下面是小编帮大家整理的幼儿园教学中赏识教育的思考论文，本文共19篇，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
赏识教育对于幼儿教育具有重要的作用，它是对于一个幼儿的肯定，能够帮助孩子树立自信心，这将直接决定孩子的未来。幼儿园的教师可以采取信任幼儿的方法进行教学，同时要善于发现孩子身上的亮点，并给予足够的肯定，这也是对幼儿的肯定，对于幼儿自身自信心的建立具有重要的作用。赏识教育就是一种新的教育方式，也是一种新的教育理念，它能够促使幼儿园的教师积极发现幼儿身上的特点，并对其进行教育，根据教学中的具体情况以及幼儿自身的特点进行教学。本文就是针对现阶段幼儿教育中所存在的问题进行分析，并提出相应的方法措施。
一、幼儿园教学中赏识教育遇到的问题
在教学实践工作中，由于诸多不确定因素使得教师在教学过程中遇到许多问题。
1.幼儿教学中赏识的根本目的不明确
赏识教育的根本目的是教育工作者的最终目标，是教育的根本目的。狭义地讲，教师每一次的赏识目的都应该有所区别。而现在某些教师一味推崇作为一种手段的赏识教育，而非作为理念的赏识教育，势必导致赏识教育的根本目的不明确。
2.教师赏识脱离幼儿的实际情况
赏识是教育孩子的大前提，而教师对赏识的认识及运用决定了学校教育能够有效发挥赏识教育的作用。所以当赏识教育在实践中遇到困难时，教师因素不得不被列在首位。
在实际教学中，某些教师往往一味强调“赏识”而忽略这一阶段儿童的身心发展水平，忽视儿童对赏识的认识，忽视儿童对教师的`所谓“赏识”接受与否。这并不是说要将赏识藏着不让幼儿发现，也不是说否认教师对孩子的夸赞，只是在利用赏识这样一种教育方法时要从孩子的心理和认识发展水平出发，想他们所想，给予他们真正能接受并达到教育效果的赏识。 [1]
3.幼儿园教学中赏识方法单一
赏识是一种教育理念，这种理念依靠各种赏识手段发挥最大的作用。赏识教育在方法上既存在质的难题，又存在量的缺失。
幼儿园教学过程中，不乏赏识教育的实践者，某些一线教师将赏识简单地等同于机械表扬。赏识方法的机械性是赏识教育只重“技”不重“道”的表现，一味以“真乖”、“真好”、“真聪明”赞个不停，简单的重复表扬成为教师的口头禅。
二、赏识教育中问题解决的策略
赏识教育首先作为一种理念而存在，所以幼儿教育中赏识教育问题的解决，应着手于幼儿教师教育思想理念的准确树立。
1.重视幼儿的主体地位
幼儿的发展是赏识教育的最终目的，所以赏识教育应该紧紧围绕幼儿开展。要明确幼儿在教学中的主体地位，一切从孩子出发，想他们所想，感他们所感，尊重幼儿的个性差异，发挥每个幼儿的聪明才智。
提高幼儿教师赏识教育水平
赏识教育是一种充满智慧的教育，它需要赏识者的聪明才智、科学方法及充满艺术的感召力。学校是教育的主阵地，教师是教育的主要实施者。要实施赏识教育，必须首先提高教师的素质。
2.丰富教学活动，充实赏识内容
要明确教师赏识的应该是孩子在取得成绩的过程中付出的努力，而不是成绩本身。每个孩子都有特质，如相貌、力气、智商等，许多人都喜欢夸耀孩子聪明、漂亮，但北欧一位教授却要求中国学者向她女儿道歉。教授认为中国学者的夸奖伤害了她的女儿：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。”可见，教师更应该明确赏识针对的是孩子的努力而非天生的特质。在幼儿园手工教学中，不仅要看孩子优秀的作品，还要看他们各自的努力，更应赞赏孩子努力认真的态度。 其次，教师要独具慧眼，赏识的内容不能总停留在孩子习以为常的优点上，而要挖掘甚至搜索他们身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独到眼光，让孩子得到一些新的肯定，便于孩子全面发展。
3.积累幼儿教学经验，灵活运用赏识方法
教师的教育水平离不开教学经验的长期积累，在工作中吸取经验教训，从而丰富赏识方法，并灵活运用。
三、理解幼儿，给予幼儿融通式赏识，激励幼儿，用语言、行动赏识幼儿
幼儿需要从教师哪里得到理解，尊重，友爱，温暖，情谊和教诲，当这种情感需要得到满足后，他们便以更大的激情融入活动。融通式赏识就要求教师以幼儿为本，尊重，关心，热爱幼儿，与幼儿建立良好的师幼互动关系，而不是一味的寻找幼儿的缺点，一味的指责，抱怨幼儿的不足。例如，教师在设计活动的过程中，从幼儿的年龄特点出发，注重游戏性，趣味性，教育性，重视幼儿的感知与体验。用童心看世界，从幼儿的角度看问题，对活动中的表现抱着理解的态度，不论他是成功还是失败，不论他是多么的不同寻常，因为每个幼儿都有自己的思维方式，要尊重每一个幼儿的个别差异性。
如果老师用正向的激励既能强化孩子的好行为，也能树立孩子的自信。赏识教育就要求教师多发现幼儿的闪光点，多使用激励性的语言，一个“行”字满足了孩子生命中最需要的“赏识”，消除了幼儿对活动的恐惧感，一个“好”字激发了幼儿对活动的兴趣，一个“棒”字树立了幼儿的自信心，培养了积极，乐观，向上的心态。例如，老师可结合平时对幼儿的了解，有针对性的使用鼓励性，肯定性的语言，“你真棒”、“你真行”、“再试一次，一定比刚才更好” 、“你真能干”、“宝宝真聪明”、“老师真为你骄傲”等，一些即时性的语言激发幼儿。或者给幼儿一个拥抱，对幼儿翘起大拇指，给幼儿欣赏赞许的目光，这不同的行动都会让幼儿有一个新鲜感，都可以激励幼儿，都会带来意想不到的效果。
四、结语
幼儿园教学中赏识教育的有效运用对广大幼儿园教育工作者提出了更高的要求。无论是赏识的内容还是赏识的方法，都既要符合这一年龄段孩子身心发展的基本特点又要符合时代的需求，既要有符合每个个体的个性差异又要具有赏识教育的一般特点。因此，幼儿教育中赏识教育的研究及运用是一个不断探索改进的过程。赏识是不需要条件的，持赏识的态度不能急功近利，要用平等，无私的平常心，才能真正赏识我们面对的各种各样，千差外别的孩子，不是好孩子才能被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好，捷克大教育家夸美纽斯说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”赏识教育是让所有的孩子获得赏识，更要让原本不被赏识的孩子也能够在赏识的激励下走向成功。
一、要高度重视对幼儿的评价，要多以积极肯定的态度来对待幼儿教师是幼儿心目中的重要人物。
我们的一些积极或消极的评价对幼儿的志向、情感行为会起持久铭刻的作用，也许就是你无意中说出的一句话会影响孩子的一生。因此，我们要经常用积极的评价方式恰如其分地表扬幼儿的行为。特别是自信心较弱的孩子，教师要给他们更多的爱和更多的表扬，对他们要少批评，尤其不能斥责、挖苦。每个幼儿都有自己的优点、长处，教师要善于抓住他们的优点，及时地给予表扬，使这些幼儿能看到自己的长处，体验到快乐和满足，从而激起他们继续上进的愿望，增强其自信心。另外，幼儿由于能力所限，在一些事情上往往更容易面临失败和挫折，这时更需要老师给幼儿更多的鼓励，老师要赏识幼儿的努力，让孩子看到自己的进步，感到自己通过努力是能够成功的，从而树立起自信心。
二、要注意锻炼、培养幼儿的能力幼儿时期正是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依。
因此，教师应充分注意培养幼儿各方面的能力，耐心细致地培养和训练他们的技能技巧，如系鞋带、穿衣服、剪纸、画画等等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿经常体验到成功的愉快，从而增强幼儿的自信心。同时也要放手让幼儿独立地去完成简单的委托任务，并给予幼儿一定范围内自我决策和选择的权力，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，信任他们实行自己决定的能力。这种实践活动能促进幼儿的自主、自立精神，锻炼幼儿的体力、智力和社会应变能力。这样孩子能经常体验到克服困难、获得成功的喜悦，就能够相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。
三、以平等的态度、公正的评价赏识孩子。
现代化的教育要面向全体，即要求教师要用平等的眼光看待评价身边的每一个孩子。孩子们都渴望得到老师的.关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的春雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。教师的这些不经意的行为举止，在潜移默化中都在深深的影响着每一个孩子的身心发展。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其她孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师感情也会随之淡化，产生误解和隔阂。因此，这就要求我们教师要以平等的态度、公正的评价对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会和空间。
四、要让孩子学会自我欣赏。
欣赏自己是自信的基础，要让孩子从小就感觉到自己是最好的、最棒的，自己有很多优点。教师要善于给孩子创造欣赏自己的氛围和机会。我们曾经开展过“画日记”的活动，引导幼儿回忆今天自己有哪些好行为，好表现，然后把它画出来，带回去给家长欣赏。孩子们把自己做早操的漂亮动作，把自己帮助小伙伴的情景都画了出来，非常有助于孩子发现及欣赏自己的好行为、好品质，认识自己的优点和长处。同时还可以通过让孩子参加小手工制作、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等，让孩子在展示自己的才艺中认识自己，欣赏自己。
总之，欣赏孩子就要尊重孩子，注意时时给孩子以鼓励，多夸奖孩子，多说赞美的话，要发现孩子身上的闪光点，给与积极的肯定，做孩子的朋友。这样，可以让孩子多一点勇敢和自信，孩子也会变得更加聪明。
在字典里赏识指的是通过给人表扬和赞美来调动人的积极性。赏识能够使人在生理、心理上产生双重的愉悦感，这样做事也就能够更加快速高效，达到事半功倍。在人性的深处最期望获得的就是他人的赏识，所以在教学中老师更应该在注重对孩子的赏识教育，让孩子在赏识中激发出学习的欲望，从而不断进步，不断成长。
幼儿园赏识教育就是要对幼儿能够赏识和善待，发现他们身上的闪光点。赏识教育的本质就是要承认孩子的差异，并且尊重这种差异。在孩子们每天的日常学习和生活中，老师要能够做到欣赏中有认识，认识中有欣赏，将欣赏和认识融合成真正的赏识。
一、在充分了解孩子的基础上，开展赏识教育。
世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有两个相同的孩子，即便是双胞胎，外貌一样，性格、爱好、习惯等也会有所差异。所以，老师在带班的时候一定要先对每一个孩子的发展状况做出一个全面的了解，然后再针对具体的情况对孩子们进行赏识教育。充分肯定孩子的优秀，在以后的教学活动中多鼓励、表扬这些优秀的孩子，这样孩子们在得到老师的赞赏之后也会更加积极地投入学习，起到提升教学效果的作用。
二、以赏识教育来培养学生的自信。
每个人的启蒙教育都是在幼儿园的时候，孩子一步步成长所需要的自信心需要在幼儿时期就逐渐树立，自信心是学习的动力。所以，在日常的幼儿园教学中应该要采用多种有效的方式、方法，来不断提高学生的自信心，让学生可以看到自己身上的优点，同时也发现自己的不足，让学生在每一次的辩证认识中，不断超越自我，从而不断地增强自信，逐步迈向成功的道路。
