小班幼儿教育叙事

bill
文档
2024-07-06
105热度
0评论

下面是小编精心整理的小班幼儿教育叙事，本文共14篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小班幼儿教育叙事

在平时的工作中，我也努力的尝试让幼儿回归生活，让孩子们关爱生活、感受生活、体验生活、学会生活。但我学习了《回归生活：幼儿园教育活动案例及评析》一书后，我学到了很多，原来现实生活还可以提供课程的资源、课堂知识的应用对象、实践活动的场景、体验与反思的材料等。如果离开了现实生活，教学就失去吸引力，幼儿的学习也容易出现无法联系实际、内化程度低、掌握不牢固的问题。

一、充分利用生活中素材。

在多姿多彩的生活中，幼儿无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。陶行知先生曾在学习杜威的“教育即生活”的基础上，提出了“生活即教育”。如：小班的孩子玩的积木或玩具，有长友短，有各种各样的形状和颜色；每天吃的餐点和菜是什么，有什么营养等。我们教师可以抓住生活中的点点滴滴素材，不让它流失。

二、把生活作为教育的途径。

生活即是教育内容，又是教育的途径。《纲要》中也多次强调，幼儿园的教育应“密切结合幼儿的生活”来进行，“应渗透在多种活动和一日生活各个环节中”进行有趣的、丰富多彩的学习形式。如：大班的幼儿是幼儿园内的大哥哥、大姐姐了，教育他们自己的事情自己做，以大带小，可以去帮助小班的弟弟、妹妹，哄哄他们，喂他们吃饭，增强他们的责任感。又如：到了大班后，班内大部分的孩子都在换牙了，孩子们都会很焦虑、紧张，有的甚至不大愿意去看牙医，不愿把牙拔下。为了让幼儿去关注、接纳这一变化，并掌握好保护的方法，可以围绕这一主题开展一系列的活动，回归孩子的生活化。

暑期的学习打发了空余的时间，使自己过的非常的充实。

人是万物之灵，人与人之间的关系也唯有用关爱编织才能够天长地久。如果你留意，你会发现每时每刻你都活在周围人的关爱当中。不信，你且看（这一幕发生在我的班里）：

慧慧一边走一边哭，霞霞在轻轻扶着她，走在旁边的泉霖轻蔑的说：“哎呀，那么娇气呀！”霞霞气呼呼的说：“她病了，你怎么能那么说呢？我们应该关心她啊，老师说过，小朋友之间要互相关心的。”听到孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问慧慧哭的原因，原来是慧慧来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送她到卫生室，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

回来后，孩子们马上围了过来急切的问：“老师，慧慧怎么了？慧慧怎么了？她怎么会哭呢？她哪里不舒服啊？”看着孩子们着急的样子，我急忙说：“好孩子们，慧慧没事了，医生说她喘岔气了，一会就没事了。今天小朋友们的表现很好，特别是霞霞，知道关心小朋友了，你们长大了，老师很高兴，你们是老师的骄傲。”

这件事让我明白，不仅要教给孩子知识，更要教给孩子做人的道理。要学会关心别人，帮助别人。让孩子感受到彼此之间的关心与爱护；让孩子感受到社会的温暖，让孩子的世界充满正能量。

情节描述：阳阳是我们班的开心果，活泼开朗的一个小男孩。阳阳在激励吃饭从来不动手，就是等着爷爷奶奶来喂他，不喂他他就宁愿饿肚子。于是我想个办法改变阳阳的这一行为。今天我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭，可是阳阳就看着这份饭菜一动不动，突然我看到了眼前的旺仔小馒头(阳阳非常喜欢的零食)，于是我就跟他说：“你今天自己吃饭我就奖给你小馒头。”他犹豫了一下，点点头。

评价分析：据小班的年龄特点，大部分孩子在家都养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。刚离开家人的照顾很多幼儿还不是很适应。作为教师的我们应该正确理解幼儿的行为，然后根据问题的情节严重给孩子一个慢慢纠正的过程，千万不能批评，这样会使幼儿进餐的食欲。在盛饭菜的时候请保育员老师注意不要一次性盛的过多，给幼儿自己体会自己吃完饭的成就感。事后也要和家长多交流、沟通，以便家园一致，促进孩子的进步。所思所悟：现在的幼儿都在优越的条件中长大，这些行为习惯的养成不得不让人感慨。我们要组织家长学校、家长开放日或者家园联系栏，告诉家长几个有效的方法，如：学小兔、大嘴宝宝等，让家长也鼓励孩子自己吃饭的习惯;告诉家长孩子自己吃完时要及时给他表扬，如小红花等。希望在家长和幼儿园的一起努力下，让孩子慢慢养成自己吃饭的良好习惯，当然也适当改变幼儿的挑食习惯。

