《打碗碗花》教案

以下是小编为大家准备的《打碗碗花》教案，本文共18篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《打碗碗花》教案参考

教学要求：

1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质。

2．理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无

恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

3．理解课文，能表情朗读课文。

第一课时

教学要求：

预习课文，读准生字字音，了解课文内容。围绕“将信将疑”读懂、读好第一部分。

(一)

师：(揭示课题)打碗碗花，见到过吗?

生：没有，我们这儿没有。

师：我也没见过，读读课文，说说那是一种怎样的花。

生：读：“那花生得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一只浅浅的小碗。那‘碗’底……”

师：大概是怎么一种花，我们来画画，会吗?

生：(生画，教师巡视，与生交流。)

师：你们画得和书上的插图差不多，来，读读，赞美它I

生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”

师：这么神奇，有趣的花，却有一个坏名声，让人……

生：(生接)打破碗!

师：是啊，你信吗?

生：(齐)不信!

师：因为你们是知道“结果”了，可小作者当时是—

生：“将信将疑”。

师：什么叫“将信将疑”?

生：就是有点相信，也有点不相信。

师：读读课文，看看哪些语句是说明她相信的，哪些语句是说明她不信的!我们边读边划，行吗?

(自学，教师巡查，辅导困难生。)

师：可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?

生：我觉得外婆的态度证明，那“花”绝对是要打破碗的。

第一句是：急忙拉住我，连声说：‘不能摘……”’

师：对，你能学着外婆的样子说说吗?

生：(学)

师：像吗?“急忙拉住我，连声说”读出来了吗?

生：(齐读)

师：外婆那么紧张，肯定是真的`[

生：还有一句“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

生：还有：“我被吓住了”也说明她相信了。

生：还有：“外婆的神色是严肃的，郑重其事的。”

师：什么叫“郑重其事”?(板书)

生：严肃、认真地对待这件事。

生：一本正经地对待这件事。

师：对。刚才大家说的这些都证明“我”相信。那么“疑”又表现在哪里?

生：第七段课文全证明“疑”。

“外婆的警告——淡薄了”。

“好奇心强烈地鼓动我。”

生：还有，我的“尝试”。偷偷地将花藏起来。

师：我们来读渎课文，读出我的“将信将疑”。

生：练习。

师：完成作业。

1．打碗碗花是一种( )的花。(多种答案)

2．用“郑重其事”和“将信将疑”说说课文的部分情节。

第二课时

教学要求：

体会小作者的“善良”，理解并运用“如释重负、安然无恙、自信不疑”等词。

师：我们继续学习《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第几段?

生：第8自然段。

师：对，边读，边找出写心情变化的词。

生：(自学，划词)

生：紧张一如释重负——自信不疑

师：是这样吗?

读读写写“我”紧张的语句。(生读)

师：你们研究了哪几个词?

生：“一声不吭”、“担心”、“骤然”。

师：这“骤然”什么意思?(一下子!)

那小作者为什么那么“紧张”，那么“担心”?

生：担心碗打破被外婆骂。

师：仅仅是怕外婆骂?

生：我觉得她担心的是“打碗碗花”真的有那么坏的“心眼”。

师：我想，可能是吧2因为小作者，你，我，我们大家都不希望它有那种坏名声。

生：我从一个词可以证明，小作者很善良，希望这花儿的心灵与外形一样美好。

师：这位同学有一个词用得很好，哪个词?

生：“善良”。

师：你接着往下说——

生：“如释重负”。小作者将打碗碗花的坏名声当作重负，一直压在小小的心上，现在放下来了。

师：哪个词是“放下来”的意思?

生：“释”。

师：对!这是个生字，我们记一记。(书空)

师：出示填空：小作者（ ）是因为一顿饭吃完，那碗（ ）(自信不疑，安然无恙)

生：(完成填空，并读词，“恙”)

师：你能自信不疑地告诉大家吗? (朗读指导)

师：能用这些词，用课文的内容写下句子吗?

生：(思考、作业、交流)

生：“打碗碗花，不打碗!”我小小的心如释重负。

生：我的好奇心让我违背了外婆的警告。打碗碗花安然无恙，我如释重负。

生：打碗碗花安然无恙，消除了我的疑虑，我要向人们大声宣告：“打碗碗花，不打碗!”

评价。

第三课时

教学要求：

学习头尾两段，继续巩固运用词语，体会小作者的“善良”。

师：我们还没学习第一段呢，读读，想想，这一段主要吗?

生：(读读，划划)

师：你们在研究哪些词句?

生：“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。

生：“石人石马”、“怪模怪样”的地方，长出一种野花，挺怪的，增添了神秘感。

生：荒野地上有灿烂的野花，所以是孩子们的乐园，暗示这花本来应该是美好的!

师：你们真会学习，将我要说的全说了。孩子们喜欢大自然，喜欢美丽的野花、喜欢无拘无束的玩耍，我想，作者就是这个意思吧?来，我们将小作者的快乐读出来!

师：读最后一节，你能将作者始终不明白的问题说明白吗?

(生读课文，读出“?”、读出“!”)

师：为什么给“打碗碗花”起这个名。

生：(讨论，并交流)

生：可能是人们为了让花儿开得好，开得盛，不希望人们去采它，有意想出这个名字。

生：可能是因为它的样子像碗，人们想出这个名称。

生：可能这花有毒，人们伯小孩中毒，所以取这个名字吓孩子……

师：大家的分析都很有道理。我去查了一些资料，这花可做杀虫剂，可能是有毒，人们为了让孩子不去采，才想这么个理由，可真委屈它了!

生：我们给它改个名，好吗?

师：行，我们给它写个声明——证明它“不打碗”

作业：1．征名启事。

2．为“打碗碗花”正名。

《打碗碗花》教案

教学要求

1.理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。

2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。

教学难点

通过课文的内容，理解文章的思想内容。

教学时间2课时。

教学准备

出好引路题的小黑板、投影仪、胶片。

第一课时

教学要点：

朗读课文，消化吸收文章中的丰富语汇，学生自学课文，理解课文思想内容。

一、教师引导讲话

同学们见过打碗碗花吗？它又叫小旋花，常春藤、打碗花。一年生草本植物，茎很柔软，靠缠绕在其它植物上生长。有地下茎，叶互生，叶柄较长。花粉红色，呈喇叭形。地下的根状茎含有很多淀粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药。打碗碗花，分布很广，我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。听老人说：谁摘了它，它就叫谁打破饭碗，文章究竟写什么内容，表达什么思想，我们通过自学努力去理解。

二、请一位同学朗读课文

要求：

（一）朗读的同学做到正确、流利、有感情。

（二）听的同学要认真：检查一下有无错误。

画出自己不理解的词语，并联系上下文或查字典理解。

读后学生评议，讨论不理解的词语。

灿烂——色彩鲜艳、明亮耀眼。

异样——样子特别，与普通的不一样。

一茬接一茬——一种野花衰落了，另一种野花又盛开。

安然无恙——平安，没有毛病。本文指碗还是好好的并没有破。

郑重其事——对事情严肃认真。

将信将疑——又有点相信，又有点怀疑。

如释重负——好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。

三、再请一位同学朗读课文

要求：

（一）朗读同学做到正确、流利、有感情。

（三）听的同学：

1.理解课文的主要内容。（主要写了一件什么事？）

2.你认为哪些地方应该读出感情？读出什么感情？朗读的同学读得怎样？

读后学生评议、讨论。

这篇课文讲的是“我”通过亲自试验破除了“摘打碗碗花会打破碗的”迷信说法。描写野花灿烂色彩应读出喜爱之情。表示我活泼动作及害怕心理状态的词句都应该读出相应的感情。

四、学生自由地小声朗读

要求：

（一）读出作者所表达的各种思想感情。

（二）理清文章的.条理：

1.共几个自然段？哪自然段至哪自然段是写完整的一件事？

2.开头段落与结尾段落与中间部分之间的关系怎样？

读后讨论：

1.共7个自然段。第2～6自然段写了一件完整的事。

2.开头段落为了引起下文，因为荒地便成了小草和野花的世界，其中一定有打碗碗花。结尾段落提出疑问，不知为什么这种美丽的花起这么个丑恶的名字。.总结全文，写出作者对打碗碗花的情感。

