以下是小编为大家准备的pep小学英语五年级下册教案，本文共17篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
Unit 1 This Is My Day
Language systems:
1. Lexis: 有关描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.
2.Grammar: 有关询问别人一天中的生活起居以及周末活动的句型如：When do you …? 和What do you do on the weekend?的提问和回答。
3.function: 学会描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.
4.phonology: 字母组合ai/ay在单词中发【ei】以及gr、gl的发音训练。同时在教授新单词和let’s chant时渗透一些发音规律。
Language skills:
1. Listening: 听懂一些描述人物特征的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。
2. speaking:能和他人交谈自已一天中的生活起居以及周末活动的一些情况。
3. reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如何快速查找关键信息，根据上下文猜词等。
4. writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话描述一天中的生活起居以及周末活动的情况，养成良好的书写习惯和写作习惯。
Objectives:
1. 能力目标
(1) 能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
(2) 能够使用频度副词问答周末活动,如:What do you do on the weekend? I often go shopping.
(3) 能够听说读写与日常作息有关的动词及介词短语,如:eat
Unit 2 My Favourite Season
Topic: 谈论自己喜欢的季节
Language systems:
1. Lexis: 四会掌握季节单词：spring, summer, fall, winter, season; 季节性活动的单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees, sleep.
2. Grammar: 有关询问所喜欢的季节的句型：What’s your favourite season? I like… Which season do you like best? I like…best. Why do you like…? Because I can…
3. Function: 学会询问别人所喜欢的季节及其原因，表达自己所喜欢的季节及原因。
4. Phonology: 字母组合环air, ear在单词中的发音以及sp, sk的发音训练。同时在教授新单词和let’s chant时渗透一些发音规律。
Language skills:
1. Listening: 听懂一些表达所喜欢季节及其原因的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。
2. speaking:能和他人交谈或向他人介绍有关季节的信息内容，并介绍自己最喜爱的季节及原因。
3. reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如如何快速查找关键信息，根据上 文猜词等。
4. writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话介绍自己最喜爱的季节及原因，养成良好的书写习惯和写作习惯。
Objectives:
[最新pep小学英语五年级下册教案]
Theme: Letters from Abroad
Function: Understanding different cultures.
Target Language: Simple past tense. The man wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. Simple future tense ‘be going to’ We are going to see you in three weeks. Mum bought new chopsticks for you.
Vocabulary: wore (wear), women, actor, told (tell), joke, funny, after, show, ready, soon, bed, room, history, question, borrow, evening
Pronunciation: / / / / / / / /
Song: Postman
一、Warmer:
1. Tell the Ss that you are going to mime some things you did yesterday and the Ss have to look and guess what you did.
2. Continue like this. Yesterday I ate an apple.
He borrowed some books.
She went to the park.
3. Say some sentences with ‘now, tomorrow, yesterday.’ E.g. We are going to see you in three weeks. Dad is going to put another bed in my room. We bought a bike for you. We are having our English class. He is play football.
二、Presentation:
1. Listen and say.
A. Listen to the tape and read this letter.
B. Read the letter again and answer the questions:
C. What is Dad going to put in Simon’s room?
Who bought new chopsticks?
Who read a book about Chinese history?
What did they but for Daming?
2. Look and say.
A. Yesterday he ate a hamburger.
B. He played football.
C. Now he is eating an apple.
D. Now he is playing table tennis.
E. Tomorrow he is going to eat a banana.
F. Tomorrow he is going to go swimming.
3. Listen and repeat.
( qu sh th th)
quick she this thank
quarter English with mouth
三、Activity book:
1. Write a letter to Lingling. Use the words ‘went/ wore/ saw/ drank/ ate’
Dear Lingling,
Last week I went to the zoo. I wore a red sweater. I saw some animals. I drank some juice. I ate an ice cream.
From
Liping
2. Listen and repeat:
A. Quick! Cut it in quarters!
B. She is English.
C. Eat with this spoon!
D. I say ‘Thank you’ with my mouth.
四、Homework:
Write a letter to your friend.
五年级英语pep下册教案
一、学生情况分析
五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。由于我所教的三个班学生英语基础各不相同，有的班上学期就出现了两极分化严重的现象，所以本学期我将采用小组合作形式进行教学，根据学生四年级学习程度分组进行一帮一活动，保持并提高学生学习英语的兴趣，同时在小组成员间互帮互学的过程中提高学生间的团队协作意识。
二、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。
三、教学目标
1． 能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2． 能听说认读16个单词。
3． 能学会6个手工制作。
4． 能听懂会唱8首歌曲。
5． 能听懂会吟唱12首歌谣。
6． 能完成6个自我评价活动。
7． 能理解6个幽默小故事。
8． 能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学方法建议
(1)词汇教学（Let’s learn）
Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的’，要求学生做到听说读写四会掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。
(2)对话教学（Let’s talk Pair work Group work）
本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可替换的内容。为此，教师应做相应的调整。
教学注意事项：
1、不应象Let’s talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读；
2、write部分照样子“抄”并不是“写”，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；
3、可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写”；
4、要从开始就培养学生良好的书写习惯。
(3)、阅读理解教学（Read and write ）
这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。
课堂建议：
1．学生阅读对话，采用小组成员相互合作的形式进行。（约5分钟）
2．教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。（约5-10分钟）
3．学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。（约10-15分钟）
4．课堂完成活动手册。（约5-10分钟）
(4)、语音训练（Pronunciation）
这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。
六、教学进度
由于本学期学时较短只有16周，英语科共有64课时，除去节假日要占用4课时外，只剩下60课时。
Unit 1This Is My Day8课时
Unit 2 My Favourite Season8课时
Unit 3 My Birthday8课时
RecycleOne4课时
Unit 4 What Are You Doing?8课时
Unit 5 Look at the Monkeys8课时
Unit 6 A Field Trip 8课时
RecycleTwo4课时
期末复习4课时
合计: 60课时
一、指导思想
以《英语课程标准》为宗旨，面向全体学生，提高学生人文素质，增强学生实践能力和创新精神，正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究学习方式。帮助学生养成良好的英语学习习惯，培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生的综合素质，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
二、上学期情况分析
五年级学生有很好的英语学习习惯，学习氛围相当积极。上学期期末考试优秀率达到93.2%，合格率99%。从上学期的成绩来看，学生们对文学学士学位掌握得很好
这本书由8个单元组成，每个单元有8个部分。按照“主题——，功能3354，结构——，任务”的体系编写。安排家庭、学校、职业、时间等10多个话题。它内容丰富，包含了大量的英语知识。以任务为目标，以功能和结构为主线，设计内容简单易懂，重点突出。通过生动的生活场景引导学生学习英语。
三、目的要求
1.掌握每个单元所需的词汇和句型。
2.学会用英语表达一般将来时、一般过去时和比较水平。
3.学会用英语写电子邮件和讲故事。
4.学习鼓励和祝福的日常表达。
5.学习一定的阅读技巧，能够用英语写作文。
四、教学措施
1.以任务为中心，运用互动对话，创设各种情景，让学生在情景中练习语言运用。
2.五年级有很多阅读任务，重点培养学生的自学能力。以学生自己阅读为主，只详细讲解重点和难点内容。
3.多利用多媒体教学，创造直观的环境，培养学生的兴趣。
4.多练习。目前学生只学自己学过的东西，练的比较少。他们结合活动手册和练习册进行更多的练习。
5.坚持给学生听每节课的机会，培养学生的听力能力。
6.继续做每节课的前五分钟，让每个学生都有机会用英语表达。
7.多关注后进生，帮助他们建立学习的兴趣和信心。
8.对于尖子生，充分利用《英语阅读读本》《威海风光》《音标》等自制教材，丰富英语知识，提高英语综合实践能力。
教材分析：
本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
一、生知识能力习惯态度分析。
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差，因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
二、教学目的任务。
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
三、教学重点难点。
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
四、主要措施。
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
备课内容：六年级下册英语Unit 1 How Tall Are You?
备课科目：英语 备课人：
课时分配：6课时 备课时间：3月3日
单元教材分析 单元学情分析
本课时的教学重难点在于让学生学会用英语的比较级，并能熟练的将其运用于实际生活中，询问身边的人或者事物的年龄、身高、重量以及长度并用比较级的句型来回答。 本课时的主要语言项目是用英语表述自己的身高和体重，通过A部分五个英语词汇的掌握，把新授词汇融入到新句型当中。教材在Let’s do部分设计了三位学生的身高比较，让学生通过做动作或实际比较可以很快理解并熟练掌握这些相关内容，达到能实际运用的目的。 六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
单元教学目标：
知识与技能
1、通过第一单元的学习，学生能对身体或事物的高矮、大小、重轻、长短进行描述和问答。
2、四会(听、说、读、写)掌握的单词有：taller, shorter, older, younger, stronger, thinner, bigger, smaller, longer, heavier等。四会掌握的句子有：How tall are you? I’m 164 cm tall. You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me. How heavy are you? I’m 48kg. I’m thinner than you, and shorter.
3、能够运用计量单位kg和m，能根据所给的数据，运用比较词than进行事物或身体的比较或描述。
课时教学设计
课题：Unit 1 (第1课时) 备课人： 上课人：
教学目标：
知识与能力：
1、能听、说、读、写taller、longer、older、younger 、shorter，than单词，发音准确。
2、能听懂问句：how tall are you?i’m1.61meters.能够使用句型：I’m taller, you’re taller than me。
3、能够运用新学的内容完成 “Do a survey and report”任务.
过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：
培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心
让学生养成积极锻炼身体的习惯。
教学重点：
能听、说、认读taller、longer、older、younger 、shorter单词，发音准确。 教学难点：
能读准than并能运用比较级的句型。
教具学具课件准备
录音机、磁带、图片 第几课时：1
探索流程 个性添加(教学反思)
1.1.warm-up(预习)
(1)日常口语练习
T:Good morning, boys and girls .How are you today?
Ss: I’m fine. Thank you. And you?
T:I’m fine, too. Thank you.
2.Play a game.(打开课件，播放人物图片)
T：Look! I’m tall and old .How about you,…?
S1:I’m thin and short .What’s your father like, ..?
S2:My father is strong and tall.
2. Presentation：
(1).Ask and answer in the class.(两名学生在讲台上比较身高)
T: Who is tall? / Who is short?
Ss: A is tall. / B is short.
T:A is taller than B.
(2).Make some sentences.
引导学生用 than和 taller表达身边的同学身高情况.
(3).利用课件呈现其他新授单词(longer、older、younger、shorter)然后根据班级学生的情况分别编一个chant。
(4).听磁带朗读let’s learn中的内容，并跟读三遍。
(5).巩固练习。
a看口型，猜单词。
b.抽卡片猜单词。
(6).Pair work
全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今天所学习的五个新但词造句，并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。
3、Practice：
(1). Do a survey and report.完成表格
(2).句子接龙游戏。
S1:I’m taller than you. S2: I’m stronger than you
(3).主情境图练习。教师指出dinosaur和smaller的意思。
4、homework(家庭拓展)
(1)调查你的好朋友及家人的具体身高。
(2)读背今天所学习的五个新单词和句型。
(3)听录音，仿读。
板书设计 作业布置
Unit1 how tall are you?
tall—-taller、
long—-longer、
old—-older、than
young—-younger
short—-shorter
(1)调查你的好朋友及家人的具体身高。
(2)读背今天所学习的五个新单词和句型
课题： Unit 1 (第二课时) 备课人： 上课人：
教学目标：
知识与能力：
1、能听懂、会说“How tall are you? I’m 1.65meters. I’m taller than this one. How tall is it?”
