《远行什么》教学设计

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2024-08-08
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这里小编给大家分享一些《远行什么》教学设计，本文共19篇，方便大家学习。

《远行什么》教学设计

远行什么教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。

2、认识17个生字，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。

课前准备：生字卡片、课文挂图、收集相关的交通工具资料

教学过程：

一、联系实际谈话，激发兴趣导入。

1、同学们，放假的时候，你都去过什么地方，怎么去的'？我们这节课就一起来讨论，远行*什么？板书课题，齐读

2、谈谈你收集到的交通工具资料。

二、自主识字，初读感知。

1、出示挂图，认一认图中的交通工具。

2、学习课文。你打算怎么来学习这篇课文？自学课文，谈识字方法，选用自己喜欢的方式解决不认识的字。

3、同桌一人一段，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。

4、检查生字认读情况。

a.齐认读生字卡片

b.开火车读，试着读出后组词或练习说话 c.利用学具，进行识字游戏。

三、细读课文，理解课文。

1、默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

2、人类远行*什么？集体讨论解决。

3、选择自己喜欢的段落读一读。

4、展示读，共同评价。

5、老师读，学生提建议，做评价。

四、拓展思维练习。

（口语交际）请你做小设计师，设计未来的交通工具。

五、提出希望，进行思想教育。

教学目标

1、认识汉字十六个，会写九个生字并积累常用词语。

2、结合上下文和查找资料理解文中的专门术语，培养学生惧信息的能力。

3、了解交通工具的发展史，理解随着科学的进步，人类将走得更快更远。激发学生热爱科学的兴趣。

教学重点

1、学习生字，新词

2、了解交通工具发展史，激发学生热爱科学兴趣。

教学准备

1、生字卡片，词语卡片

2、惧有关交通工具的图片和相关资料

第一课时

一、导入。

你知道很早以前人们远行*什么吗，你还了解火车、汽车、飞机、轮船吗，科学技术的发情，交通工具越发先进，人类将会走得更快更远，今天我们学习《远行*什么》

二、新课

（一）自学

1、轻声自读课文。选择喜欢的方式读文。把不认识的字圈起来。

2、用你学过的方法进行识字。

3、小组或同桌用识字卡检查生字，并相互交流。

4、按自然节小组内读课文，检查字音。

（二）识字

1、读卡片。学生读一个，老师将卡片贴到黑板上。

2、说说自己最得意的识字方法。

3、游戏识字。同桌你读我找，我找你读，练习组词语。

（三）交流

1、学习1-3自然段，读文思考，在不同的时期人们远行用什么流通工具。学生读文很快就能找到最初，人们远行时*步行，骑马，后来是马车和帆船，二百多年前有蒸汽机，就有了火车和轮船。

2、让学生知道“独木舟、蒸汽机“词语的意思，理解奔驰、天涯海角词语的意思，在具体语言环境中的应用。

（四）诵读

“火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角”读出自豪的语气。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习，我们知道了交通工具由古代骑马、乘独木舟发展到使用马车、帆船及火车和轮船。随着科学技术的进步，发明内燃机等，交通工具有哪些新的变化呢，接着学习以下课文的内容。

二、新课

（一）交流

1、读第4、5、6自然段，思考：人类远行*什么？第四段首先理解“内燃机”的意思，然后从汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过看出或体会到什么？一是说有了汽车、军舰和快艇，二是说车多、军舰、快艇的作用。让学生理解“川流不息、疾驶”的意思。第5、6自然段让学生理解了飞机，人们自由地飞到世界各地。现在又有了电力机车，核潜艇，还有宇宙飞船和航天飞机，让学生把现在和最初比较一下，现在和二百年前比较，说明了什么？

2、学习最后一段，齐读。 “随着科学的进步，人类将“走”得更快更远“，是全文的'中心句，从交通工具的角度印证了科学技术是第一生产力的真理，要想走得快走得远，就要发展科学技术。

（二）诵读

1、学生自由练读。认为自己读得好就奖励自己一朵小红花。

2、小组赛读，读出骄傲、自豪的情感来。

3、指名朗读。

（三）评价结合学生诵读的情况，师生共同评价。从情感的投入朗读的技巧等方面进行评价。

（四）写字

1、复习巩固字形，认读生字卡。

2、观察生字在田字格中的位置，找出你认为最难写的字。

3、老师指导。内、艇、界。

（五）练习

1、说一说。军舰在海面上巡逻。在天空中_______。在海底_______。在轨道上________。在宇宙里_____。

2、你认为未来的交通工具什么样？画出来向同学介绍。

教学目的：

1、认识本课16个生字，会写9个生字。

2、初步了解人类交通工具的发展史。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点：

1、认识本课16个生字，会写9个生字。

2、初步了解人类交通工具的发展史。

教学准备：

交通工具动画卡、生字卡

教学过程：

一、谈话引入：

1、同学们，喜欢和爸爸、妈妈一起出门旅游吗？（）如果你打算到成都、北京、上海这些很远的地方去，你准备乘坐哪些交通工具？（）

2、今天，我们就一起来学习《远行靠什么》，请齐读课题。

设计理念：从生活情境入题，创设学生熟悉的生活环境，易激起学生的学习兴趣。

二、初读课文，识记生字：

1、请大家翻到语文书第49页，自由地读读课文，用自己最喜欢的方式勾画生字词，标出自然段。

2、学生实践，教师相机指导。

3、抽查学习情况。

（1）同学们都读完了吗？（）把你已经读会了的读给同桌听一听，不会的就请同桌教教你？

（2）生字会读了吗？（）谁愿意上台读读自己喜欢的生字--生字树游戏

学生自由选择生字朗读，需要记忆的生字由上台学生征求全班同学的学习意见。

（3）看到大家读得这么认真，我也想考考大家--生词抽读（分男女、大组、学号等不同方式抽查）

设计理念：1、采用自由朗读、同桌互教互读、师生抽读等不同朗读形式，便于学生寻找学习切入点，发现疑难，主动学习。

2、生字树的穿插，既是对学生学习情况的摸底调查、也是对学习方法的引导（看偏旁猜字、看字义记字——骑；

用熟字记生字——“幼”字去一撇为“幻”字；

编儿歌记字——交通车来了“较”等），更是对语句完整表达的口语训练。

三、合作、探究，完成学习表：

1、我们已经和生字词成了好朋友，请大家读读第一自然段，看看你知道了什么？（）最初，人们远行靠步行、骑马、独木舟，但这样还不能走得太远，也不可能走得太快。后来，人们又不断地想办法，他们又发明了什么交通工具，可以让我们人类走得更远更快？

（出示小黑板）：小组合作，试找出不同时期人们远行靠什么？并完成合作学习表。

2、小组合作学习，教师相机指导。

3、集体汇报。

（1））最初，人们远行靠步行、骑马、独木舟，后来又发明了什么？哪个小组能用图片向大家作介绍？（抽一组贴马车、帆船画卡）其他同学能用朗读再检查一遍吗？

（2）200多年前又发明了什么？（抽一组学生贴火车、汽车、轮船画卡）

教师根据实际情况指导学生了解蒸汽机、内燃机对交通工具发展的促进作用及相关疑难问题。

（3）除了能在陆地、海面远行，千百年人们还试着像鸟儿一样在天空飞翔，这个梦想实现了吗？（）对100多年前，莱特兄弟发明了世界上第一架飞机，请大家想想乘坐飞机有哪些好处？（指导口语训练）

（4）请大家齐读第6自然段，看看现在人们还有哪些发明？（抽一组学生贴飞机、电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、太阳能汽车、宇宙飞船、航天飞机等画卡）

（5）随着人类的进步，人类走得更远更快。让我们再用朗读回忆一下交通工具的发展过程。（自由朗读全文）

设计理念：

1、学习表的交流合作，培养学生查找信息的能力及生生间团结合作的精神。

2、全文朗读便于学生再次整体感知交通工具的发展史

四、拓展延伸：

1、人类远行从最初的步行、骑马、独木舟……乘坐飞机、火车、汽车、轮船到驾驶宇宙飞船、航天飞机探索宇宙奥秘，人们发明了一个又一个便捷的交通工具，看到这些你有什么想法？（）