五、学生默读课文，预习以下几个问题

（一）理解每一个自然段讲的意思。

（二）打碗碗花是什么样的？（找出相应的自然段细读。）

六、作业

有感情地朗读课文，理解体会丰富语汇的意思以及运用方法。

第二课时

教学重点

细读课文，理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发产生联想。练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

一、指名分自然段朗读。说一说每个自然段的意思

学生讨论回答：

第1自然段：我家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。

第2自然段：写打碗碗花的形状和颜色。

第3自然段：盛开的野花中有一种新奇、有趣的花，外婆叫它打碗碗花。

第4自然段：外婆说谁摘打碗碗花就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。

第5自然段：好奇心鼓动“我”，想要看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。

第6自然段：我做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。

第7自然段：提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。

二、指名朗读第二自然段

讨论：打碗碗花是什么样的？

学生回答：

一片粉白色的野花，走近看那花开得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。这个浅浅的小碗不漏，可以盛东西多么新奇、有趣。

三、指名朗读第六自然段

讨论回答：

“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？

（一）这自然段共几句话？

回答：共五句。

（二）每句话讲的是什么意思？

第一句：“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。

第二句：讲“我”吃饭的时候，心里很紧张，担心手里的碗会骤然破裂。

第三句：一顿饭吃完，碗安然无恙。

第四句：“我”发现外婆“关于打碗碗花的话不可信”。

第五句：可以坚信不疑地说：“打碗碗花——不打碗。”

（三）用顺接连词（先写……再写……然后写……接着写……最后写……）说一说，“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？

（四）体会怎样把一段话写清楚。

讨论回答：

1.注意按事情的发展变化一层一层、一句一句写清楚。

2.注意句与句之间的先后顺序以及它们之间的连锁关系。

四、读了这篇课文，你想到了什么

要求学生畅所欲言。

主要可能涉及三个方面：

（一）猜测为什么把这种花叫做打碗碗花？

（二）提出自己听到老年人讲过的一些缺乏科学根据的话。

（三）会想到自己曾经做过的试验，或是学了《打碗碗花》以后打算对某些问题进行验证试验。

以上三个问题要做正确引导。

五、作业

朗读课文，回答课后1题。

板书设计◆

《打碗碗花》教案设计

教学目的要求：

1.理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。

2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

3.有感情地朗读课文。

教学重点难点：

理解“我”怎样通过试验发现摘了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。

教学思路：

这是一篇阅读课文，因而在教学过程中，首先应遵循“以教师指导学法、学生自读为主”的原则，要紧紧围绕课后的三个主要问题确定训练点和训练方式，突出重点、突破难点，从而达到本课的教学目的和要求。其次由于本文语言清新自然，词汇比较丰富，富有儿童情趣，所以在教学中要安排充足的时间，以各种形式进行读的训练，通过读加深对课文思想内容的理解，并消化吸收文章中的丰富词汇、渗透思想教育。

教学用具：

打碗碗花（实物或标本），磁带（背景音乐），投影片等。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1.导语：在神奇美丽的大自然中，有许多形态不同、色彩各异的野花，你知道哪些野花？今天，我们再来认识一种野花。

2.出示打碗花。

这种花叫打碗花，又叫小旋花、常春藤打碗花。茎很柔软，靠缠绕在其他植物上生长，花粉红色，像喇叭的形状，在我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。

3.板书课题。

我们今天要学的课文就是讲关于打碗碗花的一件事，让我们一起来学习。

二、指导学生自学。

1.自由读课文。

要求：(1)读准字音，注意多音字在本课的读音，并用“△”标出。(2)读通句子，注意难读的长句，并用“/”标明停顿位置。

2.默读课文。

要求：(1)标出自然段。(2)画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3.速读全文。

想想课文讲了一件什么事。

4.浏览全文，理清层次。

想想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么。三、检查自学。

1.指名朗读课文，正音。

后鼻音：竞竟耕

翘舌音：茬郑逐释

多音字：“朝代”的“朝”读cháo；“怪模怪样”的“模”读mú；“淡薄”的“薄”读bó；“裂缝”的“缝”读féng。2.理解词语。

灿烂：色彩鲜艳，明亮耀眼。

异样：样子特别，与普通的不一样。

将信将疑：将，又。将信将疑指有点相信，又有点怀疑。郑重其事：对事情严肃认真。

骤然：突然。

安然无恙：恙，病。安然无恙，平安，没有毛病。本课指碗还是好好的，并没有破。

如释重负：释，放下。如释重负，好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。

3.说说课文讲了一件什么事？（“我”通过亲自试验，发现了“外婆”关于“摘打碗碗花会打碗”的说法是错误的。）

4.浏览课文，理清层次。

(1)课文先写了什么？在文中属于第几自然段？（课文先写了“我”家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。第1自然段讲了这层意思。）

(2)接着讲什么？哪些自然段讲的？（接着讲在灿烂的野花中，有一种新奇、有趣的花，“外婆”叫它打碗碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，“我”对“外婆”的话将信将疑。第2至4自然段讲了这层意思。）

(3)然后讲什么？哪些自然段讲的？（然后讲“我”做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。第5、6自然段讲这个意思。）

(4)最后讲什么？哪个自然段讲的？（最后讲“我”提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。第7自然段讲这层意思。）

第二课时

一、从整体入手，指导学法。

1.这篇课文是阅读课，应该怎样学？

(1)紧紧抓住课后思考题进行自学。

(2)采取多种形式练习诵读。

2.自由读全文，想一想，这篇课文讲了关于打碗碗花的一件什么事？（板书：我、外婆的话）

3.作者发现的打碗碗花生长在什么地方？在文中的第几自然段？（“我”家门前不远一条水渠旁边的荒地上，第1自然段。）

二、指导阅读，解决课后问题。

1.导读第1自然段。

(1)（配乐）指名读第1自然段，其他同学闭着眼睛想象美丽灿烂的野花图，进入情境。

(2)（配乐）轻声齐读，深入情境。

(3)在这小草和野花的世界里，打碗碗花给“我”留下了最为深刻的印象。这是为什么呢？让我们带着这个问题学习第2、3、4段。

2.导读第2至4自然段。

(1)默读课文，哪个自然段回答了课后第一个问题：打碗碗花是什么样的？

(2)投影出示第2段。（略）问题：①这一段有几句话？（两句。）②每句话分别写了什么？（第一句话写了打碗碗花的`颜色，第二句话写了打碗碗花的形状。）③什么颜色？（板书：粉白色）给作者感觉是什么？（板书：异样）“异样”是什么意思？打碗花形状“异样”表现在什么地方？（花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。）④这一段是按什么顺序写的？（从远到近。）

(3)“我”看到这种花发生了怎样的赞叹？齐读“多么新奇、多么有趣的花啊！”

(4)对于这么新奇、有趣又美丽的野花，“外婆”是怎样给“我”介绍的呢？（指名读完整外婆的话。）“外婆”说这番话时的神色是怎样的？（板书：严肃郑重其事）“郑重其事”什么意思？这里指“外婆”对什么事情严肃认真？（外婆认为“谁摘了打碗花，谁就会打破碗”，她对此严肃认真。）

