以下是小编帮大家整理的初一语文《爸爸的花儿落了》教学教案，本文共12篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、?学习目的?
1、?理解父母对儿女的深情。?
2、?理解爸爸的形象。?
3、?记叙文中的插叙手法。?
4、?学习记叙中的伏笔与照应。?
二、?重点难点?
1、?重点：?
(1)?理解父母对儿女的深情。?
(2)?理解“爸爸”的形象。?
2、?难点：?
(1)?记叙文中的插叙手法。?
(2)?记叙中的伏笔与照应。?
三、?课时安排：两课时?
四、?教学过程?
]第一课时?
一、?预习?
1、?读准生字词;?
2、?解释词语;?
3、?阅读课文，质疑。?
4、?思考：研讨与练习。?
二、?导入?
1、?作家作品简介。简介《城南旧事》故事梗概?
2、?导语。?
在毕业典礼上，“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆，回忆中有欢乐的笑声，也有感伤的泪水;有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了到底是什么意思，请阅读课文。?
三、?导学达标?
(一)整体感知：?
1、课文写了哪些生活片断，哪些是眼前的事，哪些是回忆的事?请理清课文脉络。?
讨论后归纳，然后电子板书：?
夹竹桃探爸爸?赖床受罚?
礼堂钟声?爸爸的病?爸爸爱花插叙?
唱骊歌盼望自己长大的人?闯练?
爸爸的花儿落了，我也长大了?
2、?爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响
讨论后归纳：?
(1)六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时对我的鼓励，今天，我真的成为优秀的毕业生被选做这件事。?
(2)六年前，我因赖床受罚，从那以后，每天早晨我都是最早到学校的学生。?
(3)我闯练成功。?
(4)当我得知爸爸病逝的消息后，表现出镇定、安静，这就是爸爸长期教育的结果。?
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
4.理解文中使用的象征手法。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容;
2、用简洁的语言概述文章的内容。
教学难点：
1、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学课时：
二教时
教学内容及步骤：
一、课文导入：
A、诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么绚丽与多情!可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。
(出示课题：爸爸的花儿落了)
B、有一位作者在一篇小说的序言中这样写道：“ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的一个个人物形象都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇关于童年回忆，也是关于童年告别的文章，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。
(出示课题：爸爸的花儿落了)
1、简介作者：
林海音：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于193月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》(与何凡合作)、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》;长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。[
2、圈划课文注释①，本文出处——《城南旧事》。
关于《城南旧事》：这是作者的一部短篇小说集，收入她回忆童年时期在北京生活往事的5篇小说。《爸爸的花儿落了》是其中的最后一篇。
关于主题曲《送别》：(李叔同词)
长亭外， 古道边， 芳草碧连天，
晚风拂柳笛声残， 夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落，
一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。(大家可以唱一唱。)
3、提出突破口：题目“爸爸的花儿落了”含义到底是什么?(任意讨论)
理解清楚课文后，请大家完整回答。
二、初读课文，整体感知。
1、朗读课文：
(1)疏通字词：
衣襟 骊(lí)歌 花圃 徘徊 抽屉 咻(xiū)咻
哭号(háo) 肿胀 狼狈 栅栏 包袱 廊檐 叮嘱
恐惧 玉簪(zān)花
(2)思考：
A、本文是什么文体?
——小说(自传体小说)。
B、本文有两个主要人物，他们分别是谁?其中的中心人物是?
——“我”(英子)、爸爸;
——中心人物是：爸爸。
C、本文有两条线索相互穿插成文，请分别概括它们的线索内容。
一条：写眼前——“我”参加毕业典礼(告别童年);
一条：忆往事——爸爸对我的爱和影响(告别爸爸)。
2、再次默读课文，理清本文条理，说明这两条线怎样互相穿插?