2、假如让你来发明交通工具，你想发明什么样的远行工具，可以在小组中交流交流。

3、抽人汇报。

设计理念：该环节重在对学生想像能力的培养、思维的发散，也是小组合作、交流的融合与锻炼。

五、总结升华：

同学们的想象力真丰富，说得真棒，希望你们回家多看课外书籍，多动脑动手，你们也一定会发明出更多更棒的交通工具，我祝愿你们梦想成真。

板书：

远行靠什么

最初步行骑马独木舟

后来马车帆船

二百年前火车汽车轮船

更快更远军舰快艇

现在飞机电力机车核潜艇磁悬浮列车宇宙飞船航天飞机

教学目标：

l、认会16个字，会写9个字。

2、在读懂课文的过程中，体会到要想走得快、走得远，就要发展科学技术。

3、激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

教材分析：这是一篇简介交通工具发展史的说明文。文章围绕“随着科技的进步人类将走得更快更远”这一中心句，叙述了交通工具的发展，印证了科学技术是第一生产力的真理。文章按时间的先后顺序列举了不同时期出现的不同交通工具，告诉了我们要想走得快走得远（还包括载重多）就要发展科学技术。

教学过程：

一、生活入手，创设情境。

暑假就要到了222+2，老师想到风景宜人的海南岛去旅游，你们给老师提提建议，我该怎样去？

人类远行的办法很多，书中也给我们介绍了很多，这节课我们就来学习《远行靠什么》，伸出你们的小手，和老师一起写。指名读。

二、自主识字，以学定教。

1、读好书的秘诀就是和字词交朋友。请同学们一边看书，一边划出不认识的字和词，并到小组内解决。

2、（出示课件）这是本课的生词，你能读哪个就读哪个。

3、还有不认识的字吗？

4、同桌互相检测。

5、目前世界上开得最快的列车是哪一种？对，是磁悬浮列车。让我们乘上磁悬浮列车读字卡。

二、合作学习，读懂课文。

1、有声的读书是一种交流，无声的读书也是一种思考。请同学们一边读书，一边对照图，划出人类远行的办法。

2、我们一起玩个游戏----快速竞猜，看课件里的图，谁认识就用书上的词语说出它的名字。

3、不同时期，人类远行有不同的办法。（老师发表格）小组合作学习，边读边归纳整理交通工具的发展史，班内交流，发言小组派代表板书不同时间的交通工具。

学生板书：最初步行骑马乘独木舟

后来马车帆船

二百多年前火车轮船（蒸汽机）

不久火车汽车军舰快艇（内燃机）

现在电力机车核潜艇磁悬浮列车太阳能汽车

宇宙飞船航天飞机

4、看表格，你发现了什么？（小组讨论，班内交流）

生⒈我发现表格是按从古至今的顺序写的。

生2我发现交通工具越来越先进，越来越快。

生3是人们不断研究，发明出来的。

生⒉是人们的聪明才智的结晶，是科学技术发展的结果。

5、读最后一个自然段。“走”为什么加双引号？

四、课内积淀，课外延伸

1、将来，人们会‘走’得更快更远。你认为未来的交通工具会是什么样的？

生：我想发明一种残疾人做的汽车，它可以变形，在家是轮椅，出门是汽车。

生：未来的交通工具既可以当房子，又可以当汽车，还可以变成飞机。这样可以减少人们对土地的使用，减轻对地球的压力。

五、自主识字，理解词语。

1、说说你学到了哪些词语？你知道它的意思吗？（指名交流汇报，教师评价、总结）

生：我学会了“好梦成真”这个词，它的意思是美好的梦想变成了现实。

生：“疾驶而过”是说速度非常快。

生：我想“川流不息”是像流水一样不停息。

生：“奔驰”也是速度快的意思。

生：“满载”是装的很满的意思。

2、观察田字格里的字，说说写的时候要注意什么？（学生分析后在练习本上练写）

生：“息”写的时候上面不能写成“白”。

生：“舰艇”一词都是“舟”字旁。

六、自选作业：

1、课外搜集有关交通工具的图片、资料，能将所搜集的资料分类，并给图片加注。

2、设计未来的交通工具，起个好听的名字，并配上文字说明。

第一课时：读通读准课文，感受课文内容，了解各种交通工具的发展变化，理解重点词语。

第二课时：交流搜集的有关各种交通工具的资料，想象未来的交通工具，生字教学。

第一课时教学流程：

一、谈话导入，揭示课题。同学们，你熟悉什么交通工具？说给大家听听，好吗？（指名学生发言）

二、初读课文，整体感知

三、再读课文，合作探究

四、品读重点句子，理解词语的意思。

五、总结扩展，布置作业。

教学目标

知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解交通工具的发展历程，知道一些现有的交通工具的作用。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。了解有关交通工具的发展。

难点：

激发学生热爱科学、学习科学的爱好。

学法教法说明

通过各种形式的读，说说自己通过读课文知道了什么，并提出不理解的问题。使学生从整体上感知课文大意，和发现问题，敢于提问、善于提问的能力。通过重点句子学习，引导学生结合上下文理解词语积累词语的习惯。

过程与方法

1、让学生在独立拼读、小组合作交流及听老师范读中识字、认字。

2、引导学生在朗读过程中，感受课文内容。畅谈所知，质疑问难。

3、搜集有关交通工具资料，帮助理解课文内容。

4、联系课文内容理解重点词语的意思。

教师预备：

课件

情感态度与价值观

体会科学技术的发展推动交通工具的发展，激发学生热爱科学、学习科学的积极情感。

学生预备：

搜集各种交通工具的资料及图片。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你知道哪些交通工具？说给大家听听，好吗？（指名学生发言）

2、师肯定学生发言：你们说的真多，这些交通工具的时速有的几十公里，有的几百公里，有的甚至上千公里，给人们的出行带来了极大的方便。你们知道吗？从古至今，人类的交通工具一直在进行着不断的变化和改进，交通工具是越来越先进。你们想了解它们的发展变化吗？

3、今天，让我们一起来学习一篇新课文——《远行靠什么》。这是一篇介绍交通工具发展史的说明文。

学生按生活经验说出熟悉的交通工具。

此环节设计让学生说出自己熟悉的交通工具，教师作充分肯定，并道出从古至今，人类的交通工具一直在进行着不断的变化和改进。目的在于调动学生学习课文的爱好，同时也为后面的理解课文，感受课文内容拉开序幕。

教师活动

学生活动

设计意图

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，碰到不熟悉的字把它圈起来，读完后再用学过的方法来解决。尽量读准字音，读通句子。

2、仔细听老师范读，看看自己是不是都读正确了，读通顺了。

3、指名按自然段读课文，或让喜欢读的同学都站起来读。（评价读书情况）

4、默读：想想自己通过读课文知道了什么。如有读不明白的地方把它打上“？”。

（生自由朗读课文）

学生读后自由发言，并提出不理解的问题，教师相机点拨。

因为经过近两个学年的学习和培养，熟悉生字基本已经不是难点，学生完全有能力自己解决读书中碰到的生字障碍，所以，我在这个环节设计先放手让学生自由朗读，自己解决字音，再与教师范读对照，最后抽查个别学生读，纠正朗读中的生成问题，使课文朗读更有针对性，更扎实，有效。在学生能正确通顺朗读课文，熟悉课文的基础上，引导学生默读课文，说说自己通过读课文知道了什么，并提出不理解的问题。目的是练习学生从整体上感知课文大意，和发现问题，敢于提问、善于提问的能力。因为提问是本册教学的一个新要求，同时也是初步为学生提供一次读书交流的.机会。

三、再读课文，合作探究

1、请同学们小组合作，一段一段地读课文，谈一谈课文是怎样介绍这些交通工具的。

2、组织集体交流：小组代表发言。

3、请用“~~~~”画出表示时间先后顺序的词语。

填在表格里。

4、请用“——”画出交通工具的词语。

5、填在相应的表格里。

6、集体反馈。

7、出示课件：熟悉各种交通工具。（师旁白）

学生在小组内合作读书并谈论

（这环节教师再次把学习的权利交给学生，通过合作的学习方式，引导学生愿意学，主动学，培养小组合作精神，让学生充分展示在阅读中的收获，使读书能力得到提高。）

此时学生从课文中基本理清交通工具的发展史，教师再用课件出示各种交通工具图片，揭开各种交通工具神秘的面纱，并通过旁白简介其中部分交通工具的速度或原理等，让学生不但从外型上直观感受而且从实质中深入了解各种交通工具的发展变化。

