下面是小编整理的长方形面积公式计算公式，本文共6篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
教学片断一：
做一做：一张长方形的A4（如下图），它的面积是多少平方厘米？
如果从这张纸上剪下一个最大的正方形，这个正方形的面积是多少？
学生对于第一个问题的计算不是很大，但学生对于方格的回归是有些困难的。
师：你能从这张纸上剪下一个最大的正方形吗？
生善：把这边对折到长边。
师：这个正方形的面积是多少？
生影：4×21=84厘米
生璇、儿等学生，有反对的想法。
但部分的学生就认为是这样的，生涛：就是这样的啊！
师：我们是怎样量出面积的呢？
生羽：量出它们的边长就可以了？
师：如果是摆小正方形的话，你是怎样摆的呢？
（反思：在昨天的新课中，学生探索了各种长方形的面积后，总结公式马上去应用，到正方形面积时已经下课了，学生的注意力没有在我们这里。这是这节课学生出不来的一个原因；另一个原因是，上节课让我们的学会进行了总结，抽象，这节课要还原到原来的图，这样的思路学生要给没有问题：但我的问话是有问题的，问的学生不知道干什么？可以这样问：如果用一平方厘米的小正方形来摆，你会摆成怎么样？）
教学片断二：
备课时：
师：我们熟悉的数学书封面是500平方厘米，估计一下我们的课桌面积大约有多少？
师：你是怎么估测的呢？
小结：我们可以用尺子量出长和宽计算出桌面面积的’大小；但当没有尺子时，可以用已知的数学书封面面积来测量桌面面积。
上课时：
师：如果没有尺子，如何知道我们的课桌面积的大小？
生善：用目测，测出长和宽
生涛：用一一量出
生儿：用我们学过的数学封面面积来测量
（反思：在预设中，学生是可以马上想到用封面的面积去量。但在学生用到长×宽的方法解决。）
师：如果没有尺子，如何测量我们教室的面积呢？
生预：用课本面积；
生预：用课桌面积；
生预：用身上的尺子。（脚步的“尺子”）
小结：用自己随身携带的“标尺”，随时随地地认识更多的事物。
（反思：这里又用了面积公式来解决。在上课后，感觉在量桌面的环节，要把学生引导用数学封面来测，可学生更喜欢用面积公式来解决。到了后面，我们要引导学生用面积公式来解决。）
整课反思：
教材的解读没到位，给教学带来麻烦。如：教材并没有让学生去你想用什么方法去测？而是直接：利用数学书封面的面积，估计一下你的课桌面的面积。
用小的面积去测量大的面积；还可以用面积公式来解决。
长方形定义
数学术语，是有一个角是直角的平行四边形叫做长方形。也定义为四个角都是直角的平行四边形，同时，正方形既是长方形，也是菱形。
长方形长的那条边叫长，短的那条边叫宽。和水平面同方向的叫做长，反之就叫做宽。长方形的长和宽是相对的。
长方形的性质
两条对角线相等；两条对角线互相平分；两组对边分别平行；两组对边分别相等；四个角都是直角；有2条对称轴（正方形有4条）；具有不稳定性（易变形）；长方形对角线长的平方为两边长平方的和；顺次连接矩形各边中点得到的四边形是菱形。
常用面积公式
1、长方形的周长=（长+宽）×2 C=(a+b)×2
2、正方形的周长=边长×4 C=4a
3、长方形的面积=长×宽S=ab
4、正方形的.面积=边长×边长S=a.a=a
5、三角形的面积=底×高÷2 S=ah÷2
6、平行四边形的面积=底×高S=ah
7、梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 S=（a＋b）h÷2
8、圆的面积=圆周率×半径×半径
教学内容：新课标人教版三年级下册第77页。完成做一做，练习十九1、2题。
教学目标： 1、引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式形成过程，能正确计算长方形、正方形的面积。
2、渗透“实验―发现―验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
3、运用长方形、正方形面积公式正确解决实际问题。
教学重点：理解掌握长方形正方形面积的计算公式。
教学难点：探究推导长方形面积的计算公式。
教学准备：1平方厘米的面积单位若干、长5厘米、宽3厘米的长方形卡片、直尺
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？
2、这节课我们一起来探究长方形和正方形的面积计算公式（板书：长方形和正方形的面积公式）
请你估计一下我们手中卡片的面积大约是多少？（学生交流估计答案并说明估计方法。）
二、探索交流、解决问题
1、动手操作。
同桌合作，用自己的方法测量出卡片的实际面积。
2、反馈交流。
问：你们是用什么方法测量得到的呢？
学生交流
3、同样是用1平方厘米正方形摆的方法，你们更喜欢哪一种，说说理由。问：还有其他的方法吗？
师：可以用直尺量的，一人量长，一人量宽，量出的长是5厘米，宽是3厘米，长与宽相乘面积就是15平方厘米。
