不经意的经典 教师随笔
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- 2024-09-14
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下面是小编为大家收集的不经意的经典 教师随笔，本文共13篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
不经意的经典 教师随笔
作者：湖北麻城市特殊教育学校 陶建军
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
据某作家的唐诗本事里说，张继写这首诗，正是名落孙山之际，满腹幽怨地回家的时候。客船经过苏州，夜半时分，看到晚秋深夜的江面景色，听到远处寒山寺传来的隐隐约约，飘渺悠扬的夜钟，一时诗情奔涌，一挥而就这首千古名篇。
千余年过后，我们再去探究当年张继是否真的是在落榜之时，写作这首诗歌，好像已经没有必要。但是从诗作的意象来看，当时定时愁苦不堪。“乌啼”在传统文化中是不祥的'代名词的，而“愁”更是直抒胸臆。当年的张继是在愁苦烦闷中成就了这首诗的。他可能万万没有想到，这首只有区区28字的绝句，竟然流传千古，脍炙人口，成为了不朽。今天当我们游览苏州名胜--寒山寺的时候，没有人不去看看张继那尊坐像，没有人不即兴吟诵被铭刻在石碑上的《枫桥夜泊》。
历史上的张继是做过不下的官的，也许他曾经很有政绩，也许他曾经有很好的官声，也许他无限忠诚于事业……可是千年之后的今天，这些都很少被人提及，人们知道的张继，就是那个写了《枫桥夜泊》并且因此成就了寒山寺的诗人。然而即使作为诗人的张继，也不像有些诗人，鸿篇巨制，连篇累牍，所有诗作传世。他留给人的诗作很少。可是数量并没有影响诗名，他是不朽的。
我想起了乾隆，他是中国历史上写作诗歌最多的人，他的《御制诗》存诗四万余首。可是今天，我们除了记得他的经天纬地和奇闻异事之外，我们有谁还能记诵他的那首诗？我们的文化需要的经典。
我还想起一个故事：有一位女作家被邀请参加笔会，坐在她身边的是一位匈牙利的年轻作家。女作家衣着简朴，沉默寡言，态度谦虚。男作家不知道她是谁，他认为她只是一位不入流的作家而已。于是，他有了一种居高临下的心态。
“请问小姐，你是专业作家吗？”
“是的，先生。”
“那么，你有什么大作发表呢？是否能让我拜读一两部？”
“我只是写写小说而已，谈不上什么大作。”
男作家更加证明自己的判断了。
他说：“你也是写小说的，那么我们算是同行了，我已经出版了339部小说了，请问你出版了几部？”
“我只写了一部。”
男作家有些鄙夷，问：“噢，你只写了一部小说。那能否告诉我这本小说叫什么名字？”“《飘》”女作家平静的说。
那位狂妄的男作家顿时目瞪口呆。
女作家的名字叫玛格丽特米切尔，她的一生只写了一本小说--《飘》。
经典的力量是无穷的，它不需要人们有意的鼓吹炒作，也需要什么人为的树碑立传，它需要的是时间的大浪淘沙。成就经典，也不需要刻意为之，或许就是在“不经意”之间，成就经典。
当然，这种不经意，并不是随意涂鸦，兴口开河，兴手拈来。张继那首诗就告诉我们，要有真情实感，要能引起人们的情感共鸣。经典不在多，经典也不在长，经典在于“真”--真实、真情、真话！
陶建军
爱在不经意随笔
我喜欢和孩子他爹慢慢地走在街头，在每个晚饭后的黄昏。
华灯初上。晚风拂过，有些许的凉意，我稍稍整理了一下胸前的衣襟。
街头，只要有一块空地，就有一群坝坝舞的爱好者，他们欢乐地跳着。我不习惯热闹与喧嚣，便加快脚步向前走。迎面碰到的有放学晚归的学子，有疾走的锻炼一族……