明确：(1)眼前：毕业典礼开始前，我坐在大礼堂最前一排的中间位子上，将代表全体同学领毕业证书和致谢词。襟上有一朵粉红色的夹竹桃。
回忆：由妈妈说戴着夹竹桃就像爸爸看见你上台，引出前一天去医院看爸爸的情景。
又由爸爸“明天可不能迟到”的嘱咐引出六年前的那一次迟到。
(2)眼前：毕业典礼就要开始，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄? 妈妈今早的眼睛为什么红肿着?院里的石榴和夹竹桃……
回忆：由今年石榴花开得没有那么红，那么大，引出爸爸为什么得病，又引出爸爸喜欢花。
(3)眼前：韩主任上台讲话，我们唱骊歌：长亭外，古道边……
回忆：由我们“长高了，长大了”引出：很多人盼望自己长大，爸爸也不拿我当孩子了，让我给在日本读书的陈叔叔寄钱，闯练闯练。
(4)眼前：拿着小学毕业文凭进了家门，发现爸爸的花儿落了。意识到我已不再是小孩子。
3、按照你已经熟悉的内容，以及英子参加毕业典礼的前后过程，将课文分成三大部分。
明确：1、(§1—§30)毕业典礼前;
2、(§31—§52)毕业典礼中;
3、(§53—§66)毕业典礼后。
三、深入研讨课文：
(一)阅读“毕业典礼前”。
1、这一部分哪几段是写眼前?哪几段是忆往事?从记叙的顺序说，忆往事部分属
于哪一种顺序?
明确：§1—2是写眼前;其余(§3—30)是忆往事;从记叙的顺序说，忆往
事部分属：插叙。
复习插叙的作用——使情节更加完整、使人物性格更加完满，从而深化作品的主题。
阅读P38知识框：学习如何自然插叙，融入文章内容。
明确：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个
或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文
常用的一种叙述方法。
插叙通常有三种方式：
A、联想式，就是通过作品中人物的联想引出插叙部分。《爸爸的花儿落
了》一文就是典型的例子。
B、转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。
C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”这些表示时间概念的词语来引入插叙部分。例如《羚羊木雕》一文，就是用了“上幼儿园的时候”、“上星期一次体育课”引出了下文的联想。
2、朗读§3—12，思考：
(1)§3 “昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的”，这是一种暗
示，想想暗示的是什么?
明确：暗示爸爸病重，将不久于人世。
(2)刚刚朗读的这一部分当中，爸爸有一句话也暗示他将不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遗嘱”，是哪句?
明确：§11“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”
——“没有爸爸”一语双关：既指爸爸有事不在身边的时候;
也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。
这句话实际的含义是什么?
明确：——实际是告诉她爸爸不在身边，要担起人生、家庭的责任，勇敢面对生活当中的困境，做一个真正的、独立的、长大的人。
(3)§4“爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：‘我怎么能够去?’”这个句子采用“动作+神态+语言”的形式，具体真切，“哑着嗓子”还呼应前文的什么内容?
明确：——“喉咙肿胀。”
爸爸为什么“笑笑说” ?这是一种高兴的、愉快的笑吗?请说一说这样
做的原因。类似于哪一篇课文中的哪一个人物形象?
明确：——绝不是高兴的、愉快的笑。
——这样做是由于爸爸担心，英子知道了自己病危的实情，会影响他毕业典礼时的表现，因此忍着自己的病痛，故意装出笑模样来安慰自己的女儿。
——类似于《背影》当中的父亲形象“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”
这是一个怎样的父亲?
明确：——这是一个体贴关心孩子，慰藉鼓励孩子上进的慈父。
3、教师范读§13—§30，思考：
(1)英子想逃学，爸爸打她：§22“爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! ” §23“爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。”是不是说明爸爸脾气粗暴，不懂得爱自己的女儿?
明确：不，这其实是表现了爸爸作为一个孩子的父亲的责任心：不纵容孩子的错误，让孩子养成按时上学，对自己学业负责的态度。爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。
§13—§30，哪儿体现爸爸严厉的外表之下有着一颗关爱孩子的心?
明确：——§28“爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花
夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”
§13—§30，还有哪些地方同样也表现了爸爸的严厉?暗示了些什么?爸爸为什么要那样严厉，直接并更多的表现他的父爱不是更好吗?
明确：——§13“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不
晚。”
——暗示家境富裕，但对孩子并不溺爱，严格要求;
——这样做一方面让孩子感受到作为父亲的威严在自己的错误面前是不可妥协的，另一方面让孩子养成良好的习惯，树立正确的人生态度也是作为父亲的一份责任，严格要求是对孩子负责的体现。
(2)齐读§26—27，理解语言点：
“老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话?昨天的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?……我听到这儿，鼻子抽搭了一下(为什么“鼻子抽搭了一下”?——原因①因为早上刚挨过父亲的打，正感到满腹的委屈;②因为没有像老师说的那样做而倍感自责和懊恼。)，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子!
