广播稿加标点符号

以下是小编为大家准备的广播稿加标点符号，本文共9篇，希望对大家有帮助。

广播稿50字加标点符号

正能量励志校园广播稿【一】

简述：晚间校园广播稿精选范本 励志正能量传播校园广播稿

很开心又可以坐在这里通过广播与大家作心灵的交流。思索了很久，才决定开这个真心互动的栏目。所谓广播并非只是单纯

晚间校园广播稿精选范本 励志正能量传播校园广播稿

很开心又可以坐在这里通过广播与大家作心灵的交流。思索了很久，才决定开这个真心互动的栏目。所谓广播并非只是单纯的我播你听的过程，很多时候更需要心灵之间的交流与互动。这样才可以让大家喜欢上我们的广播站，才能从每日的广播中吸取精华，有所获得。今天我为大家带来的演讲叫做《青春 理想》。

我们，撇下无知迎来了属于我们的青春。青春，让我们肆无忌惮，畅然释怀，体味风那样的自由，感受云那般的自在，因为青春赋予我们的是生命的巅峰，我们无须成熟，我们不再无知，我们唯有执着。

人生是对理想的追求，理想是人生的指示灯，失去了这灯的作用，就会失去生活的勇气。因此，只有坚持远大的人生理想，才不会在生活的海洋中迷失方向。托尔斯泰将人生的理想分成一辈子的理想，一个阶段的理想，一年的理想，一个月的理想，甚至一天、一小时、一分钟的理想。当你听到这里，同学们，你是否想到了自己的理想?

人生的花季是生命的春天，它美丽，却短暂。作为一名大学生就应该在这一时期，努力学习，奋发向上，找到一片属于自己的天空。青年是祖国的希望，民族的未来。每个人主宰着自己的明天。

有一位哲人说过： 梦里走了许多路，醒来还是在床上。

它形象地告诉我们一个道理：人不能躺在梦幻式的理想中生活。是的，人不仅要有理想，还要大胆幻想，但更要努力去做，在理想中躺着等待新的开始，如果不仅遥遥无期，甚至连已经拥有的也会失去。同学们，你们是否也正在梦幻的理想中彷徨呢?

前人说得好， 有志之人立长志，无志之人常立志 ，那些无志之人的 志 ，就是美梦，就是所谓的 理想 ，他们把自己的蓝图构画得再美好，再完善，也只是空中楼阁，海市蜃楼罢了。同学们，你是立长志之人，还是常立志之人呢? 最后我想用梁启超的话来结束今天的演讲： 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。

让我们洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一跟艰辛，让青春在红旗下继续燃烧;愿每一位青年都怀抱着自己的理想，在人生的航程上不断乘风破浪，奋勇前进!

各种运动会广播稿50字【二】

这种东西很简单的,我以前在高中是这么干的比如某个项目,有你的同学参加你就可以先写一些比如什么天气啊什么的做个铺垫然后后面就写班里的这个同学平时怎么样,然后最后写给他加油的话也可以写一些鼓励全班的话 相信很多人都这样的

自信就是希望

是种子就该有绿色的希望

是种子就该有金色的梦想

不要躺在封闭的暖房

怕什么秋日薄薄的风霜

既然已走上了运动场

心里就不要多想

跑道已洒满阳光

不要羞涩、不要紧张

听秋雁在空中为你歌唱

快去拾取片片金黄

充满信心，就有希望

1、人生的路，有坦途，也有坎坷;走过的岁月，有欢笑，也有苦涩，泪水告诉我一个跌倒的故事，汗水使我多功了一份沉重，几多成熟。理想毕竟不同于现实，失败是生活的一部分，谁也无法选择，无法拒绝。人生要自己去拼搏，去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前，在人生的每个驿站上都留下一段不悔的回忆。流泪不是失落，徘徊不是迷惑，成功属于那些战胜失败，坚持不懈，勇于追求梦想的人，加油吧，动动健儿们。

2、人生多姿多彩，然而却困难，考验重重，它不会一帆风顺，不会一马平川，它充满艰辛，布满荆棘;它会让你跌倒，让你流泪。但是，我们要明白，人最大的敌人是自己，跑在3000m的征程上，你是极度的难受，步伐沉重，可是，运动健儿们，给自己一个永不言弃的信念吧!给自己一个必胜的信心吧!你已成功了一半，只需再坚持，成功就属于你了，加油啊!请记住：勇气是成功的开始，信念是成功的`支柱，付出是成功的关键。你能行的。坚持下去，创造你无悔的程吧!

3、其实，梦很浅，万物皆自然，其实汗也甜，当你有所成就，其实心很宽，在你向竞争对手露出鼓励的微笑，伸出友谊之手，你就会明白，我们的梦都很简单，运动会的本质，并不是赛出你的成绩，它更注重团结、拼搏，望每一位运动员都能赛出风格，赛出水平，本着运动会的宗旨：“友谊第一，比赛第二。”一起加油吧!