三、找出孩子犯错中的闪光点，并予以赏识。
在学习和工作生活中大人都会因为想要受到他人赏识而会犯一些错误，有的错误甚至是一些低级错误，成人都这样了，更何况是幼儿园的孩子。当孩子在发生错误时一定要先让自己的情绪保持冷静，要对孩子的行为作出客观的分析，如果他是为了能够得到别人的尊重和表扬而犯下的错误，那就需要想想孩子这其中令人欣慰的地方，知道孩子还是想要上进的。
四、家园共建赏识教育。
对于孩子的赏识教育，不能单独依靠学校的力量，家庭教育也是非常重要的。只有将家庭和学校的力量结合在一起才能够使幼儿园的赏识教育达到事半功倍的效果。在现实生活中家长们常常聚在一起讨论的话题就是孩子，经常会将自己的孩子与他人进行比较，若是在比较的过程中，自己的孩子有些方面不如别人的孩子，家长就会产生不会教孩子的这种愧疚，再回到家后就会对孩子施加压力，孩子在这种家庭环境下就更不会对学习有热情，所以家长一定要与学校一样，对孩子开展赏识教育，让孩子无论是在学校还是在家里都能够受到赞赏，从而激发自信心，逐步走向成功。
没有赏识的教学不能被称之为教育，人心深处最渴望的就是得到他人的尊重和赞美，无论是好孩子还是稍有欠缺的孩子都需要被欣赏，欣赏会让他们有动力，好的会变得越来越好。赏识能够让孩子发现自己的价值，知道自己也是一块会闪光的金子，从而为了能够得到更多的赏识而发愤图强。赏识也是幼儿园教育的一项高效的手段，所以，作为幼儿教师一定不能吝啬自己的赞美，要让更多的孩子在赞美声中对学习充满激情。
作文教学中的赏识教育论文
摘要：人的一生都需要尊重。赏识教育是以一种对人格的特别尊重，赏识教育需要有爱心。利用“爱”这个词的思想来教育孩子，将对学生的学习、生活、乃至一生的发展起到极为良好的作用。赏识教育可以满足学生的自尊心，有利于健全人格的培养。
关键词：作文教学；赏识教育
赏识教育是一种尊重人格的教育，是一种爱的教育，关注学生的优点，并且给予表扬的鼓励，也是赏识教育的基本方式。受到某种表扬和鼓励的学生，常常让学生提高自信心，并从内心迸发出一种积极向上的力量，不管是各方面表现优秀的孩子，还是有很多毛病甚至犯有严重错误的学生。都应当受到关爱和尊重。教师要细心地发现或寻找他们闪光的一瞬，及时表扬鼓励。善于激发他们的兴趣，让他们在快乐的环境中学习和成长。最大限的挖掘出蕴藏在他们体内的潜能。
作文教学一方面要培养学生的语言表达能力，另一方面还要培养学生善于观察生活。善于发现生活的态度，要引导他们敢说敢写敢想，敢于表现和张扬自己。教师要以真诚的微笑来面对所有学生，以满腔的热情来感染学生，消除学生心中对老师的畏惧感。在课堂上教师应充满爱心以欣赏的态度来消除学生的羞涩，来回应学生的期待，对学生作文中的好段，好的开头或结尾，都可以称赞或表扬，甚至对抄写工整或其他一点点进步也给予赞扬、让学生恩能够都能感受到自己也摘到了一个味道不错的桃子。每个学生都有优点么？是的。回答就是这样肯定的。有一位诗人说得好“如果一朵花不美就请欣赏它的叶子，如果叶子不美，就请赞美它的枝干，如果枝干不美，就请赞美它的根茎，赞叹这一株蓬勃旺盛的生命。”
教师要用平等的态度对待每一个学生。要以满怀热情的眼光看待每一个学生，同时引导和教育学生用满怀热情赏识的态度去看待身边的食物。写作时要求学生细心地观察生活、观察事物去发现大自然的美，去发现环境的优雅。把这些观察内容记录下来，经过大脑的有序整理，这样写出的文章内容就比较生动充实，教师的某种肯定和表扬，更激发学生写好作文的动力。长期坚持学生的写作能力就会有很明显的提高。
作文教学中的赏识教育，有利于培养学生的健全的人格。让学生亲身体验，课堂是刻满真诚和善良的场所，世界是一个充满纯洁善良和美丽的世界。教师要引导培养学生热爱大自然，热爱劳动人民让学生爱祖国爱科学的情感在他们的心底生根发芽。激励学生为了社会美好和谐，为了祖国繁荣强大而努力学习，并为这个远大理想而奋斗。法国著名统帅拿破仑说过：“不想当将军的士兵不是好士兵。”拿破仑的军队能够一举征服欧洲大陆，靠的就是坚定的自信心，有了强大的自信心，就能产生压倒一切敌人的英雄气概，就会克服难以克服的困难，就能攻克各种坚固的堡垒，就能无往不胜。培养学生的自信心，是每一个教师重要的工作目标之一。让每一个学生都发自内心地感觉到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能达到彼岸，这样付出了了努力得到赞许。还能亲身体验到成功的喜悦。从而产生的学生动力会一发不可收，困难就会踩在脚下，成绩一定会不断提高，常言道：好孩子是夸出来的，适当夸奖是一种教育艺术。
赏识教育的重要性在于抓住了学生内心的需求，这就是尊重学生、肯定学生，引起学生的快乐和兴趣。让每一个学生满怀激情地投入到写作课堂中去，集中体现了以学生为主体的全新的教学结构，使学生的学习写作成为一种自主自愿的行为，学生的潜力和智能就会得到更为充分的`开发，就能展开思维的翅膀，唤起联想和想象。敢于发表不同意见充分张扬自我。这样就有更加利于创新人才的培养。
赏识教育是充满爱心的教育，及时发现学生作品的优点并及时表扬和鼓励是赏识教育的主要特点。教师要用“从沙子里找出金子”的理念落实到每一个学生，要不同程度的肯定学生。即使写的很差，也不要讽刺挖苦，还要改变自己在学生中威严的形象。教师应该懂得学生的内心还是比较敏感，比较脆弱，挫伤一个学生的自尊心就可能产生不良效果，比如萎靡不振、垂头丧气、破罐破摔甚至产生抵触情绪，形成和某位老师“顶牛儿”。如若那样某些师生关系就出现裂痕，在如此不和谐的环境下，教师再费力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教师应该具有宽容和大度，这种情感魅力，要最大限受地理解宽容和善待每一个学生。学生出现了失误和不足最想得到的是理解帮助和宽容。教师的善待和宽容和耐心真诚帮助。学生会产生发自内心的感激之情，更能够听其言、信其道。那么教育效果会事半功倍，也许奇迹就会接连出现。
综上所述，赏识教育是一种培养学生自信心的极为有效的途径。关爱学生、尊重学生，就贯穿在赏识教育的的始终能够让学生在学习写作过程中得到对自己努力付出的一种肯定。是教师对学生认真学习认真负责的重要体现。教师对学生的某种表扬和肯定，可以满足学生的自尊心，增强其自信心，同时也有利于健全人格的培养，对当前学生的学习，甚至对学生的一生都会产生积极的不可低估的影响。
小学语文教学中赏识教育探讨论文
随着新课改的不断推进，教学以学生为主体的核心越来越突出。这便要求老师要顺应时代发展的需要，不断更新自己的教学意识，在教学中以学生为中心，把学生的终身发展和健康发展放在首位。俗话说，没有赏识就没有教育，赏识教育的特点便是发掘学生身上的优点和潜能，由微小的优点发展成大的潜能，逐渐实现学生的学习目标。以下是我本人作为小学语文老师对赏识教育的理解的对策，希望与大家分享。
一、小学语文教学中赏识教育的作用
1.赏识教育能够激发学生的潜能
每个小学生都是一个独特的个体，每个人身上都有潜能。那么作为一名优秀的语文老师，要了解小学生的心思和心态，主动和小学生做朋友，发现学生的潜能，对其赞扬和鼓励，小学生受到鼓励后，便会对学习兴致高昂。所以老师在教学中，要从多角度来观察每个小学生，尊重每个小学生的个性差异，发掘每个小学生不同的潜能，进而进行激发，使每个小学生都对学习、生活有着积极的态度。
2.赏识教育可以激发学生之间的有力竞争
赏识教育便是教学中的一种思想，其目的便是让学生能够有好的人格、学习能力、学习态度，形成积极的发展。那么如果老师在教学过程中，对班上不同学生进行不同的赏识，便会给学生创造一个“比、学、赶、帮”的良好条件，以此便激发了学生之间的有利竞争，有利于学生们的成长。
3.赏识教育可以帮助学生克服自卑心理
有些小学生可能反应比较慢，没有那么的聪明，所以这些小学生往往得不到家长、老师和他人的有效评价，长期下来便会出现自卑的心理。因此，在教学过程中，老师可以通过赏识教育对这些学生的一点点进步，进行积极的肯定，让小学生树立起信心，进行自我肯定，这样便能逐渐克服自卑的心理，形成良好的人格。赏识教育的作用还有很多，比如，可以激发小学生的简析小学语文教学中的赏识教育江西省赣州市南康区赞贤小学郭忠英学习兴趣、能力；让学生学会自尊和自爱；还可以检查小学生自己的学习进步状态等等，所以赏识教育对于小学生的教学，是非常有效的一种教学思想。
二、语文教学中赏识教育的措施
1.善于运用正面暗示法，引导学生塑造良好的行为
小学生们年龄小，对老师的尊敬和崇拜程度甚至超过了父母。所以小学语文老师在课堂中，可以用自己的知识技能去影响学生，以自己的专业文化修养和自己的仪态等，使学生能够潜移默化的受到影响，老师的这种表率作用是任何其他的教学手段所无法比拟的。因此，老师要善于运用正面暗示法，这样不仅使自己的教学实施的非常顺利，也使小学生在日复日的熏陶中努力学习，以老师为榜样，保持积极向上的学习态度。
2.坚持理性激励的赏识准则
赏识的力量是无穷的，但是对于学生的语文赏识教育，一定要具体实在。如果太容易得到的表扬对于学生来说是没有用的，对于学生来说，不实在的表扬不能激发他们求知的欲望，还会导致他们养成应付的学习态度。这样不利于学生的创作思维力、信心和进取心，学习好的学生会感觉老师在敷衍，差生会觉得老师是迁就他们，所以这样的激励方式对学生没有任何意义，会觉得老师这不是尊重。由此可见，赏识教育不应该随便进行，而是要抓准时机和实际，坚持理性的激励原则，这样才能够逐渐促进学生的语文发展。
三、小学语文教学中赏识教育的评价艺术
赏识教育的途径便是通过对学生的评价进行的，而评价尺寸的把握非常重要。第一，要重视公开和及时的表扬。老师要细心观察学生们，对于每一个细小的进步，都要进行及时的’肯定和表扬。第二，坚持表扬的长期性。小学生年龄小，喜欢听赞扬的话，所以老师要切合实际，对于学生实际表现中优秀的地方加以表扬，然后坚持表扬的长期性，以便于学生养成良好的学习态度。第三，掌握批评的尺寸。有表扬就有批评，只有这样，学生们才会有进步。当然对于批评的尺寸一定要拿捏好，要起到积极的作用，对于小学生可以采用反问的句式、开玩笑的句式或者单个批评的形式等，这些都可以让小学生意识的自己的错误，并及时改进，朝着积极的方向发展。
四、结语
总之，小学语文教学中的赏识教育，对于小学的学生是非常受益的，老师要准确把握孩子们的心理，对症下药，让学生们通过赏识教育的思想，意识到学习的重要性和学习的方式的重要性，这便是老师的教学任务。
参考文献:
【1】尚来洪.赏识教育在小学语文教学中的运用【J】.学苑教育，（23）
【2】姜建辉.浅谈小学语文教学中的赏识教育【J】.新课程（下），（01）
浅谈体育教学中的赏识教育的论文
摘要：以赏识教育为契机，师生共同努力，积极创设宽松、平等、和谐的教学氛围，力争使每一位学生体会到赏识教育的魅力，发现自己在体育方面的潜能，而热爱体育，积极投身于体育运动中来，使师生受益，体会到成功的愉悦，提高教学质量和效果，为培养学生终身体育锻炼的意识奠定良好的基础。
关键词：赏识教育潜能热爱体育成功
众所周之，课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。通过独具特色的赏识教育，能确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上都能获得成功的体验和身心的愉悦。