(5)“我”相信“外婆”的话了吗？从哪个词看出来的？（板书：将信将疑）“将信将疑”是什么意思？（又有点相信，又有点怀疑。）为什么有点相信、又有点怀疑？（有点相信是因为一向很尊敬外婆，觉得外婆说的话不会错；有点怀疑是因为从来没听说过有专门让人打破饭碗的花。）

(6)小结。

“外婆”把“我”发现的新奇有趣的野花叫打碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。当“外婆”的警告逐渐淡薄后，好奇心使“我”想看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。于是“我”做了些什么呢？

3.导读第5、6自然段。

(1)同桌共同学习第6自然段。学习提纲：

①这段有几句话？每句话分别是什么意思？讲了几个意思？（三个意思。第一句讲“我”瞒着外婆偷偷摘了一朵打碗花藏在衣兜里。第二、三句讲吃饭时由紧张到轻松的心理变化过程。第四、五句讲“我”的重大发现：“打碗花――不打碗”。）

②画出表示“我”的动作的词。（用“。”）

（“背着”“摘”“藏”“端”“一声不吭地嚼”“紧张”“怕”“如释重负”）（板书前三个）

“如释重负”什么意思？“安然无恙”呢？

③当我通过亲自实验发现了打碗花并不打碗后，对外婆关于打碗花的话又是什么态度？（板书：不肯听信）

④这段话讲什么意思？

(2)检查互学情况。

(3)“我”通过实验解决了先前的一个疑问但始终不明白的还有一个问题。

4.齐读第7自然段。

三、.总结深化。

1.读了这篇课文，你觉得打碗花是一种什么样的花？（板书：可爱、美丽）正因为它的美丽、可爱，“我”才喜爱它（板书：喜爱）；也正因为它的美丽可爱，“我”没有轻信外婆的话。于是“我”通过亲自试验，发现外婆的话是假的。我们通常把古人留下的没有科学依据的现象，叫做“迷信传说”。（板书：迷信传说）“我”没有轻信迷信传说，就说明“我”有什么样的精神？（板书：敢于探索、敢于怀疑）是不是老人说的话都不可信呢？老年人生活经验丰富，他们的许多话其实都是有道理的。

2.读了这一课，你想到了什么？

打碗碗花 教案教学设计

省编教材第六册第二十一课

教学要求：

1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质。

2．理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无

恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

3．理解课文，能表情朗读课文。

第一课时

教学要求：

预习课文，读准生字字音，了解课文内容。围绕“将信将疑”

读懂、读好第一部分。

(一)

师：(揭示课题)打碗碗花，见到过吗?

生：没有，我们这儿没有。

师：我也没见过，读读课文，说说那是一种怎样的花。

生：读：“那花生得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形

成一只浅浅的小碗。那‘碗’底……”

师：大概是怎么一种花，我们来画画，会吗?

生：(生画，教师巡视，与生交流。)

师：你们画得和书上的插图差不多，来，读读，赞美它I

生：--“多么神奇、多么有趣的花啊!”

师：这么神奇，有趣的花，却有一个坏名声，让人……

生：(生接)打破碗!

师：是啊，你信吗?

生：(齐)不信!

师：因为你们是知道“结果”了，可小作者当时是-

生：“将信将疑”。

师：什么叫“将信将疑”?

生：就是有点相信，也有点不相信。

师：读读课文，看看哪些语句是说明她相信的，哪些语句是

说明她不信的!我们边读边划，行吗?

(自学，教师巡查，辅导困难生。)

师：可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?

生：我觉得外婆的'态度证明，那“花”绝对是要打破碗的。

第一句是：急忙拉住我，连声说：‘不能摘……”’

师：对，你能学着外婆的样子说说吗?

生：(学)

师：像吗?“急忙拉住我，连声说”读出来了吗?

生：(齐读)

师：外婆那么紧张，肯定是真的[

生：还有一句“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

生：还有：“我被吓住了”也说明她相信了。

生：还有：“外婆的神色是严肃的，郑重其事的。”

师：什么叫“郑重其事”?(板书)

生：严肃、认真地对待这件事。

生：一本正经地对待这件事。

师：对。刚才大家说的这些都证明“我”相信。那么“疑”又

表现在哪里?

生：第七段课文全证明“疑”。

“外婆的警告--淡薄了”。

“好奇心强烈地鼓动我。”

生：还有，我的“尝试”。偷偷地将花藏起来。

师：我们来读渎课文，读出我的“将信将疑”。

生：练习。

师：完成作业。

1．打碗碗花是一种( )的花。(多种答案)

2．用“郑重其事”和“将信将疑”说说课文的部分情节。

(二)

教学要求：

体会小作者的“善良”，理解并运用“如释重负、安然无恙、自

信不疑”等词。

师：我们继续学习《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第几段?

生：第8自然段。

师：对，边读，边找出写心情变化的词。

生：(自学，划词)

生：紧张一如释重负--自信不疑

师：是这样吗?

读读写写“我”紧张的语句。(生读)

师：你们研究了哪几个词?

生：“一声不吭”、“担心”、“骤然”。

师：这“骤然”什么意思?(一下子!)

那小作者为什么那么“紧张”，那么“担心”?

生：担心碗打破被外婆骂。

师：仅仅是怕外婆骂?

生：我觉得她担心的是“打碗碗花”真的有那么坏的“心眼”。

师：我想，可能是吧2因为小作者，你，我，我们大家都不希

望它有那种坏名声。

生：我从一个词可以证明，小作者很善良，希望这花儿的心

灵与外形一样美好。

师：这位同学有一个词用得很好，哪个词?

生：“善良”。

师：你接着往下说--

生：“如释重负”。小作者将打碗碗花的坏名声当作重负，一

直压在小小的心上，现在放下来了。

师：哪个词是“放下来”的意思?

生：“释”。

师：对!这是个生字，我们记一记。(书空)

师：出示填空：小作者（       ）是因为一顿饭吃完，那碗

（       ）(自信不疑，安然无恙)

生：(完成填空，并读词，“恙”)

师：你能自信不疑地告诉大家吗?

(朗读指导)

师：能用这些词，用课文的内容写下句子吗?

生：(思考、作业、交流)

生：“打碗碗花，不打碗!”我小小的心如释重负。

生：我的好奇心让我违背了外婆的警告。打碗碗花安然无

恙，我如释重负。

生：打碗碗花安然无恙，消除了我的疑虑，我要向人们大声

宣告：“打碗碗花，不打碗!”

评价。

(三)

教学要求：

学习头尾两段，继续巩固运用词语，体会小作者的“善良”。

师：我们还没学习第一段呢，读读，想想，这一段主要吗?

生：(读读，划划)

师：你们在研究哪些词句?

生：“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。

生：“石人石马”、“怪模怪样”的地方，长出一种野花，挺怪

的，增添了神秘感。

生：荒野地上有灿烂的野花，所以是孩子们的乐园，暗示这

花本来应该是美好的!

师：你们真会学习，将我要说的全说了。孩子们喜欢大自

然，喜欢美丽的野花、喜欢无拘无束的玩耍，我想，作者就是这个

意思吧?来，我们将小作者的快乐读出来!

师：读最后一节，你能将作者始终不明白的问题说明白吗?

(生读课文，读出“?”、读出“!”)

师：为什么给“打碗碗花”起这个名。

生：(讨论，并交流)

生：可能是人们为了让花儿开得好，开得盛，不希望人们去

采它，有意想出这个名字。

生：可能是因为它的样子像碗，人们想出这个名称。

生：可能这花有毒，人们伯小孩中毒，所以取这个名字吓孩

子……

师：大家的分析都很有道理。我去查了一些资料，这花可做

杀虫剂，可能是有毒，人们为了让孩子不去采，才想这么个理由，

可真委屈它了!

