《夜色》教学设计 (S版一年级下册)

下面是小编为大家整理的《夜色》教学设计 (S版一年级下册)，本文共12篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学准备：小黑板出示生字和词语

教学过程：

第一课时

一、情境导入：

1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗？（教师和学生一起表演一起唱。如果学生不会唱，教师可以唱给学生听，学生要认真听。）

（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。）

2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。）

（设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。）

3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

板书课题：《夜色》学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。）

（设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。）

2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。

（设计意图：把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。）

3、检查读文情况。

以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。

（设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。）

第二课时

一、再读课文，理解课文

1、教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？

（学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕--不害怕。）

2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。

3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。

预设：

（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。

（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗读。

重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美

（设计意图：教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）

4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）

5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

6、教师指导感情朗读课文。

学生练读后，各自展示。听者评议

二、背诵课文。

三、延伸拓展：

1、美读课文。

2、搜集所学生字。

3、观察夜色。

（设计意图：从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯，由课堂延展开去，观察大自然，亲近大自然。）

四、指导生字书写。

“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。

“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。

五、板书设计

20 夜色

害怕------------不害怕

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

教学重点：

1、认读本课十三个生字。

2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

[《夜色》教学设计 (S版一年级下册)]

核心提示：教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。背诵课文。 2.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。 3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重点： 1.认读本课十三个

教学目标：

1.正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

教学重点：

1.认读本课十三个生字。

2.正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

教学准备：生字词卡片、实物投影等

教学设计：

一、情境导入：

1.同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？教师和学生一起表演一起唱。

2.师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？

老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？

今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

板书课题：《夜色》

二、读通课文，识记生字

1.师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）

2.小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

3.检查读文情况。

三、读读悟悟

1.教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？

教师随机板书：害怕--不害怕。

2.师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？

教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？

3.引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？

教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。

4.师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

5.总结后投影“美丽的夜景”图片。

6.教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

7.教师指导感情朗读课文。

四、游戏背诵：

1.猜词游戏。

2.背诵课文。

五、作业：

1.美读课文。

2.搜集所学生字。

学生和教师一起表演一起唱。

（夜晚的景色）

学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。

学生齐读课题

学生按自己的方法边读课文边识字。

组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。

以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。

学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。要细读课文，把课文真正弄懂。

学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。

（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。

（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。

学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。

学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。

学生欣赏美丽的夜景图片。

学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

学生练读后，各自展示。听者评议。

板书设计：

13 夜色

害怕------------不害怕

[《夜色》教学设计 (S版一年级下册)]

教学目标：

1、认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”10个字，会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新的部首：“提手旁”、“夕字旁”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。

教学重难点及突破：

1、掌握8个字的正确读音、字形，做到字迹清晰，字体端正。

2、读懂课文，体会夜晚的美丽，懂得有些事不能只靠听，还要自己去亲身体验发现。

3、让学生观察8字的写法、笔顺后，再作以重点指导“再”的笔顺。（横、竖、横折勾、竖、横、横）通过音乐、图像等，调动各种感官来体会夜晚的美丽，在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。

教学过程：

一、情境导入：

1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？（课件播放）教师和学生一起表演一起唱。

2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？

还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。这节课我们就一起学习它。

3、板书课题，齐读课题（13、夜色）

二、初读课文，读准字音。

1、自由读课文，边读边画出生字。

2、借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。

3、同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。

4、检查自学生字词情况。

（1）出示生字卡片：开火车认领读。

（2）出示词语卡片：先开火车领读，再自己选词说话。

5、检查读文情况。指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。

6、评议

三、再读课文，读中感悟

1、师范读课文，让学生听读，想一想听了课文朗读，你们都听懂了什么？

2. 轻声读课文，读后标出课文有多少小节。指名汇报。

3. 学习第一节。

（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？（板书：怕黑）这时“我”心里都想了什么？指导朗读，读出害怕的语气。

（2）思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？

（3）指导朗读。指名读 ，评议。

4.学习第二节

（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？谁能用“偏要”说一句话，指名说。

（2）我和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。（板书：不怕）教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。

（3）指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

（4）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

（5）教师小结：在夜晚也能看见美丽的景色，引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢！

（6）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。

5、说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？小组说一说。

6、小结：我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。

7、教师指导感情朗读课文。

四、背诵课文。

五、拓展：

下面我们来来说说自己眼中的夜色：指名说，然后用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。

[《夜色》教学设计 (S版一年级下册)]

