《厨师小山羊》教学设计(西师版二年级上册)

下面小编给大家整理的《厨师小山羊》教学设计(西师版二年级上册)，本文共13篇，欢迎阅读!

教学中让学生自主识字，以读为主，让学生充分地读书，读出声，读出味，读出情。图文结合，借助生动的插图理解故事内容，抓住关键词体会小动物的内心活动，并相机训练学生看图说话的能力，用充足的时间让学生畅所欲言。通过做动作，形象生动地理解一些关键词的意思，在阅读中积累词语，丰富词汇。让学生联系生活学习语文，把生活中积累的经验带到课堂上。发挥教师的引导作用，以学生为主体，初步培养学生小组合作学习的能力。让学生在小山羊与小猴、小刺猬、小白兔不同的行为的对比中，潜移默化受到熏陶，明白只要肯动脑筋、想办法就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩的道理。

教学目标

1庇米约合不兜姆椒ㄈ鲜12个生字，正确、工整地书写8个生字，感受汉字的形体美。

2背醵凉适拢读准字音，读通句子，整体感知故事内容。

教学重、难点

认识12个生字，正确、工整地书写8个生字；初读故事，读准字音，读通句子。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入

（课件出示大森林图片。）

师：在动物王国里住着各种各样的动物，在这些动物身上发生了很多有趣的故事。喜欢看故事吗？今天，让我们一起读读故事“厨师小山羊”。（生齐读题目。）

二、示题，读题

读了题目，你知道了什么？

生：读了题目我知道了小山羊是位厨师……

师：咱们一起去看看小山羊这位大厨师做了什么美味可口的东西。

三、初读课文，学习生字

1苯柚拼音，小声、自由地读课文，读准字音，遇着生字反复拼读几遍。

2惫闯鑫闹写红帽子的汉字娃娃连成的词语自己拼拼读读。

3笨渭出示：本课生字（带音节），齐读。

4蹦憔醯媚男┖鹤滞尥薜亩烈粜枰给大家提个醒？（学生将这些汉字齐读两遍，读准字音）

5笨“小火车”，其余学生认真听，注意正音。

6苯汉字娃娃的音节去掉，开火车读生字，并口头组一个词。

7背樯认读生字。

过渡：孩子们，这些汉字娃娃跑到课文中你还认识它们吗？

四、再读课文，读通句子

1鼻牒⒆用亲杂伞⒋笊地读读课文，读通句子，读完后标出自然段的序号。

2狈肿匀欢纬樯读课文，读准字音，不多字，不漏字，在读中注意提醒学生仔细听，并就字音进行评议。

五、记住要求会写的字，并指导写字

课件出示田字格中的生字。

1彼娜艘恍∽榻涣髯约菏窃趺醇亲≌庑┖鹤滞尥薜摹

加一加、减一减、换一换、做动作、猜字谜、编故事等方法。

2庇忻挥芯醯媚鸭堑暮鹤滞尥蓿俊

学生提出难记的字，大家帮助。

3毖生观察田字格中的生字，讨论怎样写好这些字。

特别注意写在横中线、竖中线上的笔画，要给学生留足观察的时间。

4北匾的地方老师作补充发言并范写难写的字。（师范写“脑”字。）

作业设计：学生书写字，教师个别指导。

写完后进行评议，及时鼓励。

[《厨师小山羊》教学设计(西师版二年级上册)]

西师大版二年级上册 17  厨师小山羊

第二课时

【教学目的】

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一扫而光”、“别有风味”等词语。

（3）理解课文内容，体会故事蕴含的道理：凡事要多动脑筋，就会成为生活的主人。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容，体会故事蕴含的道理。

【教学过程】

一、复习导入

1、引语：孩子们，老师今天给大家带来了一幅非常美丽的图片，请大家一起来看看！（师出示课件：一片大草原）。

2、在这片美丽的草原里住着一群像孩子们一样可爱活泼的小动物，大家想和这些小动物交朋友吗？（想）好，我们今天就一起来学习第17课《厨师小山羊》

（出示课件：17  厨师小山羊  师板书课题）

现在我们就到这片草原里边去看看这些小动物们！可是这些小动物说了，如果我们不认识这些词语娃娃的话，它们就不准我们进去，那我们就先认识认识吧！

3、出示生字新词课件。（采用开火车形式读。）

要求：如果哪位孩子读错了，你们这一列火车就不能开下去了，得另请下一列火车来开。为了让大家开好火车，请孩子们先读一读上面的生字和词语。生自读字词。

开火车。（师注意正音，最好是由其他生纠正。）

好了，我们已经认识这些词语娃娃了，现在我们就到这草原里边和小动物们交朋友去！

4、出示导纲

⑴、正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵、积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一扫而光”、“别有风味”等词语。

⑶、理解课文内容，体会故事蕴含的道理。

二、学习课文

引导语：

师：小山羊都做了哪些事情呀？从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？请你们自由的读读课文，从文中找找答案。（师注意巡视）

