《生物钟》教学反思设计

bill
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2024-08-16
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以下是小编帮大家整理的《生物钟》教学反思设计，本文共14篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《生物钟》教学反思设计

本节课的教学内容是理解课意，学习课文一、二自然段出现的词语、语言点知识。

先进行听读训练，听教师朗读，学员自读文本，教师提出与课文内容相关的问题，检测学员对课文内容的理解程度。本文是一篇科技文，术语较多，本以为学员有阅读难度。但从学员回答问题的情况看，学员能够结合上下文理解陌生词语的.意思，这一环节进行得比较流畅。

词语、课文教学阶段，矫正发音依旧是个难以突破的障碍，尤其是声调。民族学员的母语语境对他们学习汉语产生了严重的影响，读不准、辨不清，矫正起来很费力。但是对于双语教师来说，口语不过关，语音不标准，错误的示范对学生的负面影响太大。因此，我不得不慢下来细细地反复地示范领读，及时纠错和强化，强化朗读训练。在语音教学方面，耗费的精力和时间较多。

造句训练是我在进行词语和语言点教学时常用的方法，目的是让学员在理解的基础上学会灵活运用。对意义的讲解不展开、不延伸、不繁琐，主要是通过例句的形式呈现，让他们在鲜活的言语材料中去感知，找感觉。尽管学员造句的错误比较多，千奇百怪，但针对每一错误趁热打铁，指出运用中存在的问题，这对学员来说也是多有裨益的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会语言表达的妙处，学习用不同的说法表达同样的意思。

2、读懂课文内容，并了解课文先总后分的写作顺序。

3、培养学生“留心观察”、“乐于观察”的意识，激发学生探究事物奥秘的欲望。

教学重点：

第二自然段，培养学生语言文字的感悟能力，体会语言表达的妙处，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学难点：

第五自然段，理解究竟什么是“生物钟”这个科学概念。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣质疑

同学们都很喜欢猜谜语，我们来比比谁猜得快。

(出示谜面：兄弟三个爱赛跑，个子有矮也有高，它们会走没有脚，它们会说没有嘴，却能告诉我们什么时候要起床，什么时候上学去。

板书：时钟

生说时钟的用途。

同学们，有一位伟大而神奇的魔术师，它能让你在没有时钟的时候掌握时间，猜猜这位伟大的魔术师是谁?(板书：自然界的)

齐读课题，质疑：读了课题，头脑中会产生哪些小“?”呢?

学生有可能提出：(1)自然界的时钟是什么?(2)这些时钟是怎样的?

(3)它会怎样向我们报时呢?……(对学生的问题进行梳理，简要板书)

二、认读生字，整体感知。

1、同学们，要想解开小问号，我们该怎样去做呢?

2、是，读课文是我们解开小问好的办法。在读课文时，老师提醒大家注意两点，(1、要读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌还可以请教老师。2、把句子读通顺。)(学生读课文，师巡视。)

3、自然界的时钟慢慢的要敲响了，你们准备得怎样了呢?

(过生字关：出示本课要学的生字。小组合作学习，把生字的音读准，不会认的字作上记号;互相帮助，如果都会认了，小组长检查，读对了，请小组长给每个组员发“笑脸”)师巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力差的学生，及时表扬合作学习好的小组。

4、生字朋友带来了一连串的生词，能读出这些词语吗?(不带拼音)

发现蒲公英夜幕降临不声不响地洞底细

拜访内部(指名读，齐读)

出示生字词中没有的词语。(带拼音)

(喇叭绽开美貌巡逻辛勤)顺势问问学生是怎样认识这些词语的。

5、让我们把生字词送回课文中，读一读课文。

6、分任务朗读课文，顺势正音。(出示朗读要求：坐姿要端正，声音要响亮朗读有自信，抑扬有感情。)

7、师范读课文，思考：自然界的时钟是什么?你喜欢自然界中的哪一种时钟呢?(根据学生的回答板书)

三、学习课文，指导朗读。

1、学习第二自然段

自由读第二自然段，想想课文中写了哪几种花?这些花是怎么报时的呢?

