教学随笔

以下是小编精心整理的教学随笔，本文共17篇，供大家阅读参考。

看到这个题目请不要张大嘴巴惊讶。我这算式在数学中肯定不成立，但在生活中却可能成立的。我要说的是我班上的一个女孩淑媛的故事。

像绝大多数孩子一样，淑媛是家中的独生女，是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶眼中的宝。一家四个大人都围着她转，把所有的爱都投在媛媛身上。因此淑媛特别娇气，一有不顺心就用哭来威胁家长。她很挑食，什么豆制品不喜欢吃，蔬菜不喜欢吃，米饭太软太硬都吃不下。学校是个大家庭，食堂的饭菜不可能每天都适合每个人，但只要吃饱就行了呀。可媛媛偏不，她说不喜欢，你怎么劝她都没用，。一天她一看那菜，就说不喜欢吃，就非得给她妈妈打电话。过了十多分钟她妈妈拿着菜盒出现在教室门口了。你瞧，她妈妈多宠她呀。

还记得春游那天，每个孩子都拿了个小包包，带了点零食，难得出去游玩带点好吃的，这也正常。可媛媛呀，一个斜肩包，一个书包，两个包内都装满各种好吃的零食，我忍不住问她：“淑媛，你怎么带这么多东西呀？”她的回答更让我出乎意料：“不多，都是爸爸买的，我还留一些在家呢！”我不知道说什么了，只能对她笑笑了，唉，她爸爸也未免太溺爱淑媛了吧。

今天，我一进教室就吓一跳，只见淑媛披头散发，撅着嘴，一副不高兴的样子。我上前说道：“淑媛，把头发扎好呀？”她低声说道：“都是我奶奶啦，早上就去姑姑，没人给我扎辫子。”我听后直摇头，三年级的学生，还不会自己扎辫子，奶奶不在家，还要怪奶奶，不知道她奶奶听到后会想些什么！

从淑媛身上，我发觉这种爱相加有多么的可怕，有时候家长也得好好学习学习怎样做个优秀的家长。父母长辈对孩子的爱是无私的，可有时父母也得自私点，不要独揽孩子所有的事。（1/4+1/4+ 1/4+1/4）爱=1爱，这样才算是完满的长辈对子女的爱。

那么，诸葛亮虽然料定鲁肃会帮忙，鲁肃也确实按照诸葛亮的要求准备了二十只草船和六百名兵士，并且没有告之周瑜。在这里，我就有疑问了：诸葛亮把二十只草船和六百名兵士藏在哪里？周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？三天时间，六百名兵士不用生火做饭吗？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，可以说是因为好胜心强。既然要自己胜，则必然要对方败。所以，周瑜应该是想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，文中也确实写到了周瑜说“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”那么，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，又不是蠢才，怎么会“无动于衷”呢？在教授这一部分时，我不禁产生了怀疑。课后，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看来，周瑜确实是蠢才，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？

当然，作为后人，我们无法知道罗贯中当时的想法，也不能要求这么一部长篇小说没有一点瑕疵，何况罗贯中也写到了“瑜大疑”，只是没有详细说明周瑜怀疑些什么，我们当然也无从考究。但是，诸葛亮不用造箭的材料来造箭，即使我们也会产生疑问：诸葛亮怎样来完成三天内造十万支箭的任务呢？那么，作为一代名将的周瑜，他怎么会没有产生疑问呢？难道周瑜真的是蠢才吗？当然不是。那么是因为“当局者迷”吗？我想也不应该。那到底是什么原因呢？不得而知！

《左传》上关于郑庄公克段的故事，实在发人深思。庄公，一出世即为母所恶；段，庄公之胞弟也，为其母所偏爱。先王在世，其母就有废长立幼之意；庄公即位，段又恃母爱骄纵无忌。大臣们恐酿祸患，纷纷请除之，庄公却处之泰然。庄公不是不明白段的祸心，但他的策略是，令其养痈成患，“多行不义，必自毙。”终于，段为庄公表面宽容的假象所蒙蔽，利令智昏地率兵伐京。好，机会终于成熟了，庄公终于可以名正言顺堂堂正正地伐灭段叔而免去了来自任何一方的谴责了。庄公故意放纵其胞弟的篡权之心，并为之“创造”条件、“创造”机会(当然是设置的圈套)，培养之，引导之，令其事发后再予收拾，其居心可谓险毒阴深矣。难怪有人评说，郑庄公乃天下第一大毒人也。先前的中学语文课本曾选录故事的一节为课文，曰《郑伯克段于鄢》。《东周列国志》关于这节故事的描述，自然更为生动。

长期的执教生活，使我对这段史事颇多感慨。

某些调皮顽劣的学生，不是那么愿意听取老师的批评，有的则视老师的苦心劝告为儿戏，更有的则干脆顶牛，他们对老师的教诲是那么的反感。教育者见教育不见成效，也就有丧气、赌气的时候：算了，让他去。甚至想，平时里小打小闹敲他一下也不痛不痒，不如“穿疱”彻底整治痛快。或曰，学校管不了他，将来让社会去管他，让法律去管他吧。君不见，不是终于也有那么几个人，果真被法律“管”上了吗?

我常以“做人须当讲人品，为师更应尚师德”自责自勉，为师者而放弃了教育的职责，是为失德也。

而同学们尤其是那些经常挨老师“训斥”的“差生”们呢，听了这段故事，难道就不生一点新的感触?难道还能高兴于老师对自己的不管不问、或曰不敢管不敢问、或曰不愿管不愿问?难道还能将老师对自己的这种听之任之作为炫耀于同伴的本领?难道还能憎恨那些敢于管教你们的师长并伺机对他们施以报复?难道竟希望教育你的老师变为郑庄公?

郑庄公其人，学生莫爱，老师莫学。

如何写教学随笔

教育生活五彩斑斓，每一位教育工作者都可以从中获得丰富的感受。然而，大多数的一线教师在教育教学实践中，并没有把这些感受及时记录下来，使之在忙碌中匆匆消逝。怎样找到一种载体，促使教师养成思考的习惯呢？笔者认为，教育随笔就是一种比较适合于一线教师的文字载体。它可以借助于不拘一格的文字表述，在工作的间隙，对点点滴滴的心灵触动加以记载、回顾、提炼和总结，让思想自由地流动，让情感自由地抒发。

一、格式：叙议结合

随笔是自由文体与个性表达的完善结合，具有“短（短小精悍）、平（随意平和）、快（及时反映）”，的特点。一般以借事抒情、夹叙夹议、意蕴隽永为其特色。核心是“随”，也就是自由地抒写心灵、描摹生活、表达情感，只求真实记录自己的所见所闻、所思所想。

教育随笔主要用来表达作者对某一教育事件的各种思考 (本人是“当事者”，而非“观察者”) ，所涉及到的往往是一些正在发生的或大家比较关心的事情，包括在这件事上的所言所行，事后是以怎样的态度来审视的，从这件事中获得怎样的触动、震撼、启示。所以，“事件+思考”是教育随笔的基本构成。对事件的表述里带着自己的真实体验；由事件而引发的个性化思考体现感悟。这些事件可从大处着手、旁征博引，对一些理念进行生动的阐述；也可从细小处寻找突破口，通过对自己在教育教学中有价值的细枝末节娓娓道来，引人入胜，给人以启迪。