师：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了吗？

从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？（ “爱动脑筋”）

师：作者和老师也是这么认为的，我们一起来读一读课文的最后一自然段吧！

（一）学习图一（教师引导为主，学生体会、理解，并在此基础上感情朗读。师根据生读的情况相机范读。）

师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？请孩子们自由读1、2自然段。

（师出示课件：图一）

请孩子们看看，这个黄黄的东西是什么呀？它是什么味道呢？

（出示课件句子：“哎，酸死了！”原来是个柠檬，他随手一扬。）

孩子们，你们来当当小猴子，来练习练习这句话！看看哪只小猴儿能读出柠檬很酸的味道？同学们想想：酸的表情是怎样的？也作出酸的表情来！（师板书：酸的）

（请一两位同学起来读给大家听。如果读得好，师就说：这位同学读得真酸！老师感觉到连牙齿都被酸掉了一样，同学也想像他那样读吗？请孩子们也学着这样读一读！）

师：嗯，柠檬这么酸，小猴子把它怎么了？他做了一个什么动作？（随手一扬）

（师出示课件：图一）

来，我们一起站起来边读这句话边表演一下！（出示课件句子：“哎，酸死了！”原来是个柠檬，他随手一扬。）

瞧，孩子们表演得真不错！

请孩子们带着这样的感情自由的来读一读第一自然段。师注意巡视，了解情况。

刚才呀，老师听到有不少的孩子读得特别的好，有没有谁起来读给大家听听呀？请一生即可。

师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？谁来告诉大家？一生回答即可。

师：小山羊把这么酸的柠檬变成了好吃的，从哪些地方可以看出来呢？

请一生回答（出示课件：又酸又香，吃起来别有风味。）

谁能美美的读一读这句话，把自己的感受读进句子中去。

（抽生读，读得不错！）大家一起来美美的读一读这句话!

师：孩子们读得真棒！老师都好象真的吃到了一样！爱动脑筋的小山羊把这么酸的东西都变成好吃的了，小山羊是多么的爱动脑筋呀！

孩子们请带着刚才的感受一齐读一读这两自然段！

（二）学习图二（教师适当点拨，学生同桌互助学习）

师：爱动脑筋的小山羊又是怎么把苦的变成好吃的呢？请同桌一个当小刺猬，另一个当小山羊读给对方听。（师注意巡视）`

小刺猬，这个青瓜是什么味道啊？（哎，苦死了！）

一两位同学即可。（师相机板书：苦的）如果读得不好，就说：嗯，老师还没感觉到苦味；如果读得好，师就说：你读得真棒！老师都感到苦极了！大家一起来感受一下吧！

（出示课件：哎，苦死了！原来是个苦瓜，他随手一扔。）

小刺猬，这么苦的苦瓜，你把它怎么处理的？请你站起来边读这句话边表演给你同桌的小山羊看看吧！

小山羊，你是怎么把苦的变成好吃的呀？

师注意引导生找出“切成一丝丝的，放在热水里泡一泡，炒成菜给大伙儿吃。”

小刺猬们苦瓜丝的味道怎么样？（很好吃！）（师相机板书：好吃）

这么好吃，就请赶快告诉你身边的小山羊吧！（出示课件：多么好吃的菜--微微带着苦味，带着清香，大伙儿狼吞虎咽，一扫而光。）小刺猬们齐读。

请生说说“狼吞虎咽”“一扫而光”的意思。师注意引导结合自己生活实际来谈。

理解词语后可再读，再体会这句话。自由读。

请喜欢这两个自段的孩子带着刚才的感受站起来读一读吧！

（三）学习图三（让生同桌合作学习，分角色感情读五、六自然段）

师：爱动脑筋的小山羊又是怎么把辣的变成好吃的呢？

出示课件：图三

请同桌一个当小白兔，另一个当小山羊读给对方听。

请小白兔读，出示课件：哎，辣死了！原来是个红辣椒，他随手一抛。

请小山羊读，出示课件：大伙儿吃得津津津有味，胃口大开。

4、（1）小结：小山羊把酸的、苦的、辣的，都变成好吃的了，说明了小山羊怎么样呀？（师相机板书）

酸的

苦的        好吃的       动脑筋

辣的

（四）学习 图四（师出示课件）

是啊，小山羊把酸的柠檬做成了又酸又香的柠檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜丝，用辣的辣椒烧了一盘麻辣可品的豆腐，可真是个肯动脑筋（板书：动脑筋）、能干节约的孩子！