一、蹲下来和孩子说话

我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥：“你怎么连这都不知道。”“快点过来，听到没有？！”这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。可是你试过另外一种方法吗：蹲下来和孩子说话。

无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。你是不是发现，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？达到的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更开心了，对你的“命令”同样是执行的。这就是因为你蹲下来了，你用和蔼的口气和他说话。

二、保护孩子的自尊心

当着生人和外人的面教训孩子最科学育儿知识容易伤害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟能力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄地对孩子瞪瞪眼睛，他在托儿所都会明白的，完全没有必要大声说出来。如果你还是不放心，也可以在出门前和孩子达成默契，就当是你们之之间的秘密：“如果你看见爸爸摇头，那就说明不能那么做；如果爸爸点头，那就是同意了。”

三、尊重孩子的独立意识

随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长。当你喂他吃饭时他说“我自己吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击你的兴致，而要信任他，鼓励他，给他学习的机会，否则孩子将永远不会“长大”。

四、小班育儿心得、适时调整关爱的方式

随着孩子年龄的增长，要适当调整自己的关爱方式，不要把孩子当成永远长不大的人，事事都包办代替。我们可以利用一些好时机，对孩子提出新的要求，帮助他成长，这样不会压抑孩子的才智。例如，当孩子过两岁生日时，你可以对孩子说：“宝宝又长大一岁了，从明天开始就要自己刷牙洗脸了”；又如，当准备送孩子上幼儿园之前，你可以对孩子说：“宝宝下个月就要上托儿所了，从现在开始要自己一个人睡觉，学会盖好被子。”

五、相互间多多交流

不要只是一味想知道托儿所育儿知识大全孩子的各托儿所春天育儿知识种想法，也应该把你的大班育儿知识想法告诉孩子，例如，爸爸上班时做什么工作，妈妈平时喜欢吃什么，爸爸妈妈对宝宝什么表现感到很高兴等等。对孩子敞开你的心扉，孩子也会同样对待你，交流的问题解决了，父母和孩子相互之间就有了默契，这对孩子的成长有裨益。

[小班幼儿教育知识]

教学活动中，我经常把孩子的座位摆放成竖形和马蹄形来进行教学。

有一次语言活动，我安排孩子坐成横的三排，我则坐在他们的前面，在上的中间时，出示挂图后，我发现两边的孩子为了看清图片，不由自主的站起来观看，提醒后效果也不佳，课后我坐到孩子的位子看，发现看不清或只能看见一点点。

后来，我和其他的老师谈到座位的摆放，把孩子们的小椅子围成两个半圆形，安排他们坐下，老师就坐在他们的中间，在以后的语言活动中，我采纳了，效果果然比三排要好。由于座位是两个半圆形，老师坐在中间，每个孩子都在我的视野掌控中，一旦孩子有什么小动作都能及时的阻止并给予纠正。

由于小班孩子好动的特点，还要根据不同性质的活动安排孩子们不同的座位，这样不仅有利于孩子们吸收知识，也能更好的帮助老师维持活动过程中的秩序问题。

周四是我们班新来小朋友王佳浩入园的第三天，这个小家伙适应能力特别强，从来到我们班的第一天起，佳浩就没有一点不开心，他很自然地和我们班的小朋友们融在了一起，老师告诉他一些基本的要求，上课、入厕、洗手、进餐、饮水等等，午睡佳浩也特别乖，不哭不闹很自然地入睡。这天午睡起床后，孩子们都陆续穿好了外套准备吃水果，只有佳浩没有穿外套，老师让他快穿上外套，他说找不到了，老师问他放在哪里了？他说放在桌子上了。

我就开始帮他找，整个卧室活动室反反复复找了许多遍，我们的小床是双层的，我连床底下都反复找了很多遍，没有找到，真是一件奇怪的事儿，因为天气不好，上午也没有带孩子出去，后来我担心是顽皮的孩子会把佳浩的衣服丢到窗子外面，又在卧室每个窗子了外面进行了寻找，仍然没有，再后来，赵老师说是不是佳浩换了衣服，因为前两天佳浩穿的是一件近似灰色又有点墨绿的融融外套，我就是认着那件衣服在找，赵老师在孩子们放衣服的地方找到一件红色加黑色的夹克外套问是不是佳浩的，他说不是，他说他的衣服有帽子，可是有几个小朋友非常肯定的说那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭着不让老师给他穿那件衣服，赵老师怕佳浩着凉感冒哄着佳浩说先暂时穿着，老师再帮他找，我又开始翻腾卧室，最后出了一身大汗，仍然一无所获，我在想：这如何向家长交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！