并能在情景中正确运用。
2、能够知道meter的意思
能够独立完成let’s try的练习
过程与方法：
学生能在合作交流中使用新语言进行沟通
情感与价值观：
培养学生良好的英语学习习惯。
了解基本的计量单位的运用
教学重点：
掌握句型：How tall are you? I’m 1.65meters. I’m taller than this one. How tall is it?”
教学难点：
能在情景中正确运用所学句型并能完成调查表。
教具学具课件准备
录音机及磁带、图片、学生自备一张调查表 第几课时：2
探索流程 个性添加(教学反思)
1. preparation(预习)
1.日常口语练习。
2.复习单词：taller、longer、older、younger 、shorter
2. presentation(新课呈现)
(1)Let’s try
教师播放录音，学生独立完成练习并核对答案
(2)Let’s talk
a.生阅读对话，并解释大意
b.教师范读，学生跟读
c.分组读，个别读回答问题
d.播放录音，学到再次跟读
3.practice(练习)
(1).T: How tall are you? I’m 1.65metres.引导学生回答，并多加练习。
(2).做完后教师出示图片问How tall are you?请学生轮流回答。
(3).把图片出示给学生，让他们加强练习。同桌或小组之间互相练习。
(4).学生两人分角色朗读课文对话。
4.homework(家庭拓展)
(1).做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
(2)听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
板书设计 作业布置
Unit 1 How tall are you? 2
How tall are you?
I’m 164cm tall.
You’re shorter than me.
You’re 4cm taller than me. 1听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
2每个学生准备图片两张，会用学过的比较级单词和相关句型进行演练。(学生可以根据各自的情况以个人或小组的形式来练习。
课题： Unit 1 (第3课时) 备课人 上课人：
教学目标：
知识与能力：
1、能听、说、读、写四个形容词的比较级形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.
2、能准确灵活地运用上述形容词比较级来描述人物和动物的特征差异。
3、能够完成match and say练习并能正确在其中运用。
4、能理解Story Time中故事。
过程与方法：
学生能在小组合作中快乐学习英语
情感与价值观：
让学生了解重量计量单位，了解公斤和千克
让学生能够养成合理饮食习惯，保持身体健康
教学重点：
掌握五个四会形容词的比较级形式。
教学难点：
掌握以下形容词的比较级构词形式heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger small—smaller , strong—stronger.
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。 第几课时：3
探索流程 个性添加(教学反思)
1、warm-up(热身)
(1)日常口语练习
(2)复习
2、presentation(新课呈现)
Let’s learn
(1)教师拿出一双大人鞋子一双小孩的鞋子作比较，让一呈现单词bigger和smaller。(板书bigger和smaller)让学生观察bigger不同。
(2)教师用PPT展示两张胖瘦人照片教授单词thinner和heavier(板书thinner和heavier)，让学生观察heavier的不同。
(3)、出示健美教练的照片进而新授单词stronger。(板书stronger)
(4)、教师出示这几个单词卡，让学生比较它们的不同，词卡上最好又不颜色的笔书写比较级的变化。
(5)、放录音跟读单词。
(6)、学生和自己的同伴自己练习，根据他们的实际情况，并让特征明显的同学上台表演。看谁做的又快又好。
practice(练习)
Match and say
教师先示范和一名同学，鼓励学生说出又创意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.
S1:sarah’s fish is
(2)story time
学生默读后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why? 让学生说出不理解的句子，一块讨论，扫清阅读障碍。播放部分录音，学生跟读，分组练习，下节课表演。
板书设计 作业布置
Unit 1 How Tall Are You?
heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger small—smaller , strong—stronger.
学生做活动手册配套练习。
课题： Unit 1 (第4课时) 备课人： 上课人：
教学目标：
知识与能力：
1、能听，说，读，写短能够听懂对话，并理解对话，完成相应的练习题。
2、能够独立完成let’s try的听力练习
3、了解kilogram的意思
过程与方法：
学生能在角色扮演中体会新语言的意义
情感与价值观：
了解中外尺度单位的不同意义
培养学生合理购物的意识。
教学重点：
Let’s talk 动词过去式的变化规则 教学难点：
能在生活灵活运用对话
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。 第几课时：4
探索流程 个性添加(教学反思)
1、warm-up(热身)
(1)日常口语练习
(2)复习单词及句型
2、presentation(新课呈现)
(1)Let’s try
播放Let’s try录音，并完成相应的练习
(2)生默读let’s talk并圈出不懂单词及句子
(3)听录音，跟读，并回答问题
(4)指名读。分角色读。全班读。
3、practice(练习)
(1)P3的主情景图：
(4)学生两人一组自编对话练习
句型：how heavy are you?
Who is heavier than you?
What size are your shoes?
Whose shoes are bigger?
4、homework(家庭拓展)
(1)抄写let’s talk的对话
(2)听录音模仿对话
(3)预习read and write
板书设计 作业布置
Unit 1 How Tall Are You?
how heavy are you?
Who is heavier than you?
What size are your shoes?
Whose shoes are bigger?
(1)、学生听录音读对话，掌握四会内容。
(2)做配套练习。
课题： Unit 1 (第5课时) 备课人： 上课人：
教学目标：
知识与能力：
能听，说，认读单词countryside，lower，shadow，smarter，become
能够了解read and write 课文的部分大意
过程与方法：
学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义
情感与价值观：
树立学生的环境保护意识。
让学生学会选择低碳生活 。
教学重点：
能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg.
I’m thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。read and write的对话
教学难点：
read and write的对话
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。
探索流程 个性添加(教学反思)
1、warm-up(热身)
(1)日常口语练习
(2)let’s sing：my small cat
2、presentation(新课呈现)
(1)Look and tick
播放录音，学生完成练习
(2) 用PPT出示日出与日落人影的长短的照片引出课文
(3) 生 个别读，分段读，
(4)听录音跟读。全班读，并要求学生帮助Wu Yifan 回答小鸭子的问题。
3、practice(练习)
完成p9的练习
4、homework(家庭拓展)
(1)听录音朗读read and write
(2)配套练习
(3)预习
板书设计 作业布置
Unit 1 How Tall Are You?
Countryside—乡村
Lower—更低地
Shadow—影子
Smarter—更聪明的
Become—变成
(1)听录音朗读read and write
(2)配套练习
(3)预习
课题： Unit 1 (第6课时) 备课人： 上课人：
知识与能力：
能够完成p9 think and discuss 的练习。
能够完成let’s check，let’s wrap it up的练习。
了解形容词比较级的变化规则。
过程与方法：
学生能在任务合作过程中体会新语言的意义
情感与价值观：
1.培养学生概括与总结的能力。
2.让学生对长度、重量、大小的单位能够加以区分以及表达
教学重点：
形容词比较级的变化规则
教学难点：
形容词比较级的变化规则
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。 第几课时：6
探索流程 个性添加(教学反思)
1、warm-up(热身)
(1)日常口语练习
(2)复习
2、presentation(新课呈现)
(1)let’s check，学生独立完成练习
(2)let’s wrap it up学生独立完成练习=
3、practice(练习)
小结：⒈单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾加-er。
2. 以字母e结尾的词，在词尾加-r。
3. 重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加er。
4. 以“辅音字母+y“结尾的双音节词，先把”y“改为”i“，再加-er。
5. 多音节词和部分双音节词，在词前加”more“。
6. 部分形容词和副词的比较级是不规则的，如：good/well-better，bad/badly-worse。
4、homework(家庭拓展)
(1)做配套的练习
(2)听录音，仿读
(3)预习
板书设计 作业布置
Unit 1 How tall are you?
1.length 2.weight 3.teeth 4.tail 5.food 6.skill 7.seals 8.lobsters 9.squid
(1)做本单元活动手册配套练习。
(2)听录音，读给朋友或家长听
单元开始页
备课内容：六年级下册英语Unit 2 Last weekend
备课科目：英语 备课人:
课时分配：6课时 备课时间：203月3日
单元教材分析 单元学情分析
1.本单元主要是使学生学会用过去过去式态表达所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend/yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did./No, I didn’t.由于涉及动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式有时学生的学习重难点之一。创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：go―went， read―read等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，达到学以致用。
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
单元教学目标：
1)掌握文中的三会、四会单词、词组和句子;
2)听懂、会唱Let’s chant和Let’s sing部分的歌谣及歌曲;
3)掌握音标(不同字母组合发相同音)
4)读懂Let’s read部分的文章,并能根据课文内容进行仿写和填空。
课时教学设计
课题：Unit 2(第一课时) 备课人： 上课人：
教学目标：
1. 学习单词weekend, drank, show, anything, else.
2. 全体学生能运用：What did you do? I stayed at home with your grandma. We drank tea in the afternoon and watched TV.
3. 掌握动词过去式的句子。
4. 能朗读课文，并能进行角色表演。
在小组的讨论交流中，培养学生英语的综合运用能力。
教学重点：
重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。 教学难点：
全体学生能掌握重点单词及句型。
教具学具课件准备
录音机、磁带、图片 第几课时: 1
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.
Step 2: warmer
Review some words we have studied in last class.
Dialogue practice.
播放Let’s try的录音
Step 3 presentation
(1)生阅读let’s talk的短文并圈出不认识的单词：was drank
(2)师讲解：drink―drank
am. is—was
are—-were
(3)教师播放Let’s talk 的课件，并要求学生回答问题：what did mike’s grandpa do last weekend?
(4)教师再次播放Let’s talk 的课件，学生跟读并思考问题：
How was your weekend?
What did you do last weekend?
What are you going to do next weekend?
Step 4 practice
(1)role-play
两人一组练习对话，并请三组上台表演
(2)make a report
向全班讲述自己的上个周末做了哪些事情。
板书设计 作业布置
Unit 2 Last Weekend
What did you do last weekend?
I ……
drink―drank
am. is—was
are—-were
(1)学生听读P14-16两遍。
(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。
课题： Unit 2 (第2课时) 备课人： 上课人：
教学目标：
1.能听，说，读，写短语：cleaned my room, washed my clothes , stayed at home, watched TV .
2.能听懂问句：what did you do?并能做出相应的回答。
3能够运用新学的内容完成 “Do a survey and report”任务。
4.掌握动词过去式的句子。
5.在小组的讨论交流中，培养学生英语的综合运用能力。
教学重点：
四个动词短语的读音和拼写 教学难点：
，掌握动词的过去式变化规则及其发音
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。 第几课时：2
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.
Step 2: warmer
1.日常口语练习
T: Good morning, boys and girls, who can tell me what do you usually do on weekends?
S1:I usually do my homework….
S2:………..
2. warm-up
导入新课
T:OK .How was your weekend?
S3:It was fine….
S4:……..
Step 3 presentation
出示课件并让学生自己观察回答问题。
1.T: How were their weekend?
S1：MIKE cleaned his room and washed his clothes.(师注意物主代词的变换)
S2:ChenJie stayed at home and watched TV.