生：我们给它改个名，好吗?

师：行，我们给它写个声明--证明它“不打碗”

作业：1．征名启事。

2.为“打碗碗花”正名。

《打碗碗花》教学实录设计教案

教学要求：

1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质。

2．理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

3．理解课文，能表情朗读课文。

第一课时

教学要求：

预习课文，读准生字字音，了解课文内容。围绕“将信将疑”读懂、读好第一部分。

(一)

师：(揭示课题)打碗碗花，见到过吗?

生：没有，我们这儿没有。

师：我也没见过，读读课文，说说那是一种怎样的花。

生：读：“那花生得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一只浅浅的小碗。那‘碗’底……”

师：大概是怎么一种花，我们来画画，会吗?

生：(生画，教师巡视，与生交流。)

师：你们画得和书上的插图差不多，来，读读，赞美它i

生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”

师：这么神奇，有趣的花，却有一个坏名声，让人……

生：(生接)打破碗!

师：是啊，你信吗?

生：(齐)不信!

师：因为你们是知道“结果”了，可小作者当时是—

生：“将信将疑”。

师：什么叫“将信将疑”?

生：就是有点相信，也有点不相信。

师：读读课文，看看哪些语句是说明她相信的，哪些语句是说明她不信的!我们边读边划，行吗?

(自学，教师巡查，辅导困难生。)

师：可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?

生：我觉得外婆的态度证明，那“花”绝对是要打破碗的。

第一句是：急忙拉住我，连声说：‘不能摘……”’

师：对，你能学着外婆的样子说说吗?

生：(学)

师：像吗?“急忙拉住我，连声说”读出来了吗?

生：(齐读)

师：外婆那么紧张，肯定是真的[

生：还有一句“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

生：还有：“我被吓住了”也说明她相信了。

生：还有：“外婆的神色是严肃的，郑重其事的。”

师：什么叫“郑重其事”?(板书)

生：严肃、认真地对待这件事。

生：一本正经地对待这件事。

师：对。刚才大家说的这些都证明“我”相信。那么“疑”又表现在哪里?

生：第七段课文全证明“疑”。“外婆的.警告——淡薄了”。“好奇心强烈地鼓动我。”

生：还有，我的“尝试”。偷偷地将花藏起来。

师：我们来读渎课文，读出我的“将信将疑”。

生：练习。

师：完成作业。

1．打碗碗花是一种( )的花。(多种答案)

2．用“郑重其事”和“将信将疑”说说课文的部分情节。

第二课时

教学要求：

体会小作者的“善良”，理解并运用“如释重负、安然无恙、自信不疑”等词。

师：我们继续学习《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第几段?

生：第8自然段。

师：对，边读，边找出写心情变化的词。

生：(自学，划词)

生：紧张一如释重负——自信不疑

师：是这样吗?

读读写写“我”紧张的语句。(生读)

师：你们研究了哪几个词?

生：“一声不吭”、“担心”、“骤然”。

师：这“骤然”什么意思?(一下子!)

那小作者为什么那么“紧张”，那么“担心”?

孔春芳

教学目标

1、学会本课14个生字，理解38个新词的意思。

2、能联系上下文，正确理解句子的含意。

3、能按事情的发展顺序说说打碗碗花的事。

4、有感情地朗读课文，读好感叹号的句子。

5、初步墙养遇到问题，敢于探索和实践，相信科学的求真精神。

教学重点：体会作者的心情，有感情地朗读课文，尤其是几个感叹句。

教学难点：有关词句的理解。

第1课时

教学目标

1、借助拼音认读生字，理解个别词语。

2、按事情发展顺序说说课文大意。

教学过程

1、揭题导入，激发兴趣。

（1） 打碗碗花是怎样的’自读课文，找到有关句子。

（2）“打碗碗花”的名字是怎么来的”（“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”）再读课文，划出有关句子

（3）“打碗碗花”会打破饭碗吗？作者是怎么做？再读课文，划出有关句子，说一说 2．练习说话，将以上3个问题答案连起来，先自己说，再指名说，再同桌互说：

3、轻声读课文，注意读准生字的读音：

（1）齐读生字、正音。

（2）哪几个字比较难写？指导书写。

4、认读词语。（课后练习4题）

5、提出不懂的问题，并引导解疑。

6、练习。

（1）抄写生字。

（2）课堂作业本1。2。3题。

第2课时

教学目标

1．能有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解词语和句子的含义。

3．读懂1一6段。

教学过程

1、复习检查。

（1） 听写生字词。

（2） 按意思写出词语。

2、学习第1段。

（1）齐读第1段，思考：这一段主要介绍了什么？

（2）选择题：主要介绍了

a .荒地 b .石人石马 c .乐园

（3）为什么这儿成了孩子们的乐园呢？默读课文，划出有关句子。

归纳三点：①怪模怪样的石人石马；②长满了小草和野花；③野花灿烂。终年不断。

（4）用“因为……所以”句式说一说这儿为什么成为孩子们的乐园。

（5）这个乐园的位置在什么地方，概括简说。

（6）把这句话和前面的“因为……所以……”句子连起来说说第一段写了什么？

（7）既然是孩子们的“乐园”，一定是非常喜欢的。指导用快乐的语气朗读第1段。

1、学习第2--6段。

（1）听录音跟读课文，思考：这几个自然段主要介绍了打碗碗花的什么特点？

（2）打碗碗花奇在什么地方，齐读第2段。

形状奇--生得异样：粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。

（3） 打碗花还奇在什么地方？齐读3--5段。

（4） 名字奇--打碗碗花。

说法奇--“谁摘它，它就叫谁打破饭碗

（5）指导朗读

（6）师生对读，指名读，

（7）齐读2、3、4、5段。

（8）真有这么奇的事吗，作者的态度是怎样的？

自由读第6段，圈出有关词语。

（9）读第六段，注意体会作者的心情。

第3课时

教学目标

1、初步培养相信科学，勇于实践的求真精神

2、能联系上下文理解“安然无恙”、“如释重负”的意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、复习：（1）打碗碗花怪在哪里？有感情地齐读2一6段。

2、学习7一9段。

（1）自由读7～9段，想一想，每段写什么？

（2）上节课，作者对打碗碗花的来历是将信将疑的，，而这儿，作者却完全变了，找出一个相反的词--（自信不疑）

理解“自信不疑”词义。（相信什么：对什么不怀疑--打碗碗花，不打碗！

用自信不疑的语气读这句： “打碗碗花，不打碗！”强调“不”，读重音。

（3） 作者为什么可以自信不疑地回答呢？答案在第几段？

齐读第8段。

（4）自读课文，作者在试验的过程中有许多词语写出了心情的变化，读一读。找一找，圈一圈。（紧张担心、如释重负、自信不疑）作者紧张什么？引出担心。

“如释重负”的意思：”释”请学生查一下字典。是什么意思？负又是什么意思？连起来说一说，作者为什么会“如释重负”？“如释重负”的结果是：一一自信不疑。

（5）指导朗读第8段中3句活。

a.我紧张极了，真担心手中的碗像变戏法那样骤然达碎。

b.这个发现，使我小小的心如释重负，我再也不肯听信外婆关于打碗碗花的话了。

C．如果她再要提起，我可以自信不疑地回答：打碗碗花，不打碗！

（注意带点词要读重音，每句话心情不同，语气不同。第4句是轻声，稍慢。第①句要读出一种一下子放心的感觉，声音提高，速度加快。第③句要读出自信的语气，坚定有力。）

（6）自读第8段，读出语气的变化，再指名读、齐读。

（7）第8段写了作者做试验的过程，是按什么顺序写的？请排列下面的词语讨了上序号）：

担心碗打碎 把花藏在衣兜里

心如释重负 碗安然元恙

一声不吭地嚼饭

根据序号（事情的发展顺序）说一说做试验的经过，（注意句子与句子之间的连接）

3、从这件事我们可以看出这个小朋友有什么优点？从课文的结尾我们还能了解到什么优点呢？（解决一个疑问后又产生新的疑问。）

4．学了这篇课文，你学会了什么？懂得了什么？

5。完成作业本余下的题目。

[打碗碗花(教师中心稿) 教案教学设计]

教学目标 ：

1、能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。

2、能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。

3、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。

教学重、难点 ：

1 、识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。

2、尝试提问，有探究的意识。

教学准备：

多媒体教学课件。

教学过程：

一、出示课题，激发兴趣。

1.出示图(喇叭花 鸡冠花 ) 图上分别是什么花?为什么起这个名字?