四、品读重点句子，理解词语意思。

1、出示重点句子：

（1）火车可以装着满满的货物走南闯北，轮船可以把人们送到很远很远的地方。

（2）火车跑得更快了，汽车在公路上川流不息，军舰在大海上开来开去。

（3）飞机使人好梦成真。（人们可以不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。）

（4）人们又发明了电力机车、航天飞机和宇宙飞船。

2、齐读句子：读后指名说说，师相机引导）

3、过渡：不断研制出来的交通工具越来越先进，让人们走遍天涯海角、周游世界、甚至遨游太空。那么，为什么会有这些新的交通工具不断发明出来呢？

（依生说，板：蒸汽机、内燃机、科学技术进步）

4、课文最后还告诉我们：随着科学的进步，人类将“走”得更快更远。这里“走”为什么加引号？

出示句子：随着科学的进步，人类将“走”得更快更远。（这里的“走”不限在步行，而包括使用交通工具去走。）

有感情的朗读重点句子。

（此环节的设计目的在于：进一步熟悉课文中有关介绍各种交通工具发展变化的重点句子，引导学生结合上下文理解词语，学习在阅读中积累词语。）

教师活动

学生活动

设计意图

五、总结扩展，布置作业

1、学完课文，你觉得人类远行靠的是什么？（交通工具）你从中体会到了什么？

2、师小结：随着科学技术的进步，人们一定会研制出更多更先进的交通工具，我们出行一定会更方便，更快捷。同学们，你们从小要热爱科学，努力学习科学知识，将来也一定能成为各种交通工具的研制者。

3、.踏着人类远行的脚步，让我们带着自豪的感情，一起来读读课文吧。

（生齐读课文）

体会到科学技术是第一生产力的真理。我们应该从小就有远大理想，要热爱科学，相信科学。

作业：（任选一题）

（1）互相交流自己搜集的交通资料，并继续进行搜集整理活动。

（2）你认为未来的交通工具什么样？画出来向同学介绍。

板书设计：

远行靠什么

时间

交通工具

作用

教学目标：

1、初步了解交通工具的发展史。

2、认识“载、涯、疾、”四个生字，结合具体语言环境理解“满载、奔驰、天涯海角、川流不息、疾驶而过”的含义，读好相关语句，积累语言。

3、学写“军”字。

教学重点：

了解交通工具的发展史，学写“军”字。

教学难点：

结合具体语言环境理解“满载、奔驰、天涯海角、川流不息、疾驶而过”的含义。读好相关语句，积累语言。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1、孩子们，这节课我们继续学习课文。

2、把行字的后鼻音读准，再来整齐地读一读课题。

3、请大家回忆一下：最初，人们远行靠什么？后来呢？

4、让我们带着自己的认识一起来读一读1、2自然段。

二、新授

（三）学习第3段

1、到了二百多年前，交通工具又有了什么变化呢？出示学习要求：请自己默读课文的第3自然段，读完后用横线勾画出新的交通工具。生自读勾画。

2、指名完成，评价。火车和轮船的出现要归功于一个人？是谁呢？为什么？蒸汽机并不是一种交通工具，它是为火车和轮船提供动力的机器。

3、火车的出现给人们的出行带来了什么变化呢？出示句子：火车满载着乘客在大地上奔驰。

A:谁能正确地读一读这句话？评价：你把载字的平舌音和驰字的翘舌音读得非常准。

像他这样正确地来读读这句话，并思考：你从这句话里读出了什么？

B:你从这句话里读出了什么？（读出4人很多）你从那个词语读出来的？（满载）生齐读词语

你还能从这句话里读出什么？（火车跑得很快）你又是从哪个词看出很快的？（奔驰）生齐读词语。

C:我们来挑战下：把词语放进句子里读，看看你能不能既读出人多又能读出快的感觉。

自己试读请生读男女赛读

4、出示轮船的图片：师引读：而轮船把人们送到天涯海角。

你听出了什么？（轮船可以把人们送到很远的地方）哪个词表示很远的地方？（天涯海角）出示词卡，指名读词，放在句子中读，齐读。

5、师结：有了火车和轮船，人们可以更快速地到更远的地方，和更多的人交流。

（四）学习4段

1、不久以后，火车和汽车又有了什么变化呢? 出示学习提示：请和同桌一起读第4段，思考火车有了什么变化？

2、生汇报。是什么使火车更快了？

3、因为人们发明了内燃机，它提供的动力比蒸汽机更加强，所以火车更快了。那除了火车更快了，你还能从第4段里看出什么也很快？（汽车在公路上川流不息）

川流不息是什么样子的？（汽车在公路上来来往往，一辆接一辆；汽车不停地来，又不停得跑）所以这句话说明汽车不光快，还很（多）。

请生读分组赛读

4、第4段里还有哪句话也写出了快？（快艇疾驶而过。）你是从那个词语看出来的？（疾驶而过）谁来读出他的快？齐读这个“疾”字是什么偏旁？所以，它还与（生病）有关，组个词（疾病、残疾……

4、我们把词语放进句子里，读出快艇的快！

三、孩子们的朗读真棒让我们最后一起来有感情地朗读三四自然段。

5、引读：军舰——在大海上巡逻。把三个小句连起来读。

那你能用这样的句式也来说一说你知道的交通工具吗？请先和同桌说一说。

指名说。

在天空中。

在海面上。

在轨道上。

6、伴随着科技的不断发展，我们用火车、汽车征服了陆地，用轮船、军舰征服了海洋，接下来，让我们驾着飞机去征服天空吧！齐读第5段。

出示词语“幻想”：指名读词，人们幻想什么？读——

你能给它找个近义词吗？（梦想）那人类的这个梦想实现了吗？靠什么实现的？

飞机帮助人们实现了飞上天空的梦想，这就叫做“好梦成真。”引读：从此，人们可以——不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。

7、和之前相比，这些交通工具的出现又让我们的出行有了什么变化？

（五）学习第6段

1、那么，科技发展到今天，还有哪些先进的发明改变着人类的出行方式呢？咱们一起来读第6段。齐读

2、想看看他们的样子吗？那咱们一起把他们请出来吧！课件展示，师简介。

3、咱们再回到第6段，请你看看，人类发明的交通工具是不是只有这6种呢？（不是）你从哪儿知道的还有其他的，没有说出来的？（从“……”知道的）师板书“……”，表示什么？（还有许多交通工具没有说完），那你还知道哪些让我们走得更快更远的先进的交通工具？（火箭、地铁、高铁、城市轻轨……）

（六）学习第7段

1、孩子们，回到我们的黑板，你看，从最初到现在，从步行到火车，从独木舟到轮船，从飞机到宇宙飞船，你从中发现了什么？为什么能这样呢？（因为科学在不断进步）

2、让咱们一起来读第7段。

3、因为科学的进步，我们的交通工具越来越先进，那么，现在就请孩子来想一想，你觉得将来会出现怎样的交通工具？指名说。

4、小结。

三、写字

下面就到了认真写字的时间了。

1、出示要写的字“靠”。

2、观察“靠”字：什么结构？上面是什么？下面呢？写这个字你想提醒些什么？指名说。

3、师范写，生描红，提醒写字姿势。

4、生在田格本上写，师巡视。

5、展示评议，生再练习。

6、写“靠”字。

四、作业：请孩子们课后收集交通工具的资料，可以是图片，也可以是文字，为我们的“交通工具展览”做好准备。

教学目标

1、认识汉字十六个，会写九个生字并积累常用词语。

2、结合上下文和查找资料理解文中的专门术语，培养学生惧信息的能力。

3、了解交通工具的发展史，理解随着科学的进步，人类将走得更快更远。激发学生热爱科学的兴趣。

教学重点

1、学习生字，新词

2、了解交通工具发展史，激发学生热爱科学兴趣。

教学准备

1、生字卡片，词语卡片

2、惧有关交通工具的图片和相关资料

第一课时

一、导入。

你知道很早以前人们远行靠什么吗，你还了解火车、汽车、飞机、轮船吗，科学技术的发情，交通工具越发先进，人类将会走得更快更远，今天我们学习《远行靠什么》

二、新课

（一）自学

1、轻声自读课文。选择喜欢的方式读文。把不认识的字圈起来。

2、用你学过的方法进行识字。

3、小组或同桌用识字卡检查生字，并相互交流。

4、按自然节小组内读课文，检查字音。

（二）识字

1、读卡片。学生读一个，老师将卡片贴到黑板上。

2、说说自己最得意的识字方法。

3、游戏识字。同桌你读我找，我找你读，练习组词语。

（三）交流

1、学习1-3自然段，读文思考，在不同的时期人们远行用什么流通工具。

学生读文很快就能找到最初，人们远行时靠步行，骑马，后来是马车和帆船，二百多年前有蒸汽机，就有了火车和轮船。

2、让学生知道独木舟、蒸汽机词语的意思，理解奔驰、天涯海角词语的意思，在具体语言环境中的应用。

（四）诵读

火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角读出自豪的语气。

第二课时

一、导入

二、新课

（一）交流

1、读第4、5、6自然段，思考：人类远行靠什么？

第四段首先理解内燃机的意思，然后从汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过看出或体会到什么？一是说有了汽车、军舰和快艇，二是说车多、军舰、快艇的作用。让学生理解川流不息、疾驶的意思。