4、伴随着日出日落，云卷云舒。运动会转眼到了最后的一个下午了。在此期间，运动会们不轻言放弃，勇于拼搏，挑战自我，突破极限的精神已为我们前进的道路上点亮了一盏盏明灯。在这些灯的引导下，我们的未来将走向更好的明天!

运动会是一场团结与协作精神，力量与智慧相结合为一的比赛。这里所突显出来的人性的精神与潜能将是更好，更美丽。让我们继续发扬这种精神，继承这种精神吧!相信未来 定会更美好的。运动员们，是你们使这种精神得到了宣传与张扬，你们是最棒的，加油，努力，再努力!!!

5、时间还在继续，不变的是运动员们的坚持，不变的是运动员们的毅志，不变的是运动员们的实力。因为有了运动员的坚持，才有了终点上那最后一刻的光荣;因为有了运动员们的毅志，才有了跑道上面对失败而坦然微笑的选手;因为有了运动员们的实力，才有了充竞技场上争夺冠军的热烈场面。运动员们，你们是最美的，加油，加油!

问号是语气语调的辅助符号工具，表示一句话完了之后的停顿、语气。用于疑问句、设问句和反问句结尾。疑问句末尾的停顿，用问号。反问句的末尾，也用问号，问号一般情况下不出现在一行之首。有反问、设问等用法。

感叹号（！，也称为叹号或惊叹号）用于句子结尾，表示惊叹、感叹或号叹。中华人民共和国的《标点符号用法》中也指出“感叹句末尾的停顿，用叹号。”“语气强烈的祈使句末尾，也用叹号。”“语气强烈的`反问句末尾，也用叹号。”

例句：

你学习真好呀！

你今天怎么不开心呀？

我知道你说的意思，可是我就是做不到呀！

考试真的是越来越难了呀！

感叹号用法：

用于句子结尾，表示惊叹、感叹或号叹。中华人民共和国的《标点符号用法》中也指出“感叹句末尾的停顿，用叹号。”“语气强烈的祈使句末尾，也用叹号。”“语气强烈的反问句末尾，也用叹号。”

在广告中，经常会使用感叹号以吸引人的注意，有些牌子或书籍名称甚至本身有附有感叹号，如Yahoo!、《萝球社！》等。

在数学上，!是阶乘的符号。对于所有正整数n，{displaystyle n!=1 imes 2 imes 3 imes ... imes n}；而规定{displaystyle 0!=1}。

一些编程语言使用“!=”表示不等于。这时感叹号称为“bang”或“shriek”。

在Geek Code，“!”表示该名极客不想回答相关范畴的.事。

在国际象棋的棋谱中，“!”表示一步好棋，“!!”表示极妙之着。

世界上有部分于地名中夹带叹号的案例，如英国德文郡的“韦斯特沃德霍！”和加拿大魁北克省的“圣路易士哈！哈！”。

1.下列标点符号使用的一项是

a.“这究竟是怎么回事呢?同志们。”厂长严肃地说。

b.我要给爷爷理发，爷爷笑了：“你?笤帚疙瘩戴帽子——充人哩。”

c.基础知识究竟扎实不扎实?对今后的继续深造有重要影响。

d.今天去呢?还是明天去呢?我实在拿不定主意。

2.下列句子标点符号使用正确的是

a.耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说，‘礼多人不怪嘛’。”

b.要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建?那里的近千株树木将怎么办?

c.蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地方——矮树、篱笆、野草、灌木枝等--蜕掉身上的皮。

d.现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机。”

3.使用标点符号有错误的是

a.“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”

b.我们信它，因为它“是”;不信它，因为它“非”。

c.“我几乎还不会作文呢!”他惊讶地叫道。

d.哪一种办法省时间，我们能一眼看出第一种办法好，后两种办法都“窝了工”。

4.标点使用有错误的是

a.今年4月7日，中外联合科考队开始对“天坑博物馆”——广西乐业天坑群进行大规模的科学考察。

b.闻一多先生说：“诗人主要的天赋是‘爱’，爱他的祖国，爱他的人民。”

c.开荒、种庄稼，种蔬菜，是足食的保证，纺羊毛、纺棉花，是丰衣的保证。

d.人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死?

5.下列句子中标点符号的使用，正确的一项是

a.读了拜伦的诗，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的头发是黑的，还是金黄的?

b.在中华大地上，我要去的地方就更多了，因为我认为中国的山山水水、亭台楼阁，花草树木……都是世界上最美的。

c.为了对演出市场及演员进行规范管理，文化部近日发出了“演员个人营业演出活动管理暂行办法”。

d.她说：“有这么多热心的民警，有这么多好街坊，我呀!还得活一辈子啊!”

