背影课堂教学设计

下面给大家分享背影课堂教学设计，本文共16篇，欢迎阅读!

背影课堂教学设计

【知识与能力】

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

【过程与方法】

先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。

【情感态度价值观】

感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。

【教学重、难点及示教学突破】

1、重点：

⑴ 对父亲背影描写的效果与作用。

⑵ 体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

⑶ 分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。

2、难点：

作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。

【教学突破】

作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。

【教学准备】

1、查阅资料，掌握作者情况及作品背景。

2、对名画《父亲》的相关资料应有所了解。学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

【教学步骤】

第一课时

教师指导，学生活动：

1、导入课文，介绍背景资料。

2、叙述事件，进入新课学习。

3、指导学生朗读课文。

4、朗读课文，熟悉文章内容。

5、引导学生深入理解。

6、深入理解课文内容，把握文章脉络。

一、导入课文

教师活动：

1、师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家一定和父母亲人们在一起 渡过了一个快乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢?

抽学生讲述。

2、师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它到底是怎样的呢?

3、板书课题，介绍作者情况及作品背 景。

学生活动：

1、积极思考，回忆父母对自己的关爱。

踊跃发言，讲述最让自己感动的事， 注意情节的完整性。

2、听了教师的话，均感到好奇：背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪，可能吗?对新课学习产生兴趣。

3、仔细听教师讲述，作相应记录。

二、朗读课文，熟悉文章内容

教师活动：

1、抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情。

2、让学生默读课文，思考下列问题：

⑴ 人物、事件、地点。

⑵ 不能理解的词句。

⑶ 自己认为感人的地方。

⑷ 写背影的语句。

学生活动：

1、分段朗读课文，初步感受文章的感 情基调。

2、默读课文，在文中划出相关语句。

三、深入理解

教师活动：

1、师：文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么?

2、师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难?

3、师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。

4、其中写得最详细的背影是在什么情 况下见到的?

5、与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。(见课末板书设计)

学生活动：

1、生：是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。”

2、生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。

3、生：一共写了四个。

惦记背影(思念父亲)

刻画背影(望父买橘)

惜别背影(父子分手)

再现背影(别后怀念)

4、生：父亲买橘子的背影。

5、讨论发言，理清文章脉络。

四、本课小结

本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。

五、课末板书设计参考

背 影

朱自清

开篇破题 惦记背影(思念父亲) 事情经过悲凉气氛(别时家境)2～3

铺垫背影(细心关照)4～5 望父买橘 刻画背影(望父买橘)6父子分手惜别背影(父子分手)结尾抒怀再现背影(别后怀念)7

第二课时

教师指导，学生活动：

1、重点研读第6段。

2、感受文中朴实语言所饱含的深情。

3、阅读理解2、3、4、5段。

4、进一步感受父亲对“我”体贴入微的关怀。

5、辅导学生完成随堂练习。

6、完成随堂练习。

一、重点研读第6段

教师活动：

1、抽一个学生朗读第6段。

2、师：课文哪两个地方着重写了父亲 的背影?

3、组织学生讨论：在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果?

4、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲看见?

5、组织学生讨论：课文中“我”总共流了几次泪?分别是在什么情景下流的，表明了什么?

抽学生回答，将内容板书。(见课末板书设计)

6、师：父亲为什么“心里感到很轻松似的”?

点拨：父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。

7、师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味?

点拨：这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之隋。

学生活动：

1、充满感情的朗读。

2、思考回答。

生：一是父亲买橘子爬月台的时候;另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。

3、在讨论过程中注意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。

注意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。

4、生：作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。

5、积极参与讨论，在教师指导明确 答案。

6、用心体会。

7、生：“不要紧，他们去不好!”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”

二、阅读理解2、3、4、5段

教师活动：

1、让学生细读第2、3、4、5段。

2、师：“我”与父亲见面的.背景如何?

抽学生回答，将内容板书。(见课末板书设计)

3、师：4、5段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀?我当时感受到这种关怀了吗?

让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的变化。

4、师：“其实我那时已20岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用?