第5、6自然段让学生理解了飞机，人们自由地飞到世界各地。现在又有了电力机车，核潜艇，还有宇宙飞船和航天飞机，让学生把现在和最初比较一下，现在和二百年前比较，说明了什么？

2、学习最后一段，齐读。

随着科学的进步，人类将走得更快更远，是全文的中心句，从交通工具的角度印证了科学技术是第一生产力的真理，要想走得快走得远，就要发展科学技术。

（二）诵读

1、学生自由练读。认为自己读得好就奖励自己一朵小红花。

2、小组赛读，读出骄傲、自豪的情感来。

3、指名朗读。

（三）评价

结合学生诵读的情况，师生共同评价。从情感的投入朗读的技巧等方面进行评价。

（四）写字

1、复习巩固字形，认读生字卡。

2、观察生字在田字格中的位置，找出你认为最难写的字。

3、老师指导。内、艇、界。

（五）练习

1、说一说。

军舰在海面上巡逻。

在天空中_______。

在海底_______。

在轨道上________。

在宇宙里_________。

2、你认为未来的交通工具什么样？画出来向同学介绍。

教学目标：

1、会认16个字，会写9个字，能够初步了交通工具的发展史。

2、学习积累成语，培养学生通过多种渠道获取信息的能力，促进相互合作。

3、使学生通过了解交通工具的发展史，明白科学技术的重大作用，激发学生学科学的热情。

教学重、难点：

认读本课生字词，会写本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

同学们，你们都喜欢旅游，在旅游中增长见识。如果你打算出远门，你打算借助什么交通工具？（学生畅所欲言）

今天我们就一起来学习《远行靠什么》。（板书课题）看了课题你想知道什么？讨论交流后，自由读课文，小组解决能解决的问题。

二、初读课文，识记生字

1、借助拼音或字典，分小组初读课文。

要求：利用字典，小组互相帮助，读准字音，画出生字多读几遍。

2、检查识字情况，交流识字方法。

3、听老师范读课文，圈画出课文中的交通工具。你最感兴趣的是哪一种？能给大家介绍它的特点吗？

（教师可以运用课件出示图片）

教学目标：

1、通过读课文，以课文中表示时间的词语为线索大体了解交通工具的发展史。

2、在阅读理解中，理解并积累常用词语“奔驰、天涯海角、川流不息、巡逻、疾驶而过、好梦成真、阻隔、遨游”，通过“语文天地”中的“说一说”这个练习，学会在句子中恰当使用一些词语。

3、通过学习课文，体会到要想走得快走得远，就要发展科学技术，从而激发学生热爱科学的兴趣。

（反思：教学目标就是要这样明确、具体。）

教学过程：

一、联系生活，导入新课。

1、师：同学们，如果你现在要到上海旅游，会从大巴车、火车、轮船、飞机……中选择什么样的交通工具呢？为什么？（生自由回答）

师（出示课题）：其实这些交通工具，无论哪一种都比从前的交通工具先进得多！从古至今，人类的交通工具不断变化、发展，今天我们就一起来继续学习课文，去了解交通工具的发展史吧！

（生齐读课题）

2、复习词语。

师：在学习课文之前，要检查一下同学们对课文中词语的掌握情况，你会读了吗？（双排火车读词语）

二、学习课文。

（一）引导质疑：

师：通过预习课文，初读课文，你一定对某些词语新朋友、或者某种交通工具、或者课文内容产生了小问号。请小组代表把你们都不能解决的问题提出来，我们大家来帮助。

预设：1、词语类问题——想知道“奔驰、天涯海角、川流不息、巡逻、疾驶而过、好梦成真、阻隔、遨游”等词语的意思。

2、交通工具——想知道“军舰、快艇、电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、航天飞机”是什么样子？在什么地方行驶？有什么特点？（也许学生提的问题表达不是很准确，可是当指导。）

3、课文内容性问题——想知道课文介绍了哪些交通工具？为什么交通工具能够越来越先进？想知道人类远行靠什么？想知道未来还可能有什么样的交通工具？（二年级学生能够提出这样的问题来可能有些难，老师可以在课文学习中相机指导学生产生疑问。）

反思：不要过高估计学生的质疑问难的能力，初次提问，应该注意低年级学生的阅读理解水平，自主提问的训练要注意有坡度，循序渐进。此处，仅以第一种类型问题进行引导。千万不要为了我们的教研专题“引导学生自主质疑”而挖空心思去质疑。

（二）熟读课文，了解交通工具的发展史。

1、师：请小生快读课文，用双横线画出课文中表示不同时期的词语。（生汇报，师板书：最初后来二百多年前不久千百年来现在）（2分钟）

2.在不同的时期人们远行用的交通工具分别是什么？请听老师读课文，找出课文中讲了哪些交通工具，并用“——”勾画下来。（生汇报）（3分钟）

反思：以上两个环节可以直接以听读的形式，完成两个内容的勾画，这样更高效。

师贴词语条填空：

远行靠什么

最初马独木舟

后来马车帆船

二百多年前火车轮船

不久火车汽车军舰快艇

千百年来飞机

现在电力机车核潜艇磁悬浮列车太阳能汽车宇宙飞船航天飞机

3. 观察课文插图，猜一猜插图上交通工具的名字？（出示挂图，抽生汇报。）

4、选一种交通工具，介绍你收集到的相关资料。（3分钟）

反思：这个环节应该放在下一个环节之后，或者联系语文天地中关于搜集交通工具的图片或文字资料中去进行。以免影响学生思考“这些交通工具有什么变化？”这个问题。

5、齐读所有交通工具的名字，说说你发现了这些交通工具有什么变化？（生：越来越先进；生：一个比一个跑得快；生：一个比一个跑得远……）（2分钟）

（三）、品读课文，积累词语，句型训练。

1、师引：是这样的吗？我们来快读课文一、二自然段，师引：最初的交通工具是——马或独木舟，后来的交通工具——马车和帆船能到比较远的地方去，所以比最初的交通工具稍微先进些。

3、自读3——6自然段，用波浪线勾画自己喜欢的句子，抓住关键词语说说自己的理解。

(生汇报，师引导学生积累词语和句子，增强语言感悟。)

预设：学生勾画3自然段第二句，抓住“满载、奔驰、天涯海角”理解句子，积累词语。

学生勾画4自然段第二句，抓住“川流不息、巡逻、疾驶而过”理解句子，积累词语。

学生勾画5自然段第二句，抓住“好梦成真、阻隔”理解句子，积累词语。

学生勾画6自然段 “遨游”理解句子，积累词语，运用词语填句子。

运用词语填句子：“火车在轨道上 ”；“ 在江河里 ”。 “快艇在 ”。 “ 在天空中。”

在海底。在宇宙里。

反思：此处教师的引导很关键，具体指导学生抓住能表现交通工具速度快的词语（如：奔驰、疾驶而过……）和交通工具行驶得很远的词语（如：天涯海角、太空……）等词语体会科学发展的越来越快，交通工具越来越先进。