通过你们的介绍，你们知道徐老师明白了什么呢?请大家仔细听。

让学生说说听了老师的话有什么发现。

真会倾听，我们把刚才说的话连起来就是，出示：(牵牛花大约在清晨四点开了。五点钟，野蔷薇开了。六点钟蒲公英开了。到了太阳当顶的中午，美丽的午时花开了。夜幕降临，夜来香不声不响地开了。)自己读一读，你觉得怎样?

课文中是不是跟老师一样写的呢?同样写“花开了”，文中是怎样写的?读一读，画一画花儿开放的样子。

请大家挑选其中的一句话，反复朗读，想象一下花儿开放的样子，边读边可配上动作。

指名读其中的句子，适当地作出评价。

师小结：我们欣赏了这么美丽的花，我觉得这些花各有各的姿态，真是五彩斑斓，生机勃勃。想把这美丽的花儿永远记在心中吗?齐读第二自然段。

试着背给同桌听听，指名背。

过度：自然界中的花就是这样为我们报时的，那动物们是怎么报时的呢?只有学完课文，我们才能解决第二个小问号。

四、识记生字，指导书写。

出示“现、英、夜”。

想办法记住这几个生字，同桌交流，全班交流。

指导书写“夜”

(1)、出示几个写得不好的“夜”和范字进行比较。

(2)、这几个字哪个字好看?哪个不好看?

(3)、教师范写，学生描红。

3、学生观察、描红其余的两个字(提醒书写姿势)。

板书设计：

植物

自然界的时钟奇妙的活时钟(生物钟)

动物

教学目标：

1、知识与能力：学会本课10个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义。

2、过程与方法：激发学生已有知识储备，鼓励多种方法查阅资料，感悟文章内容;多种方法识字。

3、情感态度与价值观：通过了解动、植物的“生物钟”，充分感悟大自然的奥妙，激发学生热爱，探索大自然的兴趣。

教学重点：

1、学会本课10个一类正字。

2、了解动植物的生物钟。

教学难点：

1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窝”的字型的掌握。

2、理解文章的内容。

教具准备：课本以外动植物生物钟的简介课件

教学时数：3课时

第一课时

教学过程：

一、提问：同学们，你们每天几点睡觉，起床?通过询问学生类似的生活中的小问题，引出“生物钟”这一话题，并知道其含义。(生物生命活动的周期性规律。)我们也将其称为“自然界的时钟”——读课题

思考：在课文中找出“生物钟”的定义。读一读。为下一步的了解文章内容做铺垫。

二、师范读全文，注意字音

本文一些字音难于掌握，教师要领学生多读。

1、小组合作读文。

思考：课文主要向我们介绍了什么?

2、学习一类生字

注意指导几个特殊字：熟貌窝勤拜

第二课时

教学过程：

一、读一自然段

1、知道“公鸡报晓”是生物钟的一种表现。

2、理解“自然界是一座奇妙的活时钟”的含义。

二、读二自然段

思考：

1、这一自然段主要讲了什么?

2、主要介绍了几种花开放和凋谢的时间?

3、认识分号，并了解其用法。

4、你还知道哪些花开放及凋谢的时间，仿照书中的写法为大家介绍一下。

5、有感情读文。

思考：1、这一自然段主要讲了什么?

2、主要介绍了几种小动物的活动休息时间?

3、抓住好词佳句为大家讲一讲这样用的妙处。

第三课时

教学过程：

一、读课后一题中的词语。

二、学习制作问题树

讲几点要求：

1、敢于针对文章提出问题。

2、把问题归类。

3、将问题写在问题树上。

4、积极探索解决问题的方法。

板书设计：自然界的时钟

植物各种花(十种)

动物百鸟鸡老鼠猫头鹰 >奇妙的活时钟(生物钟)

昆虫蜜蜂夜蛾

词语积累：观察赴约拜访机构辛勤美貌皎洁拜访熟知争奇斗艳绽放笑脸争奇斗艳含笑点头东方欲晓日落西山蠢蠢欲动公鸡报晓

公因数和最大公因数教学设计与反思

课题：公因数和最大公因数

在教材里，学生已经建立了倍数和因数的概念，会找10以内自然数的倍数，100以内自然数的因数。本单元继续教学倍数和因数的知识，要理解公倍数、最小公倍数和公因数、最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进行通分、约分和分数四则计算作准备。全单元的教学内容分三部分编排。