如管目荣老师的教育随笔《“锅”要趁热“刷”》[发表于《青年教师》⑼]：

“锅”要趁热“刷”，意思是刷锅的时候一定要趁着锅还热的时候刷，即把炒好的菜倒到盘子里就快刷。刷锅、洗碗是每天必须干的家务活。每次刷锅的时候，我发现刚炒完菜，把水倒入锅中轻轻一摇晃，油腻污渍便荡然无存。如果吃完饭后再去刷，需要用炊帚来回擦好几遍才能刷干净。

由此我联想到对孩子的表扬。表扬是一定要及时，就像刷锅一样，趁热刷效果明显：当孩子表现出了教师所期待的行为，就要马上表扬，及时的表扬才能更有效，越小的孩子越应如此。孩子的每一个闪光点、点点滴滴的进步都应该是进行表扬的理由。不要吝啬自己的一句的话，哪怕是一个眼神，对孩子来说，都会带来春风般的温暖。不要等着学生的进步转化成大大的成绩时再进行表扬，因为到那时怕是锅已凉了，无论你怎样的真诚都不能打动学生了。

同样，批评学生也是这个道理。尽管学生违犯了一点小小的错误，教师也要立即进行批评教育，指出错误的原因，让他吃一堑，长一智。否则等酿成大错，悔之晚矣。

教育随笔一般取材广泛，一切和教育有关的话题都可作为素材，形式活泼，有一种“我手写我心”的随意性。相对于论文而言，随笔更富有思想，可以有更多“大胆猜测”的内容。虽然随笔与案例都有“叙”（讲述真实的事件）和“议”（有感而发）的类似结构，但是随笔的议论成分更多一点，并且所展示的`事件可以是不完整的，甚至是一个很小故事的情景片段。

二、内容：反躬自问

每一位教师都能从教育生活中获得丰富的感受，有时是一点感动、一丝酸楚、一阵狂喜，有时是一片失落，但若及时地提炼，就有可能是一颗珍珠。面对纷纭的教育现象，即使别人习以为常，也要问问自己：“为什么会这样？我和别人有什么不一样的看法？我的观点是否轻易地被别人左右了？在这个问题或现象的背后还隐藏着什么？”要让思考伴随着教育的整个过程，在思考的过程中发现问题。教师在听课或赏析课例时不能失去自我，应带着自己的理念、观点、思想去扬弃别人的教育教学理念、方式，做到扬长补短。

教育随笔的撰写在很大程度反映了教师对某个活动的整个过程的总体性反思，或对其中的一个环节、一个问题进行局部性反思。可以是总结成功的经验，有利于自己“百尺竿头，更进一步”，也可以是查找存在的不足或失误，这是一种促进教师自我发展的宝贵资源。总之，及时地记录能促进教师不断走向成熟。

例如，沈志媚老师在《我这样记教学随笔》[发表于《师道》2007 (21)]中所写的“教学古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》后的随笔”：

在学习“南望王师又一年”时，学生甲说：“沦陷区的老百姓眼巴巴地向南张望……”；学生乙说：“沦陷区的老百姓天天盼望……”；学生丙说“这里的望是‘绝望’！因为陷在水深火热中的老百姓盼了无数年，却始终没有盼到。”虽然课已经下了，但沦陷区老百姓由“张望”到“盼望”及至“绝望”的形象依然在我脑中浮现，孩子们一张张悲愤交加的脸庞依然是如此清晰。虽然我明知道参考书上对于“望”字的解释是“盼望”，但是学生甲分明用“眼巴巴地张望”，为我们描绘了沦陷区百姓焦灼不安的神情；而学生丙则用“绝望”一词，刻画了沦陷区百姓由“急切盼望”到“彻底绝望”的心路历程。对于学生的“别解”，我除了震撼还有由衷的赞赏！

除了有成功的喜悦、失败的痛苦外，我们还有对许多问题的困惑。在发现的问题中加进自己的思考与研究，就问题的出现谈自己的感想或提出相应的解决措施，就是一篇很实用的随笔。

在平时的教育教学实践中，教师与学生之间会发生许多令人难忘的故事。只要肯积累，选取典型事例记录下来，如成功的主题班队会、典型的教育片段、独生子女的学习指导、农村留守儿童的心理健康教育、单亲家庭中孩子的健康成长等，挖掘其中的价值，加一点自己画龙点睛的思考与评点，就是一篇鲜活的教育随笔。

三、习作：业精于勤

⒈写不出，怎么办？

随时随地写下灵感笔记。灵感像一阵风，稍纵即逝。时过境迁再提起笔，往往只是一个美好的回忆。当有一种灵感时，哪怕用一张废纸，也要及时地把它记下来。如我们对课题研究文本中常见术语“结果、讨论、结论”的通俗化理解，就是在与教师的不断沟通交流与观念碰撞中逐步形成的。如把“果树生长”比作教育科研过程，则“长出的果实”是研究“结果”（客观事实，是直接得到的），而对“这种果实的各种成分及其作用”的问题交换意见或进行辩论就是“讨论”（一种理性的分析与认识）。基于“讨论”基础上形成的“这种果实的价值”则是“结论”（总体判断或总结性见解）。

不妨来一点“抄写”。大凡写作之人，都有借鉴、模仿、独立创作的过程。教师应经常浏览教育报刊杂志，多读儿童读物、教育经典著作，对好文章要细心揣摩作者的写作意图。摘抄一点理性化的内容，结合自己的实践谈一点感想。这样的“摘抄”，不仅对自己的随笔写作有所帮助，而且有利于更好地指导自己的教学，深化自己对理论的认识。

⒉写不好，怎么办？

想到什么，就写什么。置身于鲜活的教育现场，每一个偶发的事例都可能触动教师敏感的头脑。步步留心，时时在意，把“思考”作为一种好习惯，可以使大脑长时间处于研究状态。读、思、写三项功课循序渐进，先不要贪多求大，起初可从几句话写起，只要把观点阐释清楚即可，之后一二百字，慢慢地积少成多，最终会形成自己的风格，而且可以多一份“随”意，先把想到的写出来。在量的积累和保障下，质的提升只是时间问题。除了传统的纸笔，还可借助于电子文档、博客平台等媒介来表达自己的心声。

文章不厌百回改。记录下来的文字还是一块很粗糙的玉石，需要再三品味、推敲，发现其中的亮点，只有这样，才能使之更有价值。修改本身就是一个加工、提炼、提升的过程，要先从大的方向着手，删繁就简，让文字能真实地表达自己的意图。随笔写好后，可以请身边的同事指点一、二，这是最为直接、也是非常行之有效的。哪怕是改动一个字、更换一个小标题，也是一个不小的收获，经常探讨收获会更多。

学习借鉴，不断充实自己。教师首先要了解国家的教育方针政策。只有教育大方向找准了，写起随笔来才能深入浅出、不离左右。其次要学习教育学、心理学的基本理论。只有理论素养宽厚扎实，才能在分析教育现象时见微知著，解决教学难题时得心应手，从而使文章平实中闪现着智慧的火花。另外，还要了解课程改革的新动向，学习古今中外教育家的思想精髓等。

