英语专业毕业论文

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2024-06-15
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下面是小编精心整理的英语专业毕业论文，本文共10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语专业毕业论文

英语论文选题参考：

1 论英语电影名称的翻译

2 《双城记》中的人文主义精神分析

3 《苔丝》中的色彩意象

4 《飘》中女性意识的分析

5 论艾米莉·狄金森的死亡之诗

6 《弗兰肯斯坦》叙事艺术

7 美丽与无情— >中的女性形象浅析

8 试析《六月演奏会》的儿童视角

9 ”吃南瓜的人” ---论文化语境对英汉习语翻译的影响

10 死亡笼罩的心灵 --- 《麦田里的守望者》中的意象分析

11 中国旅游文本的等效翻译

12 中英文化差异对翻译的影响

13 中学英语口语教学

14 功能对等与英汉翻译增词法

15 中介语石化的成因分析及防止策略

16 中英文写作中篇章结构差异之分析

17 在汉英中动物寓意的异同

18 汉语习语英译的归化与异化

19 中学生英语词汇学习策略研究

20 论译者在翻译活动中的个人介入

21 中国特色菜肴的文化与翻译

22 《格列佛游记》中的讽刺艺术

23 英语广告中双关语的翻译

24 《呼啸山庄》与《苔丝》人物悲剧根源比较

25 英汉颜色词语义及其文化内涵对比

26 英语专业学生在汉译英中的中式英语问题

27 预测技巧在初中听力教学中的运用

28 中国古代诗歌英译中的缺失与再创造

29 初中生的背诵观念与策略

30 浅析苔丝悲剧的原因

31 浅析《了不起的盖茨比》中的 “ 美国梦 ”

32 从《永别了，武器》看海明威的悲剧意识

33 回归自然：无法实现的梦想—读《马语者》有感

34 英语长句汉译

35 《白鲸》中的象征意义

36 《黄色糊墙纸》的象征意象

37 情景交际法在初中英语词汇教学中的应用

38 文体学在大学英语阅读中的应用

39 英语专业四级听写中的错误分析

40 小组讨论在英语写作中的运用

41 解析《紫颜色》中女主人公西丽妇女意识的形成

42 《哈克贝利·费恩历险记》的永恒魅力

43 英汉翻译中词义的对比与社会文化差异

44 重返伊甸园—浅牢伦斯的的完美爱情观

45 论《远大前程》中郝薇香小姐的双重性格

46 合作学习模式—小组学生在中学英语教学中的应用

47 从堕落女性到时代新女性—解析嘉丽形象之变迁

48 剧中人，局外人—论尼克在《了不起的盖茨比》中的双重角色

49 影响听力理解主要的主观因素与对策分析

50 欧·亨利的反讽

51 论《老人与海》中桑提亚哥的硬汉形象

52 《爱玛》——成熟的艺术完满的名著

53 论以培养交际能力为目的的语法教学

54 天使，而非魔鬼—郝思佳

55 浅析简·爱与苔丝不同命运的原因

56 《弗洛斯河上的磨房》中麦琪的个性成因

57 影响中学生英语听力理解的主观因素

58 英语写作中的衔接错误分析

59 论《傲慢与偏见》的戏剧性特色

60 《呼啸山庄》中的哥特风格

61习语的翻译方法

62 影响高中生阅读能力的因素及对策

63 浅析口译中的文化障碍问题

64 艾米莉·勃朗特《呼啸山庄》中复仇根源的分析

65 浅析《白鲸》中人与自然的关系

66 体态语：它的功能及其英汉文化差异

67 浅谈广告语的特点及其翻译中的效能等值

68 从中西文化差异看红楼梦习语翻译

69 论鲁滨逊的资产阶级特征

70 浅析思嘉丽的性格的对立性

71 性别与英语学习间的关系研究综述

72 品牌文化影响下的化妆品商标翻译

73 环境的牺牲品 --- 《呼啸山庄》的自然主义特色

74 《麦田里的守望者》中的人物心理分析

75 浅谈当前口译教学及提高当前口译学习的实用性

76 简析《弗兰肯斯坦》的哥特风格

77 浅析《理智与情感》中的家庭矛盾

78 挽歌—对《无名的裘德》中的人物的心理分析

79 阅读习得词汇研究—纯粹的阅读和伴以任务的阅读

80 《汤姆大叔的小屋》中汤姆形象的心理分析

81 礼貌原则与中英观点表达方式的比较

82 多元文化背景下的英语课堂教学

83 浅析《愤怒的葡萄》中约德家族的悲剧根源

84 浅析宠儿角色的作用 ---正面历史与自我

85 浅析《觉醒》里的象征意象

86 《名利场》中作者的男权主义思想

87 孤独的舞者—从《我是无名之辈》透析埃米莉·狄金森及其作品主题

88 喜剧的婚姻、悲剧的命运——浅析《爱玛》中小人物哈丽特的悲剧命运

89 交际—情景—结构教学法在中学英语阅读课中的应用

90 伊丽莎白和夏洛特的婚姻观比较

91 论委婉语的翻译

92 浅析《儿子与情人》中异化的两性关系

93 《儿子与情人》中的家庭悲剧之分析

94 跨文化的意识与旅游英语翻译

95 中国民俗文化词语翻译

96 报刊新词英译

97 《他们的眼望上苍》中的女性意识分析

98 论英语中女性语言特点和女性语言性别歧视现象

99 颜色词的分析

100 白人文化影响下的两种不同黑人态度

101 一个黑色幽默的荒诞传奇：《第二十二军规》

102 汉英礼貌用语的文化差异

103 英汉习语的翻译

104 情感策略在中学英语课堂中的应用

105 从思维角度探讨中国式英语产生的原因及解决方法

106 论《看不见的人》中黑人音乐的表现

107 论科技文献翻译中的“信”

