《为什么一年有四季》教学反思

以下是小编收集整理的《为什么一年有四季》教学反思，本文共7篇，欢迎阅读与借鉴。

《为什么一年有四季》教学反思

这是一节非常有难度的课。难度主要表现在：

1、材料准备难度大，成本高。

2、学生前概念知识根深蒂固，纠正起来困难。正像教参考所说，学生对四季的成因有着错误的认识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。在几个班教学中，反映的情况也基本如此，还有一部分学生对成因的解释几乎是空白。

第一部分介绍古人研究四季的方法时，我引导学生回忆观察太阳钟时的发现，一天当中物体影子的变化规律。进而让学生探讨古人的观测的科学性，让学生明白古人方法中其实已经蕴涵着许多智慧结晶，他们已经有效控制了实验中的变量，非常注意科学研究的方法。通过简单分析：从古人的研究中至少可以得出：研究时间要统一，物体长度和位置要统一，观察时间要长，至少一年。从图示中，学生可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。

模拟实验的.部分，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的演示材料，效果不明显。我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。实验前，我要求学生阅读教材上实验说明，让他们小组讨论：模拟实验需要观察的对象？实验时地球仪的位置应该怎么放？引导学生进一步明确实验的要求和需要关注的对象。按照书本上介绍的方法，我用强光照射着地球仪，让学生观察光线照射在地球仪上的变化和铁棒影子的变化，并要求学生做好记录。最后学生仅仅能观察到影子长度和地球仪上光线照射到的范围在有规律的变化，至于影子的长度具体变化我只能让每个点上的学生用一根细线量出来告诉大家，完成记录表。

模拟实验的结果，学生发现随着地球公转到不同的角度，太阳照射在地球上的位置和照射到的范围在不断发生变化，光线从北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此时北半球似乎有一些地方不能被照到。当然这个模拟实验的效果其实和材料、仪器关系很大。接着我有给学生演示了同行们做的精美课件，更精细地观察随着地球公转，太阳光照射到地球上的变化。此时学生似乎有点觉察到四季形成的原因了，只是此时还不会完整的表达出来。一些学生认为有些地方处在黑暗处（即太阳没有被照到的地球是冬天，被照亮部分是夏天，显然这个推论是错误的），还有一些学生观察到太阳照射到的影子位置在发生变化，我即引导学生回忆一天当中影子的变化和温度之间建立关系。当太阳直射下来（即正午时，温度最高，当然现实生活中由于云层反射等原因，最高温度需要推迟一些。）而到了傍晚太阳光线斜射过来，温度就逐渐降低。引导学生将直射点位置的变化与温度建立联系，从而解释四季形成的原因。

学生初步理解后，再来思考更本质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的变化？有哪些原因是太阳直射点产生变化的重要原因？学生们此时基本能说出公转是一个重要原因，而地轴始终保持固定的倾斜角度还需要老师稍加引导，学生才能明白，最后让学生对结论进行总结，并且通过小组讨论完成作业本第2大题。

《为什么一年有四季》这一课看似简单，实则很难。一是课堂组织难，书本上没提供多少文字，然而要真的实践起来，比妨说做模拟实验，实属不易，苦于缺乏必要的演示材料，效果不明显。二是书本文字不多，但里面所包含的知识却很丰富，学生接受起来不易。

备课时遇到书本介绍的模拟实验，在脑子中构思着这是怎样的一个实验，我首先选择了四个观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的同一点上固定上大头针，果真通过观察在“地球”公转轨道上四个方位“地球”上大头针的影长，发现分为最长的，最短的，适中的。那么只要再联系影子的特点，帮助学生理清一系列问题，即：影短――光源直射――光强――温度高，这样就可以判断是夏季；影长――光源斜射――光弱――温度低，这样就可以判断是冬季；影子长度适中――光源照射角度适中――温度适中，这样就可以判断是春、秋季。这样思路明了了很多，着手备课，并且以为已经掌握了所有的重难点，应该可以给学生讲清了。

但是，第一节在五E班的课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟实验时，才发现原来ABCD四个方位标错了，这样学生观察到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，顿时慌了手脚，虽费尽周折调整好位置，但由于实验条件限制，屋子太亮，手电筒光显得比较弱，导致效果不明显。

