今天小编在这给大家整理了浅谈如何培养幼儿的阅读习惯教育论文，本文共16篇，我们一起来阅读吧!
21世纪是一个需要人们不断学习、进步的世纪，阅读将成为人们的一种习惯，不会阅读的人就是不会学习的人。从小养成幼儿良好的阅读习惯，是学会学习的一个重要组成部分，也是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋，开拓幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确地强调要“激发阅读兴趣，养成阅读习惯”，为幼儿进入小学后的学习及终身的学习打下良好的基础，使幼儿在阅读当中学会思考、学会提问、学会讨论的习惯，在阅读后能交流、体验的习惯等等。在多年幼儿阅读习惯的培养方面，我是以识字为根本，以培养为目的，以兴趣为主线，以游戏为手段的全新的科学阅读教育方法来培养幼儿阅读习惯的。
一、创设良好的阅读环境，为幼儿提供多样化的阅读材料
为了培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，我园各班都在教室内放置图书架，图书架的高度也适合幼儿自由取放。投放阅读材料时，我根据幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的实际情况，投放画面丰富、色彩鲜艳，并配以简短文字的阅读材料，为适应幼儿的阅读能力，图书的内容逐步由画面向文字的方向过渡。在幼儿的一日生活中，可有机地、自然地呈现相应文字，如：要求幼儿安静等待时，可出示“安静”卡片，组织幼儿盥洗前，出示“洗手”卡片等等。让幼儿置身在具有丰富文字的阅读环境中，让幼儿多一些机会阅读，和阅读建立感情，从而激发幼儿想读的欲望。我是从以下方面做的。
一是让幼儿动静结合，集中注意力。在听读识字游戏中，听、读要安静一些，游戏时活动多一些。两种途径不是独立进行的，而是相互交替。如每天听读后要进行三五分钟的识字小游戏，识字游戏活动以游戏为主线，但也有听读练习。听读活动在室内进行为佳，听读活动集音乐美、语言美、文学美、形象美为一体。如：当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把书当娃娃轻轻地抚摸；当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手活动；让幼儿听普通话的语音；让幼儿模仿文学作品中的角色，感受插图中生动、可爱的形象，总之让幼儿在美的感受中，获得满足，动静结合，学玩合一。
二是游戏的选择。识字游戏的内容选择范围很广，体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等都能与识字有机结合，要让幼儿有充分表达、表现的机会。
游戏的选择应注意实用性，趣味性，有儿童的特色，具有一定的角色，情节，让幼儿百玩不厌，觉得有新鲜感。能让幼儿在新奇中玩，还可以选用幼儿喜欢的动画人物，如幼儿最喜欢的“奥特曼”、“喜洋洋与美羊羊”、“猫和老鼠”等竞争性游戏，用比赛形式让幼儿获得成功感，如“故事大王”比赛、智力游戏“我该怎么办？”诗歌朗诵比赛等等。无论选择那种游戏，应尽量让幼儿玩得高兴，也玩得愉快，还要做到游戏时要面向全体幼儿。
二、合理安排时间，培养阅读方法
幼儿时期是大脑发育最快的时期，科学地训练大脑，能使大脑在使用中形成精密的神经元网络，让孩子的大脑成为一个智慧的宝库。培养幼儿的听读识字游戏正是对幼儿进行科学的有规律地学习训练，促使大脑发达和知识系统完善。在时间上科学合理地安排听读识字游戏我是这样做的。 一是人的一天精力集中最快、大脑最灵活是在上午9点。听读游戏时间就固定安排在这两个时间段。二是每次听读游戏的时间要严格限制。例如大班的幼儿每次听读15-20分钟，不允许随便延长。三是听读游戏识字每天在同一时间内进行，幼儿在短暂的黄金时间内进行有计划、有步骤、有规律的自然学习，不但对幼儿脑的开发大有益处，还能使其养成良好的阅读习惯。四是在培养阅读方法方面，我首先要求幼儿“手指字、耳朵听、不出声。”这样，对培养幼儿形成正确的语音起着重要作用，同时更好地调动了幼儿耳朵的功能，提高幼儿的听觉感受力，养成了尊重他人，用心倾听，不随便插嘴的良好习惯。其次就是跟读，要求幼儿“小声的模仿录音机里磁带的声音，会随着情节的不同，变化语速、语气和脸上的表情”这样幼儿的阅读习惯就进一步提高了。最后就是朗读，要求幼儿“自己大胆的在集体、同伴面前讲述故事、诗歌或发表自己的意见。”幼儿用学到的阅读方法，通过自我的表达方式，把阅读的内容表现出来，这就大大提高了幼儿的读和说的能力。
三、开展丰富的阅读活动，促使幼儿形成爱读的习惯
教师在引导幼儿阅读时，应将集中阅读与分散阅读有机地结合起来。集中阅读时，教师应全面观察多数幼儿的活动情况，对阅读方法、技能予以集中指导；分散阅读时，幼儿自由选择阅读材料后，可以和伙伴一起阅读，也可以独自阅读，此时，教师应予以个别指导。同时，教师还应组织幼儿开展一些多样化的阅读活动，如：“故事大王”比赛，“我是小小讲解员”，“故事表演”等，鼓励幼儿将自己在阅读中的收获展示出来，从而增强其自信心，体验成功感。在孩子阅读的过程中，教师应对幼儿的表现及进步进行及时的鼓励和表扬，强化其阅读行为，增强幼儿乐于阅读的兴趣。组织阅读时，形式应注重游戏化。喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿活动的主要形式，是幼儿阅读的一种有效辅助手段。教师在引导幼儿阅读时，应精心设计游戏，如听读游戏、图文配对、走字迷宫、与字宝宝找朋友等等，让幼儿在游戏中快乐学习，做到玩中学、学中玩，寓教于乐。
阅读对人生成长进步产生重要的作用，它是幼儿增长知识，开拓眼界的有效途径，是幼小衔接中的一项重要任务，需要教师以幼儿的心理特点为依据，采用各种教育方法进行巩固和提高。
如何培养幼儿早期阅读习惯论文
【摘 要】阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础。利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
【关键词】幼儿阅读；阅读能力；兴趣培养
【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-127003-0148-01
阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础。《幼儿教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。如何科学有效地培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手。
一、丰富阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
我们在创设环境时，要尽量给幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境互动的过程中培养阅读的兴趣，在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅等物品上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片上标出幼儿 的名字；标出各个游戏角的名称；将幼儿的喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感到周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
幼儿阅读资源的主体是图书，但还包括期刊、影音材料、报纸、书写材料等。一定要根据幼儿的不同年龄，选择适合幼儿的阅读材料。幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异，要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先除了图文结合的图书外，投放画报，儿童连环画，卡通画，儿童百科全书，卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外，还为孩子投放历史故事，科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体教育阅读的材料，自由阅读活动的材料，教师准备的、幼儿自己熟悉、喜欢的图书，一段时间，根据幼儿的需求和能力定期更换和调整。
二、培养正确的阅读习惯，持之以恒
幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的，脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化掌握一些正确的阅读技巧。
（一）爱护图书：教育幼儿自己管理图书，养成爱护书的好习惯，如果图书坏了，让幼儿自己学会修补，坏的不能再补后可以把图剪下来贴在白纸上，供续编故事时使用。
（二）阅读姿势：督促幼儿在看书时身体要坐直，书放平，不能在强光和暗处看书，眼睛和读物不能离太近。
（三）阅读的方法：教幼儿认识封面，封底。按从前到后，从左到右，从上到下的’顺序看书，边看边点读。老师正确的阅读方法能给幼儿起一个好的直观示范作用。
三、展开多样的阅读途径，培养不同的阅读技能
幼儿早期阅读能力的形成，除了引导幼儿热爱阅读，懂得书面语言的意义以外，在幼儿园里必须开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。
（一）听说看讲相互结合，师生互动共同阅读。在语言活动中，利用观察理解的方法，让幼儿听听、看看、说说，讲讲相互结合地进行阅读；有时让幼儿自己先看看说说，了解故事内容；有时让幼儿先听再讲，帮助养成良好的倾听习惯；还有的时候，直接让孩子自主阅读；让他们自己看，自己讲，互相听互相说，培养幼儿创编故事情节的能力，学习编讲比较清楚，完整，合理的故事。
（二）以强带弱互相帮助，生生互动的交流阅读。由于每个孩子的智力发展水平都不一样，有的孩子喜欢阅读，想象力极为丰富，但表达不够；有的孩子习惯太差影响了他的阅读水平。因此，我们要注意调动每个幼儿阅读的积极性。针对幼儿不同水平给予不同指导。经常有意识的让能力强的孩子和能力弱的孩子一起阅读同一本书。鼓励能力弱的幼儿与能力强的幼儿互相交流阅读经验。
（三）各个领域互相渗透，动静交替的同步阅读。早期阅读不仅和语言教学活动有关，它同时也渗透在音乐、健康、科学的其他各个领域的教学活动中。如在体育活动中，组织幼儿在操场上踢球，跑步，跳绳。通过这些体育游戏，教幼儿认识汉字“踢”、“跑”、“跳”，了解这些都是和脚的动作有关的汉字。