这时我才想起来打电话问一下佳浩的妈妈是不是给佳浩换衣服了，结果不说大家也明白了……孩子一上午穿着红颜色的衣服，我还认着灰颜色的找，佳浩明明穿了没有帽子的衣服，他却一定要有帽子的衣服，唉！一个“老糊涂”和一个“小糊涂”！（为此我也在反思自己的观察太不仔细，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此类事情的发生。）

一：案例主题

小年龄幼儿间出现攻击性行为比较常见，但像严胜骏小朋友一样经常无理由攻击别人，还屡改屡犯实为罕见。教师一方面运用积极鼓励的方式引导他认识攻击行为的危害性;一方面与家长紧密联合，用讲道理，物质奖励等方式使他改正攻击行为;再一方面用同伴间的友好关系转移他攻击别人的注意。一个半月下来，他的攻击性行为明显减少。

二：背景

新幼儿入园，老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之间发生攻击性行为。严胜骏小朋友就是其中一例。屡屡用推、咬、打的方式无端欺负同伴，当老师指出他行为错误并要求他改正时，他当即表示改正，态度良好。然而不过多时，攻击别人的行为再次上演。许多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家长主动向老师提出要自己的孩子远离严胜骏的请求。

三：事件发生的背景

事件一

晨间，早来园的幼儿在桌上自由玩插塑。和严胜俊同组的孩子这时有三个，大家都在玩小方块积木。箩筐里的积木方形的多，长条的少。于是大家都选长条的玩。一女孩刚取到一长条积木，严胜骏见状立即去抢。女孩拽着积木不等送手，严胜竣早就快速低头狠狠咬了对方的手。女孩“哇”的哭声充满了整间活动室。手指皮已咬破，可见很用力。

事件二

晨间谈话，老师批评了几名做操不认真的幼儿。话音刚落，严胜骏就冲到其中一名被批评的幼儿旁，挥动手臂用力打他，并严厉说道：“你怎么不好好做操啦……。”

事件三

一活动结束，幼儿三三两两进厕所小便。男厕的小便槽不算小，不过同时上厕的人较多，于是会有几个人在旁等候。此时小便槽边都是人，严胜骏也等在一边。一幼儿解完小便，另一幼儿跟上，这时严胜骏突然猛推了另一幼儿，把位置留给了自己。那幼儿倒在地方，严胜骏瞧也不瞧。

事件四

幼儿排队散步，跟着老师的速度边走边看。排在严胜骏前的一女孩走路有点慢，严胜骏毫不客气地用脚踢那女孩，如同踢皮球。女孩流泪告状，他竟理直气壮地说：“谁叫你走的那么慢!”

如以上发生的类同事件每天无数次。有的幼儿忍气吞声，有的幼儿则以牙还牙。一次次批评，他一次次低头谦虚思过。头痛的是，不出几分钟，又有新案再发。

四：事件中的问题和解决的方法

认真分析他的所作所为，造成他强烈的攻击行为主要有三个原因。

一，多次看见严胜骏发脾气欧打教养他的奶奶，而奶奶只是一味得说：“告诉你爸爸去，告诉你爸爸去。”脸上却是笑。可见在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以为所欲为，势必影响了他面对班级幼儿的时候也同样为所欲为，自我中心意识强烈。二，爸爸工作忙碌，极少和他呆在一起。最多的父子碰面时间可能就是奶奶报告严胜骏的行为问题，爸爸一贯坚持用棍子教育。这样长期以来在严胜骏的心里形成了这样的想法：攻击就是教育。三，未入园前，严胜骏与其他孩子接触甚少，全部生活几乎只与奶奶在一起。奶奶样样依着他性子，他也就没有机会学习同伴间该如何交往，也就不用学习什么是分享什么是谦让，道德意识薄弱。

由此再来看发生在幼儿园的事件，都和以上三个原因有直接的关系。也就是只要处理好了以上三个原因，他的攻击性行为也就会自动消失了。

首先，我们和严胜骏的奶奶进行了思想上的沟通。指出教养孩子应从事情的性质看问题，不能由着孩子任性，该宽容的时候需要宽容，该严格的时候就要严格，区分宠与爱的关系。我们列举了由于严胜骏自我中心意识强烈造成许多孩子被欺负的事例，奶奶恍然大悟。

其次，我们联系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸报告了严胜骏喜欢用攻击行为解决问题的方式。指出在家庭教育中，家长是孩子的第一任老师，孩子的模仿能力强，家长的一言一行都会潜移默化地影响孩子的思想。棍棒下教养的孩子只会变得更倔强，身心受到伤害的时候也会学着用同样的方式对待别人。试用说理的方式和孩子沟通，多点鼓励，哪怕物质上的，都比棍棒强。他的爸爸不好意思，说以后一定改一定改。