我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?(“瘦高的影子”、“害怕”说明了什么?——说明了这一次挨打，在“我”心中留下了深刻的印象;爸爸成了当时“恐惧”的化身;反映“我”当时还未理解爸爸的做法，还未懂事;但正是这种另人“恐惧”的严厉，却规范了“我”以后的行为，并产生了深远的影响，并帮助“我”慢慢步向成熟，结构上为后文埋下了伏笔。)爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。”
(3)§3—30哪句话表明英子理解了爸爸的用心，明白这是一种“严厉的爱”，并把理解变成了自己的行动?
明确：§12“自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?”
§29“从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅
栏校门的学生之一。”
朗读§29，说说作者安排这一段的作用何在?
“后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，她教我跳舞。”
明确：这样写既具体又真切地反映了“早到学校”这件事给“我”带来了乐趣和信心，暗示了父亲的教育对我发挥了很大作用、产生了深远的影响，有突出人物形象、升华主题的作用。
(二)阅读“毕业典礼中”。
1、运用“插叙”，要特别注意写好与正常叙述的“转折点”。课文标志着由第一部分的“插叙”回到“顺叙”的转折点是哪些内容?
明确：§30“啊!这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦! ”
课前准备：
1.朗读课文，了解课文内容，查字典解决生字词。
2.了解作者林海音的生平及创作情况，读小说《城南旧事》。
教材分析：
《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。题目运用了比喻的手法，借“爸爸的花儿落了”来喻指爸爸的去世。文章随主人公起伏的思绪信笔写来，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。文章通过对几件事的叙述，重点写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉动人，令读者仿佛能依稀的看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀怨，纯真中蕴含了惆怅”。品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点。揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。
学习目标：
1.能有感情地朗读课文，并用简洁的语言概述文章的内容。
2.能理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
学习重点：感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
学习难点：理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
播放歌曲《送别》，询问学生听完后有什么感觉?
歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别绪，离别的惆怅和失去亲人的悲伤，人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中，而课文使用文字的形式来表达而已。只要学生领会到这层感情基调，就进行课文赏析了。
二、感知内容
1.文章写了哪些人?最主要的两个人物是谁?
2.速读课文，概括提炼文章内容。
⑴从英子的角度概括小说内容。
⑵从爸爸的角度概括小说内容。
①从英子的角度可以这样概括：本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。
②从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱;爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她;爸爸爱花的故事;爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔;爸爸去世。)
提示：
①同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中(文章第1、30—32、35—38、54—68段)概括“以英子为角度”的内容;从写“对往事的回忆”的段落中(文章第2—29、33—34、39—53段)概括“以爸爸为角度”的内容。
②用“人物+事件”的思路逐一完成。
三、合作探究
1.题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义?
一语双关，一实指爸爸种的夹竹桃的凋谢;
另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。
2.“花”在文中还有什么妙用?(主要线索是贯穿全文的“花”。)
3.请快速找出描写“花”的语句，思考：那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索?(以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征;二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。)
4.表达了作者什么思想感情?
饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。
四、布置作业
熟读课文，感觉父爱。
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
4.理解文中使用的象征手法。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容;
2、用简洁的语言概述文章的内容。
教学难点：
1、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学课时：
二教时
教学内容及步骤：
一、课文导入：
A、诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么绚丽与多情!可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。
(出示课题：爸爸的花儿落了)
B、有一位作者在一篇小说的序言中这样写道：“ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的一个个人物形象都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇关于童年回忆，也是关于童年告别的文章，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。
(出示课题：爸爸的花儿落了)
1、简介作者：
林海音：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于193月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》(与何凡合作)、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》;长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。[
2、圈划课文注释①，本文出处——《城南旧事》。
关于《城南旧事》：这是作者的一部短篇小说集，收入她回忆童年时期在北京生活往事的5篇小说。《爸爸的花儿落了》是其中的最后一篇。
关于主题曲《送别》：(李叔同词)
长亭外， 古道边， 芳草碧连天，
晚风拂柳笛声残， 夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落，
一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。(大家可以唱一唱。)
3、提出突破口：题目“爸爸的花儿落了”含义到底是什么?(任意讨论)
理解清楚课文后，请大家完整回答。
二、初读课文，整体感知。
(一)、我会读
(1)疏通字词：
衣襟 骊(lí)歌 花圃 徘徊 抽屉 咻(xiū)咻
哭号(háo) 肿胀 狼狈 栅栏 包袱 廊檐 叮嘱
恐惧 玉簪(zān)花
(2)思考：
A、本文是什么文体?