出示图：打碗碗花

2.根据课题质疑。

这种花究竟生活在哪里?究竟是怎样的花?这么新奇有趣的花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回事?相信大家读了课文，就会明白的。

二、初读课文，整体感悟。

1、学习第1节。

(1)打碗碗花生活在什么地方?出示填空题

(2)学习生字“荒、芜、茬” 给“荒芜”找近义词。 看图片理解“一茬接一茬”

(3)引读第一节。

2、学习第二节。

(1)究竟是怎样的打碗碗花呢，课文的第二小节写了这个内容。

(出示第二小节)齐读。( )的打碗碗花 你喜欢吗?

(2)读出喜欢的感情来，选一句你最喜欢的句子来读一读。

打碗碗花真漂亮，我们一起来欣赏一下它那美丽的模样。 粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀!

(3)引读第二节。

三、细读课文，学习生字。

1、指名读2-6节 填空：外婆告诉我，( )，我当时( )。后来，我经过尝试，终于知道( )。引出疑问“打碗-不打碗”

2、外婆当时是怎么说的?画出外婆说的话。 学习生字：“摘、肃” “摘”与“商”区别。书写指导：“肃”指导朗读。 “我”相信吗? “将信将疑”是什么意思?

3、指导填空。

(外婆说：“________ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为________;但感到疑惑的是因为____ ____。)

我对外婆的话将信将疑，心里很矛盾：这话似乎应该相信„„但我转念又一想„„。

过渡：摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗?

4、学习5-6节。 指名读5-6节。出示6小节，细读质疑。为什么“忐忑不安”“一声不吭”? 观察“忐忑”的字形特点，理解意思。给“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑 。 读出语气。

引读， 理解“安然无恙”的意思

5、小结：看来，什么事都要通过自己的眼睛，或自己尝试，才能找到答案。

6、你喜欢小男孩吗?我想对男孩说：“„„”

师引：小男孩的疑问还是没有完全解决，引读最后一节，你有办法解决吗?

7、学习第7节。

教师出示资料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，叶片三角状卵形、戟(jǐ)形或箭形。茎很柔软，靠平卧在地或缠绕在其它植物上生长。花粉红色，像喇叭的形状。花期6—7月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀(diàn)粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药，也可做杀虫剂。

四、复习巩固，适度拓展。

1.复习新词：荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用“忐忑不安”说一句话。

2.生活中还有什么是觉得有疑问的，不妨自己探究一下。

3.课后找一种有趣的植物的资料，了解它的特点。

五、指导描摹。

1、出示“肃、吭、忐、忑、芜”，读一读。

2 观察老师在田字格内书写“肃。(媒体演示)

3 书写“吭、忐、忑、芜”。

板书：

打碗碗花

打碗 不打碗

听说 尝试

将信将疑

积极思考 勇于实践

教学目标：

1、认识9个生字：荒、芜、茬、摘、肃、吭、忐、忑、恙;积累8个词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙。会写6个字。

2、正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。

3、学习尝试从某个角度提出问题。

4、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文

1、媒体出示一组花的图片

师：小朋友，在神奇、美丽的大自然中，有许多形态不同、色彩各异的花。你喜欢什么花，为什么? 生自由回答。

2、今天，老师要向大家介绍一种花。 媒体出示“打碗碗花”图，学生说说这花长得什么样。

师：这就是打碗碗花。今天我们就一起来学一篇和打碗碗花有关的课文。 出示课题，齐读

3、读了课题，你有什么问题吗?

(问题可能有：打碗碗花是怎么样的花?它为什么叫打碗碗花?它真的会让人打破饭碗吗?)

4、出示有关打碗碗花的补充资料，师简介打碗碗花。

二、初读课文，整体感悟

1、出示自学提示;

(1)借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标上小节号。

(2)自学生字、新词，用你喜欢的方法理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。

(3)对课文里不明白的地方，在边上打个“?”

2、指名分小节读课文，正音。

3、学生尝试提出问题。

三、研读课文，理解内容

学习第一小节

师：打碗碗花生长在哪里?课文第一小节告诉我们了。谁来读?

1、指名读第一小节，学习生字：荒 芜 茬。 说说有什么好办法记住生字?有哪些要提醒大家的?

音：“荒”是三拼音，“茬”是翘舌音。 形：“荒”字不要多加一点。 师归纳：这三个字都是草字头，草字头的字大多和植物有关。

2、理解“荒芜”的意思。找找近义词：荒芜——荒凉 3、齐读第一小节。

学习第二小节

师：那打碗碗花到底是怎样一种花呢?课文是怎样介绍的?

1、轻声读课文第二小节，找到描写打碗碗花的句子，用直线划出来，读一读。

2、交流句子，媒体出示： 那花生得十分异样：粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。多么新奇、多么有趣的花呀!

(1)指名读句子，理解“异样”的意思。

(2) 为什么说这花异样呢?

师：看到这么新奇、有趣的花，我忍不住要去摘它。可是，外婆却一把拉住我，不让我摘，这是为什么呢?

学习三、四小节

1、在课文中找到外婆说的话，用曲线划出来，读一读。

2、交流划出的句子

(1)指名读句子。 谁知，外婆一把拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

(2)学习生字：摘、肃。

(3)指导朗读句子，读出紧张的语气。

(4)齐读句子。

4、听了外婆的话，“我”的反应是怎样的?用直线划出有关句子。

(1)交流划出的句子，读一读 出示句子：我被吓住了，将信将疑地看着外婆。外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

(2)读了句子，你有什么问题吗?(学生质疑) (学生可能提的问题有：“将信将疑”是什么意思?我“信”什么，“疑”什么?„„)

(3)出示媒体：想一想、说一说 外婆说：“ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为 ;但感到疑惑的是。

(4)同桌互相说一说，指名说。

师：虽然外婆的话当时吓住了我，但强烈的好奇心却鼓动着我去搞清打碗碗花究竟是不是真的会让人打破碗。于是，在一次吃饭的时候，我悄悄地将一束打碗碗花藏在衣袋里。这样的滋味可不好受啊。

学习第六小节

1、轻声读第六小节，想想有什么问题需要大家一起解决?

2、学生质疑，交流提出的问题。 学生可能提出的问题：“忐忑不安”是什么意思?我为什么会忐忑不安?

3、出示句子： 吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，一声不吭地吃着饭。我的心忐忑不安，真担心手里的碗像变戏法那样，突然间就碎了。

(1)轻声读句子，学习生字：忐、忑

(2)理解“忐忑不安”的意思及“忐忑不安”的原因。

(3)指导读句子，读出紧张、不安的语气。

3、师：但一顿饭下来，那碗却安然无恙 ，现在，我可以自信不疑地说：“打碗碗花不打碗!” 出示句子：但一顿饭吃完，那碗却安然无恙，丝毫也没有要破的样子。啊，打碗碗花——不打碗!