孩子们，咱们带着自己的感受自由地读读第七自然段吧！

生自由读第七自然段。

三、拓展练习

1、现在我们已经和这些可爱的小动物们都交上朋友了，对他们有用东西的行为，你们想说点什么呢？假如是你是小猴（小刺猬、小兔）你该怎么办呢？

生：我喜欢小山羊，因为它爱动脑筋。

生：我喜欢小白兔，因为它很可爱……（答案多种多样，不作限制）

2、生一齐感情朗读课文。

四、总结：

其实哪，在我们的生活当中，很多东西都是有用处的。只要我们像厨师小山羊那样, 不随手乱扔，善于观察，多动一下脑筋思考,就可以把它们变成非常有用的东西。所以啊，我们要学学聪明的小山羊，做个懂得节约，肯动脑筋的好孩子！

板书设计：

17．厨师小山羊

酸的

苦的       好吃的       动脑筋

辣的

[《厨师小山羊》教案教学设计(西师版二年级上册)]

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想：

以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：

一、联系生活实际导课。

1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）

2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

二、听读课文，整体感知。

1、听录音朗读课文。

请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？

2、初读课文，自主识字。

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。

（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。）

（2）交流识字成果。

A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？

简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。

（教师要以激励性的语言表扬这些同学）

对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。

如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。

B、全班齐读生字词。

C、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）

三、细读课文，深入感悟。

小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。

1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？

2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）

（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

强调有感情朗读。

每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。

师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）

1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？

师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。

师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？

三、背背课文，画画雨后。5－6’

以下两种可让学生自由选择。

1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

（点评：我喜欢我才选择，既然是喜欢的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种办法来激发了。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）

总评：

这节课教师积极引导学生参与活动，落实自主。每次活动，老师基本是让所有的学生都动起来，没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后，教师设置了“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情。他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了筛选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了激烈的争论；应考答题时，学生更是绞尽脑汁，积极应对。学生在这种深入的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。同时，质疑问难的习惯、探根求源的意识、辨别正误的能力也在这种探究中不断生成。其次，学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象，而读是达到这个目的的“直通车”。为此，老师不惜花费时间。课堂上，老师基本上没有提出多少问题，而所解决的问题基本上都来源于学生，解决于学生。学生发言很踊跃，不管是质疑，还是回答问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”（即学生不思维）和课堂“盲点”（即学生无事可做）。再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动。老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进行剖析、解释，但关键处的一两句点拨，却深深地拨动了学生的心弦，促进他们思维火花的迸发。

[《雨后》教学设计之一(西师版二年级上册教学设计)]

