课文《童趣》优秀的教学设计

以下是小编为大家整理的课文《童趣》优秀的教学设计，本文共12篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

课文《童趣》优秀的教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴、理解并积累明察秋毫风声鹤唳怡然自得庞然大物等成语，品味文中的精彩语句。

⑵、体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法。

2、过程与方法：

⑴、学习诵读文言课文，体会文言文朗读的情感与语调。

⑵、通过教师点拨和学生反复诵读理解文章的主要内容，体会文中的童真和童趣。

3、情感、态度与价值观：学习用天真烂漫的童心细致观察事物，增加生活情趣。

【教学重点与难点】

1、重点：熟读并背诵课文，理解和积累有生命力的文言词语。

2、难点：理解文言词句，感悟物外之趣。

【课时安排】

1课时。

【教与学互动设计】

一、创设情境，导入新课每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我们的脑海中，令人回味无穷。清代文学家沈复以一颗天真烂漫的童心来观察事物，他的《童趣》为我们展现了一幅童真童趣图。今天，我们就来看看沈复写了哪些童年趣事。学完这篇课文后，希望同学们也能讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家听，大家一起来分享。

二、自读感知，整体把握

1、走近沈复：

沈复（1765～？）清代散文家。字三白，号梅逸。长洲（今江苏苏州）人。他一生长期作幕僚，奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年（1808）五月间，随翰林院编修齐琨出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间回国。在此期间，写作了《浮生六记》。

2、解题：

课文节选字《浮生六记，闲情记趣》。童趣即童年趣事或童年的乐趣。从这个题目看，课文的重点是落在趣字上。

3、指导诵读：

学习文言文最重要的方法是诵读，诵读的要求：一是读准字音；二是读清句读和停顿；三是读出语气和感情，诵读本课要读出轻松、愉快、自得其乐的语气来，还要注意根据文字展开想象。

⑴正音：

童稚（zhi）

拟作（ni）

藐小（miao）

鹤唳云端（heli）

土砾（li）

沟壑（he）

怡然（yi）

凹凸（aotu）

⑵要注意正确划分下列句子的朗读停顿：

①、见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有物外之趣。

②、心之所向，则／或千或百，果然鹤也。

③、昂首观之，项／为之强。

④、使之／冲烟而飞鸣，作／青云白鹤观。

4、学生概述课文内容：

学生借助注释，复述课文内容，可以加入自己的`想象，教师可以让每人讲一小节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他同学帮助解决，也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去，然后在了解学生学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。

三、合作交流，解读探究

1、品读语句：

⑴、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见窥小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。（憨态可掬，童真童趣融于其中）

⑵、心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。（难得童心，想象奇特）

⑶、忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。（儿童特有的感受）

⑷、神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。（物我同趣，忘了我是谁）

2、探究讨论：

⑴、联系全文，物外之趣物内之趣指什么？

点拨：物内之趣细察其纹理。

物外之趣依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。

⑵、从课文看，发现或产生物外之趣的条件是什么？

点拨：能张目对日，明察秋毫，（观察力强）见窥小之物必细察其纹理（观察细致）。

（师生齐读课文）

⑶、作者记叙了儿时哪几件物外之趣？

点拨：拟夏蚊为群鹤舞于空。

把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

惩治蛤蟆，为小虫打抱不平。

四、总结反思，拓展延伸

这是一篇情趣盎然的文章，全文围绕物外之趣写了三件趣事，三种物外之趣者是通过想象构成，是把事物理想化的结果。

学习本文，要深入理解作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。在人生道路上，永远保有一颗童心，用心灵去观察生活，感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

【学习目标】

1、准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

3、学习积累重点词语。

【教学重点】

1、反复朗读，领会课文大意。

2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

【课前准备】

要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，你们曾到香港旅游吗?香港有一个特点，那就是人多地少，是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

二、朗读课文

1、第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。

2、掌握朗诵文言文规律：

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

3、学生自由朗读课文：

用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

三、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

1、教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加粗词的意思：

⑴ 项为之强(脖子、颈项)

⑵ 果如鹤唳云端(果真)

⑶ 以丛草为林(树林)

⑷ 兴正浓(兴趣)

⑸ 方出神(正)

⑹ 驱之别院(赶、驱逐)

⑺ 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑻ 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

⑼ 庞然大物：形容极大极大的动物。

⑽ 夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

2、请同学疏通文意，口头说出文段翻译。

教师小结：物外之趣非物自身所有，却又与物有关，物外之趣在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

(学生快速自由朗读课文之后，再齐读。)

四、作业

课后背诵第一、二段。

第二课时

一、导入

齐读课文，男女生比赛、背诵课文。

二、学生思考解决以下问题

1、⑴ 文章围绕什么来回忆了三件趣事?

⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。

⑶ 三件趣事之趣是怎样得到的?

2、学生自主讨论明确：

⑴ 文章围绕物外之趣回忆了三件趣事。

⑵ 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物拔山倒树，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

⑶ 乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

3、分析第2、3、4段，只是明察 细察了，是否就有物外之趣了?

明确：除明察、细察之外，还要有丰富的想像，才能真正获得物外之趣。

4、学生活动：三件趣事，你最喜欢那一个?请背诵出相关的语句。

5、讨论回答：作者是怎样想像的?