答案辨析

1.b.[a中引号内的问号应改为逗号,句号应改为问号;c中的问号应改为逗号;d中的第一个问号应改为逗号]

2.c[此题考查对引号与点号的区别和破折号,冒号,问号的应用能力.a中“俗话说”后面的逗号应删去,因为它跟后面引文衔接紧密,无须停顿;“嘛”字应从单引号中拿出来,它是“耿大妈”说的语气词.b中两个问号使用欠妥,该句如读成陈述语气,两处问号均可不用,如读成疑问语气,末尾用问号,第一处问号应改为逗号.d中引文是局部引用,句号应在引号外]

3.d.[d项很明显是一个设问句,先问后答,所以“哪一种办法省时间”后不应该运用逗号,而应该运用问号]

4.c[c句中“开荒”与“种庄稼”“种蔬菜”是并列关系,“纺羊毛”与“纺棉花”

是并列关系,中间都应该用逗号.“开荒,种庄稼,种蔬菜,是足食的保证”与“纺羊毛,纺棉花,是丰衣的保证”是并列关系,中间应该用分号]

5.b.[考辨析,考了问号的误用(a项是陈述句,不能用问号),引号的误用(c项中“演员个人营业演出活动管理暂行办法”是文件,应用书名号),感叹号的误用(d项“我呀!还得活一辈子啊!”是一句话,中间不能用感叹号)]

1.下列各句中，标点符号使用正确的一句是

a.她认真看过这些信后，郑重地转给了有关部门，不知道有关部门收到这些信后作何感想?能不能像影片中那位女法官那样秉公断案，尽快解决问题?

b.以前可能因为年龄小，不知道珍惜时间，现在我才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话的真正含义。

c.每当疼痛发作，他就采用自己的“压迫止痛法”——用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把……顶住疼痛部位。

d.“真不是和你说着玩儿，”洪民一本正经地说，“如果你能出山，咱们一起想办法，这事准能完成”。

2.下列各句中，标点符号使用正确的一句是

a.中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务，感受场馆，观察对手，摸清自身。”

b.以《健康秩序、健康生活》为主题的中央电视台20xx年“3.15” 电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。

c.一方面是旅游线路老化、接待能力不足，另一方面是游客口味不一、经济承受能力不同：这是我国开放欧洲旅游面临的两大难题。

d.最近多名省部级高官因贪污受贿被判处死刑，人民群众无不拍手称快，但人们还在关注着检察机关对那些行贿者将如何处置?

3.下列各句中，标点符号使用正确的一句是

a.我国月球探测工程将分三步实施：一是“绕”，即卫星绕月飞行;二是“落”，即探测装置登上月球;三是“回”，即采集月壤样品返回地球。

b.我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站“秦山第二核电厂”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。

c.近年来，随着经济的发展，城市的扩大，人口的猛增和生活质量的提高，城市垃圾不断增加，“城市垃圾处理”已成为环境保护的一大难题。

d.《地质灾害防治条例》正式确立了：“自然因素造成的地质灾害，由各级政府负责治理;人为因素引发的地质灾害，谁引发谁治理”的原则。

4.下列各句中，标点符号使用正确的一句是

a.对于《雅思ielts考试》人们已耳熟能详，如今一个全新的同样来自英国的职业外语水平测试——《博思bulats考试》，也已由国家人事部考试中心推出。

b.她独自一个人在林间小路上走着、想着、感动着，几乎忘记了一切：已分不清天上浙浙沥沥飘洒着的是雨还是雪?也不知道自己脸上缓缓流淌着的是水还是泪?

c.19岁的女大学生在《幸运52》节目中连续七次夺魁引起了媒体的好奇。有的请她讲：“如何多才多艺”有的追问她：“怎样身兼数职”;还有的让她讲什么都行……

d.《新华字典》是我国第一部现代汉语规范字典，由我国著名的语言学家魏建功主持编纂。正因为是“大家编小书”，才使得一本小小的工具书历经数十年而不衰。

5.下列各句中，标点符号使用正确的一句是

a.我们凤凰电视台不存在“阴盛阳衰”的现象。“凤凰”这个词本来就是阴阳结合的：“凤”是雄鸟，“凰”是雌鸟;凤凰台台标也由两只鸟组成：一只公的，一只母的。

b.人的一生中有很多时候都少不了需要通过书面向别人介绍：“我是怎样一个人?”或“我有一个怎样的方案?”这样的问题，因此现代人有更多的理由需要学好作文。

c.据了解，20xx年奥运会缺少大量专业体育节目主持人，因此最近中央电视台与维汉传播公司联手推出了《谁将解说北京奥运?——北京20xx奥运主持人选拔计划》。

d.目前，我国18岁以下的“未成年人”约有3.7亿。他们的思想道德和精神风貌如何?不仅关系到年轻一代自身能否健康成长;也关系到国家的前途和民族的命运。

6.下列句子中标点符号的使用，正确的一句是

a.上海4所名牌大学近20xx年来出国留学500余人，学成回国只点29%;其中360名自费留学者，学成回国只有10人。

b.参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》《青春之歌》《林则徐》等，也将在各大城市放映。

c.人们也记得，米丘林进行植物杂交实验，被神甫攻击为“竟敢把上帝的果园变成妓院。”

