下面小编为大家带来心中有他人教学反思，本文共18篇，希望大家能够受用!
心中有他人教学反思
上课伊始，我先给学生们出示了一组画面：一同学在帮其他同学补习功课，一同学在另一同学受伤后，背着她往医院赶。提问学生图上的小朋友在干什么事情？他们为什么要这么做？
想引导学生回答出心中有他人。没想到学生们的回答五花八门，有的说是这个学生很傻，有的说这个学生爱管闲事，不过大部分同学回答帮助同学，关心同学。针对学生们回答，我又接着提问，如果你换做是你，你会怎么做？为什么？在一系列的提问中导出了本节课的主题：心中有他人。
我们的集体是由我们每一个人共同组成的，没有了他人，也就没有了集体。小到一个班集体，大到一个国家，都是这样的`。在集体中，我们必须心中有他人，言行顾他人，只有这样，我们的集体才会更好地存在和发展，才会永远温暖、团结。
课本上给出了三幅图画，我先汤学生们分组讨论图上的内容，他们为什么要这样做？再看小故事《班上四十个人，一个也不少》讨论问题：是什么力量鼓舞着这些小英雄们敢于面对危险去援救别人？他们完全可以不管其他同学而自己逃离危险，但是他们却冒着生命危险去救其他同学，他们为什么要这样做？我们该向他们学习什么？
带着一系列的问题，学生们开始讨论，最后得出结论：心中有他人。
在我们的集体中，每个成员都是我们成长路上的好伙伴，我们一起分享喜和乐，一起承担苦与忧！
为了巩固学生们理解能力和处事能力，我设计了几个情景模拟故事，让学生们讨论交流。我该怎么办？
情景一：班级组织活动，到了规定的集合时间，小明迟迟没有来，这时你会想写什么？说些什么呢？
情景二：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去，像坐在摇篮里，像飞一样，真是玩不够，大家都想多玩一会，可是小红同学额只玩了一会就下来了，这是为什么？如果换做是你，你会怎样做？
情景三：新学期开始发新书的时候，大家都愿意拿到一本崭新的书，课时小兰却主动要了那本破了皮的书，她为什么要这样做？换做是你，你会怎样做？
通过这些小情景，让学生们理解什么是心中有他人，让学生们从现实学习生活中做到心中有他人。
初一政治上册《心中有他人》的教学反思
上课伊始，我先给学生们出示了一组画面：提问学生图上的人在干什么事情？他们为什么要这么做？想引导学生回答出心中有他人。导出了本节课的主题：心中有他人。
我为了巩固学生们理解能力和处事能力，我设计了几个情景模拟，让学生们回答。我该怎么办？
情景一：
1.晚上看电视，爸爸妈妈喜欢看的节目和自己喜欢的节目不一样，你……
2.新学期开学，老师让你帮着发书，而有一本书的书皮有点破损，你……
3.作为卫生值日小组长的`你,是个爱干净的人，在进行小组分工时，面对擦黑板和倒垃圾桶的工作，你……
通过这些小情景，让学生们理解什么是心中有他人，让学生们从现实学习生活中做到心中有他人。
教学建议
教材分析
本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中，“能分辨在集体中只顾自己和想着别人的不同行为”“和同学在一起能想到别人，不只顾自己”等要求设置的。
本课所进行的的教育是热爱人民教育的起点，是良好思想品德内心活动的基础，因而这一教育是低年级思想品德教育的重点，渗透在很多课中。
现在的小学生多是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。上学后虽然开始过集体生活，但在家庭中形成的“以我为中心”的习惯，使他们在和同学相处时也很少想到别人，从而影响同学之间的团结友爱，影响热爱集体思想品质的形成。针对这种情况，本课重点进行“和同学在一起时，能想到别人，不只顾自己”的教育。
课文是一首小诗，共有三节，分别写出小学生在学校生活中常遇到的三件小事，体现的思想。
分析课文时，应突出两个要点。
1．怎样想、怎样做叫能想着别人，不只顾自己。课文中的小学生“怕等着玩的同学着急”“想让别的同学都满意”“想起有个同学没带雨具”都表现出他们心里能想着别人，不是只想到自己。他们能把秋千让给别人玩；把破了皮的书留给自己，而把好书让给别人；把雨具借给别人，都表现出他们在行动上能关心、帮助、谦让别人，能做出对别人有益的事。像课文中的小学生这样，做到心里能想到别人，不是只想到自己，并且在行动上能做出对别人有益的事，不做对别人有害的事，就是能想着别人，不只顾自己的表现。
2．为什么要这样做课文中没有明确写出为什么要想着别人，不只顾自己。教学中应引导学生联系自己的切身体验，设想被关心、被谦让、被帮助的同学会是怎样的心情，帮助学生理解：想着别人不只顾自己的行为，能帮助别人解决困难，给别人带来方便、好处，使别人满意、高兴，感到温暖，因而是一种美德。具有这种美德的人让人喜爱，受人欢迎，和别人相处时能搞好团结。小学生这样做有益于自己健康地成长。
教法建议
教学中应注意两点。
1．本课教学重点是遇事能想着同学，不只顾自己。教材内容突出教学重点。学生举例时，教师应加以引导，多举能想着同学的正面事例。
2．选择补充事例时；可适当地引用革命领袖、老一辈无产阶级革命家的事迹，使学生认识到能想着别人是高尚的品德。
教学设计示例
第三课
教学目标
认知：
1．能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。
2．知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。
情感：
1．愿意想着别人。
2．厌恶只顾自己的表现。
行为：
和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。
教学过程
一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要。
1．用课件演示“想一想”栏目图1、图2。
情境是刚下体育课，大家都很热，很口渴。图1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。
2．提问：下体育课了，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？
3．小结：我们要学习的人，遇事想到他人，不能只顾自己。
板书：
二、分析课文，体会是美德。
1．分析第一段
（1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去，像坐在摇篮里，像飞一样，真是玩不够，都想玩一会儿，对吗？（课件演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生读课文第一段。
（2）提问：小红为什么只玩了一会儿就下来了？
（3）提问：假如要是你在下面排队等着玩，你会怎么样想呢？
（4）小结：小明同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只玩了一会儿就下来了。她真好！
2．分析第二段
（1）谈话：同学们，每个学期开学都要发新书，大家都希望拿到一本崭新的漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示图2。
（2）提问：可是小兰就拿了一本破了皮的书，这是怎么回事呢？出示课文第二段文字。
（3）你们看她的表情，还挺高兴，这是为什么？
（4）她看到同学们拿到好书后那么高兴，虽然自己拿了一本破了皮的书，心里也很高兴，因为别的同学都满意了。她做得真好！我想你们遇到这样的事，也会向小兰那样做，对吗？
3．分析第三段
（1）谈话：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑回来了，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图3。）
（2）小华跑回来是怎么做的呢？仔细观察，我们把这个情节演出来好吗？
学生表演小品：一个学生带雨具，一个同学没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合用雨具。
老师当记者采访学生。
访问1：请问：（带雨具的学生）你不是走出校门了吗？怎么又回来了？
教师表扬：真好！你想到同学有困难要主动帮助。
访问2：（没带雨具同学）你没带雨具，当时怎么想的？
小结：小明、小兰、小华三位同学都做了好事，他们做事时，替别人着想，怕别人着急，不是只想到自己。说明他们。
三、加深对课题的理解。
1．提问：他人是指除了自己以外的人。我们周围除了同学还有谁？
2．引导学生看课本上“填一填”栏目。
让学生看图读课文。提问：图中的小朋友做得好不好，为什么？让学生填空。
小结：这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点，。
四、辨析讨论。
1．“评一评”栏目
（1）谈话：在教室里，有的同学坐在座位上，总觉自己的地方小，把胳膊挤到同桌同学的桌子上。这样做会发生什么事情？
（2）你们愿意和这样的同学在一起吗？演示：“评一评”栏目图2。
打扫卫生时，一位同学端着水盆，洒水，水溅在同学身上，他做得对吗？
（3）假如你在场，心里怎么想？
（4）小结：这两幅图中的同学，只想自己，不顾别人，给别人添麻烦，损害别人的利益，影响同学之间的团结。
2．“看一看”栏目
演示“看一看”栏目的图。
提问：假如你遇到这样的事，你会怎么做？
小结：我们应该主动帮助别人，关心别人，为别人做好事；不能只顾自己，见别人有困难也不帮忙。
四、联系实际。
1．谈话：从同学们发言中听出，你们和书上这些同学一样，在学校里想着同学、老师，在家想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，在外面能想到好多好多人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？
2．夸奖的同学。
3．小结：这些同学在做事时能想到别人，做到了，我们为他们鼓掌。
4．布置课后活动，完成“活动”栏目教学。
五、总结：希望同学们向的好同学学习，不论在学校、家里，还是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人着想，要像课文里讲的那样，怕别人着急，让别人满意，别人有困难要主动帮助，做一个的好孩子。
板书设计
第三课
遇事想到他人
不能只顾自己
要多关心他人
教学建议
教材分析
本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中，“能分辨在集体中只顾自己和想着别人的不同行为”“和同学在一起能想到别人，不只顾自己”等要求设置的。
本课所进行的心中有他人的教育是热爱人民教育的起点，是良好思想品德内心活动的基础，因而这一教育是低年级思想品德教育的重点，渗透在很多课中。