四、品位：独具匠心

⒈立意新奇

立意的高低，反映了教师对问题思考的深浅，也决定着随笔的价值。教师要从别人习以为常的现象中挖掘出新意，让人看后耳目一新。要跳出僵化、死板的格局，避免平庸无奇、拾人牙慧，在于教师具有敏锐的思想，良好的洞察事物的能力，并能选择好有价值的典型事件。这就要求教师及时了解和追踪当前教育理论的发展状况，平时多注意积累。

⒉标题闪亮

标题如文章的眼睛，是对所描述事件的高度抽象和概括。随笔要能吸引读者的兴趣，引起读者的共鸣，首先就要在标题上下功夫，符合普通读者的心理需要，即新颖、灵巧、实在，

常用比喻、拟人、反问等修辞手法。如写一篇关于“学生上课分神溜号”的短文，若用《课堂上怎样集中学生注意》为题则显得太直露，若用《嘿，你在干嘛？》，就会使读者疑窦丛生，有一种迫切阅读欲。

⒊切口宜小

随笔因篇幅短小，因此不便于探讨复杂的大问题。在选择着眼点上，应力求小一些，这样才便于写得深刻，最好能将自己生活的时代和社会结合起来进行思考，以身边小事议社会大事，跳出井坑来观天。评论是教师对事件、情感的深层次分析，抓住关键才能够揭示内在的本质和规律，因此要切中要害，不泛泛而谈。

例如，我们曾在无意间听到成人教育（函授）的学生在议论，说临近考试的一二天，总有一些人并不积极准备，而是忙着宴请课任老师，要老师在“临门”时刻透露点与考试题相关的信息，确实也有老师这么做了。对于这种有违教师职业道德的事，我们进行了调查摸底，才知这种潜规则早已存在。为什么会有这种不良现象呢？于是，我们通过分析与责任甄别，写成了随笔《老师，请你切实负起“临门一脚”的责任》[发表于《上海教育情报》2007⑷]。

⒋内容实在

文章内容是随笔的主干，是教师在实践过程中所见、所闻、所思、所想的高度浓缩，行文的好坏决定随笔的质量与价值。随笔既是写给别人看的，也是写给自己看的。事实的子虚乌有和情感的矫揉造作是随笔写作的大忌。面对具体实践中的特别事件有感而发，这种“感”应该是教师自身的真实感受，这就给随笔定了一个基调，并贯穿于整个行文过程之中，是一个自然而然的过程。活泼的形式，灵巧而自然的语言，丰富而多变的句式，更使随笔锦上添花。只要你用眼、用脑、用心，同时勤于动笔，以轻松的心态随手笔录，就能留下真实的情感轨迹和对生活的思考、探索与追求。长期坚持，不仅可以铸炼思想、丰富情感，还可以在不经意中练就出色的文笔。

五、提升：集腋成裘

随笔写好，该如何开发与利用，发挥它应有价值呢？通常许多教育研究的灵感往往来自厚积薄发的嬗变。经常梳理自己的教育教学实践，在阅读和探索过程中善于捕捉一闪之念，随时随地保存自己的心得体会，并进行整理、归类，使之系统化，那么随笔就有可能成为教育科研的经典素材。

⒈点石成金

教师可以从点点滴滴的随笔中选取一个有价值的点，丰富深化其内涵。

例如：市场经济条件下劳动关系的深刻变化，给劳动者权益维护带来了许多新的问题，使工会维护劳动者权益、协调劳动关系面临着新挑战和新任务。我们根据平时工会工作中积累的一些思考与资料，以“劳动关系”为基点，对新时期高校工会维权机制的建设问题进行了探讨：高校工会要成功构建维权机制，就必须摆正位置，成为教职工合法权益的代表者；要抓住教职工代表大会和教职工劳动合同这个龙头性的工作；还要敢于维护、善于维护和依法维护，既切实维护教职工利益，又促进学校的改革和发展[《高校工会维权机制的建设》，发表于《工会论坛》2007⑹] 。

又如：在实际操作中，我们发现许多中小学教师的课题结题报告与期刊论文有着较大的差距。于是，我们分析了造成这一现象的原因，并列表比较了结题报告与期刊论文的特点，提出从结题报告中炼制期刊论文应遵循的方向以及炼制的三种方法，写成了《如何从课题报告中炼制期刊论文》[发表于《教育理论与实践》⑿]。这一提法具有一定的原创性，教师们觉得实在、实用、实效。

⒉穿针引线

通读整理过的同一类(主题)随笔，努力寻求其中的区别与联系，从中抽取能说明研究问题的核心内容（规律）和主要概念，系统建构用来解释整体(即点的集合----群)的框架。

例如：随着媒体多元化的形成和青少年审美追求的变化，目前图形（片）正在逐渐取代文本（纯文字）成为中学生阅读的主体内容，读图已是当代青少年最主要的阅读方式之一。一般媒体肯定了读图的积极意义，但是直觉告诉我们，“长期读图”对中学生阅读可能有着负面影响。于是，我们围绕这一主题，观察课堂、查阅文献、访谈学生，一一记载所得数据，从所积累的素材对中学生的理解力、想象力、感悟力等方面进行归类分析，提出了阅读教学方式应有的改进，写成了《对读图时代中学语文阅读教学的思考》[发表于《教学与管理》⑾]。

又如：我们在指导教师论文写作的过程中发现，辅导可从论文三要素展开----“选论点、找论据、做论证”。后来结合课题研究的“提出问题、分析问题、解决问题”三个阶段，形成了《漫谈教育科学课题及论文的酿制路径》[发表于《上海教育科研》2006⑹]，并理清了课题研究操作流程的七个环节。我们以中小学一线教师的视角，对每个环节的具体路径和操作时需要注意的问题逐个进行深入探讨，先后发表了8篇论文，并按流程综合成为5万字的《教师课题研究技术线路探索》结题报告，获得了浙江省教育科研优秀成果奖。而这些硕果的取得，与平时注意观察、及时记录是密不可分的。

教育随笔的超强反思性会极大促进教师的专业化成长，使教育教学经历变了一笔宝贵的财富，点点滴滴的记录也会让教师感到充实和幸福。只要坚持不懈，让思考成为习惯，通过日积月累，教师必将在教育征途中留下自己成长的轨迹。

教学随笔

伴着深秋天的脚步，一个月的时间在忙忙碌碌的教育教学的工作中不知不觉的过去了，静下心来汇总本月教学工作，得到新的启示，现主要从生活方面谈一下：

1、衣着方面：

所有住宿学生都学会了穿脱普通上下衣；学会了穿鞋袜；能够区分自己与他人的衣服。个别住宿生如王振还学会了折叠衣服，并能自己洗涤袜子。

2、饮食方面：

学生都掌握了进食的基本技能和餐具的使用技能；掌握了一些食物的知识如：知道可吃与不可吃的东西，一般食物的`名称，如米饭、馒头、面包等等。

3、排便

有大小便时能用语言等方式表达。通过《健康生活》科的学习，还认识了公共厕所的标志，认识了男女厕所的标志，知道男生去男厕所，女生上女厕所。但仍有学生有屙尿裤子的现象，分析原因主要是两种；第一种是由于生病等生理原因造成的，另一种是因为懒惰，这一点在杨倩茹身上表现非常明显，今后要注意多督促，尽快帮助其改掉懒惰的坏习惯。帮助其养成良好的卫生习惯。

前一阵子，我有幸聆听了市教研室的张翼老师的关于读写结合的课题讲座，心中挺激动的。我的女儿正巧上四年级，我用张翼老师的方法试着让她写了写童话，效果还行。我和曲校谈论了很久，恰巧学校布置任务，让每个老师结合学校的有效提问的课题准备一节关于高效课堂的课，我心想何不尝试一下?