最后，在幼儿园我们经常用故事告诉孩子学会友好相处，用故事使孩子明白同伴间相处要懂得谦让。找严胜骏个别谈话，肯定他积极向上的心态，否定他不正确的处理方式。并教他放弃用攻击的行为，学会用语言解决问题。同时，开展有趣的集体游戏，活动中，使其感受同伴相处的快乐。小事件一天天少起来，我们为他加油，也加重了批评的语气。

五：评论与反思

看如今的孩子，从他的言行上就能分辨家庭养育环境。是父母自带的孩子明理，动手能力强，但骄气。隔带教养的孩子乖顺但自我中心。全全都关怀的孩子知识面广不过很能变，让人不知道啥时听话啥时不听话。

严胜骏的例子其实是个典型，通过他的变化，我们可以发现众多小年龄幼儿身上的攻击性行为的导火线是什么。家庭的教养方式很关键。尤其是新入园的孩子，出现的种种问题大致上都和家庭有关。家长在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题不能很快改正时，不能姑且养息或者严厉指责。每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。需要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕，可怕的是找不到方法解决。老师有心，家庭有心，就没有不快乐的孩子。

[小班幼儿教育案例]

实录：

刚开学的一天，焦点小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问焦点怎么了，边哭边指着手说：““邝忆冰咬我”，只见焦点手上一个深深的齿痕，别的小朋友见焦点哭了，也都跑来看乐闹。这时李家齐也跑来告诉我“邝忆冰打我，还抢积木”。但见邝忆冰小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。

分析：

邝忆冰小朋友是个她聪明伶俐，长相可爱。但就是这样一个女孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿她要什么总是事事依着她，使她养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢?

首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次，我们通过填写“家完联系册”、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。

反思：

针对这样的情况，我们老师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为达到游戏目的，幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助，幼儿的年龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏，来促进自控能力的发展，如设计游戏“木头人”，目的是培养幼儿的反应能力，发展自控能力，方法为：教师背对幼儿念儿歌边向前走，幼儿跟随其后，念完儿歌后教师回头，幼儿迅速停止正在做的动作，并保持身体姿态不变，游戏中教师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些，对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。再加“过小桥”，让幼儿走过高25厘米的平衡木，刚开始时，幼儿走得很慢，有1/3的幼儿

不敢过，我们鼓励“勇敢点”，并牵头他们的手，经过多次练习，幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木，变得更能力，不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能力增强了。

希望通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。

一、基本情况分析

我班现有幼儿29名，男小朋友15名，女小朋友14名，其中维吾尔族小朋友名。本班幼儿经过在园半年的学习生活，各方面都有了不同程度的提高。在过去的一学期中,我们小二班的小朋友逐渐告别了稚嫩,在学习和生活自理能力上都有了较大进步,并建立了良好的常规和积极向上的班风班貌。整体上在健康、语言、社会、科学、艺术方面都得到了很大的提高，但也存在着许多不足之处，个体差异很明显。现将班级情况分析如下：

（一）健康领域

整体上幼儿都有较大提高，有相当一部分幼儿发病次数减少，上学期平均出勤率在70以上。但个体差异较大，有个别幼儿身体素质较差，出勤不高，这在一定程度上也影响了幼儿的整体发展。

大部分幼儿已初步具有一定的安全意识，懂得不随便离开集体，有一定的自我保护意识：少数幼儿玩得累了会主动休息，活动时有一定的自我保护动作。但30%的幼儿安全意识不够，表现为：有的随便离开集体，有的自我保护意识较差，活动中出现危险动作，如：随意爬高，幼儿因有攻击性行为而出现的不安全行为，如：推人等。这些都需要我们一起进行教育引导。使幼儿形成正确的是非概念，知道必要的安全保健知识。

动作包括大肌肉动作和小肌肉动作：班中85%的幼儿大肌肉动作较协调，跑、跳、爬等动作自如：40%幼儿能连续双脚并拢向前跳，爬时动作灵活，速度很快。但幼儿拍球的动作掌握得不是很好，有的幼儿练习少的缘故，还未掌握方法，在本学期中要重点练习。

小肌肉动作方面也有一定的提高，大部分幼儿掌握了正确握油画棒运用手腕力量绘画的方法，会撕纸，能进行粘帖。在运用剪刀方面，大部分幼儿学会了使用剪刀，25%的幼儿手指灵活，能随意剪，直线剪得光滑，但仍也有一部分幼儿用剪有困难。

