小学美术小挂件说课教案

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2024-05-31
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下面给大家分享小学美术小挂件说课教案，本文共4篇，欢迎阅读!

小学美术小挂件说课教案

小学美术说课及教案评比

小学美术小课题开题报告

撰写开题报告开题报告也叫课题研究方案,它主要说明这个课题应该进行研究,下面为大家分享了小学美术小课题的开题报告，欢迎借鉴！

题目;小学美术课趣味教学研究开题报告

一、课题的提出

儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。

《美术新课程标准》提出，要特别关心学生美术学习的变化与成长，强调学生个人本位，在教学中更加关注以学生为主体，充分发挥其主观能动性，创造性。在几年的美术教育工作中，我深深地体会到，小学生进入高段后由于多种原因，美术学习的积极性逐渐减退，报名参加美术兴趣班的人少了，上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观，作业的完成率降低了，这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”。因此，在小学阶段注重学生趣味的培养非常重要。

作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的.感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。

我将通过本课题的研究，从教学的一点一滴做起，进行教学实践研究，从而很好地培养学生学习美术的趣味，以及学生发现美和创造美的能力。

二、研究的内容与方法

（一）课堂教学具的特点：

1．教学内容具有直观性

2．激励的方法多样且具有可操作性

3. 能够发展学生的能力（动手能力、空间想象能力、合作能力、创造能力等）。

（二）本课题研究内容：

1．在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。

2．选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。

3．美术与生活的趣味结合。

（三）本课题研究方法：

研究对象：小学四年级四个班全体学生

1.课堂研究调查法

在研究过程中利用调查法获得第一手资料。包括对教师教学实践的调查、学生学习兴趣的调查、教学效果的调查，为进一步改进教学提供帮助。

2．文献资料法：查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。

3．行动研究法

根据课前准备的预案进行教学实践，整理资料，并结合实际教学效果（学生的兴趣和学习效果）进行反思，之后改进教学内容和方法，并再次实践。

4．课题评价上可采用比较法、个案分析法、经验总结法等。

三、研究的目标（目的、意义）

1.培养学生自觉学习美术的良好习惯

强调学生通过自主参与美术学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们的探索、创新的欲望。

2.培养学生在美术学习中培养学生自我发现和自我挑战的能力

在学习过程中要引导和鼓励学生自主的发现和提出问题，自己搜集分析有关资料、素材、通过调查研究得出结论，并进行成果交流活动，引导学生运用已有的知识与经验创造性地学习掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

3.培养学生自觉合作的能力

通过课题研究创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享他们各自的体验、创意和成果，发展乐于合作的团队精神。

四、研究的进程

第一阶段（9月—月）：确定课题方案，决定研究方向，确立研究实验对象，并论证课题，初步进行前期实验（通过问卷、走访等形式，了解学生的基本情况，有针对性地制定实验方案）。

第二阶段（年12月—4月）：全面系统地搜集资料进行研究。教师要利用现代化教学媒体创设教学情境，激发兴趣，调动积极性。要鼓励学生积极体验、敢于创造，在自我的不断学习和积累中获得创造的乐趣，深入课堂、重视课外美术教育活动的开展，探索总结提高学生美术学习趣味的途径和方法。

第三阶段（204月—年6月）：进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。

五、预期成果

1．提高学生学习美术的兴趣，积极主动地参与课堂学习。

2．使学生更好地理解美术基础知识，更好地掌握美术基本技能。

3．使学生创造性地学习、培养学生的创造能力。

六、后期保障

1．充分利用学校现有的设施设备（多媒体、网络、环境等）

2．在与家长联系协商的基础上，动员学生自主购买部分相关美术器具。

音乐的悲剧美说课教案

一、导入：

（1）教师：前些年曾流行一首歌曲叫《笑比哭好》，歌中唱到：“啊朋友你是喜欢哭来还是喜欢笑?”我想问问大家，你们是喜欢哭还是喜欢笑?

学生：笑。

教师：毫无疑问，在生活当中，大家都希望自己能够笑口常开。但是有的时候在某种特定的情况下，你是笑不出来的。下面我将要给大家欣赏的这幅油画，就曾让许多观众都泪流满面，久久不愿离去。

（出示油画《南京大屠杀》）

教师：这幅画在向我们表达什么意思？用了怎样的手法？

《南京大屠杀》是一幅震撼人心的油画，是一幅让所有中国人永远过目不忘的油画。它展现了一九三七年日军在南京大屠杀的暴行。

（2）但是，当时遭受日本侵略者蹂躏的不仅仅是南京同胞，也有被逼迫背井离乡，过着悲惨生活的东北同胞。

（出示《流民图》）

我们都知道绘画是一种静止的、凝固的音乐，我们可以从视觉这个角度感受到作品中体现出来的悲剧美。

那么，音乐――作为一种流动性的艺术又是如何让我们从听觉上获得悲剧美的体验的呢？

二、新授：欣赏体现悲剧美的音乐作品

（一）让我们聆听这首不朽的民族悲歌《松花江上》，去感受那里的人们对侵略者无比的仇恨。

(播放《松花江上》)