一、教学目标

1、使学生能根据提供的情境探索并掌握用求两个数的公因数和最大公因数的方法，会在集合图中表示两个数的因数和公因数。

2、使学生从不同的角度找出两个数的公因数和最大公因数的的区别和联系，从而培养学生的分析、归纳等思维能力。

3、使学生在自主探索与合作交流过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的.体验。法找最大公因数没有困难。而利用因数关系、互质数关系找还有一定的难度。因为学生不易发现这两个数具有这些关系。

因数，采用自主合作探究等学习方式进一步探索出找最大公因数的另外两种方法。培养学生观察、比较、归纳、交流合作的能力。

二、教学重点及难点

掌握求两个数的公因数和最大公因数的方法

阳沟小学吕敬琴

“左、右”的内容是在学生已经掌握前、后、上、下等内容的基础上进行的。本节课的目标是让学生通过有趣的活动领会左、右的意义，能用语言描述物体的左、右位置关系（教学的重难点），体会左、右的相对性（教学的难点）。为了让学生比较深刻的认识物体的左、右相对位置关系，老师把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。老师组织学生利用自己身体上的左、右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生的学习兴趣，使他们在玩中学，乐中悟。

李风梅单元教学设计反思

单元教学设计弥补了单课时教学设计时过分强调各节课的独立教学目标，关注具体知识技能的培养，忽视学生化学观念的形成弊端。单科时教学设计下，学生对化学知识的学习室割裂的、细节化的，往往缺乏对所学知识功能的关注和思考。单元教学设计使多节课的教学设计整合统一，浑然一体。在进行不同课时的学习时，学生既学到了新知识，有不断重复应用前面课时的学习内容，随时查遗补漏，同时这种学习上的重复是知识的应用而不是对前一课时教学内容原地踏步式的简单回顾，因而大大提高了叫教学效率，节省了课时。而且，单元教学中各课时多样化的教学方式也给学生更多的学习机会，有利于学生对学习内容的全面掌握。

教研活动单元教学设计反思

1、闻一闻，尝一尝

教师出示一玻璃杯水，一玻璃杯牛奶，幼儿通过看一看，闻一闻，尝一尝，感知水的特性(水是没有颜色、没有味道的，牛奶是有颜色，有味道的)

2、猜一猜

教师分别在盛有水和牛奶的玻璃杯里放进彩色雪花片，请幼儿猜一猜水里有什么?牛奶里有什么?你是怎么知道的?(引导幼儿讲出水是透明的，能看得见里面的东西，牛奶是不透明的，看不见里面的东西)教师：刚才我们发现了水的一个秘密，原来它是无色无味、透明的，现在我们再来玩一玩水，看看你还会发现什么?

教材分析：

这篇课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。

学情分析：

二年级的学生已具备一定的阅读能力，但在理解能力上还稍差些，对课文中知识性较强的词语，如：花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有一定的难度，这些都是教学中的不利因素。这个学段的孩子都有好奇心、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，他们会对课文有着很强烈的求知欲，这是教学中的有利因素。

教学目标：

1、通过阅读了解昙花的特点“昙花一现”的含义。

2、培养学生的朗读能力。

3、点燃学生的朗读兴趣，从小培养学生喜欢花草树木，热爱大自然的思想感情。

教学重点：

1.快速读课文，了解文章大意。

2.认识10个生字。

教学难点：

体会“昙花一现”的含义。（我认为运用“昙花一现”说一句话必须在理解了其含义之后，而我们的学生只要求做到体会就可以了，理解其含义感觉对二年级的学生来说有一定的难度，起码我班的孩子理解起来有难度，所以，我降低了教学目标。）