108 英语幽默的语用分析

109 双关和仿拟在英语广告中的运用

110 多媒体网络技术辅助中学英语阅读教学

111 浅析《艾凡赫》和《雾都孤儿》中的犹太人形象

112 简析《大卫·科波菲尔》中的女性形象

113 浅谈中学英语口语教学中的文化教学

114 大学英语写作中的搭配研究

115 从思维差异谈翻译腔形成的原因

116 有关身体部位的英语习语的翻译

117 汉语无主句的英译方法

118 论《白鲸》中主要人物体现的美国精神

119 电影片名的翻译

120 英语公众演讲初探

121 影响中学生英语阅读的主观因素

122 《名利场》的艺术特色

123 《虹》与《恋爱中的女人》中两性关系的新探寻

124 浅议小学英语教学

125 翻译策略和译者主体性

126 《傲慢与偏见》和《飘》中的战争描写

127 英汉诗歌移情比较研究

128 二语习得中的语言迁移现象

129 英语演讲课程对大学生英语口语交际能力的提高

130 英译汉中被动语态的翻译技巧

131 从“死亡”委婉语看文化渗透

132 论《紫色》中的妇女主义

133 伟大而非完美的结合体 - 《老人与海》中桑提亚哥的性格分析

134 分析《了不起的盖茨比》中父亲形象的作用

135 新课标下高中学生的英语单元自我评价

136 比喻的翻译

137 浅谈《道林·格雷的画像》中王尔德的唯美主义

138 《到灯塔去》的意识流技巧分析

139 英语新闻标题中修辞的翻译

140 浅析广告英语的文体特征

141 德莱塞的姐妹们——《嘉莉妹妹》与《珍妮姑娘》之比较

142 论文化差异中色彩词的翻译

143 论英语幽默的翻译

144 英语否定意义的表达与译法

145 浅析劳伦斯小说中的象征手法

146 从英汉习语对比分析看中西文化差异

147 托马斯·哈代——一位悲剧作家，但并非悲观主义者

148 跨文化背景下动物隐喻的误读

149 在中学写前阶段教学中培养学生的创新思维能力

150 中餐菜名的翻译方法

151 文化背景对翻译的影响

152 浅谈口译的特点与技巧

153 夸张在英语广告中的应用研究

154 从英汉长句结构差异谈其翻译

155 文化差异对英文影片字幕翻译的影响——以影片《英国病人》为个案研究

156 英汉亲属称谓语的对比研究

157 一词多义与翻译

158 中西方国家非言语交际行为的差异

159 小说《远大前程》中郝维香小姐人物形象初探

160 海明威笔下的女性

161 浅谈数字文化与翻译

162 女性：哈代创作的灵感源泉

163 非言语行为及其在初中英语课堂中的应用

164 影片名的翻译

165 图式理论与传统阅读理论的比较及在教学中应用

166 身势语在初中英语课堂教学中的应用

167 麦克白悲剧的原因分析

168 小学英语听力教学中存在的问题及其对策

169 对训练中学英语阅读教学中元认知能力的探讨

170 《简·爱》 -- 一部女性哥特小说

171 《老人与海》的象征主义的体现

172 商标翻译应以消费者的接受为目标

173 跨文化视角中的英汉谚语互译

174 英译汉中名词的转译

175 文学作品中的隐喻翻译方法

176 论正说反译、反说正译

177 翻译选词如何避免 Chinglish

178 如何正确使用直译和意译

179 双面佳人——谈《喧哗与骚动》中凯萧的人物形象

180 论英汉动物词的文化意象差异与翻译

181 论非常规翻译的作用

182 从文化差异中看商标翻译

183 英汉语言的对比

184 浅谈《宠儿》中母亲塞丝的形象

185 《毛猿》中扬克的悲剧探微

186 文学作品中汉语姓名的英译

187 《远离尘嚣》对典故的运用

188

189 英语新闻标题的翻译

190 析《好人难寻》的主要人物

191 《喧哗与骚动》的视角

192 试析欧·亨利小说的写作风格

193 商务合同中长句的翻译

194 英译汉中词义的抽象化到具体化的转换

195 论文化语境与翻译选词

196 语言差异与翻译中的合理叛逆

197 浅析《远大前程》主人公匹普的成熟过程

198 论翻译中的中国英语

199 翻译中的英汉文化差异

200 劳伦斯笔下的悲剧性人物保罗

201 礼貌原则在会话交际中的便用

202 语法翻译法在中学英语教学中的应用

203 中学英语语法课堂多媒体技术运用的优势

204 汉语宣传资料英译探讨

205 《达洛维夫人》中的镜像意象分析

206 谈德莱塞矛盾的女性观——《嘉莉妹妹》和《珍妮姑娘》

207 英译汉中状语位置的处理

208 初中英语新课导入方法初探

209 生活与艺术：狄更斯的爱人们与狄更斯的女主人公们

210 《钟形罩》中女主人公埃斯特在女性意识的觉醒过程中所受的影响

211 教学评估在初中英语教学中的应用研究

212 体现在中英习语中的文化差异

213 英语学习中对美国俚语的认识

214 电影片名英汉互译的归化与异化及翻译的`相关技巧

215 浅析埃立森《看不见的人》的“不可见性”主题

216 联想法在初中英语词汇教学中的应用研究

217 英语定语从句汉译技巧的初探

218 交际法在大学英语教学中的应用

219 黑暗中不朽的希望之光

220 分析《黛西·米勒》女主人公悲剧命运的成因

221 论《小妇人》的艺术魅力

222 论《榆树下的欲望》中的悲剧色彩

223 论金色笔记中安娜·沃尔夫的现代知识女性形象

224 析中法在初中英语阅读教学中的运用

225 浅析中国英语

226 大卫·科波菲尔中的批判现实主义

227 ”信”与英语比喻翻译

228 佩科拉的悲剧探源

229 论凯瑟琳·曼斯菲尔德《园会》中的艺术特色

230 中学英语阅读教学中的文化差异渗透

231 南方传统的牺牲者——福克纳作品中妇女形象解析

232 谈身势语在非语言交际中的运用

233 英语学习中母语迁移的正负效应

234 任务型语言教学在高中英语阅读课中的运用

235 霍桑《七角楼》中的象征主义分析

236 论交际法教学对中学生情感态度的培养

237 Schema and English Reading

238 简析汉英日常交际中的差异及所体现的文化差异

239 《飘》的主要人物及其精神文化分析

240 爱米莉悲惨爱情和婚姻命运的原因分析

241 《愤怒的葡萄》中人物的成长与发展

242 浅谈>中象征手法的运用

243 从嘉莉与赫斯特伍德之间地位的差异及其变化看女性意识的觉醒

244 简爱个性分析

245 小学英语音标教学

246 叛逆者苔丝 Tess: a rebellious woman

247 浅析徐志摩的哈代诗风——悲观主义意象

248 英语词汇记忆策略

249 《被遗弃的韦瑟罗尔奶奶》中的意识流手法

250 母语对中学生英语语音学习的负面影响及对策

251 从《喜福会》的母女关系看中美文化的冲突与融合

252 浅析《白鲸》里颜色词的象征意义

253 The Comparison between ” JANE EYRE ” and “ WUTHERING HEIGHTS ” under the Theme of Love

254 口译中的笔记及实际运用中的障碍

255 浅析委婉语及其语用功效

256 从《喜福会》中的母女关系看中美两种文化的冲突与融合

257 任务型教学在中学英语阅读教学中的应用

258 从喜福会看中美文化的冲突与融合

259 商标的翻译

260 从新词的产生看社会文化

261 《了不起的盖茨比》中的象征艺术 The Art of Symbolism in The Great Gatsby

262 合作学习在中学英语阅读教学活动中的应用

263 汉译英中的文化差异——词汇空缺与中国特色文化翻译

264 Questioning and Teaching of Reading

265 英汉动物比喻的文化内涵及差异

266 （动物比喻在英汉两种文化的内涵及差异）

267 哈代——具有乡土田园气息的作家

268 英语语言中的性别歧视（主义）

269 论《老人与海》中人与自然的关系

270 从“爱玛”中看女权主义思想

271 艾米莉 · 勃朗特PK夏洛蒂 · 勃朗特

272 现实社会解读《名利场》人物

273 Analysis of the characters in Vanity Fair from modern cultural perspective

274 Politeness and Face in Communication

275 言语交际中的礼貌和面子

276 文化差异对英语学习的影响

277 探究《雾都孤儿》中南希性格形成原因

278 从盖茨比的悲剧看美国梦的幻灭

279 论《雾都孤儿》中狄更斯的理想国

280 非语言性活动在中学英语阅读教学中的作用

281 试析《献给艾米莉的玫瑰》中的魔幻主义特征

282 浅析英语语篇中的词汇衔接

283 曲解的语用研究

284 浅论女性对于狄更斯作品的影响

285 英语口语的教学方法

286 英语学习中的非智力因素

287 王尔德童话的社会意义

288 浅谈景点名称的英译

289 全语言教学理念下的中学英语口语教学（0ral English teaching under the theory of Whole Language）

290 浅谈外语学习中影响交际能力的因素

291 不同文化背景下“死”的委婉表达法

292 英汉互译中语言差异的处理

293 Culture factors in reading

294 浅析《了不起的盖茨比》中女性形象塑造

295 Red Color Unfaded

296 ---A Summary of the Symbolism in The Scarlet Letter

297 图式理论与高中英语阅读教学

298 浅析简.奥斯丁的婚姻观

299 英语言语交往中的性别差异Gender Differences in English Verbal Communication