在小学高年级的体育教学实践中存在着较严重的厌学现象。学生普遍喜爱体育，但却不喜欢上体育课。男生喜欢自由玩，而女生却不愿意动起来，存在着教师难以进行教学的现象。针对这种情况，我对其进行“诊断”后，发现了一些问题（如平时在教学内容选择上趣味性太少，压制了学生的兴趣；在教学方法上一味地采取简单、乏味的“填”、“压”法，很少考虑学生的需求等；久而久之造成了学生的厌学现象），于是决定开展赏识教育，使他们能够变厌学为我要学―我想学―我学会了，从而学会体育锻炼的方法，养成终身锻炼的习惯。
近几年来，我在高年级的体育教学中开展了赏识教育的实践与研究，逐渐认识到赏识学生是体育教学活力的源泉。在体育教学中，恰当地运用赏识教育，可以提高学生学习体育的兴趣，体会到成功的愉悦，使学生充满活力，进而有利于促进学生个性的形成和全面发展。
一、利用雨天时间在教室里进行思想转变教育，结合新课程理念渗透赏识教育
在开学的第一堂课堂常规课上，我除了讲上体育课必要的课堂纪律和常规要求外，强调了在以后的体育实践课中，老师会充分考虑到以学生为本的教学新理念，注重教学过程，让学生能充分发挥自己的主观能动性，在自己喜爱的运动项目中选择一、两个项目，成为自己的特长。在今后的时间里，能有机会发挥而展示给大家，从而感受到来自老师和同学的赞赏和鼓励，体会到体育的魅力，体会到成功的愉悦，从此克服厌学心理，走上喜欢上体育课之路。学生们一致面露欣喜之情。
凡是下雨天，在教室里，我总是挑一些体育趣事和NBA的球星打球的故事讲授，让学生能感受到来自体育的魅力；并一再强调“每个人都有很大的潜力，只要通过自己的努力，老师和同学的赏识，你一定行”的观念；让学生自己能发现自己的优点，同学之间互相找优点，老师帮忙找优点的活动，每人树立自信心，找到快乐的动力，积极投身体育活动中。
大量研究表明，小学生比其他阶段的学生更需要追求成功的感觉和被认可的感觉，在自尊心和自信心受到保护和鼓励的情况下，学习的认知活动效果最好。只要我们真诚地欣赏每个学生的点滴进步，“见缝插针”地进行鼓励，他们在学习中会燃起更大的热情。
二、在体育实践课中进行赏识教育
首先，教师要改变课堂教学中存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的现象，树立“健康第一”的思想，建立以学生为主体，教师为主导的新教学模式。我课前积极吸取新课程的理念，精心设计教案，力求通过课堂实践能体现出来。其次，在课堂上，我注意运用各种方法和手段重视激发学生的运动兴趣。再次，根据学生的差异进行分层教学，对不同的学生采取不同的赏识措施，使每一位学生都有进步和成功的体验，从而能积极投身体育锻炼中去。
1.运用赏识教育，充分发挥学生的主体作用
以往的体育课以体育知识为中心组织体育教学内容，强化知识的系统化、运动技能和正规化，以提高身体素质为目标。新课程标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，运用赏识教育以充分的发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。在教学中应从以下几个方面去做的：
（1）教材
精选教材，优化教学内容，对学生上课的积极性影响甚大。贯彻《大纲》精神，根据学生的心理、生理特点及已有的运动基础，选择通过努力实践能基本掌握的教材。
（2）教学方法、手段
①比较法：例如教学生跨越式跳高时，一般学生开始时做不出腾空姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求杆上上体后倾腾空，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，一比一照，学生主动练习的积极性会高起来。
②竞赛法和游戏法：体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性，不仅可在跑、接力跑、障碍跑中采用，在其他教材中亦可采用。如在急行跳远练习中，教师要求学生在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求学生跳起后脚跟超过绳子落地，最后分别比赛，比哪一队跳过绳子的同学多，学生在练习中越跳越有劲，结果伸腿也学会了，成绩也提高了。
③多样化的练习形式：练习形式多样直接影响着学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如在实践课中，我在课的准备部分充分发挥学生的主观能动性，让他们以小组的形式自由选择适合他们自己的准备活动。
（2）重视激发学生的运动兴趣，始终贯串赏识教育
兴趣是学习的巨大的动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。
在教学中我是这样去做的：
①选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。
兴趣是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。
例如在课程上想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式主学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。
②让学生得到成功的体验
失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的`、肯定的目光对待学生。
（3）关注学生的个别差异，体验赏识教育的魅力
由于先天遗传和后天环境、教育等因素的不同，学生的体能、运动技能以及性格、能力等心理特征也千差万别。因此，教师在体育教学中要关注学生的个体差异与不同需求，承认孩子间的差异，肯定孩子的长处和点滴进步。用真诚的语言对学生的成功进行充分肯定，带给学生信心和动力。
因此教师在课堂上，要特别关注“体育弱者”，让他们在游戏或练习中都感到有进步，都能有成功的体验。在此基础上，还要让学生展示自己所学的动作，并不断的用“非常好”“看他做得多棒”“真漂亮”等充满热情的语言来激励学生。通过老师的赏识（如鼓励性的语言，赞许的目光，理解的表情等），学生逐步克服了自卑感，增强了信心，产生积极的自我价值感，敢于展示自我，品尝到成功的滋味，从而喜欢上体育课，积极地投身于体育活动中。
（4）创设赏识环境，充分发挥他们的潜能
在课堂教学中，抓环境创设，使学生在一个充满民主、平等、和谐的赏识氛围中，充分发挥他们的潜能，得到健康发展。赏识从本质上说就是一种激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
语文教学中赏识教育探析论文
摘要:伴随着我国素质教育改革的不断推进，语文教学越来越成为影响学生的成长的重要因素，语文教学不仅关乎学生的学习知识储备培养，更是学生综合素质能力提升的强大动力。语文教学是学科教育的一个重点，更是一个难点。一部分学生不仅对语文学习没有兴趣，而且存在着严重的畏难情绪。语文教师应该及时的关注学生的学习情绪动态，反思语文教学活动，将赏识教育融入到语文教学中，赏识教育作为激励学生学习，给予学生学习信心的重要手段之一，更应该受到教师的重视。从赏识教育的内涵出发，指出了语文教学中赏识教育的重要性，分析了语文教学中应该如何应用赏识教育，希望可以带给相关教育工作者一些借鉴和思考，为提升语文教学水平注入动力。
关键词:新课程改革;语文教学;赏识教育
一、引言
语文学科是一门博大精深的学科，作为学生学习过程中的关键学科，为学生其他学科的学习打下了一定的基础。对于学生来说，赏识教育是学习的动力。教学行为的根本并非在于知识的传授，而是教师对学生的启发、鼓励以及科学的引导。语文教学过程中应用赏识教育可以让学生消除语文学习的思想包袱，对语文学习更加有信心，让学生在学习的过程中爱上语文，发现语文学习的乐趣。尤其是在当今素质教育改革步伐的不断推进过程中，越来越要求教育活动要凸显学生的主体性地位，赏识教育的应用也是对以学生为主体的充分展现，引导学生不断成为学习的小主人。
二、语文教学中赏识教育的必要性
教师期望效应是心理学中一种特殊的现象，它又被称为罗森塔尔效应，具体指的是:假如教师对学生十分喜爱而且对这些学生充满期望，一段时间过后，这一部分学生往往会有明显的进步。相反，假如教师对一部分学生表现出厌恶，那么这一部分学生的学习成绩以及个人品行都会退步。究其原因，教师对学生寄予希望时，学生会感受到老师的鼓励与关注，学生会有一股上进的力量对待学习以及自己的言行，萌生不负众望的心理观念。并且学生的优点以及积极的行为得到老师的鼓励与肯定时，会给予学生更多的动力和信心，更加坚定做个好学生的信念。反之，如果成为老师漠视的对象，学生会以消极的情绪态度对待一切，并和老师产生对立情绪，使得学生的学习成长陷入恶性循环。一直以来，对学生整体素质的评价一般存在一个误区，那就是单纯的判定学生的好与坏。无论哪个学生身上都有优点，也都有缺点。存在积极的因素，也存在消极的因素，并且学习过程中会出现对与错，教师就充当着重要的角色，不仅需要引导学生如何更好的面对对与错，而且需要充分激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，培养学生有益的学习习惯，让学生在学习中逐步强化优势，改善弱势，积极情绪打败消极情绪，在老师赏识教育的指导下，更容易获得进步。当学生在学习进步时，需要获得教师的认可和夸赞。当学生学习遇到困难时，需要的是老师的鼓励和安慰。赏识教育在语文教学中不仅仅是一种理解性的沟通，更是一种情感的交流，发挥着重要的作用。
三、语文教学中赏识教育的具体策略
(一)给予学生充分的尊重和关爱
当前，新课程标准背景下要求学生依照自己的兴趣以及感悟，发挥自主性进行知识的认知和改造个性化成长。教师应该给予学生充分的尊重和关爱，课堂是一个不再传授知识的场所，而是引导学生学会学习的平台。语文学科本身是一个感性与理性的结合体，语文教师应该在教学过程中学会走入学生的内心世界，不断感知学生们的点点滴滴、喜怒哀乐，抓住学生身上的亮点，及时地给予学生赞许和鼓励，让学生感知到自己的亮点，树立学习信心的同时能够着重放大自己的亮点，让学生感受到老师的爱。笔者曾经接触过一个学生，由于家庭环境的影响，学生的性格相对内向和孤僻，由于缺乏关爱和温暖每天都郁郁寡欢，学习精力也不够集中。每当课间，总会刻意地坐在他身边，陪他一起做作业，解答他课上的难题。跟他沟通一下今天发生的开心与不开心的事，久而久之，同学们也会陆续的围过来，看见他脸上慢慢露出越来越多笑容，感到十分的欣慰。渐渐的发现，在课堂上他开始主动的回答问题，并且思路条理敏捷，我向他回以赞许的眼神，看到他似乎也很兴奋，随后语文学习成绩直线上升，让我不敢相信自己的眼睛。一个小小的付出，换来了学生巨大的进步，慢慢变成了一个学习好又阳光的大男孩。
(二)给予学生理性的激励
教师给予学生的赏识蕴含着巨大的能量，尤其是这个年龄段的学生更是需要得到理性的激励去释放无穷的潜力。对学生的赏识性激励不能是没有原则或者不切实际的，这样不仅不利于学生的学习和成长，还容易让学生不能够正确的认识自己，甚至会阻碍学生创造性思维的发挥，降低学生的进取心，让学生感受到老师的迁就和敷衍。因此，教师在语文教学过程中应该给予学生理性的鼓励，不要滥用赏识，需要根据实际情况进行灵活的变通，避免过于笼统而盲目随意的赏识，要对学生的反馈做出公正的评判，给予学生具体性的`赏识，让学生更加明确自己的优点和缺点。与此同时，语文教师应该在课堂教学过程中给予学生启迪性的赏识，这不仅仅是一种教学理念，更是一种教学方式，有效的激发学生的创造性思维，让学生的智力得到拓展，挖掘学生更多的潜力，不断的给予学生正向的力量，让学生一步步地在学习中提升自己。