教学流程：

一、简介导入：

同学们，今天老师要向大家介绍一种珍贵而又奇特的花，这种花喜欢在夜间开放，你想知道是什么花吗？

二、初读感悟

1、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音。

思考：课文主要介绍了昙花的哪些特点？（了解课文大意阶段）

2、反复读课文，达到熟练。画出描写昙花特点的词句，与小组内的同学相互交流、积累，然后指名汇报。汇报时教师要指导学生读好比喻句“那里天气特别干热，白天的太阳就像烈火一样。”拟人句“当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板书：夜间开花花期短四五个小时昙花一现）

（本篇课文篇幅短，句子简练，学生很容易读的熟练，所以直接让学生展示读文，没有难度，符合学习规律。）

3、同桌合作画出表示“昙花一现”含义的句子，体会其含义，然后，小组汇报。

三、拓展训练

1、阅读描写植物的文章。

2、介绍一种你喜欢的植物，最好能抓住它的特点来介绍。

四、检查识字。

出示生字卡片，指名读。不会的字看看课文中的带有这个字的句子，多读几遍。

五、拓展阅读

指导阅读《奇妙的植物》。

第一步：自由读文，借助拼音读准字音。

第二步：说一说你喜欢的一种植物的样子和特点

第三步：再读课文，说说你喜欢的一种植物的样子和特点。

第四步：把你最喜欢的段落画下来并读一读。

六、实践活动

回家搜集有关花的资料，开一次赛花会，看谁了解得多、说得好。

教学反思

大自然是位了不起的妈妈，世界上的植物大约有多少种，每种植物都有各自不同的特点，是它们让这个世界更美丽，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你善于观察，勤于思考，从大自然中你会收获多多！

教学设计及反思

《比的意义》教案

南阳市第十七小学刘冬冬

教学内容：

教材48.49页的内容及相关题

学习目标：

1、能说出比的意义。

2、能说出比的各部分名称。

3、会读、写比。

4、能说出求比值的方法，并能准确地求出比值。

5、能说出分数、除法和比三者之间的联系和区别。

6、通过本节课的学习，激发爱国的情感，培养良好的学习习惯。

教具：

多媒体课件

学习过程：

一、板书课题：

过渡语：同学们，这节课我们一起来学习《比的意义》。

二、揭示目标：

过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？

三、自学指导：

过渡语：下面，请大家打开书翻到第48到49页，我们请自学指导来引领我们达到目标，请看自学指导(投影出示：师读)。

自学指导：

认真看课本48、49页内容，画出关键句子，并思考以下问题：

1、主题图呈现的是什么内容？你有何感想？

2、什么叫做两个数的`比？

3、在15:10= 3/2 中，15叫（），“：”叫（）， 10叫，3/2叫（）。

4、怎样求比值？

5、比、除法、分数之间有什么关系？

（3分钟后比谁能做对检测题）

师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！

四、先学：

1、看一看：

学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。

2、做一做：

过渡语：（3分钟后）师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。先对自学指导进行交流检测，再完成下面检测题。

①填一填

小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小敏买了6本，共花了1.8元。小亮买了8本，共花了2.4元。小敏和小亮买的练习本数之比（）:( ),比值是（）；小敏花的钱数和买的本数之比是（）:（），比值是( ).

②六.三班在践行“社会主义社会主义核心价值观”的比赛中，第二周A队各小组的量化积分如下表:

组别

人数

得分

（1）A2组和B1组的所得分数之比是（）：（）

（2）A1组的所得分数和人数之比是（）：（），比值是（）；B1组的所得分数和人数之比是（）：（），比值是（）。

听完几位专家的讲座，尤其是温儒敏教授关于写作教学的报告，我觉得他批评的几点--“当前语文课堂教学存在'两多两少'，即教师讲得多、讨论对话多；默读少、涵泳少”和“当前的作文教学，'文笔'已成为第一要义”等以及李卫东教授的关于“变式训练”的观点，对我的写作教学帮助很大，反思本次提交的我的写作教学设计，主要体会有：

首先，他的观点印证了我的作文教学切入点是正确的，因为我觉得议论文写作教学关键是如何培养学生的思辨能力而不是如何增强文采，对教学设计的反思--1。这也是学生议论文写作最为欠缺的能力。对这一能力的培养，我觉得应当反复训练，尤其是训练学生的事例分析和合理、恰当安排论证结构的能力，让学生能够清晰有条理地说明白自己的理由，通过此达到增强思辨能力的目的。