(1)呈现词组: cleaned my room, washed my clothes , stayed at home, watched TV 强调过去式的发音/d/,/d/,/id//t/.学生跟随教师朗读词组。
(2)呈现句型：What did you do? 师问生答。
(3)生打开课本P15，听录音再次跟读。
Step 4 practice(练习)
(1)卡片识单词：教师出示动词原形词组卡片学生说动词词组的过去式
(2)主情景图问答练习：出示MIKE 微博截图，操练句型what did +主语+do?
主语+动词过去式
(3)Do a survey and report:操练句型―How was your weekend? What did you do?
(4)summary: Last weekend two students washed their clothes…
板书设计 作业布置
Unit 2 Last Weekend
clean—–cleaned my room
wash—–washed my clothes
stay——-stayed at home
watch—–watched TV (1)抄写四会动词词组并做配套练习
(2)询问同学及朋友的周末安排
(3)预习p16
课题： Unit 2 (第3课时) 备课人： 上课人：
教学目标：
1.能够了解let’s talk的大意，并能简单复述对话。
2.能听懂并能完成part B Let’s try.
3.能够了解单词magazine，better，faster的意思。
4.培养学生正确的兴趣爱好.
教学重点：
Let’s talk 动词过去式的变化规则.
w W 教学难点：
能在生活中灵活运用对话.
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。 第几课时：3
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.
Step 2: warmer
1.日常口语练习
2.播放Let’s try录音，并完成相应的练习
Step 3:presentation
1. 教师展示自己昨天做的事情,和平时周末经常做的事情的图片,引导学生注意时态的区别.
2. 教师对学生说：john and amy正讨论想要去书店，他们要买什么呢?let’s have a look!
3. 播放let’s talk活动的动画或录音，请学生看动画或听录音，教师通过简单的提问帮助学生理解课文大意。
4. What do they want to buy?
5. 教师通过单词卡片，图片，事物，带领学生学习单词及短语，magazine, had a cold, slept, better, faster.通过教师领读，小老师领读，组长检查，熟练掌握单词。
6. 再次播放录音。
7. 思考did john see a film last weekend?/ what did he do?
8. 小组讨论，找出答案，抽生回答。
9. 再次播放录音，跟读，要求生模仿语音语调。
10. 生分角色朗读，男女生读，分组读
板书设计 作业布置
Unit 2 Last Weekend
magazine 杂志
better—good 更好
faster—fast 更快
better 听录音模仿对话
预习p17.
课题： Unit 2 (第4课时) 备课人： 上课人：
教学目标：
能听，说，读，写短语：read a book , saw a film ,had a cold, slept.
能听，说,会读时间短语：last weekend, last night, last Monday, yesterday, the day before yesterday 并能做出相应的替换.
掌握过去式的一般疑问句的形式：Did you like it?Yes，I did并知道关键词替换。
能独立完成Look and talk的练习
教学重点：
能听，说，读，写短语：read a book , saw a film ,had a cold, slept 教学难点：
动词过去式的一般疑问句及其回答。
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。 第几课时：4
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.
Step 2: warmer
(1)日常口语练习
(2)复习
Step 3: presentation(新课呈现)
(1)PPT出示John的微博截图并提出问题：T: what did John do last Saturday?(板书last Sunday)
S1：He slept.(板书slept)
S2：He read a book(板书read a book)
(2)出示动词卡片，学生朗读，
(3)出示Sarah看电影的图片，学生猜动词词组：see a film，引出saw a film(板书 saw a film).学生跟读
(4)T：Sarah saw a film. Did you like it?(板书Did you like it?)
S1:Yes,I did(板书)
S2:No,I didn’t(板书)
(5)出示John 感冒的图片：have a cold ,引出动词的过去式had a cold(板书had a cold).学生跟读
(6)学生打开课本练习Let’s learn 的对话，教师出示各种时间词并解释：the day before yesterday(后天)
(7)小结：不规则动词过去式：
do—did see—saw read—read
sleep—slept have —-had go—went
step4: practice(练习)
1. Look and talk :操练句型what did Sarah/John/Mike….do yesterday/last Sunday /……? Did he/she have a cold…..? Yes, he/she did ,No, he /she didn’t
2. 小结
板书设计 作业布置
Unit 2 Last Weekend
read a book
last weekend,
saw a film
last night,
had a cold
last Monday, slept yesterday,
the day before yesterday (1) (抄写动词词组及时间短语
(2) 听录音模仿对话
(3) 预习P18
课题： Unit 2 (第5课时) 备课人： 上课人：
教学目标：
1. 能听，说，认读单词hotel，fixed，broken，lamp，loud，enjoy，stay
2. 能够了解read and write 课文的部分大意
3. 了解意见书书写格式
4. 学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义
教学重点：
read and write的对话
教学难点：
知道基本的酒店入住礼仪
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。 第几课时：5
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.
Step 2: warm-up
1(1)日常口语练习
Step 3:presentation
(1)出示PPT： Mrs Boom’s works
made the beds
cooked the food
cleaned the rooms
(2) 出示Mike的建议卡及意见书
(3) 生个别读，分段读，
(4)听录音跟读。全班读，
Step4:practice
完成p19的练习
(1) Read the letter again quickly. find the sentences that describe pictures 1-3.
(2) Circle all the verbs in the text and complete the table.
(3) Read and finish the letter.
板书设计 作业布置
Unit 2 Last Weekend
hotel—-旅馆
fixed —-修理
broken—-破损的
lamp—-台灯
loud—-大声的
enjoy—-享受
stay—-逗留 (1)听录音朗读read and write
(2)预习
课题： Unit 2 (第6课时) 备课人： 上课人：
教学目标：
1. 能够完成Let’s check的练习
2. 能够了解story time的大意
3. 学生能在任务完成过程中体会新语言的意义
4.能够学会合理地安排周末活动
教学重点：
学生在了解故事的基础上，能分角色用自己的语言表演故事。 教学难点：
学生在了解故事的基础上，能分角色用自己的语言表演故事。
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。 第几课时：6
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.
Step 2: warm-up
(1)日常口语练习
(2)复习
Step 3: presentation
1.Today zip with zoom are talking about weekend. Would you like to see? Ok, let’s go and have a look.
2.整体感知，掌握大意，激发兴趣。
看图，听整个故事，并且问：how was zoom’s
Weekend?通过提出简单, 有针对性的问题来帮助学生理解文章大意，培养他们带着问题阅读，并做记录的好习惯。
3. 逐步理解，解析课文，讲练结合。
(1) 再听故事，学习新单词，并作相应句练习。
(2) 自读课文，完成填空题，帮助学生对课文内容进行梳理。
(3) 小组讨论，完成填空。
4.通篇朗读短文，
(1)学生分角色朗读小故事并表演
(2)复述课文，表演课文。
板书设计 作业布置
Unit 2 Last Weekend
How was your weekend?
It was a busy one.
What did you do on Saturday morning? (1)听磁带，跟读课文。(2)尝试背课文。
单元开始页
备课内容：Unit 3 Where did you go? 备课人：
课时分配：6 classes for each Unit 备课时间： 3月11日
单元教材分析 单元学情分析
1.本单元主要是使学生学会用过去过去式态表达所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend/yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did./No, I didn’t.由于涉及动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式有时学生的学习重难点之一。创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：go―went， read―read等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，达到学以致用。
六年级学生性情稳静，理性,逻辑思维突起，有效地调动他们的学习积极性和自我表现意识是本课成功的关键。本课首先以学生的生活实际为出发点, 激发学生的好奇心，吸引他们的注意力;唤起学生的感知,调整学生投入到一种轻松,和协,快乐,高昂的学习状态。
单元教学目标：
1.能力目标
(1)能够对过去某人所做的事情进行问答，如:What did you do yesterday? I visited my grandparents.
(2)能够用一般过去式的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。如：Did you go fishing last weekend? Yes, I did./ No, I didn’t.
(3)能够对某人过去某天所做的事情进行简单地叙述。
(4)能够唱歌曲At the Zoo
2.知识目标
(1)掌握A、B部分Let’s learn 、中的四会单词和句子,掌握一般动词过去式的变化规则，含规则变化和不规则变化。
(2)听说、认读A、B部分Let’s learn 、Let’s talk中的加粗句子。
(3)能够认读Pronunciation的音标及例词，完成单词音、形、意的连线活动。
(4)能够理解并会说唱Let’s chant。
(5)了解Story time 、Good to know、Task time等内容并尝试借助提示表演故事中的部分内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：热爱生活，关心他人，培养学生合理安排生活的能力。
(2)学习策略：积极运用所学语言进行交流，通过完成不同形式的记忆游戏发展学生的记忆能力。
(3)文化目标：了解一些西方国家图标的意思，培养学生的环保意识。
课时教学设计
课题：Unit3 A Let’s try Let’s talk 备课人： 上课人：
教学目标：
掌握四会句型Where did you go over your holiday? I went to Mt. Tianshan, Xinjiang. 并在实际情境中灵活运用。
教学重点：
掌握四会句型Where did you go over your holiday? I went to Mt. Tianshan, Xinjiang. 并在实际情境中灵活运用。 教学难点：
1.能够听、说、读、写Where did you go over your holiday? I went to…等句型。
2. 如何在现实生活中运用所学单词、词组和句型。
教具学具课件准备：
录音机，磁带，单词卡，挂图。 第几课时：1
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1. Warm- up and revision
1、Enjoy the song: At the zoo
2、Daily oral practice
Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?
Step 2. Presentation
Let’s talk
设计主情景“我是小小侦探”
1、“谁打扫了教室”
教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。
出现一个老师和一个学生John。
Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?
J: I can help you to find him.
John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend?
Sarah: Hmm! I watched TV.
John跑去问了Wu Yifan.
J: What did you do last weekend?
W：Hmm! I played football.
板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗读。
教师头带John的头饰T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.
T: What did you do last weekend?
S1: I …
T: What did you do last weekend?
S2: I …
T: Did you help the teacher clean the classroom?
引导学生回答。
板书help，并朗读。
Step 3. Consolidation
2、Activity 2
3、Activity 3 Make the chant.
4、“找到了”
通过课件展示John和Zoom的对话。
J: What did you do last weekend?
Z: I played football at school.
J: Did you help the teacher clean the classroom?
Z: Yes, I did.
J: Oh, Zoom. You are great!
5、听录音，跟读书本对话。
6、学生一起朗读对话。
板书设计 作业布置
Unit3 Last weekend
What did you do last weekend?
Where did you go over your holiday?
What did you do?
课时教学设计
课题：Unit3 A Let’s learn 备课人： 上课人：
教学目标：
1、能听、说、读、写过去式单词went， rode，hurt和词组 went camping，went fishing;能正确使用动词过去式。
2、能掌握句型Where did you go? What did you do?及其正确的用法。
3、能利用What did you do? Where did you go?询问别人过去做的事情，并能运用于日常生活之中。
教学重点：
教学重点：1、能听、说、读、写过去式单词went， rode，hurt和词组 went camping，went fishing;能正确使用动词过去式。
2、能掌握句型Where did you go? What did you do?及其正确的用法。
3、能利用What did you do? Where did you go?询问别人过去做的事情，并能运用于日常生活之中。 教学难点：
掌握本课的新单词及利用过去式的变化进行描述。
教具学具课件准备：
录音机、磁带、挂图等。 第几课时：2
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1. Warm- up and revision
1、Daily oral practice.
Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today?
2、HangCman game.
( watch, wash, clean, play, visit)
3.做游戏，Guess, what’s my favourite animal?让学生描述他们喜欢的动物，引导他们这么说:It’s my favourite animal. It’s …cm tall. Its tail is …cm long. It likes to eat…..It can….Guess, what’s this?
Step 2. Presentation
1、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What day is it today?
2、教师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。
3、教师问学生：What do you usually do on Sundays?
4、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day? 引导学生回答：It was last Sunday? 板书并带读单词：last。教师：It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：last weekend。
5、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。
6、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。
7、Activity one: Bingo!
8、师生问答。(语言内容，媒介)
9、Activity two: 摘苹果游戏
10. 教师领读 Let’s learn部分。
Step 3. Consolidation
Let’s find out.
1、教师通过CAI出示图片，提问：
What did Zoom do last weekend?
板书并认读：do-did, water-watered.
2、教师问几个学生：What did you do?
3、Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。
完成后上台进行解说。
4、填入所缺的单词。
板书设计 作业布置
Unit 3 Last weekend
rode a horse
rode a bike
went camping
hurt my foot
went fishing
A.抄写本课时的四会单词3遍。
B.和他人谈一谈自己上个周末的活动。
课时教学设计
课题：Unit3 B Let’s try Let’s talk 备课人： 上课人：
教学目标：
1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought，gift和短语took picture;能听说认读单词beach，basket，part，licked，laughed和短语went swimming。
2、掌握四会句型How did you go there?I went there by plane。
教学重点：
1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought，gift和短语took picture;能听说认读单词beach，basket，part，licked，laughed和短语went swimming。
2、掌握四会句型How did you go there?I went there by plane。
教学重点：1、能听、说、读四会句型How did you go there?I went there by plane
2. 如何在现实生活中运用所学单词、词组和句型。
教具学具课件准备：
1 the teaching pictures
2 the figure pictures
3 some photos
4 radio and tapes
5 word cards and figure cards 第几课时：3
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1. Warm- up and revision
1. Hang-man game
( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)
2 游戏Bingo
3. Let’s try
Step 2. Presentation
1. chant
(1) 教师用课件呈现chant
(在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人)
(2) 学生二人小组说唱书本上的chant
(3) 学生用手头的卡片自编一个chant
2. Let’s talk
(1) Listen and do
(2) Look and answer
(3) Listen and read
Step 3. Consolidation
Activity 1.Let’s find out (见表格2)
Activity 2 The story of Zoom
Activity 3 Guessing
Task-time
1) Pair work
A: What did you do last weekend? / Did you …?
B: I (did)…/ Yes, I did.
2) 在问答过程中完成书中所示的表格.
3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果
B.learn
教学难点：1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought gift和短语took picture等
2、能运用句子How was your summer holiday? What did you do there?对别人在假期里所做的事情展开问答。
教学难点：
1、掌握四个动词短语过去式的读音和拼写以及句型What did you do over your holiday?的灵活运用。
2、如何在现实生活中运用所学单词、词组和句型。
Step 1. Warm- up and revision
1) Free-talk:
T: What day is today?
A: Today is…
T: What day was yesterday? (强调 yesterday)
B: Yesterday/ It was…
T: What did you do yesterday?
C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组)
2) Chain-drill:
C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
E, F…( ask the teacher)
T: I went to a park yesterday.
Step 2. Presentation
1) Let’s learn:
继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:
went hiking.
2) 学生已经了解了go 的过去式后, T 边用
I went ( 这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.
3)Ask and answer:
A: T ask and Ss answer.
B: S1 ask and S2 answer.
C: S3 ask and T answer.
由此,T 引出新授词组: read a book.
4) 自编chant. Chant together.见附录
5)Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.
6)Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.
Step 3. Consolidation
通过各种游戏，操练所学词组
Activity 1 找搭档
Activity 2 我是侦察兵
Activity 3 记忆大挑战
Task-time
1) Pair work
A: What did you do last weekend? / Did you …?
B: I (did)…/ Yes, I did.
2) 在问答过程中完成书中所示的表格.
3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果
板书设计 作业布置
How did you go there?
I went there by plane。
1.朗读对话。
2.用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况，并且写下来。
课题：Unit 3 B Let’s learn 备课人： 上课人：
教学目标：
1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought gift和短语took picture等
2、能运用句子How was your summer holiday? What did you do there?对别人在假期里所做的事情展开问答。
教学重点：
1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought gift和短语took picture等
2、能运用句子How was your summer holiday? What did you do there?对别人在假期里所做的事情展开问答。 教学难点：
1、掌握四个动词短语过去式的读音和拼写以及句型What did you do over your holiday?的灵活运用。
2、如何在现实生活中运用所学单词、词组和句型。
教具学具课件准备：
1 the teaching pictures
2 the figure pictures
3 some photos of the teachers
4 radio and tape
5 the word cards and figure cards 第几课时：6
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1. Warm- up and revision
1) Free-talk:
T: What day is today?
A: Today is…
T: What day was yesterday? (强调 yesterday)
B: Yesterday/ It was…
T: What did you do yesterday?
C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组)
2) Chain-drill:
C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
E, F…( ask the teacher)
T: I went to a park yesterday.
Step 2. Presentation
1) Let’s learn:
继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:
went hiking.
2) 学生已经了解了go 的过去式后, T 边用
I went ( 这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.
3)Ask and answer:
A: T ask and Ss answer.
B: S1 ask and S2 answer.
C: S3 ask and T answer.
由此,T 引出新授词组: read a book.
4) 自编chant. Chant together.见附录
5)Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.
6)Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.
Step 3. Consolidation
通过各种游戏，操练所学词组
Activity 1 找搭档
Activity 2 我是侦察兵
Activity 3 记忆大挑战
Task-time
1) Pair work
A: What did you do last weekend? / Did you …?
B: I (did)…/ Yes, I did.
2) 在问答过程中完成书中所示的表格.
3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果
板书设计 作业布置
Unit 3Last weekend
1.听本部分的录音，读给朋友或家长听。
2.活动手册
课时教学设计
课题：Unit 3 B read and write 备课人： 上课人：
教学目标：
1、能读懂并理解Read and write的内容，并完成其中的任务
2、学生能够通过看图讨论预测故事的开端和进一步发展来激活相关背景知识或储备词汇
3、能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同信息类型和思考能力
4、能够在阅读中获取有用的句型口头描述一下自己一天的活动
教学重点：
本课的教学重点是掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查 教学难点：本课的教学难点是灵活运用所学的内容进行交际。
教具学具课件准备：
1 the teaching pictures
2 the figure pictures
3 some photos
4 word cards and figure cards 第几课时：4
探索流程 个性添加(教学反思)
1.阅读前
(1)看一看，说一说。教师要求学生按教材要求与同桌讨论：How did Wu Yifan meet Max? What will happen?完成后可在全班交流，教师把学生们的想法用简单的句子写在黑板上
(2)教师让学生分类，哪些是好的事情?从而引出主题：life is full of good news and bad news。
2.阅读中
(1)第一次阅读：教师要求学生尝试快速阅读文本，捕捉关键信息，给图片排序
(2)第二次阅读：教师要求学生再次阅读文本，概括并写出这一天发生在吴一凡一家的三件好事和两件坏事。
(3)第三次阅读：理解更多细节。
(4)教师放自制的课件，呈现几名学生讲述自己同事经历好事情和坏事情的不寻常的经历
(5)教师引导学生结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事情、坏事情和自己的对策。
3.阅读后
(1)教师补充中国传统故事，塞翁失马，焉知非福。
(2)完成活动手册。
板书设计 作业布置
Unit3Last weekend
1.抄写四会词3遍。
2.课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息。
课时教学设计
课题：unit 3 B Let’scheck Story time 备课人： 上课人：
教学目标：
1.能够完成Let’s check
2.能理解story time中故事
教学重点：
1.能够完成Let’s check
2.能理解story time中故事 教学难点：
1.能够完成Let’s check
2.能理解story time中故事
教具学具课件准备：
1 the teaching pictures
2 the figure pictures
3 radio and tape 第几课时：6w W w . x K b 1.c o M
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1 Warm-up.
1.利用词卡，帮助学生复习各个词汇(动词及其过去式)
2. Free Talk:
教师先和较优秀的学生示范，然后让生生合作完成。例如：
(1) What did you do yesterday?
(2) Did you /he / she …?
主要复习本单元的主句型。
出示学习目标
Step 2 Pre-reading.
1.“绕口令”活动。以此介绍： twister, tongue twisters.
板书并教读。
2.教师出示挂图，师生一起用过去式讨论挂图内容。
Step 3 In-reading.
1. General reading.(略读)
让学生快速阅读课文，并回答：
A. Did they read tongue twisters together?
B. Did Mike fly kites?
C. Did the dog jump into the river?
Check the answers.
2. Detailed reading(细读)
让学生仔细阅读课文，完成课后练习题2 Number the sentences.
(可以独立阅读，也可以小组合作。)
校对答案。
3. let’s read(读写)
完成课后练习题1 Finish the sentences.
4. Listen to the tape.首先静听然后跟读。
5. Read aloud. (朗读)同时小组找出短文中不理解的句子进行讨论。
读完之后质疑释疑。
Step 4 Post-reading
1.复述对话
在此环节中，教师要帮助学生找出key words.以降低难度。同时，要教给学生如何找关键词。
2. Story time
(1)让学生先独立阅读。找出不理解、不会读的地方。
(2)共同释疑。
(3)听录音，跟读。
(4)分角色读或表演。(根据学生的程度选择)
Step 5 Progress
做本部分基础训练的练习。
板书设计 作业布置
Unit3Last weekend
A.学生听录音，跟读对话，书写四会句型。
B.利用所学的知识调查朋友的有关活动信息，并记录下来。
单元开始页
备课内容： Unit 4 Then and now 备课人：
课时分配：6课时 备课时间：/3/4
单元教材分析 单元学情分析
本单元以过去和现在为话题，重点学习表示过去的时间状语、学校设施和部分动词及动词短语。 本单元以学生的实际情况出发，通过说唱歌谣、小组合作等形式使学生处于轻松、快乐、趣味十足的学习氛围。
单元教学目标：
1、听说认读star,easy,race,felt,trip,woke,会听说读写gym,ago,cycling,badminton.
2、能够熟练运用There be句型描述过去的事情和现在的事情。
3、能够掌握询问某人的变化的句型。
课时教学设计
课题：Unit 4 A Let’s learn 备课人： 上课人：
教学目标：
1、听说认读单词：dining hall,gym,grass,…years ago,…months ago,last year,last month.
2、学习句型：There was/were…We didn’t have…及其一般过去时态的具体运用。
3、学生会根据具体年代判断与之相符的事物。
4、学唱歌曲《Changes in me》
教学重点：
过去时间状语的运用。 教学难点：
句型There was/were…的具体运用。
教具学具课件准备：PPT 图片 第几课时：period 1
探索流程 个性添加(教学反思)
Learning steps(学习步骤):
Step 1.预习温故(用时5分钟)
1. Go over the phrases of Unit 3: ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts, rode a horse, rode a bike , went camping, hurt my foot , went fishing
教师说短语的第一个单词，学生说出短语，并造一个句子。如T: took. Ss: Took pictures, I took pictures last weekend. ( 边做动作边说)
2. Free talk.
T: How was your weekend?