学生活动：

1、细读相关段落，感受父亲对儿子体贴入微的关怀。

2、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。

3、生：父亲本打算让茶房陪我上车，后来终究不放心，决定自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又嘱咐茶房照顾我,并再三叮嘱我路上要小心，这些都表现了父亲对我的关怀。

4、研讨这句话的作用。

三、完成随堂练习

教师活动：

1、抽学生完成随堂练习一，了解学生对本课字词的掌握情况。

2、导人随堂练习二，先让学生独立思考，说出自己的看法，然后加以明确。

学生活动：

1、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。

2、独立思考重点字词在文中的含义，在教师指导下深入体会。

四、本课小结

本节课着重对课文第6段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。

五、课末板书设计参考

背 影

朱自清

三次流泪：

悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母)

感动之泪(望父买橘 父子离别)

伤心之泪(再现背影 泪光莹莹)

见面背景：

祖母死了

父亲失业

第三课时

教师指导

1、指导学生写作。

2、引领学生品析名画。

〖学生活动

1、用朴实细腻的描写来刻画人物

2、品析《父亲》，培养艺术鉴赏力，得到美的熏陶

一、小作文

教师活动：

1、导人课后思。考与练习二，指导学生进行写作。

2、鼓励学生发言，朗读自己的作品。

3、当场点评。

学生活动：

1、尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。

2、举手朗读自已的作品。

3、听教师点评，找出不足点加以完善。

二、名画赏析

教师活动：

1、对油画《父亲》的创作背影作相应介绍。

2、让学生细细品味，结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的感受。

3、加以点评，对学生进行情愿教育，将内容板书。(见课末板书设计)、

学生活动：

1、听教师讲述，思考作者的创作意图。

2、品析。

3、在教师引领下用心体会。

三、本课小结

学以致用，本课的小作文就是针对作者在这篇课文中的写作手法对学生进行的训练。而名画赏析除了培养学生的艺术鉴赏力外，还应根据其创作背景及作者的创作意图作一些更深层次的探讨。

四、课末板书设计参考

父 亲

罗中立

背景：经过辛勤劳动换朱的一片金色的丰收景象

古铜色的老脸

车辙似的皱纹

犁耙似的手

破旧的茶碗

缺了牙的嘴

我们精神上的父亲

五、问题探究与拓展活动

《背影》是篇传统课文，有报道说某出版社在编选教科书时打算将这篇课文删去，其理由有二：一是父亲的形象不够潇洒;二是父亲攀爬月台是违章行为，且很危险，会给学生造成不良影响。可就这个问题组织学生讨论。

【教学探讨与反思】

1、整体把握内容最好从理清全文脉络人手，全文的脉络舒以列表板书。

2、文中所流露的真挚感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多时间。应引导学生体会作者心理的变化。课文写得十分坦诚，作者在文中前后的心理是不同的，起初认为父亲说话不漂亮，暗笑他的迂，后来看到父亲爬月台的背影，才良心发现，感受到父亲的爱。深入体会“我”的心理，才能更好地理解课文。

《背影》课堂教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语

（2）、学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法

（3）能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情

2、过程与方法：

（1）、通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写，并探究其作用

（2）、回顾父亲的爱，向父亲写封感谢信

3、情感、态度与价值观：

透过父亲的背影，感受父爱子的一片深情，激发学生热爱父亲、孝敬父亲的情感

教学重难点：

重点：抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情

难点：品味文中最动情的细节描写

教学方法：

朗读法、讨论法、示范法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

有一个作家，他踏着春天的脚步而来，给我们带来春花春草图，献上春雨迎春图，然后匆匆而去，带着我们去看梅雨潭那奇异的绿，欣赏荷花潭那上空美丽的月色这位作家是谁呢？（朱自清）今天，在行进的途中，他还会娓娓动听的给我们讲一段他父亲的故事，听听作为儿子的他，怎样看他的父亲的

说到儿子眼中的父亲，老师想起了流传甚广得一篇文章，我们一起来看看

儿子眼中的父亲

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14岁：“好像有时候觉得也不对……”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入”

25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪”

35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了”

45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明”

60岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

师：看了这篇文章，你想到了什么？

生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同

生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵

师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的

二、整体感知

1、请同学们朗读课文，思考以下几个问题

（1）概述本文的主要内容或用简洁的语言概括一下本文写了哪几件事情？

方法：引导从表示时间的词语入手，就容易找出来

明确：写的事有“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等最主要的是“车站送别”

（2）这几件事情作者是通过哪个词语连接成一篇完整的课文的

（背影）

（3）文章中出现了几次背影，你在文中能找出来吗？

（四次）

（4)分别出现在文中的那些段落？你能用简洁的语言概括一下吗?或者在背影前面加一个动词，来概括一下主要内容

惦记背影（思念父亲）

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

再现背影（别后怀念）

5）作为儿子的朱自清，在文中多次流泪，你能找出来吗？

三、听读课文，捕捉最动人的画面

1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的画面

第二次的“背影”是“买橘子时的背影”还是 的“背影”