教学目标：

知识与技能：

1正确认读10个生字、会写8个生字和认识2个新部首。

2能正确、流利地朗读和背诵课文。

过程与方法：

1以读为主，读中感悟。

2联系自身，明理体会。

情感态度与价值观：

懂得从小就树立克服困难的信心和勇气。

教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

教学难点：从读中体会到只要自己有勇气去克服困难，一切都是美好的。

课前预习： 熟读儿歌，感知内容。

教学时间：一课时

教学过程：

一设置情景，引入课题。

1看图，说说你看到了什么？

2引入课题。

这就是夜晚的景色，今天我们一起来学习《夜色》这一课，在夜色中发生了一些什么事呢，你们有兴趣知道吗？

3读课题。

二初读课文，读准字音。

1自由读课文，边读边用比画出生字词。遇到不会读的字可以用比笔画出来。

2借助拼音朋友或同学帮忙，读准字音。

3同桌互相认读画出来的词语，互相 纠错，看谁读得最好，进步最快。

4再读课文，注意把课文读通顺。

5小组内读课文，比一比，睡读得最好。

三再读课文，感知内容。

1朗读课文，边读边标出课文有多少节。想想：课文写了什么？

2自由读课文，你喜欢哪一节就读 哪一节，说说你知道了什么/

3四人小组交流，把你知道的告诉大家，还有不明白的问题也可以请教同学。

4师生交流。可以根据学生的回答加以引导学习每一节，指导读好每一节。

5说话训练：你有过害怕黑夜的古故事吗？现在还怕吗？小组说一说。

四认识生字，指导书写。

1出示生字词，指名读。

2掉拼音，指名读、齐读、开火车读。

3指导书写，先指导写带两个新部首的生字，再指导书写难写的字，最后让学生书写。

4引导学生互相欣赏，看看谁写的字最美。

五总结课文，布置作业。

1学习这篇课文，你有什么体会？

2回家后把你喜欢的词语写在词语花篮里。

板书：

13  夜色

从前：     胆子小  （不敢往外瞧）

出去散步后：  很勇敢  （看见花草微笑，小鸟睡觉）

反思：

[《夜色》教学设计(S版一年级下册)]

教学目标：

1、认识“鼠、偷、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、饱、抓、谜”12个生字；会写“欢、咪、猫、饱、眯、迷、谜”7个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3个新偏旁。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。

教学准备：

猫和老鼠图片、生字卡片、花朵卡片、猫和老鼠头饰。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、激趣导入：

小朋友们，你们喜欢看猫和老鼠的动画片吗？今天，老师把它们带到了我们的课堂上，看！（出示猫、鼠图。）（贴：猫图、老鼠图）这是两只多么可爱的小动物呀，在它们之间呀，发生过许多有趣的故事，你们想知道吗？好，请同学们把书翻开到92面，（板书：和）听老师把其中的一个有趣的故事读给你们听一听，好吗？（师范读）

二、读儿歌，识生字。

1、读儿歌，找出会认字。

1） 学生自由读儿歌。

多么有趣的故事呀！你们想自己读一读吗？在你们读书之前，我想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不认识的字怎么办？

生：问同学、问老师、看拼音读……

这些都是很好的办法，下面就请大家读读儿歌，借助拼音读准字音！（学生自由读）

哪些同学读完了快快打个胜利的手势！

2） 学生齐读课文。

同学们真了不起，这么快就把课文读完了，下面就让我们一起来读课文吧！

3） 出示卡片，认读会认字。

同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的字宝宝也很喜欢大家呢！想认识它们吗？（出示卡片，齐读，开火车读）

4） 回到课文，圈生字。

生字宝宝很淘气，瞧呀！他们又回到了课文里，快快，赶快拿出我们的笔把这些调皮的生字宝宝找到，可别让他们跑掉了。咱们比一比，看哪位小朋友最先把生字宝宝找到。（发现有同学找到了，师：你真棒！这么快就把生字宝宝找到了，再把它读一读吧。其他的同学可要加油哦！）

2、认读会认字

1） 贴字卡，识记会认字。

聪明的孩子们，让我们一起呼唤，把这些生字宝宝请出来，让我们和它交个朋友好吗？（学生一起呼唤）（师贴字卡）

这些字宝宝从课本里出来了，你们还认识它们吗？（女生读第一排，男生读第二排）

课间休息：读儿歌（老师拍手范读，学生自由试读，大家拍手齐读）

同学们，我们来休息一下吧！老师呀！十分喜欢这首儿歌，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看吗？请大家坐好了，认真听、仔细看。（老师拍手范读）你能像老师这样也试着读读吗？（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！（学生一起拍手齐读）