300 英汉禁忌语和委婉语对比研究

301 凤凰涅磐——浅析《紫色》中的妇女主义

302 资产者与殖民者的结合

303 ----鲁滨逊形象探议

304 论《德伯家的苔丝》中苔丝悲剧的成因

305 The Reason for the Formation of Becky Sharp's Character s

306 “二寸牙雕”――－简 · 奥斯汀小说里的世界

307 浅谈丹尼尔·迪福在《鲁滨逊漂流记》中的创作特点

308 “苔丝”悲剧的多层次透视

309 美国式幽默——浅析《百万英镑》American Humour：An Analysis of The ￡1,000,000 Bank-Note

310 Rebellions and Independent — Analysis On Jane Eyre ’ s Characte

311 General Stylistic Features of US President s’ Inaugural Addresses

312 分析《呼啸山庄》主要人物和社会背景

313 （汉语）文学语言的美感探析题目拟改为英语语言方面的

314 浅谈《傲慢与偏见》中的理想婚姻

315 Symbolism in the SCARLET LETTER

316 海明威《老人与海》看海明威的简明写作风格

317 浅谈中学英语听力教学法

318 How to Arouse the Interest in English Learning

319 王尔德及其完美主义文学论

320 简爱的性格与夏洛蒂·勃朗特的对照

321 爱伦坡在侦探小说界的鼻祖地位——论爱伦坡对侦探小说发展的影响

322 Second Language Acquisition

323 从社会文化差异看翻译研究

324 《荒原》尖锐的现实主义与传统浪漫主义的完美融合

325 谈用动物作喻的隐喻

326 《红字》中的象征手法

327 Group Discussion in English Teaching

328 试论狄更斯的《大卫·科柏菲尔》

329 从语用中的文化差异看翻译对等

330 研究口译人员面对不同听众时的不同心理

331 浅谈狄更斯作品喜剧结局的片面性

332 浅谈数量词在汉英语言中的不同应用

333 从《织工马南》中看乔治·艾略特的人文主义思想

334 Comparison between Literal Translation and Liberal Translation

335 从哈代的作品中看其宿命论思想

336 The Value of GONE WITH THE WIND in My Eye

337 广告翻译中的修辞手法

338 浅谈英语阅读教学法

339 Language Style of Hardy ’ s Work

340 浅谈如何在中学英语教学中培养学生的创新精神

341 第二语言习得和交际方面的问题

342 母语与第二语言学习的影响

343 Motivating Background Knowledge Facilitate the Memory of Listening

344 浅析《红字》中的女主人公

345 论苔丝与裘德人物比较

346 Collection of People ’ s Usual Mistakes in Pronunciation and Discussion of the Reasons

347 A Summary of the Phenomenon of Ambiguity in English

348 On the Contributions and Limitations of Feminist Translation Theory

349 有必要从小对孩子进行双语教育吗？

350 论《呼啸山庄》的人性化特色

351 浅析《人与鼠》的象征意义

352 论教学与实践的结合

353 Heroine beside the Hero in FAREWELL, ARMS

354 How to Provide a Good Environment for English learning

355 See Jane Austin ’ s Evaluation of Women ’ s Value from her Works

356 如何在初中阶段培养学生的口语能力

357 Cultural Comparison in Cross-Cultural Communication

358 Attitudes toward Marriage in Jane Austin ’ s PRIDE AND PREJUDICE

359 “反思性”教育在英语教学中的作用

360 The Appropriate Age to Start Learning English

361 Put the “ TPR ” in the Practice of Teaching English

362 失语症的研究

363 白兰·汩斯特的回归是妙笔还是败笔

364 安妮的坚强与软弱

365 论反语的认知机机制及特点

366 音标教学在英语基础教育中必要性和重要性

367 Intercultural Communication — What it means to Chinese Learners of English

368 Colorful World — Cultural Connotation of Color Words in English and Chinese

369 谈《飘》的历史背景

370 幼儿园英语教学的现状及思考

371 浅析课堂提问对中学生的影响

372 浅析希思克利夫的复仇心理及其原因

373 殊途同归，理性与激情 ——小说《呼啸山庄》与《马丁·伊甸》的比较

374 论女权主义思想在赛珍珠小说《群芳庭》中的体现

375 不同语境中的翻译

376 直译与意译

377 背景知识在听力中的影响

388 游戏在初中英语课堂教学中的运用

399 浅谈中国式英语的现象

400 中学生英语阅读错误浅析

401 爱伦·坡小说的黑色魅力

402 英汉翻译中文化特性的处理

403 英汉谚语比较

404 “混合学习”在中学英语阅读课堂教学设计中的应用

405 英文广告中双关语及其翻译

406 论任务型语言教学在初中英语阅读课中的应用

407 英语新闻标题中的歧义

408 “浪漫主义想象”在>中的体现及其作用的研究

409 苔丝悲剧之浅析

410 商标翻译中的文化因素

411《罗密欧与朱丽叶》：一部悲喜剧

412 论交际法在中学英语语法教学中的应用

413《了不起的盖茨比》中的象征手法

414 论《巴斯妇的故事》中的女权形象

415 从《红字》中的《圣经》原型看霍桑矛盾的宗教观

416 浅析《简·爱》女主人公之性格

417 字母“A”在《红字》中的象征意义

418 论英语俚语的汉译

419 论《弗兰肯斯坦》的现实意义---道德,人性与科学

420 英美文化差异与颜色词的翻译

421 圣经文学对斯坦贝克小说的影响

422 浅谈英语阅读教学对写作能力的渗透

423 试析《红字》中的象征意义

424 英语阅读对听、说、写的正面影响

425 罗伯特·弗罗斯特诗歌中的主题与意象之赏析

426 可译性限度与语言功能的密切关系

英语专业毕业论文题目集锦

1、新闻英语的特点及其翻译

2、网络英语及其翻译

3、浅谈国际商务合同的翻译

4、计算机英语的特点及翻译

5、论中国古诗词的英文翻译

6、广告英语的词汇特征与翻译

7、浅谈汉诗英译的几个难点

8、英文歌词翻译浅析

9、文化差异与翻译

10、文体学和翻译

11、论商务英语翻译原则

12、初涉外事口译的特点及翻译技巧

13、外交会议中的口译错误现象及应对

14、广播电视中的翻译艺术

15、英汉称谓语的比较及翻译

16、英汉成语跨文化研究与翻译策略

17、指环王及欧洲奇幻文学专有名词翻译浅析

18、从颜色词看英汉互译中的文化忠实与文化转化

19、浅析颜色词的语义特征

20、中西文化差异对商务谈判的影响

21、中西思维方式差异的成因及表现形式

22、从习语看中西文化差异

23、中西言语禁忌对比

24、中西方禁忌习俗比较

25、从李阳的“疯狂英语”探讨英语教学中的情感因素

26、浅谈学生口语交际能力的培养

27、焦虑对大学生英语学习的影响及对策

28、小学英语课堂的互动教学

29、如何处理精读和泛读的关系

30、如何对付英语阅读材料中的'生词

31、如何通过阅读扩大词汇量

32、提高阅读能力和提高英语听力的关系

33、英语听说读写四种技能的关系

34、通过英语阅读提高英语写作能力

35、英语快速阅读能力的构成成分

36、中学生英语自主学习能力的培养

37、英语教学中的语言焦虑及解决策略

38、简笔画 -英语教学中简单高效的教学手段

39、提高英语听力理解能力的策略和技巧

40、电子辞典与英语教学

41、文学批评方法之我见

42、解读布莱克诗篇《老虎》的象征意义

43、弥尔顿创作目的和结果的矛盾之我见

44、华滋华斯诗歌的自然观

45、简析《秋颂》的美学价值

46、由《云雀颂》看雪莱的诗歌创作观

47、论叶芝诗歌中的象征主义

48、狄金森诗歌的现实意义

49、论现代诗歌与后现代诗歌的异同

50、解读《麦克白》的创作意义

51、由海明威的《杀人者》理解客观叙述法

52、解读福克纳的《干燥七月》

53、中外文学作品比较

54、不同英语文作品比较

55、英文作品中的人物分析

56、英文作品的社会意义

57、英文作品的文体风格

58、Life with Struggle

59、A Character Analysis of the Heroine of Emma

60、Thought of Marriage in Jane Austen ' s “ Pride and Prejudice ”