A：人的特征：老人的背影，胖子的背影，腿脚不便者的背影

B：人的处境：一个刚失去母亲者的背影；一个刚失业的人的背影，

C：观察者感受：一个令人心酸的背影，一个令人感动的背影，熟悉而又陌生的

5、父亲真正让儿子感动的是背影吗？

明确：是从背影上感受到的你爱

衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影

体态：肥胖

走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子这是一个艰难努力的背影！

年龄：老年这是一个令人感到悲伤地背影

这是一个令人感到感动地背影

内心充满伤痛的背影

3、视频欣赏：

让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面

A请同学们联系“背影”描写之前的所有内容，认真研读、思考，思考：父亲的这一背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？

明确：有表现是流泪开始时对父亲行为的不以为然

B父亲真正让儿子感动的是背影吗？

明确：是从背影上感受到的你爱

C这种爱和平时一样吗？

① 对父亲的感激、感动：

父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对他的种种做法“我”由衷地感激

② 对父亲艰难生活的同情：（特定环境）

祸不单行：祖母去世；差使交卸；家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日”

劝慰我——天无绝人之路

买橘子时的`蹒跚艰难的背影，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

③ 对父亲爱子情深的理解：

“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细”这里的“说定”，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理

“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；

“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；

“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上

父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天下父母心）

④ 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：

总觉他说话不大漂亮

暗笑他的迂

对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来

⑤对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出

泪水直接指向背影，背影总被充满泪水的双眸所关注背影，凝聚着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情

四、如果这个背影就是你的父亲，此时此刻，应该怎么做？

作者一方面为理解到的深深的父爱而感激流泪，另一方面也为自己当初对父亲的爱不理解而自责惭愧“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”“我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪明了！”联系自己的生活经历，谈谈你也有类似的感受吗？你父母平时为你做的细小的事时，你是怎么想的？

1、师举例：因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服我不耐烦了后来我想到了：“妈，你真好不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的”还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反应，好象没发生什么事

2、你们畅谈：你有没有——父母为你付出时，你没反应？或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至“好心当作驴肝肺”，责怪他这样那样的？

3、孔刃非教授说“孝敬一定是在当时不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬不孝敬父母，你挣那么多钱干什么？当那么大的官干什么？”父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会教顺谁呢？只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会

五、结束语

有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道：我们都是幸福的！

同学们，父爱时时萦绕在我们周围：我想写一首诗来赞美父爱，总觉得我的词句在父爱面前是那样的苍白无力我想，还是找一首歌来歌唱父爱吧，其实，只要我们能理解那份爱、懂得那份爱、珍惜那份爱就足够了，这样，我们便能永远沐浴在父爱的阳光里

(一)抓住背影、朗读圈划

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。

(二)课外拓展、体会写法

“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人。

不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论，推选1-2人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高潮。但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续讨论。最后，我告诉大家：

至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……

学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。

教材分析：

《背影》一文是八年级语文下册的第一篇课文。朱自清的这篇《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满了感人之深的力量，它以纪实的手法，描写了1925年10月，在家庭遭遇变故的情况下父亲送别远行的儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之情和儿子对父亲的深深的感念之情。作者通过写父亲的背影。把父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这一点上，父与子的离别时深沉的爱也倾注在这一点上，在平实之中蕴涵着真挚之情。

今天有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和意见，对比自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。

首先，关于文章主题的把握。《背影》一文向来是赞颂亲情的名篇，为什么经历了时间的洗礼，这篇文章依然还具有打动人心的力量?除了精巧构思和细节刻画之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和议论。现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的变化。这种情感是人类共通的情感。作者写的是过去的事和当时的情绪，但不能忽略的是，在这些“时过境迁”的事件和心情背后，还有“今我”的思考和情感。

因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。文章最后一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又讨厌的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成了美好温情的回忆。用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感进行双向分析，引导学生结合自己的生活进行感悟思考，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培养其情感、态度和价值观。

其次，关于教学过程的设计。文章的主旨不仅仅来源于文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从作者的人生经历和写作背景进行分析。常规形式的语文课，通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后进行文本解读。我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思考，为什么一个普通的背影能这样深深感动作者?