自理能力方面在小班一个学期的培养下取得了一定的进步，表现为：幼儿能自觉用餐：85%的幼儿能自己全部用完，个别幼儿要老师喂。在用餐方面存在的不足是：幼儿用餐存在两极分化：有的孩子吃得很快，也有一些孩子特别慢，吃饭拖拉，需要老师不停地催促，还有的孩子用得很脏。穿脱衣物方面：部分幼儿能穿脱毛衣，裤子。25%的幼儿还有些困难，主要是方法未掌握，需要老师帮忙。

（二）语言领域

在语言方面，孩子在使用普通话方面进步较大，大部分孩子讲话清楚、完整，能准确表达自己的需求与爱好，在表述时能使用完整句。40%的幼儿讲话思路清楚，会运用一定的关联词，懂得一定的因果关系。班中幼儿都喜欢听故事。阅读习惯方面，在一个学期的培养下有了很大的进步，65%的幼儿能安静地阅读，还有一些幼儿对图书爱护不够，拿到书没有仔细看，而是玩书，看完后也不会自觉送回书架。因此爱护图书的习惯还需继续培养。另外耐心倾听的习惯还未很好的养成。

（三）社会领域

经过较长时间的接触，孩子们已经很熟悉了，他们之间的交往也随之多起来了。我们会经常看到他们两个一起，三个一群或者更多的人在一起说说笑笑，一起阅读时的交谈，游戏时的讨论都说明孩子的交往能力得到了很大提高。区域活动中，同一组的幼儿会相互讨论玩法或交流感受。角色游戏时幼儿的社会性得到了更好的体现，孩子们会很熟练的模仿成人的劳动，买东西时会问价钱，会主动询问，车站的小司机会主动招揽生意；娃娃生病了，娃娃家的人会耐心照顾他，小医生还仔细地给他治病，很有同情心。但孩子之间的差异也是存在的，有的幼儿交往的面较小，还不够主动。

（四）科学领域

孩子们对新鲜事物特别感兴趣，乐意去观察、摆弄。95%的幼儿能感知物品的颜色、大小，形状。在数的方面，操作材料时也掌握了一定的方法，能进行简单的分类，如按颜色分类，按大小分类等按一种要求分类的方法，也进行了比较的尝试，能进行简单的如明显的长短比较、大小比较等，幼儿的数能力得到了一定的提高。但有少数幼儿在按物点数时手口一致点数1-4有困难。

（五）艺术领域

班中孩子对音乐活动很感兴趣。绝大部分幼儿听到音乐能用动作表达自己的情绪；能感受音乐的不同节奏，并作出相应的反应；喜欢玩音乐游戏。45%的'幼儿对美术活动很感兴趣，能大胆涂色，色块较均匀。30%的幼儿对手工活动感兴趣，喜欢剪剪贴贴。

二、教育教学工作任务

（一）把幼儿的兴趣及需要作为园本课程的重要依据，提高园本课程的质量。

措施：

1、班级教师共同探讨，抓住幼儿的兴趣，爱好，及时进行观察、分析商讨建构主题。在班级教师的共同商讨下，依据《纲要》精神，结合本班幼儿年龄特点，制定明确、具体的活动目标。