3、认记字形

1） 分析“迷、谜、咪、眯”4字字形、字音。

（从以贴出的字卡中拿出这四个字，单独再贴出。）

同学们真聪明！祝贺你们，你们已经认识了这些生字宝宝了。光认识了可不行呀！我们还得想办法把它们牢牢的记住呀！

你们瞧瞧这四个生字宝宝有些什么关系呀？

生：读音相似、都有一个米字……

是的，这四个生字宝宝呀，都有一个“米”字，仔细看，瞧它们的“米”字有什么不同呀？

生：“眯”和“咪”的最后一笔是一捺，“迷”和“谜”的最后一笔是一点。

2） 指名学生说说记字方法

同学们，你们真是聪明的孩子！你还能说说你是怎样记住这些字的吗？

指名学生分别用“鼠、偷、慢、胡、须、糊、饱、抓、”8字领读、组词、造句、做动作等方法来巩固生字。

3） 去掉拼音读

现在老师要把这些生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认识它们吗？（自由读（学生互相考察，评价，给读得全对的同学画红花）指名学生读，齐读）

全认识的同学请起立，我们大声读！

小结：同学们可真棒！通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为好朋友了！

三、趣味朗读，感悟理解

1、自读课文，师生表演。

这篇课文太有趣了，我们一起来边读儿歌边表演吧！

2、理解“谜”

问：哎！这只老鼠可真可怜呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友们，你们都是聪明的孩子，你们知道为什么吗？你觉得花猫怎样呢？

[《猫和老鼠》教学设计 (S版一年级下册)]

教学目标:

知识与技能：

1、认识14个生字，书写8个生字，学习新偏旁。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：

1以读为主，读中感受大熊猫的可爱。

2培养学生有顺序地,仔细地观察事物的能力。

情感态度与价值观：

通过学习本课使学生了解大熊猫的外形特征和生活习性,树立保护动物的意识.

教学重点：

1、教学生认读15个生字。

2、让学生了解大熊猫的外形特征和生活习性。

教学难点：有顺序地说出大熊猫的外形特点。

课前预习：利用图片和电视等，观察和了解大熊猫。

教学时间：2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

小朋友们真有精神,今天老师带你们到动物园去玩儿,好吗?动物园里有许多动物,现在咱们就去看一种珍奇的动物吧!

1、( 放动物园的熊猫馆录像)

2、小朋友们快看,是谁来迎接我们啦?(板书课题大熊猫)让我们大声地跟它打声招呼吧.(齐读课题)

二、朗读课文,认识生字:

1、初读课文,感知课文内容.

刚才看了大熊猫的录像,你们觉得大熊猫可爱吗?下面,请读一读《大熊猫》,如果遇到不认识的字,你该怎么办呢?

生:请拼音朋友帮忙.请老师,小朋友帮忙.在生字表中找一找.猜一猜等方式.

师:这些都是解决困难的好方法,请小朋友自己读一读.

(1)自己读课文,边读边标出自然段,并用自己喜欢的方式学会不认识的字.

师:刚才我听有的小朋友读得又准确又响亮,棒极了!让我们听听你的同桌怎样读?如果他读得好可以夸夸他,如果他遇到困难,你应该帮助他.

(2)同桌互相读课文,想一想:课文里写了大熊猫什么?

(3)小朋友你认为哪一段或者整篇课文读得好,可以站起来读给大家听一听.

师:小朋友读得既流利又有感情,我也想试一试,读给你们听,行吗?

(4)老师范读课文.

师:大熊猫这么可爱,你能准确说出他的外形特征吗?

(5)指明读第二自然段,其他同学边听边思考问题,然后交流.

师:大熊猫不仅模样逗人,而且生活习性也特别有意思,赶紧再读课文第三自然段,看看是怎么说的?

(6)自己读第三自然段,然后交流.

师:大熊猫说:“既然小朋友们对我的外形特征和生活习性了解的这么清楚,我还想给你们介绍几个生字朋友,好吗?

2、认识生字

(1)拿出自己的字卡,四人一组学习生字,看看哪一组学字的方法多,记字的方法好.

师:刚才有的组的小朋友识字的方法不仅多,而且还很巧妙.谁愿意做一个出色的小老师来领着大家读一读.

(2)小老师领读生字.

师:大熊猫觉得你们的生字读得不错,它建议我们班举行一场击鼓传花的识字比赛,小朋友有信心吗?

游戏规则:我请一名学生背对大家敲鼓,当鼓声一响的时候,前面的小朋友迅速地向后传小花,鼓声一停,小花的主人就读出我指的生字.读对的,就可以把小花装在自己的成长袋里!

(3)游戏:击鼓传花识字.

三、小组合作,拓展思维

1、大熊猫这么可爱,你还了解到它什么知识了?老师课前请小朋友收集一些有关大熊猫的资料(照片,书上或网上下载的有关知识),都带来了吗?

2、请大家四人一组互相讨论,交流一下.