在这些相互渗透的教学活动中，不仅很好地体现阅读活动与各学科教学相结合的整合性，更让幼儿体验和感觉到了阅读活动的丰富多彩，得到了书面语言和口头语言的同步阅读和学习。
四、指导家长创设良好的家庭阅读氛围
家庭是人一生教育的起点；父母是孩子的第一任老师。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有非常大的影响。家长应该经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手就可以拿到自己喜爱的书。家长还可以采用游戏的方式，引导幼儿自由地，轻松地去阅读书籍，并适当地复述故事，让幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。
总之，早期阅读对人的成长进步产生重要的作用，它是孩子增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径。我们只要充分调动幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力就能为幼儿今后可持续发展打下扎实的基础。
阅读习惯要从幼儿时期培养论文
学龄前幼儿，正是语言发展的关键期。那么，怎么样才能培养学龄前幼儿的阅读习惯呢？
激发孩子的早期阅读兴趣
1.要提供适合幼儿的阅读材料。 选择画面简单，主角鲜明，背景不复杂的书籍进行阅读，要求故事情节变化比较简单、线索比较单一的作品，发展的过程还不能太长，主要是能引起幼儿看书的兴趣。
2.在读书过程中，注意要用“为什么”“怎么办”“后来呢”等问题向孩子提问，以发展孩子的想象能力、思维能力和语言表达能力；也可以选择一些图文并茂的故事书，让孩子在阅读中欣赏文字， 给孩子留下文字的痕迹，而且有图片对照，更容易使孩子印象深刻。
3.通过书籍启蒙孩子，帮助他们获得一些简单的道理，让他们有一定的成就感。如充满人生真谛的《三字经》《弟子规》等。“人之初，性本善，性相近，习相远……”结合平时孩子们的生活经验，循序渐进地指导幼儿，他们学会以后，给予适当的鼓励，让他们获得成就感，不断增强读书的兴趣。
设立适当的阅读环境
在学校，建立起一个小的读书区，其中有孩子专用的书架，有属于每个孩子自己的图书。根据书籍内容，老师和孩子一起制作表演道具，鼓励孩子将阅读内容通过游戏的方式表现出来，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，使他们能无拘无束、大胆自主地学会选择，享受个性自由的快乐。
在家中，可以摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏；在桌椅门窗、各种物品上，悬挂或张贴文字卡片和小故事，使孩子一一对应；父母经常津津有味地读书看报，利用晚餐后或其他空闲时间，与孩子一起阅读，使孩子对阅读产生兴趣。
培养良好的阅读习惯
1.保证每天阅读的时间：在学校每天设立阅读课，固定阅读时间；在家里，家长可以引导孩子自己计划好每天阅读的时间或内容，如，每天半个小时阅读或每天看一本书、讲一个故事等。随着年龄的增长，结合孩子的.兴趣慢慢增加，不要强求，否则会使孩子对阅读丧失兴趣与信心。
2.与孩子共同阅读：父母老师要尽可能与孩子共同阅读，可适当进行一些排图活动，为孩子提供一套图片，鼓励孩子在看懂每幅图意的基础上，根据自己的理解将图片按序排列。在与孩子交流过程中，加深孩子的理解能力和阅读兴趣，启迪思维，积累语言，维护孩子良好的阅读心态，激发孩子的阅读兴趣。
3.要有耐心：阅读习惯不是一天两天就能培养好，需要时间的积累，需要不断去激励孩子。尤其是对于年幼的孩子，每幅图要让孩子多看几遍，一个故事可以多讲几遍，孩子往往看到“旧”的画面会有一种喜悦与兴奋感，因为这些是“老朋友”，从而增强幼儿的阅读信念。
幼儿阅读兴趣的培养以及阅读习惯的建立是一个长期的过程，我们有责任让孩子早早进入纯洁美妙的图书世界，让他们在阅读中收获知识，体验幸福。
如何培养幼儿良好的阅读习惯论文
培养幼儿良好的阅读习惯，不仅能使幼儿增长知识，还能促进幼儿观察力、想象力、语言表达能力的发展，提高幼儿的整体素质，使幼儿终身受益。
如何培养幼儿良好的阅读习惯呢?应做到如下几点 ：
一、激发幼儿的阅读兴趣
要培养幼儿良好的阅读习惯就要激发他们的阅读兴趣。3~6 岁是培养幼儿阅读能力的关键期。在这个时期，教师与家长应注重培养儿童良好的阅读习惯，提高幼儿自主阅读的能力，这样的阅读兴趣会自然而然转变成一生的热爱。在幼儿的阅读方面，教师应该给幼儿提供真实而丰富的语言情境，给幼儿创设语言交流的交往情境，在日常教育活动中有意渗透阅读的重要性，激发幼儿的阅读兴趣。
二、为幼儿创设良好的阅读环境
为幼儿创设良好的阅读环境，有助于培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿的阅读环境要尽可能安静和温馨。考虑到幼儿的年龄特点，最好将图书角设置在教室阳光充足的墙角，远离活动区。图书角的书架不要高于幼儿身高，幼儿最好能伸手可及，也可以让幼儿自由选择在工作毯上坐着读书。幼儿在宽松、舒适、有趣的阅读环境中才能身心愉悦，尽情地按照自己的意愿去看书、阅读、表达，才能感受到阅读的无穷乐趣，会不自觉地延长阅读的时间。
三、提供丰富的阅读材料
教师和家长为幼儿提供适合的阅读材料，才能有效激发幼儿的’阅读兴趣，进而培养良好的阅读习惯。在幼儿园，教师应在各个区域投放富有儿童生活情趣、能传递正能量的中外童话故事及综合知识类儿童书刊。图书色彩要鲜明，图画内容要简明扼要、形象有趣，贴近幼儿的生活，使幼儿能不断发挥想象力和创造力。教师也可以利用“分享日”要求幼儿把家里的图书带到幼儿园与小朋友分享，这样不仅能培养分享意识，促进同伴间的交流沟通，还能拓宽幼儿的阅读范围。无论是在幼儿园还是在家，幼儿的图书都应该是随时可以阅读和可以拿放的，这样能够让孩子感受到生活的地方到处都有书。让孩子从小就在良好的阅读氛围中快乐成长。
四、开展丰富多彩的阅读活动
为了培养幼儿良好的阅读习惯，我还经常开展丰富多彩的阅读活动。除了每天给幼儿固定的看书时间，还尽量给幼儿提供相互交流的时间。幼儿听完故事或者看完图书后，适当提出一些有利于幼儿反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。我经常利用每天的“课前三分钟口语训练”时间引导幼儿口述自己听到的或者看到的故事。我还坚持在语言活动中为幼儿提供可操作的阅读材料开展延伸活动。如字卡、图卡和句卡不仅有助于幼儿了解作品，还能动手去画一画、玩一玩、说一说、演一演，使幼儿能够深刻地体验作品的情感和内涵。尤其是创编故事活动和故事情节表演活动让幼儿更积极、主动地参与到阅读活动中来，深刻地感受到阅读是一件愉快的事情，阅读是生活的一部分。
五、做好家园共育工作
孩子在家庭中，必然要受到父母有意无意的潜移默化的影响。如果家长能够以身作则、身体力行地带头读书看报、着力营造书香家庭，就会对孩子产生有效的影响。为此，我会利用每学期的家长会向幼儿家长介绍早期阅读的重要教育价值，还充分利用半日开放活动组织家长参观幼儿阅读活动。使家长在身临其境中转变观念，意识到阅读的重要性。在此基础上，我要求家长尽量在家中为幼儿创设便利、愉悦的阅读环境，给幼儿布置一个温馨、洁净、明亮的阅读角，让幼儿置身其中便手不释卷。鼓励家长每天晚上都抽出一点时间，耐心地陪幼儿读一会儿书或者富有感情地给幼儿朗读一首儿歌、一个故事。我还建议家长有意识地多带孩子去逛书店、图书馆，在节日和孩子的生日买一些好书送给他(她)。这些行之有效的方法，充分调动了家长的积极性，家长从被动参与者逐渐转变为教育者、引导者，幼儿的阅读兴趣越来越浓，阅读能力获得了发展。
培养幼儿良好的阅读习惯并非一朝一夕之事。教师和家长一定要始终如一，坚持不懈。久而久之，幼儿就会养成一生受用的阅读习惯，为终生学习和发展奠定基础。
培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯的论文
摘要：绘本是早期阅读的首选。通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
关键词：绘本；早期阅读；阅读兴趣；阅读习惯；阅读环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”兴趣可以使学习不成为一种负担，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。围绕“正确运用绘本，培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯”这一教研专题，经过一段时间的思考和实践，我体会到只有正确使用绘本才能有助于培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯，
一、正确认识绘本作用，科学用好绘本
绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。
不管是教师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性，如有的教师在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，有的教师在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的教师将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。
新《纲要》指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。
二、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣
如果按照以前幼儿园老套路的阅读活动，无非是老师说、幼儿听等填鸭式的教学方法，早已经不适应现代师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念，而如今的孩子更加愿意表达内心的意愿，充满个性，这也要求我们要注重学习、更新自己的教育理念，用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。
（一）针对幼儿不同个性，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本故事。
以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。