周六在家，我闷头研究，学教参，找资料，写完教案，又制作课件，足足忙了一天。周三上课，学校领导和同组教师都来听课，我心中有些忐忑，不知道能否顺利达成教学目标呢?

课讲完了，我看到不仅学生，连听课的同事都十分兴奋的样子，我知道，自己这节课没有白白准备。尤其是课后批阅学生的当堂仿写作业时，我真的很惊讶，孩子们写得太好了，远远超出我的预想。

我的教学能力很有限，这节课还有很多不足的地方，但让我最激动地是这节课套用张翼老师的话，我教会了孩子用“假如我有……”的句式来写话。

其实我一直在想，如果有成型的教案供老师们参考，那该多好呀!作为一名一线教师，我知道自己不可能每天都如此备课，要知道仅仅是搜集一首适合的音乐插到课件中，我就足足鼓捣了一个小时，在研讨时，我也提到这个问题。不知道，什么时候我的愿望才能实现呢?

《假如》是二年级语文第六单元的一篇课文，诗一首充满了幻想色彩的小诗歌。诗歌借“马良的神笔”，表达了小作者对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

第六单元整个单元的主题就是“爱心”，《假如》一诗是一首充满了爱心的小诗歌。结合二年级学生的学习特点以及本单元的学习主体，学习课文之前我确定本课的教学目标是：1.认识9个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.培养学生有关爱他人、关爱环境的愿望。4、发挥想象力，学习仿写一首小诗歌。

帮助学生预习阶段我做了充分的准备，反复的领着读课文熟悉课文的内容，推荐学生阅读《同步练习册》上的小故事《神笔马良》熟悉马良的神笔有什么神奇的特点，学习小伙伴之间互相检查课文中的生字大道正确的认读字词等等。

经过充分的准备，《假如》一课的学习比较成功也比较顺利，孩子们的学习热情十分高涨，达到了比较理想的课堂效果。成功之处总结如下：

一、课前导入，激发学生的学习欲望

导入环节，提问“昨天预习的小故事《神笔马良》里面马良有一枝神奇的画笔，说一说这枝画笔有什么神奇的特点?你想拥有这枝神笔吗?课文中有一位有爱心的小姑娘也很想用这枝神笔画出自己的爱心。让我们一起去看一看吧。”通过这几个问题的讨论，学生对这样一枝神奇的画笔都很好奇，对下面的学习充满了好奇。

二、注重培养学生自主识字的能力，提高自主识字的兴趣。

初读课文环节，提出要求“圈出三个你认为最难的生字，考考你的小伙伴。”看似很简单的要求，孩子们做起来很认真，为了找出自己认为最难得生字大家都在认真的读课文，认真的从课文里面找最难的生字，希望看到自己的同位被自己考倒，这样自己就能够获得一份成就感。这种做法大大提高了孩子们识字的兴趣。加之多种形式的人读词语的活动，训练了学生的自主识字的能力。

三、抓重点问题理解课文

课文有四个自然段，分别是小作者对小树、小鸟、残疾人西西献爱心，读课文之后，课件出示重点问题：有爱心的小作者想要用神奇的画笔画什么?请用直线标出来。为什么要画这些东西?请用弯曲线画出来。这是理解课文需要解决的两个重要问题，这样做既能够帮助学生理解课文又能够培养孩子们阅读理解分析课文的能力。

整堂课教学过程以“爱心”为线索贯穿全文的理解，抓住重点进行理解感悟、朗读，帮助学生树立对别人的关爱，树立一种奉献精神。

四、渗透写作教学，培养孩子的写作能力。

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

理解课文环节，我先引导学生以填空的形式理清文章的顺序，我要给窗前的小树画( )。我要给树上的小鸟画( )。我要给不幸的朋友西西画( )。这样既理清了文章的写作顺序有帮助学生记忆课文的内容。然后进行扩展，如果你拥有了这枝神笔，你会给谁画什么?为什么要这样画?学生进行讨论之后，还是以天空的形式进行练习。引导学生写出几段这样的小诗歌。然后与学生一起总结“你们看，我们也能够写出这样的小诗歌。”

想要学生写出一首优美的诗歌，老师要给出许多的范例或者是选材内容。为此，我给学生写了范文，并未学生推荐了我们身边需要关爱的许多素材。相信孩子们有了老师的范文的指引，加之了解到身边的许多素材的帮助，都能够写出一首像课文《假如》一样的小诗歌。

通过课后孩子们写的日记状况来看，仿写《假如》的结果并不像我们预期想象的那么成功。由此看来，这节课的教学仍然存在一些纰漏。不足之处如下：

初读课文确定课文有几个自然段的环节，应该指导学生明白诗歌的两个自然段中间的标志不是另起一行空两格，而是两端中间空一行;应该指导学生在朗读课文的时候明白哪里应该停顿，哪里不应该停顿，停顿的地方可以另起一行对齐就是诗歌，不停顿的地方不能够另起一行来写;应该指导学生分几个方面来写，如可以写环境、动物、植物、人物等各方面。

发现学生日记中存在的诸多问题，再一次进行讲解讲评。最后，学生的日记《假如》终于收到了我们预期的效果。

《假如》本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

《假如》教学反思。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

在教学这一课时我主要抓住以下几点来进行：

1、朗读感悟：通过范读、自由读、指名读、赛读等让学生体会课文的感情基调，以读代讲;

2、指导学习方法“由于这首小诗前三节结构相似，我采取了由扶(总结学习方法)到半扶到全放的教学方法，这样既突破教学难点，培养了学生的自学能力，又让学生体验到自学的乐趣，

3、采取故事激趣的教学方法，在第一课时开始，我就激起孩子的兴趣，给他们进了《神笔马良》的故事，使学生对马良对神笔有了一定的理解，又对神笔产生幻想，从而自然把他们引入课文。

4、课后让学生又尝到了做小诗人的快乐，我让他们接着小作者的写法，续写文章，这样，不但开拓了学生的思维，又训练了学生的写作能力。

一、围绕文中好词，注重语言积累

对于二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词：“寒冷——温暖、缩——伸、遥远——附近、哭泣——欢笑、不幸——幸福”。这些优美的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。

二、感悟课文要点，体现关爱愿望

本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分，因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学，朗读这首诗，学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，获得美好的情感体验。

三、联系实际生活，充分拓展延伸

曾经有一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”是得，儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你要画些什么?”学生们的回答非常丰富： 1 、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。 2 、假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。 3 、假如我有一枝马良的神笔，我要给干渴的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。 4 、假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的人民画一道道安全的堤坝，为他们阻挡住泥石流，让他们平平安安地生活和工作……孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是炽热的，愿望是美好的，心地是善良的!