讨论明确：

第一件趣事：先把夏蚊私拟作群鹤舞空，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。

第二件趣事：以丛草为林虫蚁为兽凸者为丘凹者为壑，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，拔山倒树而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位置，为什么?

讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作林、兽、丘、壑，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

6、体验与反思：

问题1：分析第1自然段。

明察、细察是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得物外之趣。

张目对日，明察秋毫──观察的本领。

见藐小微物，必细察其纹理──观察的习惯。

时有物外之趣──观察的收获。

问题2：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

问题3：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

问题4：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

三、作业

拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：

1、小草也会疼的，请勿踏之;

2、小草正在生长，请勿打扰;

3、劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

〖课后记

疏通字词障碍，采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，就能达到背诵的程度。

第三课时(课堂小测试)

一、积累与运用

1、给下列加粗的字注音。(掌握读音，注意写法。20分)

⑴ 余忆童稚时( )

⑵ 见藐小微物，比细察其纹理( )

⑶ 昂首观之，项为之强( )

⑷ 果如鹤唳云端( )

⑸ 怡然称快( )

⑹ 于土墙凹凸处( )( )

⑺ 以土砾凸者为邱( )( )

⑻ 凹者为壑( )

2、解释下列句中的加粗的字。(准确解释文言词语。18分)

⑴ 能张目对日，明察秋毫( )

⑵ 故时有物外之趣( )( )( )

⑶ 昂首观之，项为之强( )( )

⑷ 徐喷以烟( )

⑸ 以土砾凸者为邱，凹者为壑( )( )

3、选出下列翻译正确的一项 (准确翻译文言语句。4分)

⑴ 故时有物外之趣( )

A、因此有时有与众不同的`乐趣

B、过去经常有与众不同的乐趣

C、因此时常有观察物体本身以外的乐趣

D、过去时常有观察物体本身以外的乐趣

⑵ 果如鹤唳云端，怡然称快( )

A、果真像鹤在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声赞好

B、如果像鹤在云头上高亢地鸣叫，就会令人高兴得连声赞好

C、果真像鹤在云头上高亢地鸣叫，非常高兴的样子

D、如果像鹤在云头上高亢地鸣叫，显出非常高兴的样子

4、汉语中某些动物的叫声有其相对固定的词来描绘，如本文中的鹤唳。请工整规范地写出下列动物的叫声。(6分)

犬__ 猿__ 鸟__

5、填空。(文学常识、中心意思、沿用至今的成语知识记忆。22分)

⑴ 《幼时记趣》选自______ ，作者____，字__ ， __代作家。

⑵ 本文围绕__________这一中心，生动地描述了儿童时代______ 、______、______的趣事。

⑶ 出自《幼时记趣》的成语有：①______②______③______。

二、阅读理解

㈠

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，______，______。

一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

6、按照原文，在画线部分补填上原文的语句。(课文内容的记忆和默写。2分)

7、解释下列句中的加粗的词。(理解重点词语。7分)

⑴ 于土墙凹凸处( )

⑵ 以丛草为林( )( )

⑶ 常蹲其身( )

⑷ 舌一吐而二虫尽为所吞( )

8、拔山倒树而来的描写带有夸张想象，作者把_____想象为山，将______想象为树。

9、写出下列各句的现代汉语意思。(文言语句的翻译。4分)

⑴ 盖一癞蛤蟆也。

___________________________

⑵ 神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

___________________________

㈡

①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。②心之所向，则或千或百果然鹤也。③昂首观之，项为之强。④又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

10、解释下列句中加粗的词。(8分)

⑴ 则或千或百果然鹤也( )

⑵ 项为之强( )

⑶ 怡然称快( )

⑷ 作青云白鹤观( )

11、用/给该语段划分层次。(3分)

12、语段中的私拟心之所向有什么作用?(3分)

____________________________

13、翻译：又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。(3分)

____________________________

【教学目标】

1、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

2、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。

3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

（课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。）

【教学重点】

着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

【教学设想】

教学方法

导读、品读、探究法。

思路设计

这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）

教学时数

1课时。

学法指导

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。）

【教学流程】

一、联想导入

我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事）

噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？

（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。）

（图像可以创设情境，为课堂注入活力，进一步激发情趣，创造阅读期待。）

教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》。

板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）

教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？

教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”）

（引导学生回忆童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入，在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛，从而以最佳状态进入新课教学。）

二、感知积累

1、指导学生试读课文：

下面，我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。

教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。

（重视学习过程，注重方法指导）

引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（尊重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。）