遛完一圈，再原路折回。路上，不乏有叫卖的小摊小贩。我礼貌性地摇摇头，尽管没有多少表情。
突然，我看见一袋荸荠。昏暗的路灯下，两个菜篮，一个杂乱地摆放着口袋、饭盒之类的东西，一个摆放着一小袋白白净净的荸荠。一对母子蹲坐在一旁。
“荸荠怎么卖？”我上前问道。
“10元一斤！”稚嫩的童声，干净又利索。
“你卖得比别人贵哟！别家……”我随口议着价。
“不贵哟！我刚刚削出来的，很新鲜。”中年妇女忙着解释。
“就是，你看嘛，我们才削完。”小男孩指着另一个篮子里一大堆黑白相间的皮屑附和着。
我没有跟他们讨论价钱的事，却是很好奇地望着小男孩：“你为什么放学不回家？”看着便携式小板凳上放着一个大书包，我想他一定是它的主人。
“哎呀！放了学，他就跑来找我了，我让他先回去，他就是不答应。”妈妈咕哝着。
“不着急写作业呀？”我追问。
“做了！他就着花台把作业写了，等我一起回家。”说着，中年母亲朝背后的花台努了努嘴巴。
“就这么点了，你全买了吧！”她试探着问我，已然替我做了主。
“全买了吧！”我答应着。
“1斤2两，就10块钱吧！”她把一小口袋茡荠挂在秤钩上，敏捷地称重，快速地报价。
小男孩跳到我面前，接过10元钱，对折后，放进妈妈的钱袋。“终于可以早一点回家了！”小男孩掩饰不住内心的喜悦。他想帮妈妈收拾，但是，妈妈早把所有的收尾工作都做好了。他还是把放在菜篮子里的秤杆重新理了一下。
“妈妈，今天晚上我想吃蛋炒饭，里面放点青笋，切成小颗小颗的……”小男孩提起小板凳。妈妈让他放进已经挑起的`菜篮子里。“好的，回去就给你做！”
“不用，我来做！您歇着。”孩子跟在妈妈身后。
就在这一瞬间，我胸中涌起一阵暖意：这是一对多么深情的母子。其实，爱无须多言，就在不经意间流露，如清泉静静流淌，如春风轻轻拂面。
这让我不禁想起我班上一个不善言辞的小女孩。就在前两天，她写了一篇文章，大概内容是：她是一个非常内敛、安静的女孩子，一直不被人注意。在一次复习考试中，老师走到她的跟前，扶起她的头，提醒她端正坐姿，注意保护眼睛，让她备受感动。没想到，我们习以为常的一个小小的举动，会在一个孩子的心海激起如此大的涟漪。
又是一年栀子开，满校园飘散着醉人的芬芳，这是我留恋校园的一个原因。等孩子们都走了，我喜欢在安静的办公室备课、批改作业。一天中午，当我跨进家门，熟悉的味道迎面扑来。噢！茶几上插着一束灿烂的栀子花，厚厚的花瓣一片一片，洁白无瑕，似桃心，层叠交错；含苞的栀子略带青涩，半掩在碧绿的叶片间显出几分妩媚。当我再走进卧室，发现书桌上也摆放着一束栀子花。“太香了！”我情不自禁地赞叹。恰好，奶奶从厨房出来，笑盈盈地说：“看你经常看书、写字、熬夜，就给你放一束。可便宜了，1元一束。”我望着奶奶，满是感动，竟说不出一个感谢的字来。
静心体味，细微之处，不经意间，爱在流淌。
不经意的人生-生活随笔
搞不懂人生的意义是什么。也算看过一些思想家的说话的，但是自己总是不能太深刻的去领会。在这过去的几年间，我时刻在思考着生命的意义，终于还是被愚钝所击败，一无所获。于是我便有了一种无所谓的心态，既然搞不懂，就随他的便，爱怎样怎样。
于是就这么不经意地过起了人生。像是一个天地间的游虫，虽然生长在天地间，却不知道天在哪，地在哪？
每天，我都看到路上匆忙的来往的人们，他们或者不看周边的事物，低着头，又或者抬着头，眼睛直勾勾的盯着一条线上每一个点，并随着这条线漫不经心的移动。又或者偶尔也抬头看一看的，只是看到了什么并不知道。他们或许是有目的的。在我看来，又或许他们并没有目的，只是空洞洞的在行走（如果这种行走也能算做一种目的的话），他们最终到了他们要到达的地方，感觉到无比的疲惫，但是并不影响他们的喜怒，因为他们终于得到了自己要到的地方了。