再一次回想自己的整个课堂教学，过程中难免有一点令人遗憾的地方，如：学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。

今天我上了我的第一堂课，我想，这应该是我人生之中最难忘的一节课。

七月盛夏，我加入了岭南师范物理院扬帆启航社会实践队，开始了我十二天的下乡生活，体验了一次当老师的滋味。

我教的是一年级的语文，今天我上课的内容就是让他们认识自己名字的含义，以及他们父母为他们起名字的苦心与让他们从自己的名字中了解父母对自己的期望。为了提高教学质量，我提前一天把他们的名字记录下来，回去后认真查了资料，了解每一个字背后的含义。

在课堂上，纪律问题相对于低年级来说，略微有些严重，但我觉得爱玩爱闹就是小孩子的天性，加上实践队里的其他队员在帮忙管纪律，所以尽管过程有些艰辛，但回忆是非常美好的。

而对于在课堂上的不足，我觉得还是存在的。例如，由于我是在昨天把小朋友们的名字纪录下来，回去再查找资料，但是今天加入了很多新来的小朋友，尽管我已经尽力临场发挥，但还是有一两个小朋友没有被分析到名字的含义。最后，我觉得我的控场能力还不够，发生过很多次场面突然失控的状况，这个也是我在今后需要注意的问题。

之后就是趣味运动会了，一年级的表现让我很满意，每个小朋友都没有受伤，而且玩的很开心。

到了晚上，没有网络的生活就只能看队员们打篮球，但是今晚有点意思，我和一个小朋友在一张凳子上玩弹瓶盖，很快就有人来凑热闹，后来又有其他小朋友加入我们的战局，仅仅是一个从地上捡起来的瓶盖，我们就玩的很开心很激烈。我的手机，在家的时候一天到晚充电器都不能离开我的身边，到现在，手机的作用仅仅只是计时，我曾一度想过，我没有手机还能不能活，现在看来，没有手也就那样吧。

根据教务办安排，担当对大学生讲授《文化素养基础知识》一课，那么怎样做好教学工作呢？我的体会就是教学相长，即老师和学生要在教学中相辅相成，相互提高，不能采用灌输式的教学方法。

要当好老师，首先要当好学生，即把自己看做是一位学生，自己首先要学习好，起码要学会怎样抓住学生的心，让学生乐意听我讲的课，也就是说要亲其师才能信其道。倘若我讲我的，学生愿意听不听，那是一定达不到教学目的的。

要当好老师，必须要知道学生想学什么，也就是说要深刻了解学生的实际情况，因材施教。老师更需要不耻下问，不可低估学生有自身的长处和优点。尽管学生的各自情况不同，但是只有清楚学生的求学特点，才能让学生学到知识。

要当好老师，更需要虚心向有教学经验的同事学习。有的老师讲课，学生都很喜欢听，原因就是老师能把复杂的知识讲的通俗易懂，同时采取恰当的教学方式能把学生仅仅吸引住。有好的教学经验就要学习借鉴，这样才能把课讲好。

去吴楚庄园拓展训练时，教练说：“三人行不仅必有我师，而且是必有我俩师。”意思是说在任何人的身上都有自己学习的地方，学生再有毛病也都是我的老师，因为他们都有各自的优点值得我去学习。

特别是提高文化素养，这更是教学相长的重要内容。不仅是学到知识，更要付诸实践，真正提高文化素养，努力成为合格人才。

这些天放假在家，看到了不少，听到的也不少，其中最多的也莫过于老师管不住学生的事了。对此心中很不是滋味。

其实学生是一个个鲜活的人，他们有人一样的情感。如果可真你上课，孩子就不把你放在眼里，这就应该引起我们教者的深思了。

本人认为，作为一名教师要有威信，首先你必须关注每一个学生。当学生全体起立时，有经验的老师他不会立即与学生问好的，而是神情严肃地先将目光扫视全班每一个同学的脸，特别是课堂表现不好的同学，停留的时间会略长一些。这也就是要告诉他，老师很在乎你。也正是在你扫视的过程中，班级会立即安静下来，而且全班站姿标准，目光都要向着你老师。在课堂上，我们老师还要时刻关注孩子的一举一动。人们常说，老师的眼睛会说话。是的，老师的眼睛就像探照灯一样，上课过程中要随时扫过每个孩子的脸，要随时与孩子形成无声的交流。这样孩子在内心就会有所顾虑：我要坐好，我不能与别人讲话，我更不能做小动作……不然老师会很快注意到我的。如果真有人做动作了，或分神了，我们也不必点破他或批评他。可以立刻让他回答一个简单的问题，或者让他复制一下你刚刚说的话。即使回答不了，也没关系，我可以为他再说一遍，一定要让他回答出来，并就势表扬他或委婉地说：“你看，只要听得认真，你的记忆力还是超牛的！”你眼中时刻都有孩子的存在，孩子又怎么会忽略你的存在呢？

其次，我们应该平等地对待每一位学生。其实我们不少老师，见到好成绩的学生是满心欢喜，见到问题学生就整天板着个脸。殊不知，你越是这样，学生越是瞧不起你！而课堂上与你捣乱的正是这些同学。一般情况下，当这些问题学生犯错时，我是不会轻易地在课堂上批评他，而是在下课，或者是发现他有哪怕是一点点的闪光点时。我总是会找个没人的地方，耐心地说服他。（切忌不可公开化，因为每人都有自己的自尊）大多会从情感上攻破他。比如：老师认为你真的很聪明，你看今天课堂上那个问题，你回答的角度比班里的任何人都好，这说明你不笨，你完全能学好！（先让他对你排除敌意）再看，为了你的学习，你的爸妈起早贪黑出去打工，他们容易吗？不为了你，他们也没必要这么辛苦！你看每天我们吃得饱饱的.，穿的好好的，每天还不忘给你零用钱，你说你不认真学能对得起谁呢？（当然你必须对学生情况很熟悉）这样让他自己感到很愧疚。如果孩子感动流泪了，那你也便大功告成了。像这样处理，孩子会在内心尊重你的，上课自然也就积极配合你了！

接着，我们老师应该准备好每一节课。现在，我们有些老师对自己上课的内容一点都不熟，上课就看教案，试想他哪有功夫去关注他的学生呢？孩子毕竟是孩子，你关注不到他，课堂时间又那么长，你讲的只不过是照本宣科，自然吸引不了他。他当然只有讲话、做动作了。如果每节课的内容我们都能熟记于心，运用自如，这样你就能时刻关注你的学生。当他做动作，或讲话时，你的目光紧紧地直视他，直到他低下头或脸红为止，这要比“不要讲话了，不要做小动作了……” 要强一百倍，甚至一千倍。