这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾部分的“他待我渐渐不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以帮助他们理解作者的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，分析、体味文章。比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂，这样的方式也许更圆融、灵活一些，学生理解起来，也更顺畅一些。

上一周，我和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》。《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。以下是我上完这节课后的几点反思：

一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的何宇翰、任丽萍等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得非常到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。

二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪……

三、第三个环节是用心感恩，培养中华民族传统美德。这一环节主要是针对学生们存在的对家长的爱认为是理所当然而进行的一种美德教育。课堂上我先让学生畅所欲言，说说自己在家里孝顺和不孝顺父母的种种表现，然后用一段这样的话去震憾学生的心灵：“世间的爱有千万种，惟有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖着我们的生命历程。”最后我语重心长对我班学生说：“同学们，去孝敬父母、珍爱亲情吧。因为只有爱父母，才会爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个人类社会。”快下课时，我还给学生留下了这样的家庭作业：1、给父母挟一次菜。2、给父母倒一杯热水。3、向父母道一声：辛苦了!

上完这篇课文，我觉得学会理解，学会感恩，是现在我们的学生急需补上的重要一课。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为在这篇课文的学习上，我不但教会了学生去品析课文中的令我们感动的字句，学习课文的写作方法，同时我也注重了对学生品德方面的教育，告诉同学们：至爱亲情是我们拥有的无上的财富，我们一定要珍惜我们正在拥有的这一份份亲情之爱。

这次在解放区校本教研成果展示活动中，我执教的《背影》这节课得到了大家的认同和好评。这首先要感谢我们二十中语文组这个强有力的团队。

我们语文组在集体备课过程中，对教学方案的立意、课型的设计、教学内容的选取提炼、教学活动的设置安排等方面均进行了较有质量的理性思考和较深入的研究探讨。

一、教学设想

《背影》是一篇经典散文，教学的重点应该是引导学生感受父子亲情，品味朴实而动情的语言，体会抓住最为动情的瞬间进行写作的好处。

基于此，我们的教学设计注重精心设置主问题，组织有序高效的活动，引导学生在整体感知的基础上深入理解作者的情感并进行体验，以达到教学目的。并将其课型设计为阅读品味课。

二、教学思路

全课的教学有五个板块构成：引入：唤起亲情体验;朗读：感知亲情故事;寻读：感受亲情瞬间;品读：体味亲情涌动;拓展：表达亲情感悟。课堂结构呈板块推进，教学层次力求科学而严谨、生动而自然。

其中间的三个板块体现了教学的重点所在。

1、朗读：感知亲情故事。

这一板块设计遵循阅读规律，引导学生与文本对话，用自己喜欢的方式有感情的朗读课文，了解事件，概括内容，把握主题。学生通过这些思维活动既对文章进行了整体把握，也有了情感体验方面的独特会意，还有效训练了学生获取关键信息以及归纳、概括信息的能力。

2、寻读：感受亲情瞬间。

在整体感知的基础上，引导学生深入文本，寻读课文，圈点勾画出文章写背影的文字，说说作者写得最动情的是哪一处?作者是怎样描写的?通过指导学生赏析一个精段、品味一组奇字、体会一种妙思，训练学生语言品析能力、口头表达能力。并在训练学生语言感受能力的同时，注意强化他们的情感体验。

3、品读：体味亲情涌动。

这一板块紧承前一板块设计了两个环节：

(一)默读课文，探究是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象深刻，从而着力进行描写?并提示：结合以下方面思考：

1父子离别时的家庭境况。

2父亲送行时说的几句话。

3父亲的身体状况。

(二)动情朗读其他三处写背影的文字，体会其中所流露出的情感。

这一板块两个环节的设计，旨在引导学生深入文本情境与作者对话。细致体味不平常的背景下、不平静的心境下的“背影”所蕴藏的深情，品味朴实简短的话语所包含的感情，深刻理解作者对亲情的感念并进行体验。这两个环节中学生或自主探究、或合作研讨、或与教师平等对话，品味体验不断向纵深发展，探究问题的能力得以训练。

以上三个板块的设计，体现了《背影》教学内容萃取、整合的角度，教学重难点落实突破的策略，以及整个教学设计的多方位的立体思考。

总之，本课五个板块的课堂建构力求体现出一种彼此承接、拾级而上的层次之美，课堂活动力求表现出一种自然有序、渐入佳境的动态之美。

不足之处：

这一设计尽管各个板块中的教学活动都经过精心地安排且比较充分的表现出各自的作用，其教学的细节也经过细心地设置和认真地琢磨，可在具体实施的`过程中，仍然显露出它的粗糙之处。特别是那些活动的细节则缺乏一种圆润、细腻和文气之美。而问题在于有的细节处理的不够细，比如引导学生品味父亲的话语并体会其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影响到学生思想的开放、灵动，学生活动的充分、主动。这是值得反思、完善和改进的地方。

