小布布施努策尔教学反思

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2024-08-06
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下面是小编为大家整理的小布布施努策尔教学反思，本文共4篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!

小布布施努策尔教学反思

小不不施努策尔教学设计

教学目标：

1．教育学生养成对事物仔细观察，认真分析，虚心求教的习惯。

2．学会本课生字新词，能读准多音字“调、决、难、别”的读音。

3．在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。

4．流利的朗读课文教学课时：2课时

第2课时

教学目标：

1．理解课文第3——5段认识青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的不同特点。

2．培养仔细观察，认真分析，虚心求教的态度和习惯。

3．朗读课文。

教学过程：

一．复习检查

1．给多音字选择正确的读音

2．听写

3．什么叫“不合群”那只小蝌蚪“不合群”表现在什么地方？

二．导入新课

我和永明通过观察，发现这是一只不合群的小蝌蚪。但它俩并不满足已有的结论，又进一步动起脑筋，他们想弄明白了没有？又是怎样弄明白的？

三．讲读第3段：

1．这段话有几句？各写什么？

2．“我”和永明觉得很奇怪。对什么觉得很奇怪？

3．通过观察，他们发现这支蝌蚪与其它蝌蚪有哪几方面不同？游动方式：独游——群游体形：略微大一点——小一点颜色：青灰色——黑色

4．看课文插图说说这两种蝌蚪的不同之处。

5．两种蝌蚪的这些不同之处容易看出来吗？根据课文及插图说说理由。理解“略微大一点”，说明体形大小相差不大。青灰色和黑色，颜色相近。他俩为什么能发现这些不同？

6．根据上述观察所得，对于这只小蝌蚪为什么不合群这个问题，我想到什么？“不是一家人”比喻什么？

7．“我们的答案到底正不正确呢”，他俩最后是怎样解决的？

四．讲读第4段

1．这只小蝌蚪不合群是因为它们不是一家人，我们的这个猜想到底对不对？从哪个词可以看出？

2．从老师的话中我们可以知道它们是怎样得“两家人”？

3．齐读。

五．讲读第5段

1．“原来是这样”，“这样”指什么？

2．“哦”是个语气词，你们知道一般在什么情况下用？这段应该读出怎样的语气？

3．试读，齐读。

六．总结：

1．这篇课文的主要内容是什么？

2．“我”和永明这次春游收获真不小，他俩对上述蝌蚪的知识从不懂到懂，从了解较少到完全掌握，靠的是什么？具体表现在课文中哪些地方？

3．小结知识内容和本文说明的道理，对学生提出希望。

七．齐读全文

八．作业

抄写，背诵课文第4段。

一、故事导入

从前有一只狼草原狼的后裔，原本从小被一个富农养来当看门狗，兔子普策尔（“小不不”的母亲）把他救了出来。他们一起旅行到了大草原上，并结下了深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口水”但是恢复了凶猛本性的狼要在草原上生存，却必须以她那样的小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔，甚至为她摘来草原上仅有的带刺的蓟来送给她，充当她故乡的花朵，结果却只是扎伤了她的胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹，也知道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有一天，她从他身边跑开了。兔子普策尔有了孩子，叫施努策尔，人们叫他“小不不”，在施努策尔的身上又发生了什么事呢？让我们一同走进德国作家沃尔夫的《“小不不”施努策尔》。

二、初读课文，了解大意

1、默读课文，读准文章中出现的生字、生词。

2、快速浏览文章，你能用简单的几句话概括一下这个通话主要讲述的是什么故事吗？

三、通过具体语句，理解人物性格特点

1、这则童话故事的主人公是施努策尔，他为什么有这么奇怪的名字呢？（2自然段）

2、你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗？

主人公施努策尔是一个不听话，性格倔强，可爱，幸运”的孩子。

（1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”，人称“小不不”

（2）他是一个“难管教的孩子”：关黑屋也不认错；母亲让他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木头，简直就像瘫了似的。