最后，我认为我们应该把答题的机会让给每一个学生，随时真诚地表扬与激励他们。课堂上，一些简单的问题，我们尽量让那些基础不好的孩子来回答。答对了，我们老师应该带领全体同学给予他热烈的掌声，并借机予以表扬与激励。如：你的反应真快！你的叙述真流畅！你的声音真洪亮！等等。对那些难度较大 或中档的问题，我们可以让尖子生或中等生回答。每人的回答，我们教者都要相机予以表扬与激励，甚至是夸大的。每节课，每个孩子都有机会回答老师的问题，甚至是多个问题。你想想：我回答问题了，老师同学们都会送我掌声，甚至还有许多表扬鼓励的话，心里自然是甜滋滋的。心里一甜，情绪自然就会高涨，大脑皮层就会得到激活，人自然也就聪明起来了。其实孩子本身没有聪明与笨之分，关键是看我们老师们如何去激活了。孩子们都参与到你的课堂上来了，你说你还会为纪律操心吗？孩子在你的课堂上，等到了重视，你说你还会没威信吗？

光阴似箭，岁月如梭，转眼我到xx小学快两年了。回想两年前，经过紧张的笔试、面试，我以优异的成绩考入xx小学，成了一名光荣的人民教师，开启了我的教师生涯。转眼两年过去了，回顾短短的两年时光，看看自我和学生共同成长的历程，两年的辛勤付出，看到了一点点收获。此刻有这个机会，我愿意把我和我们四班两年来发生的一些小故事与大家一齐分享。

初为人师，学校安排我担任一年级四班的班主任和语文教学工作。应对这五十九张稚气的脸庞，一系列问题立刻摆在我面前：怎样把这个班级带好？如何让他们愉快地学习，健康地成长？怎样才能让他们慢慢养成良好的学习习惯？如何营造一个人人懂礼貌、守纪律、尊敬师长、团结同学、对人友善的良好的班级氛围？一个个大问号瞬间让我真真切切地体验到：“教育是门艺术。”这句话的内涵是多么的丰富。

我立志要当一名合格的人民教师，关心和爱护好我的每个学生，尽我最大的努力带好这个班级。孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”为了把工作做好，我严格要求自我，进取参加各种培训，做好记录，虚心向老教师学习经验。认真听取专家们的教育教学经验，再结合我班的实际情景，在摸索探讨中慢慢前行。两年来，我全身心投入到教学工作中，也渐渐地体验到其中的苦与乐。

经常鼓励学生，学生会变的越来越自信；常常批评学生，学生会越来越自卑。一年级时，我们班的一位男同学基础差，平时上课不会专心听讲，学习跟不上。课后读书也不进取，恶性循环，导致他越来越自卑。我私下里找他谈话，分析利弊，让他明白自我的不足之处。他自我也明白自我在哪些方面不足，可是谈话过后，效果不佳。直到有一次，在课堂上，他大声、流利地背诵《汉语拼音字母表》，我表扬了他，同学们都对他竖起大拇指，他的表情很开心。从那以后，他遇到不懂的问题，他会主动地去问教师、问同学。此刻，他上课越来越专心，进取回答问题。课后，认真复习，进取背书。每一天都开开心心地来上学，高高兴兴地回家。看到这个学生的转变，我才深刻体会到，发现和肯定学生的一点点提高，对学生的成长很重要。异常对于低段的学生来说，学生在成长的过程中，有优点，有缺点。应对学生的优点，大力表扬；应对学生的不足，理性对待，耐心指导。有人说过，“用鼓励的语言培养孩子的自信是一种方式，可是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应当忽视‘批评’在教育中的进取作用。”鼓励很重要，可是盲目的表扬与鼓励，对学生没有任何益处。适当的批评，能让学生明白，自我的不足之处在哪里。这样才能让学生尽早改正缺点

，朝好的方向发展。

印度哲学家菩德曼说过，“播种一个行为，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。”去年，我们班的学生才刚刚入校，作为一年级的新生，他们可爱又单纯，渴望知识，渴望朋友。我从那时起就十分重视培养学生的学习习惯和生活习惯，严格要求学生。可是，十个指头有长短，学生的智力和后天的努力程度不一样，受到的教育不一样，学习的方法不一样，造成了他们之间的差距。有个别学生在学习的过程中，和别人的差距越来越大。可是，我没有放弃他们，而是花更多的时间和精力去帮忙他们。经过一年的努力，他们逐渐对学习产生兴趣，书写越来越认真，上课越来越专心。学习成绩逐渐提高，行为习惯好转了，更重要的是他们很健康很欢乐地成长着。

学生们的成长让我感到很开心。在认真完成教学任务的同时，我还注重学习的趣味性，经常开展班级小活动，其中最趣味的要数这个活动了，根据课文资料，挑选适宜的歌曲播放，让孩子们在欢乐的、优美的旋律中学习、成长。

“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：早、早、早，你为什么背上小书包？……”让孩子们思考:我们为什么要背上小书包？

“晨风吹，阳光照，红领巾胸前飘，小朋友呀欢欢喜喜进学校……”让孩子明白怎样做才是一个讲礼貌、懂礼貌的好孩子？

“一个一个梦飞出了天窗，一次一次想穿梭旧时光……”激励孩子们思考：怎样才能做个大梦想家？

借助语文课文中的大禹治水的故事，更是让孩子们明白了一个道理，遇到困难，应勇敢应对，想办法解决问题，而不是逃避、推诿。

听歌曲、讲故事，经过一首首动听的歌曲，一个个好听的故事，孩子们在玩中学，学中玩，感受到了学习的乐趣。

两年的教育教学工作，我深刻体会到，教育孩子不仅仅需要爱心、耐心，更需要教育工作者有恒心。教育是一个漫长的过程，要真正成为一名合格的、优秀的人民教师，我还有很长的路要走。在以后的工作中，我会更加注重学习教育理论知识，珍惜每一次的学习机会，虚心向同行向前辈们学习，不断地提升教育教学水平。

记得刚参加工作的时候，我不明白怎样上课，就比着优质教案设计的去上。可是人家设计的一课时的资料，我一课时上不了，有时甚至两课时也上不完。这让我有一种深深的挫败感，忍不住时会训斥那些不遵守纪律、不好好听课的孩子，责怪他们耽误了教学进程，影响了教学效果。

之后，我发现那些优质教案，如果作为公开课去上，提前在班里指导学生读熟书，再铺垫提示一下，是能够在设计的时间表演完的。平时要是靠开课伊始的那几分读热身，就期待学生配合得天衣无缝，那简直就是异想天开。一篇课文，我读好几遍，还明白不透它的主旨，概括不精炼它的大意，确定不了要板书的关键词，需要借助教参才豁然开朗。然后赞叹专家就是比我理解得透彻，分析得有条理。我作为一个教师，水平可是如此。那比我少喝几年墨水的学生恐怕更是如此，一篇文章不读个三五遍，七八十来遍是读不出个所以然的。大师说：“课背会了，再去备课。”我们即使背不会，但在课前带领孩子们不一样形式地读，读准每个字的字音，明白每个词语的意思，读通顺每一个句子，就会“书读百变其义自见”。所以必须得带领孩子读书读书再读书，自觉养成课前预习的好习惯。

认识到这以后，我不再照着《优秀教学设计》上的流程去走。开始自我编写教案，怎样上就怎样写。为了课堂语言更加精炼，我一句句地把课堂上要说的原话写出来。这首先得吃透教材，然后借鉴教参，从别人的教学设计里汲取精华。这个工作量大得惊人，在学校的办公时间显然是不够用的，我就把备课写教案这个活带回了家。

多少个周末，多少个夜晚，我坐在桌前苦思冥想，奋笔疾书。有时候被孩子闹急了，就带着书和教案，把她放在游乐场里。我在旁边找个地方，趴在那里一边看娃一边看书、备课、写教案。有的人看了说：“你真用功，你们当教师的还挺辛苦的!”是呀，那个时候的我是多么认真!这一节课没备好，我就不敢给孩子们上。我的颈椎、腰椎、肩周炎的毛病就是从那时候落下的。当然，我也多次得到校长的表扬：“教案写得实用，一看就是自我编的。怎样上就怎样写，写得细致!”

