下面就是小编给大家带来的化学教育应注重培养学生的环境意识教学反思，本文共8篇，希望能帮助到大家!
化学教育应注重培养学生的环境意识教学反思
随着社会主义现代化建设的不断发展，环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。发达国家曾经走过一条先污染后治理的弯路，并为此付出了高昂的代价。我们作为发展中国家，现代化建设刚刚起步，理应吸取发达国家的经验教训，在进行现代化建设的同时，尽量减少污染，走一条发展与治理同步、以预防为主的环…
随着社会主义现代化建设的不断发展，环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。发达国家曾经走过一条先污染后治理的弯路，并为此付出了高昂的代价。我们作为发展中国家，现代化建设刚刚起步，理应吸取发达国家的经验教训，在进行现代化建设的`同时，尽量减少污染，走一条发展与治理同步、以预防为主的环保工作新道路。为此，必须大力普及环境科学知识，提高人们的环境意识。
一、培养学生环境意识的必要性与紧迫性
我国的环境状况并不容乐观。大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来灾害性影响。曾经风景如画的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭气熏天的“龙须沟”，淮河水无法饮用，大运河鱼虾绝迹，九七年的黄河断流，九八年的长江洪水，去年的沙尘暴等等，其后果已是触目惊心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新闻。因此，提高全民族的环境保护意识，已经摆上了国民教育的重要议事议程。而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响作用。培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事情。
二、化学教育在培养学生环境意识中的重要地位
化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位。它同物理、生物等都是对学生进行环境教育的主要学科。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。初中、高中化学教学大纲中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。
三、化学教育如何培养学生的环境意识
在化学教育中，化学教师应有意识的对学生进行环境教育，概括起来，主要有以下几个途径：
1、在化学课堂教学中，渗透环境教育
在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作为大气污染物中的头两号“杀手”so2和co，在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。教师在讲授该节内容时，就应给学生讲清so2、co的产生、特性及对人类的危害，并可根据学生的实际情况，讲解如何避免so2、co的产生及so2、co中毒后如何处理等。并由so2的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。对于大气污染中的另一“杀手”――光化学烟雾，在高中第二册（试验本）教材中也介绍过，教师可结合1942年的美国洛杉矶光化学烟雾事件，给学生讲清其形成过程及危害，从而提高学生对环境污染的重视程度。
2、在化学试验过程中，进行环境教育
化学试验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的过程等等。另一方面，化学教师在自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环境教育。例如在做有有毒性气体（如so2、co等）放出的试验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体排放。对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。
3、在化学课外活动中，加强环境教育
一方面，可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例如组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度，到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，利用节假日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环境观念。另一方面，要教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，充分利用节约能源（如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等），合理分类存放生活垃圾（如电池回收、不乱到污水等），不使用污染环境的物品（如含p洗衣粉、喷发胶等），敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。
总之，利用化学教学培养学生的环境意识，有着其他学科所不具备的优越条件。广大中学教师应充分利用这一优越性，为保护好我们的生活环境，使我国的现代化建设在未来几年、几十年都能快速健康发展，做出自己应尽的努力。
化学教育应注重培养学生的环境意识
一、培养学生环境意识的必要性与紧迫性
我国的环境状况并不容乐观。大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来灾害性影响。曾经风景如画的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭气熏天的“龙须沟”，淮河水无法饮用，大运河鱼虾绝迹，九七年的黄河断流，九八年的长江洪水，去年的沙尘暴等等，其后果已是触目惊心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新闻。因此，提高全民族的环境保护意识，已经摆上了国民教育的重要议事议程。而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的`影响作用。培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事情。
二、化学教育在培养学生环境意识中的重要地位
化 学 学 科 的特点，决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位。它同物理、生物等都是对学生进行环境教育的主要学科。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。初中、高中化学教学大纲中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。