d.这是老先生最得意的作品，是老先生十多年的汗水--不，是他比重的心血!

7.标点符号使用正确的一项是

a.辛弃疾的词是以多用典故出句的。他的《永遇乐?京口北固亭怀古》就用了五个典故(孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇)。

b.文章结构匀称指的是部分(头尾主体)与部分、部分与整体之间的比例要协调，主体中内容的主次详略的安排要恰当。

c.“其辞脱口而出，无矫揉妆束之态，以其所见者真，所知者深也。”(王国维：《人间词话》)

d.根据财政部统计，近几年来，每年直接由行政费支付的会议经费达十亿多元，(有关方面认为实际耗资远大于此)且有与日俱增之势。

8.标点符号使用正确的一项是

a.“吾生也有涯，而知也无涯”一语，出自《庄子一养生主》。

b.鲁迅《记念刘和珍君》一文中“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去保所道，托体同山阿”四句诗，引自陶渊明所作的《挽歌》。

c.一九三三年至一九三四年之间，鲁迅先生经常在《申报副刊》《自由谈》上写稿，攻击时弊。

d.前夜看了“塞上风云”的预告片，便又回忆起猩猩峡外的沙漠来了。

9.下列句中标点符号使用正确的一句是

a.昨天的作业太多了，能全部完成的同学，只不过占全班十分之二、三。至于完成的质量就更不好说了。

b.在海边他写浪花，写礁石;在山顶他写青松，写老藤;在田野他写春花，写秋月。真可谓“远山近水皆有情。”

c.毛泽东同志也强调过，讲话写文章“都应当简明扼要”。我国历代作家常以“意则期多，字则唯少”作为写文章的准则。力求“句句无余字，篇中无长语”。(姜夔《白石诗说》)

d.你是坐汽车来呢，还是坐火车来呢，或者索性坐飞机呢?赶快给我个准信儿。

答案辨析

1.答案c【解析】a前一个问号改为逗号,后一个问号改为句号.因为全句为陈述语气.b后引号里的句号去掉,因为引用部分是句子的成分.d句末的句号应放在引号里面,因为两个引号里的话都是一个人说的,是独立引用.

2.答案c【解析】该题重点考查标点符号的使用.能力层级为d级.

这道题是今年新加考点,体现了紧扣考纲.a项“表示”后逗号应改为冒号,“任务”后逗号应改为冒号或破折号;b项“健康秩序,健康生活”不是书名,将书名号改为双引号;d项最后的“

”错误,应改为“.”,整个句子是陈述语气.

3.答案a【解析】b项中的“秦山第二核电厂”前面加“——”,去掉引号.c项“随着经济的发展,城市的扩大,人口的猛增和生活质量的提高”中间的逗号改为顿号.d项中的冒号去掉.

4.答案d 【解析】a项“《雅思(ielts)考试》”

和《博思bulats考试》,不是书名,将书名号改为双引号;b项,全部顿号改为逗号,问号前一个改为逗号,后一个改为句号,因为都是陈述语气.c项“《幸运52》”

不是书名,将书名号改为双引号,冒号去掉.

5.答案a【解析】a项没有错误,该句由两个句子组成,一是总体介绍凤凰电视台的情况,一是分别说明“凤凰”一词和台标的组成.分清了层次,该选项不难选出.b项的冒号用错,引号中的内容是作了该句的成分;用了冒号后,该冒号要管到哪里呢

c项的错误是误用了书名号,中央电视台与维汉传播公司推出的是“计划”,不能用书名号.d项中的问号用错了,因为问号之前的“他们的思想道德和精神风貌如何”不是一个完整的单句,它作了后面两句的主语,该用句中停顿点号——逗号.该选项中的分号并没用错,这是逗号活用为分号,以强调“他们的思想道德和精神风貌”的重要性.