3、小组代表介绍交流成果.

你们真是爱学习的好孩子,通过自己的努力,学到了那么多课外知识,老师真为你们高兴!

四、动手操作,加深印象.

大熊猫是我们国家的”国宝“,它那么可爱,小朋友们应该怎样做呢?(保护它,不伤害它.)

最后请拿出你的水彩笔,画一画,描一描大熊猫的样子吧!

第二课时

一观看录像，初步认识大熊猫。

1、播放有关大熊猫的录像片。

2、指名说说看见了什么？让所有的学生都大胆发言。

二、朗读课文，进一步了解大熊猫。

1、教师领读课文。

2、指导学生自己读课文。

3、指名个别读课文。

三、讲读课文，深入了解大熊猫。

1、出示教学挂图，通过看挂图学习大熊猫的样子。

教师让学生说出挂图上有什么？再根据学生说的，教师再指句子，让学生理解句子意思。

2、利用角色表演理解第二自然段的意思。

1）师生齐读课文第二自然段。

2）教师让学生都想象自己是一只大熊猫，教师边读课文边让学生表演。

3）学生自读课文第二自然段。

3、通过朗读，让学生自己理解课文第三自然段。

教师问：大熊猫最喜爱吃什么？学生齐回答。再指图让学生看大熊猫吃竹子的样子。

四、课堂检测。

1教师出示问题：大熊猫是什么样子？大熊猫小时候和长大以后有什么不同？大熊猫爱吃什么？

2指导学生自己独立思考问题。交流、讨论，教师指导。

五、指导学生有感情地朗读课文。

板书:  大熊猫

(外形特征)  胖乎 短 黑圈

熊 物 最(生活习性)  候 爬 爪 抱 睁

(食物特点)  香

反思：

[《大熊猫》教学设计(S版一年级下册)]

