始终处于较兴奋的状态；遵循身体素质自然增长规律，抓住速度发展敏感期。
速度耐力是田径训练的基础和保证，速度能力是核心，只有抓住项目的基础和核心，才能做到有的放矢，收到事半功倍的效果。分析现代田径比赛的全过程可以看到，整个过程都是在不断变换速度的情况下进行的，运动员往往都是在最后几十米或几米才分伯仲，速度慢必然输掉。在当代世界田径发展的新形势下，要提高我国田径运动员的速度，基础训练要在发展一般耐力的基础上，贯穿全过程以“速度为中心”。在田径比赛中，运动员都想胜人一筹，并保持一种任何对手都难以跟随的跑速。为了获得这种非凡的有氧运动能力，运动员要进行各种方法的速度力量训练。
耐力素质是内脏功能以及速度、力量、灵敏等素质在跑动中的综合体现；是田径运动员最基本的身体素质；是改善和提高专项运动能力的主要训练内容。在训练中，无氧供能的’训练，要在有氧供能的基础上进行。专项速度耐力的提高要建立在有氧耐力的基础上。只有提高运动员的有氧耐力，增大肺活量和最大吸氧量，才能增加每博输出量，才能推迟“极点”的出现，提高跑的能力。
四、高中学校田径教学中亟待解决的问题
目前大多数普通高中学校田径教学，都仍然延续以竞技为主的传统教学模式。教学过程中过于追求竞技运动项目的完整性和系统性，过于重视学生对技术动作的掌握以及学生跑、跳、投能力的提高，却忽视了教学过程中“以人为本”的理念，没有把学生作为主体，在安排教学内容上没有按照学生身心发展的规律进行；教学内容重复现象很严重，很多内容是小学和初中体育课中的内容。学生没有意识到学好田径对学习和提高其他运动项目的益处，没有意识到田径的健身作用，不了解田径运动的历史，不知道如何去欣赏田径运动的美，不懂得如何去欣赏田径比赛，不懂得田径运动的文化内涵。
五、高中学校田径教学的几点建议
中学生是祖国的未来，近几年体质健康调查说明我国中学生的体质健康状况不断下降，国家开展体育运动是从根本上提高我国青少年体质。我国在世界上属于大国，但不属于体育强国，要真正实现体育强国，必须认真落实各项体育运动。
随着我国基础教育改革，新课程的实施，“体教结合”这一模式得到社会的认可和推广，一些条件好的学校积极创建体育“特色学校”，中学体育训练会逐渐承担起青少年竞技体育发展的重任。
如何保证我国向真正的体育强国发展，个人认为，各级政府应在各项体育运动落实过程中，充分发挥田径体育运动的作用，加大对各地区中小学体育硬件设施的投入，重视中学体育训练，为中小学配备专业体育教学训练人才，提高中学体育训练的水平。
摘要：
结合教学实践，分析了中职学校体育课堂教学的现状和问题，并具体提出了一些对策和建议。
关键词：
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