探讨：节奏、速度、旋律等音乐要素在作品中的表现作用。

这场战争使无数的`平民百姓无辜牺牲，多少人家破人亡，背井离乡，过着悲惨的生活。

（二）而在后，世界的另一方，德国纳粹在制造着同样的人间惨剧，他们在波兰华沙用毒气残酷杀害犹太人，对几十万犹太人进行种族屠杀。

下面让我们聆听由奥地利作曲家勋伯格创作的作品《一个华沙幸存者》，感受作曲家用音乐向纳粹提出的强烈抗议。（播放《一个华沙幸存者》）

教师：

开始的音乐有什么样的特点？带给你怎样的情绪？

作品中人声的加入，尤其是最后的男声合唱，它的作用是什么？他使你的情绪发生了怎样的变化？

三、互动：悲剧美的多样体现

教师：悲剧美在音乐中的体现是多种多样的，综合性的音乐体裁，如戏曲、歌剧、舞剧、歌曲等，都产生过许多激动人心的悲剧作品。

学生：分四组，展示悲剧美的作品。（课前搜集）

戏曲《窦娥冤》、舞剧《罗密欧与朱丽叶》

器乐曲《江河水》、《二泉映月》、《葬礼进行曲》

歌曲《黄河怨》《小白菜》

诗歌朗诵《周总理，你在哪里》

四、拓展：

为一组表现悲惨生活的感人图片添加配乐、朗诵。

五、课堂小结：

学生：谈感受与收获。

教师：

鲁迅曾说过：“悲剧美是将人生有价值的东西毁灭给别人看”。

而音乐悲剧美是整个艺术悲剧美中最重要也是最具光彩的一部分，它能使人们获得最深沉的情感和最强烈的震撼。

悲剧美不是叫人悲观失望，使人痛不欲生、意志消沉，而是使人奋发向上、斗志昂扬，激起人们对美的追求，使人们在悲痛之中由情感上的巨大震撼而达到理性认识的升华，从而得到审美愉悦，提高精神境界，产生崇高之感。

This is his body小学英语说课教案

1.说教材

1.1教材内容

本节教材主要是学习、表达人体部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能运用简单的句子描述。

1.2教材的地位

在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位，如何让学生学会用英语来表达自己的身体各部位是本单元所要学习的教学内容。通过学生学会用英语来表达自己的身体部位，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。

2.说目标

2.1教学目标

依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：

知识目标：能听、说、认读head 和五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye;听懂、理解句子Look at me. This is my nose/eye/….;快速反应：Touch your head /eye/…

能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。

情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。

2.2教学重难点

本课的教学重点是让学生能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。教学难点是学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达，突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，通过Let’s do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。

3.说教法

3.1教法设计

为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。

3.2学法指导

鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步引导学生学会表达自己的身体部位，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的.学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

3.3教学手段

教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如电教化，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。

4.说过程

4.1 导入设计

4.1.1 上课一开始，我就让学生进行日常口语训练：教师先示范自我介绍Good morning!/Nice to meet you./Hello! I’m Mr…. 然后让学生进行自我介绍。

4.1.2热身活动Listen and act，教师说：Open your pencil-case. Close your books. …让学生做出动作。

设计意图：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

4.2新课呈现

设计意图：让学生对本课学习的内容有个初步的印象。

4.2.1

教师依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye这几个五官头饰，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词，再指名让学生读一读。

4.2.2

教师把这些图片一一贴在“face”=图上，刚好凑成一副五官图。让学生听录音，跟读 Let’s learn的词汇，全班分组齐读。再采用个别或两人等不同形式让学生读一读。

设计意图：用头饰将单词引出，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，从而有一种都想扮一扮，说一说的愿望，符合学生的认知规律和心理年龄特点。

4.3

4.3.1

教师指着自己的鼻子说：Look at me, this is my nose。然后板书Look at me, this is my…，让学生一起读一读。接着问学生：Where is your nose? Can you tell me?引导鼓励学生试着说一说自己的五官Look at me, this is my nose/eye/…。

设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句!”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。

4.3.2

Let’s do教师发指令：Open your mouth. Close your eyes. Show me your nose…让学生做一做，自然引入Let’s do :Touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.

设计意图：Let’s do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。

4.3.3Game: What’s missing?

教师把五官的图悄悄拿掉一个部位，让学生说出拿掉部位的名称。

设计意图：通过视觉观察复习巩固单词，训练学生的快速记忆能力，调动课堂气氛。

4.4拓展延伸

Game: Guessing.教师让学生戴上某个五官头饰，躲在教室某处，让其他学生猜，引导学生运用对话：

A: Hello!

B: Hi! Who’s there?

A: Guess.