三、化学教育如何培养学生的环境意识
在化学教育中，化学教师应有意识的对学生进行环境教育，概括起来，主要有以下几个途径：
1、在化学课堂教学中，渗透环境教育
在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作为大气污染物中的头两号“杀手”so2和co，在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。教师在讲授该节内容时，就应给学生讲清so2、co的产生、特性及对人类的危害，并可根据学生的实际情况，讲解如何避免so2、co的产生及so2、co中毒后如何处理等。并由so2的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。对于大气污染中的另一“杀手”――光化学烟雾，在高中第二册（试验本）教材中也介绍过，教师可结合1942年的美国洛杉矶光化学烟雾事件，给学生讲清其形成过程及危害，从而提高学生对环境污染的重视程度。
2、在化学试验过程中，进行环境教育
化学试验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的过程等等。另一方面，化学教师在自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环境教育。例如在做有有毒性气体（如so2、co等）放出的试验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体排放。对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。
3、在化学课外活动中，加强环境教育
一方面，可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例如组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度，到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，利用节假日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环境观念。另一方面，要教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，充分利用节约能源（如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等），合理分类存放生活垃圾（如电池回收、不乱到污水等），不使用污染环境的物品（如含p洗衣粉、喷发胶等），敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。
总之，利用化学教学培养学生的环境意识，有着其他学科所不具备的优越条件。广大中学教师应充分利用这一优越性，为保护好我们的生活环境，使我国的现代化建设在未来几年、几十年都能快速健康发展，做出自己应尽的努力。
在化学教育中，化学教师应有意识的对学生进行环境教育，概括起来，主要有以下几个途径：
1 、在化学课堂教学中，渗透环境教育
在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作为大气污染物中的头两号 “ 杀手 ”so2 和 co ，在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。教师在讲授该节内容时，就应给学生讲清 so2 、 co 的产生、特性及对人类的危害，并可根据学生的实际情况，讲解如何避免 so2 、 co 的产生及 so2 、 co 中毒后如何处理等。并由 so2 的特性讲解 “ 酸雨 ” 这种污染物的形成及危害。对于大气污染中的另一 “ 杀手 ”—— 光化学烟雾，在高中第二册（试验本）教材中也介绍过，教师可结合 1942 年的美国洛杉矶光化学烟雾事件，给学生讲清其形成过程及危害，从而提高学生对环境污染的重视程度。
2 、在化学试验过程中，进行环境教育
化学试验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的 ph 值、用 so2 形成硫酸、硝酸的过程等等。另一方面，化学教师在自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环境教育。例如在做有有毒性气体（如 so2 、 co 等）放出的试验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体排放。对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。
3 、在化学课外活动中，加强环境教育
一方面，可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例如组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度，到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，利用节假日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环境观念。另一方面，要教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，充分利用节约能源（如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等），合理分类存放生活垃圾（如电池回收、不乱到污水等），不使用污染环境的物品（如含 p 洗衣粉、喷发胶等），敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。
总之，利用化学教学培养学生的环境意识，有着其他学科所不具备的优越条件。广大中学教师应充分利用这一优越性，为保护好我们的生活环境，使我国的现代化建设在未来几年、几十年都能快速健康发展，做出自己应尽的努力。
化学教育应注重培养学生的环境意识
一、培养学生环境意识的必要性与紧迫性
我国的环境状况并不容乐观。大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来灾害性影响。曾经风景如画的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭气熏天的“龙须沟”，淮河水无法饮用，大运河鱼虾绝迹，九七年的黄河断流，九八年的长江洪水，去年的沙尘暴等等，其后果已是触目惊心。至于城市的酸雨、近海的’赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新闻。因此，提高全民族的环境保护意识，已经摆上了国民教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的重要议事议程。而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响作用。培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事情。