三、总结提升。

1. 学完了课文，你觉得为什么会有这些新的交通工具不断发明出来？（反思：这个问题是下一个问题的铺垫，加一个台阶为后进生的阅读理解提供适当的帮助。）你认为人类远行靠什么？（小组讨论，班内交流。生1：是人们不断研究，发明出来的。生2：是人们的聪明才智的结晶，是科学技术发展的结果。……）

2. 如果让你来发明交通工具，你想发明什么样交通工具呢？拿起你们手中的画笔，设计一个未来的交通工具吧。

（生自由作画）

四、课后作业：练习抄写三个句子在词句本上。

教学要求：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解交通工具的发展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。

重点难点：

结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。

体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、学认16个生字，学写10个生字；通过阅读，学习并积累课文中的词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步了解交通工具的发展史，体会科学技术的进步。

教具准备：有关交通工具的资料和图片的教学光盘、多媒体教室。

教学过程：

一、谈话导入。

1、师：同学们，今天早上你是怎么来学校的？生汇报。

师：那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗？生汇报。

哦，同学们知道的真不少！对了，科学技术发展到今天，人们远行靠什么呢？这就是我们今天要学习的课文《远行靠什么》。

2、“远行”是什么意思呢？

3、同学们，你们想不想听听人类交通工具发展史呢？

二、播放课件，听课文的录音三、听了这篇文章后，你都听懂了什么？（生汇报）同学们想不想自己来读一读呢？

四、可以默读课文，也可以大声自由地读课文，一边读一边用笔将自己不认识的或不熟悉的词做上记号，多读几遍，并且用心记一记。

生汇报字词的学习情况。可以讲识字方法，也可以给生字组词。

五、再读课文，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。

六、作业：1、把你认为重要的词语抄写两遍。

2、课下搜集有关交通工具发展史的资料。

第二课时

教学目标：

1、继续学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、了解交通工具的发展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。

教具、学具准备：自制课件、教学光盘、多媒体教室、自绘表格。

教学过程：

一、一边听录音，一边观看图片。

1、师：同学们，上节课，我们学习了《远行靠什么》这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文？好吧，那就认真听！请同学们告诉我，我们在听朗读时该注意些什么。

2、播放光盘上的录音朗读，学生认真倾听。

【在教会学生倾听的同时，注意培养学生良好的倾听习惯。】

二、结合录音朗读的内容，对照课文，自主合作完成表格。

1、师：这录音上的朗读读得这么好，你们知道她为什么读得这么好听吗？（引导学生读课文要正确流利有感情，把心放到课文中去读。）还等什么！赶快拿起你的书，大声地读吧！不过，老师这里有一个任务，就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住，一定是先读完一遍，再划。

2、生汇报表示时间的词语，师板书，画出表格。

时间

交通工具名称

最初

后来

二百年多年前

不久

千百年来

现在

将来

3、师：哦，同学们看这是一张不完整的表格，你们愿不愿意帮老师把它填完整呢？

4、四人小组合作，将表格填完整，师及时板书。

5、一边轮流派小组代表汇报，一边引导学生朗读。重点指导下列句子的朗读，注意“天涯海角、川流不息、好梦成真”这几个词语的教学。

①火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角。

②汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过。

③千百年来，人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真，人们可以不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。

6、齐读第七自然段，思考：你读懂了什么？人们还会发明什么样的交通工具？

【给学生真正的自主学习的空间，让学生在读中思，思中读，小组合作完成表格的填写，再集体交流意见，在交流的过程中老师又不失时机地引导学生朗读，注重了“天涯海角、川流不息、好梦成真”这几个词语的教学。这样既重视了能力的培养，又扎实地进行了语言文字的训练，培养了学生的语感。】

四、小结并讨论：人类远行靠的是什么？

1、讨论：人类远行靠的是什么？

2、小结：这节课我们一起了解了交通工具发展史，从课文中我们知道正是因为科学家们的努力探索，所以我们人类才会走得越来越远，希望同学们从小学科学，爱科学，长大为祖国做贡献。

【这个步骤的安排水到渠成，学生在充分了解课文的内容后，自然而然地会讨论出结果：正是因为科学的发展，经济的发展，人们才会走得越来越远。】

三、作业（课件出示）：

1、师：同学们，一堂课的学习多么紧张啊！那我们来做个识字游戏，怎么样？

播放教学光盘上的课件，玩识字拼图的游戏。

2、欣赏交通工具发展史的图片。

【词语的拼图游戏，增强了学生识字的兴趣。学生通过实际操作、观察、判断，培养了信息技术素养。这样学生在玩中学，学中玩，加强了对学生进行信息技术教育的启蒙。另外结合二年级学生的年龄特点，安排了欣赏交通工具发展史的资料图片，让学生对交通工具的理性认知的基础上加强感性认识，让学生在轻松愉快的氛围中结束本课。】

四、板书设计。

时间

交通工具名称

最初

步行、骑马、独木舟

后来

马车、帆船

二百年多年前

火车、轮船

不久

火车、汽车、快艇、军舰

千百年来

飞机

现在

电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、太阳能汽车

将来……

《远行靠什么》教学设计

教学目标：

基础知识：会认16个字，能够初步了解交通工具的发展史。

基本技能：学习积累成语，培养学生通过多种渠道获取信息的能力，促进相互合作。

思想教育：使学生通过了解交通工具的发展史，明白科学技术的重大作用，激发学生学科学的热情。

教学重点难点：

使学生能够初步了解交通工具的发展历程，感悟科学技术是第一生产力的真理。

准备：

学生准备：查阅各类交通工具的资料

教师准备：生字卡片，课文挂图，收集相关的交通工具资料

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

师：同学们，上一节课我们一块学习了《南辕北辙》，大家学得很认真，老师也非常满意。今天咱们一起来学习表现科学技术飞速发展的文章，希望大家喜欢。（板书：远行*什么）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、请同学们自由读课文，划出不认识的.字，用自己喜欢的方式解决。

2、听录音范读课文，让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。（读完后学生提出难读的句子，教师再多读几遍。）

3、检查生字认读情况。

a、齐认读生字卡片。

b、开火车读，试着读出后组词或练习说话

c、利用学具，进行识字游戏。

4、学生自由朗读课文。（采用自己喜欢的方式：如自己读、同桌一块读、四人开火车读等。）

三、学习书写生字。

1、注意读准生字的读音。

2、给字分家。

分别找出左右结构的字，上下结构的字，独体字。

3、让学生说说生字在田字格中的位置及与形近字的区别。

4、师范写。

5、学生练习书写。

第二课时

一、猜字游戏。

师：现在我们来做一个游戏，（师拿着卡片）这些卡片上的字都是《远行*什么》这一课中的生字，老师从这些卡片中随便抽取一张，你来猜猜是哪个字？看谁是认字的小能手。

二、导入课文。

师：你们放假的时候，有和爸爸妈妈一起去哪些地方玩过、旅行过吗？是怎么去的？这一节课我们继续讨论《远行*什么》这一课，请同学们打开课文。

三、学习课文。

1、师：现在请同学们把课言语默读一遍，在默读的时候，找出课文中表示时间的词语。像在第一个自然段，老师就找到了“最初”这个表示时间的词语，你们再找一找。

（学生边默读边划出表示时间的词语。）

2、（出示小黑板）师：在这些时间里，人们远行*的是什么？

（学生回答，并指名学生读对应的段落。）

3、（出示课文挂图）师：同学们观察一下，这些交通工具都有了什么样的变化呢？

（生：它们的速度越来越快，远行用的时间越来越少了，这些交通工具越来越先进了。）

4、师：是啊，现在人们又发明了电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、太阳能汽车、宇宙飞船和航天飞机，老师去找了一下这方面的资料。（出示图片并介绍，齐读第6自然段。）

5、师：老师也请同学们回去的时候去找资料了，哪些同学有收集到了，请到台上来介绍一下。（学生介绍自己收集的图片。）

6、师：同学们想一想，这些交通工具为什么会有这么大的变化呢？

（对学生进行思想教育。）

师：我们是祖国的未来，我们现在应学习更多的科学知识，掌握更多的本领，将来为祖国做贡献。

7、齐读课文。

8、师：你喜欢哪一个自然段就把它读给同学们听一听。

9、师：学完了这篇课文后，你学到了什么？还有什么想知道的？

四、拓展练习。

师：你认为未来的交通工具什么样？画出来向同学们介绍。

灵宝市一小李佳

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步了解人类交通工具的发展史，激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。