在前面一节课的教训下，我不得不对教材进行了认真的研读，主要就是抓住本课的要领，让学生明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照射到地球的每个地方角度不同，这就是四季的成因。在课的安排上也进行了改变，先引导学生根据四季交替一次的时间猜测四季形成可能与地球的哪种运动有关，并模拟地球公转，为后面模拟实验中四个观测点的地球仪如何摆放奠定基础。然后分析古人研究四季方法，这样在较短时间内理顺了这部分内容。再引入模拟实验，我利用手电筒和四个地球仪，将地球仪放置在对应的四个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根大头针。并给其中一组特殊的地球仪（拆掉地轴），这样两个模拟实验合一块，四个组的学生马上得到有利的证据，结合分析的结论，很快将四个季节判断了出来，另一组的学生通过看其他组的实验也发现了原因，通过这一组实验全班学生都直接发现了，地轴不倾斜就没有四季了，因此四季的成因与地轴倾斜有关这点很快就被学生接受了。然后深入分析影子长短与光源照射角度的关系、光源照射角度与光强弱的关系、光强弱与温度的关系，从而进一步说明古人为什么可根据影子长短判断四季。最后引导学生归纳出四季的成因，关键就是让他们理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照射到地球上的角度不同，从而形成四季。

这节课，给我最大最大的感受就是，教师在上每一堂课前，一定要吃透教材，一定要做好最充分的准备，包括知识的准备和实验器材准备。

《为什么一年有四季》优秀教学反思

这是一节非常有难度的课。难度主要表示在：1、资料准备难度大，成本高。2、同学前概念知识根深蒂固，纠正起来困难。正像教参考所说，同学对四季的成因有着错误的认识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。在几个班教学中，反映的情况也基本如此，还有一局部同学对成因的解释几乎是空白。

第一局部介绍古人研究四季的方法时，我引导同学回忆观察太阳钟时的发现，一天当中物体影子的变化规律。进而让同学研讨古人的观测的科学性，让同学明白古人方法中其实已经蕴涵着许多智慧结晶，他们已经有效控制了实验中的变量，非常注意科学研究的方法。通过简单分析：从古人的研究中至少可以得出：研究时间要统一，物体长度和位置要统一，观察时间要长，至少一年。从图示中，同学可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。

模拟实验的局部，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的`演示资料，效果不明显。我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。实验前，我要求同学阅读教材上实验说明，让他们小组讨论：模拟实验需要观察的对象？实验时地球仪的位置应该怎么放？引导同学进一步明确实验的要求和需要关注的对象。依照书本上介绍的方法，我用强光照射着地球仪，让同学观察光线照射在地球仪上的变化和铁棒影子的变化，并要求同学做好记录。最后同学仅仅能观察到影子长度和地球仪上光线照射到的范围在有规律的变化，至于影子的长度具体变化我只能让每个点上的同学用一根细线量出来告诉大家，完成记录表。

模拟实验的结果，同学发现随着地球公转到不同的角度，太阳照射在地球上的位置和照射到的范围在不时发生变化，光线从北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球，而此时北半球似乎有一些地方不能被照到。当然这个模拟实验的效果其实和资料、仪器关系很大。接着我有给同学演示了同行们做的精美课件，更精细地观察随着地球公转，太阳光照射到地球上的变化。此时同学似乎有点觉察到四季形成的原因了，只是此时还不会完整的表达出来。一些同学认为有些地方处在黑暗处（即太阳没有被照到的地球是冬天，被照亮局部是夏天，显然这个推论是错误的），还有一些同学观察到太阳照射到的影子位置在发生变化，我即引导同学回忆一天当中影子的变化和温度之间建立关系。当太阳直射下来（即正午时，温度最高，当然实际生活中由于云层反射等原因，最高温度需要推迟一些。）而到了黄昏太阳光线斜射过来，温度就逐渐降低。引导同学将直射点位置的变化与温度建立联系，从而解释四季形成的原因。

同学初步理解后，再来考虑更实质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的变化？有哪些原因是太阳直射点发生变化的重要原因？同学们此时基天性说出公转是一个重要原因，而地轴始终坚持固定的倾斜角度还需要老师稍加引导，同学才干明白，最后让同学对结论进行总结，并且通过小组讨论完成作业本第2大题。