在上《背影》一课时，我把指导写作与范文学习紧密结合起来，取得了较好的效果。

首先，学习《背影》一文的构思。父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱，也是许多作品炬久歌咏的主题之一。朱自清的[背影]也是表现这一主题的文章。他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写惊天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事;不是正面写父亲高大的形象，而是抓住背面的“背影”来刻画。这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。通过背影，父亲老境的颓唐，心情的忧伤，父爱的真挚等都是显示出来了。正如一滴水也能反射太阳的光辉，选取小的角度同样也能表现大的主题。

抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节，那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。学生在此启发下，说出很多表现爱的细节。像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细节，朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心领神会了，学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。

其次，学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。一篇成功的文章是感情与技巧的完美交融。光有感情，没有适当的表现手法，如同茶壶里倒饺子倒不出来;光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。这也是学生习作中常见的病。我用一个问题让学生学习文的收获;看到了本文，你学到了哪些写作上的经验呢?经过阅读、理解、思考、归纳，学生说出了铺垫、烘托，详略的安排，重点刻画结构、顺序等各方面的启示。学生的发言说明了他们深刻地领会写作技法和真挚情感对一篇文章的成功所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的经验加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。学生的习作中开始有意识地运用一些技法了。

但是，在同行的帮助下，我认识到在教学本课时，我注重了写作上的指导，注重了“理性”的学习，但却忽视了“感性”的学习，在引导学生深入体会父子深情上做得不够，情感投入不够，学生未能深深受到感情上的触动，仅仅是把它当成一篇范文，而不是能让人情感产生共鸣的裁体。

可见，教学与写作是同一个道理，技法与感情是缺一不可的。

《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。

新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。

调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色彩。在这两个环节中他们极尽能力，品出词语含义，具体再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。

但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。

2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到

编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 教学设计与反思模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 篇二：教学设计与反思教学设计 篇三：教学设计与反思 篇四：《我是什么》的教学设计及教学反思 《我是什么》的教学设计及教学反思 教学目标：

1．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2．理解水的变化与人类的关系。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点：理解水的变化与人类的关系。 教学过程：

一、复习导入，巩固字词

1.猜谜语。

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）

（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹）

2.开小火车读字并扩词。

3.齐读词语。

4.读多音字并组词。

5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会――72变。今天，老师还请来一位小魔术师，

它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能

找到答案。

6.生自由读课文，找答案，我是什么？

7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！

你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。

二、精读课文，指导朗读学习第一自然段

1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？ 我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点

儿，连成一片，在空中漂浮。

2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。

3.指名读出喜爱之情。学习第二自然段

1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）

2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）

3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变

成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）

4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？

5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘

下来。再让学生填空。

6.同桌互读（边读边做动作）――指名读―评价---齐读。

7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？ 学习第三自然段

1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指导朗读。

3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。

4.指名读---评价---小组比读。总结：将学过的内容读一读，背一背。板书设计： 我是什么水、云、雨、雹子、雪

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知 道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

新编初中物理教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，由易到难、由简到繁，拓宽了知识面，增强了趣味性。教材注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生主动学习参与实践，启发学生积极思维，体现了教师为主导、学生为主体的教学思想。针对新教材的诸多特点，我们在教学中从以下几个方面进行了探索。

1．精心设计问题

根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。

2．精心设计教学环节

物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。

所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。

所谓求新，就是深入挖掘教材，使学习方法及教学手段都赋予新意。并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。

所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的机会，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松愉快中获取知识。

3．精心设计实验

新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加。教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的小实验能收到比任何语言描述都好的效果。

教师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题，并想出解决问题的办法。有些难度稍大的实验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及注意事项，杜绝意外事故的发生。

教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。

4．精心设计活动

求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。培养学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。

总之，教师要依据教材特点设计课堂教学，努力提高学生素质，培养学生诸多方面的能力，为提高全民族的素质贡献力量。

一、说教材分析

（一）、本课的地位和作用

《失败怕什么》是四年级上册《品德与社会》第一单元的第四课。失败和成功是一对孪生姐妹：顺利往往伴随着挫折而来，成功常常在失败中诞生。每个人的一生都不可能是一帆风顺的，在人生的道路上会遇到各种各样的困难和挫折。所以本堂课可以说是一堂心理辅导课，通过学习，让学生懂得：面对失败要不灰心不气馁，勇敢地面对，保持乐观的情绪；面对失败更要分析原因，从中总结经验，吸取教训，并找到解决的办法，这样才能到达成功的顶峰。因此，这节课教学内容在本单元以及整个教材具有重要的地位和作用。