教学目标：

①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。

②：正确、流利、有感情地朗读课文。

③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。

教学重点：

1、认识11个生字，

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：让学生在读中感悟小雨点的“了不起”。

教学准备：

教师：课件、歌曲《小雨沙沙》、卡片

学生：观察下小雨时的情景。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、课前交流

分别出示四个谜语（太阳、月亮、彩虹、小雨点），说游戏规则。

猜谜语。 调动学生的参与意识，激发学生学习积极性，培养学生学会倾听的习惯。

二、导入新课

板书课 同小雨点打招呼。

用富有童趣的导入创设情景。

三、学习课文

1、听录音，初步感知课文内容。

放课文录音

看大屏幕上美丽的画面，认真听录音朗读。

初步感知课文内容，培养学生一定的语感，让倾听的意识进一步加强。

2、自读课文，自主学习文中生字，自主解决老师提出的两个问题。

（师巡回指导，在学生读书过程中注意培养学生良好的学习习惯：握笔姿势、坐姿、读姿等；师听个别学生读后，并用表情、动作等随时对学生进行鼓励。）

自读课文，用铅笔轻轻标注出生字，并多读几遍。思考：小雨点的心情有什么变化，发生变化的原因是什么？

①初步培养学生自主学习的能力；

②培养学生边读边思及其它良好的学习习惯。

3、检查学生自主认字效果。 开火车认读生字 指导学生认读生字字，字。 认读生字 寓教于游戏中，让枯燥乏味的识字任务变为好玩的游戏活动，使学生学起来兴趣盎然。

4、引导学生整体感知课文中小雨点的情绪变化。

①出示问题：小雨点的心情发生了什么变化？为什么发生变化？ ②反馈检查。（适时板书）

①回答问题。 让学生在自主学习中感知课文，学会与人合作探究，进一步理解文章内容。

5、完成二、三段的学习（二段重点指导）

①指导学生看插图

②指导学生画、读两只青蛙的话

③指导学生多种形式读、评。

①看插图 ②用不同的线画出两只青蛙的话 ③指名试读，评价④ 师范读生评价 ⑤生小声试读 ⑥指名读，师生评议

5．重点指导学生读好一只青蛙的话，感悟小雨点的了不起之处。

① 培养学生观察、感悟能力，让学生在读中感悟小青蛙的细心和小雨点的了不起。

② 学会评价他人。

③ 学习朗读方法。

6．学生自读另一只青蛙的话。

对学生进行另一只青蛙话的朗读指导。

①小声读，在需重读的词下面加着重号；

②指名试读，生评价；

③指名试读，师生评价。

初步培养学生迁移的学习能力，进一步学会评价

7．分角色读两只青蛙的对话。

指导朗读，评价。 男、女生轮读两只青蛙的话。 男、女生轮读两只青蛙的话。

四、拓展延伸

①（出示课件）引导学生注意看、用心记、大胆夸

②（出示课件）课中操，随小雨点一起唱《小雨沙沙》

③（出示课文《小雨沙沙》。）与学生一起朗诵表演课文内容。

①看图片、谈看法，用自己的话夸小雨点 ；

②唱《小雨沙沙》；

③与老师一起朗诵表演课文内容。

适时调整课堂气氛，发挥学生的想像空间，让学生学用结合，进一步发展学生观察能力、思维能力和语言表达能力。

五、小结

师生共同总结课文内容。 学生说说本节课的收获。 让学生联系生活实际，渗透大课堂语文观。

六、作业超市

（读读背背、写写画画、唱唱玩玩、查查找找）

（出示作业超市的内容） 看要求，选出自己最喜欢的去做。

[《小雨点》教学设计(西师版二年级上册)]

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

（展示词语：雨后广场水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）

第二阶段：朗读阶段。

一、攻克第一关：正确朗读。

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自己试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

第三阶段：课外拓展阶段。

布置个性化作业（任选一题）：

1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。

[《雨后》教学设计之三(西师版二年级上册教学设计)]

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学要求：

使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想：

不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：录像、实物投影器

教学过程：

一、引子

出示录像[夏天景色]

夏天到了，你们高兴吗？

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！

学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

二、课题。

中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

三、朗读第一关：正确朗读

1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。

四、朗读第二关：流利朗读

1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。

2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

再闯第二关，朗读要求：流利

屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

五、朗读第三关：有感情朗读

1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。

学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

六、附加关：背诵

1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

七、实践作业：

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

[《雨后》教学设计之二(西师版二年级上册教学设计)]

设计理念

语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。结合本课的训练点，通过读读、演演、议议等多种方法让学生充分学习，自主探究，理解课文内容，感悟文中包含的意蕴，激活学生言语意识，培养学生良好的语感，提高学生的人文素养。

教学目标

1比鲜12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2闭确读写要求学会的词语，理解“神气”等词语的意思。

3绷私饪挝哪谌荩知道小刚脸红的原因，初步懂得当小干部是为同学服务的道理。

4闭确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

用自己喜欢的方式学习生字新词，联系课文理解词语。

教学难点

理解小刚脸红的原因。

教学准备

教师：生字、词卡片，课文插图，课后第2题句子的投影片。

学生：生字卡片，观察、了解身边的同学是怎样当值日生的。

教学时间

1～2课时。

教学设计

一、质疑导入，激发兴趣

1蓖学们，今天我们要学习16课《值日生》，板书课题，指导书写“值”。

2倍亮丝翁猓你想到了什么？引导学生围绕课题进行质疑。（课文讲了谁当值日生？是怎么当的？当得好不好？也可以说说自己当值日生的感受。）

二、初读课文，学习生字

1蓖桌互相用生字卡检查预习生字的情况。

2鼻朐は叭险娴耐学当小老师教读生字。

3庇蒙字卡片检查全班认读生字的情况。（齐读、分组赛读、开火车读）

4苯涣骷亲值姆椒ā

5狈治鲎中巍⒅傅际樾础

重点指导写好“司”，整个字形不要写得太长，“口”要写扁一点。

三、合作探究，感悟体会

1蹦读全文，想一想课文讲了一件什么事情。

2毙「蘸土崃岬敝等丈时有什么不一样？为什么会有这样截然不同的表现呢？请同学们分组学习课文，自己去寻找答案。

3苯淌μ峁┭习建议：

可以读一读课文，勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子，说说自己的体会。

可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说自己的感受。

可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说产生不同表现的原因。

4毖生自由分组选择自己喜欢的方式学习课文。

5比班交流。相机理解“神气”，联系课文上下文找出体现小刚神气的句子，通过表演、换词等方式理解“神气”的意思，并指导用“神气”进行说话练习。

6背鍪究魏蟮诙题的句子，指导朗读，让学生通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比一句程度更深。

小刚挺着胸，昂着头，可神气了！

小刚挺着胸，昂着头，真神气！

小刚挺着胸，昂着头，十分神气！

小刚挺着胸，昂着头，神气得很！

7碧致郏盒「盏牧澄什么红了？你觉得谁的值日生当得好？

8钡降字等丈要干些什么呢？齐读第一段。

9蓖卣梗呵肽憧淇淞崃帷D阆攵孕「账档闶裁矗啃「仗了大家的话会怎么想、怎么做？

四、联系实际，升华思想

1蹦忝瞧绞笔窃趺吹敝等丈的？夸夸咱们班上当值日生认真负责的同学。

2比绻你再次当值日生会怎么做？

五、作业超市，实现拓展（学生根据自己的情况任选一题完成）

1背写文中自己喜欢的词句。

2庇谩吧衿”写句子。

3卑芽挝牡墓适陆哺家人听。

4毙编故事“过了不久，又轮到小刚当值日生了……”