(三)优化赏识的方式
学生正处于一个活力四射并且对新鲜事物充满好奇的阶段，对于一些带有时尚气息的新鲜词汇更加热衷。教师在教学过程中如果对学生能够释放一些新鲜的带有赏识性的词汇进行交流，不仅能够拉近老师和学生之间的距离，而且还可以给予学生更多的信心和鼓励。在上学期的教学工作中，我班的两名同学获得了学校语文知识竞赛的一等奖，为班级赢得了荣誉的同时更是对自身语文知识储备的一种认可，在语文课堂上对此事进行宣布时，我赞扬这两位同学很给力，看到学生一边笑一边很兴奋的样子，对于其他的同学更是一种激励。教师的一个微笑、一个眼神甚至一个动作，都是赏识教育的表现形式，赏识并不是仅仅通过语言进行表达，而是可以多种方式，让学生感受到力量，激发学生无穷的潜能，给予学生温暖和积极向上的成分，让这些转化在学生学习成长的过程中，提升语文学习成绩的同时还能够促进学生的全面发展。
四、总结
语文教学是一个系统性的过程，赏识教育的融入给语文教学活动带来了新鲜的血液。激励使人进步，给予人无穷的力量的同时还能够激发人内在丰富的潜能。学生正处于成长阶段，需要更多正向的鼓励与引导，让学生在成长中学会学习、快乐学习、轻松学习。语文教师作为语文赏识教育的参与者，应该积极地给予学生更多的温暖和爱，让学生感受到语文的魅力，让语文学习伴随着学生的成长。
参考文献:
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职业学校教学管理中赏识教育探讨论文
摘要：作为职业学校的教育管理者，在本文中作者阐述了赏识教育手段的优势与应用，并以此试用于职业学校的管理课堂、管理班级中，实践证明，运用赏识教育方法能够收到事半功倍的效果。
关键词：赏识教育;职业学校;教育管理
卡耐基指出：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”放在教育中就是赏识，赞赏属于精神食粮，人性中最深切的素质。每个学生都有自己的个性特征和对事理的接受方式，但共通的一点就是他们都希望得到他人的尊重、鼓励和认可。作为职业学校的教育管理者，我们要有一双发现美、欣赏美的眼睛，以此强化学生的优点，弱化学生的缺点。这个手段就是赏识教育，它是学校教育中让学生能够努力进步的动力火车。
一、认知赏识教育及理论依据
赏识教育，笔者认为是把赏识的交际手段运用到教学教育中，是以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育管理方法。通过鼓励与赞扬，来教会他们与外界健康互动，形成自信的人格。著名社会心理学家马斯洛提出了“需求层次理论”，人的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、社交、尊重、自我实现。其中的尊重需要分为内部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。心理学家罗森塔尔也提出了著名的“皮格马利翁效应”：人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。因此在学校教育中，教师对学生的期望、信任，能激发学生的进取，从而形成正向成就。教师要运用这些原理，在教育中用语言、行为表达对学生期望和赏识，从而产生正向影响。
二、进行赏识教育的必要性
职业学校学生绝大部分为初中起点，兼有部分高考落榜生，学习习惯并不是很好，甚至在课堂上都无法集中注意力。他们既有一般高中生的’特点，又有其自身的个性，他们正值青春发育的高峰期，正处在心理发展由不成熟走向成熟的关键阶段，个人意识开始进入自我发展、自我评价和自我控制阶段。因此他们相当在意自我的形象，在意他人的评价。然而在学业上底子相对较薄，缺乏良好的学习、行为习惯，所以存在自卑心理。从而会想要躲避，感觉前途渺茫，缺乏学习信心和热情，但是被尊重和实现自我的需求又日益强烈。所以对职业学校的学生实施赏识教育，在教学管理中是因材施教、对症下药的一种极好方法。
三、实施赏识教育的具体方法
1.走近学生的生活，发现优点
无论是哪个学生，只要耐心寻找，就能发现其自身具有的长处。所以要亲身到学生中去，随时捕捉学生的闪光点，给予认可、表扬。例如笔者学校15汽修的一个男学生，上课话多又散漫。有一天他突然问到笔者：“老师，老师打学生到底对不对？我真想揍那个老师！”笔者当时一愣，决定先倾听下他的诉说。于是，笔者便回答到：“不如先休息一下，利用这个时间说说老师打人的问题。”此时，几个学生纷纷举手要阐述自己的观点，笔者便让他们自由发言，用点头的动作体现“感同身受”，但未作正面回答。倾听后，笔者便反问了一句：“你说，你很想揍那个老师，你揍了吗？”他说，没有，学生不能打老师。笔者拍手鼓掌，学生们都很惊奇。笔者说，你很棒，你懂得忍耐，接下来就是心态的管理了。然后用西部牛仔的故事告诉他，忍耐是一种多了不起的品质。这个学生在后来的课上主动参与互动，在自评中他说：“连忍耐都可以，参与活动又有什么的。”
2.赏识教育强调正面强化，讲究分寸
现代西方教育都很重视对学生的肯定。他们认为，对于学生来说，骄傲也会使人进步，但也要讲究方式方法和分寸。（1）不要虚假赏识。赏识要发自内心，给予符合现实的证据，要让学生感到确实很自豪。当学生发现老师在故意讲好话，便会产生抵触情绪。（2）不要笼统赏识。那种不着边际的空泛表扬并不会在学生心中产生喜悦和激动效应。笔者发现，无论是课上还是课下，单个的、有针对性点评中的赏识，是师生相处的技巧之一。本学期笔者教授的课程是一门素养课，日常评价答题完成时，要求学生要亲自把试卷交到笔者的手里。每交一份，笔者都会给予简单、真诚的评价。当时教室很安静，他们听自己的同时，也会比较别人。收完卷时，孩子们同样给了笔者掌声。赏识是一种认可，每个学生都有两面，认可的同时也要让学生意识到自己的不足。批评处罚是一种认可后的关注，所以批评处罚和赏识在教学管理中是配合使用的。职业学校课堂管理，不只是积累知识资本，还有学生的认同，赏识教育中的相互认同，只有认同才会有进步。职业学校班级管理，更是一项复杂的师生对弈，赏识教育的利用可以收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]申艳红.探讨赏识教育在教学中的作用[J].情商,(3).
初中思想品德教学中赏识教育探究论文
一、初中思想品德课开展赏识教育的重要性
1、培育学生学习的良好动机
赏识教育以学生为主体，因此它要了解学生的需求，并满足学生，而需求催生学生的学习动机。学生只有有了需求，才会主动去学习，稳定学习动机是学生进行持续学习的动力来源。与传统教育相比，除了学习结果，赏识教育更注重学生的学习过程，为学生营造良好的学习体验，这样学生能够在学习过程中感受到爱和快乐，并逐步学习给予他人爱和快乐的能力。
2、缓解青少年的心理焦虑
赏识教育是一种充满爱与关怀的教育。在赏识教育中，教育者必须具备“识”的能力，即识别不同学生的不同特点，继而因材施教，在这一过程中，学生也因教师的“识”而树立自信。同时，在赏识教育中，教育者允许失败的存在，这对青少年学生尤为重要。因为在青少年时期，由于身心的变化，青少年情绪敏感，学习成绩也可能出现下降，而很多青年由于从小在家庭保护下长大，难以独自面对挫折。但赏识教育并不苛责青少年的失败，从而保护了其脆弱的心理，也使之不怕失败，通过适当鼓励，学生能在学习中体验成功感，获得正面力量。
3、增强学生自信心
自信是推动人不断发展的重要力量，它使人积极向上，相信自己。赏识教育能够培养学生的’自信，因为它在教育过程中重视赞美学生，肯定学生的能力，这让学生对自己产生积极向上的认知，对未来产生期待，也能更好地发挥自己的潜能。口头的赞扬能给予学生自信，但要学生真正从内心产生自信还需要有成功体验，不断的成功实践能够让学生产生自信。通过赏识教育，教师发现学生的优点，并让学生发挥自己的优势获得成功，这让学生肯定自己的能力，并相信自己可以变得更优秀。
二、影响初中思想品德课赏识教育的因素
1、教材内容滞后
教育活动是建立在教育内容之上的，教育内容要与教育形式相契合，才能获得最大的教学效果。目前我国部分思想品德教材中的内容已经不适应社会变化，有与社会发展脱节的内容，而且在板块设置上呈现封闭性，没有学生发表观点的空间。这样的教材内容无法引起学生学习思想品德的兴趣，教材编排也妨碍学生主动参与到课堂教学中，因此课堂氛围较为沉闷。而赏识教育需要在开放、活泼、包容的课堂氛围中进行，这样学生才能主动、大胆的表达自己的意见。由此可见，教材内容的滞后性阻碍了初中思想品德课赏识教育的开展。
2、教学环节的传统化
思想品德教育不仅是要将思想品德的相关知识内容传授给学生，更重要的是要让学生认同这些内容，并在情感上产生共鸣，这样学生才能够将思想品德的教育内容作为自己的行动准则。
3、认同度不高
在思想品德课中开展赏识教育需要社会大环境的支持，这需要学校、家庭、社会的共同创造，需要他们重视起思想品德这一课程，同时也重视赏识教育。但从目前教育来看，社会各方还并没有意识到思想品德课程以及赏识教育的重要性。赏识教育也没有获得足够多的认同和实践。很多家长要么溺爱学生，要么信奉棍棒教育，并不知道赏识教育方式。而教师在教学任务压力之下，也只能采取传统教育方式而非赏识教育。
三、初中思想品德课中赏识教育的应用对策
1、开发教材内容赏识教育的开展要以教材内容为支撑，这样才能落实到课堂。要想实施赏识教育，思想品德课教材内容的编写应将学生关心的内容纳入其中，要更贴近学生的日常生活，这样思想品德课的教育内容才能引起学生的兴趣，教师在课程上也有开展赏识教育的空间。教师在教育过程中，除了口头表扬，也要从教材中挖掘出适合开展赏识教育的内容。
2、创设教学情境课堂是赏识教育开展的主要场域，因此教师必须重视思想品德课的课堂教学设计，这主要分为两个环节，一是课堂前的教学设计，二是课堂上的生成。赏识教育是一种主动教育和参与性教育，教育者必须激发学生的思维，使之处于活跃状态，为此，教师需要为学生创设一定的情境，让学生对教育内容获得直观感受，从而产生探究、参与的动机。
3、营造赏识教育氛围要想赏识教育在思想品德课中获得全面落实，必须营造全社会认同思想品德课程与赏识教育的氛围。学校可以成立思想品德课教研组，研究该课程的教学。学校应重视起思想品德课，聘请专职教师给学生上课，而不仅仅是将该课程看作是一门副课。学校要保证思想品德课的课时，防止其他课程占用思想品德教育时间。此外，可以利用各种媒介宣传思想品德课的重要性，让德育深入人心，在全社会营造一个开展思想品德教育的良好氛围。
初中数学的教学条理性与理论性都有一定要求，学生在学习中会产生较大的阻力，出现较多的困难。由于初中数学知识较多、较杂，学生在学习中难以全面地掌握知识，容易使学生对数学学习丧失信心，甚至产生厌倦。针对这一情况，教师要善于运用赏识教育的方法，对学生在学习中的良好表现进行肯定，从而增强学生学习的自信心，提高初中数学教学的有效性。
一、赏识教育在初中数学教学中的作用
1.运用赏识教育，培养学生的学习兴趣