《猫和老鼠》教学设计

教学目标：

1 、认识“鼠、偷、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、饱、抓、谜” 12 个生字；会写

“欢、咪、猫、饱、眯、迷、谜”7 个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3

个新偏旁。

2 、正确流利地朗读儿歌。

3 、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运

用这个规律自主识字的能力。

教学准备：

猫和老鼠图片、生字卡片、花朵卡片、猫和老鼠头饰。

教学课时：

二课时

教学过程： 第一课时

教学目标：

1、 认识本课 11 个生字，能准确地区分咪、眯、迷、谜

2、 正确、流利地朗读课文

3、 理解课文内容。

教具准备 ：猫、老鼠图片、生字词语卡片。

一、激趣导入：

小朋友们，你们喜欢看猫和老鼠的动画片吗？今天，老师把它们带到了我们的课

堂上，看！（出示猫、鼠图。 ）（贴：猫图、老鼠图）这是两只多么可爱的小动物呀，在它们

之间呀，发生过许多有趣的故事，你们想知道吗？好，请同学们把书翻开到 92 面，（板书：

和）听老师把其中的一个有趣的故事读给你们听一听，好吗？（师范读）

二、读儿歌，识生字。

1、读儿歌，找出会认字。

1） 学生自由读儿歌。

多么有趣的故事呀！你们想自己读一读吗？在你们读书之前，我想问问你们：在

你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不认识的字怎么办？

生：问同学、问老师、看拼音读 ,,

这些都是很好的办法， 下面就请大家读读儿歌， 借助拼音读准字音！（学生自由读）

哪些同学读完了快快打个胜利的手势！

2） 学生齐读课文。

同学们真了不起，这么快就把课文读完了，下面就让我们一起来读课文吧！

3） 出示卡片，认读会认字。

同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的字宝宝也很

喜欢大家呢！想认识它们吗？（出示卡片，齐读，开火车读）

4） 回到课文，圈生字。

生字宝宝很淘气，瞧呀！他们又回到了课文里，快快，赶快拿出我们的笔把这些

调皮的生字宝宝找到， 可别让他们跑掉了。 咱们比一比， 看哪位小朋友最先把生字宝宝找到。

（发现有同学找到了，师：你真棒！这么快就把生字宝宝找到了，再把它读一读吧。其他的

同学可要加油哦！ ）

2、认读会认字

1） 贴字卡，识记会认字。

聪明的孩子们，让我们一起呼唤，把这些生字宝宝请出来，让我们和它交个朋

友好吗？（学生一起呼唤） （师贴字卡）

这些字宝宝从课本里出来了，你们还认识它们吗？（女生读第一排，男生读第

二排）

课间休息：读儿歌（老师拍手范读，学生自由试读，大家拍手齐读）

同学们，我们来休息一下吧！老师呀！十分喜欢这首儿歌，我读着读着，还拍

起手来了，你们想看看吗？请大家坐好了，认真听、仔细看。 （老师拍手范读）你能像老师

这样也试着读读吗？（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！ （学生一起拍手齐读）

3、认记字形

1） 分析“迷、谜、咪、眯” 4 字字形、字音。

（从以贴出的字卡中拿出这四个字，单独再贴出。 ）

同学们真聪明！祝贺你们，你们已经认识了这些生字宝宝了。光认识了可不行

呀！我们还得想办法把它们牢牢的记住呀！

你们瞧瞧这四个生字宝宝有些什么关系呀？

生：读音相似、都有一个米字 ,,

是的，这四个生字宝宝呀，都有一个“米”字，仔细看，瞧它们的“米”字有

什么不同呀？

生：“眯”和“咪”的最后一笔是一捺， “迷”和“谜”的最后一笔是一点。

2） 指名学生说说记字方法

同学们，你们真是聪明的孩子！你还能说说你是怎样记住这些字的吗？

指名学生分别用“鼠、偷、慢、胡、须、糊、饱、抓、 ”8 字领读、组词、造句、

做动作等方法来巩固生字。

3） 去掉拼音读

现在老师要把这些生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认识它们吗？（自由读（学生

互 相考察，评价，给读得全对的同学画红花）指名学生读，齐读）

全认识的同学请起立，我们大声读！

小结：同学们可真棒！通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为

好朋友了！

第二课时

教学目标：

1、 巩固认识过的 11 个生字， 指导写 “欢”等字，认识并正确地书写部首反犬旁、

食字旁。

2、 拓展延伸，了解猫的知识和故事，加强学生保护动物的意识。

3、 实际运用：了解部首成新字的构字规律，运用部件的表意作用识记汉字。

教具准备：

生字词语卡片

教学过程：

1、自读课文，师生表演。

这篇课文太有趣了，我们一起来边读儿歌边表演吧！

2、理解“谜”

问：哎！这只老鼠可真可怜呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友们，你们

都是聪明的孩子，你们知道为什么吗？你觉得花猫怎样呢？

[《猫和老鼠》教学设计(S版一年级下册)]

猫和老鼠

一、教学要求

1.本课的生字新词,会认12个生字,会写“欢”等7个字认识并正确书写3个部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,了解在独体字上加部件或新字的构字方法,并运用部件的表意作用形象地识记汉字。

二、教学重、难点

1、识字、写字。

2、了解汉字的造字规律,运用部件的表意作用识记汉字。

三、教学准备:生字卡,图片

四、教学方法:朗读法、竞赛法、讲授法

五、课型:识字课

六、教学时间:二课时

第一课时

一、猜谜导入,激发兴趣

1、教师:同学们,我们来猜一则谜语:

一动物穿花衣,

眯眼睛翘胡子。

走起路静悄悄,

人称捕鼠第一。

2、指名反馈谜底,教师板书“猫”(出示猫的图片)

3、教师:从这则谜语中,我们知道猫是老鼠的天敌。(出示老鼠的图片)

4、导入新课:那么,今天我们来学习识字二的第二课,板书课题:猫和老鼠

二、初读课文,认读生字

1、自由读文,对照生字表找出生字。

2、出示本课的生字组成的词语及新词:

3、指名读从词中抽出本课的生字。

4、分组读课文。

三、读通课文,理解课文

1、学生齐读课文。

2、教师范读课文,学生评议。

3、学生自由读课文,思考:课文讲了一件什么事?

4、学生反馈。

5、你们觉得这是一只怎样的猫?

6、指导学生有节奏地朗读课文。

7、以小组为单位比赛读。

四、拓展延伸,鼓励实践。

用一句话来夸夸小猫。课后查资料更多地认识猫。

五、朗读课文。

第二课时

一、巩固复习,导入新课

1、以摘苹果的方式,复习已学过的12个生字。

2、用生字组词说句。

3、教师出示:“眯、咪、迷、谜”,你们还记得怎么区别它们吗?

4、指名反馈,集体共同回忆。

二、迁移方法,引导应用

1、教师出示几组字,指名读一读。

桃、逃、跳、挑 胡、湖、糊

2、大家一起读一读

3、引导观察,说说这两组字的特点,教师引导,小结。

4、讨论:怎样区分这些字。

5、集体交流、反馈

三、指导写字

1、出示本课的生字认读。

2、教师出示部首“ ”“ ”“ ”,指导认读部首的名称。

3、指导写“ ”“ ”“ ”,学生练习。

4、出示相关的字“猫”“饱”“眯”,引导观察它们在田字格中的位置。

5、指名反馈

6、学生练写“猫”“饱”“眯”,教师巡视辅导。

7、作业展示,集体评议,教师小结

[《猫和老鼠》教学设计 (S版一年级下册)]