61、An Analysis of Edgar Allan Poe ' s “ The Raven ” and “ Annabel Lee ”

62、An Analysis of the Source of Tess ' Tragedy

63、Heroism in Hemingway ' s Works

64、“ Beauty is Truth, Truth Beauty ”

65、The Light of the Dark : the Greatest Works of Conan and Agatha

66、The Ambiguity in The Scarlet Letter

67、About the Symbolism in The Scarlet Letter

68、On Wuthering Heights

69、Money and Marriage

70、The Literature Characteristics in A Tale of Two Cities

71、Jane Eyre, a Symbol of Feminism

72、Desalination and Optimization

73、To Champ with the Changes

74、Hawthorne ' s Theory of Romance and The Scarlet Letter

75、The Cuban Culture Contest of “ The Old Man and the Sea ”

76、Comment the Themes of “ The Merchant of Venice ”

77、An Analysis of the Characters in Jane Eyre

78、The Real Theme of the Adventure of Huckleberry Finn

79、On the Bronte Sisters and theirs Writings

80、To Love or To Be Loved? Analysis of Major Characters in Wuthering Heights

81、Gothic Features in Wuthering Heights

82、The Beauty in Sense, in Sound and in Form

83、Return and Transcendence - Comment on the Bear and The Old Man and The Sea

84、Comment on the Biblical Images in Paradise Lost, Paradise Regained, Samson Agonistes

85、Reexamination of Santiago - Hero of The Old Man and The Sea

86、Comparison of Gone with the Wind and The Collector - An Analysis of Women ' s Problem

87、Satire in Catch - 22

88、On Pair Work and Group Work and Their Use in English Language Teaching

89、Cultural Difference and English Teaching

90、International Communication College Culture and Education

91、Initiation and Situation in English Learning Motivation

92、Cognitive Approach in Oral English Teaching

93、Self- access Learning s E'ffects on the Application of the Balanced Activities Approach

94、International Communicative Activities into College English Language Teaching

95、The Application of Communication Approach to English Teaching

96、A Comparative Study of Compliments: Cross-culture Perspectives

97、Cross-cultural Communication and English Teaching

98、Increasing Cultural Awareness of English for Middle School Students

99、How to Improve Listening Skills of the Secondary School Students in English Teaching

100、An Exploration of Body Language

101、The Linguistic Characteristics of Advertising English

102、On the Merit and Application of Computer-assisted Instruction

103、Multiple Intelligence Theory and Language Teaching-Considering Student-Countered

104、Body Language on Nonverbal Communication

105、Analysis of Language Characteristics in Advertising English

106、Proverbs and Culture

107、Body Language Functions in Cultures

108、Difference and Similarities of the Word: Black

109、Culture, Language and Communication

110、Euphemism ---Their Construction and Application

111、Culture Difference and Translation

112、Exotic Cultures Influence on English Vocabulary

113、The Future Emergence of Chinese English

114、Euphemism in English

115、The Differences Between Chinese and Western Cultures and English Education

116、Differences Between American and English on Lexis

117、On Translation Methods of Numerals in Chinese and English

118、On the Du Fu ' s Poems Translation

119、The Comparison and Translation of Chinese and English Idioms

120、Loyalty in Translation

121、Equivalence and its Application in Translation

122、Cultural Equivalence in Translation

123、Onomatopoeia and its Translation

124、On the Cross-Culture Pragmatic Failure in English Translation

125、Remarks on the Translation of Chinese Set-Phrase

126、A study of English Transitional Words and Expressions 英语过渡词及表达法的研究

127、Sex Differentiation and Sexism in English Language 英语中的性别及性别歧视

128、Pragmatic Failures in Communication 交际中的语用失误探析

129、Euphemistic Expressions in English Language 英语中的委婉语表达

130、On the Functions of Ambiguity in English 论英语歧义的功能

131、Cultural Factors and Limitations of Translation 翻译的文化因素局限性

132、On Translation of Trademarks in Ads and Names of Export Commodities论广告商标、出口商品名称的翻译

133、On Translation of Tourist Guide 论旅游指南的翻译

134、On Translation of Computer Terms论计算机的术语翻译

135、On the Writing and Translation of Foreign Trade contracts论涉外经济合同写作及翻译

136、On Equivalent Translation and Its Application in E-C Translation论等效翻译及其在英汉翻译中的应用

137、Lexical Gaps in Translation 英汉互译的词义差异

138、Translation of Rhetoric Devices in EST科技英语修辞手法的翻译

139、On “Negation”论正说反译、反说正译

文学批评理论的选题一般不太适合英语专业本科生，因为该理论知识的学习在英语专业研究生阶段，本科生一般不具备文学批评理论的知识结构。这个方向的选题可以有关某一文学批评理论,一文学批评术语的阐释或某两种或以上的文学批评理论的比较。

比较文学研究就是将两个以上的作家或作品进行比较。这两个作品或作家可以是同一国别的(如雪莱与拜伦的诗歌比较 )，也可以是不同国别的(如《牡丹亭》与《罗密欧与朱丽叶》)

普通语言学的研究就是对于英语语言的任何一个方面的研究，如对一种词性、或一种时态、或拼写、语调等等方面的研究(如一般现在时及其交际功能 )。

应用语言学包括教学法的研究和其它一些新兴的应用语言学分支的研究。师范专业或本身从事教师职业的学生选择教学法方向的较多。在这个方向选题，也要避免过大范围的选题，而应对一个具体问题进行研究，最重要的是要结合教学实践或实验。这个方向的好的选题有：个性与英语教学，方言对英语学习的影响等。