（3）他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。

（4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生气，他很难过，但是不表现出来。（6、10自然段）

（5）对于妈妈的锦囊妙计，激将法上当。

（6）有疼爱他的父母亲。

四、感受人物的变化

1、施努策尔难道事事都说“不”吗？他一直不配合父母吗？

妈妈想出了一个“锦囊妙计”——负负得正。（12自然段）

2、出现漏洞

（1）施努策尔的心里变化

20自然段“越来越不安静“”几乎啥也不吃“”不，我不去！“自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎，她想去接妈妈，但是倔强的本性又是他要做相反的事。

23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担心形成鲜明的对比。

（2）狼的`表现

从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写，都反衬出了“小不不”面对着极大的危险。

（3）关注景物描写对事件的推动作用。

景物由“月亮那只玉色的大圆盘，已经高高地挂爱天空，……有一只狼叫个不停”

“澄澈明亮的夜色……不过她还是高兴的。”到后来的紧张，扣人心弦，不禁让人为“小不不”捏了一把汗。

母亲表面似责备的话语，其实是对有这样一个关心自己的孩子的爱。

五、总结提升

1、读了这个故事，你有什么感受？

2、从“小不不”身上，我们可以去其糟粕，取其精华地总结出什么？

第一课时

一、故事导入

从前有一只狼草原狼的后裔，原本从小被一个富农养来当看门狗，兔子普策尔(“小不不”的母亲)把他救了出来。他们一起旅行到了大草原上，并结下了深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口水”但是恢复了凶猛本性的狼要在草原上生存，却必须以她那样的小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔，甚至为她摘来草原上仅有的带刺的蓟来送给她，充当她故乡的花朵，结果却只是扎伤了她的胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹，也知道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有一天，她从他身边跑开了。兔子普策尔有了孩子，叫施努策尔，人们叫他“小不不”，在施努策尔的身上又发生了什么事呢?让我们一同走进德国作家沃尔夫的《“小不不”施努策尔》。

二、初读课文，了解大意

1.默读课文，读准文章中出现的生字、生词。

2.快速浏览文章，你能用简单的几句话概括一下这个通话主要讲述的是什么故事吗?

三、通过具体语句，理解人物性格特点

1.这则童话故事的主人公是施努策尔，他为什么有这么奇怪的名字呢?(2自然段)

2.你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗?

主人公施努策尔是一个不听话，性格倔强，可爱，幸运”的孩子。

(1)3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”，人称“小不不”

(2)他是一个“难管教的孩子”：关黑屋也不认错;母亲让他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木头，简直就像瘫了似的。

(3)他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。

(4)“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生气，他很难过，但是不表现出来。(6、10自然段)

(5)对于妈妈的锦囊妙计，激将法上当。

(6)有疼爱他的父母亲。

四、感受人物的变化

1.施努策尔难道事事都说“不”吗?他一直不配合父母吗?

妈妈想出了一个“锦囊妙计”——负负得正。(12自然段)

2.出现漏洞

(1)施努策尔的心里变化

20自然段“越来越不安静” “几乎啥也不吃” “不，我不去!”自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎，她想去接妈妈，但是倔强的本性又是他要做相反的事。

23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担心形成鲜明的对比。

(2)狼的表现

从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写，都反衬出了“小不不”面对着极大的危险。

(3)关注景物描写对事件的推动作用。

景物由“月亮那只玉色的大圆盘，已经高高地挂爱天空，……有一只狼叫个不停”

“澄澈明亮的夜色……不过她还是高兴的。”到后来的紧张，扣人心弦，不禁让人为“小不不”捏了一把汗。

母亲表面似责备的话语，其实是对有这样一个关心自己的孩子的爱。

五、总结提升

1.读了这个故事，你有什么感受?

2.从“小不不”身上，我们可以去其糟粕，取其精华地总结出什么?

第二课时

一、巩固复习

1.考查对生字的掌握

2.复述课文

二、读了这篇有趣的童话，你有什么感受?