教师强调指导：（发挥教师的主体作用）

⑴字音：

童稚（zhì）拟（ní）作鹤（hè）凹凸（āotū）庞（páng）然大物拨（bá）山倒树癞虾蟆（làiháma）

⑵句读、停顿。

⑶要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

2、学生自由诵读。（为学生提供感受和体验揣摩的机会）

3、概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握）

4、合作学习：

四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。

（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）

5、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况：

课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决：

⑴故时有物外之趣

⑵心之所向则……

⑶徐喷以烟，使其……

⑷蹲其身，使与台齐

⑸以丛草为林

⑹吞一吐而二虫尽为所吞

（生帮老师解决以上问题）

（老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。）

另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？

学生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“风声鹤唳”教师可提醒。

（引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。）

三、品读赏析

课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？

（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）

如：

1、余忆童稚时……（憨态可掬，童真童趣融于其中）

2、心之所向，则……也（想象奇特）

3、徐喷以烟……（非童稚不能为也）

4、忽有庞然大物……（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）

5、神定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）

（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）

四、探究讨论

指导学生在学习课文的.基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：

这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？

教师准备以下问题：

1、联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？

提示：物内之趣──细察其纹理。

物外之趣──依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。

2、从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。

3、从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？

4、第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？

五、延伸拓展

（课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣）

其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣（展示文章）

苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。

希腊路吉亚诺思（Lukianos）的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

六、总结收获

课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

（引导学生总结写作特点）

七、结语

通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

【教学目标】

1、学习常见文言词语，感受语言特点。

2、培养语感，丰富语言仓库。启发学生的联想、想象能力。

3、培养学生的审美意识、审美情趣。

【教学重点】

1、了解文言常用词。（第一课时）

2、能把言和意融合在一起。（第二课时）

【教学难点】

培养语感。

【关键点】

熟读成诵。

【教学方法】

自主，合作，探究。

【课时安排】

两课时。

第一课时

【教学过程】

一、导语

同学们，文言文是我们祖国的文化瑰宝，我们有责任继承并发扬它。今天我们就学习清朝作家沈复所写的《童趣》。

二、作者简介

沈复，清朝常州人，工诗画、散文。本文节选自《浮生六记·闲情记趣》。

三、默读课文

利用课下注释及字典扫清文字障碍。

四、生齐读

五、师范读

六、生自由朗读

七、找单个同学读

引导学生们纠正同学读错的字音，并及时在投影上出示容易读错的字引起学生们的注意。然后强调句子的停顿。

（用个别示例，使学生明白现在的读法跟以前有所不同。）

如：能／张目·对日昂首／观之项／为之·强使之／冲烟／而飞鸣，作／青云·白鹤／观（／表示明显停顿，·表示极短停顿）

八、结合课下注释疏通文意

措施：

1、学生提出有疑问的字词，学生老师共同解决。教师用投影出示下列关键词关键词：细（仔细），察（观察）昂（抬）首（头）项（颈项，脖子）果（果真）驱（赶）强（同“僵”僵硬。是通假字）

2、出示特殊句式：

判断句：（“盖……”表判断）

省略句：（“使”后省略宾语“之”）

被动句：（“为”在这句话中解释为“被”）

九、翻译全文

措施：几个学生试译全文，有不同意见同学之间可随时提出来，大家一同探讨。最后老师用投影出示译文。

十、学生再次齐读课文

目的：加强理解课文。

十一、进行背诵比赛

十二、作业

背诵课文。

第二课时

一、导语

有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。而每个人都有属于自己的童年，也都会有或多或少的属于自己的童趣。这节课我们继续学习《童趣》这一课。

二、首先我们一起复习上节课的内容

三、接下来请同学们试着齐背课文

四、问题探究

问题一：文章第二自然段描写的是怎样一幅画？

明确：群鹤舞于空中的青云白鹤图。

问题二：本文的思路是怎样的？

明确：第一部分：总写童年时善于观察细小的事物，看到细微的事物中那些别人看不到的妙处，产生超然物的乐趣

第二部分：具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了三件物外之趣。

问题三：三件趣事你最喜欢哪一件？

问题四：三件趣事可否调换位置？为什么？

明确：三件事在程度上是加深的。

问题五：作者年幼时的想象合理吗？为什么？

明确：围绕联想与想像来答。

问题六：本文的主旨是怎样的？

明确：写作者童年的物外之趣。

问题七：本文语言有什么特点？请举例分析。

明确：语体简约、含义深刻、用词准确。

措施：学生进行讨论总结。

五、同学们对上述问题的回答，回答的不错

下面请同学们提出疑问我们大家共同解决。

六、再次请同学们背诵课文

七、请问同学们，学了此文你们有什么感受呢？你得到了哪些启示

八、小结

同学们，热爱大自然吧，不但要善于观察，而且观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

九、作业

写自己童年中有趣的事。

课文《童趣》教学设计

【教学目标】

1、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

2、指导学生识记文言词汇，理解并积累明察秋毫风声鹤唳怡然自得庞然大物等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。

3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

（课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。）

【教学重点】

着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

【教学设想】

〖教学方法

导读、品读、探究法。

〖思路设计

这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）

〖教学时数

1课时。

〖学法指导

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。）

【教学流程】

一、联想导入

我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事）

噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？

（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。等，教师也可展示几幅童趣画面。）

（图像可以创设情境，为课堂注入活力， 进一步激发情趣，创造阅读期待。）

教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》。

板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）

教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？

教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有商人重利轻别离的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书趣）

（引导学生回忆童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入，在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。）

二、感知积累

1、指导学生试读课文：

下面，我们就来看作者是怎样写这种趣的。

教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。

（重视学习过程，注重方法指导）

引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（尊重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。）