第二，自我感觉我是比较善于综合运用比较、举例分析等多种教学方式方法组织课堂教学来调动起学生学习积极性的。因为我始终认为如果一节课下来教学方法一成不变，即使很好，也会使学生产生审美疲劳的，他们学习的注意力就会下降，学习效果也会随之打折扣。在这一点上我还是挺自信、挺骄傲的。

第三，我的教学虽然自己讲得少，但存在讨论对话多的毛病。我也感觉，课堂上轰轰烈烈的，而且课后教师们的评价也比较高--因为这是一节给市级骨干教师开设的公开课，恭维成分比较多，这一点我很清楚，但课后我也隐隐感觉还存在某些不足。今天听了温教授的话，我终于明白：学生自己(个体)思考和感悟、消化的时间太少了，没有时间充分将公共知识转化为学生自己的个体知识，结果很明显，学生下一次写作仍然犯类似毛病，而且记不住教训，今天我的学生还有许多人仍然犯这样的毛病！

昨天晚上和今天再认真阅读自己的教学设计，觉得应当作如下调整：

关于学生片段作文的分析，应删除原来的对两则首尾段的比较分析这个教学环节--当初设计这个环节，也是为了强调写好首尾段的重要性，现在看来，这个环节与本节课的教学主题联系不紧密，属于可有可无。为了突出教学主题--增强议论文的思辨性，腾出时间给学生个体更多的思考、感悟、消化，使学生学习更有成效，就应当删除它。

另外，当初学生的例文是没有提前印发下去给学生阅读的，现在看来，要提高课堂教学的有效性和针对性，还是提前印发为好，并对预习提出明确的要求。

增强议论文的思辩性(作文讲评设计思路)

一、教学要点

⒈确立明确的中心论点；

⒉学会事例分析；

⒊学会合理、恰当地安排论证结构。

二、教学重点

⒈学会事例分析，提高学生作文的思辩性。

⒉学会合理、恰当地安排论证结构。

三、教学时数

一课时。

四、教学设想

㈠教学形式和步骤

本节课主要引导学生独立思考、评改和展开讨论，通过独立思考感悟议论文的思辩性，通过讨论让学生分享大家的成果，明确如何增强议论文的思辩性。在讨论中，强调生生合作和师生合作两相结合，但重点要突出和发挥学生的主体作用，把学习时间还给学生，把发言空间交给学生。

具体步骤如下：

⒈明确本次作文讲评的要求和重点，使学生心中有目标。

⒉片段作文的说理分析

⑴比较阅读赏析印发的作文片段，独立思考提出的问题(关于说理问题)。

⑵比较讨论：“你更喜欢哪一篇文章的片段?请说明理由”。

⑶师生小结。

⒊成篇作文的结构分析

⑴比较阅读赏析印发的作文，独立思考提出的问题(关于合理恰当的结构和事例分析问题)。

⑵比较讨论：“你更喜欢哪一篇文章?请说明理由”。

⑶师生小结。

⒋教师小结。

㈡几个应注意的问题

⒈本次作文讲评采用定向集中探讨的办法，主要是因为学生刚刚学完写作议论文的基本方法，训练的次数不多，时间不长。待条件成熟后，再开展推荐探究教学。

⒉关于选取学生作文，

⑴注意可比性：文体相同，但写作水平有高低的或文体相同但各有明显亮点的文章进行比较赏析；同题作文但水平有差异的作文；不同题但在写法或内容上优点或缺点具有普遍性的文章。

⑵注意普遍性：应当注意发现学生在这次作文中出现的普遍不足，选取学生的典型作文就要注意是否有代表性了。

⑶重视侧重性：即要关注那些作文素养能提高的学生作文、平时作文不好而本次作文又不错的学生作文、平时比较懒散而本次作文又写得好的学生作文--当然，也不能疏忽作文一贯好的学生作文。