现在的小学生多是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。上学后虽然开始过集体生活，但在家庭中形成的“以我为中心”的习惯，使他们在和同学相处时也很少想到别人，从而影响同学之间的团结友爱，影响热爱集体思想品质的形成。针对这种情况，本课重点进行“和同学在一起时，能想到别人，不只顾自己”的教育。
课文是一首小诗，共有三节，分别写出小学生在学校生活中常遇到的三件小事，体现心中有他人的思想。
分析课文时，应突出两个要点。
1．怎样想、怎样做叫能想着别人，不只顾自己。课文中的小学生“怕等着玩的同学着急”“想让别的同学都满意”“想起有个同学没带雨具”都表现出他们心里能想着别人，不是只想到自己。他们能把秋千让给别人玩；把破了皮的书留给自己，而把好书让给别人；把雨具借给别人，都表现出他们在行动上能关心、帮助、谦让别人，能做出对别人有益的事。像课文中的小学生这样，做到心里能想到别人，不是只想到自己，并且在行动上能做出对别人有益的事，不做对别人有害的事，就是能想着别人，不只顾自己的表现。
2．为什么要这样做课文中没有明确写出为什么要想着别人，不只顾自己。教学中应引导学生联系自己的切身体验，设想被关心、被谦让、被帮助的同学会是怎样的心情，帮助学生理解：想着别人不只顾自己的行为，能帮助别人解决困难，给别人带来方便、好处，使别人满意、高兴，感到温暖，因而是一种美德。具有这种美德的人让人喜爱，受人欢迎，和别人相处时能搞好团结。小学生这样做有益于自己健康地成长。
教法建议
教学中应注意两点。
1．本课教学重点是遇事能想着同学，不只顾自己。教材内容突出教学重点。学生举例时，教师应加以引导，多举能想着同学的正面事例。
2．选择补充事例时；可适当地引用革命领袖、老一辈无产阶级革命家心中有他人的事迹，使学生认识到能想着别人是高尚的品德。
教学设计示例
教学目标
认知：
1．能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。
2．知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。
情感：
1．愿意想着别人。
2．厌恶只顾自己的表现。
行为：
和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。
教学过程
一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要心中有他人。
1．用课件演示“想一想”栏目图1、图2。
情境是刚下体育课，大家都很热，很口渴。图1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。
2．提问：下体育课了，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？
3．小结：我们要学习心中有他人的人，遇事想到他人，不能只顾自己。
3．小结：这些同学在做事时能想到别人，做到了心中有他人，我们为他们鼓掌。
4．布置课后活动，完成“活动”栏目教学。
五、总结：希望同学们向心中有他人的好同学学习，不论在学校、家里，还是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人着想，要像课文里讲的那样，怕别人着急，让别人满意，别人有困难要主动帮助，做一个心中有他人的好孩子。
板书设计
二、分析课文，体会心中有他人是美德。
1．分析第一段
（1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去，像坐在摇篮里，像飞一样，真是玩不够，都想玩一会儿，对吗？（课件演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生读课文第一段。
（2）提问：小红为什么只玩了一会儿就下来了？
（3）提问：假如要是你在下面排队等着玩，你会怎么样想呢？
（4）小结：小明同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只玩了一会儿就下来了。她真好！
2．分析第二段
（1）谈话：同学们，每个学期开学都要发新书，大家都希望拿到一本崭新的.漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示图2。
（2）提问：可是小兰就拿了一本破了皮的书，这是怎么回事呢？出示课文第二段文字。
（3）你们看她的表情，还挺高兴，这是为什么？
（4）她看到同学们拿到好书后那么高兴，虽然自己拿了一本破了皮的书，心里也很高兴，因为别的同学都满意了。她做得真好！我想你们遇到这样的事，也会向小兰那样做，对吗？
3．分析第三段
（1）谈话：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑回来了，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图3。）
（2）小华跑回来是怎么做的呢？仔细观察，我们把这个情节演出来好吗？
学生表演小品：一个学生带雨具，一个同学没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合用雨具。
老师当记者采访学生。
访问1：请问：（带雨具的学生）你不是走出校门了吗？怎么又回来了？
教师表扬：真好！你想到同学有困难要主动帮助。
访问2：（没带雨具同学）你没带雨具，当时怎么想的？
小结：小明、小兰、小华三位同学都做了好事，他们做事时，替别人着想，怕别人着急，不是只想到自己。说明他们心中有他人。
三、加深对课题的理解。
1．提问：他人是指除了自己以外的人。我们周围除了同学还有谁？
2．引导学生看课本上“填一填”栏目。
让学生看图读课文。提问：图中的小朋友做得好不好，为什么？让学生填空。
小结：这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点，心中有他人。
四、辨析讨论。
1．“评一评”栏目
（1）谈话：在教室里，有的同学坐在座位上，总觉自己的地方小，把胳膊挤到同桌同学的桌子上。这样做会发生什么事情？
（2）你们愿意和这样的同学在一起吗？演示：“评一评”栏目图2。
打扫卫生时，一位同学端着水盆，洒水，水溅在同学身上，他做得对吗？
（3）假如你在场，心里怎么想？
（4）小结：这两幅图中的同学，只想自己，不顾别人，给别人添麻烦，损害别人的利益，影响同学之间的团结。
2．“看一看”栏目
演示“看一看”栏目的图。
提问：假如你遇到这样的事，你会怎么做？
小结：我们应该主动帮助别人，关心别人，为别人做好事；不能只顾自己，见别人有困难也不帮忙。
四、联系实际。
1．谈话：从同学们发言中听出，你们和书上这些同学一样，在学校里想着同学、老师，在家想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，在外面能想到好多好多人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？
当你心中只有自己的时候，你可能把麻烦留给了自己;当你心中想着他人的时候，可能他人也在不知不觉中方便了你。
“今天周五，全班举行大扫除，同学们换座位了!”随着环保委员的提醒，我们又准备换座位了。
同学们一个个都抬起自己笨重的桌子，我也费力地一步一步把桌子往前移，大家都争先恐后地想把自己的桌椅移好，教室里一片混乱。
同学们移着桌椅，你撞我，我挤你，谁也移不好，耗费了很长时间，也没有移完。
“我先搬，你让一下!”“不行，你先让我过去!”争吵声、桌椅声在教室中响起，讲台前、教室后，处处充满了嘈杂的声音。
“停!大家停一下!”正当同学们都吵得不可开交时，我们组组长小龙突然让大家停下来，“五、六组的同学到这边来。”
组长把我们这两个组的同学们聚集到一起，然后说:“同学们，这么换座位太乱了。我和环保委员商量了一下，咱们两个组临窗，不如我们就麻烦一点儿，先把桌椅从过道里移到讲台前面，其他同学再把桌椅往这儿推，我们再把桌椅移进去。这样，不仅方便，还省时间。”我们组的同学们听后，都同意了，大家回到座位，抬起桌子，把桌子移到了前面，然后再把椅子也搬到讲台前，干完之后，我甩了甩酸疼的手，呼了一口气。
我们邻组的同学们也都纷纷效仿，把桌椅移走。
当我们忙完了这一切时，环保委员和组长又带着其他同学把桌椅直径往我们组的方向并拢。
由于我们已经移出了桌子和椅子，其他同学比起我们来，十分容易地就把桌椅移好了。
虽然我们两个组的同学们把搬桌椅的麻烦留给了自己，但是其他同学并好桌椅后，空出了位置，不知不觉中又方便了我们，让我们也轻轻松松地把桌子移了进去。
就这样，在环保委员和我们组组长的带领下，同学们十分迅速地就换好了桌椅，不但方便了大家，而且也使换座位更快捷了。
后来，每次换桌椅时，临窗的同学们都会自动移出桌椅，大家也时常帮助靠窗的同学移好桌椅，让我们在短时间就互换了座位。
就是这样心存他人的一件小事，让我们避免了混乱，大家有秩序的互换了座位。
与人方便，则方便自己。
只有你时刻为他人着想，才会得到回报，只有方便他人，才可能方便自己。
我们要心存他人，做到心中有他人!
车让人，让出一份安全;车让车，让出一份秩序;人让车，让出一份文明;人让人，让出一份友爱。
在现实生活中，“让”随处可见。
在家庭中，让出滚滚的亲情;在校园里，让出深深的友谊;在社会上，让出的天地……是啊!任何事中，能让就让，将心比心，心中有他人。
在家庭中，让出滚滚的亲情，是应该做的’，理所当然的事。
大家还记得孔融让梨的故事吗?孔融7岁时的一天，家里买了几只梨，梨有大有小。
大的梨胖胖的，外皮金灿灿的，香味四溢，让人看了直流口水;而小的梨则不同，它骨瘦嶙峋，外皮还发着青。
当父亲说:“可以开始吃梨了!”的时候，孔融抢先一步将盘子里的最大的两只梨拿，哥哥姐姐们还以为孔融想独吞这两只梨呢!于是，张牙舞爪的去抢。
只见孔融走到父母面前将梨递给爸爸妈妈，真诚的说到:“爸爸妈妈，你们吃!”哥哥姐们大吃一惊，愣住了，孔融又走到盘子前面，把其它梨分给哥哥姐姐，则吃那最小的梨。
爸爸问他为，孔融说:“爸爸妈妈最大，吃最大的梨，我最小，吃最小的梨。”当今社会一样的，居民们的心中一丝一毫的为他人着想的品质，社会将混乱不堪。
现在，还有多少人是最最善良最最纯洁的呢?我在一本书上看过一句话:“在利益面前，是友谊情谊，是亲情爱情，都会低下了头!”社会在发展，知识在爆炸，而人类的为他人着想的心里却越发薄弱了。
人们置身于高质量的生活中，陶醉于灯红酒绿之下，却忽略了人的善良本性:那便是心中有他人。
还原人们的善良本性是当务之急，刻不容缓的。
人们的心地落后于时代，落后于社会，那么社会将会停滞不前。
苏霍姆林斯基说得好:“对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气!” 同学们、朋友们，让牢记这名言。
勇敢、的去帮助他人，呵护他人，让孔融精神永远伴随在的身边，也让每人都能代的孔融。
让人人都有着我为人人的奉献精神，让将心比心，心中有他人!