附：板书设计

当值日生（为同学服务） 小刚 玲玲 神气记名字 认真 扫 走

[《值日生》教学设计(西师版二年级上册)]

教学目标

1比鲜11个生字，会写8个字。学习积累和运用词语。

2狈纸巧朗读课文。

3倍得做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。

教学重点、难点

认识11个生字，会写8个字；体会课文最后一句话的意思。

教学准备

学生：课前读《小白兔和小灰兔的故事》。

教师：本课的生字词语卡片、课件或插图。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣，引入新课

小朋友，你们喜欢听童话故事吗？今天，我们一起来听一个有趣的童话故事《采蘑菇》。（演示课件或挂插图，范读故事）

多么有趣的故事啊！小朋友们，让我们一起走进故事中，故事里的汉字娃娃正等着我们到他们家去做客，我们先来认识认识他们。

二、初读课文，学会生字新词

1毖生借助拼音读准本课生字字音。

2毖生用自己喜欢的方式读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读，一边读一边在文中画出要求学会的生词。

3蓖桌互相检查认读生字的情况。

4苯淌τ每火车的形式检查全班认读生字的情况。

三、写字教学

1弊约汗鄄欤尝试书写本课要求会写的8个字。

2比班反馈，师生共同点拨。

3卑炎约合胄吹淖衷傩匆恍础！

四、读课文，质疑问难读课文，勾画出自己不懂的词语和弄不明白的问题，提出解决。

五、细读，了解课文大意

1毖生尝试着正确、流利地朗读课文。

2奔觳樽匝情况，指名读。要求：不加字，不减字，不回读，读准字音，读通句子。

3笨赐迹说说图画内容，了解故事大意。

六、品读，感悟课文内涵

1狈纸巧朗读课文，重点读好灰兔和白兔说的话。方式：以学生自读自悟为主，教师作适当的点拨。

2笨伪揪绫硌荨R匝葜读，在表演中理解“不屑”、“盼望”两词的意思，体会灰兔的心理活动，在表演中继续理解白兔说的话：“只因你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，最终便失去了满满一篮子蘑菇！”

七、思考、拓展延伸

1苯艨劭魏蟮谝惶獾亩小题问：灰兔以后会怎么做？让小朋友创编故事。可用画画、文字、图文结合等表示，注意培养学生的创新意识。

续编故事，续画插图，激励创新。

教师启迪：白兔把蘑菇分了一半给灰兔，说：“只因你放弃了那不起眼的一朵蘑菇，最终便失去了满满一篮子蘑菇！”灰兔听了白兔的话，它以后会怎么做？请小朋友们来当小作家和小画家，给课文和插图续上几个片断，怎么样？由于有开头故事作铺垫，学生很快就会编出“灰兔听了白兔的话，它很后悔……”

方法：让学生先说再画最后写和交流。

2蓖瓿煽魏蟮诙题，搜集积累优美词语。

附：板书设计

19 采蘑菇

灰兔 太小太少 空 哭了

白兔 不论大小 满 教育

↓ （从小事做起，才有收获）

[《采蘑菇》教学设计(西师版二年级上册)]

学习目标：

1、认识本课生字15个，会写8个。

2、通过朗读初步认识俗语，初步懂得团结力量大的道理。

3、在朗读中感受汉语的音韵之美，培养热爱祖国语言文字的情感，能主动吸收民族优秀文化的营养。

学习重点：认识15个生字，会写8个生字。（书写生字第二课时进行）

学习难点：让学生初步认识俗语这种语言形式，基本懂得它所讲述的道理。

学习过程：

一、激情导入

师：在我们民间有一种语言非常有意思，比如说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“人心齐，泰山移”等，我们把这种语句称为俗语。今天这节课我们就起来学习识字二的第一课《俗语》。板书课题：俗语（生齐读）