二、化学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）在培养学生环境意识中的重要地位
化 学 学 科 的特点，决定了化学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）在培养学生环境意识中占有重要地位。它同物理、生物等都是对学生进行环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的主要学科。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。初中、高中化学教学大纲中也明确提出，化学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。
三、化学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）如何培养学生的环境意识
在化学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中，化学教师应有意识的对学生进行环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），概括起来，主要有以下几个途径：
1、在化学课堂教学中，渗透环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）
在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作为大气污染物中的头两号“杀手”so2和co，在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。教师在讲授该节内容时，就应给学生讲清so2、co的产生、特性及对人类的危害，并可根据学生的实际情况，讲解如何避免so2、co的产生及so2、co中毒后如何处理等。并由so2的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。对于大气污染中的另一“杀手”――光化学烟雾，在高中第二册（试验本）教材中也介绍过，教师可结合1942年的美国洛杉矶光化学烟雾事件，给学生讲清其形成过程及危害，从而提高学生对环境污染的重视程度。
2、在化学试验过程中，进行环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）
化学试验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的过程等等。另一方面，化学教师在自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。例
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职业学校应注重培养学生五种意识教育论文
职业学校的学生应注重哪些方面的意识培养呢？我认为除了要有爱国意识、法律意识、竞争意识、就业意识、创新意识等，还要有安全意识，自律意识、团结意识、进取意识和孝敬意识等五种意识。作为班主任，我在实际教育教学工作中的做法如下，希望对大家有所启发。
首先是安全意识。
也就是说安全永远放在首位，安全第一。学生不论是在校内还是在宿舍，不论是在实习场地还是在操场上，也不论是交通饮食用电防火等等，一切的一切，都要时刻绷紧安全这根弦。
案例是某大学学校里发生的安全事件。有四个同学约着到海边玩，四个人落水了，可是他们都不会水，悲剧发生了，两名学生遇难了，两条鲜活的生命就这样消失了。他们来自西部，是大三的学生了，才刚刚交上学费，那学费还是家里人卖了粮食换来的。他们就这样走了，还没有报答这个国家对他的培养，还没有报答父母对他的养育之恩，这是多么的可惜！所以，在实际生活学习中，我始终把对学生的安全教育作为第一位，加强对学生安全方面的监督，让学生时刻警钟长鸣。
其次是自律意识。
职业学校的学生自律意识差，自由散漫，这对他们以后走上工作岗位不利，所以应加强对这方面的教育。国有国法，校有校规。学校都有比较成熟的规章制度，这就要求我们学生要认真遵守。这些规章制度不是因人而制定的，不是针对某一学生来制定的，但是如果你违反了的话，那就是你的错误了。我们不能光靠别人提醒我们不要违反，关键是我们要学会自律，“我们每个人心中都应该有一盏红绿灯”，这样你才能时时提醒自己什么事可以行、什么事必须止。“不管学校安装没安装摄像头，我们心头之上都应该有一处摄像头。”
再次就是团队意识。
现在的学生大多是独生子女，个人意识严重，团队意识不强，我在教育管理过程中，有意识加强了这方面的教育。
所谓团队意识，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的核心是协同合作，最高境界是全体成员靠向心力、凝聚力形成优秀集体。
团队精神的形成要求团队成员发挥自己的聪明才智，发挥自己的特长，共同完成学校或上级交给的任务目标。每个人在完成各项活动中，要充当合适的角色，与其他成员协调一致，共同完成活动内容。每一位成员都要有良好的心态和奉献精神，善于接受他人意见，共同交流前进，这样才能形成良好的团队精神。
还有就是进取意识。
职业学校的学生普遍学习差，进取心淡薄。针对这种情况，我在教学中教育学生：学生的天职就是学习，我们应该活到老学到老，要有“好好学习，天天向上”的精神。可以我用榜样的力量带动学生。 例如：雷运姣，出生于云南，10岁时，父亲去世，母亲改嫁。12岁那年继父坚决让她退学。18岁被继父和母亲包嫁给镇广播站的一位工作人员。丈夫看不起没文化的妻子。儿子女儿考取大学，雷运姣觉得自己是个成功的’母亲。没想到，儿子指责母亲“文化不高，心胸狭窄，性格急躁，一遇到不高兴的事就说粗话”。“本指望下半辈子靠儿子，想不到儿子也看不起我！”雷运姣决心去上学。浯溪三中校长就破格收下了这名46岁的学生。功夫不负有心人，9月初中毕业的雷运姣被祁阳县一中录取，三年后，50岁的雷运姣与湖南25万名考生一同走进了高考考场，头发花白的她，成为我国年龄最大的高考女考生。一名50多岁的母亲都能发奋学习，我们这些青少年又怎能不好好学习、积极进取呢？
最后是孝敬意识。
我认为这一意识最为珍贵，是应该放在心里的，不只是用来挂在嘴上的。“一个连自己父母都不孝敬的人，不值得我们和他交往。”我会不定期地举行关于孝敬的主题班会。
在班会开始时，我会先放一首《父亲》的歌曲，让学生在音乐的渲染下进入主题班会；然后再让学生说说有关自己父亲的事情，如父亲的爱好、生活习惯等，让学生回想一下自己的父亲。
然后再让学生看一段邹越演讲的《让世界充满爱》，让学生再次通过视频的演讲，引起心灵的震撼。最后再让学生写一写有关自己父亲或母亲的事，化亲情为动力，驱动知识学习，促进品德上的升华。
学生这五种意识的培养还需要两个方面共同形成合力，一是学校与教师的引导与监督，二是学生的坚持不懈，这样我们才能取得很好的教育教学效果。
化学教学中学生环境意识的培养
环境问题已经成为人类面临的`一个非常严重的问题,保护环境应该从学生傲起.结合教学实践就如何在教学中培养学生的环境意识进行简要的论述.