小班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的学习好习惯，那学习效果可以说是事半功倍。因此，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。例如，给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣，开学后班里有些幼儿的情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我连忙选择了一些适合小班年龄孩子听的绘本故事，并运用手指偶、布袋偶、动物毛绒玩具，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，幼儿果然被深深吸引，渐渐停止了哭闹。随着时间的推移，我在讲故事的时候又在视频仪上出示图片给孩子们欣赏，同时引导他们仔细观察图片上的细节，例如图片上角色的表情、动作，图片的背景、时间、季节你是怎么知道的，用一个个问题和幼儿一起更深入地了解故事情节发展，吸引幼儿认真倾听，体会阅读的乐趣。
（二）创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动。
苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，学生看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的，在我班的阅读区合理地摆放桌子和椅子，在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。在创设教室环境的过程中，丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。教师应该运用多种方法，例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示卡，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书帮老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享。并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。
这时，我总是在集体面前及时鼓励、表扬这个孩子，请他为大家讲讲这本书的大致内容，让孩子们都能分享这本书给我们带来的新知识、新乐趣，而这个孩子也体会到了和同伴分享的快乐。
三、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯
培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的`细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于小班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。小班幼儿良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页地从封面开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。
小班幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。平时，我时刻注意要求自己也要养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。有一次，我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了小标记，贴在图书角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意小标记，自然就将书放得整齐了。在阅读区活动过程中，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。有时也可以激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。
这一群小班的孩子才刚开始接触阅读，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，因此早期阅读是终身学习的基础，作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要始终关注、研究的主题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。
小学生阅读习惯培养刍议的教育理论论文
新课标》也明确指出：阅读教学是小学语文教学的重要内容，它是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于学生语文综合素养的提高和未来的发展具有举足轻重的作用。
一、激发兴趣，培养乐读
信心产生力量，力量促使行动，行动给带来成功，成功激发兴趣，兴趣导向更大的成功。兴趣是最好的老师,也是学生主动阅读的内驱力。只有当学生有了浓厚的兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动的需求。只有当读者真正地走进书本,才能体会到字里行间所蕴含的真谛。所以,作为教师,我们要尽力激发学生的阅读兴趣,让学生能愉快地进行阅读,读他们想读的书,学他们想学的知识。兴趣是认知主体在认识客观对象的过程中产生的特殊的情感对象。这种情感倾向常常表现为一种“兴奋力”，促使人主动积极的投入到某个事物的活动中去。心理学认为，学习兴趣是学生探索某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向，是人的认识需要的情绪表现，它是学习动机中最现实、最经济、最活跃的因素。从这里可以看出，兴趣伴有更浓厚的.情感体验，如兴奋、愉快、满足等。
如人教版五年级《桥》。教师上课伊始，可先板书课题，然后回忆以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些，并简要说一说分别写的是什么内容。如，《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？可以让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。这样做，既能够通过阅读激发学生的阅读兴趣，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。
二.提供平台，培养好读
陶渊明在他写的那篇“夫子自道”的《五柳先生传》里，说自己读书的旨趣是“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。唯其“不求甚解”（不死抠字眼），故多能从大处着眼欣赏文章；当然，关键还在于“好读书”，因为“好”读，自然读得身心投入，终于有所领悟，乃至豁然开通，最后达到了“欣然忘食”的境界。三味书屋里的寿老先生一读古文就如醉如痴，忘乎所以，似乎有些可笑，但在真正爱读书的人看来，这是最自然不过的事。当然，我们今天不必再像这位老夫子那样摇头晃脑去读，但“知之者不如好之者，好之者不如知之者”。
培养好读的良好习惯要靠设法营造热爱阅读的良好环境和气氛。
如教师可让学生利用课余时间到图书室借阅适合阅读的书刊（我校图书虽然不少，但新内容相对薄弱，因此要帮住学生挑选）；在教室设一个图书角，学生拿一部分资料，教师、学校提供一部分资料，发挥图书角的作用，让学生摘录好词佳句，体会优美生动的文章，把自己阅读到的最动听的故事、最有趣的知识利用黑板报、手抄报、课外阅读活动课展示给全班同学和家长。这样既培养了学生的读说能力，又提高了学生的学习积极性。让他们更加努力地从书本中寻找乐趣，去体会阅读中得到的愉悦感，这种愉悦感——强烈的阅读兴趣，这种良好的情绪结晶就是阅读成功体现，学生就会更加爱读，比读。
三、抓住文本，培养多读
小学生阅读大多是追求情趣，追求情节，有囫囵吞枣、不求甚解的通病。要使学生真正学到知识，就必须做到多读，一边读、一边思考，深入透彻地阅读内容。古人云:“书读百遍，其义自见。”苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。在阅读时强调多读，千万注意不是只要次数，而是质量、数量都要。
如人教版《白杨》教学时要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。对爸爸谈论白杨树的一段话，指导学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赞美和边疆建设者的豪情壮志。在多次有感情朗读的基础上背诵下来，然后用这些词说一说其他的树，如，青松、白桦、银杏树；最后再让学生用这些词写几句话，夸一夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，如，筑路工人、地质队员、建筑工人、青年志愿者和军人。
四、突出人文关怀，抓住情感教育这条主线不放松
情感是课堂的灵魂，是语文教学的生命。然而，我们的语文课堂往往过于理性，缺乏情感色彩。起初，我的阅读课都在冰冷的白色中进行，学生回答不对者都要站一会儿，我没发现学生有多大的反应，慢慢地我发现情形越来越不对，回答问题的越来越少，其他任课教师也向我不断反应我班学生的表现不令人满意。我这才认识到自己的教学怎么了？教师成为无情人，无情的机械训练，学生冷淡的阅读文本，冷酷的应对教师问答。这是多么可怕地事情！课下，我反复的和学生交流谈心，并告诉学生，课堂上可大胆回答问题，大胆交流，老师再不会让大家多站一会，起初学生不相信老师的话，经过一段时间的配合，我又找回了情感教育这条主线。学生吕良伟在他的作文中写到：“经过一段时间的交流，我觉得他像严师，又像是大哥哥，我真想和他交朋友。”
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时代没有成为好习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的”。可见，好习惯的养成对一个人的成功影响多么重要。只要我们培养了孩子的阅读习惯，抓住乐读、好读、多读和情感教育这条主线，为学生创造有利条件，激发学生兴趣，指导学生阅读方法，学生将会逐步养成良好的阅读习惯而受益终身。
参考文献：
如何培养幼儿耐心阅读习惯
幼儿期是语言发展的关键期,传统的幼儿语言教育注重的`是口语能力的培养,若忽视书面语言的教育,进行的就不是完整语言的教育,会使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道.
