班主任民主学生才能自主

下面是小编为大家推荐的班主任民主学生才能自主，本文共3篇，欢迎大家分享。

班主任民主学生才能自主

班级作为学校教育、教学工作的最基本单元,是学生学习、活动的基层集体.班级集体情况的`好坏直接影响着学生掌握知识技能,发展智力、体力,培养思想品德,陶冶审美情趣,形成劳动观念和劳动习惯的养成,也直接关系到每一名学生自己的未来.随着素质教育改革的深入,学生在学校教学中的主体地位日渐突出.

一、充满爱心，宽容善良

教师是一份特殊的职业，中学教师每天面对的是各方面尚未成熟，需要教育需要引导的孩子，作为一名班主任，爱心是一切工作的前提。爱心，即热爱之心，指对人或事物有很深的感情，常放在心上，重视和爱护。爱心对班主任而言就是爱护和了解学生身上的一切积极因素，帮助他们克服和消除消极因素。有了爱心，我们才能以真诚、平等、信任的态度对待每一个学生，全心全意地为他们服务，真心真意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，用爱心去感化学生、教育学生。有了爱心为前提，一切的耐心、细心、恒心、信心等才有了可能。因此爱心是我的班主任工作的首任。班级里，学生的层次不同，家庭背景也各有千秋，对待这些孩子，我没有外地本地之分，没有家境好坏之分，没有学生优劣之分，怀着满腔的热忱，对待每一个孩子，用我的真心去感化每一个孩子，让他们感受到我的爱心，从而用爱心和我互动。

有了爱心为前提，做起事情来就会细心，班主任工作来不得半点马虎。因为你面对的是一群孩子。孩子们的目光注视着你。工作中的每一次失误都会给学生带来影响。因此细心的观察，细心的工作十分重要。在班级管理中，我最注重用爱、用情、用心，重视心理激励、加强情感投入，尊重学生，在人格上将自己摆在同学生平等的地位。（班主任

www.banzhuren.cn）我从不随便训斥学生，也不讽刺、挖苦他们，对学生犯的错误，我总是平心静气的引导他们自己分析孰对孰错。对于学生们的错误，我帮助他们找自身的原因，作为班主任，我们更应该包容孩子的缺点，欣赏孩子的进步，给他们改正错误的机会。给他们向善学好的'信心。

二、爱好广泛，善于交流

中学生模仿能力都很强，班主任的爱好直接影响着自己的学生。班主任若写一手好字，班里写好字的学生就会层出不穷，班主任如果歌唱的好，球打得好，琴弹的好，这些都会让学生收益无穷，而且可以提高班主任在班里的威信。作为班主任要善于交流，及时掌握学生的心理变化，想法，需求，善于和学生当朋友，学生才肯把自己的知心话告诉教师，从而便于教师了解掌握学生的具体情况，对症下药。要想更好的、及时的了解学上，应该加强与家长的沟通，我主要是通过现代化手段，电话联系家长，让家长第一时间了解学生最近的学习情况等，有时邀请家长来到学校面谈或到学上家中了解情况。与家长取得共识，学生学习，品德上等问题的解决都都收到了事半功倍的效果。

三、优选班干部，做好表率

班干部是班主任了解学上的一个窗口，选择一些品学兼优、责任心强，乐意为同学服务的学生担任班干部，要求他们努力学习，团结同学，以身作则鼓励他们要大胆工作，有严格要求，注意工作方法。我还定期开班干会，一方面从他们身上了解到更多班的动态，有可以让他们总结每星期班的纪录、卫生、文娱等的情况，以便做好下星期能力的方向。同时指导他们的工作方法，帮助他们提高工作能力，班主任和班干部共同管理班级工作。

四、治学严谨，责任心强

一般来说，班主任除了班级管理工作外，还要授课，如果班主任知识渊博，教学基本功扎实，课堂气氛活跃，成绩自然会很好，学生自然就会相信，佩服，尊重班主任教师。反之，如果班主任只是贫乏，不能及时解答学生的疑问，满足学生对知识的渴求甚至经常出现一些知识性的错误，学生就会对你很失望。在这种情况下，即使你的班级管理招数再多，对于学生也无济于事。

我想，作为名班主任，我们每个人都是教育的一面小小的旗帜，学生、家长甚至社会对整个教育的评价有时就可能依据我们某一个人的言谈举止而下结论，所以，我代表的是学校和整个教育，我不能让家长、学生怀疑或者否定学校的工作。诚然，当班主任很辛苦，但也很充实，有很多钻不完的学问，同时与学生多接触，得到很多感触，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收获，班主任是一个没有可闲的工作，你对班付出了多少，就有回报的多少，而这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报还要来的珍贵。

班主任工作论文：如何培养学生的自主管理能力

张学英

（甘肃省敦煌市北街小学）

摘 要：小组合作、竞争班级管理，是近年来出现的班级管理的新模式，它强化了学生的主体地位，加强了学生间的竞争和沟通交流，提高了学生自我管理和约束的能力，使学生实现了他律到自律，还将班级管理任务分散到各小组中，对减轻班主任工作负担，提升班级管理效率有着重要的现实意义。从小组的组建分工、管理实施及取得的成效三方面进行论述。

关键词：小组合作；竞争；班级管理；活力

班主任工作任重而道远，是一项复杂的工程。如何培养学生的自主管理能力？如何让班主任的工作更加轻松？通过吸取过去班级管理过分依赖班主任的教训，我除了在课堂教学中使用小组合作、竞争之外，还把这种方式应用于班级管理中。我认为小组合作、竞争的班级管理方法能将班级管理任务分散到各小组中，对减轻班主任工作负担，提升班级管理效率有着重要的现实意义。以下是我的几点做法。