《为什么一年有四季》教学设计

一、教学目标

1. 四季与地球的公转、地轴的倾斜不变有关。

2. 通过对原有知识的回顾、数据分析、模拟实验等，发现四季中动植物的变化、气温变化与太阳照射角度、地球公转的相互关系。

二、教学准备

1.杭州一年24节气和一天中的气温变化和太阳高度变化柱状图

2.地球仪，手电筒，大头针，大白纸，记录单等。

三、课时安排：

一课时

四、教学过程

1. 导入。了解学生对四季的认识。

引导语：

关于四季你知道些什么？

四季中的这些现象的变化有规律吗？

2.引导学生发现四季中一些现象的变化与气温变化的关系

引导语：

四季中动植物变化、人类生产生活的变化与气温的变化有关系吗？

3. 引导学生对影响气温变化的因素进行深入研究

引导语：

我们已经发现四季的`变化与气温变化是密切相关的。那么，地球上气温的变化又与什么因素有关呢？

对比太阳高度变化和气温变化的数据以及我们知道的地球公转，你能提出什么研究问题？

通过对比太阳高度变化和气温变化的数据，发现它们之间的关系。

模拟实验，发现地球公转中太阳高度的变化。

4.归纳四季的成因

5.小结。

用自己的话说说四季的成因。

《为什么一年有四季》说课稿

【教学目标】

1、科学知识目标：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

2、科学探究目标：根据地球公转的特征做模拟实验；在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，并结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据；从导致杆影变化的原因，推想出四季的形成与地轴倾斜有关。

3、科学态度目标：意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

【教学重、难点】

教学重点：根据地球公转的特征做模拟实验，推想四季形成的原因。

教学难点：解释四季的成因。

【教学准备】

地球仪、强光源（投影机或幻灯机的光）、大头针、记录纸、地球公转及四季成因的教学挂图或投影片。

【教学过程】

一、问题导入

1、四季交替，年年循环，你们认为四季是怎样形成的？学生交流看法。

2、古人是如何来研究四季的呢？教师出示古人研究四季的资料片段，并且提出其中的要点：都是在正午时分观测杆影长度，杆的高度一致，杆影长度规律性地变化。

二、模拟实验

1、指导学生做四季成因的模拟实验。

（1）根据地球运动的特点来做实验：地球在公转，地轴是倾斜的，倾斜的方向始终指向北极星。实验时，地球仪要与上述特点保持一致。

（2）要和古人研究四季的方法一致：立杆垂直地面（大头针垂直于地球仪），杆长一致（大头针的高度一致），立杆正对午时太阳（大头针正对光源）。

（3）观察当地球运行到不同位置――A、B、C、D点时，用直尺测量杆影的长度，并记录下来。

2、汇报测量的`结果。

根据测量的结果，参照古人观测的杆影长度，判断地球在A、B、C、D各点所处的季节。

三、分析成因

1、你们认为是什么原因导致地球仪上的杆影长度变化？如果地轴不倾斜，会有这个变化吗？

出示图片，让学生分析：杆影长度不同，说明阳光照射的角度是否有变化？

阳光的直射和斜射会影响气温吗？它们是怎样的一个关系？

教师小结：杆影的长度变化说明太阳的照射角度不同，从我国所处的北半球位置来看，影长则阳光斜射角度较小，气温较低，则处于冬季；影短则阳光斜射角度较大，气温较高，则处于夏季。

2、观察图片：南北半球的季节变化一致吗？你们是怎么知道的？

3、总结四季的成因，并填写在书中。

四季的成因：地轴的倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某一地区，因此气温也有规律地变化，形成四季。

四、作业

查找四季成因的资料，看看资料上是怎么说的。

《为什么一年有四季》说课稿

一、说课标

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教育将对学生科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的《科学》课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使

他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习《科学》这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

在学生的低幼年段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词，科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的`各种变化。让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，不仅可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。本节课所授内容为“地球运动与所引起的变化之四”：地球运动与四季变化，教学目标在于了解四季变化与地球的公转的关系。

二、说教材

《为什么一年有四季》是义务教育课程标准实验教科书教育科学出版社《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》第7节内容。

地球上的四季首先表现为一种天文现象，不仅是温度的周期性变化，而且是昼夜长短和太阳高度的周期性变化。当然昼夜长短和正午太阳高度的改变，决定了温度的变化。四季的递变全球不是统一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖变冷，南半球由冷变热。

教材的设置是先由模拟实验引入，利用学生已有的生活经验感受一年四季中太阳高度的不同，继而结合地球的公转理解四季形成的原因。这样的安排意图由浅入深，符合学生的认知规律。教材难点和重点是让学生理解“四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。”

三、说教法

本节课的学习是在网络环境下学习的，所以就应该充分发挥网络资源的优势。学习过程我安排在自己制作的“小号手学习资源网”中完成。网站通过呈现一年四季丰富多彩的图片，让学生初步感知一年四季的美景，继而产生探究一年四季形成的兴趣，通过模拟实验、观看视频、完成实验单等一系列教学环节理解四季产生的原因。教学完毕后又对教学内容进行了延伸，让学生根据自己的兴趣爱好上网浏览有关四季的相关资源。这方面内容我准备了英语、音乐、图片、游戏、诗歌等资源，学生可以根据自己的喜好自主地进行学习，体现出新课程教学的课程整合性和突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣。