有一次，我听一位优秀的同事说她去乡下上公开课。有的学生连书都读不通顺，一让读书就在一齐唱读。她干脆不照着设计好的教案上，直接改成教孩子怎样读书。我听后心里想：这样上听课的教师会怎样评价，会说这节课上得成功吗之后，我不断地思索，认识到一节好课，不是按照自我预先设计的流程去走，要根据孩子的实际情景及时调整进度。孩子们薄弱的地方，我们就不要怕花时间，孩子已经掌握的地方，我们就没必要再浪费时间。这就要及时捕捉课堂生成，随机应变。

再之后，当我拐回头再教一轮学生，需要再写一遍教案的时候，就粗略地摘录《优秀教案》，反正我也不会按照上头抄的去上。有一次，孙校长私下找我谈话，她说：“你的教案写得太简了，仅有大框框，有的一页就是一课时，这样写不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，确实前后的变化太大了。应当引起重视，就是抄教案也得抄得详细点。正好还能够把写教案当成练字，把字写得更好看些。

这么多年，我曾上出过部优级的课，也曾在市教学大赛中荣获过一等奖。应当说我的教学基本功还算是扎实的，可是我们班的学生成绩总是不能让我满意。有一次，我代表县去市里去参加语文教学大赛，学校请崔征校长过来给我指导课。崔校长在我上完课后问学生：“同学们，你们上了这节课学到了什么你们明白蜜蜂是怎样给列宁带路的吗”当时仅有几个孩子举起手。崔校长在接下来的点评中就说：“一这节课上得怎样样，不是看你教得如何看教师如何表演，是看学生学得怎样样，学生学会了没有学会了多少”崔校长的这一番话，让我感受到我的教学是以我为中心的，还是在走自我的教学流程，是华而不实的、如蜻蜓点水般浮躁，没有抓住语言文字训练给学生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了语文的工具性。

之后，我看到了一位很优秀的老教师，她的教科书上勾勾画画，圈圈点点，批注得密密麻麻。再看看我用过的书，整个一片空白。除了上公开课，我根本就没有在书上批注的习惯。而我自持的好记性有那么好吗我真的能做到在课堂上随机应变吗显然没有，有时候会突然怕读错某个字音，而需要现查;有时候会突然想不起某个字怎样写，还得让学生当我的教师;有时候会突然因为一道题卡壳，而不明白如何解答……不但不能应变自如，甚至是捉襟见肘，课堂语言干巴得可怜。我真的认真备课了吗或者说除了抄教案，我备课了吗我心心念念地想上好裸课，可是我真的有上裸课的资质吗老话说：“好记性不如烂笔头”，我还是老老实实地在书上圈点批注吧。

此刻，我会随手拿出手机拍下来那些精彩的瞬间，等写教学反思、教研论文、生活随笔的时候就有了灵感和素材。此刻，我除了与孩子一齐读语文书，还读专业书籍，读儿童文学，读修身养性的书……没有时间读纸质书的时候，我就去听书，听各种各样的节目。读万卷书，行万里路，让我的人生更加丰盈。

突然想起于永正教师说过的话：“年少的时候不会上课，等会上课的时候却老了。”是呀，这一切我似乎领悟得也太晚了。又想起他说的“我是用一生的时间在备课。”正所谓“台上一分钟台下十年功”，没有谁能随随便便成功。一位教师走过的路，看过的书，阅过的人都将融入于自我的教学中。望今后，我不忘成为一名好教师的初心，好好做人，好好教学，好好育人。

一、学会正确关爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮忙着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1、“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自我“与人为善”的爱心和班群众“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班群众中，我总精心营造一种平等、和-谐、友爱的气氛，让他们体验群众的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自我在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的徐洋洋吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，无人管教。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”，年轻的我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的应对同学们说：“没想到徐洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，立刻坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮忙他，我也时时提醒他，他的状况也有所好转了。

这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2、严爱优等生。

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们期望教师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的用心因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的张城超，他学习成绩一般，但很关心群众，家里是卖花的，说起花，他便头头是道，我就让他当“花卉栽培员”。在他的精心护理下，如今教室里的小桃树已长满了樱桃般大小的小桃子。

二、实施自我管理，培养管理潜力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的用心因素调动起来，才能构成合力，共同构筑学生自我管理机制。所以，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自我、表现自我、提高自我的机会。当然，班规的具体资料每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生透过自我教育、自我调整而不断成长。

一个适宜的位置，担负一项具体的工作，人人都为群众作贡献，人人都意识到自我是班群众中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包职责制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在群众中找到自我的“位置”，觉察到自我的利益所在，从而构成职责意识。

走进我们班，也许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪，因为这些，都是学生在班干部的带领下，自我做的，没有一样经过我的手。我想：这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么完美，因为那是他们的杰作。

三、建立竞争机制，构成竞争氛围。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。所以，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

四、塑造自身形象，赢得学生信赖。

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以我努力做到以下两点：1、好学上进，不辜负学生

教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。所以，我不断地给自我充电，参加中文函授，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。

踏上工作岗位至今，我一向担任低年级班主任工作.为了使班级构成良好的班风，学风，促进学生全面发展，提高少年儿童德，智，体，美，劳多方面的素质，在班级管理方面我做了下头几点工作:

1.培养学生遵守纪律的习惯.要保证教学质量，就要有好的教学常规.于是，我经常利用班会课和品德与生活课，教育学生怎样遵守课堂

纪律，平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正，每一天进行一小结，每周进行优秀学生评比.经过一个学期的努力，班里有百分之九十以上的同学都能做好，还有几个纪律观念薄弱者经常要教师教育才做好一阵儿，以后还要加强教育.

2.培养学生礼貌礼貌的习惯.即要求学生做到仪表美，语言美，心灵美.强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好绿领巾上学，由班干部督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，此刻同学们都已经养成了这个良好习惯.在语言行动上，要求同学们懂得讲礼貌礼貌，无论在校内，校外，他们见到教师都很有礼貌地叫声“教师好!”，放学回家都会说:“教师，再见!”同学之间团结友爱，互相帮忙，拾到东西交公的好人好事不断涌现.从他们的行动已经能够看到:在他们小小的心灵里已经发出美的明芽.