——小说(自传体小说)。
B、本文有两个主要人物，他们分别是谁?其中的中心人物是?
——“我”(英子)、爸爸;
——中心人物是：爸爸。
(二)、我会理。
整体把握文章结构：你理清了文章的脉络了吗?思考文章的线索。
本文有两条线索相互穿插成文，请分别概括它们的线索内容。
一条：写眼前——“我”参加毕业典礼(告别童年);
一条：忆往事——爸爸对我的爱和影响(告别爸爸)。
2、再次默读课文，理清本文条理，说明这两条线怎样互相穿插?
明确：(1)眼前：毕业典礼开始前，我坐在大礼堂最前一排的中间位子上，将代表全体同学领毕业证书和致谢词。襟上有一朵粉红色的夹竹桃。
回忆：由妈妈说戴着夹竹桃就像爸爸看见你上台，引出前一天去医院看爸爸的情景。
又由爸爸“明天可不能迟到”的嘱咐引出六年前的那一次迟到。
(2)眼前：毕业典礼就要开始，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄? 妈妈今早的眼睛为什么红肿着?院里的石榴和夹竹桃……
回忆：由今年石榴花开得没有那么红，那么大，引出爸爸为什么得病，又引出爸爸喜欢花。
(3)眼前：韩主任上台讲话，我们唱骊歌：长亭外，古道边……
回忆：由我们“长高了，长大了”引出：很多人盼望自己长大，爸爸也不拿我当孩子了，让我给在日本读书的陈叔叔寄钱，闯练闯练。
(4)眼前：拿着小学毕业文凭进了家门，发现爸爸的花儿落了。意识到我已不再是小孩子。
3、按照你已经熟悉的内容，以及英子参加毕业典礼的前后过程，将课文分成三大部分。
明确：1、(§1—§30)毕业典礼前;
2、(§31—§52)毕业典礼中;
3、(§53—§66)毕业典礼后。
(三)、我能懂。?
文章的结尾，本文原来的题目是“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”
你能读出哪几层含义?
三、深入研讨课文：
(一)阅读“毕业典礼前”。
1、这一部分哪几段是写眼前?哪几段是忆往事?从记叙的顺序说，忆往事部分属
于哪一种顺序?
明确：§1—2是写眼前;其余(§3—30)是忆往事;从记叙的顺序说，忆往
事部分属：插叙。
复习插叙的作用——使情节更加完整、使人物性格更加完满，从而深化作品的主题。
阅读P38知识框：学习如何自然插叙，融入文章内容。
明确：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个
或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文
常用的一种叙述方法。
插叙通常有三种方式：
A、联想式，就是通过作品中人物的联想引出插叙部分。《爸爸的花儿落
了》一文就是典型的例子。
B、转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。
C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”这些表示时间概念的词语来引入插叙部分。例如《羚羊木雕》一文，就是用了“上幼儿园的时候”、“上星期一次体育课”引出了下文的联想。
2、朗读§3—12，思考：
(1)§3 “昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的”，这是一种暗
示，想想暗示的是什么?
明确：暗示爸爸病重，将不久于人世。
(2)刚刚朗读的这一部分当中，爸爸有一句话也暗示他将不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遗嘱”，是哪句?
明确：§11“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”
——“没有爸爸”一语双关：既指爸爸有事不在身边的时候;
也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。
这句话实际的含义是什么?
明确：——实际是告诉她爸爸不在身边，要担起人生、家庭的责任，勇敢面对生活当中的困境，做一个真正的、独立的、长大的人。
(3)§4“爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：‘我怎么能够去?’”这个句子采用“动作+神态+语言”的形式，具体真切，“哑着嗓子”还呼应前文的什么内容?
明确：——“喉咙肿胀。”
爸爸为什么“笑笑说” ?这是一种高兴的、愉快的笑吗?请说一说这样
做的原因。类似于哪一篇课文中的哪一个人物形象?
明确：——绝不是高兴的、愉快的笑。
——这样做是由于爸爸担心，英子知道了自己病危的实情，会影响他毕业典礼时的表现，因此忍着自己的病痛，故意装出笑模样来安慰自己的女儿。
——类似于《背影》当中的父亲形象“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”
这是一个怎样的父亲?