我有很多时候也是他们中间的一员，甚至比他们还要严重的，像是行尸走肉。人生来是有生活的最基本的需求的，在满足了最基本的生活需求后，我似乎别无他想。告诉你们我是这样，你们或许会为我感到难过，可我自己并不觉得半点难过，因为我已脱离了自己了，我是行尸，是无脑的会动的机器了。
终于我也发现，这是一种人类生活以外的处境。我决定要改变。
每天我早早的出门，仍是漫无目的的不带任何想法的在不知名的路上走来走去，我看着这世上的人们，没错，我是在向他们学习，学习人类的生活，不得不说，我觉得我自己的这种做法是可笑的，真的，可笑至极。可是我毕竟这么做了，我也记得自己所看到的一切。我看到人们的疯跑。他们跑着，叫着，笑着。可惜我啊，跑不动，叫不出，笑不来。我看到他们像是在找些什么东西，于是我也紧跟其后，终于看到了他们要找的东西，我想跟他们一起分享他们的所得，得到的答复倒是令我失望的：休想！我倒不悲不喜，管他去呢。
有一天，突然天降大雨，我看到人们飞快的找寻避雨的场所，那么快的速度还不忘嘴中说着：该死的老天！我于是也觉得老天确实可恶，只是不知道为什么他可恶。我决定去找天，找到他问问缘由。我倒是很拼命的在找，可是总归还是找不到，我于是不由得陷入了更深的困惑和绝望，这绝望使我呼吸不得，我觉得眼前一片模糊，我开始眩晕，呕吐，直至倒在一个自己不知道的狭小的黑暗的世界里。是的，我看不到任何的东西，只隐约的'听得到声响，嘈杂的，令人烦躁的声响。
在这声响中，我似乎听得有人在说话，他说：是这样的，总归是这样的。我于是循着这说话的声音，慢慢的想要靠近，终于发现是徒劳。那个声音倒是不远不近，始终存在着的“是这样的，总归是这样的”。
就这样像是单曲循环一样的不知听了多久这样的说话，我眼前忽然一亮，这个世界又重新回到我的眼前。我看到人们还是在漫无目的的游走，还是该笑的仍然在笑，该怒的仍然在怒，我顿时觉得自己好像不那么无助，也不那么孤独了。我于是呆呆的站在原地，呆呆的笑着，看着人们往来与我的面前，就这么呆呆的，呆呆的想着：是的，是这样的，总归是这样的。
那些不经意的小时光杂文随笔
春暖花要开，你可要归来！
好久没有一个朋友的消息，突然收到一条短信“妹子！节日快乐”！人到中年，大家都挺忙的！忙完工作忙家庭！可是，至少我知道大家一直都在！
年前老二说要回来，我就一直盼望着！老二和我是高中同学，老二家太太是我初中同学！初八那天，突然接到电话:老四有空没！这两天见个面吧！我说:明天不行，我爷爷生气呢！后天也有事！电话那头:你说啥时候有空联系吧！相聚的日子很短，可我知道，只要有事他就会在！
那次到云南玩，昆明机场接我的同学！虽然不常联系，偶尔会互相发个牢骚，送个祝福，聊聊家常！有一天突然从天而降，“走，请你吃饭！”哈哈！来老家也不打个照呼！
“老赵！你啥时候来家？准备找你聊聊！”就是那个给我送摘好菠菜，掐好油菜薹的家伙！她呀！乐观向上！怎么看怎么顺眼！就是那种看似没心没肺，其实是个特别热心，特别仁义的女子！
那天刚下课就收到利红一条长长的.短信:今天超头和广辉来送妞上学了！特别想你！上学那会儿我们睡一张床，你们陪我骑自行车到县城配眼镜，我们都喜欢辉妈妈腌制的咸菜，一晃了！我俩同为老师，我在封丘，你在长垣，终日忙碌，不得相见！可我知道，我们都好！
你陪我们长大 我们陪你变老
每个周四都会接到婆婆或者公公的电话:今天该来家了吧！直接来老院吧！在这边吃饭！孩子们欢喜！他们从小都是奶奶带大的！我也落个清闲！