6.d.[标点符号的使用对文意的表达有着重要的作用.a项,分号后的话是分号前内容的具体化(事例),是属于同一层次的内容,用分号就把语句的思路改变了,应用逗号.b项冒号只能管内务部电影,“等”和“也将在各大城市放映”不属前一层次,是另一层次的内容,应把冒号去掉.c项引的不是原文完整的话,句号应放在引号外.高考考查的标点符号覆盖面较广,重点是容易用错的标点符号,而且往往与句子的思路层次结合起来,进行综合性的考查]

7.c[句内括号内的句子,中间的标点照用,句末的句号不用,所以a项括号内的句号属多用;b项括号内“头尾”与“主体”之间应加顿号;d项的括号是句内括号,前面的逗号应移至括号后]

8.b.[本题考查书名号的用法.书名和篇名之间应用间隔号,,故a项错误;c项“申报副刊”中的“副刊”是普通名词,应放在书名号之外;d项“塞上风云”是电影名,应用书名号]

9.d[a句中,“十分之二,三”应表示概数,故数字中间不能用顿号隔开.b句中,“远山近水皆有情”是句子的一部分,后引号应放在句号的前面.c句,从文意看,最后一句与前一句意思紧密相联,是进一步说明历代作家写文章的准则,故“力求”前的句号应改为逗号.括号内容是对“句句无余字,篇中无长语”的注释,应紧接在后引号后面]

10.b.[首先要把握句子结构,分清注释和被注释的内容,此句有两处注释的文字,且都是句内括号,句内括号注释时要紧贴在被注释的词语之后,括号前如遇标点则用于括号之后.括号内的句子如有标点,中间的照用,但最后一个标点(问号,叹号除外)应省去]

01.句号

1、用于陈述句的末尾。

2、用于语气舒缓的祈使句末尾。

02.问号

1、用于疑问句的末尾。

2、用于反问句的末尾。

03.感叹号

1、用于感叹句的末尾。

2、用于语气强烈的祈使句末尾。

3、用于语气强烈的反问句末尾。

04.逗号

1、句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。

2、句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。

3、句子内部状语后边如需停顿，用逗号。

4、复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。

05.顿号

用于句子内部并列词语之间的停顿。

例如：正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。

06.分号

1、用于复句内部并列分句之间的停顿。

2、用于分行列举的各项之间。

07.冒号

1、用于称呼语后边，表示提起下文。

2、用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。

3、用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。

4、用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。

5、用于总括性话语的前边，以总结上文。

08.引号

1、用于行文中直接引用的部分。

2、用于需要着重论述的对象。

3、用于具有特殊含义的词语。

4、引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。

09.括号

用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后;注释整个句子的，括注放在句末标点之后。

1、中国猿人(全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”)在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。

2、写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。(其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。)

10.破折号

1、用于行文中解释说明的部分。

例如，迈进金黄色的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分─ ─中央大厅。

2、用于话题突然转变。

例如，“今天好热啊!─ ─你什么时候去上海?”张强对刚刚进门的小王说。

3、用于声音延长的拟声词后面。

例如，“呜─ ─”火车开动了。

4、用于事项列举分承的各项之前。

11.省略号

1、用于引文的省略。

2、用于列举的省略。

3、用于话语中间，表示说明断断续续。

12.连接号

1、两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。

2、相关的时间、地点或数目之间，用连接号，表示起止。

13.间隔号

1、用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。

2、用于书名与篇(章、卷)名之间的分隔。

14.书名号

用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。

一、标点符号教学要学用结合

标点符号教学的主要方法就是要把学习标点和理解课文内容紧密结合起来，通过阅读中的句子教学和朗读教学来完成。

在句子教学中，标点不仅能帮助学生了解句子的结构层次，而且能帮助学生体会句子的思想感情，从而通过对句子内容的理解加深对标点的认识。例如：《爱迪生》一文中“有一次，硫酸烧毁了他的衣服;还有一次硝酸差点儿弄瞎了他的眼睛。”这个句子，可让学生考虑句子为什么要用分号，由此引导学生体会爱迪生钻研科学的坚定信心。

在理解句子的内容后，再让他们读读这个句子，就能比较容易地认识到分号的作用和它表示的停顿。

在朗读教学中，标点不仅能帮助学生认识句子与句子间的结构层次，而且能帮助学生确定朗读时的语法停顿，从而通过正确的朗读加深对标点的认识。

例如：《桂林山水》一课中有一个句子―“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

在指导朗读时，教师可提问学生：“这个句子分为几个大部分?怎么看出来的?”(三大部分，通过两个分号表达出来)三部分的内容又可各分为几小部分?用什么标点表示?(各分为两小部分，用逗号表示)朗读的时候，让学生在逗号后面作较小的停顿，在分号后面作较大的停顿，以显示出句子的结构层次。

二、标点符号的教学要与写作结合

标点符号的使用，是人们日常文字应用和学生作文中最基本的概念组成部分。在对学生的作文教学中发现，许多小学生对标点的使用，概念不是十分清晰。在批改作业过程中，修改最多的不是字词句，而是标点符号。很多学生不会断句，而是“一‘逗’到底”。