每一个学生都渴望得到他人的肯定。因此，教师在教学时要善于发现每位学生的优点，给学生以尊重和理解，尤其是学习稍差的学生，教师一个肯定的眼神、一个微笑都能使学生得到很大鼓励，对学生以后的学习有很大帮助，使学生自信心得到增强。例如，我班里有个学生生性内向、不善言辞，在学习中也极少发言，走路都会低着头不敢直视教师与同学，但是我发现在一次数学习题的练习中，他的答题习惯非常好，运算的步骤清晰，有逻辑。因此，我抓住了这次机会对他进行表扬：“数学学习要具有一个良好的答题习惯，保持答题步骤的清晰会对后续检查和学习有很大帮助，老师相信，只要你保持良好的答题习惯，就会在数学学习中不断进步，甚至超越其他学生。”这样的鼓励与肯定，使他发现了自己在学习中的优点，逐渐对自己产生了信心，摆脱了自卑心理，在后续的不断努力中，产生了数学学习的兴趣，上数学课时逐渐变得更加积极活跃，数学学习成绩也得到了大幅度提升。
2.运用赏识教育，培养学生学习数学的耐心
数学教学因为理论性较强，注重逻辑思维的训练。因此，很难使学生在课堂上保持足够的兴趣和精神。根据学科特点，教师可以采取灵活多变的教学方法对学生进行赏识教育，提升学生的学习兴趣。例如，在教学七年级下册垂线一课时，教师通过开设疑问：“经过直线L外一点N画L的垂线，这样的垂线能画出几条？”引导学生动手实践，从而激发学生的探究欲和挑战心理。对于这种问题，学生通过自己动手实践，与同学进行交流、分析、讨论，能使自己的想法得到真正展现，从而提升学生的学习兴趣。在这一过程中，教师要给予学生足够的时间和空间，让学生各抒己见，满足学生自主探究的.需求。对于学生各种形式的回答不要急于肯定或批判，让学生自由地进行创新，从而活跃课堂氛围，促进学生创新思维的发展。在宽松环境下，学生间、师生间的交流中，有时学生在不经意间迸发的想法是极具创造性的，富有大胆的认知以及出乎意料的想象，这时教师要及时给予赏识性评价，引导学生对这一观点进行评价与思考，引导学生进入教学环境中，培养学生的批判意识。
二、初中数学教学中运用赏识教育的方法
在数学教学中，教师要照顾到每一个层次学生的学习，善于因材施教，对每位学生负责。每一个学习层次的学生都有不同的学习基础和学习能力，对于教学中的统一要求也有不同的接受能力。因此，教师要善于了解每个学习层次学生的学习情况，有针对性地进行知识的教学和作业的布置。例如，教学七年级下册二元一次方程组一课时，教师布置作业时针对基础较差的学生，只要求他们完成基础的运算，学会运用方程式解决问题；对于中等生，则要求他们在一些常见综合题中学会运用二元一次方程式，了解它的现实意义，并学会运用二元一次方程式解决实际问题；对于优等生的教学，教师要善于开发课外资源，满足优等生的探知欲望。不同学习层次的学生完成并掌握了学习知识后，教师要善于采用表扬的手法，使学生增强学习的自信心。学生没有完成教学任务，做错了数学习题时，教师也不要急于批评教育，要善于分析、总结出现错误的原因，并认真指导，鼓励与安慰，使学生保持学习数学的积极性，感受到教师的真诚，从内心深处喜欢数学，从而增强自信，端正学习态度。此外，还有众多赏识教学的方法。例如，在教学中对学生长时期观察，抓住时机表扬，使学生增强学习的信心与兴趣。此外，教师要注意将赏识教育与适度批评相结合，以防学生产生骄傲自大的心理，无法端正态度进行学习。因此，教师要灵活运用赏识与批评的教学方法，促进学生学习。
参考文献：
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［2］王文玲.在初中数学教学中运用赏识教育［J］.吉林教育，（Z2）.
高职体育教学中赏识教育理念研究论文
摘要:体育教学是高职院校中的重要教学课程，但是由于体育教学在教育体系中所占的比例不大，所以并不受到重视，因此对于体育学生的教育方法也有一定的差异。通常学习体育的学生，文化课的成绩并不好，但是运动成绩比较好，所以老师经常会根据学生的运动表现，对学生进行表扬和批评，有时候会影响学生的心态。为了学生的未来发展，老师应该引入赏识教育理念，多表扬学生，让学生在表扬中能够快速的改变自己的不足，提高自己的体育成绩。
关键词:高职;体育教学;赏识教育;方法;作用
我国高职院校开展的体育教学，在教学方法和理念上还是遵循传统的体育教学方法，但是由于学生的表现各有不同，每个学生的特长也不同，所以严厉的批评并不一定能够起到教育的效果。老师应该尊重学生的想法，考虑到学生的心理活动，所以最好的教育方法就是引入赏识教育理念，让学生在老师表扬中逐渐的意识到自己的优点以及自己的不足，这样学生更有动力去改变现有的不足，努力学习和锻炼体育的动作和知识。所以，赏识教育对学生来说十分重要。
一、高职体育教学中赏识教育的方法
(一)师生之间互相接纳
教学是由老师和学生共同组成的一个体系，因此，在教育中老师和学生都不能或缺，所以想让体育教学能够顺利的进行下去，就要让学生和老师能够互相接纳。这就需要运用到赏识理念，老师和学生互相欣赏，才能保证体育教学课程的融洽，也只有保证师生之间相互接纳，才能在接下来的教育中互相配合，老师才能根据学生的各自特点来制定相关的教学计划，才能保证学生心情愉悦的参与到体育教学中，这样对学生锻炼体育技能，学习体育知识十分的重要。因此，只有运用赏识教学理念，才能让体育教学课程更加的人性化，才能让学生积极参与到体育课堂教学中。
(二)课堂上进行思想教育
高职院校的学生的心理正处于逐渐成熟的阶段，因此，这一阶段对学生的思想引导十分的重要，如果不重视学生的思想教育，会在学生发生思想问题的时候不能及时解决，所以，应该对学生进行思想教育。但是传统的思想教育容易引起学生的反感，在开展思想教育的同时学生并不配合。因此，需要引入赏识理念教育，只有这样才能保证学生在接受思想教育的时候，可以积极配合老师开展的学习和活动。对学生来说，赏识理念教育，能够让学生在表扬中发现自己和同学的优点，从而进行自我对比，发现自己的不足之处，这样属于自我反思，更有利于学生解决自己的思想问题。
(三)善于发现学生的优点
每个学生都是一个独立的个体，每个学生身上的优点和缺点也是不同的，老师不能用同一个标准来衡量所有的学生，所以，老师要对学生进行仔细的观察，发现每一个学生的优点，并且根据这些优点来表扬学生，对学生进行赏识，由于每个学生能够得到赏识的优点是不同的，所以，其它的学生想要让自己的更优秀，让老师更关注自己，就要改变自己的不足之处，尤其是在体育训练和学习上，会更加的刻苦，来提高自己的体育学习能力，和掌握体育技能的特点。这就是赏识理念所带来的教育成果，让学生在保有自尊心的时候，能够认识到自身的不足，变得更加努力，要比批评的效果更好。
(四)根据个体差异采取不同的赏识教育方法
学生的个体差异随着学生的学习能力，为人处世能力，思维和心理等各方面的不同逐渐的显露出来，所以，老师不能运用同样的赏识办法来对待每一个学生。这样学生会感觉到老师是在敷衍学生，而不是认真观察学生而得到的结果。所以，老师应该根据学生的个体差异，来决定采取何种赏识教育，这样才能够有针对性的解决学生的问题，也能够让学生觉得老师在重视自己，观察自己，为了让老师更加的满意，就要不断的提高自己的体育专业技能，同时，能和其它的同学互相学习和比拼，让自己变得更优秀。因此，不同的赏识教育才能对不同的学生起到教育的作用。
(五)掌握赏识的程度
赏识教育更多的是让学生接受表扬，在老师赏识学生的过程中，学生可以做到更好，而且学生的逆反心理也能够有效的减少。但是并不是学生的所有行为都要接受赏识，老师应该掌握一个程度，不能过于泛滥的赏识学生，这样学生会感觉不到赏识的重要性，这样也会导致学生产生松懈的心理，对表扬和赏识不在乎。因此，老师应该掌握对学生进行赏识教育的程度，这样才能保证学生的重视赏识教育，知道只有自己做的更好，或者是某方面符合老师的赏识标准，才会获得老师的赏识，从而能够引起学生的良性竞争，让自己表现的更好，对体育学习更认真，从而获得老师的赏识。
二、赏识教育在高职体育教学中的作用
(一)培养学生的竟争意识
高职院校是学生成长的温床，但是学生不能因为学校的环境安逸，就缺乏竞争意识，这样的学生是会在未来的工作中被社会淘汰。因此，只有促进学生更努力的锻炼体育技能，提高体育能力，才能为学生的未来发展提供良好的条件。而老师采用的赏识教育办法，可以培养学生的竞争意识，让学生在学习环境下，创建合理的良性竞争的条件，让学生为了得到老师的赏识而不断的努力，而老师也要根据学生的竞争情况，而不断的提高赏识的条件，这样才能促进学生不断的提高自己的学习能力，不断的加强体育学习和锻炼，这样才能保证学生的竞争意识不断的加强，以便提高自身的水平。
(二)增强团队合作的能力
体育教学和体育学习不是单独一个人就可以完成的，除了自我锻炼以外，还需要学生之间互相合作，尤其是团体性的体育教学内容。例如篮球和足球的教学，都是需要学生有足够的团队合作意识和配合能力，才能获得更好的成绩。因此，老师通过赏识教育的办法，可以提高学生之间的配合能力，能够让学生增强团队合作的意识，而且，在团队之中，老师采用赏识教育，可以让表现不突出或是拖累团队的.学生意识到自己的不足，从而不断的改变自己的学习和锻炼的办法，并且可以和其它的人一起锻炼体育技能，这对于整体技能的提高也是有帮助的。
三、赏识教育在高职体育教学中的引入效果
(一)增强学生的自信心
每个学生在心里都有一定的不自信，所以，老师想要提高学生的体育学习成绩，就要加强学生的自信心。而学生的自信心主要来源于体育成绩的提高，因此老师要根据学生的学习成绩的特点，以及掌握体育技能的不同之处，对学生进行赏识教育，这样才能保证学生发现自己的优点和缺点，并且在老师不断的鼓舞下，改变自己的不足之处，从而提高学生的体育成绩，提高学生的体育技能，这对于学生来说，是提高学生自信心的最好的办法。因此，老师要重视在体育教学中，赏识教育的使用和引入，而且一定要注意赏识教育使用的次数和长度，才能达到最佳的效果。
(二)使学生中的弱势群体能够顺利完成教学任务
老师在教授学生学习体育知识和锻炼学生体育技能的时候，一定要重视体育学生中的弱势学生，这类学生可能是因为基础知识掌握不牢固，也有可能是其它的原因，导致体育成绩不理想。这时候老师应该重视对学生的心理和行为的分析，这样才能了解学生成绩不好而成为弱势群体的原因，从而采用赏识教育，提高学生的自信心，让学生积极参与到体育教学中，让学生成为教学主题，并且让弱势群体的学生，去教导其它的学生，感受到自己的责任，从而提高学生的体育成绩，改变弱势情况。
(三)创设机会让学生感受到成功的快乐
学习应该是快乐的，不应该是痛苦的。所以，老师在对学生开展体育教育的时候，应该重视让学生快乐。所以，老师可以引入赏识教育，在教学中把赏识教育穿插进去，这样可以让学生感受到自己被重视，喜欢上体育教学，从而让学生对体育教学感兴趣，这样潜移默化间，就可以提高学生的体育成绩，让学生能够积极主动的学习体育知识，锻炼体育技能。因此，赏识教育可以创建快乐的教学方法，让更多的学生能够接受体育教学的内容和方法。
四、结语
赏识教育是近年来引入到高职教育的，从心理学角度说，学生接受表扬从而改变自己的效果要比接受批评的效果好。尤其是体育教学，更应该重视学生的心理，因为体育训练强度大，学生的心理压力大，所以导致学生在学习和锻炼的过程中，会有一定的差异性的表现，而老师应该根据这些差异性，寻找学生的优点，并且对学生进行表扬，从而进行赏识学生，在从中点出学生的不足之处，让学生能够快速的发觉自己的不足，然后接受老师的建议进行改进。因此，赏识教育对于体育学生来说十分重要。
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赏识教育在初中化学教学中的应用论文
学习好是每一个学生的愿望，也是每一位教师的心愿。可是，在实际教学中，总有一些学习中的学困生，他们时时牵扯着教师的心。