Ss: It was fine.
T: Where did you go? 、
Ss: I went to …
T: How did you go there?
Ss: By …
T: What did you do there? Ss: I went fishing. / …
Step 2. 新课内容展示(用时15分钟)
1. 教学单词dining hall, grass, gym, ago.
(1) Show the picture of grass. T: What’s this? Ss: It’s grass. 板书grass并教读。Chant: Grass, grass. Play football on the grass. 以同样的方法教学dining hall, gym. Chant: Dining hall, dining hall. Have lunch in the dinning. Gym, gym. Play basketball in the gym.
(2) 教学单词ago及词组… years ago, … months ago. 教师先说几个句子让学生感受。T: I went fishing three days ago. I went to Beijing two years ago. 板书并教读ago。 让学生说出… years ago, … months ago的意思并造句。
2. 出示两张新旧学校图片介绍并板书：There was no gym in my school twenty years ago. Now there’s a new one in our school. 教读。学生学说句子，描述学校以前和现在的样子.如：There was no computer room ten years ago. Now there’s a new one in our school.
3. Play the tape of Let’s learn.学生仿读。
Step 3.合作交流：(用时10分钟)
1. 小组读单词，开火车读单词。
2. 学生灵活运用所学单词句子。
3. 完成Find the mistakes.学生先自己读句子，然后小组合作找出错误的地方。
4. 学唱歌曲《Changes in me》
Step4、达标检测(用时9分钟)
板书设计 作业布置
Unit4 Then and now h
dining hall, gym, grass, ago, …years ago, … months ago
There was gym in my school twenty years ago.
Now there’s a new one in our school.
1.抄写并背诵dining hall, gym, grass, years ago, months ago, last year, last month
2.用本课时句子写一个对话。
课时教学设计
课题：Unit4 Then and now 备课人： 上课人：
教学目标：
1. 听说认读单词：star, easy, look up, Internet.
2. 听说读写句子：There was no library in my school. Tell us about your school, please. How do you know that? There were no computers or Internet in my time.
3. 听懂Let’s try,完成Tick or cross.
教学重点：
1.听说读写句子，听说认读单词。
2.理解对话。 教学难点：
1.听说读写句子，听说认读单词。
2.理解对话。
教具学具课件准备：PPT 第几课时：period 2
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1.预习温故(用时5分钟)
1. Go over words of Let’s learn. 教师做动作，学生说单词并造句。教师出示单词卡，全班齐读并拼写单词：dining hall, grass, gym.
2. 用ago造句。 There was a dog in the park five days ago.
Step 2. 新课内容展示(用时15分钟)
1.教学单词star, easy, look up, Internet.
(1)画星星简笔画 T: What’s this? Ss: It’s star. 板书star并教读。T: Can you spell star? Ss: S―T―A―R. T: It is easy. (板书并教读easy.)
(2)出示一个星座图片，T: Do you know its name? Ss: I don’t know. T: We can look it up on the Internet. 板书look up, Internet讲解并教读。
2. (1)出示有图书馆和没有图书馆的学校照片，学生说句子Ss: There was no library in the school. Now there’s a new one. 齐读。
(2)出示有电脑和没有电脑的学校图片。T: There were no computers or Internet in my time. 注意are — were. 学生反复读该句子。(3) 讲解并教读句子：Tell us about your school, please. How do you know that?
3. 学生听录音，老师教读对话。
4.学生自己读对话，回答问题：What was Grandpa’s school like?
5.学生讲解对话，教师补充答疑。
Step 3.合作交流：(用时10分钟)
1. 教读对话，学生小组练习对话。
2. 学生灵活运用本课时单词和句型自由编对话。
3. Finish Let’s try.
4. Step4、达标检测(用时9分钟)
板书设计 作业布置
Unit 4 Then and now
There was no library in my school.
Tell us about your school, please.
How do you know that?
There were no computers or Internet in my time. 1.抄写本节课的单词和句子各一遍。
2.完成活动手册
3.完成练习册。
课时教学设计
课题：Unit 4 Then and now 备课人： 上课人：
教学目标：
1. 听说读写单词及短语：cycling, ice- skate, badminton，go cycling
2. 能听说认读句子：I didn’t like winter before. I bought it was too cold, and I couldn’t go cycling. How about now? Now I love to ice-skate, so I like winter.
教学重点：
1. 听说读写单词cycling, ice- skate, badminton. 2. 记忆badminton. 教学难点：
1. 听说读写单词cycling, ice- skate, badminton. 2. 记忆badminton.
教具学具课件准备：PPT 第几课时：period 3
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1.预习温故(用时5分钟)
1. Go over the words. dining hall grass gym star easy
2. 谈论学校的今昔对比。T: Tell us about your old school, please.
S1: There were no computers in my old school.
T: How do you know that? S1: Our head teacher told us.
Step 2. 新课内容展示(用时15分钟)
1. 教学单词及词组：cycling, go cycling, ice- skate, play badminton.
(1).出示骑车的图片T: Which sport is it?板书cycling并教读。(2)教师边做骑车的动作边说Go cycling, I can go cycling.。(3)出示羽毛球拍图片T: Do you like badminton? Ss: Yes, I do. / No, I don’t. T: Can you play badminton? 板书并教读badminton，play badminton. I can play badminton.(4)出示滑冰的图片，教学ice-skate. 边做动作边说：Ice-skate, Ice-skate， I can ice-skate.
2. 板书句子：I didn’t like winter before. I thought it was too cold, and I couldn’t go cycling.告诉学生think―thought, can C could.
3.板书句子How about now? Now I love to ice-skate, so I like winter. 请学生说出意思，全班齐读。
4. 播放Let’s learn录音，学生跟读。
Step 3.合作交流：(用时10分钟)
1. 学生开火车读单词，词组。
2. 学生灵活运用所学单词及句子表演对话。
3. Finish Listen, match and say. (1) 听录音，把人物与做的活动连起来。(2)根据连线同桌对话：Before, Allen couldn’t … Now …
Step4、达标检测(用时9分钟)
板书设计 作业布置
Unit4 Then and now
cycling, go cycling, ice- skate, badminton, play badminton
I didn’t like winter before.
I thought it was too cold, and I couldn’t go cycling.
think C thought can — could
How about now? Now I love to ice-skate, so I like winter. Make and write down a new conversation 。
课时教学设计
课题：Unit 4 Then and now 备课人： 上课人：
教学目标：
1. 听说读写句子：Before, I was quiet. Now, I’m very active in class.
I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day.
2.听说认读单词different, active.
3. 听懂会说本课时的对话.
教学重点：
1.听说读写句子Before, I was quiet. Now, I’m very active in class.
I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day.
2. different的发音较难。 教学难点：
1.听说读写句子Before, I was quiet. Now, I’m very active in class.
I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day.
2. different的发音较难。
教具学具课件准备：PPT 第几课时：period 4
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1.预习温故(用时5分钟)
1. Go over: go cycling ice-skate play badminton
教师做动作，学生一起说出短语并造句。Go cycling, I could go cycling.
Ice-skate, I could ice-skate. Play badminton, I could play badminton.
2. 齐读Let’s learn对话并请学生翻译。
Step 2. 新课内容展示(用时15分钟)
1. 教学different.
出示自己小时候的照片，T: Who is she? Guess. T: It is me. At that time, I had short hair and I was fat. Now I am different. All of you are different now.板书different,请学生说出它的意思，并教读。
2. 教学active 和 板书句子：Before, I was quiet. Now, I’m very active in class. 请学生说意思，然后齐读。
3.板书句子：I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day.请学生说句子的意思，然后齐读句子，最后请学生模仿该句子说自己的变化。如：
I was short, so I couldn’t play basketball well. Now, I play it every day.
4.学生自己读对话，回答问题：How did Mike change?
5. 学生讲解对话，教师答疑。
6.放录音，学生跟读。
Step 3.合作交流：(用时10分钟)
1.学生小组读对话。 2. 分角色朗读对话。 3. Finsh Let’s try.
4. 用P36的句子灵活运用所学单词及句子谈论家人或朋友的变化。
Step4、达标检测(用时9分钟)
板书设计 作业布置
Unit4 Then and now
active different绿Before,
I was quiet. Now,
I’m very active in class.
I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day. (1)完成活动手册Listen again and write
(2) Write the new words.
课时教学设计
课题：Unit 4 Then and now 备课人： 上课人：
教学目标：
1. 能听,说，认读单词race, nothing, thought ,felt, cheetah, trip, woke, dream。
2.能听懂，会说句子：There are many animals in the race. But suddenly he tripped and fell.3.能听懂，读懂小短文，并能完成相应的练习
教学重点：
重点:能听懂，会说句子：There are many animals in the race. 教学难点：
能听懂，读懂小短文，并能完成相应的练习。
教具学具课件准备：PPT 第几课时：period 5
探索流程 个性添加(教学反思)
Step1 : 预习温故(用时5分钟)
Step 2. 新课内容展示(用时15分钟)
1.出示单词卡片和图画教学单词：race, nothing ,thought, felt, cheetah, trip, woke, dream并板书,教读,学生跟读。
2.S: 学生独立阅读课文，边读边理解。勾出不理解的句子。
3.T:帮助学生理解句子并板书：1.There are many animals in the race.2. But suddenly he tripped and fell.
4. Listen to the passage.
5. Number the picture.
Step 3. 合作交流，师生共建(用时10分钟)
1.领读Read and write 中的句子并纠正读音。2. 抽学生理解课文,并答疑。
3.学生勾出动词的过去式，并写出原型。老师可以板书。
4. Finish exercise:
1. Step 4. 达标检测(用时5分钟)
板书设计 作业布置
Unit 4 Then and now
1.There are many animals in the race
2. But suddenly he tripped and fell. 1. 完成活动手册
2. 用所学句型编对话。
课时教学设计
课题：Unit 4 Then and now 备课人： 上课人：
教学目标：
1.复习本单元的四会单词、词组及句子。
2.能够独立完成Let’s check/Let’s wrap it up部分内容。
3.理解Story time 中的故事。
教学重点：
1.掌握本单元单词和句子。www.xkb1.com/
2.完成相关练习并理解故事。 教学难点：
1.掌握本单元单词和句子。
2.完成相关练习并理解故事。
教具学具课件准备：PPT 第几课时：period 6
探索流程 个性添加(教学反思)
Step1 : 预习温故(用时5分钟)
1.Review the words and phrases and sentences in U.4.(多操练)。
Step 2. 新课内容展示(用时15分钟)
1. 复习四会单词，四会句子，三会单词。(读课本四单元单词和句子)
2.Main scene(多操练)
(1)Ss自己观察主图，自读句子，再教读正音。
(2)Listen to the tape and follow it.
3. Listen to the tape and finish Let’s check.
1)学生观察图片上画的什么?
2)T播放磁带，学生听音为图片标号后讲评订正。
3)T再次播放磁带，Ss cross out the words you didn’t hear,后讲评订正。
4. Let’s wrap it up. Talk about the changes below.
Step 3. 合作交流，师生共建(用时10分钟)
Story time.