(1)指名读句子，思考：“安然无恙”是什么意思?

(2)归纳三个心字底的字：忐、忑、恙，复习学过的心字底的字。 媒体出示：您、思、想、念、忠、怒、忘、急

(3)比赛读句子，读出自信的语气。

(4)齐读句子。

四、总结全文，复习巩固

1、齐读全文，说说我对打碗碗花的认识前后有什么变化? 板书：将信将疑 自信不疑 (怕打破碗) (不打碗)

2、为什么我对打碗碗花的认识会前后不一样呢?小组内的同学讨论一下。

3、交流。

4、师小结：通过学习课文，我们懂得了，要学会用自己的眼睛观察事物，对自己怀疑的事物一定要去探究，弄个明白。这样，你才能对事物有正确的认识。 出示句子：要学会用自己的眼睛观察事物，如果有怀疑，一定要去探究，弄个明白。

5、识字小火车：齐读生字、词语。

6、指导写字： 独体字：肃 (注意字的间距要靠拢些，当中一竖要写在竖中线上。)上下结构：恙 (心字底占田字格的三分之一的位置，卧钩要平。) 左右结构：吭 (口子旁占田字格的三分之一。)

六、拓展、作业

作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字、词语。 词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙 3、书面完成填空练习。 外婆说：“ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为 ;但感到疑惑的是 。

拓展(任选一题)

1、在日常生活、学习中，你对什么说法是将信将疑的呢?你又是怎么做的呢?找你的好朋友说一说。

2、用你的彩笔画一种你喜欢的有趣的植物，说说它名字的由来和喜欢它的理由。

附板书：

打碗碗花

将信将疑 自信不疑

(怕打破碗) (不打碗)

教学目标

1能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。

2能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。

3通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。

教学重点和难点

1 识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。

2 尝试提问，有探究的意识。

教学媒体 ppt

课前学生准备 充分预习课文

教学流程 一、出示课题，激发兴趣。

1出示：三幅图(喇叭花 鸡冠花 打碗碗花)

图上分别是什么花?为什么起这个名字?

2第三种花的样子很奇特,出示句子：

粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀!

(1) 自己轻声读句(2)指名读句

3这种花有一个十分有趣的名字。(出示课题)齐读课题

4根据课题质疑。

这么新奇有趣的花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回事?相信大家读了课文，就会明白的。

二、初读课文，整体感悟。

1自读课文，自学生字。思考：课文有哪些地方你不明白?

2 学生交流。

(预设：“打碗碗花”生长在哪里?

为什么把这种花叫“打碗碗花”?

摘了“打碗碗花”真的会打破饭碗吗?)

三、细读课文，学习生字

(一) 学习第1节

1师：“打碗碗花”生长在哪里?

2个别读第1节。

3学习生字“荒、芜、茬”

看图片理解“一茬接一茬”; 给“荒芜”找近义词。

(二)学习2-6节

过渡：谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗?摘了它真的会打破饭碗吗?

1指名分节读课文2-6节，其他小朋友一边听，一边思考。

2小组合作学习其余生字：“摘、肃、吭、忐、忑、恙”

“摘”与“商”区别。

给“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑

书写指导：“肃”

3学习3-4节

(1) 讨论：“将信将疑”是什么意思?

(2) 指导填空。

外婆说：“________ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为________;但感到疑惑的是________。

(3) 分角色朗读朗读3、4节。

过渡：摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗?

5学习5-6节。

(1) 默读5-6节。思考：在试验过程中从哪里看出我对外婆的话是将信将疑的?(忐忑不安，担心)什么叫“忐忑不安”?

(2) 从哪些词句看出“我”当时的“忐忑不安”?

(3) 交流并指导朗读第6节。(在句子中理解“安然无恙”的意思)

6小结：看来，什么事都要通过自己的眼睛，或自己尝试，才能找到答案。

(三)齐读第7节。

教师出示资料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，叶片三角状卵形、戟(jǐ)形或箭形。茎很柔软，靠平卧在地或缠绕在其它植物上生长。花粉红色，像喇叭的形状。花期6—7月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀(diàn)粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药，也可做杀虫剂。

三、复习巩固，适度拓展。

1 复习新词：荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用“忐忑不安”说一句话。

2 拓展阅读。

田野上，开满了粉红粉白的碗碗花，像一只只美丽的小碗，十分好看。她喜欢撒娇，嘴里老嚷嚷着：“我要我要我要!”

“要什么呀?”夜婆婆微笑着问，给她的碗里放了一颗露珠，晶莹晶莹的。

“我要我要我要!”

“要什么呀?”太阳公公严肃地问，给她的碗里放进一缕阳光，很暖很暖的。

“我要我要我要!”

“要什么呀?”月亮姑姑笑着问，给她的碗里放了一颗星星，闪闪发光。

“我要我要我要!”

碗碗花收到很多很多珍贵的礼物，她老是不满足，一直嚷着要、要、要。

后来，风姨姨生气了，一巴掌打翻了小碗，礼物都掉到了地上。从此，打碗碗花的名字，也就被人叫开了。

3 课后找一种有趣的植物的资料，了解它的特点。

四、指导描摹

1 出示“肃、吭、忐、忑、芜”，读一读。

2 观察老师在田字格内书写“肃。(媒体演示)

3 书写“吭、忐、忑、芜”。

板书设计

28碗碗花

打碗 不打碗

新奇有趣——将信将疑——好奇——美丽可爱

打碗碗花

“别碰它,会摔碗的!” 在通往田野的'路上,我的手还没碰着一朵淡白的花骨朵时,母亲就急切地阻止我,好像生怕我犯下错误似的.记忆里,春天的村庄野花遍布,但我一直不理解,为什么母亲就对这种花如此偏爱. 被母亲倍加呵护的这种花,叫打碗碗花.

A 组

读读写写。

附近—— 灿烂—— 怪模怪样——

急忙—— 竞赛—— 将信将疑——

坚信不疑—— 郑重其事——

如释重负—— 安然无恙——

给加粗字选择正确读音。

区别组词。

四、根据意思写出本课词语。

1.有点相信，又有点怀疑。( )

2.没有受到损伤或没有发生意外，一切安好。( )

3.就像放下重担子一样。形容心情紧张后的轻松愉快。( )

4.严肃认真地对待这件事。形容对事情的态度严肃认真。

五、阅读课文，回答问题。

_________________________________________________

_________________________________________________

B 组

一、，填表。

二、给本课的加粗字选择正确读音。

选字填空。

给下面一段文字加标点。

但是我始终不明白 人们为什么要把这样一个丑恶的名字加给它呢 要知道 它原是一种可爱的美丽的花啊

（一）教材分析

《打碗碗花》是二年级第二学期的阅读课文，课文主要讲了作者回忆童年时代在家乡见到一种形状奇特，粉中透红，形如小碗的花，大人称为“打碗碗花”。作者怀着强烈的好奇心，“藐视权威”，亲自试验，终于证明了打碗碗花不打碗。告诉我们对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。

（二）学情分析

课文中对打碗碗花作了生动的描绘，因此会让学生产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生有强烈的好奇心，因此，本课的设计以学生主动质疑为主，让学生的学习更主动，更投入。

（三）教学目标

本课教学目标旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课9个生字，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。同时，引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，初步培养质疑的习惯。通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究的意识。书写指导重点让学生描摹“肃、吭、忐、忑、芜”5个生字，注意正确的写字姿势和方法。

（四）教法

在本课的识字教学中，我大胆让学生自学生字，并根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、交流，为学生营造一个民主、活泼的学习环境，体会识字的乐趣。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确、流利地朗读课文，并通过质疑解疑的方法，读懂课文。在写字教学时，我主要是通过指导，培养学生良好的写字习惯。