2、努力挖掘幼儿感兴趣的事物，给幼儿足够的空间，引导幼儿大胆进行探索。活动内容的选择从幼儿实际出发，教师多和幼儿交流、商量。贴近幼儿生活，趣味性强。

3、在一日活动中，通过集体活动、分组活动、个别指导、自选活动、三大创造性游戏的教育活动形式。组织园本课程的具体内容，充分调动

幼儿的各种感官。为幼儿提供发现问题、解决问题的空间。

4、恰当运用教育及现代化教育手段，将游戏、教学、参观、劳动、娱乐和日常生活等各种活动相互配合。

5、每月积极进行班级环境创设、丰富区与材料，为幼儿提供充分的时间、空间及材料使幼儿大胆探索和创造。

6、班级教师共同合作协商，全面、细致地收集材料，课前做好充分准备，教具或所需材料提前一天准备好；课后积极反思，作好活动分析。

7、班级老教师积极做到传、帮、带的作用重点指导新教师的教学工作，每周做一次有关教育内容的摘抄。

8、为幼儿建立成长档案，将幼儿每日活动的作品、活动记录收集在案，以便于家长及时了解幼儿在园的活动内容。、注重课堂教学研究，充分体现幼儿的探究性。

9、进行位置的转换，充分发挥幼儿的主题性，请幼儿做小老师，进行相互管理。

（二）开展丰富多彩的健康活动，全面增强幼儿体质。

措施：

1、根据幼儿年龄特点制定活动计划，遵守作息时间，保证每天户外活动2小时。

2、幼儿提供适宜、安全的

活动器械，做到人手一件。本学期中，我们将在部分户外活动时间训练幼儿拍球的技能。

（a) 两操内容丰富。（b)结构、操节编排科学合理。（c)教师口令准确、动作规范、衣着适当。

3、鼓励幼儿积极参加体育游戏活动。教会幼儿正确保护眼睛、牙齿、鼻子、耳朵的方法。

4、坚持参加冬季早锻炼，鼓励幼儿天冷我不怕，天天坚持上幼儿园。

在幼儿园一日生活中，面对幼儿各处不合规范的错误行为，不少教师经常采取惩罚的方式。惩罚虽然能制止幼儿的错误行为，但很容易伤害幼儿的自尊心，使幼儿产生逆反心理。有的幼儿在受罚后出现暴力行为，有的幼儿会拒绝学习，对教师不友好。即使幼儿表现出顺从，也可能是出于怕受罚。在许多情况下，惩罚并不能保证幼儿产生正确行为，也不能保证幼儿懂得应该怎样做。

对待幼儿错误行为的积极教育方式是引导。引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程，引导的目的在于以积极的师生互动方式培养幼儿的自律能力，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。以幼儿把饭弄撒了这件事为例，如果教师用责备的语气命令幼儿，把撒在桌上的饭清理干净，这对幼儿来说就是一种惩罚，会让他感到羞耻。

如果教师说：“谁弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，地吧？”这对幼儿来说便是一种引导，不仅给了幼儿纠正自己错误的机会，还保护了幼儿的自尊心。教师对待幼儿的态度和方式直接影响他们长大后成为什么样的人。我们在制止或纠正幼儿的错误行为时，一定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。

一、了解幼儿错误行为出现的原因及表现水平，以理解和尊重的态度对待幼儿

幼儿出现错误行为的原因很多。首先是幼儿的年龄特点。学前阶段的儿童活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着等待轮流玩是很难做到的。按照皮亚杰的观点处于“自我中心”阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情，要求他们让人分享和给予是十分困难的。因此，教师要调整自己对幼儿的期望，不要强求幼儿表现出超过其发展水平的能力。其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。

尽管同一年龄阶段的儿童有基本的共同需要，但每个幼儿有不同的表达方式，尤其是某些幼儿的需要不能得到满足时，他们常常表现出与众不同的行为。再次是家庭的影响。家庭的气氛与环境影响幼儿在幼儿园表现出来的错误行为实际上是对在家里形成的压抑或消极情绪的宣泄。

美国明尼苏达大学的丹・加特来博士分析了儿童错误行为的三种水平。第一种水平是尝试水平，他是错误行为的最温和的形式。在这一水平，幼儿表现出某种行为是在试图学习如何行动，是在试验周围环境对自己行为的反应。教师在班里经常会看到有的小朋友一边犯错

误，如，拿别人的玩具，一边用眼睛偷看教师。这时教师必须严肃认真的做出反应，告诉他应该把玩具还给别人。教师虽不能过于严厉，但也不能放任，因为教师的任何笑意都会让幼儿获得错误的信息，认为教师并不反对他拿别人的玩具。第二种水平是社会习惯水平。幼儿学习或表现某种行为是因为他们错误的认为这样做是对的，因为他们看到同伴这样做，或在某种场合他们曾观察学习到类似行为。

例如，有的幼儿说脏话，他并不觉得自己是在说脏话，因为他爸爸生气的时候常说这些话。这时教师不能因此而惩罚幼儿，而要告诉他应该用其它词或其他方法来表达自己的愤怒。第三种水平是情感需要水平。幼儿在生活中遇到不如意、不顺心的事情时，他们常以激烈的方式对外界做出反应，以宣泄自己的情绪。这时教师应把注意力放在理解幼儿压力感的真正来源以及如何帮助幼儿对压力做出正确的反应上，而不应把注意力放在幼儿说的脏话和做的错事上，去惩罚幼儿。

二、针对幼儿的错误行为，选择正确的教育形势

教师在了解幼儿错误行为出现的情景与原因之后，应决定是进行个别引导还是集体教育。如果问题涉及一两个儿童的行为，适合采用个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避免当众让幼儿出丑。但在实践中，许多教师把个别幼儿的错误公布于众，让全体幼儿引以为戒，使被批评的幼儿感到羞耻。幼儿的这种感受会对其产生长时间的、甚至是终生的消极影响。

为了避免幼儿尴尬和伤害幼儿的自尊心，教师可采用集体教育的方式。在集体教育中，教师应尽量避免点名批评个别幼儿，如“__，像其他小朋友一样坐好！”教师可以通过表扬个别幼儿而使有错误行为的幼儿改正过来，如：“今天大家表现得非常好，都你__一样看着我。”“很多小朋友都坐好了，大家都准备好了，我们就开始活动。”这样既保护幼儿的自尊心，纠正幼儿的错误行为，又能使集体活动正常进行。