我认为，学困生，不是他们智力不够，而是在学习上缺乏自信心和上进心。要有效转化化学学困生，只有多点赏识才会走向成功。
一、坚定转化学困生的信念，增强学生的自信心
著名的皮克马利翁效应说明一个人对另一个人成功的信心会促进其成功。
有些教师对学生的教育一开始总是热情较高，能够给予鼓励和帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望或怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤学生的自尊心，影响学生的自我评价，并对学生自信心的形成产生不良影响。
学困生只有切实感受到老师对他的关爱，学习成绩虽差却有了稳定的进步时，才能更激发起学习的劲头。因此，我们还应从学习上多帮助他们，除在教学方法上及时改进，提高兴趣、鼓励参与教学外，还需“开小灶”消除他们学习过程中的障碍，这有助于他们思想稳定；同时也可以建立联系，每月定期对他们进行加强巩固和指导训练，稳定心理，避免他们重新走上“厌学”道路。
二、捕捉学困生的闪光点，适时恰当地进行赏识教育
中学化学一周四节课，每节课就45分钟，加上有些化学教师并不担任班主任工作，与学生课外接触机会不是很多，要想切实转化化学学困生，光靠教师个人的一点努力是不够的。有些学困生不光是化学差，其它功课也较差。如果他只在化学学习上受到激励，其它课上却不断受到冷落、打击，刚被激起的一点自信心和上进心也许很快就泯灭了，甚至会产生自暴自弃的心理。因此对于学困生不能轻易放弃，而要联合班主任、其他任课教师、其他学生以及学生家长等来共同关心帮助学困生，营造赏识教育的良好氛围，使学困生无论在家或者在学校，都沉浸在这种良好的心理感受中，从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。
三、营造赏识教育的氛围，共同关注学困生的进步
在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育，提出真切的鼓励，激发学生的’成就动机。
教学实践中我发现写评语是拉近师生关系的一剂良药，它促进了教学工作的进展，使教学达到了事半功倍的效果。以下是我在教学过程中给一位化学学习较为困难的同学的评语：本学期你下了很大的决心，想提高化学学习成绩，并为之而努力，可是你想过为什么实施的过程并不十分的顺利吗？你还缺少什么呢?其实老师也多次和你谈过，你每次也爽快地答应了，我希望你能以各种方式向同学们证明你一定行!这位学生看到我的评语后，主动来向我请教一些具体的学习方法，进步也很大。
四、通过多种形式的活动，努力让学困生体验成功
赏识教育同时要求我们学会期待，给予机会，让每个学生都享受成功的喜悦。在课堂教学过程中能尽量给学困生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会。
组织学生自主合作学习。按照学生的成绩和学习态度，依据自愿原则，我把全班分为十几个化学学习互助小组，一个盯住两个或三个学生，在平时的听课、作业、实验的学习活动中互相督促，互相帮助，运用集体的力量，来帮助学困生进步。
美国心理学家威谱・詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％～30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因而在教学过程中，教师应该尽量给学困生提供机会、条件，使之尝试到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，增强自信。这样做既符合化学课堂教学原则，又真正体现了“以人为本”的教学思想。
五、把握赏识与批评的关系，促进学生更好发展
对于学生，仅有爱是不够的。实行赏识教育要避免盲目赞扬，要崇尚实事求是。没有“惩罚”的教育是不完整的教育，是一种不负责任的教育。当然“惩罚”决不等同于“体罚”，并且还要遵循一个原则：对事不对人。有一次班上有位学困生未按要求完成新课预习作业，我并没有大声训斥或“体罚”他，而是要求他利用早读课时间预习，并提出一项要求作为对他的“惩罚”：记住几个化学反应方程式。遇到类似情况，我通常采取这样一种“以学习促学习”的“惩罚”教育，有效地扼制了不做作业等行为。
当然，批评也得讲究点“幽默”。对待学生的错误行为教师可以先赞美他别的优点，让他心情愉快，然后再委婉地告诉他什么地方做错了，他也会愉快接受并改正。
浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文
摘要：赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在初中体育教学中融入赏识教育，让学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间，并“主动学习、愉快发展”，而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。
关键词：初中体育；赏识教育；实施
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。
一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生
性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。
二、赞美的语言要口语化、生活化
教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的；教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切；是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“PK”、“POST”等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。
三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化
现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“XX同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。
四、赞美的运用与形式要多样化
赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的`。
五、让赞美养成一个习惯
体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。
总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。
参考文献
[1]从绪华.体育教学中赏识教育的运用[J].新课程.（06）.
[2]王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[J].时代教育.（04）.
小学体育教学中赏识教育的渗透论文
一、备课环节科学预设，创造赏识教育的渗透点
课堂教学中渗透赏识教育，需要充分考虑教学过程中的每一个场景，从课的开始部分到课堂结束前的所有教学环节，几乎每一个细小环节或场景都有渗透赏识教育的可能，因此备课环节的科学预设至关重要。哪些环节需要认真考虑预设?在笔者看来，课堂中的游戏环节、小组合作学习、交流展示、分组比赛以及教师巡回指导等方面蕴含着较多的赏识教育渗透点。如在前滚翻新授课教学设计中，可以在如下环节预设赏识教育渗透点:小组合作交流解决团身滚动的问题，同伴在练习时的相互鼓励与保护帮助，教师巡回指导过程中发现学生的闪光点，学困生在练习中表现出的积极勇敢参与态度，交流展示环节学生精彩的表现，集体游戏时学生表现出的团结协作精神，课后学生主动整理场地器材等。备课环节对赏识教育渗透点的精心挖掘与预设会让教师在评价时做到游刃有余，润物无声。
二、细心观察捕捉教育时机，灵活运用赏识教育
课堂观察是教师把握与调控课堂教学行为的重要方式，通过观察教师可以发现学生的学习态度、行为习惯、教学技能的理解与掌握情况、练习过程中的参与表现以及小组活动的效果等。实际上，体育课堂中生成的教育良机需要通过细心观察才能捕捉到，不注意观察，一些教育时机有可能就会遗憾地错过，尤其是那些稍纵即逝的教育良机更容易被忽视。课堂中该如何观察?观察点应该放在哪里?笔者认为，除了要观察教学设计的预设内容外还应当关注课堂中生成的新问题。如在笔者的一堂排球垫球课上，学生不小心将球击到了练习场地外，这时有位同学在练习的间隙悄悄地跑到场外将球捡回。此刻，笔者恰巧注意到了这一幕，随即召集全班学生停止练习，对这位同学主动为集体服务的精神进行了表扬，同时也要求其他同学向这位同学学习，做一个关心热爱集体的学生。通过敏锐的观察与灵活渗透赏识教育既褒奖了当事人，勉励他继续发扬高尚的品格，同时又对其他同学进行了宝贵的德育教育。其实，课堂中只要细心观察学生的言行表情，总能抓住很多赏识教育的渗透时机，如有学生主动帮助学困生练习技能;当同伴间发生冲突时，有人主动道歉，或有人主动示好，化解矛盾;当有学生受伤时，有人主动搀扶;当有人表现突出受到老师表扬时，有人向其点头微笑，表示为之高兴和敬佩等。
三、合理运用有效形式与途径，优化渗透赏识教育
赏识教育通过对教育对象施以赞赏、鼓励、表扬、褒奖等积极评价使学生不断增强信心，提高克服困难的勇气，进而达到发挥学生自身潜能的目的。赏识教育的运用形式与途径不仅仅体现在赞赏学生的闪光点，还要激发鼓励学生，宽容信任学生，尊重学生的个体差异，尤其是在以身体练习为主要手段的体育课堂，喜闻乐见，形式各异的方式更能够优化赏识教育的渗透效果。如在技术动作较为复杂的跨越式跳高教学中，对于那些学困生尤其是体型较为肥胖的学生，教师更应适时地运用赏识的态度、激励的语言和优美的示范动作来消除这部分学生的畏难情绪，比如“你的动作已经做得很好了，如果再勇敢一些，你会获得更大的进步”。如果这样的学生能够取得一些进步的’话，教师更不能吝啬自己的赞赏之词，除了语言赞赏与激励外，教师的眼神、掌声、两个竖起的大拇指都会刺激学生奋进的神经。合理运用有效的形式进行教育能够有效调动学生的积极性，让学生充满自信地去展示自己，练习的效果自然会事半功倍。
四、提升自身素养，渗透赏识教育的理念
理念是影响教师行动的重要因素，教师自身的教育理念决定着他在课堂中的行动指向，因此，教学中树立正确的教育理念十分关键。有调查显示，部分体育教师对赏识教育的概念与本质存在较为片面的理解，他们认为赏识教育无非就是在课堂中对学生多表扬少批评甚至不批评。类似理念上的偏差，不仅会导致课堂中不切实际的表扬出现，同时还会让教师在渗透赏识教育时走进误区。如何完善教师对赏识教育的理解，笔者认为需要从提升一线教师自身的教育素养做起，这种素养的提升不仅是对概念的理解与认知，还包括教师对赏识教育的渗透、运用与把控能力，如教师的语言组织能力，敏锐的课堂观察力与判断力，对突发事件的处理能力。赏识教育需要教师关注学生的心灵，多给予他们博大无私的爱，给予他们发自内心的赏识和期待。课堂教学中只有做到科学预设，巧抓时机，提升理念，善于运用，才能真正让教育者把赏识教育的“阳光”撒满体育课堂，让孩子们获得健康与快乐!