问：他们的方法你们喜欢吗？看来，先用尺量出卡片的长和宽，然后乘一下计算出卡片的面积是可以的，这种方法对于其他的长方形是否也适用呢？我们可以怎么办？（想办法检验。）
4、任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作边填表。
长／厘米
宽／厘米
面积／平方厘米
它的面积与长和宽有什么关系？
引导学生总结：长方形的面积=长×宽，师板书。
（4）做78页“做一做”
学生独立完成，校对
2、推导正方形的面积公式：
“做一做”第二个图形实际上是什么形？
我们知道正方形是一个特殊的’长方形，有长方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。
正方形的面积=边长×边长
三、巩固练习：
练习十九第一二题。独立完成，小组内订正交流。
总结：在这一节课里你们学习到了什么？有什么收获？你们对这节课自己的表现满意吗？
教学内容：新课标人教版三年级下册第78页。完成做一做，练习十九3、4、5、6题。
教学目的：1、运用长方形、正方形面积公式正确解决实际问题
2、培养学生的自主学习能力，知道生活中处处有数学。
教学重难点：运用长方形、正方形面积公式正确解决实际问题
教学准备：常规教具
教学过程：
一、复习引入
1、常用的面积单位有哪些？
2、独立在练习本上写出长方形和正方形的面积计算公式。
3、今天我们继续学习长方形和正方形面积的计算。板书课题
二、自主探究、合作学习
1、学生自主学习第七十八页例三。
2、说说你发现了什么？小组内得出结论。
3、学生试做，汇报答案。学生汇报时师板书。
三、展示提升、教师讲解
长方形的餐桌配上的玻璃实际上是什么形状？（对，长方形。）餐桌的长是玻璃的长，餐桌的宽就是玻璃的宽。知道餐桌的长和宽我们就可以算出玻璃的面积。根据长方形的面积=长×宽就可以求出玻璃的面积。所以玻璃的面积：14×9=126（平方分米）。
四、训练反馈，内化提高
1、做78页下面的”做一做”
我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估计一下，再算一算。
学生独立完成，汇报交流
2、完成课本练习十九3、4题。 独立完成，小组内汇报交流。
3、完成课本练习十九5、6题。 独立完成，小组内汇报交流。
五、课堂总结
这节课我们通过自主学习应用了长方形和正方形的面积计算公式，你们精彩的表现让老师收获了快乐。你有什么收获呢？
板书设计：
例3 14×9=126（平方分米）
答：这块玻璃的面积是126平方分米。
第三课时长方形、正方形面积计算的练习课
教学内容：练习十九第七至十一题
教学目的：1、巩固复习长方形、正方形面积的计算。
2、长方形和正方形周长、面积的对比练习
教学重难点：1、能运用所学知识解决源于现实生活的实际问题。
2、提高学生灵活运用知识的能力，进行题目的变式练习和引导学生发现规律的探究练习。
教具准备：准备一张边长是10厘米的正方形
教学过程：
一、口算
4×900 600×3 300×9
24×4 6×500 22×13
60×32 85×10 77×10
2、请同学们说一说，长方形和正方形的周长、面积公式，教师板书。
二、自主练习、交流订正
1、学生独立完成第7、8、9题。
2、小组内订正，交流。
3、说一说，你发现了什么。求长方形的面积必须知道长和宽两个条件，求正方形的面积只要知道正方形的边长就可以了。
三、完成练习十九第10题。
通过画图填表格引导学生发现：
1、有三种情况（只要想那两个数相乘是16就可以了。）
2、面积相等的长方形长和宽越接近，周长越短，当长和宽相等
成为正方形时周长最短。
教师说明：这一结论随着我们年龄的增长，知识的增多将会得到更充分的证明。
四、合作完成第十一题
1、讨论三幅图的面积和周长的变化。
2、学生自己设计一个图，再计算剩下部分的面积和周长。
五、课堂总结
本节课我们进行了基础知识的练习，探究知识的练习和对比知识的练习。通过练习我们可以看到综合运用和灵活运用所学知识是非常关键的，在今后学习中，我们要加强这方面的练习。
长方形的判定
1、有一个角是直角的平行四边形是长方形。
2、对角线相等的’平行四边形是长方形。
3、邻边互相垂直的平行四边形是长方形。
4、有三个角是直角的四边形是长方形。
5、对角线相等且互相平分的四边形是长方形。
圆与椭圆交叉阴影面积：
圆形面积与椭圆面积之比为cosθ，则cosθ=πR^2/S=2R/2a，椭圆短轴b即为圆柱底面半径R,即R=b，所以S=πR^2*a/R=πaR=πab。
椭圆的斜率公式：
过椭圆上x^2/a^2+y^2/b^2=1上一点（x，y）的切线斜率为 -(b^2)X/(a^2)y。
椭圆上的’点（x，y）与两焦点围成的三角形面积 S=b^2*tan(α/2) α为点(x，y)与两焦点连线的夹角。
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