不伤害幼儿的自尊心是教师面对幼儿错误行为的首要原则，但这绝不意味着教师对幼儿错误的迁就。当幼儿经教师多次提醒仍无改进，或幼儿之间发生冲突，幼儿心情烦躁，教师的语言不能发挥作用时，教师可以让个别幼儿暂时离开集体活动，或让他单独坐在较安静的地方。在幼儿冷静下来之后，教师和幼儿交谈已发生过的事情。通过谈话使幼儿明白自己错在哪里，该如何做。

三、给幼儿自己解决问题的机会，逐步培养幼儿的评价能力。

当幼儿出现错误行为时，教师要帮助幼儿寻找改正错误、解决问题的办法。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让幼儿知道不应该做什么。教师向幼儿提出合理的、幼儿能理解的行为要求，然后下面强化正确的行为，而不是使用强制、威胁的手段强迫幼儿按教师的要求去做。

玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个轻松愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。

比如我们班有一个孩子非常喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样子，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一起分享这个角色的快乐了。但我们对他的反应是积极的，老师故意做出很惊奇的样子说：“真的吗？你是孙悟空，那太好了！”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自己身临其境一样。户外活动的时候，老师做出很害怕的样子，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你可以保护我们吗？”他一下子就觉得自己很了不起，做着孙悟空的样子在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。老师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。

刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个集体当中的第一步。作为老师，我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。如果老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。他们通过自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的；周围的环境是安全的，和谐的。这样的环境中，孩子能不快乐吗？

三岁的小宝宝们入园一周了。从家庭到幼儿园是宝宝迈向社会的第一步。但这一步对于孩子和家长来说，简直就是一场战争。走进幼儿园，你会感受到此起彼伏的哭潮。哭潮之后，接下来这一个月还将面临饮食作息等生活习惯，教学活动，游戏交友等行为习惯及至生病等种种情况。

小朋友在家长的陪伴下玩得都很开心，但是第一天开始上幼儿园，便没有了爸爸妈妈的陪伴了，他们觉得十分害怕，不安全，所以从爸爸妈妈离开幼儿园那一刻起，就开始不停地哭，这样的情景短则一个星期，长则一个月有余，对这种小朋友，我们首先转移他的注意力，给他玩一些玩具，告诉他幼儿园可以认识新的朋友，有很多好玩的东西，，告诉他爸爸妈妈来接他的具体时间，其次，多抱抱他，让他感受到老师对他的关心，增加他的安全感，如果说理，转移注意力都对此类孩子不起作用，我们会适当使用冷处理法，给他一些玩具让他自己去玩，当组织其他小朋友进行活动时，会吸引他参加并给予一定的关注。

2―3岁是人生的第一个反抗期，家长要理解孩子这种反应，孩子白天在幼儿园哭的太多，晚上回到家一定要让他喝一些淡盐水补充体力，还要让孩子早睡早起，睡足9―――10个小时。

一种小朋友又哭又闹，还把幼儿园的玩具扔得乱七八糟，吃饭的时候故意把饭菜弄在衣服和桌子上，打人咬人，在地上打滚，时不时地开门就要玩外跑，这类小朋友性格比较外向，个别的比较暴躁，他们喜欢把不高兴发泄在外界环境上面，对这类小朋友，我们主要以讲道理为主，让小朋友认识到自己的错误，并注意多给他爱的关怀，还会适当地对他的进步进行一些奖励，像语言上的表扬和物质上的小红花等等。

小朋友好奇心重，在幼儿园看到很多家里没有的东西，立刻产生了兴趣，去幼儿园的前几天很高兴，不哭不闹，也不嚷着叫爸爸妈妈来接，但是过了几天，当他熟悉了幼儿园的生活环境，知道自己要每天重复时，就会厌烦，开始用大哭表示自己的不满，这类小朋友怀有对新环境的向往心态，他们性格大多活泼开朗，喜欢刺激的事物。

利用他们送我好奇心，我们会多介绍在幼儿园里他还不知道的事物，比如我们会带他去别的班级看看，告诉他哥哥姐姐们都在做什么，转移他的视线，也是很好的方法，小朋友看到新鲜的事物就会很快忘记刚才发生的事，如果宝宝对幼儿园生活没兴趣了，想回家和爸爸妈妈在一起时，家长可以在最初一段时间，让孩子带一件自己喜欢的玩具到幼儿园，起一个间接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的环境和老师伙伴初期起到熟悉，温暖的情感安慰作用。

老师在和家长交流的时候，有些家长说自己的孩子在家很开朗的，什么都说，什么都乐意去做，但是我们去发现他们在幼儿园里不说话，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做，这类小朋友表面看上去没有哭，但是心里却在默默地流泪，我们的主要做法就是多和他聊天玩耍，建立感情。让他消除恐惧感，慢慢熟悉幼儿园生活，从心底尽快信任老师。这类孩子甚至比其他类型的孩子更加需要爱，