3.利用主题班队会对学生进行思想品德教育.利用班会课向学生介绍优秀人物的先进事迹，鼓励同学们向他们学习.带动全班小朋友参加“六一”庆祝活动，进行写字比赛，讲故事比赛，“我是礼貌小标兵”活动…….事实证明，班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径.

4.培养学生良好的卫生习惯.良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，在课上，我纠正同学们错误的读书写字姿势.每一天检查他们的个人卫生教育学生持续环境卫生，除了每一天坚持一小扫，每个星期五，我都会带领同学们进行大扫除，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯.

5.做好学生的安全教育工作.每周二或四都对学生进行进行安全

教育，教育学生遵守交通规则，注意人身安全，不下河洗澡，不到危险地带玩耍，注意食品安全，不购买小摊小贩出售的不洁食品.学生课间玩耍时也要求他们注意团结，不打架，以免出现事故，把安全隐患消灭在萌芽状态.

6.要搞好一个班的工作，就得有一支能干的干部队伍，班干部是班级的骨干和核心.一个优秀的班群众务必有一支素质优良，团结协作，富有活力，能独立工作的干部队伍.一是严格要求各位班委干部，要求他们具有高度的职责心和群众荣誉感.二是组织全体班干部走出去和人家交流.班干部是全班同学民-主选举产生的，由于各方面的原因，选举出来的班干部不可能立即就做得让人满意.要更好的带领班级开展建设工作，班干部队伍的建设是班级建设一个必不可少的环节.

7.加强与家长之间的联系，共同教育好学生.教师要教好学生，除了做好校内的教育，管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好.平时我都注意做好这个工作，个性是那些顽皮的同学更要家长共同管教.以前有一，两个同学时常在班上欺负其他小朋友，学习不够认真，经过教师和家长的多次教育，此刻改变很大.基本能遵守学校的学生规范了.

班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个复杂多变的内心世界。常听教师们说：当教师真累。当班主任更累。回首这几年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自我对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：

一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不一样，但必须要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱就应是一种博爱，爱自我的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都明白，教师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，能够让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都期望自我的孩子欢乐，同样教师也就应让学生看到自我点滴的提高，体验提高成长的欢乐，增强继续提高的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴提高，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永久不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期盼的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，

又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗-议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到教师的表扬，也得不到教师的批评，是一些容易被教师忽视“遗忘”的学生。我班的小航同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，仿佛也改变了他自我。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙地往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，小航同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了小航同学，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

二、严父的主角——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不就应是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生提高与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也必须要

处理，没有规矩无以成方圆，仅有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的，用心向上的舆-论导向。

三、朋友的主角——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子持续一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，更要耐心倾听孩子，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就仅有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子带给最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民-主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自我也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯老-毛病，有一次，预备铃都响过了，班里的宇宇还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看

到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“教师，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的

话头训斥了他一顿，然后就让她站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的真-相后，我后悔自我没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“教师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自我的主观决定去对待学生实在不就应，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.

四、法官的主角——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自我稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的决定是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的决定和理解。所以，班主任教师的教育公正就更为重要，必须要热爱、尊重、信任每一个学生，在自我教学工作的各个环节建立公正、民-主、平等的氛围。

五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为仅有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要好处”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自我首先务必做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自我的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。这些话也许在平时教师只是说一说但没有真正认识的身正为范的作用。而我也是在一次发火之后才体会到的。一次我们班的桐桐欺负了同学还不认错，我家责怪了他而他还与其他同学吵架，这让我十分地生气，我立即打电话给他的爸爸，由于桐桐平时比较怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就使劲儿把电话给砸了，大家包括桐桐也吓到了，

就给我承认了错误。这事过去以后我没有太在意我的行为。直到有一天，小辰和小伦吵架后，小伦把小辰的作业本，使劲儿摔到了地上我才震惊的发现了我的坏榜样，教师的言传身教真是太重要了，教师是孩子的楷模，你的一举一动孩子们都会看在眼里并随之模仿，所以教师必须要在意自我的言行。之后上课时，我向全班孩子

做了检讨，并向大家保证以后不会在摔东西，期望同学们也抛弃这个坏习惯。从此我在说话和做事之前都要思考这些言行是否会给孩子带来不好的榜样。

用爱温暖孩子的心

一个班的学生来自四面八方，组成一个“大家庭”，而班主任就好象这个“大家庭”的家长，班上的每一个学生都在不一样程度上会牵动着班主任的心，班上的整体情绪会影响到班主任的情绪，再加上各个学生的家里状况不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”。作为班主任，就就应从各个方面来了解学生的具体状况，对一些特殊的学生从多方面来关心她，让她感觉到是生活在温暖的大家庭里，让她幼小的心灵受到的伤害在那里得到安慰和抚平。从而让她安心地在这个大家庭里享受温暖，让她把那些悲哀的往事忘掉，重获新生，重燃心中期望。

小琳是一个三年级的小女孩。她的父母长期在外工作，把她交给七十多岁的爷爷照顾。爷爷年老照顾不好，她自我自理潜力又很差。所以小琳总是穿着邋遢，有时早上来上学连头发都不梳，脸也不洗。由于卫生习惯差，再加上学习成绩差，几乎没有同学愿意和她玩。下课了，同学们都在玩，而她一个人孤单的站在一旁。在日记中，她说：我没有朋友，同学们也不愿意和我玩，我好孤单，我真想哭！这是为什么？在日记中我看到了一个无助的可怜的小女孩。一个午后，我找来了她，和她进行了近一个小时的交流，帮忙她寻找原因，树立信心，教她如何梳理蓬乱的头发，还帮她洗了脸，告诉她怎样做才会有朋友。当时她开心地笑了。在这之后，我还找了一个与她同村的女孩，让她去经常帮忙她，同时让其她同学在玩耍时也叫上她。在我的关心下，渐渐地，小琳变干净了，脸上的笑容也多了。

家庭的破裂，亲情的不完整，以及父母的不关心，都给孩子的成长造成了巨大的伤害。有的孩子变的孤僻、偏激，有的孩子情绪不稳定，随时会发脾气，还有的孩子自卑，任性，这些性格严重影响了与同伴的交往，影响了孩子的成长。对这类孩子的，需要教师更多的关心和爱护，从而抚平心灵的创伤。赵爽是我班的一位小女孩，父母离异已好几年了，母亲远嫁她乡，无法照顾她，只是每年来看她一次。父亲的脾气十分暴躁，动不动就对她棍棒相加。所以，她十分害怕回家。粗暴的家庭教育使她变的十分暴躁，做事极端化，经常和同学打架，给同学带来较大的影响，同学都不愿意与她交往。在这种状况下，教师首先加强了与她父母的沟通，期望父亲多关心她，遇到什么事，要多讲道理，尽量不要打她，还能够及时告诉我，让我来教育她。还

与她父亲约定，在一个月内不打她，带她去公园玩一次，有空，多陪她吃晚饭做作业。而我让她成绩提高一步，与同学改善关系。在班级里，我又开展手拉手帮忙活动，让更多的人来关心她。经过大家的努力，赵爽回到了群众的怀抱。看着她们父女亲密的样貌，我打心底里高兴。

由此可见，爱是沟通的桥梁。班主任的工作需要用爱心来温暖孩子的心灵，让孩子健康成长。

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