一、科学分组

根据以往的群体规模研究发现，一个群体中4～6人最为理想。我根据班级的实际人数和特点，合理确定每小组的具体人数，将班级分成8个小组，每6人为一组。在划分小组时，我综合考虑到学生的特点、能力，遵循“组间同质、组内异质”的原则，根据学生的智力、能力、习惯等方面存在的差异性将组内成员分为A，B，C三等，即每组有2个A等生、2个B等生和2个C等生，这样小组间的实力就均衡了，为小组及小组间的合作、竞争做好铺垫工作，体现出了公平公正的原则。

二、小组组织的建立及分工

1.选小组组长

小组建立后可以让组内学生自主推荐本组内组织协调能力、口语表达能力、创新能力、学习成绩等各方面相对更为优秀的学生担任组长，通过竞争的形式激发了学生的积极性。

2.确立小组组名

小组成员集体确立组名、小组口号、目标等，对此学生往往兴趣盎然，新意迭出。如，本班的组名有“梦想”“超越”“奇迹”“奋进”等。

3.制作组牌

小组成员集体设计出本组与众不同的组牌，并将组牌放在组长的课桌上。班主任将各组的组名设计好，张贴在黑板的一边，这样既方便各个任课教师参与班级管理，又使全班学生明确各组的得分情况，提高小组学生的竞争意识。

三、制订考核内容，做到细化、量化

为了保证小组合作、竞争管理的有序性，我还制订了具体的考核内容，对班级学生的学习纪律、文体、卫生等各项活动制订了具体的考核内容，量化、细化了考核制度。考核内容涉及学生在校内外表现的方方面面，每个小组的的起始分数是100分，班主任和任课教师可以根据学生的表现，给各个小组加减分。每月分数最高的小组被评为优秀小组，并对优秀小组的成员进行小小的物质奖励。

1.学习方面

学生由于个体差异的不同，导致了学习情况的不同，教师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”，更何况是六人呢，给每个小组的五个成员找一个小教师，及时解决问题。如，“A教B，B教C，A督促、拓展”的方法，让不同层次的学生实现“跳一跳，够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐。

小组内部或小组之间在学习上的相互竞争、切磋，既激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当的给小组加分。这样，学生就有了学习的信心，就会按时交作业，作业质量也大大地提高了，小组内学生学习进步了，班级成绩就会有很大的提高。

2.纪律方面

要求每个学生严格遵守学校的各种规范和制度，合理地约束学生。由于小学生天性好动、好闹，上课时常管不住自己，而班主任不可能每节课跟随其后，所以，最好的办法是让各个任课教师参与管理，并让每个小组的组长做好其组内的五名学生的“监督人”，和任课教师一起及时地管理和制止组员的不“法”行为，并给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，帮助学生消除自身不良习惯。

3.文体方面

要求学生每天坚持锻炼身体，积极参加课外活动。集体出操从出操时的速度、队伍是否整齐、口号是否响亮等方面进行评比；课外活动由各个小组的组长组织，开展小组成员喜欢的有特色的活动，对组织好、参与积极的小组进行加分，对组织不好、小组成员参与不积极的小组减分。这样既规范了班级的文体活动，又督促了学生积极参与体育锻炼。

4.卫生方面

每周学生在校只有五天，从星期一到星期五，均安排固定的'小组打扫不同区域的卫生。这样，避免责任不清，推诿扯皮现象。值日后，可以根据卫生的打扫情况，给予一定的奖励。干得好给小组加分，干得不好也不坏，不加分也不扣分，对于干得较差的学生，则必须给小组扣分。卫生做完后需要全班学生进行保洁，班主任不定时检查，对课桌周围有垃圾、乱扔垃圾、课桌上摆放不整齐的学生，都要给其所在的小组扣分，如果哪一小组在本周做卫生给班级赢得卫生流动奖牌，就给这个小组加20分。利用加分制度调动了学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。利用扣分制度，督促学生养成良好的卫生习惯。小组成员相互提醒、相互制约，积极行动起来，小组之间竞争激烈，班级的卫生能不干净吗！

四、小组合作、竞争班级管理模式的成效

1.学生的自我管理能力提高了

小组合作班级管理模式，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性地开展自我管理、自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误，但学生可以在这种挫折中学会自我调控、自我勉励、自主思考、自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

2.学生合作意识增强了

人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉、利益，这就促使学生自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。

3.学生竞争意识和集体荣誉感增强了

小组合作、竞争管理是通过学生的自主管理来开展班级管理，在自主管理模式的过程中，不仅能够充分锻炼学生的自我管理能力，

小组自治的管理模式还能有效地培养学生的团队合作精神，对培养符合新世纪要求的人才有着重要的意义。合作小组的建立，促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我、展示自我，尽量超越自我，努力为小组争光；通过合作、竞争使学生懂得只有小组的成绩才是自己的成绩，只有团队整体优秀了，自己才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。在竞争中同组学生也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，在总体上促进了班级管理目标的实现。

4.班级管理效率提高了

作为一种新型的班级管理模式，小组合作、竞争管理能够将班级事务的管理分散到各小组中，利用小组自治最终提升班级管理效率。解决了目前普遍存在的班主任工作繁忙但管理效率不高的问题。

总之，小组合作、竞争这一种新的教育模式不仅在教学方面有它的优越性，还为班级管理注入新的活力。培养学生的生生教育、生生管理能力，对减轻班主任工作负担，提升班级管理效率有着重要的现实意义。

参考文献：

王预。中学生自主管理的问题与对策［D］。内蒙古师范大学，2013.

★

★

★

★

★

★

★

★

★

★