（二）教学目标

根据教学大纲的规定和教材的内容，我确立的教学目标如下：

1、知识目标：懂得“失败是成功之母”的道理，遇到困难和挫折不气馁。

2、能力目标：能做到“胜不骄，败不馁”，在困难和挫折面前保持乐观的情绪。

3、情感目标：能从失败中总结经验，并从中获得有效的信息，为将来的成功打下基础。

（三）教学重难点

为了完成以上目标，我把本课的教学重难点分别定为：

重点：在困难和挫折面前不气馁，保持积极乐观的情绪。

难点：能从失败中总结经验，并从中获取有效的信息。

二、说学情分析

为了突破重点，讲清疑点，达到预期的教学效果，我们来分析一下学情。

四年级的学生社会生活主线不断扩大，其内心世界不断丰富，主题人格不断发展，因此我们要以关注每一个儿童的成长为前提，以体现育人为本的现代教育价值取向为理念，引导学生通过以自己的生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力；在感悟和体验的基础上，知道如何面对挫折与失败。

三、说教法学法

根据学生的实际情况，本节课采取的教法与学法如下：

1、说教法

本节课主要采用的教学方法有：

（1）情景教学法。

（2）讨论法。

（3）谈话法。

其中，讨论法和谈话法贯穿于课堂的每一个知识点，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥。

2、说学法：

本节课我计划引导学生通过“自主探究、小组合作、案例分析”等动态活动较多的学习方法来进行学习。

四、说教学过程

（一）、情景激趣（3―5分钟）

回忆我们幼儿学步时的情景，我们是怎样学会走路的，从而引起共鸣，激发学生求知的热情。

（二）、激励探究（10―12分钟）

1、一起参与活动“我们一起试一试”，看看同学们的记忆效果，再交流一下活动后彼此的心情。

2、把课本翻到18页，一起看看爱迪生是怎样面对失败的，讨论给我们什么启示。

3、再看看课本19页上的评议箱：考试失败之后怎么办，一起讨论。

4、体验园里列举了三种情况，那你在生活中遇到过的失败的事情是什么，写下来。

（三）体验内化（13―15分钟）

1、开小班会，进行讨论，再看卧薪尝胆的勾践、勇把挫折当动力的凡尔纳、经历挫折，更加发愤的贝利、以乐观打败挫折的牛顿等人的故事。

2、完成练习，看看同学们的学习效果如何。

（四）延展践行（6―8分钟）

1、我们一起写一写，创写座右铭。

2、我们一起看一看，讨论《隐形的翅膀》的歌词给予我们什么启示。

五、说板书设计

本节课板书相对比较简单，清晰明了，一眼就能抓住本节课的重点，这样设计也方便学生记忆和理解，最终达到学以致用。

教学设计

教学反思 >教学设计用字母表示数>

学习内容：教材p52～53例1、例2及练习十二第1、3、7、8题。

学习目标：

知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用。

过程与方法：

能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。 情感、态度与价值观：在探索现实生活数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。

学习重点：理解用字母表示数的意义和作用。

学习难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。

学习方法：观察、比较、思考、交流 学习准备：多媒体。

学习过程

一、情境导入

1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。

2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数）

3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）

二、互动新授

（一）教学用含字母的式子表示数量关系。

1．出示教材第52页例1。引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？ 学生可能回答：

小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。

2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。 出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。

3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？

通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄

追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？ 小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。

4．重点引导学生用字母来代替。 引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？ 学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，

用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。（根据学生的回答板书代数式）

思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。这些式子中的字母n、a??都表示什么？（都表示小红的年龄。）（板书：小红的年龄）追问：是不是只能用这些字母表示？还能用其他字母表示吗？ 引导学生理解：可以用任意字母来表示小红的年龄。质疑：这些字母可以表示哪些数呢？能表示200吗？先让学生讨论，然后汇报：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。 引导学生小结：用字母表示数时，在特定的情况下，字母表示的数是有一定取值范围的，比如表示年龄时。

5．质疑：这些含有字母的式子都表示什么呢？ （表示爸爸的年龄，也表示小红比爸爸小30岁。） 归纳：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。（多媒体出示）

6．提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少？ 学生自主计算，汇报：a+30=11+30=41（岁） 当a=12时呢？学生汇报：a+30=12+30=42(岁)

（二）教学教材第53页例2。

1．引导：同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢？让我们一起来瞧瞧。（出示教材第53页例2）：观察情境图，说一说你知道哪些数学信息。学生汇报：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍；在地球上我只能举起l5kg。

你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗？ 拓展：是月亮的质量小的原因，月球引力是地球的六分之一。