教学目标：

1、会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。

2、会认“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字，学习提手旁，人字头、虫字底和三框儿。

3、借助拼音朗读儿歌，读准字音，读懂内容，复习巩固“合在一起学新字”的方法。

教学过程：

1、指导学生朗读时读出节奏，并注意韵律。注意前四个字和后三个字之间的停顿。

2、引导学生调动已有的知识经验，巩固识字成果。

3、进行写字指导，教师要板书示范，提醒学生注意笔画、笔顺。如：“匹”字容易写错笔顺，“谷”字不容易写好字头，教师要加强示范。

4、课外阅读建议。引导学生阅读《语文同步读本》中的儿歌《工加力字组成功》《左手和右手》。

教学反思：

1、古诗两首

教学目标：

1．认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。

2．会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。

3．学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。

4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。

2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学准备：教学图、字卡。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、谈话：

二、读课文，读准字音：

请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

1、检查读音情况：

（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。

（2）讨论认准这些字的方法：春

三、再读诗文：检查读音。

1、自由读。

2、同桌互相读。

3、指名读。

四、识字、理解、感悟、朗读：

学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。

具体解决问题：

（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。

（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：

A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。

B：处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。

学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。

C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。

D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。

E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。

F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。

五、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等

六、写字：

七、布置作业：

1、必做：背诵古诗、抄写生字。

2、选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。

第二课时

一、谈话导入、解题、学习“村居”。

1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？

2、学生背诵《春晓》

3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗--《村居》。

二、激发兴趣、整体感知。

1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示挂图）

2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？

3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？

三、初读课文，识字，读正确、流利。

1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。

2、用卡片检查生字、指导识字。

3、检查指导读课文，指导读流畅。

四、理解词句，了解诗的大意。

1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。

2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。

3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗大意。重点指导词义：

五、指导朗读，体会诗情画意。

1、学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。

2、师生共赏。

3、朗读指导：

六、熟读成诵。自由背诵、同桌检查。

七、指导写字。

八、布置作业：      必做：抄写、听写字词、背诵。

选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。

教学反思：

[《拍手歌》教学设计(S版一年级下册)]

《咕咚》教学设计

教学目的

1. 凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，

而要问个为什么，弄清事实真相。

2. 朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

教学时间：

2 课时。

教学重点 ：

1. 读懂课文，并能悟出寓意。

2. 朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

用自己的话讲述这个故事。

教学准备：

4 幅插图。

教学过程 〖你正在

浏览《老百晓在线》提供的文章〗

第一课时

一、揭示课题，设疑。

今天我们学习第 24 课咕咚， 这是一篇阅读课。 随后板书课题。 咕咚是什么东

西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道

了。

二、指导朗读课文，按整体--部分--整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

1. 让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2. 对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3. 同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1. 指名读第 1～2 段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问： 木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答： 这声音很大很

重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第 1 题）

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。说说图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，

兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊： “不好了，‘咕咚’可怕极了。 ”

2. 指名读 3～4 段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第 2 题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说： “不好了，不好了， ‘咕

咚’来了，大家快跑呀！ ”

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第 3 题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边

叫：“快逃命啊， ‘咕咚’来了！ ”

（3）请三个同学分别把兔子、 小猴子和大伙喊叫的话读一读， 并说说有什么不

同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

生答： 有很多话都是越传越走样。 因为他们是按照自己的理解去说的， 而

他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

（4）指导看插图（二） 。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

3. 指名读第 5 段。

（1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第 4

题）

生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕

咚”是什么，兔子只是说它听见的， “咕咚”在那边的湖里。

（3）指导看插图（三） ，并说说图意。

举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

4. 指导朗读 6～7 段。

（1）师问： 他们来到湖边看见什么？听到什么？生答： 他们来到湖边看见正好

又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第 5 题。）生答：因为大伙都明

白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音， 不是什么可怕的怪物， 真相大白了， 它们感

到自己的行动十分的可笑。

（3）指导看插图（四） ，并说说图意。

举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是

什么了，不再惊慌，变得不好意思了。

（ 三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1. 大家齐读一遍课文。

2. 师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什

么，弄清事实真相。

第二课时

指导作业：

一、用自己的话讲讲这个故事。 （课后第 2 题。）

（一）分段读课文。 1～2、3～4、5、 6～7 段。

（二）让学生看着插图试着说说这个故事。 （自己准备） 。

（三）按照课后第 1 题的 5 个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。

（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。

（五）请 1～2 人到前面给大家讲这个故事。

二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。

看图学词学句

[《咕咚》教学设计(S版一年级下册)]