明确：——这是一个体贴关心孩子，慰藉鼓励孩子上进的慈父。
3、教师范读§13—§30，思考：
(1)英子想逃学，爸爸打她：§22“爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! ” §23“爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。”是不是说明爸爸脾气粗暴，不懂得爱自己的女儿?
明确：不，这其实是表现了爸爸作为一个孩子的父亲的责任心：不纵容孩子的错误，让孩子养成按时上学，对自己学业负责的态度。爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。
§13—§30，哪儿体现爸爸严厉的外表之下有着一颗关爱孩子的心?
明确：——§28“爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花
夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”
§13—§30，还有哪些地方同样也表现了爸爸的严厉?暗示了些什么?爸爸为什么要那样严厉，直接并更多的表现他的父爱不是更好吗?
明确：——§13“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不
晚。”
——暗示家境富裕，但对孩子并不溺爱，严格要求;
——这样做一方面让孩子感受到作为父亲的威严在自己的错误面前是不可妥协的，另一方面让孩子养成良好的习惯，树立正确的人生态度也是作为父亲的一份责任，严格要求是对孩子负责的体现。
(2)齐读§26—27，理解语言点：
“老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话?昨天的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?……我听到这儿，鼻子抽搭了一下(为什么“鼻子抽搭了一下”?——原因①因为早上刚挨过父亲的打，正感到满腹的委屈;②因为没有像老师说的那样做而倍感自责和懊恼。)，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子!
我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?(“瘦高的影子”、“害怕”说明了什么?——说明了这一次挨打，在“我”心中留下了深刻的印象;爸爸成了当时“恐惧”的化身;反映“我”当时还未理解爸爸的做法，还未懂事;但正是这种另人“恐惧”的严厉，却规范了“我”以后的行为，并产生了深远的影响，并帮助“我”慢慢步向成熟，结构上为后文埋下了伏笔。)爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。”
(3)§3—30哪句话表明英子理解了爸爸的用心，明白这是一种“严厉的爱”，并把理解变成了自己的行动?
明确：§12“自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?”
§29“从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅
栏校门的学生之一。”
朗读§30，说说作者安排这一段的作用何在?
“后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，她教我跳舞。”
明确：这样写既具体又真切地反映了“早到学校”这件事给“我”带来了乐趣和信心，暗示了父亲的教育对我发挥了很大作用、产生了深远的影响，有突出人物形象、升华主题的作用。
(二)阅读“毕业典礼中”。
教学设计理念：
本文记录作者成长的足迹，感人至深。进行本文的教学设计时，我本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，采用重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力;同时注重语言的积累、感悟和运用，全面提高学生文学素养;在教学方法上，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解;引导学生结合自己的生活经历，体会作者的思想感情，从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，培养他们良好的道德品质，正确面对成长过程中的苦与乐、得与失、成与败，勇于面对生活，面对挑战。?
教材分析：
《爸爸的花儿落了》选自河大版第二单元第八课，节选自林海音的《城南旧事》最后一部分。本单元以成长为主题。在阅读教学中，要求引导学生了解他人的成长足迹，从而勇于面对生活，面对挑战。要求有感情地朗读课文，品味人物语言。本课主要围绕毕业典礼引出爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展示自己成长的过程。教读这篇课文，应引导学生品味文中朴素平实，富有情感的语言，丰富学生的语言积累;体会父亲严中有爱的深情，并从作者的成长中得到启示，从而引导他们更深刻地认识生活，体味亲情，理解亲情，珍惜亲情，从而感悟成长。?