1)T: Look ,Zoom and Zip are talking about changes .What are they talking about ?Let’s read.
2)观察主图，让学生阅读故事，了解故事大概,画出不理解的句子。
3)听录音理解并仿读故事。绿色圃中小学
Step 4. 达标检测(用时9分钟)
板书设计 作业布置
Unit 4 Then and now
It was raining. In summer, the tree was green. There was a building before. The cat was on the chair. 抄写并背诵本单元的四会单词及句子并写出汉语意思。
2.完成相关练习。
单元开始页
备课内容：Recycle Mike’s happy days 备课人：
课时分配：3课时 备课时间：2015/3/4
单元教材分析 单元学情分析
本单元是人教PEP版英语六年级下册复习单元。本单元通过Mike幸福的几天生活情况，讨论：1.有关农场的情况，2.Mike和新朋友的学校生活的情况以及对未来的规划等。3.Mike的学校发出了晚会邀请，学生参加送别晚会，并在小故事中感受友情的可贵。 单元的学生通过几个单元的学习，对六年级下册的英语知识点有了大致的了解，利用复习单元，加深学生的印象，提高学生的英语水平。并在情感方面有了更高层次的升华。
单元教学目标：
1. 会给单词归类;
2. 去市场之前会列好清单;
3. 会描述在农场的活动内容，会描述自己的学校生活;
4. 会规划自己的未来，有自己的理想;
5. 会写邀请函，会列举晚会需要的物品。
课时教学设计
课题：Recycle Mike’s happy days 备课人 上课人：
教学目标：
1.会给单词归类;2.去市场之前会列好清单;
3.能介绍新朋友的外貌特征;4.能描述农场生活和活动。
教学重点：
1.会给单词归类;
2.去市场之前会列好清单;
3.能介绍新朋友的外貌特征;
4.能描述农场生活和活动。 教学难点：
1.去市场之前会列好清单;
2.能介绍新朋友的外貌特征。
教具学具课件准备：PPT 第几课时：period 1
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1 Warm-up
1. Greeting.
2. Free talk.
Step 2 Presentation
Day 1: A beautiful farm
Day 2: Farmers’ market
Day 3: Life on the farm
Day 4: Mike’s day on the farm
Step 3 Extension
Step 4 Summary
Step 5 Homework
板书设计 作业布置
Recycle Mike’s happy days
1. Can you name the group of the words? 1. 完成活动手册 read and write.
课时教学设计
课题：Recycle Mike’s happy days 备课人： 上课人：
教学目标：
1. 能看懂Mike学校生活的PPT,复习学科名称，理解Mike对各科的喜好。
2. 能用简单的英语向别人介绍自己的朋友。
3. 能根据文章内容判断正误，找出错误理由。
4. 通过故事的阅读提高英语阅读理解能力和阅读技巧。
教学重点：
1. 能掌握表示各个学科的单词及喜欢和不喜欢该学科的理由。
2. 能理解故事并能流利地朗读故事。 教学难点：
如何在现实生活中运用所学，规划好自己的未来。
教具学具课件准备：PPT 第几课时：period 2
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1 Warm-up
1. Greeting.
2. Free talk.
3.看课表，同桌展开问答练习。
复习句型I like…best.=My favorite…is…/…is my favorite.
Step 2 Presentation
1. Watch the PPT of the story.
2. Read the story and find the mistakes.
3. 要求学生带着问题再次阅读。
4. Look at Bill’s poster.
Step 3 Extension
Design your own poster.
Step 4 Summary
Let the students tell the class what we learnt today.
Step 5 Homework
板书设计 作业布置
Recycle Mike’s happy days
1. Mike’s school life
2. Read and underline the mistakes
3. Read and tick or cross.
Write your own poster.
课时教学设计
课题：Recycle Mike’s happy days 备课人： 上课人：
教学目标：
1. 能看邀请函，并自己设计邀请函。
2. 能恢复别人的邀请函。
3. 能自己合理安排晚会内容。
4. 能为举办晚会筹划各种所需物品。
教学重点：
1. 能掌握邀请函的主要内容，如：时间、地点、人物等。
2. 能自己做好晚会准备工作。
3. 能恢复邀请函。 教学难点：
复习will，be going to 构成的将来时在句中的运用。
教具学具课件准备：PPT 第几课时：period 3
探索流程 个性添加(教学反思)
Step 1 Warm-up
3. Greeting.
4. Free talk.
Step 2 Presentation
1. Day 7:Mike’s surprise
2. Write a reply.
3. Design your own invitation.
4. Day 8: A farewell party
5. Story time
1. 读故事，领略故事大意。
2. 教师点拨难读的单词和句子。
3. 学生分角色朗读故事。
4. 有能力的学生组成小组分角色表演
5. 读课文，让学生体会文章表达的中心思想―友情的重要性。
Step 3 Extension
Step 4 Summary
Let the students tell the class what we learnt today.
Step 5 Homework
板书设计 作业布置
Recycle Mike’s happy days
1. What are they going to do at the party?
2. Group the words. 写一封回复函。
[pep小学英语六年级下册教案]
教学目标：
1、能听懂、会说、会读、会写句型What’s the time,please ? It’s …
2、能运用句型What time do you …? 了解同学一天的作息时间，完成信息交流的任务。
重点难点：
1、了解辅音字母n和p在单词中读音
2、能听懂、会说、会读、会写句型What’s the time? It’s …
课前准备：
录音机、磁带、图片、教具钟、数字卡片、表格
教学过程：
Step1 Warm up
1、Greetings
2、Sing a song 《This is the way 》
3、Free talk围绕本单元句型交谈。
4、Say the number before .
5、迅速记电话号码。
a.迅速说出自己家的电话号码。
b.认读老师出示的号码。
Step 2 Review .
师拿出教具钟，边拨边问：What’s the time,please?
Ss: It’s …
先由师生对话，转向生生对话，如男女生之间，小组之间，排与排之间。
Step 3 C Ask and answer .
1、出示挂图，生明确图意。
2、Practice in pairs .生口头操练。
3、指名到前面表达。
在学生回答完时间后，引导学生根据画面内容用It’s time to …的句型作补充回答，进行自编对话。
4、指导学生书写。
Step4 D Work in groups .
1.Review .
a.生听口令做动作。get up have breakfast .go to school have lunch go home watch TV go to bed .
b.认读这些动词词组。
2.填表，每小组发给一张表格。
a.师示范第一栏：T: What time do you get up /go to school …?
S: I get up /go to school …at …
b.小组内完成。
c.交流、反馈。
板书设计：
Unit 7 It’s late
What’s the time ,please ?
It’s …
练习设计：
用What time do you …的句型了解家人一天的作息时间。
教学目标：
1.按要求完成练习。
2.能在情景中运用所学的句型和日常交际用语。
3.能遵守学校的各项制度，热爱和尊重老师
重点难点：
1.能在情景中熟练所学的句型和日常交际用语
2.能够认读并表演E部分对话。
课前准备：
教学挂图、光碟
教学过程：
A、Free talk
1.Greetings
2.Say a rhyme: Don’t be late again.
3. Listen and do :
Close your books , please .
Don’t open your books . Greetings.
Say a rhyme.
Listen and do :
B、Revision
1.用祈使句进行会话练习。教师对其中一位同学说：“stand up”这个学生用接力的形式对下一位同学发号2.小组分角色朗读。
看图猜故事情节。
表演。
角色表演。
小组分角色表演。
教师采用多种教学方法，帮助学生复习和巩固祈使句。体现在参与的过程中掌握、运用知识，提高学生的综合运用语言的能力。
C、Presentation Read and act.
让学生听录音理解意思。
跟录音读对话。
同座表演对话。
Look and read.
学生独立看图，朗读句子。 认读单词、句型。
听录音感知图意。
找单词中的共同因素。
朗读。
说出含有相同因素的单词。
齐读单词。
D、Look and read
补充一些祈使句
No smoking. 禁止吸烟
No parking.禁止停车。
No entry 不准入内。
No littering 不准乱扔垃圾 了解图意。
读对话，理解图意。
让学生仔细观察生活，留意生活中，知识的运用是无处不在的。课后再去收集一些祈使句用语和图片，并鼓励他们设计一些祈使句，或放在家里，或在公共场所等。
E、Homework
1.Listen to the tape two times .
2.Copy the words of this unit
教学目标：
1.能够听说读写表情情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy, sad ,以及四会句子：How are you? You look so happy. You look sad taday.”
2.能够听说认读读句子：How are you?Liu Yun? You look so happy.I’m sorry to hear that并能在实际情境中运用。
3.学唱歌曲：The way I feel
教学重难：
使学生熟练掌握四会单词和句子，并能在实际情境中运用。
教学难点：
学生陈述产生某种心情的原因。
教具准备：
1.教师准备本课时所需的词卡。
2.教师准备录音机和录音带。
教学过程：
一、Preparation
1、Free talk
How do you feel if you have the llu?
What do you do if you have the llu?
2、拼句子活动
出示小黑板
(1)is with the what matter you?