师：俗语就是在人民群众中广泛流传的，简练而形象化的定型语句，大多是劳动人民创造出来的，反应了人民的生活经验和愿望。

二、初读课文，认识生字

（一）师生活动

（录音范读）学生认真听，心里跟着默读。

（过渡：刚才老师给大家讲了什么是俗语，下面我们就去看看课文中有哪些俗语。我们一起来听录音范读一遍，大家要认真仔细地听，心里跟着默读。）

（二）学生活动

1、自由读课文。

（过渡：刚才我们一起听录音朗读了课文，下面老师要求大家也来读读课文，不过，老师可有要求告诉大家哟。）

（课件出示）自读提示：（1）读课文，注意读准字音，对照生字表，勾出生字和生词并朗读。（2）然后同桌交流学习生字。（从组词，说话，怎样记住它等方面去进行）

2、自主学习生字

（三）师生共同学习生字

1、反馈生字学习情况

（过渡：刚才老师叫大家相互学习了生字，读了课文，下面老师就来看看大家的学习情况。）

（课件出示生字）（小朋友们看仔细了，老师用红色表示的就是生字，通过刚才的自学、相互学习，请小朋友们用拼音把生字的音节拼出来。注意要读准哦。）

2、生字：小老师教读；抢读；开火车读等形式。

3、练习说话。

三、细课文，理解课文内容

（过渡：刚才我们一同来学习了生字，下面我们就去课文中初步感受一下俗语所讲的道理吧。）

（课件出示）1、生读课文，读句子。

2、说说自已读懂了些什么。

3、抽生说。师相机指导。

4、实践活动，初步理解句意。

（用学生自已准备的小棒理解“一根筷子易被折断，十根筷子抱成团”，让生感受到团结的力量大。）（过渡：小朋友们把你们的小棒拿出来，先折断一根小棒，再把十根合在一起折一折，看看你发现什么了。）

5、师小结：这几句俗语的意思都是讲的团结的力量大。

6、拓展：生活中还有哪些例子可以证明团结的力量大呢？（生自由的说一说）（拔河、劳动等）

四、自主实践，知识迁移

课后收集你感兴趣的俗语，看看自已能记住多少。

板书设计：

人多 泰山移

众人 火焰高

三个臭皮匠顶个诸葛亮 团结力量大

筷子 抱成团

桨齐 开大船

[《俗语》教学设计(西师版二年级上册)]

设计理念

以创新精神为理念，以提高学生语文素养为中心，以生为本，充分利用多媒体创设情景，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在师生互动、生生合作、自主探究中识字、解词、悟句，从而感悟祖国文字的优美和人民智慧的博大精深，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学目标

1庇米约合不兜姆绞饺鲜侗究15个生字，会写10个字，感受汉字的形体美。

2崩识量挝模背诵课文。初步认识俗语，懂得团结力量大的道理。

3痹诶识林懈惺芎鹤值囊粼现美，产生热爱祖国语言文字的情感，能主动吸收民族优秀的文化营养。

教学重点

认识15个生字，会写10个字。

教学难点

让学生初步认识俗语这种语言形式，感悟它所讲述的道理，牢记这几条俗语，产生主动学习的愿望。

教学准备

教师：多媒体课件、生字卡、词卡、录音机、磁带《众人划桨开大船》。

学生：11根小棒、生字卡。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣引入

课件展示：孙悟空在花果山的画面。

师：孩子们，快看！齐天大圣孙悟空来了，他要带我们去游览美丽的花果山，可每个景区都设了关卡的，过了关才能进去。孩子们，还去吗？（去）俗话说：“人心齐，泰山移。”老师相信你们一定会成功的！板书：“人心齐，泰山移。”

二、初读课文，自主识字

1笨渭展示：花果山大门“我会认”。

师：瞧，第一关到了。孩子们，开始我们的闯关行动吧！

请打开课本93页，用自己喜欢的方式读一读课文，遇到带红色小帽的字多读两遍。

2彼愿意读读课文？其余孩子认真听他是否做到了读准字音、读通句子（评议）。谁来和他比一比？

3倍恋谜姘簦×调皮的小猴子也被吸引来了。瞧！（课件：15个小猴，身上写着本课生字）你认识吗？认识哪个就叫哪个的名字，还不认识的请小老师教一教。

4蹦贸錾字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。

5庇每火车读，分组读，齐读的形式认读生字卡。

6痹诖蠹移胄男力之下，这么多生字，全被攻下了。可哪些音难读？哪些字难记？请与同桌交流，看看同伴的想法是否与你相同。

7北纫槐饶母龊⒆幼钅芨桑耗苡谩啊痢粮嫠呶摇痢磷忠艋蜃中稳菀状怼钡木涫较虼蠹宜邓担提个醒。

8苯涣魇蹲志验：孩子们真能干，不但看得仔细，听得认真，还说得这么清楚，谁来介绍一下自己的识字方法。

（运用加一加、减一减、比一比、换一换、编儿歌、形象记忆等识字方法）

9闭饷春玫氖蹲址椒ǎ让一向自以为聪明绝顶的齐天大圣都自叹不如！唉，真是“人心齐，泰山移”。大圣也只好把花果山的大门打开了。

（1）读词（课件出示：满山的果树，果树上有生词）这是花果山的果园，想摘果子的孩子听好了，请拉着你的小伙伴一同来摘。读得好的奖励带有生字的苹果。再让他们当小老师教读，师贴苹果词。（齐认读）

（2）理解词--说话。

为了奖励大家，请欣赏几幅优美的画面，但老师有个要求：边看边想，用画面上的词来说一句话。

出示课件：

①泰山风景--泰山。 ②柴块燃烧的熊熊火焰--拾柴、火焰。

③诸葛亮（伴以人物介绍）--诸葛亮。 ④小棒折断--折断。

⑤小船在蓝色汪洋大海里航行--竹篙、划桨。

三、再读课文，理解俗语

恭喜孩子们，你们闯过了第一关，继续往前行吧！

1笨渭出示：美丽的花园，园门上“我会读，我会背”。

展示课文内容。

2鄙自由练习读，比一比谁读得正确又流利。

3蹦阆不赌木渌子铮肯榷烈欢粒再说说为什么喜欢。

相机引导理解：“一根筷子易折断，十根筷子抱成团。”