学位论文包括前置、主体、附录等三个部分。

英文封面：由论文英文题目、解释、作者、指导老师姓名和职称、时间组成。

主体部分

主题部分包括引言(introduction)、正文(body)、结论(conclusion)、参考文献(bibliography)。主体部分必须由另页右页开始。

引言：主要说明研究工作的目的、涉及范围、相关领域的前人研究成果和知识空白、研究设想、研究方法等方面的概述、理论意义和实用价值等。

结论：学位论文的结论是最终的、总体的结论，它是对正文部分的论述的概述，也可以在结论或讨论中提出建议、研究设想、尚待解决的问题等。

精选英语专业毕业论文提纲样本

Acknowledgements 4-6

Contents 6-10

List of Figures 10-12

List of Tables 12-20

Abstract 20-22

摘要 23-25

Chapter 1 Introduction 25-32

1.1 Purpose of the study and research questions 28-29

1.2 Significance of the study 29-30

1.3 Organization of the study 30-31

1.4 A note on terminology 31-32

Chapter 2 Literature review 32-51

2.1 T/TP and coherence in English writing 32-35

2.1.1 Defining coherence 32-33

2.1.2 T/TP as means to realize coherence 33-35

2.2 T/TP in EFL/ESL writing 35-42

2.2.1 T/TP and coherence in EFL/ESL writing 35-37

2.2.2 T/TP in EFL/ESL writing as compared to NS writing 37-42

2.3 T/TP in English research articles by EFL/ESL scholars 42-44

2.4 The factors that influence T/TP in EFL/ESL writing 44-47

2.5 Training in T/TP 47-49

2.6 Summary 49-51

Chapter 3 Theoretical background 51-70

3.1 Systemic Functional Grammar 51-55

3.1.1 Five dimensions of language as a semiotic system 51-53

3.1.2 Three metafunctions of language as a functional system 53-54

3.1.3 Three lines of meaning from metafunctions 54-55

3.2 Theme and thematic progression 55-70

3.2.1 Theme 56-62

3.2.2 Thematic progression 62-70

Chapter 4 Research Design 70-88

4.1 The participants and the educational context 70-73

4.1.1 Background of the participants and the participating school 70

4.1.2 The allocation of participants to the training 70-71

4.1.3 The sample sizes 71-72

4.1.4 The pilot study 72-73

4.2 The interventional procedures 73-74

4.3 The questionnaire 74-75

4.4 The training 75-80

4.4.1 Considerations behind the training 75-76

4.4.2 The training material 76-79

4.4.3 The role of the researcher as the trainer 79-80

4.5 Data analysis 80-86

4.5.1 Analysis of the writing 80-86

4.5.2 Analysis of the questionnaire 86

4.6 Ethical considerations 86-88

4.6.1 Informed consent 86-87

4.6.2 Anonymity 87

4.6.3 Harm 87-88

Chapter 5 Results and analysis of pre-training writing 88-115

5.1 Comparison of Themes in EEL pre-training writing and CEL pre-writing 88-102

5.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 88-91

5.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 91-95

5.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 95-100

5.1.4 Interpersonal Themes 100-102

5.2 Comparison of thematic progression in EEL pre-training writing and CEL pre-writing 102-110

5.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 102-107

5.2.2 Back,contextual and new Themes 107-110

5.3 Summary 110-115

Chapter 6 Results and analysis of post-training writing 115-137

6.1 Comparison of Themes in EEL post-training writing and CEL post-writing 115-129

6.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 115-117

6.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 117-121

6.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 121-126

6.1.4 Interpersonal Themes 126-129

6.2 Comparison of thematic progression in EEL post-training writing and CEL post-writing 129-132

6.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 129-131

6.2.2 Back,contextual and new Themes 131-132

6.3 Summary 132-137

Chapter 7 Results and analysis of pre- and post- training writing 137-155

7.1 Comparison of Themes in pre- and post- training writing 137-147

7.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 137-139

7.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 139-142

7.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 142-145

7.1.4 Interpersonal Themes 145-147

7.2 Comparison of thematic progression in pre- and post- training writing 147-150

7.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 147-149

7.2.2 Back,contextual and new Themes 149-150

7.3 Summary 150-155

Chapter 8 Results and analysis of the questionnaire 155-165

8.1 Findings from closed questions 155-160

8.1.1 EEL participants' general attitude to training on T/TP 155-157

8.1.2 EEL participants' perception of the usefulness of the training on T/TP 157-158

8.1.3 EEL participants' perception of the learnability of T/TP 158-159

8.1.4 EEL participants' perception of the applicability of T/TP in writing 159-160

8.2 Findings from open questions 160-164

8.2.1 The changes that occurred 161-162

8.2.2 The perceived difficulty of applying the theory of T/TP in writing 162-163

8.2.3 The reasons for the perceived difficulty in learning 163

8.2.4 EEL participants' suggestions for future training 163-164

8.3 Summary 164-165

Chapter 9 Discussion 165-195

9.1 Findings with regard to research questions 165-187

9.1.1 Chinese college students' use of T/TP in pre-training writing 165-172

9.1.2 Chinese college students' use of T/TP in post-training writing 172-181

9.1.3 Effects of the training on T/TP in Chinese college students' English writing 181-187

9.2 Positioning the study within the literature 187-190

9.2.1 T/TP in Chinese college students' English writing 187-189

9.2.2 Effects of training on Chinese college students' use of T/TP 189-190

9.3 Implications 190-194

9.3.1 Pedagogical implication 190-193

9.3.2 Methodological implication 193-194

9.4 Limitations 194-195

Chapter 10 Conclusion 195-200

10.1 Summary 195-197

10.2 Putting everything together 197-199

10.3 Suggestions for future work 199-200

Notes 200-202

References 202-214

Appendix 1: Plan for the interventional procedures 214-215

Appendix 2: The post-training questionnaire 215-217

Appendix 3: Training material 217-229

Appendix 4: Teachers' guide to the training 229-237

Appendix 5: Consent form for EEL group 237-238

Appendix 6: Consent form for CEL group 238-239

Appendix 7: Consent form for NS group 239

How to Choose a Suitable Subject

Whenever you plan and write a paper, you should keep these questions in mind:

What is my subject and what do I know about it?

Choose a subject that you care about and know about (or can find out about).

Who is my audience?

What you say about your subject depends greatly on who reads it. You must choose a subject that will interest your audience and try to present it interestingly.

What is my purpose?

You always communicate for a purpose either to inform, to persuade, or to entertain.

What must You Write in a Thesis?

In the limited space of a thesis, you can t say everything, so you must settle on the most important, most relevant, and most interesting.

Factors Influencing the Choice:

There are several factors which will influence your decision on which subject you are going to write about:

Interest/Experience/Science value/Ability /Scope of knowledge/Purpose

How to Get a Title?

We have two ways to get a title:

Given by teachers

They both have their advantages. For the former, you will have a definite direction to guide you to the end, while, for the latter, it can be more flexible for you and everything depends on yourself.

What Is a Good Title?

A good title, usually created after some paragraphs or a theme is written, does two things:

It suggests what the subject of the thesis will be;

It sparks the reader s interest

Some Basic Kinds of Titles

No-nonsense descriptive title: E.g.:

Advantages and Disadvantages of Multimedia Teaching

Two-part titles E.g.:

Sugar: The Hidden Drug

Rhetorical question. Then answer the question in your theme. E.g.:

What can be done about CET-4?

Some Basic Kinds of Titles

Relate the title to the method of development used :

Descriptive: Portrait of a Teacher

Illustration: Three Roles I Play

Comparison: Crazy English: The New All Physical Response Approach

Contrast: Pleasures and Problems of Owning a Computer

Definition: A Definition of CLT

Persuasion: The Need for Discipline in University

Classification: Three Types of Education

Process: How to Teach Young Children English

How long should a title usually be?

A title is usually four to five words long and is rarely an entire sentence. (1 1words is more practical.)

Notice:We can t write anything with the title On , because this small on is too big for us.

Notice:The title is centered on the page above the body of the thesis and separated from it by one inch.

A puzzle

What is make a fuss over a trifle ?

That is a principle for us when we write a thesis: Write as much as possible on a small title. When we write a thesis, we must make a full consideration of whether the possibility to choose a big or a small topic comparatively.

Disadvantages for a Big Topic

A big topic needs collecting more materials. So it is more difficult for beginners.

Hard to control. If there are too many sides in a thesis for us to make clear, the chance to be successful is very slim.

Hard to make clear about the statement within limited words (about 600words). Everything will stay on the surface.