1.小组交流

2.汇报所得

三、积累与运用

1.摘抄课文中你喜欢的段落，并积累下来

2.童话《“小不不”施努策尔》是德国剧作家沃尔夫的代表作。请你展开合理想象，续写这个童话。

一、教学目标

1.学会8个生字，理解课文内容，复述课文。

2.默读课文，体会“施努策尔”的特点，感悟文章描写方法。

3.展开合理想象，续写这个童话，培养学生想象和表达能力。

二、基础知识

区别字

搭( )恼( )

塔( )脑( )

正音字：掺(chan) 莽(mang) 澄(deng cheng)

三、教材分析

1.教材特点：

《“小不不”施努策尔》是德国作家沃尔夫的童话故事，塑造了一个倔强、逆反但很善良、勇敢的小兔子形象，这样的形象易于被学生接受，也会让学生反思自己的行为。

2.教学重点：

通过阅读对小兔子施努策尔的描写，体会他的性格特点。

3.教学难点：

通过文章描写，准确把握小兔子施努策尔的性格特点。

4.教学突破点：

以疑促思，把握凸现人物特点主线组织教学。

四、教法设计

第一课时

教学内容

初读课文，了解文章的大意，学习生字、新词。

教学过程：

一、读题导入

1.理解“小不不”的含义。

2.简介作者沃尔夫

二、初读课文，了解大意

1.画出不理解的词语，师生共同解决。

2.学习生字。

3.在初读的基础上，指名复述本篇童话的主要情节，同学之间互相点评。

三、作业 1.写生字，抄句子。2.继续读课文。

第二课时

教学内容

理解课文内容，体会“小不不”施努策尔的性格特点。

教学过程

(一)复习导入

1.听写词语：

白搭、掺和、苦恼、澄清、漏洞、莽撞、庞然大物、惊慌失措

2.指名复述本篇童话的主要情节。

(二)默读课文，体会小兔子的性格特点

1.用具体的事例说一说。“施努策尔”是一致什么样的小兔子?你喜欢这只小兔子吗?

2.学生相互补充。

(三)请学生说一说读了这篇童话，你印象最深的是什么?

(四)作业：展开合理想象，续写这个童话。

五、板书设计

“小不不”施努策尔

倔孩子

难管教的孩子

心眼好

六、资料索引与精华

沃尔夫(Friedrich Wolf，1888—1953)，德国剧作家，儿童文学家。青年时曾做过海员，后来学医，毕业后在船上做医生。1928年加入德国共产党。二战后，曾任德意志民主共和国驻波兰大使。沃尔夫是德国现代戏剧的重要代表，早期作品有强烈的表现主义倾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的太阳》等。1928年开始转向社会批判主义，创作了《氰化钾》、《泰扬觉醒了》等剧作。发表了文艺论文《艺术是武器》。沃尔夫最的戏剧作品是《马门教授》、《托尔斯•门采尔》。沃尔夫还为儿童写了许多以动物为主人公的童话，出版过《沃尔夫童话集》。

小学五年级语文《“小不不”施努策尔》备课资料

本课要求复述主要情节。我们弄懂文章的主要内容、理清文章的层次是进行复述的前提条件。

本文写的是“小不不”施努策尔总喜欢做那些别人不要他做的事情，因此吃了不少苦头，无奈妈妈只好利用他的倔脾气说反语让其做事，可有一次竟让他险些丧命的事。

一、(1~4自然段)：写他名字的来历，概说他的难管教。

二、(5~12)：具体事例说他吃软不吃硬，反语最奏效。

(这里写有三件事)

1写妈妈央求他去做事，他第二天去。

2写因为吃芦苇心叶与爸爸发生冲突。

3写为爸爸取拐杖的戏剧变化。

三、(13～15)：写妈妈找到了对付“小不不”的好办法：反着说话让“小不不”做了些事，如捡玉米心叶。

(16～结尾)：妈妈的锦囊妙计出错——月夜下 “小不不”独自冒险去接妈妈，遇狼又侥幸脱险。

故事的结局虽说是有惊无险，“小不不”侥幸狼口脱生。但是这样做的弊端一-已显而易见。