教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，如果你现在要远行，会选择什么样的交通工具呢？

从古至今，人类的交通工具一直在进行着不断的变化和改进，我们就一起走进这段历史吧。

二、预习检测

1检测新词：帆船潜水艇遨游蒸汽机川流不息

2检测新字

3指名分段读课文

三、自主学习，了解历史。

过渡：就让我们回到过去，重温人类交通工具的发展历程吧。

1.默读课文，找出课文中讲了哪些交通工具，并用“--”勾画下来。

那这些交通工具是怎样从无到有的呢？

⑴自读第1，2自然段，你知道了什么？

⑵是什么的发明促使了火车和轮船的出现？（蒸汽机）简介蒸汽机

“天涯海角”是指哪儿？

（3）快速读4自然段，你知道了什么？

什么叫“川流不息”？

（4）除了在陆地和海洋上行动，人们还想象鸟儿一样飞翔，这个梦想能实现吗？课文是怎么介绍的？自由读一读。

假如你正坐在飞机上，闭上眼睛想想，会看见些什么？

就让我们带着这样的美好感觉，一起读读5自然段吧。

⑹现在，人们又发明了什么？用你的朗读告诉我。

（引读6自然段）

4.四人小组合作，按照陆地、海洋和天空的划分，画一幅人类远行的脉络图。

（生四人小组合作画图）

（汇报、展示）.

5 你在课前查找了哪些关于交通工具的资料，能给大家介绍介绍吗？听了同学们的介绍，再认真读读课文，你觉得人类远行靠的是什么？你从中体会到了什么？

（科技的发展，人类的进步与科技的发展密不可分）

6.踏着人类远行的脚步，让我们带着自豪的感情，一起来读读课文吧。

（齐读全文）

四、扩展。

大胆想象，如果让你来发明交通工具，你想发明什么样交通工具呢？

（生自由回答）

[远行靠什么教案教学设计]

教学设想：

《十八岁出门远行》是当代先锋实验派作家余华的小说。有别于学生过去接触到的传统意义上的小说，具有强烈的余华风格。叙述成了小说的本体存在，真实与幻觉相融，语言具有强烈的我的色彩，主题上显示出冷峻而不绝望的理性认知。结合课后的研讨与练习，本课将紧扣理解、领会小说的个性特征这一主题，从小说的情节切入，感受、品味、鉴赏小说语言，初步感知先锋实验派小说的独特魅力。

教学目标：

1、感受、品味、鉴赏具有强烈的我的色彩的小说语言。

2、理解、领会亦真亦幻，富有象征意味的小说情节。

教学重点：

感知、鉴赏小说的个性特征。

教学难点：

1、真实与幻觉相融，注入我的独特思维和主观感受的小说语言。

2、看似不合理且具有象征意义的小说情节。

教具准备：

多媒体课件。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、导入

1、亮题。

2、析题：

作者介绍：

幻灯片：

余华，浙江海盐人，1984年开始发表小说，是中国内地先锋实验派小说的代表人物。他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响。《十八岁出门远行》是其成名作，显示了一种与传统小说不同的现代派小说特色。作品有短篇小说集《十八岁出门远行》、《世事如烟》，长篇小说《活着》、《在细雨中呼喊》及《战栗》。其中《活着》获意大利格林扎纳──卡佛文学奖。其作品中纯净细密的叙述，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构了一个又一个奇异、怪诞隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。

二、整体感知，梳理情节

1、提问：这篇小说写了一个什么样的故事？涉及了哪些人物？

2、梳理情节：

幻灯片：

问路、盼车、拦车───搭车─────抢车──────驻车

（故事的.中国）（故事的延续）（故事的高潮）（故事的结局）

有个好心情仿佛有一个祸从天降、抗暴成为无可寄身的

美好的旅行无力、孤愤无援旅客，发现旅店

三、研习新课，讨论探究

《十八岁出门远行》独特的个性特征：

1、情节探究：

幻灯片：

提问：

（1）小说中有哪些看似不合理的情节？

（2）小说事件的叙述有着写实和象征的双重意味，找出这些情节并谈谈其蕴含的人生哲理。

师生研讨后明确。

幻灯片：

当代文坛第一个清醒的说梦者。──莫言

2、语言揣摩：

（1）本篇小说融入了强烈的自我意识，呈现出新奇、独特的个性色彩。在书上找出来。

（2）品味下列句子，说说它们的表达效果和独特感受：

幻灯片：

（1）柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。

（2）这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍重它们。

（3）我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。

（4）爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像伤心的眼泪一样流。

（5）那时候开始起风了，风很大，山上树叶摇动的声音像是海涛的声音，这声音使我恐惧，使我也像汽车一样浑身冰凉。

（6）我觉得这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。

3、寓意深刻的意象：出门、旅店、公路、行人、红背包。

四、课堂小结

十八岁是一个多梦的日子，青春涌动，渴望探寻，外面的世界精彩也无奈。余华的这篇先锋实验派小说以其强烈的个性特征给予我们以成长的启示，让我们经历风雨，羽化成蝶。

最后，老师把这篇意味深长的小说，连同风格完全不同的长篇小说《青春万岁》的序诗，送给你们，作为你们成长的礼物。

五、布置作业

写一段话，想像你第一次出远门的情景。

温馨提示：

1、展开想像和联想。

2、注意对比出门前对世界的幻想和出门后见到的真实世界。

编入高中新教材的余华的小说《十八岁出门远行》讲述了一个离奇的故事，故事情节极不合情理，而语言新奇独特、别具一格。教学时应首先让学生对余华及先锋小说的特点有一个初步了解，为后面理解小说主旨做好铺垫。其次应注重阅读文本，在反复阅读的基础上，通过讨论探究的方式引导学生理解荒诞情节背后隐含的寓意，把握小说人物的情感变化，体会新奇独特的语言给小说带来的很强的可读性，以及这种独特的修辞方式在表达内容上的作用。再次要和学生的生活紧密联系，重视学生的情感体验和个性化认识，渗透健康快乐的生活态度和积极乐观的人生观、价值观教育。

切入点

小说无论在内容上还是在形式上都与传统小说明显不同，这为教学时从不同角度切入提供了可能：

1、从关键词“旅店”切入。“旅店”一词在小说中共出现19次，主人公在文中不断重复要寻找“旅店”，最后发现“旅店”竟是那遍体鳞伤的“汽车”，小说中的人、事、情几乎都与“旅店”（汽车）有关，可以“旅店”为辐射源生发联想，引出讨论、探究的话题。

2、从关键句切入。类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了5次，结尾部分的“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？与文章主旨有什么关系？通过这一问题的探究，带动对全篇的理解。

3、从情节切入。这篇小说中有哪些荒诞的情节？这样写的目的是什么？

4、从情绪切入。主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的？通过回答该问题，牵引情节，体味主旨。

教学时要关注小说的两条线索：

一、“我”自始至终在寻找“旅店”；

二、随着情节的发展，“我”的情绪在不断变化。

设计时可根据学生的认知特点，从整体感知入手，找好切入点，然后深入体味，总结提升，最后拓展延伸。

教学步骤

一、阅读课文，整体感知。

1、导入新课

18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你多么想探寻一下更为遥远的世界！可是，当你真的走出去之后，外面的世界会像你想像的那样吗？《十八岁出门远行》讲述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你认识这个世界有些启发。

2、速读课文，然后回答：小说主要讲了什么事情？涉及了哪些人物？

（初步感知，对小说有一个大体了解。）

明确：小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经历的一些奇怪的生活片段；小说主要写“我”“司机”“抢劫者”之间的矛盾冲突。

二、研习新课，讨论探究。

1、小说中的“我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？

（从关键词“旅店”切入，涉及全篇。）

明确：“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告诉“我”前面是否有“旅店”。在黄昏来临的时候，“我”感到了自己无所依靠，于是“我”拼命地到处寻找“旅店”。没有找到“旅店”，但“我”搭上了车，暂时的舒服让“我”满足。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，“我”付出了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。“我”最终寻找到了“旅店”———被抢劫的伤痕累累的“汽车”。

2、寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事？

（阅读文本，了解、体味情节。）

明确：司机态度突然转变，“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果；当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行；汽车抛锚时，司机竟能在旁边“认真”地做起了广播体操；有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣；最后司机参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。