(2)you feel How do /
(3)throat,my sore is
把学生分成两个大组，让他们快看，快拼句子，最后哪组拼提既对又快就可以获胜，教师给予奖励。
【设计意图】通过自由会话和连词成句来复习巩固前面所学的内容，为新课做好铺垫
二、Presentation
(一)Let’s learn
1、上面的活动结束后，获胜的小组肯定会很兴奋，这时老师指着他们对另一组学生说：Look! They are so excited” 老师反复说几遍，让学生看老师的口形，听清后跟读，教师板书单词：excited 教师问：How do you feel ?生答：I’m excited. 之后老师指其中一生问：How does she/he feel ?示意让生答：She/he is excited 这样示范一两遍后，让学生互相问答。(先找一生站起来，并做出兴奋的样子)。
2、教师做出“开心”的样子对学生说：You are very happy. I am happy, too.Look at my face.This is a happy face. 然后在黑板上画happy face.和sad face. ，这时教师指着sad face 问学生：Is it a happy face?以此来教学单词happy 和 sad。并板书这两个单词。然后找两同学上台，其中一生做笑脸的表情，另一学生做难过的表情，老师问：How does she/he feel?让生答：She’s/he’s__________
3、老师出示一张画有“无聊”的人物图片，问学生：Is he happy ?学生肯定答：No. 老师接着问：How does she feel?学生有可能会答：He is sad .老师这时补充说：He is bored. 并板书此单词，老师再用肢体动作和表情来帮学生理解其含义。
4、教师课前安排好两名学生这时在下面搞小动作，被老师发现了，老师立刻停止讲课，并做出生气的表情，当这两生听见没有声音时，问老师：How are you ,Miss Liang?师接着说：I’m angry. 并板书教生认读(师这时表情变为笑脸)然后同桌之间互相做表情，进行问答。
5、“边听边做”活动
教师发指令，师生一起做，如：Stand up! Run! Walk! Jump! Jump! Jump10 times.活动结束后，教师说：I’m very tired. 并板书：tired. 让学生拼读。
6、教师放Let’s learn 录音，学生跟读单词。
7、Practice
(1)请你猜活动
教师先示范，教师做出的各种表情，让学生猜：Are you happy. /tired/bored….?然后再找一生上台做表情，让其他学生猜，并用以上的问答最后学生两人一组，一个做表情，另一个猜，并会使用：Are you….?和Do you feel …? 两个句子提问。
【设计意图】通过设计此活动，来复习巩固所学的单词，同时活跃了课堂气氛，放松了学生的心情，为下面继续学习提高了学生的参与积极性。
(二)Let’s try
1、You look so happy. But how do these children feel?放Let’s try 录音，让学生看图，静听一遍，然后再放一遍，让学生看图，听音，标号。
2、Tom is tired. Mary is sad. Jack is bored. But what’s the matter with them? 学生看书上 Let’s start 图说：Look at the picture. What are they doing? What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they have had a big trip. 教学新词 trip 并板书a big trip 领读。
(三)Let’s talk
3、They look so tired. They had a big trip. But
(1)How i s Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why? (让学生听音回答问题)
(2)教师再问：Is Sarah happy? How does she feel? Why? 让学生接着听音回答。
(3)请学生打开书再听录音，当听到I failed the math test. 这句时，停止听音，板书此句话，拿出准备好的一张成绩很差的数学试卷，让学生了解此句意思，然后再听两遍录音。
(4)、听音、跟读、正音。
【设计意图】通过多次听音，训练了学生的听力，从而为学生学习阅读课作了铺垫。
三、Practice
1、师生表演对话。
2、分两组进行对话练习。
3、找两生上台表演对话，根据本部分进行关键词的替换练习。(至少找三对)
4、书写四会句子、单词。
四、Production
Pair work
1、师先示范，师做出开心的表情问学生：Look at me. How do I feel? 学生说：You look so happy. 师马上肯定地说：Yes. Because you have done a good job. 教师再做出不开心的表情问学生：How do I feel now? 学生说：You look sad. 师说：Yes, because I have a headache提示学生说：I am sorry to hear that. 然后再找一名学生做表情，让师猜，并用以上此主句型，最后小组之间各找一生做不同表情，其他几个问，以此来练习本课所学的主要内容。这时教师在班里走动指导，帮助学生陈述产生这种心情的原因。
2、各小组找代表来进行相互问答练习。
【设计意图】通过师先示范，再指导学生表达自己的各种情绪和产生这种心情的原因，这校既培养了学生合作学习的意识，又增强了学生的集体荣誉感和耐挫折能力。
五、Progress、
1.做基础训练P16第1、2、5题。
2.homework:抄写四会单词和句子。
3.Sumarry.
板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
tired angry
How are you?
excited happy
I’m……
sad bored.
You look so happy.
I’m sorry to hear that
一、学习目标
1.New words: cook help plant flowers water go for a walk
2Drills:What does he like to do? He likes to…
二、重难点重点
掌握动词单数第三人称的用法
熟读课文，流利会话
三、学习内容
1.填字母构成单词
w___ ___k w ___ ___k d___ct___r
h ___sp___t___l n___ ___se dr___ve
2.看例句完成句子
(1)医生在医院上班→A doctor works at a hospital.
( 2 ) 农夫在农场工作→
(3)教师在学校上班→
(4)我步行去上学→
(5)我爸爸开车去上班→
3.合作探究，归纳展示。 英译汉
1.go for a walk 2.water flowers
3.plant flowers 4.go shopping
5.cook 6.help him
四、达标检测 回答问题
1.What does your grandfather like to do?
2.What does your grandmother like to do?
3.What does your father like to do?
4.What does your mother like to do?
5.What does aunt Meiping like to do?
6.What does uncle Dachao like to do?
五年级下册pep英语教案
一、学习目标
1.New words: cook help plant flowers water go for a walk
2Drills:What does he like to do? He likes to…
二、重难点重点
掌握动词单数第三人称的用法
熟读课文，流利会话
三、学习内容
1.填字母构成单词
wXXX XXXk w XXX XXXk dXXXctXXXr
h XXXspXXXtXXXl nXXX XXXse drXXXve
2.看例句完成句子
(1)医生在医院上班→A doctor works at a hospital.
( 2 )农夫在农场工作→
(3)教师在学校上班→
(4)我步行去上学→
(5)我爸爸开车去上班→
3.合作探究，归纳展示。英译汉
1.go for a walk 2.water flowers
3.plant flowers 4.go shopping
5.cook 6.help him
四、达标检测回答问题
1.What does your grandfather like to do?
2.What does your grandmother like to do?
3.What does your father like to do?
4.What does your mother like to do?
5.What does aunt Meiping like to do?
6.What does uncle Dachao like to do?
人教版PEP小学六年级英语下册教案
能力目标
（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
（2）能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。
（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。
（4）能学说Chant一首和Song一首。
（5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。
知识目标
（1）能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .
（2）能够听、说、读Part A、Part B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。
（3）了解Story time 、Good to know等部分的内容。
（4）了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在单词中的基本读音。
情感、策略、文化等有关目标
（1） 情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
（2） 学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
（3） 文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
第一课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger shorter。
2、能认读句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .
二、教学重点与难点
1、重点掌握形容词比较级的构成。
2、难点是对新句型 How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .的理解和运用。
三、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。
2、Presentation and practice let’s learn
（1）教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Who is tall ?S:Tom.T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的’单词卡片，示范读taller.
（2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词strongerolderyoungershorter
（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（5）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。)
（6）加强练习、巩固。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
第二课时
一、教学目标与要求
1、能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
2、能通过询问调查完成一张timetable.
二、教学重点与难点
1、本课时的教学重点是：能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
2、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.
三、课前准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成Let’s start (P2)
（2）做完后教师根据图片问How tall are you？请学生来回答。同样问：How heavy are you?…再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you ?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .请学生做替换练习。
一、学生状况分析：
本学期我担任五年级的英语教学工作，学生的英语基础知识和听说能力水平不一，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，两班学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
二、本学期教育教学具体工作：
用心摸清学生起点，针对学生基础，精心备课，合理安排课堂训练活动，努力提高课堂效率，以教好教会学生为追求，帮助学生学会学好。
1、钻研教材，认真备课。
认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与日常工作有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法。
教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。我虽然从教十几年了，但还需向有丰富教学经验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。
3、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。
同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合。
充分利用课堂时间完成教学任务，减轻学生的学习负担，让学生在课堂上充实忙碌，课下反思总结复习巩固。适量布置背诵作业和书面作业，天天检查口头作业，认真批改书面作业，扩大面批范围，问题作业要面谈，狠抓作业态度，帮助学生克服浮躁情绪。替学生精心选题，使学生在复习中熟练，在练习中巩固，在测验中反思，在纠错中归纳，在总结中提高。继续要求学生背诵好的 篇章，轮流进行课堂汇报，提高学生的口头表达能力和写作能力。加强重点词语句型的听写，让学生养成天天听写的好习惯。加强语音语调训练，坚持不懈，帮助学生讲一口地道流利的英语，为提高口笔头运用语言的能力而努力。
PEP小学英语(五年级上册)教案
新版PEP小学五年级英语下册期中复习题
一、选词填空。 （on in at When）
July ?
seven o’clock .
Tuesday ?
二、选词填空。 （Because，season，your, Why, plant）
Mike: What’s 1. __________ favourite season, Sarah?
Sarah: Summer.
Mike: 2. __________ do you like summer?
Sarah: 3. __________ I can swim and wear my dress.
Which: 4. __________ do you like best?
Mike: Spring.
Sarah:Why do you like spring?
Mike:Because I can 5. __________ trees.
三、短文选词填空。（选择最恰当的词填在横线上，每空一词）
plant at in on flo第一文库网wers pink April
May warm hot Because season
Spring is the best ________ of a year. It’s from March to ________. A lot of _________ come out. Some are red. Some are _________ and some are white. The weather is windy and ________. Spring is the best time to _________ trees. I like spring best. __________ my birthday is ________spring. It’s _________ 18th. I usually have a party __________that day.
四、选一选，填一填。
What What’s Why Which When
1._________ your favourite season? Winter.
2._________ is the weather like here? It’s sunny and windy.
3._________ season do you like best? Summer.
4._________ is the best time to go to Beijing? Fall.
5._________ do you like fall best? Because it’s cool.
一、按要求写出下列单词的正确形式。
1.Oct.(完整形式（复数形式） 3.swim（ing 4.September（缩写）
5.why (对应词 6.cool（对应词）
二、选择正确的答案，将其序号填入题前的.括号里。
（ ）1、What’s the weather _____ in spring?
A. to like B. like C. likes
（ ）2、— ____season do you like best ? —spring.
A. where B. which C. how
（ ）3、______do you like winter? -______I can make a snowman.
A. What Where B. Which Because C. Why Because
（ ）4.In China, _____is from March to May.
A. winter B. fall C. spring
（ ）5. I eat dinner five o’clock the evening .
B.at on B. at at C.at in
（ ）6. My birthday is _________ May.
A. at B. in C. on D. of
（ ）7. _________ is Children’s Day?
A. When B. What C.Which D. Why
（ ）8、There are four___ in a year .
A. season B.seasons C.months
（ ）9、I like winter. Because I can ____ .
A. make a snowman B. make snowmans C. make snowman （ ）10、______do you like winter? ______I can make a snowman.
A. What Where B. Which Because C. Why Because
( )11. ______ your favourite season?
A. What’s B. What C. Who’s D. When
( )12. Bearsv熊w can ______ a long time _____ winter.
A. sleep,for B. swim,in C. sleep, in D. swim,for
( )13.— ______ do you do morning exercises? —Because it’s good for my
health.
A. How B. When C. What D. Why
( )14. I don’t like winter. It’s too _____.
A. cool B. cold C. hot D. warm
( )15. I like to _____ in summer.
A. going swimming B.go swimming C. swimming D. go swim
( )16. We can _____ ice-cream in summer.
A. eating B. eats C. eat D. to eat
( )17. I usually plant ______ in spring.
A. tree B. a trees C. trees D. some tree
( )18. I like autumn ______.
A. good B. well C. nice D. best
( )19. Winter is cold for ____.
A. we B. I C. my D. me
( )20. How many _____ are there in a year? Four.
A. seasons B. years C. day D. week ( ) 21. ― What’s your favourite season ? ―________ .
A. Blue B. Summer C. Football
( ) 22.________do you like best?
A. What colour B. Which season C. What time
( ) 23. ― I ______ summer. Mike _____ fall.
A. like, like B. likes, likes C. like, likes
( ) 24. ―______ do you like winter ? ―Because I can skate.
A. Why B. What C. How
（ ）25. ―_____ in spring in Beijing ? ―It’s windy and warm.
A.Which season do you like best B. What time is it
C.What’s the weather like
( )26.― _________________―Because I can eat ice-cream.
A. How do you do? B. Do you like eat ice-cream.
C. Why do you like summer?
( )27.―What’s the weather like in Beijing in spring?― _____
A. It’s hot. B. It’s cold. C. I can play with snow.
( )28.―Which ______ do you like best? ―Red.
A. season B. colour C. food
( )29.―I wear a sweater. It’s windy. Which season is it?
― ___________________________
A. Summer. B. Fall. C. Winter.
（ ）30.I like spring,but __________________.
A.I don’t like winter B.I can skate C.I like winter
( ) 31.I often watch TV and play ping-pong ____my father .