⑷关注鼓励性：任何讲评都要从鼓励学生出发，要充分肯定学生作文的亮点，也要善意耐心地指出学生作文中存在的不足，但要注意以肯定亮点为主。

⒊赏析、讨论的基本思路是：读一读，辩一辩。

认真阅读是前提，重点立足于辩。当堂印发若干篇精心选择的同题但不同等级的典型作文，让学生进行比较阅读、评改，先进行小组内讨论，再以小组为单位发表小组的看法，教师也适时发表自己的意见，供学生参考并展开争论，通过争论，分享彼此的思想和成果，进一步明确议论文要突出思辩性，并让学生明白这样一个道理：不断评改也是在不断反思、感悟，不断反思、感悟就是在不断提高写作技能和鉴赏力，教案《对教学设计的反思--1》。

⒋合作学习小组的组建。具体做法是：根据学生的个性、知识、能力、兴趣爱好等的层次差异，按“组内异质，组间同质”的原则，将学生尽量合理地搭配开来；人数以四人一个小组为宜；学习小组成员要相对固定。在实际操作中，一般无论座位怎样变化，都以前后桌为单位组成--座位的编排可以事前协同班主任做好不同学生类型的搭配，明确要求组内各成员之间要经常相互交流，取长补短，资源分享，使不同层次的同学都有所收益，实现共同提高的目的。

五、附1：学生作文(作文片段)

一、事例论证的角度看，你认为下列三则材料哪则写得最好，说明理由。

●俄罗斯数学家格里戈里·佩雷尔曼。居然在获悉自己因发表三篇关于庞加莱猜想的重要文章而获得全球数学最高奖--菲尔茨奖后表示拒绝组委会的与会邀请，拒绝在会上发言，拒绝领奖！他的朋友说：“佩雷尔曼对物质享受毫无兴趣，他需要的是数学，而不是奖赏、金钱和职位。”成为一个“不被名利征服”的人。

无独有偶，我国也有一位德高望重才高八斗的国学大师季羡林先生，季老已年近百岁，虽长期卧病床上，却仍笔耕不辍，记得央视在颁发“感动中国人物”时，记者特意去病房给他颁奖，他居然一个劲地说：“受之有愧，受之有愧！”

三个“拒绝”两个“受之有愧”，折射出一代大师的宁静治学、不断超越自我的伟大风范。相比今天的浮躁风，不知有多少浮躁之人面对大师会觉得汗颜！

●俄罗斯数学家格里戈里·佩雷尔曼在获悉自己发表的有关庞加莱猜想的文章获得20全球数学最高奖--菲尔茨奖时，他却提出了三个拒绝：拒绝组委会的与会邀请，拒绝在会上发言，拒绝领奖！他能这样做，正是因为他心中只有数学而不是奖赏、金钱和地位！三个拒绝，表明他不会被名利征服、改变自己的追求；三个拒绝，折射出的不仅仅是一代大师宁静治学的'伟大风范，更是淡泊至美的追求！

●我国的国学大师季羡林先生，德高望重，才高八斗。将近百岁，虽长期卧病床上，却仍笔耕不辍，当记者到病房给他颁发“2006年感动中国人物”奖时，季老的“受之有愧，受之有愧”让我们更加领略到一代大师谦逊的风采，让我们对“淡泊”二字有了更深的理解：面对荣誉，有一颗平常心，不改谦逊！这是怎样的一种境界?那些面对荣誉忘乎所以的人，难道就没有一点愧疚么?

二、分析下列三则论证片段，说说他们各自的论证特色。

●一个人如果能做到“淡”，即使生活很困苦，他也会觉得很快乐、很充实。中国古代隐世或想隐世的人不少，像老子、陶渊明。老子是道家学派的创始人，他提倡清净无为、知足寡欲，也在一定程度上体现了不追名逐利、忘记外物甚至自己的境遇，他在哲学方面的成就是大家所共睹的；陶渊明是一个隐士，他给后世也留下了无数优美的诗文。这两个人都给后世留下了自己的精神财富，虽然这些精神并不是完美无缺的，但他的精华却依旧影响着我们，影响着我的价值观、人生观和世界观的取向。而老子、陶渊明的这些贡献，归根到底在于他们虽然生活并不富裕但并不追求名利，抵制住了外物的诱惑，忘记了自己的境遇，保持了一个快乐的心境，促成了他们各自的成就。