《望梅止渴》教学设计

教学目标：

1.在语言环境中，通过自学、检测认识本课的8个生字。积累词语。

2.用音序查字法，从字典里查“赶、忽、朝”3个字的页码。

3.正确朗读课文并背诵课文。

4.知道“望梅止渴”的故事，懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。

5.能用自己的话讲讲课文故事。

重点和难点：

1.朗读背诵课文，音序查字。

2.能用自己的话讲讲课文故事。

教学准备：师：多媒体课件。生：收集三国时期的资料。

教学过程：

一、出示课题，感知课文

1.交流搜集到的三国时期的一些资料

2.师：今天我们就来学习一篇三国时期的有关曹操的一个故事。

出示课题：望梅止渴(齐读课题)

学习生字：渴 止

思考：课题的含义。

3.听课文录音，分小节。

二、新授课文，学习字词

1.跟老师一起读课文，注意读准字音。

2.分小节读课文。

3.自己小声读课文，边读边思考：曹操带领十万大军出征时遇到了什么困难?

4.出示句子：当时烈日高照，大地火烧火燎，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。

词语理解：烈日高照 火烧火燎 口干舌燥

读句子。

5.同桌互读2、3小节，讨论：曹操想出什么办法?结果怎样?

6.看投影，用书上的句子说说曹操是怎样做的?找出动词练习说话。

动词：跑，挥，指，喊

7.学习生字：朝 灵

词义理解：灵机一动

8.过渡：结果怎样?齐读第3小节。

学习生字：赶 精 神

找反义词：湿润

9. 思考：将士们没有喝水，刚才还口干舌燥，现在为什么打起精神往前赶路了呢?用自己的语言进行练习说话。

10.读句子：曹操用“望梅止渴”的方法，带领将士们走出荒芜人烟的地方。

11.朗读全文，你觉得曹操的办法好不好?我们要学习曹操的什么?

三、音序查字

1.复习音序查字法步骤

2.小组擂台：谁查的快又正确。

赶 忽 朝

四、课外延伸

当将士们走出荒原，没看到梅林，会怎样想，怎样说?

五、作业设计：抄写生字和词语。

板书：

望梅止渴

听到梅子，想到酸味，干渴的嘴变得湿润，打起精神，走出荒原。

24截竿入城

朝代：魏晋

作者：邯郸淳

一、原文

鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入；横执之，亦不可入。计无所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入？”遂依而截之。

二、译文

鲁国有个拿着长竿子进城门的人，起初竖立起来拿着它，但不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，他实在是想不出什么办法来了。不久，有个老人来到这里说：“我虽然不是圣贤，只不过见到的事情多了，为什么不用锯子将长竿从中截断后进入城门呢？”于是那个鲁国人依从了老人的办法将长竿子截断了。

三、注释

者：代词。可以译为“的人”

初：开始时，文中表示第一次

入：进去；进入

执：握，持，拿

亦：也，仍然

俄：一会儿,不久

至：来到这里

吾：我

矣：了，承接

遂：于是，就

计：计谋,办法

而：连词，表承接，然后

老父(fǔ）：古时对年长的男人的尊称

圣人：最完善、最有学识的人

何：疑问代词，怎么，为什么

中截：从中间截断。“中”在这里作“截”的状语，裁断

之：代词。此处代长竿

但：只，仅，但是

以：用

四、道理

“执长竿入城门者”鲁人，做事不会思考，死板的循规蹈矩，不知变通 。自作聪明的人常常是愚蠢的，决不能做自作聪明、好为人师的人。另外，虚心求教的人同样也应积极动脑筋，绝不能盲目地顺从别人的意见。

曾子杀彘 / 曾子烹彘

朝代：先秦

作者：韩非

一、原文

曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“汝还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

二、译文

曾子的妻子到集市上去，她的儿子跟随着她在她后面边走边哭。曾子的妻子对儿子说：“你先回去，等我回来后杀猪给你吃。”妻子从集市上回来，曾子就想抓只猪准备杀了它。他的妻子马上阻止他说：“我只不过是跟儿子开了个玩笑罢了。”曾子说：“不可以与儿子开玩笑。儿子什么都不懂，他只学习父母的，听从父母的教导。现在你欺骗了他，这就是在教育他欺骗人。母亲欺骗儿子，儿子就不会再相信他的母亲了，这不是正确教育孩子的方法啊。” 于是曾子就煮猪给孩子吃了。

三、注释

1.曾子（前505～前432）：曾参，春秋末年鲁国人，孔子的弟子，字子舆，被尊称为曾子。性情沉静，举止稳重，为人谨慎，待人谦恭，以孝著称。曾提出“慎终追远，民德归厚”的主张和“吾日三省吾身”的修养方法。据传以修身为主要内容的《大学》是他的作品。