教师强调指导：（发挥教师的主体作用）

⑴ 字音：

童稚（zhì） 拟（ní）作 鹤（hè） 凹凸（āo tū） 庞（páng）然大物 拨（bá）山倒树 癞虾蟆（lài há ma）

⑵ 句读、停顿。

⑶ 要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

2、学生自由诵读。（为学生提供感受和体验揣摩的机会）

3、概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握）

4、合作学习：

四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。

（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）

5、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况：

课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决：

⑴ 故时有物外之趣

⑵ 心之所向则

⑶ 徐喷以烟，使其

⑷ 蹲其身，使与台齐

⑸ 以丛草为林

⑹ 吞一吐而二虫尽为所吞

（生帮老师解决以上问题）

（老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。）

另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？

学生可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到风声鹤唳教师可提醒。

（引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的'品读赏析奠定了基础。）

三、品读赏析

课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？

（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）

如：

1、余忆童稚时（憨态可掬，童真童趣融于其中）

2、心之所向，则也（想象奇特）

3、徐喷以烟（非童稚不能为也）

4、忽有庞然大物（照应上文以为，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）

5、神定驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）

（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）

四、探究讨论

指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：

这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？

教师准备以下问题：

1、联系全文物外之趣物内之趣指什么？

提示：物内之趣──细察其纹理。

物外之趣──依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种物外之趣是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。

2、从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。

3、从情景联想出发，怡然称快与怡然自得的情趣在文中是怎样产生的？

4、第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？

五、延伸拓展

（课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣）

其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣（展示文章）

苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓头戴红缨帽，身穿紫罗袍者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰戏棍；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。

希腊路吉亚诺思（Lukianos）的《苍蝇颂》中说：苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

六、总结收获

课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

（引导学生总结写作特点）

七、结语

通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

【教学设计说明】

新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了新课程标准实验教材七年级上册语文中《童趣》一课的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入 课题。

2、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程 中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。

3、为学生提供自主、合作、探究式学习机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀。提高学生的语文素养。

6、注意知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活。将这种情感目标直接展示给了学生。

总之，我认为：这一个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。

一、课前激趣音乐（童年）

二、讲述故事，激发兴趣，导入学习

我的女儿可可才三岁，不知怎么知道女孩要减肥，总是不肯吃肉，我只好哄他说：可可，你不好好吃肉，屁股上就不长肉！光剩下骨头，小狗狗看见了，可要啃小屁屁的哟。她吓得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股，说：好好吃肉，屁股上就长肉啦。她便真听了话，嚷着要了一块肉，刚进嘴便急忙咽下，撅起小屁股说：妈妈，你再摸摸，看看长肉了没有？我拼命忍住笑，说：长了长了！再吃再长！这时，奶奶喂给她一块豆腐，她又一次撅起小屁股，说：妈妈，你再摸摸，看看屁股上长豆腐了没有？吃了蘑菇，就问：妈妈，屁股上长蘑菇了没？吃了鲤鱼，就问：妈妈，屁股上有鱼游泳吗？哇，她的屁股竟成了生鲜超市。

过渡语：你们看，有趣吧，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。（幻灯片一：标题）

三、朗读

先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段，希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。

四、检查预习情况（幻灯片二）（幻灯片三）

五、趣事分析

（一）欣赏插图，师生探究趣一

师：：下面我们来欣赏一幅有趣的图，这是编辑为我们配的，看看配的`是哪一段？（生回答）

师：图有趣，文字更有趣，就让我们把这有趣的第二段背下来吧。（生自由背诵）（请一生试背）

（二）构思插图，自主探究趣二

师：编者只给我们配了帐中戏蚊的插图，现在请大家朗读第二段、第三段，并仿照上图，自己也来设计一幅图，因为时间的关系，不要求画出来，只请大家构思插图。（学生构思，并讲理由）

(设计1：花台、小草、两虫、癞蛤蟆设计2：一男孩拿着一根小草在驱赶蛤蟆

设计3：一男孩在花台小草处看两只小虫打斗设计4：一癞蛤蟆在草丛中吞两只小虫

设计5：有丘陵、山沟、茂密的树林、两只猛兽在相斗设计6：一庞然大物拔山倒树，张开血盆大口吞掉两猛兽）

（幻灯片四、五）（比较按实际设计与按想象设计的构思：上图是想象的，文章要突出的是物外之趣）

六、品读心理之趣

师：通过这些活动我们体会到作者的戏蚊之趣和草虫之趣，其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。

（学生分析）

师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？（学生讲诉）

（设计1：你这丑八怪，这两只小虫与你无怨无仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！2：你这鬼东西，吃我的小虫，坏我的心情，看我怎样教训你！3：你这小东西，吓我一跳，真是该死，不过我大人不记小人过，放你一条生路，快滚！嘿，你还不走，看我的。4：喂，你是哪蹦出来的，一下子就杀了两个，也太不把我放在眼里了吧，我不给点颜色你看你是不知道我的厉害！）

七、探究获得物外之趣的原因

师：真是有趣，可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，如果你是小沈复，你能告诉我获得物外之趣的诀窍吗？（好视力，细观察，童心未泯、展开想象的翅膀）（学生回答）

师：让我们带着想像的余兴，把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。（学生齐读）

八、延伸拓展

师：其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。同学们，请打开你们记忆的大门，跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。

九、结语（音乐背景）

师（深情地回忆）：撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

语文课文《童趣》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 积累词语，掌握明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷等成语。