●一个人如果被名利所羁绊，那么最终他们的结局几乎都不好。和珅，中国历史上最大的贪官，是皇上身边的宠臣，在没有被抄家之前，他有权有势，风光无限，但最终呢，落得个身败名裂。假如当初他不追名逐利，一心想着往上爬，而是全心全意为人民谋利益，我想他一定可以成为一个清官甚至可以流芳百世，而不是遗臭万年！

●曾看过那么一句话：永远要记住，在某个高度上就没有风雨云层；如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的心灵飞得还不够高。我想淡然之境正是处于云层之上了，所以无论荣辱得失，有淡然心境的人也能对此一笑置之。李政道博士，在美国留学深造，最终还夺得了诺贝尔奖的桂冠，他难道真的是为了名誉、金钱、地位吗?不是的！面对这些华而不实的身外之物，李政道从未在意过。得奖后他又全身心地投入到科学研究之中。正如他所说的，诺贝尔奖不是目的，科学本身才是目的。正是因为“看破了”红尘，看透了功名利禄，让自己的心灵不受外界的干扰，他才达到了淡然处世的境界，从而更加谦逊严谨地对待工作攀登更高的科学之峰！

三、分析下列两则首尾段，你认为哪则写得更好?请说明理由。

●在这个喧闹、繁杂的社会中，有很多为了名利而日夜奔波的人；为了名，不惜自身形象的糟蹋而制造出诽闻，让自己“声名远播”；抑或是为了利，不惜血本，终日想着如何巴结领导，提着烟酒“拜访”领导。在这世俗的面前，“淡”则表现出了自

教学目标：

1、会认、会写本课生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

教学重点：

学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。

教学难点：

体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

教学安排：

2课时。

教学流程：

【第一课时】

一、导入（课前谈话）

哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢。在这篇文章里，老舍先生把猫写活了，这篇文章就叫《猫》。

［板书课题：猫］

我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。（教师出示图片，学生自主讨论）

二、作者简介

老舍：中国现代小说家、文学家、戏剧家，其作品多取材于下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》等。剧本《龙须沟》、《茶馆》等。文学成就是1951年被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。

三、整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。

2、学生自主识字，检查自学情况。

（1）出示生字卡片。

性（xìnɡ）格（ɡé）凭借（pínɡ）贪心（tān）职位（zhí）稿纸（ɡǎo）梅花（méi）跌倒（diē）开辟（pì）撞击（zhuànɡ）毒蛇（shé）

古怪

无忧无虑

温柔可亲

变化多端

生气勃勃（2）理解词义。

尽职：努力做好本职工作。

开辟：打开通道，开拓、发展。本课指小猫扩大活动范围，找到了玩耍的好地方。

变化多端：变化多样。表现猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

生机勃勃：充满生机与活力。文中表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

四、认知贯通

1、读了课文，说说这是一只怎样的猫？：既性格古怪又淘气可爱。

2、结构梳理。全文共分成两段：

第一段（第1~3自然段）：猫的性格古怪。第二段（第4自然段）：满月的小猫淘气可爱。

3、课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？明确：一天一夜、任凭……也……

4、猫的尽职又表现在什么地方？明确：闭息凝视、非……不可

5、为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？

明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。

6、课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？有何作用？

明确：连接“老实”“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。

默读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上。因此，猫的性格是古怪的。

指名读第2自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？明确：温柔可亲。

这里的“几朵小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？

明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。

思考：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？［板书：无论……也］

明确：课文用一句“无论谁说多少好话，它也一声不出”表现猫的不高兴。默读第3自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？明确：“胆小”与“勇猛”。哪些词语反映了猫性格古怪的表现？明确：藏起来、不要说……就是……

【第二课时】

一、复习导入

上节课的学习，我们知道了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？

明确：不是讨厌，而是十分喜爱。

这节课我们的学习目标是：读懂课文是怎样写猫的可爱，理解“满月的小猫更可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。