阳店二中 郭艳
21世纪需要呼唤创造型教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），而创造性教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），既看重学生的自然属性，又看重学生的社会属性。因此，我们要努力营造和谐．平等．民主的教学气氛和信任．支持．合作的课堂氛围，使学生生动．活泼．主动地发展。
第一：要培养学生主动的发展意识。培养学生主动的发展意识，就是启迪学生个人成功的动机，调动学生追求成才后的积极性，在中学的学习中，围绕自己的发展目标，绐终不渝地努力争取。首先，正确认识学生在教学过程中的主体地位。在教学过程中学生既是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的对象，又是学习的主体。学生不是消极的知识接受器，教师不可能用机械的方式把知识填塞到学生的头脑中去。无论是把人类的知识成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的能力，抑或把知识转化为学生的.思想观点，都要通过学生自己的积极思考与实践。因此，“以学生为主体”，就是尊重学生的独立性，发挥他们的主动性，进而培养其创造性。学生是否积极投入，老师应根据教学内容，引导学生积极主动地思考问题，才能达到情感优化，教学过程的优化，进而取得良好的教学效果。通常情况下，一个人很难主动投入到自己不感兴趣的事情中去，因此老师在教学中应从培养学生对一个问题．一节课的兴趣入手，只有学生被你所讲的课吸引住，才会用心学，并逐步掌握学习方法，才能尝到学习的“甜头”，体会到学习其实并不是一件苦差事，于是越学越感兴趣，越想学，往往也会达到废寝忘食的地步，学生主要任务就是掌握书本知识，要学会和理解这些知识，必须要有感性认识作基础。老师生动形象的语言描述，可以以学生已有的知识和生活经验为基础，以已知喻未知，化抽象为形象，激发学生的求知欲，使其真正成为学习的主人，充分发挥其主体作用。在讲“浓硫酸的性质”时， 我讲了一个小故事：有个学生在稀释浓硫酸时，把水倒入浓硫酸中引起了液体飞溅，他很着急，用手去拿，手沾到硫酸，烧得很疼，他赶紧在裤子上擦，结果裤子也烧了一个大窟窿。这位学生对浓硫酸的性质的认识，是用惨重的代价换来的，一个小故事，吸引着学生跟着老师去思考，使他们在轻松．愉悦的气氛中把知识掌握接受了。
最后，给学生发挥主体作用的机会，并适是给予鼓励。如果一节课只是老师不停地讲，这样做的结果必然是教者辛苦，口干舌燥，而听者则昏昏欲睡，收效甚微，甚至产生厌烦情绪。老师在中要做到重点突出，精讲．少讲，多练。根据学生的情况和内容选择不同的教学方法，从而使学生始终处于适度的兴奋状态，并使他们有参与的“成就感”，促使他们更积极主动地参与教学活动。我们可创设“悬念”，巧妙设置疑问，抓住学生的注意力，开展课堂讨论，把问题交给学生，变“独角戏”为“大家唱”，化“一言堂”为“群言堂”。例如在学习二氧化碳的溶解性时，为了大家心服口服，我在课堂上做了喷泉实验，为什么会出现种现象？结合物理上所学的知识，这个问题迎刃而解
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化学教学中应培养学生的主体意识造就创新人
化学教学中应培养学生的主体意识造就创新人 阳店二中 郭艳 21世纪需要呼唤创造型教育，而创造性教育，既看重学生的自然属性，又看重学生的社会属性。因此，我们要努力营造和谐．平等．民主的教学气氛和信任．支持．合作的课堂氛围，使学生生动．活泼．主动地发展。 第一：要培养学生主动的发展意识。培养学生主动的发展意识，就是启迪学生个人成功的动机，调动学生追求成才后的积极性，在中学的学习中，围绕自己的发展目标，绐终不渝地努力争取。首先，正确认识学生在教学过程中的主体地位。在教学过程中学生既是教育的对象，又是学习的主体。学生不是消极的知识接受器，教师不可能用机械的方式把知识填塞到学生的头脑中去。无论是把人类的知识成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的能力，抑或把知识转化为学生的思想观点，都要通过学生自己的积极思考与实践。因此，“以学生为主体”，就是尊重学生的独立性，发挥他们的主动性，进而培养其创造性。学生是否积极投入，老师应根据教学内容，引导学生积极主动地思考问题，才能达到情感优化，教学过程的优化，进而取得良好的教学效果。通常情况下，一个人很难主动投入到自己不感兴趣的事情中去，因此老师在教学中应从培养学生对一个问题．