每个周五的早晨都会接到老爸的电话:今天有事么？没事带着俩孩儿来家吧！天气不好时！他会再三叮咛:别往这边来了！我和你妈都可好…每每此刻总是觉得父母健在是多么幸福的事！我需要他们的啰嗦，他们需要我的陪伴！美哉美哉！
每周回家都想见见97岁的爷爷，儿子总是笑他看着电视就睡着了！关上电视他就会睁开眼睛！那几日爷爷没精神，我们几个陪着他打扑克孙子孙女重孙外孙谁也没有觉得无聊！看见他脸上的笑意，大家相视一笑甚是满足！
这种父母膝前，儿女膝下的感觉真的很美妙！
陪你走过的日子 遇见曾经的自己
每个早晨我和孩子们都行色匆匆，孩子们穿衣，我帮叠被子；孩子们洗脸刷牙，我已经在教室；他们说我好像在和他们捉猫猫！陪他们晨跑，与他们一起背诵诗词！带他们吃饭，跟他们假装很生气…
“赵老师，我们以前的老师喜欢和我玩敲鸡蛋的游戏！”“怎么玩？说来听听！”他说着笑着！说完了也笑完了！我一句也没听清！可他说得津津有味！转身离去，还说:老师！你好可爱！”顿时觉得无语至极！
那个飘雪的日子，老边你伸着舌头接着片片雪花！你喊我:老赵！赶快来尝尝雪的味道！我佯装发怒:赶快回来！看看鞋都湿了！心里却想湿了就湿了，谁还没过傻乎乎的童年，让他疯狂一次又何妨！
都说童年像棉花糖，甜甜的！童年像小猪班纳，疯狂傻气又有趣！童年还应该像毛线团，既凌乱过，又齐整过…
“教师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了!”学生的大叫声把我从聊天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，用手死命地抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水瓶敲着他的头……“反了!反了!”我在心里想着，连忙走过去说：“你们这是怎样回事呀快住手!”辉辉倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有些不情不愿的样貌。这是发生在“迎新长跑”比赛上的一幕。
我在他的座位上坐了下来，先问他怎样回事他理直气壮地说：“谁叫他先打我的!”回过头问辉辉，说：“他自我把椅子老往我那里翘，撞在了我的膝盖上，跟他说他也不听的，我就……”旁边的同学也都附和着说昊昊的不是。他显得很激动，小脸涨得通红，结结巴巴地说：“我又没有……我又没有……”成成对我说：“沈教师，是昊昊不对，他老是要弄旁边的同学的。我提醒他，他也不要听，没办法!”看着成成的小大人样，可见平时大家对他的无可奈何。哎……这孩子就是让人操心那!
事情基本明朗了，我就又开始了自我的苦口婆心，晓之以理，动之以情，可这有用吗我也不明白，但总不能听之任之吧。经过一番谈话，他倒也认识到动手打人是不对的，我还异常强调了“你用手抠辉辉的眼睛，假如真的出了问题，你说怎样办”他哑口无言了。我明白对他不能硬来，否则他的倔脾气一来，任谁都没有办法了。也许对他比较了解了吧，我的罗里罗嗦嗦还是“打动”了他，当时我是这么认为的。他最终承认了错误，也向辉辉道了歉，之后就又和旁边的同学有说有笑了，那天真可爱的笑容也出现了。
可是，为什么每次活动他总要制造一些麻烦呢这孩子真让人忧心那，虽然每次给他旁边安排一些比较好的学生(遵守纪律的，又不会惹是生非的孩子)，可每次还是会有意外发生。
我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自我教学中的得与失的时候了，也许它还能够成为之后者的“警教”之言，也是自我小学阶段后期教学的正确的教学思路构成的“催化剂”吧!