二、巩固提升

1、体会大猫之可爱。

（1）下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里。请同学们带着问题自由朗读第一段。

①挑你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，画下来。 ②找这句话中的重点词。

③理解这些重点词的特别含义，体会作者的喜爱之情。

（2）为了帮助大家讨论，老师先和大家来学习一句话。（出示：“说它老实吧，它的确有时候很乖。”）

①我们已完成了第一步，挑出句子。

②下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。明确：“的确”、“乖”。

③第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？明确：联系上下文理解为老实、听话。我们什么时候用“乖”？

明确：当对象是小孩子的时候。老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！那再加上“的确”呢？

明确：更加深了对猫的喜爱之情。

所以第三步“乖”和“的确”这两个重点词的特别含义是什么？学生连起来说一遍？

④初步体会。这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情。

谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍？

（3）自主学习。同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会，学习课文。

2、体会小猫之更可爱。

（1）第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？明确：“小猫满月的时候更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。

（2）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”具体写了哪些内容？画出重点词句。

讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了“小猫玩鸡毛、线团”、“摔跤”、“打秋千”。重点词句：“耍个没完没了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。

（3）从哪些词语可以看出作者的情感？

明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它”等词语上。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合课文理解“生气勃勃”。

（4）是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。

3、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，你们想不想也拿起笔来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。

提示：要想写好小动物，必须注意以下几个方面：

（1）要对小动物充满喜爱之情。

（2）要细致观察小动物，并能恰当想象。

（3）要能找出小动物与众不同的独特之处进行描写。

三、句段解读

1、猫的性格实在有些古怪。

明确：这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁”、“的确”、“非……不可”、“比谁都”、“无论谁”、“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。

2、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

明确：这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。

3、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

明确：课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠时的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。

4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

明确：一个“蹭”字表现出了猫和人之间深厚的感情，猫的动作温柔可亲，似乎是一个孩子在向大人撒娇。本来，踩脏稿纸是让人气恼的事，作者却赋予了它美的形象——梅花，可见作者对猫的喜爱之情。

5、可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。明确：“什么都怕”说明猫的胆子小，“总喜欢藏起来”说明它怕惹事。用“可是”作转折，讲它十分勇猛，连人见了也怕的蛇，都敢斗一斗。这些互相矛盾的行为，也正是猫古怪性格的表现。

6、你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

明确：作者喜欢的花被小猫“折磨”得“枝折花落”，可作者却还说小猫“生气勃勃，天真可爱”，由此可看出作者对小猫有多么喜爱了。

四、课堂小结

这只猫的性格实在有些古怪，有时很乖，有时又很贪玩，有时又很尽职，而满月时的小猫更可爱。课后希望同学们能去读读其他作者笔下的猫，更全面地认识猫这一常见的小动物。

教学反思：

本课教学开始，因为学生们对猫很熟悉，绝大多数都见过，我先以问题导入，在教学中唤起了学生的生活体验。然后我让学生先自学课文，让他们对课文先有一个整体的感知，在此基础上，我分两课时重点讲解并练习背诵，在背诵的过程中让学生体会作者风趣亲切、通俗流畅的语言，体会作者是如何抓住猫的特点，有层次地叙述的方法，引导学生掌握运用具体事实表现动物特点的描写方法。

通过一段时间来紧张而又忙碌的国培学习，我深深地感觉到作为一位老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，才能紧跟教学发展的趋势和要求。才能培养学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。为此，我对自己几年来的生物教学进行认真的反思。

一、目前我的教学现状：

（一）学情分析：

【总体情况】：学生多数来自农村，学习基础较差，比较听话。动手创新能力不足，两极分化严重。具体表现：

1、学生学习的主动性不够，学习兴趣不足。

2、实验探究中，学生玩心很高，科学探究精神不够。

3、合作学习中，学生合作交流能力较差，个别学生根本不参与。

4、学生上复习课不会总结知识。

（二）教师现状：

【不足】：所教班级较多，任务重，无充分精力备课。教学存在问题：

1、由于课时紧，教学中对于学生放手不够，教学中说的太多。

2、对于学生探究实验指导不够充分，导致实验效果不够好。