2．探索：在地球上能举起l千克的物体，那么在月球上能举起多少千克？在地球上能举

起2千克的物体、3千克的物体，在月球上能举起多少千克呢？ 出示：教材第53页的表格。通过刚才的列式，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗？ 学生自主思考，集体交流。

引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示（以用x 表示为例）：人在月球上能举起的质量就是x ×6千克。

3．简写乘号。

直接教学：x ×6，我们可以写成6x ，中间的乘号省略不用写。在省略乘号时，一般要把数字写在字母的前面。

想一想：式子中的字母可以表示哪些数？ 引导学生小结：人能举起的质量是有限的，因此字母表示的数也是有一定范围的，不能过大。4．（出示教材第53页情境图）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？

三、巩固拓展

1．完成教材第53页“做一做”。先让学生说一说长方形纸条的面积公式：长×宽。引导：此题的宽是3cm，怎样用含有字母的式子表示长方形纸条的面积？ 放手让学生自主完成，列式汇报：3x 。教师提示乘号简写的注意事项。

2．完成教材第55页“练习十二”第1题。 先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。

四、课堂小结

这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 引导总结：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。

2．在省略乘号时，一般要把数字写在字母前面。作业：教材第55页练习十二第3、7、8题。 板书设计： 用字母表示数表示两个数量之间的关系教学反思 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。

讲完这节课，我有以下几点体会：

1.实现情景创设的趣味性和有效性 本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿??让学生从儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。

2.练习设计的层次性

课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛

中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来的环节：“魔术盒”问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求学生要完全通过原始数据和结果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的能力。第三层次则是通过一些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力

3.本节课的不足之处

（1）对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，只具体针对了正方形的面积计算。

（2）数字写在字母前面，1可以省略，在做练习时强调的，教学时忽视了这一点。

一.复习旧知

有一群词语宝宝听说江老师今天又要带小朋友认识古代的的一位帝王，也想来做客。小朋友们，我们一起先和这些小客人打声招呼吧！

男女生比赛读。及时评价！

古代 百姓 大旱 喝水 挑水

蚂蚁 洞底 挖土 按照 取水

二．导入新课，板书课题。

1．你们真是一群热心的小主人，那下面我们一起把今天的主角请出来吧！小手伸出来，板书课题，跟江老师一起读课题！

2．指名说:读了课题,你知道凿井什么意思吗?(凿地挖水井）

3．设置悬念：今天，我们就一起来学习课文《尧帝凿井》吧！小朋友自己先小声读读一这篇课文,

思考：课文主要写了谁做了一件什么事？相信读了这篇课文后答案一定会出现在你们的心中。

4.指名回答.(尧帝带百姓凿井挖水井)

三．学习课文，体会尧帝对百姓的关心。

（一）1．你们真是爱动脑筋的好孩子!我们班的同学不仅爱动脑筋,回答问题积极,课文还读得特别好！不信,我们就找一个女生来读读第一自然段,其它小朋友边听边思考：这段讲了尧是一个什么样的人?

2.师评价.（表扬为主）

3.指名反馈.(尧是帝王,他非常关心老百姓的生活)

4.是呀,他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜爱的语气再来读读D1吧!

指名读(老师听到了你们很喜欢尧这位好帝王)

(齐读)

这样好的帝王真是百姓的福气，再让让我们一起来读读吧。

(二)1.师:这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。听老师读D2,边听边思考这个问题：尧帝为什么事那么着急呢？

2.指名回答。（天下大旱，连续几年没下一滴雨。老百姓吃水很困难）

3．大旱是什么意思？（出示课件）指名解释词语。

4．同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急吗？你能读出尧帝心中的那份焦急吗？注意要把“只好”两个字重读,这样我们就能感受到老百姓面对生活的这种无奈的心情.

指名读D2。（评价，你真是一个爱国爱民的好帝王！谁比他更爱国爱民？老师听出你心中的那份着急了。）

（三）1．这一天呀，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？这时，他想到了什么？

下面我们请三个小朋友来读一读D3．4，小朋友边听边思考这些问题。评价。

2．小朋友看到D3．想一想这一天，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？指名反馈。（蚂蚁）

看到蚂蚁他想到了什么？（出示句子）

蚂蚁生活需要什么？（水）出示句子，“？”重点讲解，读出问得意思。

这么旱的天，蚂蚁想活下来，它的.洞底一定会有什么？

同学们，谁敢尝试一下读读这句话？（老师觉得你这个帝王认真思考这个问题，你能教教大家读读这句话吗？）

让我们一起读读这句段话吧。

3．尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？那个聪明的小朋友也来挑战一下这个问题。（找百姓来挖）（恭喜你挑战成功）