学生分析：
作为七年级下学期的学生，在自主学习方式的养成方面，有了一定的基础。在阅读上，能对课文的内容有自己的心得，根据课文提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题并能结合自身生活经历，写出感人的文字。
教学目标：
知识能力目标：
能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。
过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解做到观点明确，言之有理。
情感态度价值观目标：
理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。
教学重点：
能概括具体体现父爱的事件，揣摩理解故事中蕴含的真情。
教学难点：体味父爱，体味成长。
教学方法
1、朗读法：
教师宜引导学生多读，最好是读出文中的情感，使自己能够受到感动。其次，通过读，区分文章哪些是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆是如何引出的，从而弄清全文的脉络，整体上把握课文。
2、美点寻踪法：
尊重学生欣赏主体的地位，学生在自主阅读中，品析鉴赏文章的美点，如结构美、含蓄美、情感美、语言美等，教师可适当点拨，但不可越俎代庖。
3、延伸拓展法：
重个人体验，重真情表白，重情感共鸣，在学习语文知识的同时，帮助学生成长。
教具准备：
多媒体、文字资料。
课时安排：一课时。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的回忆性散文，认识一位对女儿严厉又慈爱的父亲，这篇散文就是林海音的《爸爸的花儿落了》。
设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。
二、简介作者，激发兴趣。
1、学生交流作者资料。
2、师生共同交流所搜集的作者资料。
林海音(1918年-)，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇，作家。父母曾在日本经商，出生后不久回到台湾，但旋即又举家迁往北平居住，就读北京城南厂甸小学、春明女子中学、北京新闻专科学校。担任“世界日报”实习记者，与笔名何凡的作家夏承楹结婚，后来主持《联合报》副刊。以小说《城南旧事》(1960年)闻名，是关于林海音童年在北京生活的五则小故事，曾改编成电影。
3、学生齐读“作者简介”。
设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。
三、整体感知，感受亲情。
过渡：在这篇散文中作者成功地描述了“父爱”。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。
生自由发言，教师总结：是啊，《爸爸的花儿落了》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
(一)、言行中看父亲
问：作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，试找出相关内容并简要概括。
要求学生速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对女儿细致入微的爱。
学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：
?我和父亲的故事：?
A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼?
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱?
C爸爸逼我去上学，并?给我送来棉衣。?
?设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对女儿细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。
过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么?
(二)、感动中谈父爱
学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“爸爸逼我去上学，并?给我送来棉衣”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
1、细节中悟父爱
问：你知道父亲的爱中有哪些成分吗?请结合具体的语句谈谈。
?(1)同桌相互交流找到的句子。
教师引导归纳：
①六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。
②“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
③、“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”
爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，
④、爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
A殷切的希望?B严格的要求?C温暖的关怀?D热忱的鼓励?……?
(2)学生自由读，为个别读蓄情。
(3)配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐：《月光》)
(4)配乐齐读，体会文中凝聚父爱的句子。
设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。
四、赏读课文，理解亲情。
1、感受中看女儿
英子在风里、在雨里、在父爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，从哪些地方我们可以感受到英子的成长?
学生分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书。?
第一课时
〖教学目标
1、认知目标：
识记生字、识记感受最深的句子。
2、能力目标：
学习本文过渡自然的技巧，并加以运用。
3、情感目标：
学会承担责任。
〖教学重点
理清文章顺序，记叙的事件。
〖教学难点
记叙的事件。
〖教学方法
讲析、讨论。
〖教学手段
电脑。
〖教学过程
一、回忆爸爸
1、爸爸对我的严格管教：
不允许我上学迟到、不许浪费。记叙一件具体的事。严厉中带着慈爱。这个事件的描写记叙很真实；没有母亲的和风细雨的商量。也不容讨价还价，只有遵从；父亲也能体量孩子的难处，并不到学校张扬出去，怕她冷，给她送衣服，送钱可能是让孩子坐车回家。
2、爸爸爱花，也暗示爸爸得病的原因：
原因：叔叔给日本人害死，爸爸急得吐了血。
爸爸爱花：更热爱生活。
3、爸爸培养我的自立能力：
举了一个典型的例子──让我去银行邮钱。
4、爸爸病逝：
爸爸对我的教育、培养使我成熟起来，并能力勇敢地面对厄运，挑起生活的重担。
二、过渡自然
找出过渡句：
1、英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做就闯过去了。
（为后文爸爸锻练我的自制力埋下伏笔。）
2、明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学最后一天了，可不能迟到！
（引出爸爸严格要求我，不允许我迟到旷课的事。）
3、胸前戴着的夹竹桃。
（引出对爸爸的回忆，交待爸爸生病。）
4、做大人，常常有人要我做大人。
（引出爸爸要我去邮钱的事。）
过渡自然是本文的优点之一，要注意学习。
〖板书设计
爸爸的花儿落了
回忆爸爸：
1、对我严格的管教，记一件典型的事例。
2、爸爸爱花，也暗示爸爸得病的原因。
3、爸爸培养我的自立能力。
4、爸爸去逝，我长大了解。
第二课时
〖教学目标
（认知、能力、情感）能力目标：讨论、语言表达能力。
〖教学重点
训练语言表达能力。
〖教学难点
