“表扬孩子”与“鼓励孩子”差别到底有多大!

2017-01-12  灯下悦读

斯坦福大学著名发展心思学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里,和她的团队都在研讨表扬对孩子的影响。

  他们对纽约20所学校,400名五年级先生做了长期的研讨,这项研讨结果令学术界震惊。

  在实验中,他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

?

  首先,研讨人员每次只从教室里叫出一个孩子,进行第一轮智商测试。

  测试标题是非常简单的智力拼图,几乎一切孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后,研讨人员会把分数告诉他,并附一句鼓励或表扬的话。

  研讨人员随机地把孩子们分成两组,一组得到的是一句关于智商的夸奖,即表扬,比如,“你在拼图方面很有天分,你很聪明。”

  另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖,即鼓励,比如,“你刚才一定非常努力,所以表现得很出色。”

  为什么只给一句夸奖的话呢?德韦克解释说:“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉:一句夸奖的话足以看到效果。”

?

  随后,孩子们参加第二轮拼图测试。

  有两种不同难度的测试可选,他们可以自在选择参加哪一种测试。一种较难,但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。

  结果发现,那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中,有90%选择了难度较大的任务。

  而那些被表扬聪明的孩子,则大部分选择了简单的任务。由此可见,自以为聪明的孩子,不喜欢面对应战。

  为什么会这样呢?

  德韦克在研讨报告中写道:“当我们夸孩子聪明时,等于是在告诉他们,为了保持聪明,不要冒可能犯错的险。” 这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为:为了保持看起来聪明,而躲避出丑的风险。

?

  接上去又进行了第三轮测试。

  这一次,一切孩子参加同一种测试,没有选择。这次测试很难,是初一程度的考题。可想而知,孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们,对失败产生了差异巨大的反应。

  那些先前被夸奖努力的孩子,认为失败是由于他们不够努力。

  德韦克回忆说:“这些孩子在测试中非常投入,并努力用各种方法来处理难题,好几个孩子都告诉我:‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为,失败是由于他们不够聪明。

  他们在测试中不断很紧张,抓耳挠腮,做不出题就觉得沮丧。

  第三轮测试中,德韦克团队故意让孩子们蒙受波折。

?

  接上去,他们给孩子们做了第四轮测试,这次的标题和第一轮一样简单。

  那些被夸奖努力的孩子,在这次测试中的分数比第一次进步了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子,这次的得分和第一次相比,却退步了大约20%。

  德韦克不断怀疑,表扬对孩子不一定有好作用,但这个实验的结果,还是大大出乎她的预料。

  她解释说:

  鼓励,即夸奖孩子努力用功,会给孩子一个可以本人掌控的感觉。孩子会认为,成功与否掌握在他们本人手中。反之,表扬,即夸奖孩子聪明,就等于告诉他们成功不在本人的掌握之中。这样,当他们面对失败时,往往一筹莫展。

  在后面对孩子们的追踪访谈中,德韦克发现,那些认为天赋是成功关键的孩子,不盲目地看轻努力的重要性。

  这些孩子会这样推理:我很聪明,所以,我不用那么用功。他们甚至认为,努力很愚笨,等于向大家承认本人不够聪明。

  德韦克的实验反复了很多次。她发现,无论孩子有怎样的家庭背景,都受不了被夸奖聪明后蒙受波折的失败感。

  男孩女孩都一样,尤其是好成绩的女孩,蒙受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样,这样的表扬都会害了他们。

  鼓励是指鼓劲而支持,表扬则是指对一件事或品行的显扬、鼓吹。

  鼓励通常是针对过程和态度的,"爸爸看到你这学期的努力,为你骄傲!"

  表扬通常是针对结果和成效的,"爸爸看到你成绩进步,为你高兴!"

  多鼓励,少表扬;多描述,少评价,可以避免孩子被表扬绑架,或输不起,未达目的而不择手腕。

    猜你喜欢