比如；当看到孩子情绪不好时，我们可以找一个最可爱最漂亮的毛绒玩具送给他并说；“我和你一起玩好不好？”让孩子感觉老师是可以随时给予他帮助的朋友。在老师试图打开孩子心扉的同时，家长可以每天在接送孩子的时候多跟老师交流，让孩子看到这样的亲切场面，帮助老师和孩子尽快建立感情。

有的小朋友本来在玩玩具，但看到身边有小朋友在哭，不一会儿，他也会眼泪汪汪，终于忍不住大哭起来，这也正是所谓的“羊群效应”。这类小朋友容易受人影响，碰到这样的情景，我们会带他们出去走走，去操场上玩耍，把他和爱哭的小朋友分开一会儿，等他们心情平静一点儿后，再慢慢告诉他们。幼儿园是美好的地方，他们可以在幼儿园获得好多新鲜有趣的东西，那些哭的小朋友只是一时的不适应。幼儿对故事特别感兴趣，尤其是小白兔，大灰狼，小花猫，等等几个形象。家长可以根据孩子容易被带哭的情景创编故事来诱导孩子，通过讲故事创编游戏的过程来诱导宝宝爱上幼儿园。

不同的宝宝在不同的家庭环境中长大，生活习惯也不尽相同。父母要及时和老师沟通，便于老师更多地了解宝宝，更好地照顾宝宝。例如；有的宝宝一哭闹就要小便等等，隐瞒孩子潜在或已经表现出来的生活陋习或性格。非常不利于孩子尽快适应幼儿园教育。

家长接送孩子路上以及在家里交谈时，不要使用“类似”宝宝哭得好可伶，妈妈好心疼，“怕不怕啊”…之类的语言诱发强化孩子的不良情绪，应该辅以夸奖，鼓励，正面积极引导为主的语言暗示，比如老师夸宝宝了，表扬宝宝只哭了小会儿，宝宝真棒，不简单，真勇敢，幼儿园老师真漂亮，幼儿园玩具真多啊！幼儿园有这么多小伙伴啊…

不论是父母还是老师，所做的一切都是为了宝宝。我们要相信孩子的适应力，他们很快能适应幼儿园的集体生活，变哭泣为笑脸，并且爱上幼儿园。

白鸭和喜鹊虽然长得很不像，但在很久以前，它们是兄弟，都可以飞得很高，还常常在一起练习比赛，看谁飞得更高呢!

白鸭和喜鹊经常一起飞到很远的地方去旅行，飞得越来越高，越来越远，身体也越来越矫健。它们有一个共同的理想：当旅行家。

在一年的春天，喜鹊对白鸭说：“嘿!兄弟，咱们去旅行吧!”鸭子看了看天空，摇摇头说：“我可不去。你看，天上下着烟雨，雾又很大，看不到路。我看，我们等到一个风和日丽的日子再去吧!”喜鹊见白鸭不肯和自己去旅行，也不再说什么，就独自扇着翅膀，飞向那下着漫天烟雨的巨大天幕，又回头看看白鸭，便开始了旅行。

夏天，喜鹊又对白鸭说：“这回启程了吧，兄弟?”白鸭指指天上似火的骄阳，又走到阴凉的竹棚下，说：“现在赤日炎炎，我很怕热，而且流汗会弄湿羽毛，身体变重飞得慢，拖延时间。兄弟，等到天气凉爽的时候再启程吧!”喜鹊没说什么，拍拍翅膀，顶着骄阳上了蓝天。

秋天到了，喜鹊对白鸭说：“我们该启程了，要不，一年就过去了。兄弟，你还想拖延时间吗?”“天气这么凉，我……”喜鹊听到的又是拒绝的话，于是喜鹊又独自启程了。

就这样，一日复一日，一年复一年，鸭子的翅膀就慢慢退化了，终至飞不起来，只能在水里游，而且走路也蹒蹒跚跚，像个老人。而喜鹊迎风击雨，越飞越高，身体也越来越矫健，成了旅行家。

大熊和小熊坐在田埂边，一人捧着一个大西瓜，开心的吃起来。

“噗噗噗噗噗~”大熊吃完一口，就像机关枪似的从嘴里吐出好多黑乎乎的西瓜子儿来。

小熊呢，它却把黑籽全部吐进了一个塑料袋里，认认真真的装起来。

“小熊，你干啥呢?”大熊不解的问。

“我啊，要把西瓜子存起来，回家种西瓜，明年我就有好多好多的西瓜吃啦!”小熊开心的说。