为了强调语气，大量地使用“惊叹号”。其实，标点符号的使用并不难，而在于写作过程中的细致。我在作文教学中，会有针对性地选择一个标点进行讲解与练习。例如我在作文课上关于逗号的使用教学是这样做的，先让学生自己说对逗号使用的认识，进行交流。

然后与孩子们一起探讨对逗号的认识。大体内容是这样的：句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号，学生举例如：“我们看得见的星星，绝大多数是恒星”;句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号，学生举例如：“应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。”

句子内部状语后边如需停顿，用逗号，学生举例如：“对于这个城市，他并不陌生”;复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号，学生举例如：“据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。”

其实这就是一个逗号教学的内容。完成后让学生根据讨论的资料，进行修改这次作文的标点，主要是逗号，然后同桌互改。这样一次讨论练习，学生不仅对标点的认识与应用提高了，也对写作“一‘逗’到底”进行的更正。

三、标点符号教学要有周期性的专项训练

小学语文教学中没有集中的标点教学，所以语文老师才有周期性地进行一些标点符号的专项训练。

(一)添标点专项训练。提供没有带标点符号的文字材料，要求学生在阅读理解的基础上加上标点符号。这是常用的训练方式，形式灵活多样。就训练的内容来看，可以给句子加标点，也可以给一段话或几段话可标点;就训练的方式来看，可以在断句处留空，也可以不在断句处留空。

(二)诊断改错专项训练。在学生学习标点、使用标点的过程，难免会出现这样或那样的错误，为了少走弯路，教师可先指导学生学会诊断一些病例，防患于未然，促使学生尽快掌握标点的用法。以平常较常用的句号为例，平时我们对句号的使用普遍存在三种不正确的现象：

一是用得太少。该用句号的地方不用句号，使语段层次不清，影响表达效果。如：陆峰的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，z看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。

这是由四句话组成的语段：第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”结束;第二句讲z记在心上，到“心上”结束;第三句讲z带了工具;第四句讲z修凳子。但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。

二是用得太多。还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。如：春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。上面覆盖着一片片短小的叶子。叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。它其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。

三是混用。属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。例如：

例1：是阿米，还是翠芹。不，都不像;例2：李勇朝我喊：“闪开。”轰隆一声，架子倒塌了。例1中“是阿米，还是翠芹”是疑问语气，应该用问号。例2中“闪开”是命令语气，应该用叹号。

标点符号是一种虽微小而极重要的语文工具，如果强调地推重它，它的价值并不亚于一个文字。有了标点符号，文字才能眉目清爽，才能活起来。教师在教学过程中，应注重帮助学生一边理解课文内容，一边加深对标点符号的重要性的认识，体会标点实际上也是一种特殊的“文字”，具有独特功效。

在语文实践中训练，要循序渐进，既要有针对性，又要有整体性。

一、读好标点符号

朗读是语文教学中必不可少也是十分重要的一项教学内容。无论是正确流利地朗读还是入情入境地朗诵，“读”好标点都是至关重要的。

1.读好标点符号所表示的停顿 标点的基本作用之一就是表示停顿。口头表达中或长或短的停顿，在书面语言中就变成了各种各样的标点符号。一个个标点符号把一段段文字隔成了长长短短的不同句子，于是，文字就有了呼吸，有了节奏。因此，读好标点符号首先要读好标点所表示的停顿。

需要指出的是，一般而言，教师在教学中着力指导的都是一些长句子的朗读，其实，短句的标点停顿也是学生容易犯错的地方。

《庐山的云雾》一文中有这么一句“景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。”一连六个逗号串起了长短不一的七个小分句。前几个整齐的短句读起来有种蜻蜓点水的感觉，宛如电影中一个个跳跃的画面。

而后两个长句子拉长的语音，宛如慢慢推开的广角镜头，展现了云雾无处不在、飘忽不定的神秘感。因为前几个分句比较短，学生很容易忽略其中的逗号，读成“景色秀丽的庐山有高峰，有幽谷有瀑布，有溪流……”这样一来，就破坏了文字原有的节奏感，灵动的感觉荡然无存，更谈不上与下文形成节奏上的对比了。

2.读好标点符号所表示的语气 有时，同一句话，语气不同，意思也会发生很大的变化。因此，我们在教学中还要引导学生读好标点符号所表示的语气。《钓鱼的启示》一文中，当“我”钓上了一条大鲈鱼却被父亲要求放掉时，有这样一段对话：

“爸爸!为什么?”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出来声。

“我”的问话五个字，两句话，用了两个语气强烈的标点，一个是感叹号，一个是问号，生动地再现了“我”当时反应的强烈，“我”急于争辩的形象跃然纸上。如果读成“爸爸，为什么?”疑问的语气加重了，但“我”内心那种急迫与强烈不情愿的感觉就淡了许多。

二、听好标点符号

听说读写的能力一直是教学中着力培养学生的语文基本素养。“听”是沟通的基础，“听好”才能有效地交流。我们进行书面表达的过程，就是把隐性的内部语言转化为显性的外部文字的过程，这当中也包含着“听”的环节。如何让学生把标点符号这一无声的书面语言“听”出来进而“听好”呢?