A. with B. and C. but
( ) 32. On the weekend , I ___ _wash clothes .__ __I cook dinner.
A.sometimes , then B. often , but C. usually, sometimes
( ) 33. I like autumn best. Because the are pretty!
A. colours B.snow C. Colour
( ) 34. ___________ is the first month of a year.
A. February B. December D. January
( ) 35.—When is Mid-Autumn Day?
It’s usually ______September ______ October.
A. in on B. in or C.on and
( ) 36. ______ do you do on the weekend?
A. When B. What C. How
( )37.I usually have Chinese class ____the morning and eat lunch ___ noon
A. at at B.in in C. in; at
( )38.I like spring. Because I can______ .
A. sleep B. swim C. plant trees
( )39.It’s _____ . It’s cold and snowy .
A. spring B. fall C. winter
( )40 .A: _____do you have lunch ? B: At noon .
A. How B. What C. When
( )41. What’s the date ? — ___________
A. Tuesday B. November C. May 4th
( )42. –Why do you like summer? –______ I can swim .
A. Because B. What C. Which
( )43.-What are you doing ? -_____________.
A. I’m read a book . B. I’m sending grandpa an e-card .
C. I can make a birthday card.
( )44. There are three ________in June.
A. birthday B. month C. birthdays
( )45.–When is _______ ? — It’s September 10th . A. Mother’sDay B. woman’s Day C. Teachers’ Day
三、选出正确的答语。
( )1、What do you do on the weekend? A、I play sports at 5:00p.m.
( )2、Why do you like summer? B 、I like summer best.
( )3、Which season do you like best? C Sometimes I go shopping.
( )4、When do you play sports? D、Because Lcan go swimming
( )5、When is your birthday? E、It’s in spring.
四、读一读，找出合适的答语。
（ ）1.What’s your favourite season? A.It’s sunny and cool. （ ）2.Why do you like winter? B.I can swim.
（ ）3.I like spring. C.Fall.
（ ）4.What can you do in summer? D.Because I can skate. （ ）5.What’s the weather like in fall in Beijing? E.Me too.
五、将答语的序号写到括号里。
( ) 1. When do you eat dinner? A.I often pick apples.
( ) 2. What do you often do in the autumn? B. At 6:00.
( ) 3.Do you like summer? C. It’s in March.
( ) 4.When is Tree Planting Day? D. No, I don’t.
( ) 5. Is Christmas in December? E. Yes, it is.
( )41. What’s the date ? — ___________
A. Tuesday B. November C. May 4th
( )42. –Why do you like summer? –______ I can swim .
A. Because B. What C. Which
( )43.-What are you doing ? -_____________.
A. I’m read a book . B. I’m sending grandpa an e-card .
C. I can make a birthday card.
( )44. There are three ________in June.
A. birthday B. month C. birthdays
( )45.–When is _______ ? — It’s September 10th . A. Mother’sDay B. woman’s Day C. Teachers’ Day
三、选出正确的答语。
( )1、What do you do on the weekend? A、I play sports at 5:00p.m.
( )2、Why do you like summer? B 、I like summer best.
( )3、Which season do you like best? C Sometimes I go shopping.
( )4、When do you play sports? D、Because Lcan go swimming
( )5、When is your birthday? E、It’s in spring.
四、读一读，找出合适的答语。
（ ）1.What’s your favourite season? A.It’s sunny and cool. （ ）2.Why do you like winter? B.I can swim.
（ ）3.I like spring. C.Fall.
（ ）4.What can you do in summer? D.Because I can skate. （ ）5.What’s the weather like in fall in Beijing? E.Me too.
五、将答语的序号写到括号里。
( ) 1. When do you eat dinner? A.I often pick apples.
( ) 2. What do you often do in the autumn? B. At 6:00.
( ) 3.Do you like summer? C. It’s in March.
( ) 4.When is Tree Planting Day? D. No, I don’t.
( ) 5. Is Christmas in December? E. Yes, it is.
六、从右栏中找出正确的答案填入括号内。
（ ）1.When do you eat breakfast ? A.It’s April 30th.
（ ）2. What ’s the date today ? B. Because I can skate .
（ ）3. Why do you like winter？ C.I eat breakfast at 6:30 （ ）4. What‘s your favourite season ? D.Yes , it is .
（ ）5. Is your birthday in July ? E. Summer 七、连词成句。
1. best you like season do which (?)________________
2. hot is in summer it (.)________________________
3. like best I spring (.)_____________________
4. wear in skirt summer I my (.) _______________________
5. your is favourite what 6. 7. 8. swim, Because, I, in, lake, the, can(.)_______________________
9. like, I, summer, don’t (.)________________________
10. you, do, winter, like (?)___________________________
11. class a take sometimes I dancing (.) ____________________
12. do on weekend do what you the (?) ________________________
13. is the when this trip year (?) ________________________
14. we a Easter have party in April will (.) ____________________
16、17、watch often I TV and my play father with ping-pong .
18、start three at Classes o’clock
PEP小学五年级英语下册语法讲解
现在进行时
一.意义——当表示现在正在进行的动作或正在发生的事。
二.构成:be (am, is ,are )+动词现在分词-ing形式
标志性词语：
1.现在进行时.通常用“now”.
eg: I am doing my homework now.
2.现在进行时.通常用“look”.
eg: Look! My mother is running!!!
3.现在进行时.通常用“listen”.
eg: Listen! They are reading.
4.现在进行时.通常用“at the (this) moment”
eg: At the (this) moment, he is only weeping.
三、现在进行时的句型变化
• 肯定式结构：主语+be+动词-ing形式+其他.例如：
We are running now.
• 否定式结构：主语+be+not+动词-ing形式+其他.例如：
They aren’t doing their homework.
• 一般疑问句式结构：Be+主语+动词-ing形式+其他?例如：
Is she having English lesson?
回答：肯定Yes, she is. 否定:No, she isn’t.
• 特殊疑问句式结构：疑问词+be+主语+其他?例如:
What is he doing now?
回答：He is swimming.
四. 现在分词的构成：
(1)一般在动词末尾直接加ing,
1 一般情况下直接加ing
think—thinking sleep—sleeping study—studying speak—speaking say—saying
(2)以不发音字母e结尾的动词，先去掉e,再加ing，
如 skate →skating make →making dance → dancing write → writing have→ having ride → riding come → coming
(3)以重读闭音节结尾的动词，中间只有一个元音字母，词尾只有一个辅音字母，应双写末尾的辅音字母，再加ing, 如： putting running beginning stopping swimming shopping jogging
sitting getting forgetting letting
(4)以ie结尾的动词，把ie改为y ，再加ing
die—dying lie—lying
五、现在进行时的用法
(1)用来表示说话时正在进行或者发生的动作，例如：
Mother is cooking in the kitchen.妈妈在厨房里煮饭。
What are you looking at? 你在看什么?
(2)用来表示现阶段正在进行的动作(但说话时不一定在进行)，例如：
Is she writing a novel? 她正在写一本小说吗?
(3)用来表示即将发生的动作，一般是指按计划或者安排好要发生的动作。适用于这种情况的动词主要有：go,come,leave,start,arrive等。例如:
I’m going home in half an hour.我一个半小时内要回家。
The train is arriving soon.火车很快就要到达了。
六.时间标志——now，句前的look ,listen
一般现在时
一. 意义：表示经常发生的事情，动作或存在的状态
二. 构成及变化
1.be动词的变化。
肯定句：主语+be(am,is,are)+其它。如： I am a boy.我是一个男孩。
否定句：主语+ be + not +其它。如：He is not a worker.他不是工人。
一般疑问句：Be +主语+其它。 如：-Are you a student? -Yes. I am. / No, I’m not.
特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike?
2. 行为动词的变化。
(1)、当主语为第一，二人称及复数时，助动词为do
肯定句：主语+动词原形(+其它)。如： We often play basketball after school.
否定句：主语+ don’t+动词原形(+其它)。如：we don’t play basketball after school.
一般疑问句：Do +主语+动词原形+其它?
如： Do you often play basketball after school l? Yes, we do. / No, we don’t.
特殊疑问句：疑问词+以do开头的一般疑问句?
如： What do you often do after school ?
(2)、当主语为第三人称单数时 ,助动词为does
肯定句：主语+动词三单式(+其它)。如： He swims well.
否定句：主语+ doesn’t+动词原形(+其它)。如：He doesn’t swim well..
一般疑问句：Does +主语+动词原形+其它。
如：Does he swim well ? Yes, he does. / No, he doesn’t.
特殊疑问句：疑问词+以does开头的一般疑问句?
如： How does your father go to work?
三.第三人称单数的动词变化规则(只有在第三人称为主语的肯定句中，动词才用三单式)
(1)多数动词直接加s:
runsgetslikescolletstakesplaysclimbs…….
(2)结尾是s, x, sh, ch, o,前为辅音字母,
结尾加es :watchesteachesgoesdoeswashescrossesmixesbrushes
(3)动词末尾y前为辅音:将y改为i加es: study→studies fly→flies carry→carries cry→cries
但在y前如果为元音则直接加s:buys says
四.时间标志：always , usually , often , sometimes ,every…
英语人称代词
用法：1.人称代词主格用来作主语，一般放在谓语动词之前。例如：
I am from China.我来自中国。 We are good friends.我们是好朋友。
2.人称代词宾格用来作宾语，放在动词或介词的后面。例如：
Mr.Wang teaches us English.王老师教我们英语。
Let me help you.让我来帮你。
What’s wrong with him ?他怎么了?
成语双语故事：如鱼得水
to feel just like a fish in water
如鱼得水
In the late Eastern Han Dynasty， the country was in confusion.
东汉末年，天下大乱。
In order to reunite the country， Liu Bei paid a visit to Zhu Geliang who had hidden himself in the countryside.
刘备为统一天下，特意拜访隐居的诸葛亮寻求帮助。
He went there twice but didn‘t see Zhu Geliang. Then the third time he finally met him.
他连去了两次都没见到诸葛亮，第三次才见到了他。
Liu Bei explained why he came and explained his noble ambition to Zhu Geliang.Zhu Geliang also proposed some very good strategies.
刘备说明来意，并畅谈了自己的宏图大志。诸葛亮也提出了周详的战略方针。
After listening， Liu Bei was so happy， he appointed Zhu Geliang as his military advisor.He said： “Zhu Geliang to me is as water is to fish.”
刘备听后大喜，于是立诸葛亮为军师。他说：“我刘备有了诸葛亮，就好像鱼儿有了水一样。”
With the assistance of Zhu Geliang， Liu Bei’s power expanded rapidly， and finally he realized his goal.
刘备在诸葛亮的帮助下，势力不断扩大，最终实现了目标。
Nowadays， this phrase is often used to describe the person who stays in the environment which suits him/her perfectly， or someone who is very adept at using the suitable or right methods.
如今，这个短语常常被用来形容一个人处在完全适合自己的环境中，或者一个人能够熟练地应用合适的或正确的方法。
“如鱼得水”用英文可以表达为“feel just like a fish in water”，我们来看一个例句：
I‘ve wanted to study at Beijing University my whole life. I also love the culture and the weather in Beijing. I feel just like a fish in water.
去北京大学学习是我一生的梦想。我还喜欢北京的文化气氛和天气。我在北京简直就是如鱼得水。
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