一节课的兴趣入手，只有学生被你所讲的课吸引住，才会用心学，并逐步掌握学习方法，才能尝到学习的“甜头”，体会到学习其实并不是一件苦差事，于是越学越感兴趣，越想学，往往也会达到废寝忘食的地步，学生主要任务就是掌握书本知识，要学会和理解这些知识，必须要有感性认识作基础。老师生动形象的语言描述，可以以学生已有的知识和生活经验为基础，以已知喻未知，化抽象为形象，激发学生的求知欲，使其真正成为学习的主人，充分发挥其主体作用。在讲“浓硫酸的性质”时， 我讲了一个小故事：有个学生在稀释浓硫酸时，把水倒入浓硫酸中引起了液体飞溅，他很着急，用手去拿，手沾到硫酸，烧得很疼，他赶紧在裤子上擦，结果裤子也烧了一个大窟窿。这位学生对浓硫酸的性质的认识，是用惨重的代价换来的，一个小故事，吸引着学生跟着老师去思考，使他们在轻松．愉悦的气氛中把知识掌握接受了。 最后，给学生发挥主体作用的机会，并适是给予鼓励。如果一节课只是老师不停地讲，这样做的结果必然是教者辛苦，口干舌燥，而听者则昏昏欲睡，收效甚微，甚至产生厌烦情绪。老师在中要做到重点突出，精讲．少讲，多练。根据学生的情况和内容选择不同的教学方法，从而使学生始终处于适度的兴奋状态，并使他们有参与的“成就感”，促使他们更积极主动地参与教学活动。我们可创设“悬念”，巧妙设置疑问，抓住学生的注意力，开展课堂讨论，把问题交给学生，变“独角戏”为“大家唱”，化“一言堂”为“群言堂”。例如在学习二氧化碳的溶解性时，为了大家心服口服，我在课堂上做了喷泉实验，为什么会出现种现象？结合物理上所学的知识，这个问题迎刃而解, 而且记忆深刻，也有利于调动学生的积极性，对后来的气体的学习打下基础。 第二：培养学生理论联系实际的意识。创造型人才培养离不开理论的学习，但更离不开动手实践。只有通过实践，才能更好地理解和掌握理论，才能提高实践能力。化学是一门以实验为基础的科学，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力。因此，在教学中必须注意培养学生的理论联系实际意识，既要学好理论知识，又要走向实验室，走向操作台，进行社会实践，考察等活动。还有助于培养实事求是严肃认真的科学态度和科学的学习方法，也只有通过实验才能使人们深刻认识到，一切事物都有其自身的发展规律，如果违背它就会受到惩罚。例如我们在学习实验室制取氧气这一节时，通过分析，最后从理论上得出：实验完毕，应先把导管从水槽中移出，然后再移去洒精灯，可是进了实验室，学生开始动手做实验了，却象战国时的赵括，只会纸上谈兵，结果实验失败。这就充分说明理论运用实践过程中还有一定距离。“处处留心皆学问“。世上无难事，只怕有心人。只要做到有心，那么就能把理论知识应用于实践中。 第三：培养学生的全面发展意识。21世纪需要大批人才，更需要文化知识基础雄厚的优秀专为人才。实践证明，基础学科不扎实的学生，决不会志为出类拨萃的人才。“3+X”模式强调“单一”向综合“均衡向特长的转换，就是引导学生要依据自己的实际，在打好基础的前提下，再发展自己的特长。当今，社会知识，信息交叉综合必然要求，体现了社会对通才的需求。综合是各学科知识的综合，综合考试体现了学科知识的渗透和融会贯通，体现了各学科知识的综合运用和思维习惯的借鉴，只有打好各学科的基础，才能考好综合。 开阔视野，拓展认知空间。“综合”注重对实际问题的解决能力的.考察，所用材料都与社会发展，科技进步和自然的关系紧密相连，许多科技和社会发展的前沿问题，学生都需要了解和关心，一些社会常识和基本技能学生更应该了解和掌握，这需要学生博学，因为聪明的基础是知识的广博，然后才是精通和运用的娴熟。 重视获取知识的途径，培养求真求实的科学精神。要在课题研究和社会调查过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，要求学生能过对既有材料的整理对已有知识的运用，加强自我认识，自我感悟 ，并且增加实验课，实践课。 培养学生的人文关怀意识。不仅要求理论联系实际，而且要求关心环境保护，经济发展，国家大事，热点、焦点。科技发展衍生等问题，如DNA克隆带来的道德思考，核技术应用中的反人类现象等。科技越发展，科技伦理的问题就越突出。可持续发展和人文关怀，即对人类自身生存的关心，将是未来考题出题的一个重要参考因素，因此应培养我们的学生关注我们所处的时代，对自己、对家庭、对集体、对社会、对自然界，给予充分的关心和思考，有了这一份关心和思考，才会有责任意识，才会以热情的态度对待知识，对待生活。 2001．5
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