⑵ 熟读并背诵课文。

2、能力目标：

⑴ 了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。

⑵ 体会文言语体简洁、典雅的特点。

⑶ 疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。

3、德育目标：

学会观察、体味人生，热爱生活。

【教学重点】

诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。

【教学难点】

理解作者的物外之趣并分析是怎样得来的。

【教学方法】

1、读议结合法：

本为较为浅显，应以学生自学为主。教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。

2、译述法：

文章以生动的笔触，记述了儿时神游其中，怡然自得的趣事，充满童真童趣。指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

诵读感知课文，梳理、积累语言材料。

〖教学步骤

一、导语设计

设计一：

（背景音乐歌曲《童年》）

同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象过家家斗蛐蛐这样的乐事，让我们大家共享你的稚真？（学生讲述）清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。（板书文题、作者）

设计二：

童年是美好的，冰心老人赞其为真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。（板书文题、作者）

二、资料助读

多媒体显示：

1、沈复（1765～？）

字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。浮生取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中浮生若梦，为欢几何的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

全书笔墨之间，缠绵哀感，一往情深（清·王韬）真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容：

⑴ 参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。

⑵ 记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书：虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。

三、译读梳理、整体感知

1、学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。

结合注释和字词典，掌握字音：

正音：

童稚（zhì） 鹤唳（lì） 怡然称快（yí） 土砾（lì）

丘壑（hè） 癞虾蟆（há má） 藐小（miǎo）

项为之强（wèi）（jiāng）

2、教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读：

提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。书读百遍，其义自见意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。

文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。

本文应以一个老人回忆往事的`那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：见‖藐小微物，必‖细察｜其纹理，故‖时有｜物外之趣。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读则果然和作果如两个判断句时，语调略微欢快。

投影：

1、能／张目·对日

2、昂首／观之，项／为之·强

3、使之／冲烟／而飞鸣，作／青云·白鹤／观

4、心之所向，则／或千或百／果然鹤也。

5、见／二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有／庞然大物，拔山倒树／而来，盖／一癞虾蟆。

例句中，／表示明显的停顿，‖表较短的停顿，·表示极短的停顿。

3、教师范读，学生体会朗读的情感和语调。

4．学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。

投影：

⑴ 解释加粗词在句中的意思：

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己）

又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白的，没有染色的）（慢慢地）

鞭数十，驱之别院（用鞭子打）

以虫蚊为兽（把当作）

项为之强（脖子、颈项）

兴正浓（兴趣）

果如鹤唳云端（果真）

以丛草为林（树林）

方出神（正）

驱之别院（赶、驱逐）

则或千或百（有时）

⑵ 指出加粗的代词在文中所指代的事物：

① 必细察其纹理（代藐小之物）

② 昂首观之（代夏蚊）

③ 使之冲烟而飞鸣（代蚊子）

④ 蹲其身（代自己）

⑤ 观之，兴正浓（代二虫）

⑥ 驱之别院（代虾蟆）

⑶ 联系语境，揣摩、翻译难句：

① 心之所向，则或千或百，果然鹤也。

提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就变成了白鹤。

② 蹲其身，使与台齐。

提示：蹲下身子，使身子跟台子一般高。

③ 神游其中，怡然自得。

提示：全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足。

④ 见二虫斗草间。

提示：看见两只小虫在草间相斗。

⑤ 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。

提示：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物。

5、学生听读、朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。

⑴ 假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。

⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以童年的伙伴为题创造性地译述课文。

⑶ 假如你是沈复的师长（父母亲、老师），请以儿子（学生）的傻事为题，创造性地译述课文。

四、理读积累，品析意趣

1、学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明趣在哪里。

学生讨论、交流，指名发言。教师归纳一些代表性的发言：

⑴ 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

⑵ 留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。

⑶ 余年幼，方出神，不觉呀然一惊趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。

2、学生边读边梳理、整理，积累语言材料：

⑴ 找出文中音同形不同的字。

⑵ 找出文中义同字不同的字。

⑶ 找出文中字同义不同的字。

⑷ 找出文中意义相对、相反的字词。

⑸ 找出文中的通假字。

⑹ 找出文中的成语并解释。

⑺ 找出文中的省略句。

学生分类寻找、整理，整理内容大致如下：

⑴ 音同形不同的字：

砾──唳 鹤──壑 向──项

⑵ 义同字不同的字：

察──观──视──见 唳──鸣 素──白

⑶ 字同义不同的字：

观 昂首观之 （看）

作青云鹤观 （景象、景观）

察 明察秋毫 （看到、看清）

必细察其纹理 （观察）

神 定神细视 （精神、注意力）

神游其中 （感受、想象）

时 余忆童稚时 （时候）

故时有物外之趣 （经常）

⑷ 意义相对、相反的字词：

藐小之物──庞然大物 凹──凸

⑸ 成语：

明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。

庞然大物：外表上庞大的东西。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。

⑹ 通假字：

项为之强，强通僵，僵硬。

⑺ 省略句：

鞭数十应是鞭之数十

使与台齐应是余使目与台齐

3、熟读文章，尝试背诵。

五、课堂小结

《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：无酸语，赘语，道学语。奇文共欣赏这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。