我走在这儿，聆听着都市的喧闹，欣赏着都市的繁华。
猛然间，一声哀号震住了我的心，出于好奇，我随着声音传来的方向张望，在一个黑暗的角落，我看到一团黑乎乎的东西在动。
那是什么?我在心中问到，于是走上前去。
你根本不会想到，那竟然是一个活生生的人!他一点也不具有一个正常人的条件:只能发出声音不能说话，手和腿完全畸形，显然失去了正常的劳动能力。
在他的面前，有一个孤零零的钱盘子。
看到这样的景象，我本能地想转移视线，却无奈地恰好与他的视线相逢。
这是一双充满渴望的眼睛，在黑暗中，那双眼睛显得格外明亮，似乎是黑暗中的一盏小灯，并吸引了我。
他虽然说不了话，但他想要说的东西却清清楚楚写在了眼睛里，我想我可以读懂。
在他那双眼睛里，我读到了他凄惨的生活，期盼的心声，绝望的心境。
他这双眼睛里装了多少东西!他把他所不能倾诉的，不能记录的伤悲与苦难一一通过他对人生的理解，对世道的思考流露在了眼睛里，他还流露了他的理想–能像正常人一样地生活。
这双眼睛对他来说无比重要，它代替了一张嘴、一双手。
他的双眼仿佛又在责备、怨恨过路人的冷漠。
来自:作文大全 霓虹灯下，大都市中，他只能倚着墙，躲在又黑又脏的角落或横卧在路边，只能任凭路人在他身旁视若无睹地走过。
多少冷漠无情的路人都带着钱包而来，而这些钱却只能和他们一样永远冷冰冰，毫无生机与体温。
无数的人们啊，当你们走在这样的街上，请多留意那些蜷缩在角落需要关怀的人们吧!他们的眼睛会告诉你们一切，会唤起你们的同情心。
我站在那儿，沉思了许久，这才回过神，我向他面前的盘子里放了5元钱，然后无奈地离开了。
眼前，仿佛还是那双眼在闪闪发亮……
心中有他人课件
【内容标准】
二2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
二2.4 知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
二2.5 体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助。
【教学目标】:
（一）情感、态度、价值观：树立平等意识；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度；初步形成平等待人、尊重他人、宽容他人的良好品质。
（二）能力：在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人、宽容他人。学会换位思考，能够有效化解矛盾。
（三）知识：知道每个人在人格上和法律地位上是平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突时解决矛盾的基本途径和方法。
【教学内容分析】
本目是：“第六课合奏好生活的乐章”的第一目。这一目从平等待人、学会换位思考、理解宽容他人三个方面，引导学生学会与人合作，帮助学生做到心中有他人。
本目设置了两个层次：“平等相待你我他”和“走出自我，豁达待人”。教材通过真实而典型的事例，说明没有平等的合作不是真正意义上的合作，平等待人是维系合作的基础。引导学生学会尊重、宽容他人。培养学生以平等、宽容、尊重的方式对待他人，与人为善的良好品质。
“平等相待你我他”是本目的重点。从内容上看，平等待人是建立良好合作关系的基础。只有平等相处、互相尊重，才能与他人建立良好的合作关系。从学生思想品德培养上看，只有让学生明确人与人都是平等的，要尊重对方，自觉承担应有的责任，才能让学生学会与人平等相让，培养善于与人合作的良好品德。
“走出自我，豁达待人”是本目的教学难点。在学生的实际生活中，让学生真正理解并实现豁达待人有一定难度。在教学中，一方面要创设情境和问题，让学生在情境中思考、感悟，明白其中的道理；另一方面要针对学生中存在的问题，引领学生去体验、认识、明白应如何去做，从而提高教育的实效性。
【教学活动】
一、导入新课
播放系列图片，教师引导：“生活需要独奏，更多的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就要善于与人合作，这是一种品德，也是一门艺术。要处理好合作中的人际关系，就要做到《心中有他人》”。（出示课题）
二、探索新知
（一）平等相待“你我他”
【视频展示】新生李明转到我班，与赵华同桌。一听说李明英语成绩不好，赵华便拉开了与李明的.桌子······
提出问题：
1、面对新同学李明的到来，赵华是一种什么态度？
2、此时，李明心里会是什么感受？
学生分析，教师引导。
【资料补充】
提出问题：
1、密耳斯为什么愿意与杨振宁合作？
2、与人搞好合作应注意什么？
······
教师引导学生体会感悟他们身上的共同特征：平等待人。
提出问题：
看了这么多名人伟人的例子后，你想对赵华说什么？说出你的理由。
归纳总结：
平等待人：1、尊重对方的人格、利益；2、自觉承担应有的责任。
（二）走出自我 豁达待人
【视频展示】赵华与李明又闹矛盾了，老师让赵华去借演出服，他却把这个事情推给李明·····
提出问题：
这次赵华与李明发生不愉快的原因是什么？
学生分析
赵华这样做有没有考虑过李明的感受?此时，李明会怎么想呢？
【角色表演】
假如你是赵华的班主任，知道这件事后，把赵华叫到了办公室……
要求：同桌二人，一人表演老师，一人表演赵华，做赵华的思想工作。
学生角色表演。
学生看完表演后，简单评价表演的情况，并说出自己的看法。
教师引导学生认识：换位思考是我们解决矛盾、建立良好合作关系的一种有效方法，刚才的角色表演本身也是一种换位思考。
归纳总结：
换位思考与人为善：主动站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，尊重他人的意愿。
【视频展示】在医务室赵华发着高烧，李明又是端水、又是买饭，无微不至的照顾他。赵华想想自己的所作所为，感慨万千。
【猜想剧场】
请同学们猜一猜：他们的故事会怎样发展，请给这个故事续写结尾……
【赵华日记】
学生阅读赵华日记：这个学期马上就要结束了，想想李明刚来班里时我对他的所作所为，真是觉得脸红。他的大度、宽容、善良的品质深深地感染了我，使我懂得同学之间应平等相待、相互尊重；在与对方产生矛盾时应体谅对方、理解对方、宽容对方；真正做到心中有他人。我们两个相互帮助：他的英语成绩在不断提高，我的好朋友也越来越多。最关键的是，我们小组被评为了“优秀合作小组”，同学们都为我们竖起了大拇指。
【自我反省】“曾经发生的那件事情，我觉得当时自己不够宽容…
反省自我，教师引导学生总结出在与同学发生冲突时解决矛盾的方法，学会理解、学会宽容。
归纳总结：
理解他人宽容他人：善于理解别人，能够宽容他人，以豁达的心胸由衷的
原谅和饶恕对方。
三、学以致用、走进生活
【生活剧场】图片展示：
22 11 22
图片一：放学后，林冬要回家复习功课，同桌浩然却硬要把他拉到篮球场上。
图片二：在篮球场上，浩然指着林冬：“就你这点小个子，咱俩单挑，打你个10:0。”
图片三：林冬防守时，不小心把浩然绊倒，他忙扶起浩然说：“对不起，我不是故意的。”可浩然站起后，马上就给了林冬一个耳光。接着说道：“对不起，我也不是故意的。”
合作探究：
1、请任选一幅场景，评析浩然的行为。
2、假如你是林冬，你会宽容浩然吗？说出你的理由。
学生以小组为单位，探究以上问题。
学生交流分析，教师引导，从而达到总结提升的目的。
一方面，引导学生回顾总结：在合作交往中，要做到“心中有他人”就应做到平等待人、体谅尊重他人、理解宽容他人。
另一方面，引导学生认识“己所欲，亦勿施于人”，这也正是“己所不欲，勿施于人”所要表达的深层含义；宽容是有原则的，当合作伙伴做出一些错误的、违规违纪的行为的时候，我们要及时的劝阻、制止，必要时告诉老师，这是心中有他人的一种更高境界。
【感受欣赏】
请同学们寻找一下，在我们班里，在平等待人、体谅尊重他人、理解宽容待人方面做的较好的同学，以“我最欣赏的同学是——，因为—–。”的句式，把他说出来。
四、课后作业
请围绕“心中有他人”这一话题，写写你的想法，可以是这一节课后的收获，或是你的困惑、你的感悟，发到老师的邮箱。
【图片欣赏】
送给同学们一组图片，希望能够对同学们有所启发。