（五）学法

根据教材特点和学生的认知水平，主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。课文的学习则让通过学生的听听、读读、、想想、议议等活动，调动学生的积极思维，培养学生的想象力，让学生读懂课文。

（六）实施

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

1 出示课题，激发兴趣。

教师通过打碗碗花的图片，引出了文中的句子，激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。

2 初读课文，整体感悟。

首先，学生自读课文，初步了解课文的主要内容，尝试对课文的不明白的地方质疑。他们联系上下文，提出了疑问：“打碗碗花”生长在哪里？为什么把这种花叫“打碗碗花”？谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？

3 细读课文，学习生字

本环节的生字教学采用小组合作的方法，在学习时各有侧重，提高了识字的效率。接着，再根据学生质疑的问题组织教学，通过各种形式的读在文本中寻找答案，解决疑问，教会学生读懂课文。在复习了生字新词后，教师又引导学生进行拓展阅读，拓宽了学生的知识面。

4 指导描摹

让学生观察“吭、忐、忑、芜”在田字格内的位置，学习认真书写。

一、说教材

《打碗碗花》是沪版小学语文第四册课本中的一篇课文，文笔清新优美，富有儿童生活情趣，又蕴涵着深刻的生活哲理。作者在叙述时，抓住人物心情的变化和心理活动的描写。应该说，作者在文本中所表达的感情丰富，很适宜朗读训练。“流利地朗读课文，要有感情，要体会人物当时的心情。”这是本单元的训练重点。教学设计时，各项教学活动始终围绕“以读为本，读中感悟”这个课题，或组织学生以读促练带讲，在自己读懂文章的同时也会运用文本语言进行规范的表达，一箭双雕；或引领学生根据文本进行朗读训练，在朗读中体会心情，理解重点词语；或带着学生身临其境，读中感悟体会，以此达到提高学生语文素养的目标。根据文本、本单元训练重点、研究课题及本班学生的实际情况，我制定了以下三个目标：

1、理解并掌握本课“水渠、将信将疑、郑重其事、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词语的意思。

2、理解课文，知道打碗碗花的特点及“我”是怎样发现“打碗碗花不打碗”的，能有感情地朗读课文。

3、体会人物心情，学习文中“我”读事物好奇，勇于尝试的精神。

《语文课程标准》强调：阅读教学要加强朗读，要重视阅读感受和体验。新课堂上要听得到学生朗朗的读书声。组织学生要在读中感悟，在读中交流，在读中讨论，在读中想象。培养语感，注重积累。所以我把“有感情地朗读课文”作为本课教学的重点。

《语文课程标准》还强调：阅读课文，要理解课文所蕴涵的道理，并有自己的感受。所以本文中“我是怎样发现外婆关于打碗碗花的话是不可信的”既是重点有是难点。

二、说教法

1、直观教学法：在教学“打碗碗花样子”这一部分内容时，运用多媒体，展现与众不同的打碗碗花，拉近学生与课文的距离，为学生能介绍打碗碗花架起桥梁。

2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，理解人物的心情，悟出深刻的道理，同时对学生进行有效的语感训练。

3、质疑解惑法：“学起源于思，思起源于疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。

三、说学法

根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读，悟一悟”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，“读”文中的重点词句，“悟“句子的含义。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

教学过程，我设计了四个教学环节：

质疑课题，整体感知

一上课，以第一小节中野花的句子引入，揭示课题，然后质疑：打碗碗花长什么样？为什么叫它打碗碗花？这一环节设计意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

然后，让学生带着问题，学学生字，把课文读正确，读通顺，并出示自学要求。因为，心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果，只是有目的的读的效果的1/3。阅读课文之前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样能有效帮助学生纳入正确的学习轨道。

以读为本，品读课文

新理念强调要丰富语言的积累。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。积累文本中的优美词语、精彩句段，那么在新课堂上加强诵读是一种积累的好方法。

一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有读得入情、读得入境，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。就像叶圣陶先生说的，“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”可见，朗读是“以读为主、读中感悟”的关键。因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们尽情读书。

（一）介绍打碗碗花

这篇课文围绕打碗碗花，讲述了作者小时侯一段难忘的经历。那么我想，学了这篇课文后，至少要让学生知道什么是打碗碗花，打碗碗花长什么样。所以在学习这部分内容时，重在抓介绍。

1、通过媒体，出示画面，老师介绍，拉进学生与打碗碗花之间的距离，产生喜爱之情。

2、通过自己读，指名读，比赛读，为后面的介绍作铺垫。

3、填空介绍、降低难度，同桌介绍，使人人参与，人人落实。

多形式地准确的朗读有助于培养学生的语感。叶圣陶先生说：“语文文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”依据文本的特质，我采用多种形式，如自己读，指名读，比赛读，填空介绍、同桌介绍等，让学生通顺连贯地读好文本，是语感训练的最基本最有效的'方式。

（二）指导朗读，练习说话

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而对话的前提是学生要有一定的“资本”和“底气”，最起码学生事先要对文本有自己的想法或看法。唯有这样，对话才能顺利进行。这就需要教师在展开三者对话前，组织学生“潜心会文”，给予学生充分的时间去独立阅读文本，自主感悟文本，层层深入地走进文本。这一环节很重要，为下面的对话教学作铺垫。

1、这部分的教学，在引出外婆的话后，请小朋友根据句子前后的提示语，互相讨论该用什么语气读，然后自己练练。在读中理解“郑重其事”的意思

2、在读出了外婆急切的，严肃的语气之后，让学生献身说法，如果是你，你信吗？在学生设身处地的交流中自然悟出“将信将疑”的意思，然后利用文本进行说话练习。

语文，语文。语文是以语言文字为本体的。语文课程就要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，要在整体背景上扣词扣句，加强对文本语言的理解、揣摩、积累和运用。这里抓住 “急忙、严肃、郑重其事、将信将疑”等词语品一品，在读的基础上自然悟出其中含义，从而更深入地体会到作者的感情以及祖国语言的丰富。

整个板块处理，读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，另外，在评议中，学生敏锐捕捉文中语言文字，调动起听、辩、评的多种实践方式，主动去感受发现，以评促读。读悟对话过程得以升华，枯燥的文字，在学生心中变成了流淌着的浓浓的情意！

（三）体会心情，明白道理

教师用语言的渲染来创设一种能让学生体验的情境，使语文课多了一点感性，少了一些理性。让学生浸润其中，受到语文的熏陶与感染。再者，在品读语言文字的基础上，通过教师饱含感情地范读，进一步拉近学生与文本、与作者之间的感情距离。教师的引领作用充分体现。

1、首先通过老师充满激情的朗诵，将学生带入情境的体验，然后出示练习：我紧张极了， 。学生便会有感而发，为读出紧张的气氛、理解“如释重负”做好铺垫，也为课后练习重点：把句子写具体做指导。

2、试验后的情况放手让学生自己学习，通过老师出示的句式理清思路，有方向，明白试验后的情况可从“碗的情况、心情的变化以及得出的正确结论”来说。在说中理解“安然无恙、如释重负、自信不疑”的重点词语，并读出感受，在交流中自然而然突破重难点，明白“实践出真知”的道理。

角色转移将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的事中人，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来，此时的读，已不是简单地朗读文字符号，而是一种内心的独白，情感的抒发，如同作者的文字叙述、情感描摹，又远比这些文字丰富、真切、有灵气！读中学习方法的出示也是水到渠成，只是教师对于学生已在运用的方法的总结与提炼，丝毫不显教、塞的痕迹。