让学生用准备的学具小棒做实验。

4苯姨猓汉⒆用牵从刚才的读中，你们有没有发现，这些短句有什么相同的地方？

学生自主发现，教师归纳，像这种通俗易懂，读起来琅琅上口，蕴含一定道理的语句就叫俗语。板书课题：俗语。

5备詹藕⒆用撬档搅宋颐墙裉焖学的俗语都讲的是“团结力量大”，那在我们生活中，哪些事情体现了团结力量大？学生自由畅谈课前搜集的资料。

6蹦信生小组比赛读，对读。

7笔宰疟乘校菏μ崾久烤渌子锏牡谝桓龃剩生接背。

四、巩固生字，指导书写

闯过了第二关，你们可以尽情地观赏五彩的鲜花。

1笨渭出示：花园里群花争艳的美景。图标“我会写”。

2毖生认读10朵鲜花上要求书写的生字。

3卑唇峁怪匦赂生字排队。

左右结构：划、折、拾、顶、移、断、船。

上下结构：柴、齐。

品字形结构：众。

4蹦母鲎肿钅研矗肯肟醋爬鲜π匆恍绰穑渴Ψ缎瓷字，学生书空。

重点：众、柴、断。（注意“断”的笔顺）

5毖生自主描红书写。

6闭故狙生作业，评一评。

五、自主实践，知识拓展

1彼锎笫プD忝谴彻鼗竦萌胜，请你们欣赏一首好听的歌曲，名叫《众人划桨开大船》，歌中有我们今天学的俗 语，会唱的孩子可以跟着唱，不会的请拍起你的手。

2笨渭出示其他俗语，学生读一读。

3毖生交流课前搜集的俗语（也可单独列为一节活动课）。

[《俗语》教学设计(西师版二年级上册)]

教养目标：

1、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。

2、能感情朗诵，背诵并默写古诗。

教育目标：

1、感受诗人的情感，激发学习古诗的兴趣。

2、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。

发展目标：

1、通过学习，提高学习古诗的能力，培养记忆能力。

2、培养想象能力和听说的能力。

重点：学习古诗内容，体会作者表达的思想感情。

难点：通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际谈母爱。

课时：1课时

教学过程：

一、感情导入

1、祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创造出无名篇，更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢？

2、学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。

二、回顾学法

1、学习古诗前，让我们一起来回忆学习的方法。

2、出示学法：

（1）一拆：把诗句拆成一个个独立的词。

（2）二释：采用换词、扩词的方法来解拆出的词语

（3）三理：有些诗句因压韵、平仄等需要，采用了倒装句式，因此翻译时要适当调换词序、句序。

（4）补连：由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点，翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。

3、小结：我们欣赏诗的语言美、意境深刻，就必须学会运用这四种自学方法来读通、读懂古诗。

三、新授

1、知诗人，解诗题。

（1） 齐读诗题。

（2） 根据预习的情况对古诗质疑。

介绍时代背景：孟郊一生穷愁潦倒，直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。此诗便是他居官溧阳时作。

（3） 范读诗文。

（4） 学生练读，粗知大意。

2、解字词，悟诗意。

（1） 回忆学习方法。（拆、释、理、补连）

（2） 自学一~四行诗句。

A 学生用“拆、释、理、补连”的方法进行自学。

B 小组自学讨论、交流。

C 质疑。

（3） 反复诵读加深理解，并在读的过程中在脑海里想象画面。

（4） 感情诵读，小组读、赛读、评读。

（5） 迁移学法，自学五、六行诗句。

A 小组交流自学。

B 学生汇报。

理解两行诗句的含义，再说说抓住哪些关键词来理解？

C 此时，你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗？此时此刻你有什么感受？

品读五、六行诗句。（赛读、评度、小组读）

3、连句意、明诗意。

（1） 边诵读，边把诗句意思串联起来。

（2） 展开想象，用自己的语言讲述诗意。

4、想诗境、悟诗情。

反复吟诵，边读边展开想象，体会诗人对伟大母爱的赞颂。

5、诵诗文、入意境。

6、感情背诵。

三、想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，用自己的话说说。

板书：

游子吟

谁言寸草心，

报得三春晖。

[《游子吟》教学设计之一(西师版二年级上册教学设计)]

《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。

一、创设教学情境，唤起生活经验

1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”

指名学生回答。

3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”

教师板示课题。

4、谁有兴趣来读一读课题？ 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

指名读，齐读。

5、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！

（这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。）

二、营造乐读氛围，激发自主阅读

1、乐读的第一步：

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

（教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。）

（2）检查自读情况。

出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗

指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）

2、乐读的第二步：

（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。

（等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。）

（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”