附：教学反思
本课设计主要以学生身边的故事为主线引领教学，以学生为主体。设置了两个情景故事：
1、新生李明的故事
2、篮球场上的故事
两个情景故事均来自于学生的现实生活，反映的是学生急于解决又难以解决的两难问题，学生感兴趣，乐于参与，课堂气氛比较活跃。
在观看视频后，提出问题，学生合作探究、解决问题。
以“新生李明与他的同位赵华”的故事为主线贯穿始终，引导学生出谋划策，帮助赵华正确处理与新生李明的关系，感受伟人风采，学会平等待人；在换位思考的角色表演中体验换位思考，学会换位思考、与人为善；能够像李明一样理解他人、宽容他人；用一个学生身边的故事使本来三个联系并不密切的知识点有机结合起来，水到渠成，突出了学生的主体地位，体现了以学生为本的教育理念，课堂效果较好。
林冬与浩然在打篮球的过程中发生争执，林冬面对浩然的一个巴掌，该不该宽容浩然是学生两难的一个问题，教师让学生大胆讨论发言，发表自己的见解，深入分析这一问题，在明确了两种不同行为对班级的影响以后，教师适当点拨，最后引导学生正确的解决问题，并归纳总结回归到“心中有他人”的主题上来。使学生在分析问题、解决问题的过程中实现了本堂课的教学目标。
本节课存在许多不足指出：
1、教学环节过多，环节之间的过渡可进一步优化，个别环节的设计应细细斟酌。
2、对学生的点评不够及时，不够到位，需要多多磨练、加强学习。
3、两个故事的设计割裂了课堂的完整性，如果以一个故事贯穿始终，调整个别环节，最终以赵华日记结尾，效果可能大不相同。
心中有他人作文
四（4）班 方语嫣
我是含着眼泪读完这篇文章的。
四十八岁的吴斌伯伯――一名普通的长途客车司机。在五月二十九日早上七点四十分左右，当大客车行驶到宜兴方向阳山路段时，突然一块大铁片从空中飞落，击碎了客车的挡风玻璃，击中了吴斌伯伯的腹部。在这危急关头，他忍着剧烈疼痛，将车辆缓缓停下，拉上手刹，开启双闪灯。他从驾驶室艰难地站起来，告知车上的旅客注意安全。然后打开车门，安全疏散旅客。
旅客得救了，她晕倒了……我陷入了深思：现在的电视、网路不是说现在的中国好人少，坏人多吗？不是说当今人们道德品质低下，只为自己着想，自私自利，从不去想想别人吗？吴伯伯的英雄行为充分说明了这种议论是站不住脚的，是对这种说法的有力批判。
吴伯伯心中装着他人，全然没有自己的精神。感动了中华大地，感动了千千万万的青少年。细细一想，吴伯伯的这种精神在我们身边也有：一天我放学回家，看见一个带着黑色眼镜的小男孩，走在斑马线上，他全然没有注意右边一辆车飞驶而来。眼看马上就要撞到小男孩了。突然，一名身穿黑衣的青年男子，以最快的速度冲过去把小男孩儿抱开了。青年男子的.行为，也包括我在内。
吴伯伯的英勇行为，深深感动着我，时时教育着我。他用一条生命，换来了二十四条生命。这种价值比泰山还重啊！他的名字深深刻在全国人民的心中，更深深的刻在我的心中。从此，我懂得了什么是伟大；什么是渺小；什么是高贵；什么是卑劣；什么是光荣；什么是耻辱……
我一定在平常一点一滴的小事中严格要求自己。以吴斌伯伯为榜样，关心他人比关心自己为重；以吴伯伯为动力，努力学习，帮助他人。长大了，做一个有益于人民的人。
吴伯伯，您安息吧！
心中有他人议论文
某著名歌唱家在回答记者关于自己变化的问题时说，过去她面对观众第一句话会说“大家好，我来了！”而现在她会说“谢谢大家，你们来了！”
从“我”到“你们”，两个字的差别，却道出了人生道路上每个人都要思考的问题：人的心中除了自己之外是否应多留一些空间给他人。
事实上，人都是自私的，但是身处同一个社会里，我们的生活离不开他人的帮助。世界并不是一个人的世界，她也需要世界中的每一个人去维护。
正如丘吉尔所说：“一个人若能为别人的生命与人道的法则着想，纵使他正在为自己的生命挣扎，并处于极大的压力之下，也不会全无回报的。”人只有在做事时心中有他人，才能容身于这个社会，适应这个社会，这个道理不仅适用于当今社会，古代也何尝不是如此呢？
春秋时期晋国想吞并邻近的两个小国虞和虢，但晋若袭虞，虢就会出兵救援，反之亦然。经多次失败后晋国大臣想出了离间之计，使虞虢两国互不相救。于是晋国便贿赂贪财的虞国国君，结果得了晋国好处的虞国国君不顾大臣反对，给晋国攻打虢提供了方便，结果可想而知，由于没有虞国的帮助，虢国很快失守，失去了盟友的’虞国，不久之后也被晋国吞并。
渺小的我们身处社会之中，又何尝不是弱小的虞虢两国呢？要是没有他人的扶持，我们的生活将无法继续。环顾我们身边，如果没有发电厂的工人们的
夜以继日的工作，夜晚的光明将从何而来？如果没有建筑工人们的辛勤劳作，我们的栖息之所又从何而来……这一切都在告诉我们，多为别人着想，就是为自己谋利。
出生在90后的我们，拥有父母、长辈的关爱，似乎忘记了他人，觉得所有人对自己的爱都是理所应当的，家庭生活使我们中的大多数变得自私自利。可是我们可曾想过，在现实生活中人处处要与他人交往，如果一个人自私自利不加修饰，会被人敬而远之，当这个人真正遇到困难需要人帮助时，没有人会伸出援手。
有这样一个故事：一个盲人在夜晚走路时总会提着一盏灯，有人很奇怪，便问他：“你自己都看不见，提着灯干什么？”盲人说：“我提着灯是为了帮别人照亮路，这样做也让别人看到了我，避免他们撞到我。”
作为一个盲人都知多为他人着想，实则是帮了自己，我们又何尝不懂呢？
就像那个歌唱家，她心中有观众，所以它能成功，也就是从“我”到“你们”的意义：心中有他人，既造福于他们，又帮助自己。
《心中有他人》说课稿
一、说教材
本课是人民版教材七年级上册第二单元生活中有你的第五课《为他人开一朵花》的 第一框题的内容。第五课《为他人开一朵花》主要是讲同学之间的相处。第一框题《心中有他人》从正面讲述 “ 心中有 他人 “ 利人利己。
（一）教材分析
导语
本课是两段非常优美的抒情文字，以如诗如歌的语言描述了 本课将要带领学生体悟的人生道理。
《心中有他人》这框内容是分两个层面来讲的第一层含义：心中有他人是换位思考的心理基础。第二层含义：关心他人就是关心自己
（二）教学目标
通过学习使学生明白，心中有他人为自己的生命添彩，我们每个人都必须有一颗善良的 心。
（三）教学重点与教学难点
教学重点：学生自己平时如何做到心中有他人
教学难点：生活中如何做到替他人着想，心中有他人
二，说学情
本堂课所面对的.是初中一年级的学生。他们在日常生活中可能作到了位他人着想，只是没有上升到理论的高度，也有的学生以自我为中心，不懂得为他人着想，这就要求教师使学生换位思考并愿意使其化为自己的实践活动。
三，说教法
主要采用情景法和活动法
四，说学法
学生要把抽象的理论知识内化成为自己 的观念并自觉外化成为自己 的 行动，学生始终在 教师的引导下出示案例 —— 分析案例 —— 归纳总结，积极参与以达到领会知识并灵活运用知识的目的。
五，说教学过程
首先是导课，接着分两层来讲。第一层含义：心中有他人是换位思考的心理基础。这里包括三个环节。第一环节：案例。通过两则发生在中学生身边的为他人着想的事例，促使学生开始思考这个问题。第二环节：活动： “ 想想自己有哪些为他人着想的行为与想法？ ” 活动前，老师可先叫一个学生讲一讲 “ 孔融让梨 ” 的故事。同时告诉学生 “ 他人 ” 不仅指同学，还包括亲人、朋友、甚至陌生人。第三环节：感悟角与活动。通过抗震救灾英雄少年的事迹和类似故事的收集，让学生用心去感受为他人着想的道德意义。第二层含义：关心他人就是关心自己。这里包括两个环节。第一环节：活动：快速抢答。通过这个活动，让学生明白一个道理：关心他人就是关心自己。教师要提醒学生对这句话的理解不能绝对化、庸俗化。第二环节：活动：讲述自己的故事。在整个教学过程中适时使用多媒体教学。
六，说板书设计
有善良的心
心中有他人 为自己的生命添彩，为生活增
光添彩
方便别人也方便自己
七，说教学反思
通过本框内容的教学，取得了较好的效果。但是也有一些不足，就是对教材没做什么拓展。所用案例基本来自课本。有些活动，学生参与的积极性不高，对 “ 关心他人就是关心自己 ” 这句话理解不 透彻。
心中有他人作文
“心中有他人，这种光芒可以穿透任何黑暗的铜墙铁壁；心中无他人，即使你身边有再多的光芒，最终也会被黑暗所吞噬。”一篇短文中短小精悍而富含深意的那句话，使我不禁感叹：是啊！心中有他人，这是多么重要啊！也许那只是一句问候、一个微笑或者一个简单的手势，都能让他人感到温暖。