（四）联系实际，拓展延伸

创生文本，对文本进行创造性地阅读，这是新理念所强调的。教学设计抓住文本中“但我始终不能明白，人们为什么要把这样一个怪名字加给它呢？”这一句话，对文本进行个性化处理，安排了一个通过查找资料的出正确结论的情景。在让学生找到正确答案的同时，又发展了学生的思维，明白“遇到问题，除了去尝试，也可以通过查找资料来寻找真正的答案”的道理，是学生形成正确的价值观和积极的人生态度的一个促进。

五、说板书

根据本课的重难点以及课题研究的方向，顺着心情的变化，从“将信将疑”到“自信不疑”这一历程，通过读出相应语气，理解关键词语，可以使学生自然而然悟出深刻哲理。

许多语文教学专家指出：目前的阅读教学存在的问题很多，而最根本的问题就是学生“欠读”，读得不充分，读得不深入，读得不忘我，我想，在课堂教学中，要把时间还给学生，让学生有充分的时间读。只有观其文，诵其声，方可通其义；只有进入角色的诵读，才能感受文字的美、体验情感的真、揣摩意蕴的深。

《打碗碗花》教学设计之二

教学要求

1.理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。

2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。

教学难点

通过课文的内容，理解文章的思想内容。

教学时间 2课时。

教学准备

出好引路题的小黑板、投影仪、胶片。

第一课时

教学要点：

朗读课文，消化吸收文章中的丰富语汇，学生自学课文，理解课文思想内容。

一、教师引导讲话

同学们见过打碗碗花吗？它又叫小旋花，常春藤、打碗花。一年生草本植物，茎很柔软，靠缠绕在其它植物上生长。有地下茎，叶互生，叶柄较长。花粉红色，呈喇叭形。地下的根状茎含有很多淀粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药。打碗碗花，分布很广，我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。听老人说：谁摘了它，它就叫谁打破饭碗，文章究竟写什么内容，表达什么思想，我们通过自学努力去理解。

二、请一位同学朗读课文

要求：

（一）朗读的同学做到正确、流利、有感情。

（二）听的同学要认真：检查一下有无错误。

画出自己不理解的词语，并联系上下文或查字典理解。

读后学生评议，讨论不理解的词语。

灿烂――色彩鲜艳、明亮耀眼。

异样――样子特别，与普通的不一样。

一茬接一茬――一种野花衰落了，另一种野花又盛开。

安然无恙――平安，没有毛病。本文指碗还是好好的并没有破。

郑重其事――对事情严肃认真。

将信将疑――又有点相信，又有点怀疑。

如释重负――好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。

三、再请一位同学朗读课文

要求：

（一）朗读同学做到正确、流利、有感情。

（三）听的同学：

1.理解课文的主要内容。（主要写了一件什么事？）

2.你认为哪些地方应该读出感情？读出什么感情？朗读的`同学读得怎样？

读后学生评议、讨论。

这篇课文讲的是“我”通过亲自试验破除了“摘打碗碗花会打破碗的”迷信说法。描写野花灿烂色彩应读出喜爱之情。表示我活泼动作及害怕心理状态的词句都应该读出相应的感情。

四、学生自由地小声朗读

要求：

（一）读出作者所表达的各种思想感情。

（二）理清文章的条理：

1.共几个自然段？哪自然段至哪自然段是写完整的一件事？

2.开头段落与结尾段落与中间部分之间的关系怎样？

读后讨论：

1.共7个自然段。第2～6自然段写了一件完整的事。

2.开头段落为了引起下文，因为荒地便成了小草和野花的世界，其中一定有打碗碗花。结尾段落提出疑问，不知为什么这种美丽的花起这么个丑恶的名字。总结全文，写出作者对打碗碗花的情感。

五、学生默读课文，预习以下几个问题

（一）理解每一个自然段讲的意思。

（二）打碗碗花是什么样的？（找出相应的自然段细读。）

六、作业

有感情地朗读课文，理解体会丰富语汇的意思以及运用方法。

第二课时

教学重点

细读课文，理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发产生联想。练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

一、指名分自然段朗读。说一说每个自然段的意思

学生讨论回答：

第1自然段：我家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。

第2自然段：写打碗碗花的形状和颜色。

第3自然段：盛开的野花中有一种新奇、有趣的花，外婆叫它打碗碗花。

第4自然段：外婆说谁摘打碗碗花就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。

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第5自然段：好奇心鼓动“我”，想要看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。

第6自然段：我做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。

第7自然段：提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。

二、指名朗读第二自然段

讨论：打碗碗花是什么样的？

学生回答：

一片粉白色的野花，走近看那花开得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。这个浅浅的小碗不漏，可以盛东西多么新奇、有趣。

三、指名朗读第六自然段

讨论回答：

“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？

（一）这自然段共几句话？

回答：共五句。

（二）每句话讲的是什么意思？

第一句：“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。

第二句：讲“我”吃饭的时候，心里很紧张，担心手里的碗会骤然破裂。

第三句：一顿饭吃完，碗安然无恙。

第四句：“我”发现外婆“关于打碗碗花的话不可信”。

第五句：可以坚信不疑地说：“打碗碗花――不打碗。”

（三）用顺接连词（先写……再写……然后写……接着写……最后写……）说一说，“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？

（四）体会怎样把一段话写清楚。

讨论回答：

1.注意按事情的发展变化一层一层、一句一句写清楚。

2.注意句与句之间的先后顺序以及它们之间的连锁关系。

四、读了这篇课文，你想到了什么

要求学生畅所欲言。

主要可能涉及三个方面：

（一）猜测为什么把这种花叫做打碗碗花？

（二）提出自己听到老年人讲过的一些缺乏科学根据的话。

教学目标：

1、学习生字新词，联系上下文理解大致意思。

2、初读课文，理解课文主要意思。

3、初步感受打碗碗花的清丽。

教学过程：

一、揭示课题：

问：你想知道打碗碗花哪些事情？

随学生交流相机板书：1、开在哪里？2、是怎样的花？3、为什么叫打碗碗花？4、打不打碗？

二、学生初读课文。

要求：边读边找出以上四个问题的'答案。

交流1时落实生字“荒”；

交流2时让学生在找到句子后反复朗读并把打碗碗花的样子画下来。

交流3明确因为传说要打破碗，所以叫打碗碗花；

交流4明确打碗碗花不打碗。

三、再读课文，要求：

1、读一句你以为最难读的句子。

2、读一句你以为读得最棒的句子。

3、读出2―4个你认为最难理解的词语，写在白纸上。

4、读懂文章围绕打碗碗花写了一件什么事？

学生充分朗读后，逐个进行交流。

四、三读课文。

要求：快速找出描写“我”心理变化的词语，在规定的时间内看谁找得最快。

1、交流，并把这些表示心理变化的词语写在卡片上。（新奇、将信将疑、紧张、如释重负、自信不疑）

2、能为能通过表演来说明你已理解了这些词语。◆

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续写《打碗碗花》

一天，外婆又领着我从水渠旁边经过，远远地就看见了那粉中透红的打碗碗花。我急忙跑过去摘那花，外婆还是重复着那句“谁摘打碗碗花，它就叫谁打破饭碗”的老话，我连忙自信不疑地说：“打碗碗花，不打碗！”外婆严肃地说：“谁说的？”我睁大眼睛，顽皮地说：“我那天已经摘了一束打碗碗花，而没有打破饭碗呢！”这时，外婆“噗哧”一声笑了出来，马上走到我的身边，摸着我的头说：“傻孩子，这种花原名叫“莞莞花”，确实是不会打破饭碗的，而大人们用这种方法，目的是不让小孩来破坏这美丽的环境。”“哦！原来是这样的。”我明白了大人们的意图，再也不去摘“莞莞花”了。保护环境人人有责，从此发现有人在摘续写《打碗碗花》花，破坏环境，我就上去劝说，让人们个个成为保护环境的好公民

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