1.提供出色的听力材料 这要依赖于教师在教学中高质量的示范朗读。听过广播剧的人一定会有这样的感受。有时明明是一个人的声音，我们却听出了好几个人的真实存在。这正是正确巧妙地读好了标点，从而让人听懂了标点的缘故。

只有教师读好课文、“读”好标点，才能为学生“听”标点提供良好的材料。长此以往，才能增强学生对标点符号的听觉敏锐性，才能真正“听出、听好”标点。

2.进行专项的听力训练 心理学研究表明：注意是个体进行信息加工和各种认知活动的重要条件。也就是说，当人的意识集中指向特定对象时，人们会对该事物有更清晰的认识、更准确的反应。因此，我们可以在教学中有针对性地进行一些“听”标点的训练，以提高学生对标点符号的关注度。

例如安排句子的听写练习，可以是单独的句子，也可以是文字相同但语气语调不同的一组句子(如“小鸟飞了。”“小鸟飞了?”)。还可以进行听句子加标点、听录音选择恰当的句子等练习。先充分唤起学生对标点符号的注意，再进行练习，学生对标点符号的敏感性自然会提高。

三、写好标点符号

语文教学是以书面语言为主的，而标点符号的学习与使用也是以书面形式进行的。所以，“写”也是标点符号教学中不可忽视的一项内容。

1.指导规范书写 标点符号虽小，但外形各具特色：有小圈圈似的句号，有小耳朵似的问号，有六个点的省略号，有酷似双6双9的双引号……每一种标点都需要指导学生认真观察，认清它们的“尊容”，再下笔。还应教会学生各种标点的正确书写位置。

像句号、逗号、顿号、分号等都应书写在文字的右下角;问号、感叹号、冒号等都应写在文字的右方;破折号、省略号则在格子的中间位置。一般而言，一个标点只占一格，而破折号、省略号是占两格的。

2.指出书写变通 值得一提的是，标点符号在行末、行首的使用也是有一定规则的，即：句号、问号、感叹号、顿号、分号、冒号等不能出现在行首;引号、括号、书名号的前半部分不能出现在行末，后半部分不能出现在行首。

因为学生写作文，一个字占一格，一个标点也占一格，为了遵守以上规则，避免有些标点出现在不该出现的行末或行首，有时还需要变通一下。这就需要告诉学生：当逗号、句号等或引号、括号、书名号的后半部分出现在行首，就将它退回到上行末的格子外;当引号、括号、书名号的前半部分出现在行末，就挤在倒数第一、二格之间。

四、“品”好标点符号

标点符号是书面语言中情感信息的重要载体，只有指导学生静心思考、品味，才能真正读出它的魅力与神韵。

1.进行对比，思考品味 阅读教学中，我们可以抓住一些典型文段的标点进行比较，在对比中体会标点的意蕴。一位老师在执教《小鹰学飞》一文时，巧妙地把小鹰飞到大树上面、大山上空以及更高的天空时的三处语言列了出来：“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“现在……我总算……会飞了吧?”引导学生观察这三句的标点并启发思考：为什么前两次的语言使用的是感叹号而第三次的话语用句号?从而带领学生深入体会小鹰刚会飞时的那种高兴、满足与得意以及明白学无止境后的那份谦虚。

2.展开想象，还原画面 当学生对标点符号的知识有了一定的积淀后，我们也可以引导学生对一些独具匠心的标点进行细细咀嚼、想象，让标点背后的情境生动起来。《精彩极了和糟糕透了》一文中有一处描写了八岁的巴迪兴奋而又焦急地等待着爸爸回家。

文中是这样描写等待场面的：“七点。七点一刻。七点半。”三个句号，组成了三个独词句。可以引导学生从这三个句号“走”进去，感受一个句号就是一段漫长的等待，一个句号就是一幅巴迪望眼欲穿的场景。进而通过这三个句号把这三个时间点还原成一幅幅具体生动的等待画面，从而达到理解语言和把握意境的融合。

五、用好标点符号

标点符号看似简单，要百分之百地正确使用却不大容易。它的运用应结合具体的语言环境进行指导，而最好的语言环境莫过于学生自己进行书面表达的过程——习作了。因此，除了进行各种的专项练习外，我们更应该利用好“习作”这个平台，多层次地引导学生用好标点。