春节前夕，阴雨绵绵，路上的行人寥寥无几。不过，万幸的是几天后天空放晴了，人们纷纷上街购置年货。我独自一个人去商场买对联，来到车站，人不多，却见一个阿姨仍然拿着雨伞，我觉得奇怪，又转过头去等车。正当我全神贯注的望着前方，盼望着前方那辆公交车就是16路时，一辆黑色的小轿车从我面前疾驰而过，地上的雨水随之溅起。那位手拿雨伞站在我身旁的阿姨急忙把雨伞及时的当在我面前，雨水全部打在了雨伞上，发出了“哒哒哒哒”的声音。再那一瞬间，那声音简直是世界上最美的音乐。那辆小轿车走远了，我转过头对着阿姨感激的一笑，阿姨也点点头微微一笑，那双美丽的眼睛仿佛在说：没什么，突然间，我感到一股暖流涌入心田。这时，16路不期而至，我匆匆忙忙的跳上车，透过车窗，我看见她仍在冲着我微笑，我情不自禁的向她挥挥手告别，只见她也歪着头朝我挥手，她脸上的微笑像个孩子，真美！一整天，我的心都像喝了蜜一样甜。虽然那位阿姨与我素不相识，但她那双会说话的眼睛和美丽的微笑将永远印在我的脑海中。
是啊！只要心中有他人，身边就会有绽放出流光异彩的光芒。仿佛一屡阳光照亮你的人生。
关键字：女孩一个爱遐想从前，有一个爱遐想的女孩。她从小就很爱遐想自己成为动画片中的一个人物，或者是再加一个人物进去，把自己想象成动画中最强的一个人物。这个遐想从未和他人说过，因为知道这很幼稚。但她有一天还是忍不住说了，虽然是半开玩笑说的，果然被笑了一通，说是幼稚！从此，她不再像他人提起。把它永埋心中。从前，有一个爱遐想的女孩。她从小学习成绩就好，电子琴弹的也不错，但上小学以后，学习虽好，却被他人认为是老师的偏袒！从此，女孩的心中埋下了一颗讨厌学习的种子，慢慢发芽。女孩发觉了，开始改变，并隐藏的很好。虽然心中不再讨厌学习，但讨厌学习的心理却成了潜意识中的一员。永远无法改变！从前，有一个爱遐想的女孩。她活泼开朗，在他人眼中女孩是一个外向的女孩，可谁曾想到女孩心中却不想外向，因为外向被他人认为毛手毛脚，因为外向在班级中多次被讨厌，因为外向就不得在意他人的一言一语。其实女孩早就想改变，但了从何而改？于是，女孩想通了就把这当成外在形象给他人看，至于真正的形象只要自己知道就好！从前，有一个爱遐想的女孩。这个女孩一直都想蜕变，成长为最美的天鹅，但却每次都无法做到，但她在心中下定决心：一定蜕变成最耀眼的天鹅！从此，女孩朝这个目标一点一点的迈进，时到今日，女孩以蜕变不少，在将来这爱遐想的女孩一定会成长为最耀眼的天鹅！从前，有一个爱遐想的女孩。她从小就很爱遐想自己成为动画片中的一个人物，或者是再加一个人物进去，把自己想象成动画中最强的一个人物。这个遐想从未和他人说过，因为知道这很幼稚。但她有一天还是忍不住说了，虽然是半开玩笑说的，果然被笑了一通，说是幼稚！从此，她不再像他人提起。把它永埋心中。从前，有一个爱遐想的女孩。她从小学习成绩就好，电子琴弹的也不错，但上小学以后，学习虽好，却被他人认为是老师的偏袒！从此，女孩的心中埋下了一颗讨厌学习的种子，慢慢发芽。女孩发觉了，开始改变，并隐藏的很好。虽然心中不再讨厌学习，但讨厌学习的心理却成了潜意识中的一员。永远无法改变！从前，有一个爱遐想的女孩。她活泼开朗，在他人眼中女孩是一个外向的女孩，可谁曾想到女孩心中却不想外向，因为外向被他人认为毛手毛脚，因为外向在班级中多次被讨厌，因为外向就不得在意他人的一言一语。其实女孩早就想改变，但14年了从何而改？于是，女孩想通了就把这当成外在形象给他人看，至于真正的形象只要自己知道就好！从前，有一个爱遐想的女孩。这个女孩一直都想蜕变，成长为最美的天鹅，但却每次都无法做到，但她在心中下定决心：一定蜕变成最耀眼的天鹅！从此，女孩朝这个目标一点一点的迈进，时到今日，女孩以蜕变不少，在将来这爱遐想的女孩一定会成长为最耀眼的天鹅！
升旗的感受
吴鹏渊
其实参加升旗的次数也不少了。每当我参加那升旗的活动时，我就会常常思念幼儿园的时光。
上小学参就参加升旗，然后去上初中。每一次升旗就有一次新的.感受。
耳中听着国歌，看着国旗缓缓升上天空。心中有着说不住的感受。那是对国旗的一种敬佩和尊重，也是对国旗的另一种感觉。
我听着同学的演讲声，从那里听到了人生的第七个好习惯;替他人着想。
当我们先其父母唠叨的时候，想没想过他们得动机和感情。
当我们劝导和批评他人的时候，想没想过并没有站在对方的角度，说些毫无意义的话语。
……
一个人只考虑自己，不考虑别人，是难以取得成功的。因为一个只考虑自己的人，关心的只是自己的得失，不管他人瓦上霜。生活是人与人的链接，假若不想掉入深渊，就要牵别人的手，给他人以力量的同时，自己也得到他人的支持。
一颗爱心温暖他人，幸福自己。如果心中有爱，你就会伸出一千次手帮助别人；如果心中有爱，你就会得到一千只手的帮助。；如果心中有爱，你就会得到一千只手的帮助。
国旗冉冉升起，我的这种感受也随之升华。让我们用爱心来谱写我没的青春吧!
心中有他人
我放学回来，走进楼道，看见李叔叔也要上楼。我忙问：“李叔叔好！”“好。”李叔叔回答说。当我走进家门，突然听见一声惨叫：“啊！”我忙跑出家门，登上楼梯。一看，这不是李叔叔吗？他怎么做在了地上？我跑上跟前，问：“李叔叔，您怎么了？”“哎呦呵！别提了！我等上楼梯，准备上三楼一转弯，不知道谁这么缺德，竟然在漆黑一片的楼道里摆了一辆自行车！摔死我了！”李叔叔生气地说。待李叔叔起来以后，我打开楼道灯，仔细一看，啊？这不是李叔叔平时上班骑的自行车吗？李叔叔傻了眼，无奈地摇摇头。
回到家，我把楼道中发生的事告诉了妈妈。妈妈说：“把自行车摆在楼道里怎么行呢？既不方便自己出入，又不方便居民上楼，还容易出现危险呢！”是啊，李叔叔心中只有自己，以为自己占了便宜，而他却给自己带来了麻烦。
我把这个问题向楼长王大妈反映。她告诉我，会让居民清理楼道内的杂物。
这周日，楼道热热闹闹。居民们收拾起了自己家门前的杂物。过了一会儿，楼道里的杂物没有了，与以前的楼道比起来，简直就是天壤之别。楼道不仅干净了，还保证了居民们的安全。
当你心中只有自己的时候，你可能把麻烦留给了自己；当你心中想着他人的时候，可能他人也在不知不觉中方便了你。
心中有他人
周六，我和妈妈还有几位叔叔阿姨在六层准备乘电梯下楼。
我们已经进了电梯，按了1层，门刚要关，就听外面有人大喊：“等一下！”于是一位叔叔挡住了电梯门，外面推着一辆电动自行车的阿姨要往电梯里进，可是里面已经5、6个人了，肯定盛不下了。那位阿姨说：“那部电梯没开，我又有急事！”他不容分说的就往里进。他一手扶车把，另一这手扶着车座，人和车都快进来了，这时电梯门一关，夹了一下她扶车座的那只手。阿姨啊呦一声，连忙用手推开电梯门，然后他终于挤了进来。可5、6个人加上一辆自行车，大家身子互相挤在一个不足两平方米的空间里，真是够难受的。
电梯门终于打开了，大家一下子拥了出来，刚一出来，就开始抱怨起来那位阿姨。“天哪，今天怎么这么倒霉！”而那位阿姨不停地吹“负伤”的手。
这是，我想：那位阿姨何苦呢？耽误那么两分钟又能怎样呢？这样既麻烦了别人，自己也闹个不痛快。
在生活中，如果我们只想着自己，可能把麻烦也留给了自己；当心中有他人的时候，他人也在不知不觉中给了你方便。
如果世界是那么美好，那么关心则是其中不可缺少的一部分。在每个人心中，因为有人世间的真情，才懂得去关心他人。真情使人变得善良，而关心则使人变得高尚。
关心，其实就存货在每一个人的心中。每当清晨，你要去上学了，母亲一句：“天冷了，要不要加件衣服？过马路时不要太心急，你记住了吗？”我想，你总会不耐烦地回答：“记住了！记住了！”便飞快地跑出了家门。嘴里还在说母亲为何如此??隆5?牵?阄室晃首约海?室晃首约旱牧夹模?愕降滋??チ寺穑扛改父沾右惶斓墓ぷ鞯敝薪馔殉隼矗?咽瞧1共豢埃?阍??资治??桥莨?槐?炔杪穑康彼?亲急杆?跏保?闱浊械叵蛩?堑拦?簧?戆猜恚空庖患??拢?改付甲龅搅耍?阕邢赶胂耄?悖?龅搅寺穑
只要人人都有一颗善良的心，懂得去关心他人，理解他人，这个世界就会变得更加美好。校园里，同学伤心难过时，你是否会走到她们身旁，用言语激励她，安慰她，关心她。当朋友不小心在学校摔伤时，你又是否会将她扶起，为她擦药，陪她聊天，分散注意力，只为了让她的疼痛减轻。试问世界上的每一个人，你做到了吗？也许，有人说有，他已经做到了，我尊重他。但是，也有人说没有，但那是为什么呢？我们，难道连这么一点儿小事都做不来吗？难道伟大的中华民族的儿女，连关心他人都学不会吗？我不知道。