2.彘（zhì）：猪。

3.适：往、回去。适市回：去集市上回来。

4.戏：开玩笑。

5.非与戏：不可同……开玩笑。

6.待：依赖。

7.子：这里是第二人称尊称“您”的意思。`

8.而：则，就。

9.非所以成教也：这样做就不能把孩子教育好。

10.之：到

11烹（pēng）： 烹饪，煮。

12.是：这

13.反：同“返”，返回

14.顾反：等到回来。

15.特：只、仅、独、不过。

16.女：同“汝”，你的意思

17.杀：宰

18.曾子之妻之市:曾子的妻子到集市去.之,前一个作助词“的”,后一个作动词“去”.市,集市.

19.欲：想要

20.止：阻止

21.遂：于是，就

四、寓意

不论在教育子女，还是做人，要注意言传身教，不能以欺骗作为手段，做任何事都要说到做到，不能说谎。要做到言必信，行必果。这样才能获得他人信任。

曾子用自己的行动教育孩子要言而有信，诚实待人，这种教育方法是可取的。

五、作者介绍

韩非 韩非子生于周赧王三十五年（约公元前281年），卒于秦王政十四年（公元前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

[《望梅止渴》教学设计(S版一年级下册)]

教学内容：苏教版国标本语文第二册《月亮和云彩》（第二课时）

教学目标：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考的习惯。

过程与方法：

1、通过观看视频，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

2、通过启发式、讨论式学习方式，激发学生好奇心、求知欲，培养学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神。

情感态度价值观：学会从多角度去思考，寻找正确的答案。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、复习导入

1、揭示课题：月亮和云彩之间到底有什么秘密呢？这节课，我们继续学习第18课--《月亮和云彩》，跟老师一起写课题。（教师板书课题，学生书空）指导读好课题。

2、复习词语：

A、出示月亮、云彩图和课题，引入：小朋友们，今天我们继续来找月亮和云彩的秘密首先你能读准课文带来的词语吗？

B、认读词语。（多媒体逐个出现，学生开火车读，齐读）（表扬：真响亮；真好听；多美呀；）

C、找出轻声音和变调的词语，读一读。（读不好可以复习儿化、“一”字变调规律。）

二、学文感悟

（一）学习第一节

1、学生自读，汇报学习收获，口头填空

时间：一天（晚上），地点、人物：几个（小朋友）在（院子里）玩。

2、思考：1、他们玩的时候看见了什么呢？（学生回答第二句的内容）

3、同学们想不想也看一看这样的情境呀？播放视频，说说自己的发现（学生用自己的话讲述所看到的内容：有一轮圆圆的月亮，还有动的很快的黑黑的云，月亮也动了。教师进行适当的评价）

4、练习用句式一会儿~--一会儿练习说话

5、同学们刚才用自己的话讲的也不错，那我们再看看文中是不是描写的更准确，更简单明了。出示填空：他们看见（），一会儿（），一会儿（）。

6、让学生结合所看视频，用动作解释“穿行”（月亮在云的缝隙间通过）、“一会儿”“明”、“暗”（提问：为什么一会儿明，一会儿暗？指出这是一对反义词，指名学生书空笔顺，并组词理解字词意思，教师适当评价）

7、指导朗读，提醒注意读好轻声音和“一”的变调的读音。

8、配乐朗读全段，齐读，指名读。

过渡：看到这样的现象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想说的吗？

（二）学习第二小节

1、刚才同学们说的不错，那我们看看文中的两个小朋友是怎么说的。出示丁大勇、李小文的话。分角色朗读，说说为什么要这样读呢？（指导朗读，注意标点符号，读出语气）

2、你觉得他们俩谁的有道理，说说你的理由。学生自由讨论。？

3、那李小文想了什么方法证明他的看法。

4、结果怎么样？播放视频，出示第二自然段最后一句话，体会“果然”一词的意思。

5、到这里课文结束了，你有什么想问的吗？有学生能够问出：为什么到树杈那里看就是月亮不动云在动的呢？对于这个问题，结合实际生活让学生理解，就像我们从飞驰的火车上看车窗外的树木、房屋，似乎我们是不动的，而们在往后退。

6、总结提升

（1）学了这篇课文，大家明白了什么道理？

（2）如果李小文来到我们中间，你想对李小文说什么？

（3）观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结，要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。

三学写生字

1、出示生字文

朋 暗 明 快

亮 穿 李

2、讨论字体分别是独体字左右结构上下结构

3、讨论书写注意点

4、师范写

5、学生描红

[《月亮和云彩》教学设计 (S版一年级下册)]

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