1.规范使用，达到文从字顺 首先要强化学生文必加点的意识。习作中，让学生根据已掌握的标点符号知识，一边写一边点，先跟着自己的感觉走，逗是逗，句是句，一定要写清楚、明白，用错了没关系，但不能不用，或是一“逗”到底。

修改作文时，一定要把标点符号的使用作为一个项目，结合作文中的具体语言环境认真修改。教师也应针对学生习作中出现的典型普遍的标点符号的错误进行点评，指导修改。这样实践久了，学生自然就会顺利通过使用标点符号这一关，做到顺手拈来，应用自如。

2.选择使用，提高表达效果 我们现在通用的这套标点符号，它既是规范性的，又不是刻板的，在共同的规范之下，又有灵活性。我们可以适当引导学生分析理解标点符号的表达功能——可以这样用，也可以那样用。如学生习作中很简单的一句话：“傍晚，雨停了。”

这里的句末用句号没有错，用感叹号、省略号也可以。在这种情况下，如何选择，就要取决于他到底要表达什么样的效果了。如果是想表达这令人讨厌的凄风苦雨终于停了的那种解脱感，就该用上感叹号。如果是想表达对一场无字歌谣般春雨的留恋与不舍，用上省略号更为贴切。

如果只是简单交代一下天气情况，那么句号未尝不是一种合适的选择。吕叔湘先生说：“每一个标点有一个独特的作用，说他是另一形式的虚字，也不过分，用与不用，用在哪里，都值得斟酌一番。”对小学生而言，每一个标点都要去斟酌，是不太现实的。

但是，在教学中适当地指导学生在表达层面多思考些问题，还是相当有益的。只有在积极思考和自主判断中，才能提高规范和灵活运用标点符号的能力。

一、故事激趣，让学生认识到标点符号的重要性。

新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好。因此，我们可以经常在班上开展故事会，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。让学生们在笑声中了解到标点符号的重要性。

故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。

那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗?于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。

故事二：在我国古代，有一个主人对客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。

主人写这个逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。

因为主人没有使用标点符号，客人却念成：下雨天，留客天。留我不?留。

这样把“逐客令”变成了“留客令”，与主人的愿意完全相反了。

这样的故事让学生意识到标点的重要作用。在此基础上，教师相机启发学生收集更多的故事讲给大家听。让学生通过听故事，认识到标点符号的重要性。树立正确运用标点符号的思想。

二、结合课文，活学活用。

在句子教学中，一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识。把学习标点与理解课文内容，指导学生运用紧密结合起来。特别是中高年级的标点教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。

如省略号，它最常用的功能是表示例举的省略，但他还可以表示说话断断续续;表示余意未尽，用以引发思考;表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话。例如：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”此处的省略号话语的省略，体现了“我”当时看到老班长咽草根 、鱼骨头时极为沉重的心情。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)

如引号，它最常用的功能是引用说话人的话，但它还可以表示强调，表示讽刺和否定，表示引用原文。教学中，让学生活学活用，达到准确使用标点的目的。例如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看看“黑旋风”水战“浪里白条”。这里的引号表示特定的称谓。(小学语文五年级下册《童年的水墨画》)

三、用评语，纠正学生的标点符号。

学生标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。在批改作文时，教师不仅要批改文字的运用，对作文中标点符号的用法也应及时的纠正。我主要采用写评语的方法。

如：我班有一位同学在写作文时，从头到尾都是逗号，最后一句写一个句号。于是我在他的作文本上写道：当老师改到你的作文时，标点符号王国里的小伙伴们都跑来向我诉苦。

你瞧，逗号先生首先发话了：“小主人，你也太‘重用’我了，我都累得快不行了，让我休息一会儿吧!”句号先生、感叹号小姐……也纷纷向我诉苦：“小主人经常让我们休息，要知道作文中少了我们，会大大逊色的。”……

又如：三年级主要是指导学生掌握冒号和引号的用法。有的同学在运用时经常是用了前引号，忘了后引号。于是，我在学生的作文本上写道：“小主人啊，你可真糊涂，对我们引号两兄弟忽冷忽热。这次，你重用了我的兄弟前引号，而忽略了我后引号，这也太不公平了了。知道吗?这句话中少了我也是不行的。”

四、位置方面向学生提出书写规范的要求。

标点符号除了要用得正确、适当外，还应注意书写的位置。句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号，这七种符号书写的时候，一般让每个符号占一个字的位置。

五、持之以恒，培养学生形成良好的习惯。

标点符号的规范使用及书写，对学生来说是一个长久的学习过程，不能寄希望于一蹴而就，教师要经常做有心人，在讲清标点符号意义的基础上，提出严格的要求，再加平时的督促、检查，久而久之，学生自然会养成一种良好的习惯。

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