Time problem (2-3months)

Notice

Remember: to see a student s standard of writing isn t by how big his or her topic is, but by his or her ability to find problems, analyze problems and solve problems.

Titling

Subject: ELT Methodology

Limited subject: Modern English Teaching Methods

Initial topic: CLT : A Modern Teaching Method

Topic: CLT in Grammar Teaching

Assignment

Choose a subject that you would be likely to write about and try to title your paper.

Consideration:When we make a title of a thesis, what factors should we consider?

why should we write the thesis?

to write a thesis before graduation is a must for every university graduate.

by writing a thesis, we may get some experience and some basic methods for further theoretical study and research and the ability to solve problems.

it is the reflection of a student’s study in college.

whether a student has such an ability to write a thesis or to solve problems in his/her field is one basis for a unit to accept him/her or not.

how long should we prepare for writing a thesis?one year or so

what do we need when we write a thesis?

firstly, for english major, most important of all, it is english knowledge and ability that based on your language skills, especially writing skill and grammar knowledge.

secondly, the way of writing is also important.

a good title, some good ideas to support thesis statement, right language and standard format are what we need.

the language style is something that we should pay much attention to, for example:

wording: we prefer big word to small one;

sentence: long sentences are quite expectable.

how do we write a thesis? how many steps should we follow?

generally speaking, when we write a thesis, we follow 10 steps:

1. choose a subject: that is, what you are going to write about. for english major, we may apply:

2. choose a title/title a paper;

3. collect materials for reference in writing;

4. analyze the collected materials;

5. sort out the data and arguments;

6. list references;

7. make up an outline;

8. 1—3 drafts;

9. proofread;

10. the last version.

what subjects may we choose to write?

english and american literature

the practice and theory of translation

english language

english linguistics

english grammar

english phonetics

english lexicology

english rhetoric

language and culture

elt methodology

teaching english in middle school

english teaching research and survey

the history of… (all mentioned above)

如何撰写英语专业毕业论文

关键词: 英语; 毕业论文; 写作

毕业论文通常是一篇较长的有文献资料佐证的学术研究论文; 主要目的是探索、讨论或分析一个实际的或带有理论性的问题。本文着重介绍英语专业学生如何做好英语毕业论文撰写的准备工作。

论文撰写准备工作实际上是一种带有批判性的阅读和权衡证据的科研论文写作实践。这种写作实践不仅是对几年大学课程学习的综合知识检查, 而且对毕业后从事科研工作也有一定的指导意义, 同时也是给毕业生一次学习使用图书资料, 吸收新知识的好机会。

一、论文撰写步骤

1 选题

一般来讲, 选题一下子是很难确定的。比较容易的做法是先选一个总的课题, 然后围绕总题找材料阅读、思考, 最后确定哪一个方面或哪些方面可以在论文中加以运用和发挥。比如, 你对语音很有兴趣。若选“On English Phonetics”, 题目就太大了, 不如选“On Teaching English Phonetics in M iddle School”, 因为这个题目范围小, 直接与你从事的英语课堂语音教学联系起来, 比较切合实际, 写起来也比较顺手。同时师范院校的毕业生通过中学教学实习多少都有某些实践和体会, 写起来就更容易一些。在选题方面, 以下几点可供参考:

(1) 题目要富有意义, 要有严肃性。

论文写作是一项严肃的学术研究。你的分析要有一定深度和创见, 其目的是要让读者从中思考并获得新的信息。题目没有意义和严肃性, 其论文必然不会有多大学术价值。

(2) 要结合个人特长和研究能力。

比如, 你对语言学和词汇学都有兴趣, 但你更喜欢词汇学, 并且平时阅读和积累这方面的材料也很多, 可以说是你的专长; 那你最好选这方面的内容去写。因此, 要根据个人的特长和能力选择符合个人实际的题目去写。

(3) 要结合个人手头的资料选题。

论文中所表达的观点和论点一般是以资料研究为基础的。如手头仅有一、两本书或几篇文章, 就想从中得出令人信服的结论, 这是不可能的; 即使得出结论, 这样的论文也是没有多大说服力的, 结论是站不住脚的, 因为你手头的资料太少, 不足为证。

(4) 要注意客观性。

题目的选择要竭力避免个人主观性。有些题目往往反映了作者的个人偏见。比如, 这种题目: “Which Was the Creater Writer, Mark Twain or Hemingwei?”就不太合适了,因为你的结论不是“Mark Twain”, 就是“Hemingwei”。这样容易产生个人主观臆断。我们不妨改为“A Comparison of Themes in Mark Twain’ s and Hemingwei’ s Works”较妥。

(5) 要有利于得出合理的结论。

若选“On English Teach ing inM iddle School”是很难得出比较合理的结论。题目太大, 无法深入研究, 应设法限制课题范围, 找到研究焦点。比如,“On the Teaching of English Phonetics”, 太笼统、太广, 我们可以缩小范围: “On the Teaching of English Phonetics in Middle School”。这个题目还可以再缩小:“On the Teaching of EnglishPhonetics in Junior High School”。这样就把题目限制到最小范围, 从而容易得出个人的结论。

2 搜集材料

题目一旦确定, 下一步是搜集材料(去图书馆或资料室查阅)。图书馆有成千上万册书籍, 每册都有书目卡、作者卡。用电脑先查阅与题目有关的卡片, 找出与题目有关的标题,在自备卡片上抄下所有的书目。这样做实际上是在编辑一部序言性的书目提要, 通过翻阅书目提要得出新的标题, 从而进一步扩展书目提要, 形成一种文摘。

3 阅读

搜集材料的主要途径是阅读, 因为论文中大部分新的材料都来自于书籍、杂志或报刊。阅读时, 要学会在尽可能短的时间内确定有用的范围, 学会评价这些文章。没有必要一开始就通读, 先翻翻目录或索引, 找出与题目有关的章节或段落。阅读时, 对无关重要的章节要快读, 直到找出你所需要的信息。有时候, 我们会感到通读一本书而从中未得到对论文有用的东西, 是浪费时间。这是司空见惯的, 但不要灰心, 至少我们可以了解到那册书现在无用, 但以后可能有用。

4 做笔记

众所周知, 记忆力再好的人也不可能把读过的东西都一下子或长久地记在脑子里。没有笔记无法写出一篇理想的论文。做笔记的最好方法是用卡片。笔记一般包括以下几个方面:笔记的主要内容应包括与主题有关的事实(证据)、观点或看法。多记点东西比去图书馆重读有关书籍要容易得多, 因此别怕记的多, 怕的是如何筛选有用的东西, 为论文主题提供充足的证据, 这才是至关重要的。要学会抓住要点, 有选择性地去记。

(1) 记录文献书目(见文后示例)

笔记包括两种信息: 一种是上面提到的证据(事实)、观点或看法; 一种是信息(资料)的来源(出处)。简单地说, 在文献目录卡上记下书名、作者姓名、出版社名称及出版日期等, 但不要只用一篇杂志的名称。具体要求见文后示例说明。

(2) 笔记种类

主要有三种: 直接引语、释义和小结。记录直接引语指记下陈述主题的作者原话; 释义指用间接引语通过自己的语言写下某一原始资料的中心意思(即主题思想) ; 小结指用自己的语言压缩大量的材料(即综述)。无论使用那种形式, 都必须列出资料出处。