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文
【摘 要】阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。
【关键词】小学生；阅读；指导
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。没有阅读既没有风，也没有帆。阅读就是独立在知识的海洋里航行。”可有关专家指出，我国儿童阅读进入慢，阅读量小，阅读能力不强，分析概括能力低，诸如此类的问题表明，我国的阅读教学急待改进和提高。如何培养孩子的阅读兴趣，怎么提高孩子的阅读能力，是摆在我们面前的一个值得深思的重要问题。
一、培养孩子的阅读兴趣
所谓兴趣是最好的老师。阅读能力的培养首先是建立在热爱阅读的基础之上的。兴趣是阅读的动力，有了这个动力，学生就会挤时间去阅读，有滋有味地去读，从中汲取知识，汲取有益于成长的养料。激发孩子阅读兴趣的方法很多，常用的有故事激趣，通过讲孩子感兴趣的故事，激发起孩子读课外书的兴趣；让学生表演课外书中精彩的故事；诵读优美的故事、韵文，感受语言节奏、韵律的美。利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、手抄报、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。
教师要从自身做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。这对孩子是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
二、培养每天阅读的习惯
每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。合理安排读书时间，制定读书计划。平时，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。寒暑假时间长，可以阅读大部头的作品。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
三、培养读书动笔的习惯
阅读讲究眼到、手到、口到、心到。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该就如何记笔记、用笔记对孩子进行定期的个别指导。教孩子记笔记时，分一下类，以便于梳理。还要让孩子有空时，去浏览自己积累的精华，让这些知识存入自己的脑海，要用的时候才能顺手拈来。
教会学生做阅读笔记是重要的，主要有下面几种方式：
1.卡片式
便于归类整理、管理、使用，主要记录经典的语段，收藏价值大的史实、事件。
2.摘评式
在摘抄过程中注评，发表自己对人、事的看法、观点，阐释理由。可通过此方法提高发现、分析、解决问题的能力，训练逻辑思维能力是一种最好的方法。
3.剪贴式
主要是针对整篇文章而言，摘抄费时，文章又确有保存价值，采用此法。收藏资料可按下面的类别整理：祖国新貌、国际风云、海外风情、历史空间、科技长河、当今体坛、动物世界、书林画苑、音乐无限、军事天地、风流人物、异域珍闻、生活常识、名人轶事等。
四、教给孩子阅读的方法
“授人以鱼不如授人以渔。”教给孩子正确的阅读方法非常很重要。《语文课程标准》的总目标提出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的`语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”并且对每一学段的阅读都提出了明确要求。由此可见要想让学生成为文学的爱好者，教给学生阅读方法、培养学生的阅读兴趣尤为重要，只有让学生在实践中享受阅读的精彩，品味阅读的愉悦，他们才会自主地去看、自觉地去学，那么他们的知识视野才会变得开阔，他们的道德情操才会得到陶冶，他们的人生境界才会得到提升。阅读是增强语文能力最根本的环节。要让学生学会精读。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。反映在我们的课堂上，主要是：（1）注重诵读。（2）引导学生进入角色。（3）引导学生进入意境，体现氛围。（4）启发学生开启情感的闸门，让蕴涵在文章中的感情的潮水通过阅读奔涌出来。（5）进行联想和想象。（6）勇于质疑。我听了特级教师王崧舟老师上的《与象共舞》一课，讲到课文最后一部分时，王老师让学生用自己的声音，自己的节奏，自己的体会去读。先抽学生读，再引导学生有感情地朗读，然后让全班学生齐读。最后通过角色置换，让学生扮观众、扮大象，读出舞者轻松愉悦的心情，读出舞者飘逸的感觉。让学生反复读，在读中去感悟，读中去领会。
还要让学生学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康的书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
总之，在阅读过过程中，阅读的书籍不同，所采用的阅读方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，我们应该注重多种方式培养孩子的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文学习过程中选择合适的阅读方法，灵活运用，以学习中才能达到事半功倍的效果。
让学生自主阅读成为一种学习习惯提高小学生语文阅读能力之我见语文低年级段阅读教学初探
我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。养成良好的习惯一辈子都受用不尽。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是培养幼儿良好习惯的重要时期，尤其是大班时期是幼小衔接的时期，养成良好的习惯将对幼儿受益终生。
培养幼儿良好的进餐习惯一直是我们重点的培养的习惯，最近幼儿园又开展了“文明餐桌”行动，对幼儿的进餐习惯的培养起到了一个催化剂的作用。
首先我们在环境的布置上让幼儿意识到对进餐习惯的培养的重要性。设置了“文明进餐小标兵”的表格，每天中午，吃饭又快又干净的小朋友可以到表格的相应位置贴上一个小星星，如果这一周一连五天都能得到小星星，那么在周五下午就会得到一个大的奖励：一朵红花。
其次，在集体活动时或是进餐之前上早班的老师还会“啰嗦”一些不挑食，不偏食的好处，讲一些科学进餐的小故事，表扬那些吃饭好的幼儿来带动其他孩子吃饭的积极性，并且及时的表扬吃饭有进步的幼儿。
再次，我们还和吃饭挑食的幼儿家长及时沟通，以争取家长的配合，在这一方面，家长配合也很积极，很多孩子自这短短的几天已经收到了明显的效果，如：陈小川，杨灿等。
本来我们班孩子的吃饭情况就不错，每次剩饭就寥寥无几，再加上“文明进餐小标兵”这一活动的开展，“光盘行动”在我们班几乎每个小朋友都能做到，并且，桌子上、地上的饭粒也越来越少。一个良好习惯的养成只需21天，相信21天之后的我们班孩子的进餐情况会是一个质的改变。
阅读能力是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件。早期阅读可以帮助幼儿积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为幼儿打开了一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。
阅读能力是非常重要的一种学习能力，人们可以在阅读中接触各种知识，积累生活经验，并以此为载体将知识迁移内化，提高综合能力。那么，我们应该如何在实践中培养幼儿早期阅读习惯呢?