六、布置作业

沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。

第二课时

〖教学要点

理清课文的叙事顺序，品析文中的物外之趣，培养联想和想像能力。

〖教学步骤

一、检查作业

请学习小组推举代表在班上交流、以纯真的童心观察世界，那些对大人来说似乎是闲情逸趣的经历，对孩童却是真正的快乐，以交流、点评的过程，为深层分析课文创设氛围。

二、理清叙事顺序，探究感悟意趣

1、学生集体背诵全文，思考、交流：

⑴ 文章首句叙写自己童稚时获得的物外之趣，依朗读时对句意层次的把握，分析第1段在结构上的作用。

⑵ 课文第3段中，林兽丘壑俱全的美妙境界完全出于敏锐的童心，它们分别指什么？

⑶ 第4段中忽有庞然大物，拔山倒树而来句中庞然大物指什么？所拔之山，所倒之树又分别指什么？

⑷ 课文分叙部分描写了儿时哪些物外之趣？

⑸ 文中有哪些描写作者神态的句子？表现出儿时的作者怎样的心理变化？

学生回答，教师明确：

⑴ 文章开篇仅用32个字，以物外之趣总摄下文叙事，行文简洁。能张目对日，明察秋毫，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。见藐小之物，必细察其纹理，说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处，产生超然物外的乐趣。

⑵ 作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。林指丛草，兽指虫蚊，丘指土砾凸者，壑指土砾凹者。

⑶ 句中的庞然大物指癞虾蟆，所拔之山指土砾凸者，所倒之树指草。

⑷ 文章分叙部分描写的物外之趣有：

① 观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空，把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。

② 神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。

③ 鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫，鞭打示惩，驱之别院。

⑸ 神态描写表现儿童的心理变化。用昂首观之，项为之强表现专注之情。徐喷以烟写贪欢淘气（若速喷，则烟浓蚊落，难作青云白鹤观）。蹲其身，使与台齐写考虑到观察的方便，表现身心的投入。先用方出神观之正浓写好奇而被吸引，用呀然惊恐表现内心的难以置信、受惊而漾起不平；用神定写看清了造成严酷现实的原因，思谋办法。文章还借对外敌入侵以及自己如何处置的描写，表现心理变化。癞虾蟆的凶残用舌一吐而二虫尽为所吞。一表现癞虾蟆气焰嚣张，一尽一吞表现它的贪婪凶残，也是作者呀然惊恐心理变化的外因。这先拔后倒再一的残暴之状，造成童稚作者的惊心动魄，才有以下捉鞭驱的举动。三个动词连用，可见当时决心大，措施狠。读至此处，读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态，而大快人心。

2、学生合作探究：文章以生动的笔触、细腻的刻画，围绕趣字着墨，展现了一幅天真烂漫的童真童趣图。趣既在事中，拟夏蚊为群鹤舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，这种物外之趣是怎样产生的？

提示：得物外之趣是借助于丰富而有创造性的联想和想像。在作者童稚的世界里，视蚊子如群鹤舞空，视丛草虫蚊土砾的小天地为成人之大世界，视虫斗，鞭虾蟆，这一切不是来自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如观蚊成鹤表现作者幼时的可爱天真，想像力的空灵飞动，以及心灵的追求。课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的，世界也可以按自己的意愿发生变化：丛草可以为林，虫蚊可以为兽，土砾可以为丘壑，所有的一切，俨然一个精致的大千世界，这是视小为大。由于蹲其身，使与台齐，又于定神细思之中，将自己融入而神游其中，将自己化为渺小的虫豸一类。这是视大为小。这些都是想像产生的效果。

三、话说童年，拓展延伸

童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，请同学们调动自己的语言积累，以童年为话题，说一句很美的话，长短不限。

学生说话，教师整理。

童年

童年是一支清亮的歌；

童年是一首纯真的诗；

童年是一颗晶莹的露珠；

童年是刚出土的新芽；

童年是含苞欲放的花；

童年是一只飞向憧憬的小鸟；

童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；

童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；

童年是一颗方糖，甜在心里；

童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；

童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；

童年是那无忧无虑四处游荡的风；

童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；

童年是奶奶的传说充满好奇与幻想

教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢！

四、课堂小结

童年是一个充满诗意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生体验，沈复的《童趣》使我们又重温了记忆中那充溢雅趣的欢乐时光，正如同学们所说，童年是一只飞向憧憬的小鸟，愿我们带着这份童心启程，在秀水蓝天之间放飞希望。

五、课堂练习

投影显示：

背诵全文，完成1～8题：

1、填空：

课文《童趣》选自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文学家＿＿＿。课文详细叙述了作者儿时以为有物外之趣的事情：一是戏蚊于素帐看到 的景象；二是观虫斗草间遇到＿＿＿＿的经过。