经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自我的教学留下很多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的本事。应当说，没有哪个专家或教师能够说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知本事、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不一样而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应到达哪些教学目标，根据学生的实际情景创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动资料、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自我的教学，不断地使自我的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，可是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富趣味的、学习资料是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得简便而乐学。2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐构成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的本事。3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达本事良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一齐想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自我的想法在课堂或是课外与人交流。4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习本事逐渐构成。教学中每每让
学生学会了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识”启发学生对呈现的知识进行再思考，进而构成对相关知识进行串联的本事，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习本事。
三年多的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的学生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重)，其实如果从一年级开始就着眼培养学生每一天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响)。我能够大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有掌握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢究其原因：一是这部分学生惰性强(每每遇到按教师的规定自我设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很简单的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严重性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚，学生犯错的频率就会低多了。
2、部分学生解决问题的本事差。几年的教学中，大部分“解决问题”的资料都被购物、租车租船充斥着，以教师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及包含两个未知数的问题的解决，学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思考才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中构成有条理的表达其思考的本事，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想如果下一轮我再教学二年级，我必须要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必须明白哪两个条件……)和综合法(明白什么信息能够让我们联想到能够求什么问题……)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略;其次，必须要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让
学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否能够降低学生在“解决问题”领域的学习难度，提高学生解决问题的本事，有待实验。
我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不一样的学生情景调试自我的教学行为的本事，但在不一样的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
在生活方面：从小，我们就培养陈阳轩的独立性。因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长要放手，在可控的范围下尽量放手。比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自我支配，为什么我没有呢”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢于是我就问他，你要钱干什么呢他说想自我支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自我喜欢的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二年级的小朋友居然有这么多的想法，顿时我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自我的思想了，可是这也不错呀，我就顺水推舟尊重孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自我支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很高兴的答应了，一次在小超市jy135.他看到一个喜欢的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎样办呢他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没
办法，无奈地说：“那就自我攒着吧”。但之后，看样貌我儿子是真喜欢那玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，可是经过自我攒钱买的玩具他格外的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎样把它修好，宝贝得很。经过这件事，我只想说：尊重孩子的想法，试着让他们自我去尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。孩子仅有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果能够打90分。但请家长注意，这90分，永远是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家务活我们都让陈阳轩做，例如：会把鞋柜边散乱的鞋子放整齐、早上起来会把开水烧好、晾洗衣机里洗好的衣服、到楼下的超市帮父母买一些油盐酱醋等等，时间长了，他也觉得做这些事情是理所应当的事了。