3、这些荒诞情节在小说中起什么作用？

（阅读文本，从字里行间体味句外之意。）

讨论归纳：荒诞的情节能更突出地揭示主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒诞的情节显示了荒诞社会中荒诞的生活。

4、“旅店”在小说中有什么象征意义？

（在阅读的.基础上，鼓励学生的独特理解，培养创造性思维。）

讨论归纳：“旅店”是漂泊的灵魂的栖息地，是一处暂时或长久的寄托地。当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”被赋予了“我”心底的一点希望、一份力量，小说在凄婉的伤感中显示了一点亮色。

5、在寻找“旅店”的过程中，主人公的情绪有什么变化？原因是什么？

讨论归纳：“我”的情绪一直在变化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。

四、总结提升

（由局部到整体，深层把握。）

小说通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经历，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，以及涉世未深的孩子对现实世界的困惑、恐惧。它提醒读者，人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获。

五、讲述个人初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的.挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。

（与学生的生活联系起来，深化情感体验。）

六、拓展作业

（将阅读延伸到课外，读写紧密结合。）

1、课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异同。

2、写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。

材料链接

我迷恋上了街道上的大字报，那时候我已经在念中学了，每天放学回家的路上，我都要在那些大字报前消磨一个来小时。到了70年代中期，所有的大字报说穿了都是人身攻击，我看着这些我都认识都知道的人，怎样用恶毒的语言互相谩骂，互相造谣中伤对方。有追根寻源挖祖坟的，也有编造se情故事，同时还会配上漫画的，漫画的内容就更加广泛了，什么都有，甚至连交媾的动作都会画出来。

余华的所有努力最终抵达的并不是愤怒或诅咒、感伤或抒情,他要求的是在关心内心时让内心敞开,在敌视现实时用同情的眼光看待世界,因为他深信活着的世界远比我们的态度宽广。我们现在还不知道这是由于无力持久地承受紧张而采取的犬儒姿态,还是由于洞察了内心的柔弱而忽然发现了宇宙的无限和艺术的深邃。

一、导入

如果我有一盏阿拉丁神灯，可以在你十八岁时满足你的一个愿望，你希望得到什么？……大家的要求五花八门，我相信当我们眺望成长时一定认为它们就是自己成长中最重要的东西，那么同样走过十八岁的作家余华在回顾成长时他是怎么看的，是否会和我们有些相似呢？来看小说《十八岁出门远行》。

二、课文分析

1、展示问题：在课前，大家曾经尝试着独立与作家沟通，提出了许多有意思有水平的问题，我简单的进行了一下归类：关于主题和内容的问题最多，甚至有些同学说自己根本读不懂，那我们就从这里入手。《十八岁出门远行》并不是我们所见到的第一篇小说，那么以前我们对小说的阅读理解有没有什么经验可借鉴？（研究小说要注意：情节、人物和环境）

2、梳理情节

问：

①文中第一次出门远行的“我”遭遇到了哪些事情？“我”持有什么态度？

②这些态度你们能够理解吗？

③我的问路没有得到一个明确的回答，我为什么还对他们充满了欣赏？

答：

①初出家门的心情，觉得一切都是美好的。

②符合自己第一次出门远行希望自己亲自闯一闯看一看的愿望。

③没有感觉到找不到旅馆会带来危害

鉴赏：“柏油马路起伏不止……我像一条船”“这年我十八岁……可我一点也不累”

问：为什么在第一次拦车没有成功时“我”很高兴而第二次被拒绝时我着急了？

答：我没有料想到拦车不成功带来的危害，反而觉得很有意思无所谓，而第二次我感觉到了现实的严峻开始逼迫自己。

问：又是什么使原本高高兴兴走出家门的“我”转为了愤怒和悲伤？

答：社会出乎意料的残酷：设想的美好与实际社会中存在的暴力、欺骗、背叛构成强烈反差。

看似出人意料来得十分突然，其实如果回顾“我”的全部遭遇，现实有没有提前的警告？

答：问路、拦车都是生活对我的小提示，但是初出家门社会经验不足的我没有能够从人们对我的敷衍和冷漠中注意到现实社会潜在的危险，更没有能够开始总结人生的经验，所以与社会的提醒擦肩而过。（每一次经历都是财富，要善于体味思考总结）

换位思考，如果你是小说中的“我”被突如其来的残酷现实冲击得遍体鳞伤，你会怎样总结自己的人生经验或者怎样做？

第一条出路：放弃远行回家

第二条出路：从此改变对现实的态度

第三条出路：依然坚持自己的做法

……

十八岁的“我”做出了怎样的`选择？（从何而知）

答：坚持，没有放弃

我遍体鳞伤躲在一个四面透风的驾驶室里，周围漆黑一片狂风呼啸，我怎么可能感到心窝是暖和的？

答：“发现”我发现了旅店。发现了自己内心中原来潜藏着精神栖息地（如：希望、执着、正义……）

启发：

①“没想到”：新发现

②旅店特征：一段人生之路的终点同时也是下一段人生之路的起点

能让行人作短暂的休整再次投入旅行。

文中的旅店在我的心中

此时的我，（经历了现实社会残酷的我，体会到理想与现实冲突的我，能够在是与非面前做出正确选择并坚持下去的我，发现自己内心深处精神力量的我毫无疑问和初出家门时的“我”不同了，这个不同我们用一个词概括就叫做“成长”，那么在“我”的成长中哪些东西是重要的，可以带给我们成长中的启发？

答：经历、坚持、发现。

小结：单元题目叫做“成长如蜕”，只有经历能够帮助我们褪去稚嫩的外壳，只有坚持和发现能让我们羽化成蝶实现成长！

3、真实性

大家在阅读中还发现了这样一类问题，比如：

司机被抢一点不着急却还慢慢散步。

相同的问题还有：

路人没有一个人知道前面有没有旅馆，且每个人的回答都完全相同。

司机拉着自己的苹果却没有目的地。

一路上都没有一个人，而那些村民好像冒出来一般，也不见司机与村民联系。

我们确实很难用生活经验进行解释，如果我们纠缠于现实生活的可能性，那有一定是徒劳的。因为作家承认很多情节的设置违背了我们日常的生活经验，充满了荒诞色彩，他自己说：在一九八六年底写完《十八岁出门远行》后，我感到这篇小说十分真实，同时我也意识到其形式的虚伪。

换句话讲，作家并非不了解这部作品中的虚伪甚至荒诞而是在刻意的通过这种笔法去更好表达某种真实。

有这样一种类型的文学我们称其为现代主义文学，它一反传统文学强调对于社会客观真实反映，而是强调表现人的内在生活和心灵真实。换句话讲这里的真实不是作家所看到的真实而是体验到的真实，不是眼睛的真实而是心灵的真实。荒诞是起常用表现手法。我们一起来接触一下：奥地利作家卡夫卡《变形记》[幻灯]，被看作是西方现代主义文学的奠基作，非常具有代表性。我们看人变虫是荒诞的，但是作家心灵感受到的资本主义制度对人的压迫把人异化为“非人”的现象是真实的普遍现象。所感受到的下层小人物他们存在状态的悲惨以及痛苦也十分真实。

余华作为中国先锋派作家他受卡夫卡的影响非常之深。他曾坦言对自己影响最大的作家可以组成一支足球队，为“343”阵型，前锋就是川端康成、卡夫卡和福克纳。

他说：在我即将沦为文学迷信的殉葬品时，卡夫卡在川端康成的屠刀下拯救了我。我把这理解成命运的一次恩赐。

那么了解了西方现代主义文学以及对余华的影响我们再来看小说中荒诞的情节你能否理解其背后的真实性在哪里？（讨论）

答：真实地反映了“我”从十八岁的视角看待现实社会的种种偏差以及对现实的困惑。

启发：可不可以设置成司机和我一起捍卫苹果？

十八岁是一个清纯年代，对于大千世界我们并不了解，何不让我们去闯荡一番，让我们从幼稚年代走向成熟年代！

总结：我想，很多同学都期待着成长，那么希望大家在成长过程中不要忘记《十八岁出门远行》不要忘记其中的“我”的成长历程。

作业：阅读余华的相关作品：推荐《我胆小如鼠》《活着》等。

设计理念

切入点

小说无论在内容上还是在形式上都与传统小说明显不同，这为教学时从不同角度切入提供了可能：

3、从情节切入。这篇小说中有哪些荒诞的情节？这样写的目的是什么？

4、从情绪切入。主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的？通过回答该问题，牵引情节，体味主旨。