2、下列加粗字用法不同的一项是（ ）。

A、心之所向 B、昂首观之

C、使之冲烟飞鸣 D、项为之强

3、下列句子中含通假字的一项是（ ）。

A、果如鹤唳云端 B、又留蚊于素帐中

C、为之怡然称快 D、项为之强

4、文章描述了我从不失童稚的游戏中获得了物外之趣，物外是指 的意思。

5、古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意：

⑴ （ ）

⑵ （ ）

⑶ （ ）

⑷ （ ）

6、结合课文，给古今词作如下分类，每一类举一例并作分析：

⑴ 古今意义没有变化的词：

⑵ 消亡不再使用了的词：

⑶ 意义转移了的词：

7、鹤唳是鹤鸣叫，你知道关于风声鹤唳的成语故事吗？请简单叙述。

8、又留蚊于素帐中句中素的意思是 ，写出两个含有素的成语。

【参考答案】

1、浮生六记·闲情记趣 清 沈复 鹤唳云端 庞然大物

2、A

3、D

4、超出事物本身

5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 庞然大物（解释略）

6、⑴ 例词：草 ⑵ 例词：余 ⑶ 例词：项（分析略）

7、风声鹤唳语出《晋书·谢玄传》闻风声鹤唳，皆以为王师已至。前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵。形容惊慌疑惧之极。

8、白的、没有染色的 素昧平生、素面朝天。

六、布置作业

1、熟练背诵全文。

2、完成课后研讨与练习题二，积累语言材料。

【板书设计】

【活动与探究】

1、观察昆虫是童趣之一，学生们大多有此体验，可让他们讲讲自己观察某种昆虫的情形。

2、探究：观蚊成鹤情节中，与蚊子形近的飞虫或飞鸟何止百千，作者不比蝇、鸦，为什么非要成鹤呢？请查找有关鹤的意象和象征的资料，并结合沈复的经历解说缘由。

提示：古时中国的读书人是惯用鹤翔或鹤鸣来喻人生大志的，所谓鹤鸣九皋冲天一鹤，刘禹锡就有晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄的句子，表达诗人的宽广胸怀和积极向上的抱负。在作者幼小心灵中，能与冲天之鹤齐舞，成为一鹤排云翱翔蓝天是快意之事。因此文中项为之强不仅是专注的神态描写，而且是心向往之、一意追求的表现。

3、课外推荐《浮生六记·闲情记趣》中的其他篇目或其他名家描写童年生活的佳作让学生阅读。如鲁迅小说《社戏》，张洁散文《拣麦穗》，爱亚散文《白雨衣》，狄金森《篱笆那边》等。

童趣优秀教学设计

一、课前激趣音乐(童年)

二、讲述故事，激发兴趣，导入学习

我的女儿可可才三岁，不知怎么知道女孩要减肥，总是不肯吃肉，我只好哄他说：可可，你不好好吃肉，屁股上就不长肉!光剩下骨头，小狗狗看见了，可要啃小屁屁的哟。她吓得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股，说：好好吃肉，屁股上就长肉啦。她便真听了话，嚷着要了一块肉，刚进嘴便急忙咽下，撅起小屁股说：妈妈，你再摸摸，看看长肉了没有?我拼命忍住笑，说：长了长了!再吃再长!这时，奶奶喂给她一块豆腐，她又一次撅起小屁股，说：妈妈，你再摸摸，看看屁股上长豆腐了没有?吃了蘑菇，就问：妈妈，屁股上长蘑菇了没?吃了鲤鱼，就问：妈妈，屁股上有鱼游泳吗?哇，她的屁股竟成了生鲜超市。

过渡语：你们看，有趣吧，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。

(幻灯片一：标题)

三、朗读

先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段，希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。

四、检查预习情况

(幻灯片二、三)

五、趣事分析

1、欣赏插图，师生探究趣一：

师：下面我们来欣赏一幅有趣的图，这是编辑为我们配的，看看配的.是哪一段?

(生回答)

师：图有趣，文字更有趣，就让我们把这有趣的第二段背下来吧。

(生自由背诵)

(请一生试背)

2、构思插图，自主探究趣二：

师：编者只给我们配了帐中戏蚊的插图，现在请大家朗读第二段、第三段，并仿照上图，自己也来设计一幅图，因为时间的关系，不要求画出来，只请大家构思插图。

(学生构思，并讲理由)

设计1：花台、小草、两虫、癞蛤蟆。

设计2：一男孩拿着一根小草在驱赶蛤蟆。

设计3：一男孩在花台小草处看两只小虫打斗。

设计4：一癞蛤蟆在草丛中吞两只小虫。

设计5：有丘陵、山沟、茂密的树林、两只猛兽在相斗

设计6：一庞然大物拔山倒树，张开血盆大口吞掉两猛兽)

(幻灯片四、五)

(比较按实际设计与按想象设计的构思：上图是想象的，文章要突出的是物外之趣)

六、品读心理之趣

师：通过这些活动我们体会到作者的戏蚊之趣和草虫之趣，其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。

(学生分析)

师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢?请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢?

(学生讲述)

设计1：你这丑八怪，这两只小虫与你无怨无仇，你竟敢下如此毒口!看我不揍扁你!

设计2：你这鬼东西，吃我的小虫，坏我的心情，看我怎样教训你!

设计3：你这小东西，吓我一跳，真是该死，不过我大人不记小人过，放你一条生路，快滚!嘿，你还不走，看我的。

设计4：喂，你是哪蹦出来的，一下子就杀了两个，也太不把我放在眼里了吧，我不给点颜色你看你是不知道我的厉害!