一、丰富多彩的阅读环境
阅读的兴趣是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能是在一定的环境中，在父母的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。
(一)为幼儿提供了适宜、愉悦的阅读环境在阅读环境的创设中，我认为以“亲和、舒适、愉悦”为基本宗旨，一个具有亲和力、舒适感的阅读区域能让幼儿产生愉快、积极的情感体验。因此，我们班里的阅读角创设成一个“爱心小屋”，里面有小沙发，小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、自由地享受阅读的乐趣。
(二)为幼儿提供更丰富、多样的阅读材料选择适宜的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。有趣的富有童话故事是孩子的最爱，而一些科普作品如《少儿十万个为什么》等，也是孩子非常感兴趣的。要将早期阅读渗透到一日活动的每个环节中。不仅学习活动中可以加入早期阅读，区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读。
二、教授正确的阅读方法
掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。幼儿阅读可以是读书也可以是听故事、看戏，甚至观察人的表情行为，应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容，即学习从阅读开始。如何培养幼儿的正确阅读习惯，主要有以下几种方法：
学会听读：教师每天坚持富有感情地把文学作品朗读给幼儿听，使幼儿在教师反复朗读的过程中既记住故事、诗歌，也学习优美的文学艺术语言。坚持听读可以集中儿童注意力，丰富孩子的词汇，激发想象，拓宽视野、萌发情感。
看图 读：指导幼儿阅读应让幼儿学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
讲读：适合于篇幅较长的故事，童话等，讲完之后，可让幼儿练习复述故事，也可分角色进行讲述、表演，有利于幼儿记住作品内容。
三、与家长密切配合
幼儿阅读兴趣的培养，幼儿早期阅读水平的提高，需要幼儿园和家庭的共同配合。让家长为幼儿创设一个良好的阅读环境，帮助幼儿更好的感受阅读环境到给幼儿的这种在幼儿园或者家庭的轻松愉快的亲密气氛中，家园共同创设一个良好的阅读环境和气氛，引发幼儿的阅读动机，想方设法让幼儿喜欢阅读，让幼儿在阅读之前先爱上阅读的气氛。并尝试家园密切配合，共同为幼儿创设一种轻松、自由、愉悦和谐的园内外的阅读环境，培养和促进幼儿想象力的发展。
培养幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。总之，阅读是一个多元的复杂的历程，我们必须在幼儿阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，建立起自主阅读的能力。在了解幼儿阅读的基本能力的基础上，利用多种渠道挖掘不同资源，采用适合孩子的方法进行教育，终将达到事半功倍的效果。
1、创建阅读仪式
留出一段特别的时间作为每日读书时间，把和孩子一起选择“每日一书”变成惯例，然后坐在一个专门的位置读书。
2、依偎
找一个安静、舒适的地方读书，让孩子紧紧依偎着你，也可以让孩子拿着一个喜爱的玩具，或者是揽着他喜爱的被子。
3、富有表情地读
注意韵律和节奏，每个角色采用不同的声音，但不要采用“娃娃腔”。
4、谈论图画
一边指着颜色、形状、小动物或故事中其他有趣的东西，一边谈论。
5、分享不同类型的书
色彩明快、文字简单的图画书能很好地吸引孩子的注意力，韵律美妙的歌谣能让孩子感到满足开心，辨识物品、动物、颜色、数字、文字的书能让孩子获得基本的概念。还有诸如翻翻书、立体书那样的玩具书，可以让孩子与故事互动起来。
6、重复读书
婴幼儿喜欢一遍又一遍重复地听。多次读一本书，可以帮助孩子对一些常用词汇熟悉起来。
7、为你自己录音
读一本孩子特别喜欢的书，用磁带或录音笔录下来，然后播放给孩子听。蹒跚学步的孩子也能用这种方法“自己读书”。
一、带孩子进书店
俗话说得好：“常在河边走，哪有不湿鞋”，那么“常在书店逛，哪有不沾书香”。带孩子进书店，让孩子徜佯在书的海洋中，通过书店的环境感受读书的气氛。在书店里看书的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看着自己喜爱的书籍。书店就像一个“气场”，孩子去的次数多了，也就产生了“效应”。
书店里各种各样的图书齐全，有许多书一定是孩子们喜欢读的。在这里，不用教他们，他们自己就会翻开来读，这对吸引孩子对书产生兴趣非常有帮助。孩子在书店也许能发现自己喜欢的书，这些书可能不在父母的选择之列。孩子们可以通过自己购买喜欢的书，体验到购书带给他们的乐趣，从而对书产生兴趣。
最初去书店，可跟着孩子，观察孩子在看哪些书，必要的时候给予一些引导。以后，家长和孩子—进书店就“分道扬镳”各看各的书去了。
对于孩子选择的书籍，给他充分的自由度。在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的“禁令”来扼杀他们的阅读兴趣。
凡是书店里的书，只要孩子乐意看，就让他尽情地看，基本上不干涉。至于买书，则可给孩子立一条规矩：漫画书可以在书店看，但不买。理由是漫画书字少，一本书有时不到半小时就看完了，买了划不来。其余的书，只要孩子喜欢就买。
二、与孩子同读书
无论自己的工作有多忙碌，每天都应当抽出一些时间与孩子共同阅读，分享名家经典，这对家长自身来说，是一种情操的陶冶，对孩子来说，更是一种无声的教育，有利于学生在品书的过程中心灵得到滋润，得到净化，更有利于亲子双方在文化修养上的共同提升。
让书香弥漫家庭，让家长成为孩子读书的榜样。父母和孩子一起读书的时刻也是家庭生活中很幸福的时刻，父母亲和孩子一起读各种各样的书，增强了彼此的交流，加深了彼此的感情，对父母，对孩子，对家庭都是一种陕乐。书滋润着两代人的心田，也必然能提升了两代人的素质。
因此，每天需有固定的读书时间。在这一段时间内，大家都在读书，雷打不动，如果有事情错过了，也一定要补上。经过一段时间的强化和训练，固定时间内读书，就成了一种习惯，和洗脸、刷牙、吃饭、睡觉一样，成为一种需要后，想不让孩子读书，都难了。
三、读书给孩子听
阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。经常给孩子读一本经典童话或寓言，让孩子从小就感受到书中的快乐和情趣。“为孩子大声地读书”是培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的“大声”并不是发出很高分贝的声音的意思，而是指“读出声音来”让孩子能够听清楚。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”的信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过。我们推销的东西叫“阅读”，而朗读故事是一种令人愉悦的推销方式。
为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。选择合适的时间段，每天坚持至少读20分钟，和孩子一起快乐地享受这个过程。尽可能提早开始读书给孩子听，并且一直坚持下去，可以使孩子沉浸在一种丰富的、具有条理的，以及有趣的语言环境中。
四、和孩子聊书
在与孩子一起读完书后，许多大人喜欢向孩子提问，或要求孩子复述故事。这样做主要是想考查孩子是否理解、记住了故事。这的确是一种方法，但未必是最好的方法。不少孩子对这样的考查感到不耐烦，而他们的反应又令大人不满意。有的孩子甚至因此渐渐对共读活动感到厌烦。
我们都曾有过这样的经历：人们共同经历过一件事情后，这件事情就有许多可以交流的话题，也更加容易在交流中相互认同。亲子共读中大人与孩子的关系就类似这种关系。我们的真正目的是帮助孩子理解，并从中获得决乐。所以重要的不是让孩子“答对”，而是通过交流使双方获得认同，大人对虚构故事与现实生活的理解也由此自然而然地传导给孩子。