教学时要关注小说的两条线索：

一、“我”自始至终在寻找“旅店”；

二、随着情节的发展，“我”的情绪在不断变化。

设计时可根据学生的认知特点，从整体感知入手，找好切入点，然后深入体味，总结提升，最后拓展延伸。

教学步骤

一、课前准备：了解相关资料，相互交流

（为理解课文做相关知识准备，培养学生的动手能力和团队精神。）

余华，浙江海盐人。19xx年开始发表小说，是中国内地先锋派小说的代表人物，他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响。《十八岁出门远行》是其成名作，显示出了一种与传统小说不同的现代特色。作品有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》、长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》及《战栗》。其中《活着》获意大利格林扎纳———卡佛文学奖。其作品中纯净细密的叙述，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。

二、阅读课文，整体感知

1、导入新课

2、速读课文，然后回答：小说主要讲了什么事情？涉及了哪些人物？

（初步感知，对小说有一个大体了解。）

明确：小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经历的一些奇怪的生活片段；小说主要写“我”“司机”“抢劫者”之间的矛盾冲突。

三、研习新课，讨论探究

1、小说中的“我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？

（从关键词“旅店”切入，涉及全篇。）

2、寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事？

（阅读文本，了解、体味情节。）

3、这些荒诞情节在小说中起什么作用？

（阅读文本，从字里行间体味句外之意。）

4、“旅店”在小说中有什么象征意义？

（在阅读的基础上，鼓励学生的独特理解，培养创造性思维。）

5、在寻找“旅店”的过程中，主人公的情绪有什么变化？原因是什么？

四、总结提升

（由局部到整体，深层把握。）

五、讲述个人初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。

（与学生的生活联系起来，深化情感体验。）

六、拓展作业

（将阅读延伸到课外，读写紧密结合。）

1、课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异同。

2、写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。

教学目标：

1、认识本课的16个生字。

2、通过学习了解交通工具的发展史。

3、让学生知道要想走得快走得远，就要发展科学技术。从小树立爱科学、学科学的远大志向。

教学重点难点：学会本课生字、生词，理解课文内容。

教学方法：自读自悟

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、直接导入新课

课前板书好课题。

孩子们，这节课我们就一起来学习《远行靠什么》，齐读课题。问：谁知道我们远行应该靠什么？生：汽车、火车、自行车、马车、飞机……师：自古至今人类远行的脚步是越来越远、越来越快，这是为什么呢？学了今天的课文我们就知道了。

二、初读课文，生字认读

1、请同学们翻到课本49页，自由读一读课文，把不认识的生字画出来，并用自己最拿手的办法解决掉，读到自己最喜欢的段落，可以站起来大声读。（学生自由读）

[初读识字]

2、看到你们读得那么认真，有位阿姨也想读给大家听，她说了，看谁听得最认真。（听录音，学生注意听不认识的字的读音）。[听读识字]

3、刚才同学们听得非常认真，我想生字词肯定能够读下来了，我们先来看词语，（出示词语）自己先来试试，待会我们来比比看谁读得最好。（生自由读）

4、指名读（两人），一起来试试。（齐读）。

5、词语认的不错，那生字呢?（出示生字卡片，认字）[三种颜色的字：红色表示认识就行（初、涯、燃、舰、艇、核、宇宙、航、类）这类字只要让孩子在文中找到读一读句子就行；蓝色表是有形近字（载-栽，幻-幼）这类字板书比较不同；紫色表示下节课要写的字（骑、较、内、军）这类字要组词、分析字形]

[反思：这个步骤贯穿不同的识字方法：由随文识字、有自理识字、有同偏旁比较识字、有比较识字]

三、再读课文，理解内容

1、生字词认的不错，课文读起来是不是更流利了，自己试一试。

2、下面我来检查一下课文的朗读情况，怎么读？（生：齐读、分组读……）接读怎么样？课文一共有几个自然段？（七个）找六个同学来读前面，老师读最后一段，其他同学思考：从他们的读文中你听出了什么？

[反思：这个步骤可以贯穿前面的金钥匙，让孩子通过默读来自悟更好]

3、接读课文。

4、问：听出了什么？

生：交通工具越来越先进了。

师：怎么个先进法？

生：一开始是……

师：“一开始”文中使用那个词说的？

生：最初（生边说便板书）

后来……二百多年前……不久（千百年来）……现在……

讲到航天飞机时，引出航天英雄杨立伟，并让孩子观看杨立伟乘坐的神舟五号升空的实录。

[反思：此处如果让孩子进行小组讨论，然后归结出交通工具的发展史也许会更好]

师：现在再回到原来的问题上“人类问什么走得越来越远越来越快”，“随着科学的进步，”齐读最后一段

师：为什么走带引号呢？是不是就是我们的走路（演示走路）

生：不是，是人类的交通工具越来越先进了。

5、再回到黑板上，大家看，是不是时间就停止到现在了，（不是，还有无数的将来），在无数的将来人们还会有哪些新的交通工具呢？发挥你的想象力，把它画出来。

四、作业

充分发挥自己的想象力和创造力，设计未来的交通工具，画出来并向同学们介绍一下。

[反思：总体来说，教学设计自我感觉不错，但课上的教学有些前松后紧，教师讲得还是有点多，不敢大胆的放手孩子们自读自悟，以后要努力放手，相信孩子们的能力。]

板书设计：

最初 → 步行、骑马或乘独木舟

↓

后来 → 马车、帆船

↓

二百多年前 → 火车、轮船（得益于蒸汽机的发明）

↓

不久 → 火车更快、汽车、军舰、快艇（得益于内燃机的发明）

（千百年来） → 飞机

↓

现在 → 电力机车、核潜艇、磁悬浮力车、太阳能汽车、宇宙飞船、航天飞机

↓

将来 → ……

[《远行靠什么》教学设计及反思教案教学设计]

《十八岁出门远行》教学设计案例

【教学设想】

余华的小说《十八岁出门远行》讲述了一个离奇的故事，故事情节极不合情理，而语言新奇独特、别具一格。他以“仿梦”的方式，生动地揭示了世界的荒诞无常和青年人在这种荒谬人生面前的深刻迷惘。小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成了鲜明的反差和强烈的碰撞，使作品具有的很强的审美张力。纯净的语言，精巧的叙述，又使小说成为一个独立的审美实体，而它的内在精神则充溢着东方的智慧。小说的情节犹如梦境一般，充满了怪诞和不可思议。它所描述的一切都是非逻辑的，但又都是准确无误的，让人感受到一种由悖谬的逻辑关系和清晰准确的动作所构成的梦一样的美丽。

学生在阅读过程中可能会存在诸多问题，教学时拟注重阅读文本，在阅读的基础上，让学生自主提出阅读的障碍，通过平等的对话交流，引导学生读懂文本，进而以讨论探究的方式引导学生理解荒诞情节背后隐含的寓意，把握小说人物的情感变化，体会新奇独特的叙述语言。再次要和学生的.生活紧密联系，重视学生的情感体验和个性化认识，渗透健康快乐的生活态度和积极乐观的人生观、价值观教育。

这篇小说与传统的小说有很大的不同，它不注重生动形象的人物描写、曲折离奇的情节叙述，而是注重人物自身的内在的心里感受。作品以故事为载体来表达“我”对世界的感觉。高一的学生，以往接触到的都是传统意义的小说，针对这一现实，拟注重引导学生在与传统的现实主义小说比较的基础上，学习解读现代派小说的途径。

【教学过程】

一、导入新课

二、初读课文

请学生介绍初读的感受。（喜欢不喜欢？理由是什么？）

三、赏读课文

就学生提出的阅读障碍，引导学生读懂文本、读出内涵、把握人物、体会语言。

四、教师总结

在引导学生本文与传统小说的基础上，归纳总结阅读小说的途径与方法。

五、布置作业

借助资料和网络，了解余华和他的作品，写一篇有关作者、作品及他的创作风格的简介。

课文《十八岁出门远行》教学设计