参考文献:
［1］程婷．近几年来关于赏识教育的研究综述［J］．辽宁教育行政学院学报，，(07):127－128．
［2］任维娜．让赏识的“阳光”撒满体育课堂——浅谈体育教学中的赏识教育［J］．中国教师，2009，(02):342－343
幼儿园科学教育中教与学的思考论文
幼儿科学教育探索是从幼儿身边事物开始的，主要有正规活动、非正规活动及偶发性活动等。开展怎样的科学活动有意义？教师什么时候介入是指导？什么时候介入是干扰？科学教育中“教”与“学”的矛盾如何解决？本人在深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基础上，结合一些实践案例，对此作一些粗浅的探讨，以求教于同行。
一、选择有意义的正规活动主题
正规活动一般是指教师根据可接受性、科学性、启发性、趣味性等原则，制订教育活动计划和活动教案，有目的有组织地进行的教学活动。近年来，我县城区教师对科学教育改革进行了一些尝试，大家认同正规活动中既要有可控性又要有灵活性，给予幼儿一定的自由度，允许幼儿以不同方式去感知、观察、操作，用不同的语言表达不同的答案，使可控性与开放性互相配合协调运用，为幼儿的科学活动创设多样新颖的探究环境。
实践表明，有意义的正规活动主题能使幼儿积极进行科学探索，积极参与活动。教师要精心设计正规活动中的每一个问题，问题要富有启发性，既可以启发幼儿从不同的角度思考问题，也可以从单一方向层层深入地激发幼儿思考。单刀直入，简明扼要的提问，多鼓励少命令，让幼儿在教师的启发之下愉快地进行探索性思考，幼儿“学”的兴趣浑厚，使教育活动真正融于幼儿生活。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”在幼儿活动中，教师要引导幼儿用不同的方法作用于同一种材料，用同一种方法作用于不同材料，在幼儿讨论的基础上，将自己操作过程的发现及结果与大家分享和交流。这样，幼儿在操作活动中，随时有新的发现和想法，善于提出各种各样的问题，要说的话也多了。
如在玩沙水游戏中，物体的沉浮是幼儿感兴趣的话题，这时教师为满足幼儿的.好奇心，可以从主题《认识沉浮》入手。什么东西会沉在水里？什么东西会浮在水面？激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。教师为幼儿准备了4组材料，有塑料、木块、铁块、瓶子等丰富的材料，保证每个幼儿都有充分的与材料相互作用的机会，让幼儿自己选择小组进行活动，自己去摆弄，利用多种感官去感知。当幼儿观察到铁块等东西在水里会沉下去，木块等东西在水里会浮起来时，教师请各组组长相互介绍他们组的情况，交流分享各组的经验。什么物体会沉下去？什么物体会浮起来？经常给幼儿提出问题，引发幼儿在观察中分析，幼儿在对比中发现有的东西沉在水里，有的东西浮在水面的现象，并由此感受到水的浮力。通过这样有效的指导，幼儿对“沉浮”的知识有了较系统的全面了解。不少幼儿还想办法把铁块、橡皮泥、瓶子等沉下去的东西也浮起来，教师及时给予鼓励，从而使幼儿的思维向纵深层次发展，在探索过程中理解、解释科学现象和概念，培养思维的灵活性，摆脱被动接受知识的状态。
通过多次诸如此类的众多实践，“学习是建构知识，而不是传递知识”“知识不是教会的，而是学会的”的观念逐步被教师的内心所接受。教师不同的“教”有不同的效果，我们要有目的地去选择其长处，改进不足的一面。“教”要为教学内容的实施和促进幼儿的能力发展服务，要保证每个幼儿在集体活动中的积极参与，那就要选择有意义的正规活动主题，才能激发幼儿的探索意识和创造性。
二、把握非正规活动契机，进一步延伸正规活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。“因为一次有限的集体教学时间，是难以照顾到孩子发展水平和发展特点的千差万别的。”教师也要立足于幼儿日常生活，把握好科学教育的契机，挖掘幼儿内在潜力资源，有意识地引导幼儿在已知的基础上提出新问题，在正规活动开展前或结束后，适当安排非正规活动作为正规活动的延伸，采用个别、小组、自由结伴、集体相结合的方式，引导幼儿在日常生活中去观察、思考、动手做实验等，给幼儿以充分的时间，强调幼儿积极参与操作，转变教师组织者、传授者的角色。
如小班幼儿在经过“认识鸭子”活动后都能说出小鸭子外形特征和生活习性，会模仿小鸭走路的律动。除此以外，有些幼儿还会提出一些有意思的问题，“小鸡为什么不会游泳而鸭子却会游泳？”在以往，教师会急于把结果告诉幼儿，现在教师则是提出建议：“我们到饲养角看看吧，比一比它们之间有什么不同，看谁说的有道理。”通过观察幼儿会进一步发现“鸭子的羽毛又密又厚，还涂了层油似的不会被水所浸湿，这是与鸡不同的；在水里，鸭能向小船一样浮在水面上，它的脚趾间还有一层蹼，在水里一划一划像船桨一样，这是鸡没有的。”说明小朋友探索到了小鸭游水的原因所在了，了解小鸭子外形特征与其它因素的因果关系，从而显露了他们的观察能力。幼儿的发现和探索能力也启发了教师，因此，教师正好反过来引导幼儿互相交流互相启发，从而活跃了幼儿的思维，使幼儿能发挥较大的积极性，在原有水平上得到了普遍提高。这样既充分发挥了教师的主导作用，又充分发挥了幼儿的主体作用，并遵循了幼儿科学教育的客观规律，达到“教”与“学”的统一。
三、关注幼儿兴趣，抓住偶发性活动时机
偶发性活动是针对偶然发生的事进行科学教育。如幼儿都喜欢的玩具易坏，遇到这种情况，以往教师就把它扔了，而现在教师会耐心地关注幼儿的兴趣，抓住教育时机，启发幼儿想办法自己修理，看能提出几种修理方案，并让尝试实施自己设计的修理方案，或拆卸一些带有机器的玩具，并使它发出声响，改变形状，这样就将以往的消极教育行为转化为积极的教育行为。
又如夏天雨过天晴，有时小朋友会高兴叫起来“快看，天上有座彩色的桥。”按传统的教学方式，“上课”才是学习的时间，以前教师会忽略幼儿偶发事件中提出的问题和想法，现在教师能及时抓住偶发性活动的契机，不嫌麻烦，立足幼儿日常生活，重视随机引导，及时果断地处理偶发事件，告诉小朋友“那不是桥，是彩虹。因为太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色组成，太阳光照到这些水雾里，小水滴会把太阳的七种颜色折射出来。下雨后，空气中有无数细小的水滴，太阳光照到这些小水滴上，就出现了彩虹。”并且当场做实验，使幼儿能越来越多地提出问题，解决问题，为幼儿提供了主动学习与发展的机会。幼儿潜力很大，把握时机，“教”得适时，比课堂上言语教授效果好得多。
无论是正规科学活动，还是非正规科学活动或者偶发性科学活动，三者的教育目的是共同的，教师的指导平衡点都是要落到幼儿身上，都是为了幼儿科学素质的培养和身心的健康发展。但三者又有区别，三者中正规科学活动的可控性较强，开放性较弱，而非正规科学活动及偶发性科学活动的开放性较强，可控性相对较弱。可控性和开放性两者缺一不可、相辅相成、互相促进、互相结合。
我们应“从幼儿的发展规律中了解‘怎么学’，在引导幼儿的发展中把握‘教 ’。”什么时候教师介入是指导？什么时候介入是干扰？这都需要教师要学会把握一个度，在深入开展幼儿科学教育的过程中正确处理“教”与“学”的矛盾。
语文教学中的审美教育思考论文
在语文教学中，对学生进行审美教育是语文教学的重要内容之一。它是通过文学作品的阅读欣赏活动，帮助学生学习和掌握必要的审美知识，提高文学鉴赏能力，在情感的陶冶中逐渐树立审美观和道德感的。在语文教学中，我认为从以下几个方面对学生进行审美教育。
一、理解精言妙语，品味文章语言美
语文学科有一个很大的特点，就是语言的生动性、形象性以及在表现思想内容上的准确性、鲜明性。因此，在教学中，教师要充分利用语文课中的优美语言，来培养学习语文的兴趣，给学生以美的享受。对那些表情达意比较深刻的词句，要细心揣摩品味，悟出美妙之处。如《浪花》一文，课文是这样写“我”在沙滩上和浪花嬉戏、玩耍的欢乐情景：“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。”“哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。”我先利用课件让学生感受卷上沙滩的情景，先是速度慢，声音小，退回大海时声音大，速度也快，然后再理解作者用“轻轻的”“悄悄地“”搔痒“”跑”等拟人化的手法形象地写出了浪花的活泼可爱。作者这种独具匠心的精言妙语，使人回味无穷，产生一种语言文字美的享受。又如《桂林山水》一课，作者写漓江的水“静、清、绿”和桂林的山“奇、秀、险”的特点时，前后共用了六个“真”字，这极平常的字眼儿，读了令人感到朴素、自然，仿佛作者就站在漓江岸边，向你口述那里的山光水色。写漓江水的绿，说它“仿佛那是无瑕的翡翠”；写桂林山的形状，说它“有的像老人，有的像巨象，有的像骆驼”。形象的比喻，整齐的句法，读起来朗朗上口，能够体会到作者诗情画意般的语言。
二、通过反复诵读，领悟课文意境美
在语文教学中，教师应抓住重点词语，初步理解课文内容后，引导学生开展朗读实践活动。指导感情诵读，要对文章充满感情，进入角色，与作者产生共鸣，使学生在字、词、句、段的学习和听、说、读、写的训练中，受到美的教育。如教学《翠鸟》一课，朗读第一自然段时，要抓住“橄榄色”，突出“头巾”的美丽；抓住“浅绿色”，突出“外衣”的漂亮；抓住“赤褐色”，突出“衬衫”的鲜艳；抓住“透亮灵活，又尖又长”，突出“小巧玲珑”。这些表现翠鸟“颜色鲜艳，小巧玲珑”的重点词，朗读时都要加强语气，重音轻读，突出翠鸟的静态美。朗读第三自然段时，应抓住“悄悄地”“吹”突出小鱼的机灵，抓住“锐利“”蹬开”“叼起”“飞走”突出翠鸟动作的迅速。尤其要重音慢读好“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”这一结句，进一步体会翠鸟捕鱼的快、准、灵。通过反复朗读，领悟出作者对翠鸟喜爱之情的美好意境，使学生潜移默化地受到美的教育。又如《桂林山水》一课，学生初读课文之后，对课文内容有了大概的了解，江水清澈如镜，山峰姿态各异。江上，有竹筏小盘；岸边，有葱绿的稻田；空中，云雾迷蒙；山间，绿树白花，这样的山，围绕着这样的水；这样的水，倒映着这样的山，山水辉映，千姿百态，妙趣横生，引人入胜，使学生置于美好的画面之中，体会美好的意境，受到景物自然美、和谐美的陶冶。
三、通过正确引导，在实践中创造美
美来源于生活，对学生进行审美教育，就要引导他们热爱生活，让他们以自己的劳动来美化自己的生活环境，比如让学生收集资料，办黑板报，手抄报，也可让学生组织班会讲故事等。教师要很好地组织学生接触社会，接触自然，让他们在认识美、创造美的过程中产生满足和喜悦的感情，使审美教育进入更高层次。教学中不仅要善于引导学生寻找美，而且要善于引导调动学生展开丰富的想象，让他们去描绘，去创造，把接受的美感扩展成一幅更生动、更完美的画卷，使感受美、理解美上升为发现美、创造美。如学习《狼和小羊》这一课，可指导学生分角色表演。通过表演，提高学生的.审美情操，培养创造美的能力。还可以对表演组织讨论、评价，把学生对人、事、物的认识深化、升华，从而使学生感受美、评价美、创造美的能力得到更充分、更完美的发展。
四、引导观察联想，品尝插图意蕴美