(3) 引文

引用别人的原话, 一定要加引号。有时候, 只引用某些部分, 而省去一、两段, 要用间隔小园点“•”。如果省去一个句子或两个句子的某一部分, 要用三个小园点表示省略。如果省去一句的开头, 在省略的前面用引号; 如果省去句末部分, 在省略和句末标点符号后用引号。这里要特别注意: 使用省略形式并不意味改变原文意思, 句子结构必须完整, 不能省略句子的主要成分, 如主语和谓语。还有一点需要提醒: 不要以为凡印刷出版的作品都一定是真实的。要学会在做笔记时区分作者对某件事的陈述和对某种看法的表达。如果出现几个作者对某个事实有不同的看法, 而你没有充足的证据说明哪种是对的, 一般的做法是如实地陈述两种不同看法,让读者去鉴别, 谨防主观偏面性; 或者找有权威性的参考资料或百科全书查阅, 得出可靠的、具有权威性的看法。

(4) 整理笔记

搜集了充足的资料, 在着手撰写论文时,我们往往会发现不少材料是重复的。这时就要停止阅读, 整理一下笔记。要重阅笔记, 按不同标题分门别类。这有利于我们对手头的笔记进行评价。有些可以舍去, 有些可以用其他材料补充。这时重返图书馆翻阅与主题有关的其他资料是非常必要的。

(5) 组织笔记

为了充分证明你的观点是正确的、结论是合理的, 而且很有逻辑性和说服力, 必须在整理笔记时对收集的资料进行认真的筛选和组织, 留下对主题有用的, 舍去与主题无关、模棱两可的东西。

(1) 论据与观点

如果一篇论文论据堆积而没有充分材料证明或驳斥一种观点, 此文是没有说服力的。尽管这些证据很有价值, 但读者从中并未得到什么启发, 因为读者不清楚这些证据要说明什么问题, 论证什么观点。反过来讲, 如果一篇论文表达了不少观点而没有充足的'论据加以说明, 也是没有价值的, 因为它没有说服力, 读者无法相信作者在阐明哪种观点, 甚至会认为作者的态度是不严肃的, 是不够诚实的。

因此, 论文必须把论据和对论据的评价结合起来, 必须把可靠的、经过核实的真实信息与以此为基础的观点结合起来。这样组织成的论文才有一定的学术价值。

(2) 撰写提纲(见文后示例)

提纲本身就是每张卡片上简要标题的合理编辑, 可以用短语, 也可以用句子, 通常多用句子结构。这样做会强使你简述论文的各个部分对主题的作用。

6 撰写论文

论文撰写不同于作文写作, 但写作课上学到的写作原理对论文写作都会适用。撰写论文必须将自己收集到的资料用自己的语言串通起来。大量阅读、做笔记、研究和整理笔记, 这些都算准备工作, 也可以说是完成论文的一半。但是, 如果仅把笔记串在一起, 这不叫撰写论文, 叫誊写笔记。撰写论文必须用自己的话语陈述他人或自己的观点。这种陈述应当贯彻于论文始终, 并且要有一致性、连贯性和逻辑性。

关于风格方面的几点意见: 一般来讲, 风格没有一个统一的规定, 但对初学撰写论文的毕业生来说, 应注意以下几点:

1. 段落与章节之间的逻辑性。论文中的所有论据和观点都应当紧密地联系起来, 以主题为核心, 要有逻辑性。这样, 读者会容易理解文中的观点和论据, 容易接受你的结论。各段通常以主题句开头, 接着用论据阐明主题句涵意。同样每一章也要以概括要点的段落开头。

2. 语气要客观一些。论文本身是对一些客观事实或问题的探讨或研究; 结论的基础是资料, 而不是个人的偏见。一般避免用第一人称。

3. 语言要清晰、流畅、开门见山。撰写论文不是写小说或编剧本。华丽的语言或复杂的语言结构往往会转移读者的注意力, 忽视主题思想。多用间接引语可以使语言流畅。

二、总体安排

1 论文结构

论文结构一般包括以下部分: (1) 题目,(2) 摘要(或前言) , (3) 提纲, (4) 正文, (5) 结尾, (6) 注释和文献目录。

论文开头用一、两句话阐明自己的观点或要点, 说明文章宗旨, 这叫摘要(即主题)。接着是写出提纲。前言不必太长, 用一、两段说明作者撰写此文的目的、主题范围或焦点,也可以先提出问题或要阐述的观点。然后是正文。正文分章节, 每章节有标题, 但标题不宜过多, 因为过多的标题势必出现过多的数字序号, 使读者难以抓住要点, 造成思想混乱。结尾一般与前言相呼应, 要么进一步加强提出的观点, 要么回答提出的问题。注释包括两种: 角注(footnote) (在正文页底) 和补注(endnote) (在结尾之后)。两种方式各有利弊: 角注读起来方便一些, 而补注打印又方便一些。

2. 引语的运用

原则上少用直接引语。不用直接引语的论文也是有的, 但通常直接引语是需要的。(1) 如果选题是文学方面的, 必然要涉及原作者的文体。这就要求对作品中某些篇章进行分析, 势必要引用原文。

(2) 如果原文对某件事或观点陈述非常清楚, 无需多作解释, 最好引用原文。

(3) 如果某些资料对论文的观点有不同的陈述, 最好引用这些资料证明, 以免引起读者对你的论点产生怀疑。

3. 角注的运用

凡引用原作者的证据或观点都必须加角注(或补注) 说明出处。如果用间接引语陈述可以不加。角注主要是用来说明新的论据和观点的出处, 否则会被认为是剽窃。

(1) 避免剽窃

剽窃指使用原作者的证据、观点或语言,不加声明或不表致谢, 是地地道道的盗窃或欺骗行为。让他人为自己写篇文章, 或完全照抄他人杂志上的文章, 或一本书的有关章节;或这里抄一句, 那里抄一句; 这里抄一段, 那里抄一段, 凑合成一篇文章, 这都是常见的剽窃行为。

(2) 角注形式

角注包括与文献目录相同的信息, 但编排和标注有所不同。释义的材料可以加, 也可以不加。如果对释义资料的可靠性拿不准, 可以加。对材料小结时, 可以在开头句子上端用

角注符号表示。

4 文献目录

文献目录指论文中使用信息资料的书目、文章和其他出版物的细目。有两种: 工作文献目录和最后目录。工作目录是一套卡片,在上面列出有用的资料; 最后目录是论文完成后要准备的参考书目, 也是写论文时实际要用的资料目录, 因为你不可能预知哪些书或文章包含对你有用的信息, 你得为每种资料准备文献目录卡、阅读对可能舍去哪些无用的资料卡。

书籍编目最常见的一种方法是用卡片目录按英语字母顺序排列, 包括书名、作者和主题。

(1) 书籍文献目录卡此种卡片包括以下内容:

1) 著者的姓后用逗号; 首名和中名的首字母后用句号。

2) 作品的名称后用句号。整部著作的标题用斜体字(或下面划线) ; 汇编中的作品标题用双引号; 除了不在标题之首的冠词、介词和连词外, 所有的词通常要大写。

3) 版次后用句号。

4) 译者、编者的姓名后用句号。

5) 出版地址后用冒号。

6) 出版单位的名称后用逗号。

7) 出版年份后用句号。如果出版日期未出现在标题页上, 而在书中其他地方出现, 则应将日期置于方括号内。若找不出日期, 应记录下版权日期, 并在日期前面用“c”符号加以说明。例如, c. 1956。如果既无出版日期又无版权日期, 要注上n. d. (no date: 日期不详)。

8) 该作品的页码或有关内容的页码后用句号。

下面是文献目录示例:

1. 书籍:

1) 作者是一个人。例如:

①Carroll, J. B. “Process and content in psycholinguistics.”In Current Trends in the Description and Analysis of Behavior, R. GLaser, ed. Pittsburgh, Pennsylvania:University of Pittsburgh Press, 1958, pp. 175- 200.