（让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。）

3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？

（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）

三、运用想象，感受童心童趣

过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

1、学生自由读第一小节。

2、说说你仿佛看见了什么？

（学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。）

3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

（这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。）

4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。

学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

（学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。）

四、通过表演，体验生成快乐。

1、学生自由读第二节。

2、说说你知道了什么。

3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文，好吗？

（这样设计，就把孩子的读书热情调动起来，学生会自觉主动地投入到读书中去。）

4、谁愿意来演一演？

（1）一男一女两个学生表演。

（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？

（3）学生在小组内再演一演。

（这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。）

5、你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。”

6、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？”

（这一教学步骤的设计目的是，先把学生的生活经验和体验调动起来，看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。这样，就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。）

7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的？

8、学生采取多种方式读第三节。

9、谁愿意来演一演？

10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？

11、学生自由说说。

12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？

（在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。）

13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。

五、学习生字词

1、出示四张胖乎乎的小手卡片，上面写有“梢、赤、劲、妹”四个字，问学生：“你认识了几个？又是怎么记住它们的？”

（这样放手让学生自己识记生字，能充分发挥学生的主体能力。）

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。）

3、在书上描红。

4、在本子上练写。

课外作业：

1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。

2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。

[《雨后》教学设计(西师版二年级上册教学设计)]

设计理念

本设计意在使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。通过读读、想想、猜猜、联系生活实际等形式多样的方法识字、学词，引导学生体验、感悟语言文字，受到中华文化的熏陶。

教学目标

1背醪饺鲜抖粤这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。

2痹谒卸炼粤中认识13个生字；会正确、规范书写10个生字。

3痹谑蹲中醋止程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。

教学重点

读文识字，会认13个生字，会写10个字。

教学难点

初步理解对联所表达的意思。

教学准备

老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。

学生：课前搜集对联。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境导入，揭示课题

1鼻胙生观看课件，感受过春节的热闹气氛。

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孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物--对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。

3币孕蜗蟮亩粤入手，初识对联。

（1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答）

（2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。）

二、初读课文，识字学词

1苯柚汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。

2蓖桌互读互评。

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（1）将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。

“联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。

“爆”、“财”：指导学生联系生活实际扩词。（当学生说到“爆炸”时，老师相机教育学生注意安全，远离爆炸，渗透安全教育。）

“稻米”、“六畜”，指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解：“稻米”还可以叫什么？“六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口，请孩子们猜一猜有哪些。（通过这一形式的教学，学生学习积极性骤然高涨，轻松理解了难点词的意思）

“茂盛”：结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。

（2）词语（四字词、三字词教学）。

过渡：对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？（将四字词、三字词分别放入灯笼 里让学生认读，在读中体会含义）

“爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香）

“五谷丰登”、“六畜兴旺”，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？（丰收的粮食、肥壮的牛羊）

“生意兴隆”、“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）

“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）

“三字词”教学，在朗读中记忆、积累。

三、朗读指导

过渡：学好了生字词，下面老师把它们送回到对联的家中，老师相信你们会把对联读得更好。

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（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联）

（1）配乐自由读。

（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。

（3）抽学生读、评读、赛读。

（4）男女生以对对子的方式朗读对联。

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过渡：读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。

（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语 和三个字的词语。

（2）教师相机点击课件，将对联分成“×××× /×××”的节奏指导朗读。（师：我们读对联时，不仅要有感情地朗读，还应像古诗那样，读出对联的节奏，读出韵味）

（3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。

（4）用自己喜欢的方式背诵课文，积累词句。

3庇蜗--对对联。

（1）指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。（缺少横联）教师相机出示四句横联（辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。

（2）学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。

四、拓展交流

1毖生交流在课前搜集的对联。

2苯淌Τ鍪舅鸭的对联让学生朗读，进行拓展迁移。

五、书写指导

过渡：孩子们，读了那么多对联，又增长了不少知识，那你们想把这些对联送到红纸上去吗？但对联中有两个调皮 的汉字娃娃，想让你们把它俩写得漂漂亮亮的，它们才愿意回去，教师相机出示生字“顺”和“盛”。

1敝傅佳生认真观察，写好这两个字应该注意什么？（教师将生字的重点笔画用不同的颜色填写，利于学生观察）

2苯淌Ψ缎矗在书写过程中强调这两个字间架结构的摆放应紧凑，这样写出来的字才美观。

3毖生独立书写，教师巡视指导。

4蓖ü写生字过渡到书写对联（将课前准备的红纸、黑色笔分发到各小组，小组合作书写一副完整的对联，包括 横联，学生可以写书上的对联，也可以写在课外搜集的对联）。

附：板书设计

对联

春回大地

春风吹出千山绿

顺

盛春雨洒来万家新

[《对联》教学设计(西师版二年级上册)]

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