七、探究获得物外之趣的原因

师：真是有趣，可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，如果你是小沈复，你能告诉我获得物外之趣的诀窍吗?

(好视力，细观察，童心未泯、展开想象的翅膀)

(学生回答)

师：让我们带着想像的余兴，把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。

(学生齐读)

八、延伸拓展

师：其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。同学们，请打开你们记忆的大门，跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。

九、结语(音乐背景)

师(深情地回忆)：撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

【教学目标】

1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

2、积累词语同时理解作者的精神体验──物外之趣。

3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

【教学重点】

1、反复朗读，领会课文大意。

2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

【教学时间】

二课时。

1、朗读并背诵课文，疏通文意。

2、学习积累重点词语。

3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

【教学重点】

反复朗读，领会课文大意。

【教学难点】

初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

第一课时

一、导入

学生回忆自己儿童时期有意思的事情，教师引导学生学生谈有丰富想象力的游戏。

师导：刚才同学们所描绘的事情说明你们的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

二、朗读课文

第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。

三、学法指导

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

四、疏通文意

1、学生自由朗读课文

用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

2、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加粗的词的意思。

项为之强(脖子、颈项)

果如鹤唳云端(果真)

以丛草为林(树林)

兴正浓(兴趣)

方出神(正)

驱之别院(赶、驱逐)

明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

庞然大物：形容极大极大的动物。

夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

3、学生再读课文，解决以下问题：

⑴ 文章围绕什么来回忆了三件趣事?

⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。

⑶ 三件趣事之趣是怎样得到的?

4、学生自主讨论明确：

文章围绕物外之趣回忆了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物拔山倒树，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

5、教师小结：

物外之趣非物自身所有，却又与物有关，物外之趣在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

6、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。

7、限时背诵课文，分自然段背诵。

五、作业

熟读课文并能试背课文。

第二课时

一、导入

齐读课文，男女生比赛、背诵课文。

二、内容研讨

学生思考：怎样才能获得物外之趣呢?

1、齐读第1自然段：

明察、细察是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得物外之趣。

张目对日，明察秋毫──观察的本领。

见藐小微物，必细察其纹理──观察的习惯。

时有物外之趣──观察的收获。

2、齐读第2、3、4段，思考：只是明察 细察了，是否就有物外之趣了?

明确：除明察、细察之外，还要有丰富的想像，才能真正获得物外之趣。

学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

讨论回答：作者是怎样想像的?

讨论明确：

第一件趣事：先把夏蚊私拟作群鹤舞空，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。

第二件趣事：以丛草为林虫蚁为兽凸者为丘凹者为壑，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，拔山倒树而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位置，为什么?

讨论明确：不可以。因为三件趣事的`写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作林、兽、丘、壑，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

3、找出文中描写动作的语句：

明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院

三、体验反思

学生讨论：

1、癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

2、读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

四、作业

拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打扰;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

关于《童趣》的优秀教学设计

【教学目标】

1、背诵、翻译全文。

2、理解作者的精神体验──物外之趣。

3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

【教学难点】

1、掌握文言词句。

2、感悟物外之趣。

【教学方法】

导读法。

【教具准备】

小黑板、录音机等。

【计划课时】

2课时。

第一课时

〖教学目标

1、反复朗读，疏通文意。

2、理解课文内容。

〖教学重点

反复朗读，疏通文意。

〖教学难点

理解课文内容。

〖教学过程

一、导入新课

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的.文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

三、朗读课文

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

四、解释词义，疏通文意

1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

(1)能张目对日，明察秋毫。

(2)私拟作群鹤舞于空中。

(3)昂首观之，项为之强。

(4)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

(5)果如鹤唳云端。

(6)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

(7)见藐小之物必细察其纹理。

(8)私拟作群鹤舞于空中。

(9)昂首观之，项为之强。

(10)徐喷以烟。

(11)以草为林。

(12)舌一吐而二虫尽为所吞。

2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

五、作业

1、完成研讨和练习二。

2、写复述课文内容的提纲。

3、思考题：课文中所说的物外之趣指的什么?作者为什么会产生物外之趣?这对你有什么启发?

第二课时

〖教学目标

1、理解课文中表现的物外之趣。

2、认识物外之趣这一精神体验的意义。

〖教学重点

理解课文中表现的物外之趣。

〖教学难点

认识物外之趣这一精神体验的意义。

〖教学过程

一、检查作业

二、复述、背诵、翻译课文

三、研读与赏析

1、教师导学：

(1)这篇课文的主旨是什么?

(2)请概括地说出作者记叙了哪几件物外之趣?

2、合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

3、交流：

(1)说说作者提到的物外之趣指的是什么?

物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

(2)你认为这种物外之趣是怎样产生的?

是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

四、体验与反思

1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发?

联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

五、多角度思考

我为小虫打抱不平，为什么只是驱之别院，而不是将癞蛤蟆处死?(珍惜生命;处置有度。)

六、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

七、作业

1、完成研讨与练习一。

2、将体验反思写成300字的短文。

【板书设计】

童趣

物外之趣：夏蚊成雷 群鹤舞空

怡然称快：草丛、虫蚊、土砾

联想和想像：森林、野兽、丘壑

怡然自得：癞哈蟆，庞然大物

拔山倒树──大快人心(鞭打、驱赶)

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