“聊书”主要还是帮助孩子去发现可能被忽略的东西，好玩的东西。大人如果通过要求孩子“再读”的方式，可能起不到好的效果，但大人通过自己读，与孩子开心地聊一聊，孩子可能就会去重读。在与孩子聊书的过程中，大人与孩子的关系是平等的。大人有丰富的社会阅历和阅读经验，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，没有那么多思维定式，而且特别善于发现细节。在对故事的理解上，大人并不总比孩子高明。因此在聊书时，大人需要蹲下来，不要高高在上。让书中的营养滋润着孩子幼小的心灵，伴随着孩子成长。
五、为孩子做读书记录
不少家长喜欢为孩子做成长记录，这是非常好的习惯，孩子的成长大事，日常活动，童言稚语，都可以记录下来。大人时常翻看和回味，感到乐趣无穷。如果我们也能将孩子的读书成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会对引导孩子阅读很有帮助。
最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名，就已经很有价值了。不过，一起参与，而且以有趣直观的形式来记录。
更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书的评语，读完后的感想等等。大人可以时常翻出这些记录，来分析孩子的阅读发展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。
浅谈小班幼儿习惯的培养论文
叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”三至六岁是幼儿习惯养成的重要时期，这一时期良好习惯的养成，将影响着孩子今后一生的发展。习惯一旦养成，要再改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且，还会养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。良好的生活、卫生、学习习惯才能促进幼儿身心的健康成长。小班幼儿习惯的培养也就成了关键和基础。现在我就我在小班进行的习惯的培养的一些做法提出来和大家共同探讨和分享。
一、从小养成良好的饮食、进餐习惯。
作为小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教学，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。保持幼儿良好的食欲，形成与此相应的饮食卫生习惯和规则，是幼儿园教育和保育的一项重要任务，它对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。平时有好多家长问”我的孩子吃饭怎么样？今天吃什么？孩子把今天的饭菜全吃完了没有？”……诸如此类的问题是家长们最关心的事情。幼儿正处于生长发育旺盛时期，平衡膳食，合理的营养是保证儿童健康成长的基本物质条件。但目前有不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。
我班55名幼儿，听家长介绍大部分独立性差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃，甚至打骂等，更别提良好习惯的培养了。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。在开学时的调查观察中，多数幼儿根本不知道一口饭一口菜和餐时保持“四净”且餐后整理的常规。还有偏食、挑食的`现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，我们就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。
二、纠正幼儿的偏食、剩饭情况现在生活条件一般都比较好，家长们对孩子吃的方面更是毫不吝啬，但幼儿的偏食现象却是非常普遍的，有的家长更是束手无策，拿孩子一点办法都没有。如何纠正幼儿偏食的不良习惯呢?我是这样做的：
1、及时调查、了解幼儿的偏食情况我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长自己不喜欢某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。
2、因人而异，实施不同的教育方法：根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这样的幼儿，在饭前，先让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。对偏食、剩饭的幼儿那怕是一点点进步，我都给予鼓励，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
三、让幼儿习惯餐前洗手手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。我按照生活卫生习惯领域目标中的洗手方法进行组织，让幼儿知道洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一－二－三，小手甩甩干。”这样，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
四、培养幼儿的整理习惯在幼儿园里，经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把玩具随手一丢。为了让孩子有初步的责任感，也为孩子的长远发展考虑，我们首先从培养幼儿的整理习惯入手，取得了较满意的效果。
我们将整理习惯的培养融入在一日生活的各个环节。
1、让幼儿感受环境整洁带给人的愉悦情绪，让孩子自己动手塑造的清爽整洁的活动室。
2、建立规则，养成好习惯。有了整洁有序的环境，就需要保持，而这是最困难的。教师如果经常说教，就会导致孩子反感或者盲从。我提倡让幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活之中。如吃完饭，引导孩子讨论怎样保持整洁，孩子们讨论出吃完要把桌子扫干净，把碗摆放整齐。
3、信任孩子，自己的事情自己做。
孩子会做许多事情，但许多大人对的孩子总是不放心，事事亲为，处处小心谨慎，把孩子庇护在自己的翅膀下。其实，只要相信孩子，自己能做的事，就让他们自己去干。如每天入园时，让孩子帮忙搬桌椅，放学时，鼓励孩子帮忙整理活动室。信任，是做好工作的前提。创造一切条件，只要符合幼儿的年龄特点，相信他们都能做好。信任孩子，让孩子自己整理，不仅能减轻教师的工作量，更能促进孩子能力的发展，而且保持了良好的师幼关系，创造了良好的教育氛围。
五、培养幼儿课堂上的良好习惯。
幼儿的天性好动，常常是上课不到几分钟，他们就坐不住了：有的把腿放在小椅子上垫着坐；有的趴在桌子上；有的低下头玩自己身上的东西；有的去弄别人；反正刚刚入园的孩子总是有许多不同的花样。虽然教师怎样设计有吸引力的活动是关键，但是培养幼儿课堂上的良好习惯也很重要。我们知道孩子会盲目的模仿别人，不管对错，因此，为孩子树立良好的榜样是不错的选择。
在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到家长说孩子说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行对幼儿产生着潜移默化的影响。为了让孩子养成正确的坐姿，我教孩子玩关门的游戏（就是坐在小椅子上两脚并拢）并且说谁的门没有关好，大灰狼就会来偷东西，我们还要把小锁锁上（就是把小手放在小腿上），因为不想要大灰狼来，孩子们都很认真地关门上锁。同时，我也以身示范，紧紧地把门关紧、把锁锁上。就这样，从一点一滴的小事上，为幼儿树立正确榜样，在积极的师
幼互动中促进幼儿生活习惯的养成。
六、强化行为习惯的形成幼儿良好的生活习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要日常生活中持之以恒的实践和强有力的措施融为一体，只有这样才能强化幼儿的习惯形成。我常常用的是：
1、表扬与激励