在学习方面：在对待学习方面，我们始终坚持“重过程轻结果”。对孩子每一天的作业完成情景，我们是很关心的，该检查的检查，该签名的签名。可是对于考试成绩，我们是抱有一颗平常心的。我相信，程序正确，结果也必须正确。考试毕竟有各种偶然性，平时养成良好的学习习惯，认真完成教师布置的各项任务才是最重要的。我们也不鼓励孩子与别的同学去比较，只要自我平时该做的做好了就够了。在那里再多说一句，在教育孩子方面，很多家长容易走走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误，最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊!
孩子是我们的期望，也是祖国的未来。相信我们的孩子，今日，他们只是家中一棵小小的盆景;明天，在广阔的天地里，他们必须会长成一棵棵参天大树。
青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握必须的教学技巧;其次突破知识关，要很多做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”;第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。没有教不好的学生，仅有不会教的教师;没有学不好的学生，仅有不会学的学生——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的本事是教学的关键。新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课堂提问!新教学观首先要求教师要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么情景下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为
人处事的基本道理，进而掌握基本的知识(知识决不是第一位的目标)。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性本事的人。这是教师神圣的职责。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。
关于阅读区建立的重要性，我似乎已经不用多说了。越来越多的教师意识到幼儿早期阅读的重要性，绝大多数幼儿园都会有阅读区，供小朋友们阅读。然而，在幼儿园小班的阅读区中，存在着许多问题，许多幼儿园异常是小班的阅读区形同虚设。教师因为惧怕孩子把书撕坏，所以干脆不发给孩子书，除了幼儿的教材以外，不让孩子接触图画书。有的幼儿园虽然为孩子配了书，可是仅限于让教师拿着，给孩子讲，孩子没有操作的机会。笔者调查了几家幼儿园，不一样程度地存在这样的问题。
其实，我园也以往出现过类似的问题，一个学期下来，小班发下去的图书要么像新书一样，没有发挥它的作用，要么就被小朋友撕成一页一页，不能看了。以至于图书在小班变成了一种摆设。
对于小班来讲，图书区的管理是个十分重要的工作，作为教师，我们要从哪几方面入手，培养孩子的阅读本事，让我们的图书最大程度地发挥它的作用这是目前最需要解决的问题。
首先，我认为图书区的建立要遵循几个原则，如便于孩子取放，购买图书时选择孩子感兴趣并对孩子有教育意义的图书，如绘本。在阅读区布置漂亮的环境，让孩子从喜欢环境开始喜欢阅读区，另外，如果有条件，能够放一些轻音乐，孩子会喜欢的。
我们首先要明确的一点，是必须让孩子接触图书。如果孩子没有接触图书的机会，那么良好的早期阅读习惯便如纸上谈兵，无从谈起。那种把图书束之高阁的作法无疑是不可取的。
也许有的教师会说：图书买来是看的，幼儿书的价格不菲，小班孩子还不懂事，让他们撕掉了多可惜啊!还不如等他们大了，懂事了再让他们看。是啊，等他们长大了，撕书的机率是少一些了，可是，小班时期接触图书的机会也失掉了，书与孩子阅读习惯的养成来比，哪个更重要相信教师们的心中都有答案。
接下来，重要的环节就是阅读环节的管理，教师在其中扮演关键的主角。教师示范孩子们取书方法，翻页的方法时，动作要规范，要轻，让孩子在感官上感受到对图书要爱护。
当然，小班孩子的自控本事比较弱，撕书在小班是常常发生的事。小班宝宝为什么会撕书呢原因有几下几点：
一是孩子的敏感期。三岁左右的孩子，手的肌肉正在慢慢发展，孩子会喜欢做一些手工，撕纸是孩子们喜欢做的工作。教师能够在美工区准备纸让幼儿撕。这样能够降低孩子撕书的概率。
二是图书资源不够。在图书资源比较少的情景下，孩子因争抢而导致图书损坏的现象时有发生。再次，不会保护图书，如翻页不注意，扔书等不良习惯。最终，模仿别的小朋友。孩子的模仿本事很强，看到有的孩子撕书，他们就会跟着学。
所以，作为教师，我们能够从以下几方面入手，防止孩子撕书：
首先，教给孩子正确阅读的方法，从取书、翻书、阅读、收书，都养成良好的习惯，这能有效防止孩子撕书。
其次，满足孩子手部肌肉发展需要，在手工区投放材料让孩子自由撕折。可是要尽量避免把旧书撕掉让孩子撕着玩。
再次，发现有损坏书的现象要及时做出反映，不能视而不见。在幼儿规则养成中有一条重要的理论：破窗理论。即，当一个孩子违规而没有被制止，孩子违规的行为会越来越多，相反，如果立刻制止，就会有效扼制不利的影响。所以，教师看到孩子撕书时，首先要制止。并和撕书的孩子一齐把图书复原。这样做听起来很麻烦，但对幼儿良好阅读习惯的培养却起了不可忽视的作用。
让孩子从小建立良好的阅读习惯是我们的职责，小班阅读区的建立不是一蹴而就的事。所以，我们不可忽视小班的阅读区，创造一切条件给小班幼儿阅读供给机会，理智地管理，使阅读区发挥它应有的作用，使孩子从小养成阅读的良好习惯!
家长会必须要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生活和提高，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，必须要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、必须要给孩子做表率，经常与学校沟通。尊重自我、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心能够作为高一德育培养的目标的主要目标!
教师是人类灵魂的工程师，教师是人类礼貌的传承者，教师是太阳底下最光辉的职业我人们给了教师无数顶桂冠，每一顶都那么诱人，这也许是我最初爱上这个职业的原因吧。
今年，幸运的我如愿以偿成为XX中心小学一名光荣的人民教师，第一次以小学教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样完美，然而，醉酒方知为师难阿!才几天工夫，我先前良好的自我感觉一扫而空，应对一大群麻雀似的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎。三尺讲台站上去容易，要站好可真难阿!这难道就是我将要为之奋斗一生、奉献一生的事业吗?我有点茫然。这时候李校长看破了我的心事，对我说：“教师工作是细致的，繁琐的，有时候甚至很苦很累，但务必记住教师干的是良心的活。”听了这些话后，我很惭愧，也豁然开朗。“起始于辛劳，收结于平淡”这就是我们的教育工作者的人生写照阿!
此后，在校长的推荐下，没课时我就旁听老教师的课，学习老教师的上课经验。我也有了一个执着的信念，要全身心的投入教育事业，努力工作不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心，”一切为了每一位学生的全面发展”这一新课程理念，已成为我从教的最高准则，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。
还记得开学第二周，我们班有个叫少博的小男孩，能说会道很可爱，但是在学习方面，他给人的感觉就没那么好了，上课时注意力不集中，做作业动作很慢，不肯动脑筋，书面作业相当潦草，发现问题后，我找他谈话，期望他遵守校园的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错能改，争取进步，但是刚说完后，第二天就又犯了，上课竟然变本加例，当时真的心
都冷了，想想还是算了，要不放弃吧，但又觉得十分不干心，不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我必须要转化他!