语文课本中配有大量的插图，使课文中讲述的知识更为直观、形象，具有一定的审美意义。如《富饶的西沙群岛》中的插图，展现在人们面前的海底的海参、珊瑚、龙虾、海龟、贝壳。教学时，引导学生仔细观察，体会这些特产的形态、颜色，借助形态感受这些海底生物的动态美和静态美。如描述珊瑚的形态用上了两个比喻句：“有的像绽开的花朵”“有的像分枝的鹿角”，结合插图，进一步体会作者怎样把珊瑚写得形象具体，懂得一种事物怎样多样表达，由此感受到珊瑚的静态美。写海参时用上“懒洋洋地蠕动”，惟妙惟肖地描绘出海底动物的动态美。教学时，让学生切实地得到美的享受，促进审美趣味的形成，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，从中受到意蕴美的熏陶。总之，在语文教学中，教师应遵循审美心理活动的规律，精心组织教学过程，以不断培养和提高学生的审美感知力、审美想象力、审美情感，寓美于教学，使学生得到美的教育和体验。
摘要：机械制图是高职院校机械工程专业的一门基础性课程，在机械制图教学中实施创新教育不仅是新课程标准的要求，也是提高高职学生就业能力和综合素质的必然选择。文章首先讲述了在机械制图教学中实施创新教育的意义，接着对在机械制图教学中实施创新教育的方法进行了探讨。
关键词：机械制图教学；创新教育；高职教育
机械制图是一门理论与实践并重的基础性课程，其教学目标是培养学生认识机械图、读懂机械图和绘制机械图的能力，为之后的专业机械制造知识打下坚实基础。在当前高职院校的机械制图教学中，由于受到传统应试教育的深刻影响，普遍存在着学生学习能力不足，课堂教学效率低下以及教学效果不显著的问题，对机械制图教学的发展产生比较大的阻碍，学生的素质教育也无法得到有效推进。面对这样的情况，在机械制图教学中实施创新教育这一新型教学模式就显得非常有必要和非常紧迫。
药理学教学赏识教育论文
1研究背景
”需求层次理论”告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需求外，更高层次的需求是对尊重的需求，即希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。赏识教育是世界著名的6种教育方法之一，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。赏识教育就是指教师通过激励、表扬等手段，充分肯定学生的闪光点，鼓励他们不断追求进步；是教学过程中，教师以学生为中心，以爱为核心的一种教育方式。
2赏识教育在高职高专药理学教学中的运用
2.1培训我们采取邀请教育专家进行专题讲座、现场指导、自学相关书籍等多种方式相结合的培训形式，开展赏识教育。要求教师能够学会用心去“赏识”，学会宽容、关爱、激励、赞扬学生。同时，将赏识教育寓于挫折教育之中，使挫折教育与赏识教育相辅相成。通过培训，教师要转变观念，承认差异，尊重差异，依据学生差异对其学习或行为制定相应的考核标准，让其确定适宜的奋斗目标，对其进步给予客观评价。
2.2实施
采用整群随机抽样在级五年制护理专业选1个班（共60人）作为实验班，在药理学教学中开展赏识教育实践，时间为两学期。选取另一个班（共61人）作为对照班，在药理学教学中采用传统教育模式。
2.2.1实施方法教师在药理学教学过程中，以赏识为先导，激发学生的主观能动性和潜力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。其中，培养学生的自信心是赏识教育贯穿始终、随时关注的核心。
（1）理论课堂上：营造轻松、和谐、活跃的气氛，给学生一个宽松的环境。我们采用多种教学方法和工具，调动学生学习的主动性。例如，采用案例教学法，让学生自己从案例中寻找与本次课相关的内容；采用歌诀学习，使枯燥难记、难以理解的内容变得有趣易记、易于理解，使学习变得轻松；组织和引导学生积极参与课堂活动，如分组讨论、角色扮演、情景模拟，教师及时给学生提供指导和帮助。在课堂上，教师提出问题，并适当启发，帮助他们找到问题的答案。教学中采用图片、实物、录音、录像、多媒体等教学手段，不但活跃了课堂气氛，同时也加深了学生对知识的记忆，上课效果非常好。
（2）实操课堂上：步步引导，让学生体验成就感。高职生一般比较喜欢上实验课，动手能力相对较强。我们抓住这一特点，鼓励学生自己动手操作。将一些复杂的实操内容简单化，对总体目标进行分解。使学生在简单项目上获得成就感，不断提升其自信心，激发创新思维。只要学生能完成其中的一小步，我们就认可其作出的努力；不对学生进行横向比较，而是纵向、长时间观察学生，看到其进步的地方。
（3）批改作业时：单独交流，进行鼓励性的批评。批改作业是教师和学生单独交流的机会，可利用此机会了解学生的’心理状态。赏识教育绝非不要批评，而是在需要批评的时候，用符合学生心理的、学生能接受的科学方法，进行更有效的批评。当学生在课堂上犯错误时，我们先给其一个警示的眼神。然后在其作业本上用鼓励的话语写明其错误所在，这样既起到批评教育的作用，同时也给学生留了面子。
（4）日常生活中：尊重学生，成为学生的朋友。教师应尊重学生的人格，日常生活中平等对待学生，做学生的好朋友。课下，放下架子，和学生打成一片；同时关心时下最流行的人物、音乐、游戏等，以便与学生有共同语言。
2.2.2评价体系对赏识教育的评价采取定性与定量相结合的方式，主要从以下3方面开展综合性评价：
（1）进行上课效果的对比，学生听课状态对比（听课、睡觉、玩手机、忙其他）、作业完成情况对比（上交率、优秀率）。
（2）采用教研室自行设计的调查问卷对实验班进行问卷调查，于期末考试结束后集中发放，当场匿名填写并收回。
（3）收集两班学生药理学成绩，并分为60分以下、60～79分、80～89分、90～100分几个分数段，做统计学分析。问卷调查内容包括学生对药理学赏识教育教学的评价，学生对授课教师的评价，学生对药理学赏识教育教学的意见和建议等。统计学方法：计量资料以（x±s）表示，进行单因素方差分析，各专业平均成绩两两比较用SNK法；计数资料以百分率表示，进行四格表的2检验，所有数据均用SPSS11.0软件包进行统计。
2.3研究结果
2.3.1课堂教学效果比较分别对两班第一周和第九周的一堂课的上课效果进行记录并比较。第一周两班专心听课人数基本一样。两个多月后，实验班听课人数明显增加（P
2.3.2作业完成情况比较，第一次作业两班完成情况基本一致，两个多月之后，实验班作业上交率和优秀率较快增长，其增长速度明显快于对照班。这表明，赏识教育不但能将所谓的差生引导到正确的轨道上，同时，也会使好学生更优秀
2.3.3问卷调查结果实验班问卷调查结果显示，学生普遍认为药理学教学中运用赏识教育能够增强学生自信心、激发创新思维、提高学习兴趣、改善学习能力，多数学生赞同将赏识教育贯穿于医学专业课教学中，认为赏识教育有助于提高学习效率，对自己未来的发展有益。
2.3.4考试成绩及分析两班考试成绩见表3。结果显示，实验班和对照班各分数段人数及平均成绩均有显著性差异（P
3总结
上述结果表明，在我校护理专业药理学教学中实施赏识教育是可行的，能激发学生的学习热情，提高学习能力，符合教改目的，为我校其他专业及学科开展赏识教育提供了经验。
幼儿园赏识教育方法研究论文
摘要：本文从谈幼儿园教育的现状出发，指出赏识教育的重要性。以幼儿园的教学实践为基础，提出了三方面赏识教育方法：巧用表扬语，善用体态语，妙用有形物，并详细阐述了夸孩子、幼儿体态语应忌、笑脸宝盒、宝贝加油卡等具体的做法。
关键词：幼儿；赏识
面对幼儿集体，老师常犯这样的错误：当幼儿遵守规则，做得好、做对事情时，老师没有注意太多，甚至视之为理所当然；当幼儿不遵守规则，做错事情时，老师才会去注意他。有时，甚至给予指责和呵斥。久而久之，让幼儿对自己的能力产生怀疑，严重影响了幼儿自信心的发展。因此，倡导幼儿教师赏识幼儿，肯定幼儿，给幼儿更多成功体验，非常重要。
一、巧用表扬语――用描述夸奖孩子的努力
口头表扬作为对幼儿良好行为的奖励是老师培养幼儿自尊心、自信心的最常用的手段。但那些空洞和泛泛的表扬说辞，会使表扬毫无意义。那么老师应该怎么夸呢？下面，我们看看有益称赞和无益称赞的区别。无益的称赞：你比其他人做得好。有益的称赞：我喜欢你的卡片，很漂亮，也很风趣。孩子的感觉：我的品味不错，我可以信赖自己的选择。描述性的语句以及孩子由此得出的积极结论是孩子精神健康的.基石。孩子从我们的话中对自己作出结论，事后还会默默地对自己重申，这会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法。
二、善用体态语――无条件地积极接纳孩子
帮助幼儿建立自信的最有效方法，就是“无条件地积极接纳孩子”，而这却是很多教师容易忽视的方法。“无条件地积极接纳孩子”是罗杰斯所提出的观点，是指教师对每个儿童的接纳和赞同，并不取决于他是否满足了教师的期望，而只因为他是充满无限可能的、活泼可爱的儿童。“无条件地积极接纳孩子”有时可能是一种不加评判的能力，是承认儿童有权与教师和别的儿童不一样，是一种对培养幼儿成长的信念和信心，其中所包含的潜在情感是无法替代的。要做到无条件地接纳孩子，用好体态语是非常重要的。在师幼互动的过程中，教师的一个手势，一个表情，一个微笑，一个眼神都传达着某种信息。老师摸摸幼儿的头，或是拍拍他的肩，幼儿就会很高兴，甚至一天都可能很兴奋。因此，教师要特别重视自己体态语的运用，优化体态语言，为孩子营造一种轻松愉悦的、让孩子感受到无条件接受的氛围。
三、妙用有形物――用心寻找孩子的闪光点
表扬孩子的方法很多，但我们发现，除了言语的表扬外，用一些独具匠心的有形方式来肯定幼儿，能收到更好的效果。
1.笑脸宝盒，捕捉生活中的感动瞬间。走进幼儿园的教室，我们常能找到各种各样的“评比栏”，但我们不提倡用这种表扬孩子的方法。因为这样做，容易引起横向比较，引导家长和孩子相互比较，这样做忽视了幼儿之间的个别差异，有时还会在比较中打击了部分幼儿的自信心，用“笑脸宝宝”的形式，可以避免这点。材料准备：笑脸宝宝若干、彩笔、笑脸宝盒笑脸宝宝――经典卡通笑脸笑脸宝盒――卡通版的抽奖箱使用方法：每次在发现幼儿有良好表现时，即在笑脸宝宝背面写上幼儿的名字，投入笑脸宝盒中。每周总结一次，从笑脸宝盒中抽取部分笑脸宝宝，给抽中的幼儿一些小礼物。抽取完毕后，将盒内的笑脸宝宝取出，将姓名擦除，下一周重新开始。在实施中，我们发现可爱的笑脸宝宝代表了肯定与鼓励，深受幼儿的喜爱。孩子们觉得能在笑脸宝宝上写上自己的名字，是一件让人得意的事。而老师每送出一个笑脸宝宝，就找到了幼儿的一个闪光点，给了幼儿一次肯定。投票式的储存笑脸的方式和抽奖式的小结，给幼儿带来了神秘和惊喜。
2.宝贝加油卡，大声地说出你真棒。个体由于遗传、环境和教育的影响，相互之间存在着明显的个别差异。在幼儿园，往往是那些能力较强的幼儿，常能获得成功的积极体验，而那些能力平平或发展稍落后的幼儿，成功的体验较少，容易被成人或同伴忽视，自信心容易受到挫伤。因此，我们精心设计了“宝贝加油卡”，在每周小结讲评时颁发给特别有进步的幼儿。材料准备：宝贝加油卡若干，塑封(便于幼儿珍藏)。使用方法：每位老师回顾幼儿的表现，对一周内进步最大的幼儿(通常2-3名，不宜过多)，填写加油卡。与以往一般的奖状不同的是，卡上不仅有获奖者的姓名，还详细地写明了获奖的理由，让这份荣誉更具体、更明确。颁发过程――参照电影节颁奖仪式，教师公布获奖名单，阐述获奖理由，颁发加油卡，逐个进行。我们还要将赏识教育的理念在日常的教育教学活动中延伸开去，如：让幼儿轮流当游戏角色、做值日生、领操、带律动、当小组长，注重公平，让尽可能多的幼儿获得成功感。总之，赏识幼儿的方法很多，需要老师们树立正确的儿童观，发挥创新精神，探索多样化途径，并持之以恒，才能培养出的阳光健康的新一代。
参考文献:
[1]张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社,1999.8.
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