表扬是对幼儿正确行为的肯定，能激发幼儿的自信心，巩固好习惯的形成。一个微笑，一句赞扬的话，一个肯定的动作，就能让孩子们不断发现自身的闪光点，如：“你小手洗得真干净”，“你能将纸屑扔进垃圾箱，大家都喜欢你呢！”；“你主动把玩具让给小朋友玩，小朋友很乐意和你玩，真好”。教师给予认同、赞赏的积极评价，给予关心与期望的评价会强烈地增强幼儿的自尊与自信。幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，能极大地发挥其主观能动性，调动积极性，强化良好生活习惯的形成。
2，督促与检查
督促、检查是强化幼儿良好的生理卫生习惯形成的有效手段。由于幼儿自制力较差，良好习惯的形成就必须紧紧依靠督促、检查，教师在组织一日生活时，活动前要提醒，活动中要检查，做生活的有心人。还要为幼儿寻找机会，创造条件，有意识的督促幼儿正确行为的反复练习，摒弃不良行为。
2、家园合作，家园共管。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”
不良的生活卫生习惯不仅对幼儿的身体健康有一定影响，在很大的程度上也限制并影响幼儿的交往能力及人际关系。让家长信任我们，尊敬并听取我们的看法，让家长感到教师在关注自己孩子的成长和提高，感到老师比他们更深入地了解孩子，这样争取到家长的理解，并积极支持，对帮助幼儿养成好习惯有事半功倍的效果！
总之，幼儿良好的行为习惯的养成是需要一个循序渐进的过程，在生活中反复刺激幼儿的行为，管理好每天的行为而逐渐成为习惯，这对幼儿以后的生活有着决定性的改变。当然，孩子年龄小，判断是非能力差，好习惯的养成，需要我们无时无刻关注，这就要我们和社会、家庭给予理解和关注。
[家教文章]如何培养大班幼儿良好的学习习惯
新学期开始了，对于上大班的孩子来说，这是至关重要的一年，因为再过一学期，他们就要上小学了。因此，在这一学期当中，家长应当配合幼儿园的老师做好幼小衔接工作。幼儿园的孩子需要各方面的知识，许多家长不再只关心孩子学多少知识，而更注重激发孩子浓厚的学习兴趣和培养他们良好的学习习惯，孩子有了良好的学习习惯，才能真正学会学习，培养孩子良好的学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。
首先，培养孩子的观察能力。观察是非常重要的，孩子们学会了观察，学会了思考问题。不仅仅是这样，家长还可以带孩子到外面去接触社会，远足等活动，让孩子们到大自然中去观察，可以请自己的孩子说说自己观察到的事物，说说自己的感受，如果孩子不会说，可以拿他记录的符号，引导他说。
然后，培养孩子倾听的习惯。倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思，孩子的天性是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，时时可刻刻需要成人的关注。有时，老师或家长说话时，孩子就喜欢抢着说，家长在家里也应该多提醒幼儿注意倾听别人发言。
接着，培养孩子大胆的说和读的习惯。家长可以每天讲故事给孩子听，让孩子听完故事，自己也来讲这个故事的主要内容，这样也可以培养孩子大胆的说，并且可以让孩子来读这个故事，从而养成良好的说和读的学习习惯。
还有，培养孩子正确的书写姿势。我们不要求孩子写多少字，对大班的孩子来说，孩子写字的正确姿势是非常重要的，特别是握笔和坐姿。我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导，并鼓励孩子向书写姿势正确的孩子学习，孩子们渐渐的养成了书写要坐端正，有一尺的距离，习惯比较好。除了在幼儿园，还需要家长一起配合，孩子在书写数字或者是画画的时候，家长要在旁边细心的观察和提醒，教育孩子书写或画画时要保持一定的距离。
另外，培养孩子良好的学习习惯，还要注意一些其他的因素，如：养成遵守幼儿园各种规章制度、课堂纪律的习惯。建议家长在开学时为孩子制定一个合理的作息时间表，尽量让孩子按时上幼儿园，不迟到，不早退，上课不开小差。创设良好的学习氛围，激发孩子学习的兴趣。让孩子养成乐于交往的习惯，形成开朗活泼的性格。因此，家长应该多让孩子接触社会，参加各种活动，也要鼓励孩子多与邻居、同学交往，与大人交谈，遇到困难不气馁。
良好的学习习惯会影响到孩子一生的命运。最重要是培养他们做事专注、投入、独立思考问题、大胆发问等心理素质，教师和家长都要多鼓励孩子，肯定他们的成绩，千万不要打击孩子的自信心。孩子在取得了一定的成绩时，家长要及时的给予表扬，并鼓励孩子继续保持良好的学习习惯。良好的学习习惯不是一天两天就能够养成的，而是需要教师和家长耐心的指导和督促。
一、培养大班幼儿良好行为习惯的必要性及现状分析
幼儿阶段良好的行为习惯分为：良好的品德习惯、良好的生活习惯、良好的卫生习惯以及良好的学习习惯。大班幼儿正处于幼小衔接阶段，养成良好的行为习惯尤为重要。曾有研究表明，幼小衔接的实质是培养幼儿良好的社会适应性，而社会适应需要良好的行为习惯做铺垫。
现在的经济水平不断提升，教育水平也随着不断提升，家长们都不愿自己的孩子输在起跑线上，因此更多的是注重孩子的美术、音乐等其它能力的培养，而很少甚至忽略了培养孩子良好的行为习惯。从而导致了孩子养成一些不好的行为习惯。大班的孩子在小中班两年的学习中已经养成了一些良好的行为习惯，例如：见到老师能主动问好，能够帮老师及家长做一些力所能及的事情等良好的品德习惯。然而更多的不良行为习惯存在孩子们的言行举止中。良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，经过长期的培养才能形成，而大班的孩子即将步入小学，为了孩子能够更好更快的适应小学生活，必须培养大班幼儿良好的行为习惯，然而这需要家庭与幼儿园的共同合作。
二、培养大班幼儿良好行为习惯的方法与策略
(一)明确良好的行为习惯要求及规则
俗话说：“没有规矩不成方圆”，因此明确和制定良好的行为习惯要求及规则很重要。但是对于即将步入小学的大班，该怎样明确相关的要求和规则呢?教师不是要求和规则唯一的明确者和制定者，应该让幼儿一起来参与规则的制定，这样有助于幼儿对良好的行为习惯规则的认同，并能很好的去执行。可以在教师的帮助和指导下，幼儿自由选择和制定相关的要求和规则。这样幼儿会自然而然的去执行，而且还会觉得很亲切，因为这些规则是她们自己制定的，同时也更加明确了规则。
(二)通过游戏活动，引导幼儿形成良好的行为习惯
游戏在幼儿一日生活中占据了很大一部分的时间，也是幼儿学习的主导活动。游戏是孩子们最喜欢的活动，尤其是角色游戏，在游戏中幼儿通过扮演角色，体验，模仿角色的良好行为，使幼儿在潜移默化中受到良好行为习惯的影响，从而能养成一些良好的行为习惯。如我们班有个小朋友，平时他和同伴们有说不完的话，可是每次我问他问题的时候，他从来不说话，来幼儿园看见我们老师也从不问好，放学回家也从不会和我们说再见。有一次，我看见他在“娃娃家”游戏中独自一人在“家”，我便去他家做客，我故意敲了敲门，他问:“谁呀?”看见是我又说：“您请进，您要喝水吗?”我见他这么有礼貌，就和他聊了一会，最后我走时，他还跟我说了再见。这是从他来这个班以来，他第一次和我说这么多话。可是放学时他又不和我打招呼说再见了。第二天，我又继续让他去角色表演区游戏，结果他选择了在医院扮演医生，于是我扮演病人到医院看病，他和昨天一样很有礼貌的问了我哪里不舒服和一些关心我的话，在我走的时候还跟我说了再见。经过几次反复的游戏训练，他已经能主动的和我打招呼了，看见其他小朋友和家长也很有礼貌了。
(三)适时、适当的鼓励，让幼儿养成良好的行为习惯
教师在一日活动中要平等的看待每一个孩子，善于发现他们的闪光点，适时、适当的给予鼓励和表扬，少施惩罚。幼儿渴望我们对自己的行为作出评价，更加喜欢的是我们作出的肯定的评价即表扬。个别幼儿哪怕只是一点点的进步，我都会给予鼓励和表扬，奖励孩子们一张小贴画、小红花，孩子们很开心，从而调动幼儿积极性，她们就会表现的更好。如我们班许曦月小朋友第一天在幼儿园吃饭，吃的很慢，而且什么都不吃，刚开始我以为是刚来幼儿园吃饭，可能觉得不习惯，第二天她妈妈给我打电话告诉我，月月吃饭挑食，让我在她吃饭的时候给她准备一碗汤，这样她就能吃下饭了。第三天吃饭时，我问月月需不需要汤，她说不要就开始吃饭了，不一会就将碗里的饭吃光了。我看到后立刻当着其他小朋友的面表扬了月月小朋友，还奖励了她一张小贴画，并鼓励她以后都要这样，不能挑食，如果做到了每次吃饭的时候都给她小贴画，经过两个星期的鼓励和表扬，月月小朋友终于改掉了挑食的坏习惯。