4．挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完整的一句话。

（挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。）

湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了）

你能用“已经”说一句话吗？指名回答。

5．尧帝带领着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从那个句子看出来的？（挖了一会，果然挖出水来了。）

“果然”是什么意思？（确实，真的）

你能用“果然”说句话吗？

想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家会有一种什么表现出呢？（高兴的具体表现，生随机发挥，适时点拨）

你能带着高兴的语气读读第4自然段吗？（男女生比一比）

看谁干旱后见到水最为之兴奋？

选代表来评评自己读得好吗？为什么？（好！加笑脸）

（四）1．尧帝带领百姓们挖井取水，你觉得这个办法好吗？为什么？我们一起再次齐读最后一自然段，找找这个问题的答案。（齐读）

指名反馈。（好，从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。）

2．是呀！从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。

3．同学们，你们再想一想，尧为什么能找到水源？

（尧善于观察，动脑筋想办法，解决问题。所以能从蚂蚁身上得到了启发。）

4．他从蚂蚁身上得到了什么启发？（尧看到蚂蚁，想到蚂蚁在大旱天能活下来，它的洞底下一定有水源。于是，他叫百姓沿着蚂蚁的洞挖下去，终于挖到水。）

5．你能来夸夸尧这个帝王吗？（聪明，善于观察，爱动脑筋，认真思考）我们也要做个......

四．指导写字。

1．听到你们的夸张，尧帝很高兴，开心地说：“谢谢孩子们！为了表示感谢，我送你们一件礼物，想要吗？”大家看，这是什么礼物呀？

（生字宝宝：）

2．板书字音。跟读。

3．我们把字宝宝送回家吧！指名学生说笔顺，师板书。

4．它是什么结构的字？

5．你用什么方法记住它的？（加一加，减一减，组词．．．．．．）

6．强调一下组词。

7．师带生描红，生独立临写。投影评价。

五．课后拓展。

课后让爸爸妈妈帮你查查资料，还有哪些动物给予人类帮助与启发？

板书设计：

27.尧帝凿井

(关心百姓)

从蚂蚁身上得到启发

遇大旱—————————————————喝到水

凿井取水

(着急) (善于观察，动脑筋想办法) (高兴)

一、设计思想：

(1)指导思想：小学音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。本课音乐教学设计，围绕以情感为核心，以关爱为爱好为动力的基本理念。面向全体学生，注重学生的个性发展，积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创造。

(2)设计理念：本课音乐设计以音乐体验、表现音乐情感为主线。采用互助合作学习引导学生自主学习，提倡学习过程中学生间的互帮互学，培养学生间相互交流的合作意识和团队精神

(3)教材分析：歌曲《我的好妈妈》是一首活泼、欢快的中国儿童歌曲，歌曲描写了小朋友体恤妈妈劳动一天回家后的场景，意在表达孩子爱妈妈，关心妈妈的温馨情景、由于歌曲旋律线并不复杂，所以本课的教学目标是训练孩子的歌曲与节奏的配合能力，脱离了以往枯燥的2/4拍每小节拍两下手的节奏形式。虽然这组节奏并不难，但是与歌曲配合却不是一件容易的事情，尤其对一年级的小朋友来说，演唱的同时还要拍打与歌曲时值并不相同的节奏，考验小朋友的思维和口手配合的.能力。

(4)学生情况分析：一年级学生学生还没有一定的基本知识和基本乐器演奏技能。理解力和判断力也处于最基本的状态。对于作品情感的把握全靠老师的逐步引导。与此同时，一年级的学生学习的求知欲、好奇心特别强烈。在音乐学习过程中团结合作能力，互助能力也会逐渐增强。

二、教学目标设计：

（1）、知识与技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好妈妈》，体会歌曲的情感，体验优美抒情的音乐情绪。感受音乐色彩的变化。

(2)、过程与方法：根据一年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过旋律模唱、乐器合奏、歌曲表现等多种活动激发并培养学生的音乐表现力和创造力；在小组学习的活动中培养学生合作精神；在实践体验过程中，发挥学生的主体地位。

(3)、情感态度价值观：通过学唱歌曲，教育学生从小关心他人，关爱父母，体恤父母劳动的辛苦，并为主动为他们着想，为父母做力所能及的事情。

三、教学重点：

感受体验音乐情绪，并能根据自己的理解进行音乐表现。全体同学都能够边打这组节奏边演唱。

四、教学难点：

最后一句“我的好妈妈”配合节奏演唱

五、教学准备

资源收集、录音机、电子琴、响铃、歌曲磁带、音像资料

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