② Capell, A. Studies in Socio-L inguistics. The Hague: Mouton, 1956.

2) 作者是两个或三个以上。例如:

①Blom, J. P. , and J. T. Gumperz.“Some social determinants of verbalbehavior.” In Directions in Sociolinguistics, J. J. Gumperz and D. H. Hymes eds. N ew York: Holt, Rinehart, and Winston, 1972.

②A ustin, David etal. Reading Rights for Boys: Sex Role and Development in Language Experience. New York: Appleton-Century Crofts, 1971.

注:“and others”也可以用来代替“etal”.

3) 未标明作者。如:

Lottery, The. London: J. W atts, 1732.

4) 英语译名。例如:

Flaubert, Gustave,M adame Bovary. Trans. Gerard Hopkins. New York: Dell Publishing Company, lne., 1959.

2. 文章例如:

①Bursill-Hall, G. L. “Levels analysis: J. R. Firth’ s theories of linguistic analysis I.” The Journal of the Canadian Linguistic Association 6, no. 2 (1960) : 124- 135.

②在百科全书、词典中:

“Drama - Stories on the Stage, ”Compton’ s Pictured Encyclopedia. (1967) , IV , 169- 192.

3. 报纸例如:

New York Times, September 7, 1972, Sec. 4, P. 3.

附: 论文提纲和参考书目示例:

Effect of in struction on second language acquisition

Ⅰ. Introduction

——“Does instruction promote second language leaning?”

Ⅱ. Developmental Sequence/accuracy order

——It investigatesw hether instruction enables learners to acquire a devlopmental feature,which

may or may not interfere with the natural process of acquisition.

——Early morpheme studies support Chomsky’s “Universal principles” “Innate abiliry” and Krashen’s natural order.

——There are constraints on the effect that instruction has on the accuracy order of acquisition.

Ⅲ. Acquisition Processes

——Comparative morpheme and syntax studies in obligatory contexts.

——Mixed results ( instruction is not influential- influential- mixed results).

Ⅳ. Rate of acquisition

——Two arguments:

——Instruction has no effect on the acquisition of linguistic rules. Some studies claim that L 2

acquisition involves certain natural oredr that can not be bypassed.

——Instruction can have an immediate or a delayed effect on acquiring L2 rules if instruction confirms to conditions:

• Instruction should not include any psychological complex operations.

• Instruction should perform a single and clear function.

Ⅴ. Instruction and learning strategies

——How to address learning strategies

——Interlanguage

Ⅵ. Conclusion and recommendations

Recommended references

Doughty, C. (1991). Second language instruction does make a difference: Evidence from an empirical study of SL relativization. Studies in Second Language Acquisition. 13. (14) , 431- 469.

Long, M. H. (1983). Does second language instruction make a difference? A review of the research. TESOL Quarterly. 17. 359- 82.

Pienemann, M. (1984). Psychological constraints on the teachability of language. Studies in Second Language Acquisition. 6. 186- 214.

O’Malley, M. J. , & Chamot (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge University Press.

Krashen, S. , Jones, C., Zelinksi, C. and Usprich (1978). How important is instruction? ELT Journal, 32. 257-261.

1、“Over”的意象图式、隐喻意义及跨语言映射规律研究

2、英语学习词典中形容词源强化词的处理研究

3、英语学术论文摘要中被动句的语篇功能分析

4、语调对揭示英语听力材料中隐含信息的作用

5、美国情景喜剧《成长的烦恼》中的言语幽默的产生及其汉译

6、从功能对等理论看电影《功夫熊猫2》的字幕翻译

7、评价理论态度视角下中国高校网站英文简介的态度意义研究

8、基于会话原则对情景喜剧《生活大爆炸》言语幽默的修辞分析

9、毕业典礼演讲语篇的系统功能分析

10、系统功能语法视角下的服饰广告语篇分析

11、美国总统就职演说的及物性分析

12、英汉基本颜色词的文化内涵对比研究

13、从汉译英看汉语对中式英语产生的影响

14、系统功能语言学视角下英语政治新闻语篇中的名物化现象研究

15、商务英语口译中的跨文化语用失误

16、奥巴马竞选视频“前进”中人际意义的多模态分析

17、莫言《生死疲劳》英译风格再现

18、莫言作品在英语世界的译介

19、英语话语中责任型情态表达度的研究

20、接受美学理论视角下情景喜剧的字幕翻译研究

21、英文广告中的情态人际功能分析

22、奥巴马就职演说与上海科技馆演讲系统功能语法对比分析

23、中外学者学术论文引言部分中综述性动词使用特征的对比研究

24、内向型汉英词典中成语条目的译义策略

25、英语介词短语功能识别及其在翻译中的应用

26、TED文化交流类演讲的概念功能分析

27、赛珍珠《水浒传》翻译研究

28、海事新闻中的词汇衔接研究

29、国际商务期租合同中指示语的语法化研究

30、基于语料库的商务信函中谢意词的修饰语研究

31、《功夫熊猫》字幕翻译中的跨文化传播因素

32、新闻语篇中转述话语的批评性分析

33、罗格和奥运开幕致辞的预设触发语研究

34、浅谈英汉礼貌原则的差异

35、搭配词典中复合名词处理的改进

36、从认知的角度解读英文新闻标题中的动词名化现象

37、高阶英语学习词典的多模态释义研究

38、英语学习词典中同词反义现象的处理策略研究

39、英文产品说明书中情态动词的认知研究

40、图形-背景理论下英文广告仿拟语的认知研究

41、美国20总统竞选辩论中情态附加语的人际意义分析

42、NBA即席解说的人际意义研究

43、奥巴马总统医疗改革演讲的批评话语分析

44、基于语料库的中国学者和英语母语学者英文经济管理类论文模糊限制语使用对比研究

45、模糊修辞的语用功能

46、英语身体词汇一词多义的概念隐喻分析

47、英汉基本颜色词跨范畴现象对比研究

48、英汉借词范畴化认知研究

49、解构视角下翻译中的二元对立分析

50、汉英广告语篇中的预设研究

初稿评语

论文的选题很好，有创意。作者对Maslow的心理学理论及Jack London的原著都有所研究。问题主要表面在：1：对英语论文的格式很不了解，Introduction部分又是图表又是分节。毕业论文结论不够好，参考文献的排列也不规范;2：观点方面的错误在于竟然认为人类心理学的理论也适用于动物。其实杰克伦敦作品中的那条狗在某种程度上说是拟人化了的，是体现所谓权力意志的超人，或super dog。此外语法上也有一些错误。

二稿评语

作者在一稿的基础上作了比较认真的修改。论文从内容到形式上都有很大的改进。从网上下载的两个与文章内容关系不大的流程图已被删除。前言中的部分内容已按要求移到了正文部分。添加了结论部分，尽管内容还有待充实。参考文献部分已重排但仍有不规范的地方。

定稿评语

论文的选题很好，有创意。据了解，作者是在商务英语的学习中接触到Maslow的心理学理论的。而初次读到Jack London的The Call of the Wild则是在大学二年级的英语阅读课上。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是Jack London的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，她对原著的内容是相当熟悉的。作者的写作态度比较认真，能按照学校的要求与自己在开题报告中拟定的写作进度分阶段地完成论文的研究与写作计划。对于初稿中从形式到内容等方方面面的错误，一经指出，作者都能认真对待，反复修改。尽管语言仍略显稚嫩，但论文条理清晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。