(四)榜样示范，培养幼儿良好的行为习惯
蒙台梭利说：在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，因此家长和教师具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化地从中受到熏陶。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。孩子们喜欢模仿，而他们的学习也是从模仿开始的，所以家长和教师要以身作则，为孩子做一个好的榜样。孩子每天相处更多的还有班级里的其他小伙伴，而幼儿喜欢模仿，爱表扬，利用这一特点，以个别表现好的幼儿作为榜样，鼓励其他小朋友向其学习。如我们班的几位小朋友学习认真，守纪律，我便经常表扬她们，还奖励她们小贴画，这样其他孩子就会向她们学习，能够安安分分的坐在小椅子上。
(五)家园共育，共同培养幼儿良好的行为习惯
家庭是孩子的生活环境，更是孩子的教育环境。对于孩子来说，她们在家里的时间远远超出在幼儿园的时间，所以家庭教育对幼儿良好的行为习惯的养成很重要。幼儿良好行为习惯的养成，离不开教师的引导，同时也离不开家庭的熏陶。幼儿在幼儿园受到的良好行为的训练，如果家长不配合，孩子很快就会将其抛弃在一旁。如我们在幼儿园里会教育孩子看见老师要问好，离园时要和老师说再见，饭前便会要洗手，保持正确的坐姿，安静进餐，不挑食，独立穿衣服叠被子等。回到家里，孩子就是掌上明珠，家长们的过分宠爱，大包大揽，使孩子在幼儿园里养成的良好行为习惯半途而废，还加大了幼儿养成良好行为习惯的难度。在家里应该延续幼儿园的教育模式，幼儿园要求怎样做，在家里同样如此要求孩子，以便巩固良好的习惯。
三、总结
我们现在生活在一个高速发展的时代，我们都希望把孩子培养成优秀的人，使孩子拥有良好的思想道德，拥有健康的人格，才能拥有健康的人生，快乐的生活，我们的社会才能进步。著名作家巴金说过：孩子成功教育从好习惯培养开始的。因此教育幼儿，一定要把培养良好的行为习惯放在第一位。而大班的幼儿即将步入小学，良好的行为习惯的养成更为重要。所以这要求我们教师和家长更要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，使孩子将来成为一个对家庭、对社会负责的人，实现与社会的良好互动。可以相信，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定很轻松。
浅议幼儿劳动习惯的培养论文
苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出：“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种教育和影响，此时培养幼儿的劳动习惯越易成功。如果说幼儿教育是奠基教育，那么劳动习惯的培养无疑是一块重要的奠基石。我们如何将这块奠基石砌得稳固呢？下面是笔者的几点认识和看法。
一、认识劳动价值，培养优良品质。
幼儿园安排的劳动教育主要是让幼儿学会自理，承担一些幼儿力所能及的简单劳动，为的是培养孩子的独立性及责任感。而我国历来的教育传统存在着“劳心者治人，劳力者治于人”的贵贱等级思想。一谈及体力劳动，便以为是没有文化，志向不远的人所做的事。这种思想至今依然潜隐于不少人的心态之中，乃至潜移默化地影响着幼儿。以至于我们的幼儿也产生了轻视劳动的不良心态。针对这一不良的现象，我们开展了“劳动最光荣”这一主题活动。让幼儿认识各行各业的劳动者，知道他们的劳动对人们和整个社会的重要性。在班级中评比劳动之星，抓住每一个契机鼓励幼儿“自己来”，自己穿脱衣服，整理床铺等。让孩子树立“我会”、“我自己能做”的自信心。同时慢慢地将劳动的内容从自我服务扩展到为他人、为集体服务。如：让幼儿做值日生分发本子，收拾铅笔盒，和同伴合作布置教室等。始于单纯的“动作”兴趣，渐渐萌发对劳动的热爱，培养吃苦耐劳、独立自主自强的精神及坚强的意志。
二、运用多种手段，培养劳动习惯。
1．为幼儿劳动提供锻炼的机会和条件。
幼儿劳动的机会时时处处都有，关键是我们是否会把握时机。如今的孩子都是家里的“太阳”，家长都围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一应俱全，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。因此，幼儿初入园时便出现了许多的不适应现象，如：不会独自如厕，不会自己拿筷子吃饭等等。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基还指出：“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给幼儿一双灵巧的小手，是促进幼儿思维发展、丰富其语汇、增强其自信的基础和前提。”因此，我们在日常生活中应本着“自己的事自己做，不会的事学着做”的原则，只要没有危险都应让幼儿试试，抓住日常生活中的每一个契机，为幼儿提供劳动练习的机会。例如：在平时可以让幼儿给老师搬张椅子，拿本书，倒一下垃圾等，我们不妨做一个“懒惰老师”。在平时的桌面游戏中我们也给幼儿准备了系鞋带、订纽扣、编辫子等游戏。目的是让幼儿在游戏中体验劳动的乐趣，同时发展幼儿手指的小肌肉群，学会一些简单的劳动技能。
2．鼓励为主，增强幼儿的自信心。
刚开始劳动时，由于幼儿的认知水平低，动作不灵活，时常“闯祸”。我们不能因此就讥笑、讽刺，更不能责骂，而是要幼儿示范正确的动作，鼓励幼儿坚持劳动，养成习惯。对坚持完成劳动任务但成果并不好的幼儿给予积极的鼓励。“呀，你真棒！今天自己完成任务了。来，老师看一看，真
不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这样孩子受到了鼓励，不仅劳动的积极性越来越高，而且独立做事的兴趣和自信心也越来越强了。让幼儿在简单的劳动中体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心。使幼儿愿意做事，爱做事。
3．采用多种形式，教幼儿学习劳动的技能。
幼儿的’劳动因贯穿于一日活动的各个环节。晨间活动时，让幼儿自己收拾玩具，并且放到指定的地方。课前课后，让幼儿自己整理学习用具。教学活动中，通过讲故事《洗衣服》，教给幼儿正确的洗衣服的方法，先浸湿衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾晒。与幼儿一起唱《劳动最光荣》等，让幼儿知道自己的事情应该自己做，激发幼儿参与劳动的欲望。运用游戏法，激发幼儿劳动的兴趣。如开展“我帮娃娃穿衣服”比赛，“喂娃娃吃饭”等游戏来教给幼儿一些劳动的技能。幼儿在游戏中学到了一些吃饭、穿衣等基本的技能。这些方法符合幼儿的年龄特点，自然亲切，活泼生动，收效也比较明显。
4．家园联系，一贯一致，持之以恒。
因为幼儿的意志力较差和父母、爷爷奶奶的溺爱。有些在幼儿园已经学会了自己吃饭，穿脱衣服，整理玩具的幼儿，回到家又成了饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭与幼儿园对幼儿的要求要保持一致，思想要统一，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，合理的要求一经提出就应坚持不懈，持之以恒。平时我们利用家长开放日，以及家访与家长交流幼儿在园情况，向家长介绍劳动对幼儿发展的重要意义，家园共育就能取得更好的效果。
二十一世纪是一个竞争的时代，幼儿将要走父辈们没有走过的路，将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险，需要应付各种挑战，依靠自己去创造未来的生活。我们不要荒废了幼儿双手上的智慧，要教给幼儿一些简单的劳动方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主和竞争的起点。
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