总而言之，如果在人们的心中，已没有了情感，就等于也不懂得如何去关心他人，那么，世界将会变得无情，甚至，连死神都望而却步。让我们用心去关爱他人吧，毕竟，当你在关心他人时，其实，也在享受着关心他人所带来的喜悦。
因为有了掌声，世界欢声笑语。
因为有了鲜花，世界缤纷多彩。
因为有了喝彩，世界多了一张张笑脸。
为自己喝彩
“同学们，现在考试！”老师话音刚落，教室里掀起一阵轩然大波。同学们怨声载道，脸上写满了厌恶。我暗下决心：这次一定要考好。拿起卷子，开始奋笔疾书……考完试，我迈着轻松的步伐走出教室，心中满是自信。发卷了，果然考的很好，我的喜悦溢于言表，此刻我的心中响起一阵阵掌声，震天动地，在天空写下：我真棒！我独自享受这喝彩声中的甜蜜。
为自己喝彩，在心中种一份希望的种子，让勇气的翅膀在心空里自由翱翔。
为他人喝彩
文艺演出。到我们班的节目了。台下的同学都有一份期望，期待着演出的成功。我的心中有一点紧张，怕她们在台上放不开。音乐渐渐响起，同学们那熟悉的脸慢慢出现在眼前。他们是那么镇定，那每一个眼神，每一个微笑都露出无所畏惧。她们就像一只只美丽的蝴蝶，高贵而妩媚，如行云流水般自如，在舞台上翩翩起舞。我被深深吸引了，心中那一点紧张已化为一个个惊叹号。一舞完毕，掌声送给她们，鲜花送给她们，我在喝彩之余，分明见到她们那清秀的脸庞在掌声和鲜花中荡漾着阳光般的微笑。
为他人喝彩，将快乐的阳光撒向他人，在满足的雨露中，让自信在他人滋长。
为生命喝彩
一次在游玩间，路过一片废石堆，无意中的一瞥，灰黑色的一片中一点新绿冒出。我蹲下身子仔细一看，一颗嫩芽映入眼帘，它只有两片叶子，却异常鲜亮翠绿，在阳光下反过点点亮光。我有一点惊讶，它是怎样进入石堆的，在那少得可怜的营养中，顽强生存奋力生长，虽然它只有两片叶子，却是它生命的全部，它用尽了全部的力气，只为那一点新绿。或许它只有几天的生命，却绽放出了最灿烂的笑脸。
为生命喝彩，在信念的天空里舞蹈，让希望使生命更加顽强。
在鲜花锦簇的成功大道上，需要喝彩的肯定，在荆棘丛生的前进小道上，需要喝彩的鼓励。
让喝彩洒满世界的每个角落，将信心与希望装满每一个人心中。
爱，是我们大家的快乐。爱像一个仙女，从篮子里抓出一把幸福果实撒向人间。只要我们每个人都有一份关怀、一份爱，就会觉得自己很幸福。相反，如果你伤害了他人，你自己也会觉得很痛苦。今天，耿静莹见我拿得太多，就帮我拿东西。我对她说了声“谢谢”，她的脸上也有了微笑。爱是会传染的，正所谓：关心个人，快乐大家。爱就像种子，等到秋天，得到的却是无数的回报。我们每个人心中都有一颗爱的种子，在你心中发芽、开花。只要你坚持做关心他人的事，不去拿掉种子，爱在你的心中便是长久的。
《心中有他人》教案
环节一：导入新课
多媒体课件展示资料：
《鱼竿和鱼篓》
在澳大利亚，有一个鱼竿和鱼篓的故事广为人知。
两个年轻人外出旅行，因为迷路而越走越远，到了一个人迹罕至的地方。眼看所带的食物没有了，正在绝望的时候，他们遇到了一个钓鱼的老人。老人手里拿着一个钓鱼竿。鱼篓里有一些鱼。他们立即向老人求救。老人说：“从这里出去走到有人烟的地方。至少有十天的路程，我手里的两样东西分别送给你们，请你们自己想办法渡过难关吧。”
年龄大些的要了鱼，他说：“我没有力气去钓鱼了，我吃着这些鱼回去。”他想，有鱼果腹，还愁饿肚?年轻一些的拿了钓鱼竿想，鱼竿在手，何患无鱼?他们高兴地和老人告别，然后他们分道扬镳了。
拿了鱼的那个人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，转瞬间，连鱼汤也被他喝了个精光。他饿了就吃鱼，走了一半多路，就饿死在空空的鱼篓旁。
而拿了钓鱼竿的人呢?他提着钓鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向能够钓鱼的地方走去。当他已经看到不远处那片碧蓝的湖面时，他浑身的最后一点力气也使完了，只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人寰。
很多年以后，又有两个年轻人同样因为迷路到了这个人迹罕至的地方。同样，在他们山穷水尽的时候，也遇到了一个拿着钓鱼竿和装有一些鱼的鱼篓的老人。他们向老人求救，老人依然分别送给他们每人一样东西以后就走了。
两个年轻人商量：我们不能分开，两个人的力量和智慧肯定比一个人大，我们共同吃着这些鱼去寻找钓鱼的地方，边钓鱼边向有人烟的地方靠近就有救了。
他们俩同甘共苦，精打细算，每顿只煮一条鱼。果然，在鱼篓里的鱼将要吃尽的时候，他们找到了钓鱼的地方。而后，他们把钓到的鱼晒成鱼干，向着前面走。不久又发现了钓鱼的地方……十几天以后，他们成功地从死亡之地突围，回到了出发之地。
澳大利亚人把这个故事作为他们民族的座右铭，告诉自己的子孙，无论做什么事情，都要精诚合作，而不要自私狭隘。
学生阅读材料之后，教师启发学生思考：你从中感悟到什么?引导学生分组讨论，教师对讨论进行指导，使学生认识到善于与他人合作，就能无往不胜。学生发言后，教师进行点评、总结：生活像一首美妙的乐曲、有时需要独奏，更多的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就要善于与人合作。正如一位心理学家所说：“如果你能够使别人乐意和你合作，不论做任何事情，你都可以无往不胜。”
善于与他人合作是一种品德，也是一种艺术。那么，怎样处理合作中的人际关系，获得稳定可靠的合作伙伴，走好合作之路，享受成功的喜悦呢?那你在合作中就要做到“心中有他人”!
多媒体课件展示：第六课合奏好生活的乐章
环节二：讲授新课
多媒体课件展示资料：
为了杨—密耳斯规范场理论的诞生，杨振宁一直对它关注了，倾注了大量心血，1953年秋天，杨振宁应邀在纽约的布鲁海文国立实验室担任访问学者。由于工作的原因，他和当时还是一名研究生的密耳斯在同一间办公室不期而遇，共同的兴趣把两位素不相识的同行紧紧地联系在一起。面对比自己资历浅的同行，大度的杨振宁没有任何犹豫，主动把关于推广规范不变性的思想和盘托出，密耳斯也为杨振宁的真诚和慷慨所感动。在杨振宁思想指导下，密耳斯很快在原有电动力学的基础上，展现出他在计算形式方面的天才，在原有的麦克斯韦方程上巧妙地加了一项给予修正。从此，杨—密耳斯规范场理论宣告诞生，并荣获诺贝尔物理学奖。
学生阅读材料之后，教师启发学生思考：1、杨振宁与密尔斯的差距大不大?表现在哪些地方?2、为什么两人的合作能非常融洽?二人合作结果如何?3、这对你有什么启示?学生回答，教师点评、引导：二人在名气、资历、地位、年龄、成就等方面差距很大，因为杨振宁大度、待人真诚——能平等待人，所以二人非常成功。让学生认识到要平等待人。杨振宁的真诚、平等和乐于助人，使他与密耳斯建立了牢固的友谊，也为杨-密耳斯的规范场理论的诞生创造了良好的合作基础。假如杨振宁当初不把自己的想法无私地告诉密耳斯，密耳斯本人就会错过这次发挥本身特长的绝佳机会，而他本人也许还要在成功的道路上摸索更长的时间。因此，要与人搞好合作，就必须做到平等待人。
多媒体课件展示：
名人故事
小刘是北京一家电器厂的工人。1972年8月3日晚，她骑自行车上街。因为刚学会骑车，听见后面汽车喇叭响，心一慌，急忙跳下车，正好停在快车道上。司机赶紧刹车，还是把小刘碰到了，衬衫破了，后背蹭破点儿皮。这时，汽车窗打开，一个人关切地向外看。小刘一看：呀!这不是周总理吗?司机急忙下车问她：“同志，碰着没有?”小刘红着脸说：“没事儿，没事儿。”周总理不放心，赶紧叫身边的工作人员下车办三件事：马上用另一辆车送小刘上医院;不要告诉她车里坐的是谁，以免她心里不安;给她买件新衣服。
教师启发学生思考：周总理的行动说明了什么?教师组织学生充分表达想法，说明周总理尊重他人、平等对待他人。然后教师进行归纳：周总理他一生宽以待人，平等待人，以理服人，以诚信去赢得他人的理解、尊重与支持。作为一国之总理，他职高不居功，权大不恃强。在这个故事里正体现了总理平等待人、尊重他人的崇高精神品格!