为了转化他，我采取了以下措施：
1、我先让他认识到自己的错误，做为学生就应尊重老师团结同学，树立做个好孩子的思想。
2、在批改作业时我用了足够多的激励语言，尽可能的激发他的进步。例如：这次作业很棒，有进步;老师其实很喜欢你，如果你把字写的再好一点就更完美了等等。
3、在课堂上，反复地提问他问题，在回答正确时，我毫不吝舍地给予肯定，表杨，回答错误时，我会稍微引导他，让他再想想。
4、课后，我会询问他身旁的同学，看一下他的表现状况，以及在生活上家庭上的一些状况。
一周以后，我发现他的状况有所好转，注意力集中的时间长了，作业安时完成，回答问题也用心了，于是，我开始反思这种状况，我发现，我把这种方法用在了另外一个不爱说话其他状况与少博同学差不多的学生身上，效果是一样的，都有了很大的进步。
从这件事中，我深刻认识到，要做好一个老师务必因材施教，循循善诱常言道：”一把钥匙开一把锁”，每位学生的实际状况是不同的，教师务必深入了解，弄清学生的行为习惯及落后的原因，因材施教，因人而异正确引导。
学困生转化随笔
我班的王杞瑞、张恒博学习目的不明确，贪玩懒惰，生性好动，智力正常但学习不主动，课上小动作个性多，听课注意力不集中，无法自制。课上性情反复无常，有时开始做作业急于求成，巴不得一下子把一张学案一口气做完，不讲求作业质量，有时作业又磨磨蹭蹭完不成，偶尔也喜欢动口说题回答问题，而懒于动笔做题，这样很难构成技能。因此所学知识难以连接，出现知识断层，对于系统性较强的数学来说，后续的新知识学习无法正常进行。
针对他们这种反复无常的性格，我主要做了以下几方面的帮辅工作：一.座位优先。为了能提高他们上课的注意力，减少上课做小动作的次数，座位上始终安排在教师讲桌的前两排，以便能给予及时的提醒及提问。二.投其所好，适时激励。介于他们有时善于动口回答问题而懒于动笔做题，课上尽多地把口算及提问抢答的机会让给他们，力争激起他们的学习兴趣，有时回答问题还要必须的计算过程才能回答，为了抢答他们就会迅速演题。为了培养他们手脑并用的潜力，我还特意把一些透过计算回答正确的问题，给予更多的奖分，同时也要全班同学为他们送上热情的掌声鼓励，他们动手算题的潜力也在不断的提升。三.学习习惯的矫正。我曾不止一次地给全班同学，尤其是学习习惯不好的同学讲起一位世界闻名的教育家说过的话：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益，一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎样还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途。”我还专门让学生在板报上办了如何尽早培养小学生的几个好习惯的学习板块，并让几个习惯差的学生摘抄下来，认真学习并行动起来。另外透过读报堂给他们讲一些科学家、伟人因从小有好习惯而成就大事业的故事，让他们渐渐认识到良好的学习习
惯甚至比学好知识本身更重要。在班级总结时，经常对他们的习惯及时评价，尽可能多作正面评价，个性是好习惯要及时进行评价，鼓励他们收集好习惯带来的收获和取得的成绩，对于这方面的进步，我实行不同色彩的星星作为奖励，为了减少他们惰性的复发，我不定期随时采用谈话的方法对他们进行思想沟通，精神上的鼓励，使他们更好地进行自我控制自我矫正。
总之，透过辅导他们上课基本上能认真听讲，作业质量也比以前提高了，做题速度也快了，成绩也在稳步上升。
常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲阿!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的备课，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作能够停止，老师心上的工作是没有时间限制的。还有一些教育人士说，人家外国教师的工作量要比中国教师大多了，但他们却忘了，人家外国实施的是素质教育，而我们实行的是应试教育，应试教育无论对老师和学生都是一个沉重的包袱。
老师工作的繁重体此刻三个方面，一是繁重的作业，中小学在应试教育的重压下，大多数都在搞超多的机械作业，领导逼着留作业，家长逼着看作业，老师两头受气地在批改作业里十分疲劳。二是名目繁多的^考.试，因为此刻的^考.试是体现教师工作价值的唯一办法，因此，加强管理在某种程度上说就是加强^考.试，于是各种花样繁多的^考.试粉墨登场，^考.试的过程实际上就是老师繁重工作的过程，出题，监场，看卷，着实忙。三是复杂的学生问题，此刻，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，应对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体此刻下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦商人会说，你能比我们风险奔波辛苦有苦不能说，只能埋在心中。
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