四、说学法

利用信息技术学习是当今社会发展的必然趋势。学生利用网络学习也是我们的一个重要的目标。本节课学生的学习在上网浏览网页中的图片、视频、flash动画等内容，完成模拟实验的记录，完成练习等方法，理解由于地球的公转、地轴的倾斜造成的一年四季。学生对知识的接受由浅入深，符合学生的认知规律。

五、说教学过程

教学时，首先向学生介绍学习所需的网站——小号手学习资源网，让学生初步浏览网站，了解网站的内容。进而学习新的内容“为什么一年有四季”。通过浏览图片，感受一年四季的美丽风景。再浏览古人对一年四季的观测发现，结合学生已有的知识地球在围绕着地球公转，了解四季形成的原因，通过看视频、记录实验单加深理解。然后是课堂的延伸：读诗句，判断季节。最后是整节课的总结：由于地球的公转和地轴的倾斜造成了一年四季。

教学是一门随机应变的艺术，对整节课的设计暂且如此，教学过程中如有新的情况或以外，再做应对处理。一句话，今天我所展示的是用网易博客进行教学。我想对大家的启发就是用博客也能进行教学，向大家展示这一条新路。

说课完毕，谢谢！

为什么一年有四季说课设计

一、说课标

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教育将对同学科学素养的形成具有决定性的作用。承当科学启蒙任务的《科学》课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，协助他们体验科学活动的过程和方法，使

他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习《科学》这门课程，有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的发明潜能。

在同学的低幼年段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词，科学课程有责任使小同学获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以和因地球的运动而引起的各种变化。让小同学用探究的方法研究地球物质的性质，不只可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和维护它们的重要性。本节课所授内容为“地球运动与所引起的变化之四”：地球运动与四季变化，教学目标在于了解四季变化与地球的公转的关系。

二、说教材

《为什么一年有四季》是义务教育课程规范实验教科书教育科学出版社《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》第7节内容。

地球上的四季首先表示为一种天文现象，不只是温度的周期性变化，而且是昼夜长短和太阳高度的周期性变化。当然昼夜长短和正午太阳高度的改变，决定了温度的变化。四季的递变全球不是统一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖变冷，南半球由冷变热。

教材的设置是先由模拟实验引入，利用同学已有的生活经验感受一年四季中太阳高度的不同，继而结合地球的公转理解四季形成的原因。这样的布置意图由浅入深，符合同学的认知规律。教材难点和重点是让同学理解“四季的形成与地球的'公转、地轴的倾斜有关。”

三、说教法

本节课的学习是在网络环境下学习的，所以就应该充沛发挥网络资源的优势。学习过程我布置在自身制作的“小号手学习资源网”中完成。网站通过出现一年四季丰富多彩的图片，让同学初步感知一年四季的美景，继而发生探究一年四季形成的兴趣，通过模拟实验、观看视频、完成实验单等一系列教学环节理解四季发生的原因。教学完毕后又对教学内容进行了延伸，让同学根据自身的兴趣喜好上网浏览有关四季的相关资源。这方面内容我准备了英语、音乐、图片、游戏、诗歌等资源，同学可以根据自身的喜好自主地进行学习，体现出新课程教学的课程整合性和突出同学的主体地位，激发同学学习兴趣。

四、说学法

利用信息技术学习是当今社会发展的必定趋势。同学利用网络学习也是我们的一个重要的目标。本节课同学的学习在上网浏览网页中的图片、视频、flash动画等内容，完成模拟实验的记录，完成练习等方法，理解由于地球的公转、地轴的倾斜造成的一年四季。同学对知识的接受由浅入深，符合同学的认知规律。

五、说教学过程

教学时，首先向同学介绍学习所需的网站――小号手学习资源网，让同学初步浏览网站，了解网站的内容。进而学习新的内容“为什么一年有四季”。通过浏览图片，感受一年四季的美丽风景。再浏览古人对一年四季的观测发现，结合同学已有的知识地球在围绕着地球公转，了解四季形成的原因，通过看视频、记录实验单加深理解。然后是课堂的延伸：读诗句，判断季节。最后是整节课的总结：由于地球的公转和地轴的倾斜造成了一年四季。

教学是一门随机应变的艺术，对整节课的设计暂且如此，教学过程中如有新的情况或以外，再做应对处置。一句话，今天我所展示的是用网易博客进行教学。我想对大家的启发就是用博客也能进行教学，向大家展示这一条新路。

说课完毕，谢谢！

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