教师引导：你是怎样认识“平等待人是建立良好合作关系的基础”的?
待学生充分表达自己的想法和做法后。教师进行归纳：“平等待人是建立良好合作关系的基础”这是因为：每个人都有长处，每个人在人格上和法律上的地位都是平等的。平等对待别人，别人才能平等对待自己。只有把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重对方的人格、利益，自觉承担应有的责任，才会赢得对方的好感和认同，才能与之结成良好的合作关系。
多媒体课件展示：平等相待“你我他”
多媒体课件展示漫画：
教师启发学生思考：你赞同上面漫画中哪位同学的做法?为什么?教师组织学生充分表达想法，引导学生学会在合作交往中平等相待、互相尊重、相互勉励、共同提高。
多媒体课件展示：
案例：体育课上，大家围成一个圈做游戏，体育委员负责清点人数，当他把目光移到刚从外校转来的林冬身上时，“怎么多出一个人?”然后指着林冬说：“你出去，自己一边玩去吧，游戏你不用做了，要不人太多!”林冬只好退到一旁。
说一说：
如果你是林冬，当时心里会有什么感受?(难过、自卑等)
你认为应如何对待陌生同学或比自己弱小的同学?(真诚、热情、关心、平等、尊重等)
教师小结：平等待人，应做到不凌弱欺生，在集体活动中每个人都不应被排除在外，因为不论一个人是否愿意参与一项集体活动，他都会把被不合理的排除看作是对自己的一种羞辱和不公平的待遇。
教师继续设计问题：“己所不欲，勿施于人”是孔子说的话。这句话是什么意思呢?
请同学们阅读教材P71页正文，在书上划出“己所不欲，勿施于人”的意思。
多媒体课件展示：
材料：临近毕业时，班长浩然征得班主任的同意决定制作一本班级纪念册，但他同时想到这项繁杂的工作会影响自己的’学习，于是，便以班长的身份将任务指派给了学习委员和文娱委员，并频频地催促他们，结果弄出了一些不愉快的事。班主任找浩然谈话，浩然说出了个中原委，班主任意味深长地说：“如果你是学习委员和文娱委员，会怎么想……”
说一说：
浩然与学习委员、文娱委员发生不愉快的原因是什么?
你认为应如何化解他们之间的矛盾?
教师组织学生充分表达想法，教师进行归纳：能否体谅他人的处境，能否尊重他人的意愿，关系到与人合作的效果。因此，大教育家孔子告诫我们：“己所不欲，勿施于人。”就是说，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给别人，要求他人去做。这就是“己所不欲，勿施于人”的意思。
教师继续设计问题：当我们在与他人的合作中产生了矛盾，应该如何解决呢?
我们应当主动站在他人的位置上想问题，体谅他人的情感，在理解他人的同时，寻找解决问题的最佳方法。那就是理解和宽容!
教师引导：什么是宽容呢?宽容，就是以一种谅解和包容的心态和行为去对待与自己不同的观点和意见、与自己不同的性格和志趣、甚至是别人的过错和冒犯，达到人与人的多样化的共处与合作。人与人之间的合作需要理解和宽容。
多媒体课件展示：
奥运会男子双人3米板跳水运动员
彭勃和王克楠的痛失金牌
彭勃和王克楠前4个动作完成得相当完美，总成绩超过了第2名12分之多。这一刻，他们似乎感觉到了中国跳水队第4块金牌的温度。踏板前进时，王克楠的小腿有些哆嗦。他已经找不到自己的节奏。向前翻腾两周半的动作，王克楠根本没有做完，他的翻腾只做到了一周半，就手与脚一起进入水中。这个失误有多大?距离金牌近在咫尺时，因为王克楠的重大失误，最后这一跳中国队只得了零分!他们从前4轮领先对手12.48分，变成了男子三米板双人跳的最后一名，最终使他们与金牌失之交臂。在去班车的路上，彭勃一直陪伴着王克楠，两人一直走到体育馆深处。作为王克楠的搭档，彭勃展现出了相当大程度的乐观和宽容。比赛失利后，彭勃很合作地接受采访，并恳请媒体多给失误的队友鼓励，而不是更大的刺激。“我们都付出了很多，四年来练得相当辛苦，所以希望大家能够多多理解我们，理解王克楠。我们还年轻，四年后我们一定会从头再来，请大家相信我们。”彭勃的风度给予了队友不少宽慰，他自始至终都没有流露出任何不悦的神情，显得相当洒脱和自然。
教师启发学生思考：看了这个故事，你有什么感想?学生回答后，教师小结：人与人之间的合作需要相互尊重、理解和宽容。善于理解别人才会被人理解，能够宽容他人才能得到他人的宽容。让人不是怕人，宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。“宰相肚里能撑船”，理解他人、宽容他人，以豁达的胸怀原谅他人吧，你将获得更广阔的合作空间和更多的合作伙伴。
教师及时设问：当别人有意或无意伤害了你时，你打算怎样做到理解和宽容?
引导学生体会换位思考，要善于理解别人，以豁达的胸怀原谅别人。他人无意或过失伤害了自己，不予计较和追究，原谅、饶恕他人的错误和过失，哪怕是他人故意刁难自己，只要没有造成严重伤害，对方又表示了歉意，也应原谅、饶恕对方。
教师引导：唯宽可以容人，唯厚可以载物。雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”人与人之间的合作需要理解和宽容。平等待人、尊重他人、理解和宽容他人，是在与他人合作中应遵循的基本原则。
多媒体课件展示：走出自我豁达待人
多媒体课件展示：
原谅是……
原谅是一股清泉，将甘甜注入心中;原谅是沙漠中的一片绿洲，滋润干渴的人。
原谅是黑暗中的光明，带来希望;原谅是春天里的微风给你复活的气息。
原谅是天边的大海，给你宽阔的胸腔;原谅是雨后的太阳，扫除心中的阴影。
原谅是一部感人的电影，使你落泪;原谅是一道彩虹，连起两头的心。
原谅是动听的曲子，抚平心中的伤痛;原谅，还是一种好心情，能感染你、我、他。
师生互动：让学生通过前面的学习，初步学会处理生活中常常遇到的一些情况。
多媒体课件展示：
假如在生活中你遇到了下列情况，你会怎么办呢?
当知道和自己一起值日的同学借口有事逃避劳动时：。
当足球比赛中自己的队友不小心自摆“乌龙”时：。
当同学骑车无意撞了你时：。
教师小结：让人不是怕人，宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。和谐社会的建立需要我们每一个人的努力，拥有一个快乐的人生是我们每一个人的愿望，让我们走出自我、豁达待人，让我们的生活中多一些原谅、宽容吧!
你想拥有理解、宽容的情怀吗?你希望拥有快乐的人生吗?那就请你完成“快乐人生的作业吧!”
多媒体课件展示：
快乐人生的作业：
1.每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去
2.每天花五分钟想一想自己拥有的，试着去感恩
3.每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦终结者”。
4.每天做一件帮助他人的好事
5.当别人让你感到不愉快时，尽量去理解他，试着去了解他的苦衷
6、每天锻炼身体一次
7、每天称赞别人的优点，并尽量去学习
8、为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒。
教师小结：理解他人、宽容他人、用微笑面对他人，你将拥有最宽广的胸怀和快乐的人生!
多媒体课件展示：歌声与微笑
环节三：课堂小结
同学们，在我们的一生中会遇到很多的人，每个人都会有自己的优点与长处，我们每个人都是平等的。只有互相尊重，平等相待，互相宽容，才会拥有彼此真诚的合作，每个人才能充分展示自己的聪明与才智。希望我们每位同学都能心中有他人，都有一颗善良、宽容、豁达的心灵，相信你的人生会越来越精彩!
心中有他人班会课件
一、教学目标
通过本次班会让学生体验“心中有他人”为别人尽义务给自己心灵上带来的幸福，进而帮组他们更好地克服以自我为中心的意识。
二、教学过程
（一）导入
（课件播放本班学生以前接受被人的爱或对别人付出爱的图片）看完这些照片之后，此时此刻你心里是什么感受？
（生：感动、幸福、快乐……）
是的，老师也经常因为你们能够心里想着他人、爱着他人而感动，也会因为你们得到别人的关爱而倍感幸福。积极心理学家马丁赛里格认为“幸福的人有一个共同的特点，就是有利他的行为，也可以说心中有他人。”这节课我们就以“心中有他人”为主题开展我们的班会课。（板书课题）
（二）看图感受心中有他人
说说图中的这些孩子为什么要这样做？
(三）评一评
1.漫画
对班长的言行你有什么看法？
2.小品“三八线”（大致意思就是一个同学占了另一个同学的地方，两个同学为此大打出手）
你想评价小品中的哪个同学？
你喜欢和这样的同学在一起吗？
如果是你你会怎么做？
3.案例分析
学校开运动会，班上为比赛的同学们准备了饮料，刚从赛场上下来的’小亮拿了一瓶喝了起来，一瓶饮料还没有喝完，见饮料不多，怕一会渴了没得喝，就又拿了两瓶悄悄塞到自己的书包里，而其他同学从赛场下来，汗流浃背，想找水喝，可饮料不够了，他们只好分着喝，有的同学忍着渴继
续上场参加比赛 。
问：小亮这种做法对吗？为什么？
（四）你说我说
1.我们生活中也有许多让我们感动的人。让我们一起去寻找那些生活中曾经感动过你的人吧！他们也许是你的亲人，也许是你的同学，也许是你天天看到却没有引起自己注意的面孔，也许是你从未说过话的陌生人，说一件他让你感动的小事，尝试走进他总是先替别人着想，然后再考虑自己的美好心灵。
（先和小组同学交流，然后每组派一个代表讲一件最令大家感动的事）让同学们说说听了这些故事自己的感受。
2.你们说的这些确实很让我们感动，那我们自己也是否像他们一样呢？想一想自己有哪些为他人着想的行为和想法呢？这是你品格中十分闪亮的一角，可千万不要遗漏哦！
有没有同学愿意和我们分享一下自己的这些行为和想法呢？（如果愿意分享的话一定要让他说说当时自己的感受）
（五）怎样做
1.思考怎样才能成为一个心中有他人的人呢？
（请同学们在小组内以两个字的词概括，看哪个小组想的多想的全。然后全班汇报）
2.考考你遇到下列情况你会怎么做？
（1）别的同学考试成绩超过了你，而且在你面前大声炫耀时。
（2）当你的同学伤心难过时。
（3）作为卫生值日小组长的你，是个爱干净的人，在进行小组分工时，面对擦黑板和倒垃圾桶的工作，你会？
（4）你一直是班里板报组的主要成员，能写善画。可是前不久，宣传委员重组板报组时，却没让你参加。
（5）家境贫寒的同学，100元的生活费不见了，怀疑是你偷拿了，有意无意地在你面前说风凉话，后来又在笔记本中找到了。羞愧的他赶忙向你道歉。
（六）总结
这真是一节让老师感动的课，希望大家在今后的学习和生活中心中有他人，给别人带来快乐的同时也给自己带来快乐和幸福。
板书设计
尊重 理解 宽容平等 帮助 付出
政治心中有他人的教案设计
本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中，“能分辨在集体中只顾自己和想着别人的不同行为”“和同学在一起能想到别人，不只顾自己”等要求设置的。
本课所进行的心中有他人的教育是热爱人民教育的起点，是良好思想品德内心活动的基础，因而这一教育是低年级思想品德教育的重点，渗透在很多课中。
现在的小学生多是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。上学后虽然开始过集体生活，但在家庭中形成的“以我为中心”的习惯，使他们在和同学相处时也很少想到别人，从而影响同学之间的团结友爱，影响热爱集体思想品质的形成。针对这种情况，本课重点进行“和同学在一起时，能想到别人，不只顾自己”的教育。
课文是一首小诗，共有三节，分别写出小学生在学校生活中常遇到的三件小事，体现心中有他人的思想。
分析课文时，应突出两个要点。
1．怎样想、怎样做叫能想着别人，不只顾自己。课文中的.小学生“怕等着玩的同学着急”“想让别的同学都满意”“想起有个同学没带雨具”都表现出他们心里能想着别人，不是只想到自己。他们能把秋千让给别人玩；把破了皮的书留给自己，而把好书让给别人；把雨具借给别人，都表现出他们在行动上能关心、帮助、谦让别人，能做出对别人有益的事。像课文中的小学生这样，做到心里能想到别人，不是只想到自己，并且在行动上能做出对别人有益的事，不做对别人有害的事，就是能想着别人，不只顾自己的表现。
2．为什么要这样做课文中没有明确写出为什么要想着别人，不只顾自己。教学中应引导学生联系自己的切身体验，设想被关心、被谦让、被帮助的同学会是怎样的心情，帮助学生理解：想着别人不只顾自己的行为，能帮助别人解决困难，给别人带来方便、好处，使别人满意、高兴，感到温暖，因而是一种美德。具有这种美德的人让人喜爱，受人欢迎，和别人相处时能搞好团结。小学生这样做有益于自己健康地成长。
教法建议
教学中应注意两点。
1．本课教学重点是遇事能想着同学，不只顾自己。教材内容突出教学重点。学生举例时，教师应加以引导，多举能想着同学的正面事例。
2．选择补充事例时；可适当地引用革命领袖、老一辈无产阶级革命家心中有他人的事迹，使学生认识到能想着别人是高尚的品德。
教学设计示例
第三课心中有他人
教学目标
认知：
1．能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。
2．知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。
情感：
1．愿意想着别人。
2．厌恶只顾自己的表现。
行为：
和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。
教学过程
一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要心中有他人。
1．用课件演示“想一想”栏目图1、图2。
情境是刚下体育课，大家都很热，很口渴。图1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。
2．提问：下体育课了，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？
3．小结：我们要学习心中有他人的人，遇事想到他人，不能只顾自己。
板书：心中有他人
二、分析课文，体会心中有他人是美德。
1．分析第一段
（1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去，像坐在摇篮里，像飞一样，真是玩不够，都想玩一会儿，对吗？（课件演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生读课文第一段。
（2）提问：小红为什么只玩了一会儿就下来了？
（3）提问：假如要是你在下面排队等着玩，你会怎么样想呢？
（4）小结：小明同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只玩了一会儿就下来了。她真好！
2．分析第二段
（1）谈话：同学们，每个学期开学都要发新书，大家都希望拿到一本崭新的漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示图2。
（2）提问：可是小兰就拿了一本破了皮的书，这是怎么回事呢？出示课文第二段文字。
（3）你们看她的表情，还挺高兴，这是为什么？
（4）她看到同学们拿到好书后那么高兴，虽然自己拿了一本破了皮的书，心里也很高兴，因为别的同学都满意了。她做得真好！我想你们遇到这样的事，也会向小兰那样做，对吗？
3．分析第三段
（1）谈话：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑回来了，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图3。）
（2）小华跑回来是怎么做的呢？仔细观察，我们把这个情节演出来好吗？
学生表演小品：一个学生带雨具，一个同学没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合用雨具。
老师当记者采访学生。
访问1：请问：（带雨具的学生）你不是走出校门了吗？怎么又回来了？
教师表扬：真好！你想到同学有困难要主动帮助。
访问2：（没带雨具同学）你没带雨具，当时怎么想的？
小结：小明、小兰、小华三位同学都做了好事，他们做事时，替别人着想，怕别人着急，不是只想到自己。说明他们心中有他人。
三、加深对课题的理解。
1．提问：他人是指除了自己以外的人。我们周围除了同学还有谁？
2．引导学生看课本上“填一填”栏目。
让学生看图读课文。提问：图中的小朋友做得好不好，为什么？让学生填空。
小结：这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点，心中有他人。
四、辨析讨论。
1．“评一评”栏目
（1）谈话：在教室里，有的同学坐在座位上，总觉自己的地方小，把胳膊挤到同桌同学的桌子上。这样做会发生什么事情？
（2）你们愿意和这样的同学在一起吗？演示：“评一评”栏目图2。
打扫卫生时，一位同学端着水盆，洒水，水溅在同学身上，他做得对吗？
（3）假如你在场，心里怎么想？
（4）小结：这两幅图中的同学，只想自己，不顾别人，给别人添麻烦，损害别人的利益，影响同学之间的团结。
2．“看一看”栏目
演示“看一看”栏目的图。
提问：假如你遇到这样的事，你会怎么做？
小结：我们应该主动帮助别人，关心别人，为别人做好事；不能只顾自己，见别人有困难也不帮忙。
五、联系实际。
1．谈话：从同学们发言中听出，你们和书上这些同学一样，在学校里想着同学、老师，在家想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，在外面能想到好多好多人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？
2．夸奖心中有他人的同学。
3．小结：这些同学在做事时能想到别人，做到了心中有他人，我们为他们鼓掌。
4．布置课后活动，完成“活动”栏目教学。
六、总结：
希望同学们向心中有他人的好同学学习，不论在学校、家里，还是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人着想，要像课文里讲的那样，怕别人着急，让别人满意，别人有困难要主动帮助，做一个心中有他人的好孩子。
板书设计
★
★
★
★
★
★
★
★
★
★