确立论点、注意表达。
〖教学方法
讨论、演讲。
〖板书设计
成长的苦与乐。
保险公司迎新早会主持
希望长大的原因：能够自立、没有太多的约束、按自己的意志去做事。能够靠自己的能力去品味成功的喜悦与失败的痛苦。体会创造的苦与乐。
不希望长大的原因：怕失去童年的无忧无虑的欢乐，怕去承担责任。
教学目标：
1、认知目标：积累文中出现的生字新词
2、能力目标：能准确归纳课文内容，揣测理解故事中蕴含的真情。
感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。
3、情感目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟生长的真正含义。
教学重点：品味语言,体验父爱，感悟生长。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。＿＿＿＿（板书课题）
二、同学结合注解了解作者，老师简介＜城南旧事＞
三、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写正音正形后齐读）
注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号
听写：肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊
四、同学跳跃阅读全文，整体感知课文。
1、请用自身的语言概括全文内容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自身的看法。
A花（结合同学的发言可让同学勾画提到花的语段，感知其线索作用）
B毕业典礼
五、结合“毕业典礼这条线索，让同学按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个局部（指名回答）。———理清课文脉络。
六、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：
1、这一局部写了些什么？试归纳。
2、爸爸为什么不能参与我的毕业典礼？父亲的病情繁重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？
提醒同学注意揣测下列语言的含义:
A爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……
B爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我
3、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。
各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。
我和父亲的故事：
A爸爸鼓励我独自参与毕业典礼
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱
C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。
D爸爸死后，我非常镇定、恬静
第二课时
一、复习导入。
作者在毕业典礼上回忆起自身与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？同学回顾上一课时的内容，老师出示板书。
我和父亲的故事：
A爸爸鼓励我独自参与毕业典礼
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱
C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。
D爸爸死后，我非常镇定、恬静
二、作者叙述这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请推荐给大家。
三、爱的体验与表达：
1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。（摘要板书）
A殷切的希望B严格的要求C温暖的关怀D热忱的鼓励……
2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？（训练语言表达）
（父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……）
四、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的
磨练中渐渐长大，你能找出英子生长的足迹吗（板书；生长的足迹）？（结合课后练习二）同学分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书。
A六年后我的当上同学代表B再也没有迟到C能做许多事D生长为一个小小的大人
有勇气、有智慧、有经验、懂事
五、跳跃阅读全文，你知道课题的含义和其作用吗？小组讨论并发言。
第三课时
一、生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以逾越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。让同学在钢琴曲＜爱的纪念＞中自由朗读精美片断。
二、同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？同学自由发言后，引导同学认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。
三、比较阅读：给同学朗读同是表示父爱的另一篇文章——–（美国作家艾尔玛。邦贝克所著），让同学比较二者的异同，再一次认识不同风格的父爱。父亲的爱>
三、说说自身和父亲之间的故事。
1、故事要求：注意表示充溢爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭笞下生长，叙述好自身的语言、动作、心理活动。
2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。
四、整理自身的故事，完成课后练笔。参考题目：
A生长是首歌
B阅读父亲
C父爱的光辉
D我不想（渴望）长大
教后小结：课堂教学环节清晰，问题的设置密度与深度适宜，且有一定的创意，在启发同学鼓励同学方面做得较好，教学语言较美，营造了较好的语言学习的环境，同学的主体性发挥很好，在发言中有许多闪光之处，其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实，和关于父爱的比喻，说得非常精彩。同学叙述自身与父亲之间的故事，许多同学讲得非常动情，对写作起到了良好的铺垫作用。
缺乏之处：在进入““生长的足迹这一教学环节时，没有和时抓住徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实而顺势进入，说明在教学机智方面还要留心学习。
教学思路：
文章的人文气息和抒情色彩很浓，如何引导学生领会文章的感情是本课的难点，因为现在的学生比较缺乏人文气息。
初步设计以情境导入，运用自主、合作、探究的教学方式贯穿于教学始终，力求做到让学生主动学习。
教学课时：
拟二课时。
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、体会文章流露的真挚感情。
2、理解标题的双关含义。
3、掌握本文的结构。
难点：第3点
多媒体：PPT制作歌曲《送别》夹竹桃图片电影《城南旧事》
教学过程：
一、情境导入：
播放歌曲《送别》，询问学生听完后有什么感觉？
歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别绪，离别的惆怅和失去亲人的悲伤，人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中，而课文使用文字的形式来表达而已。
（程度高的班可以全班先学唱这首歌，程度差的班较困难）
只要学生领会到这层感情基调，就进行课文赏析了。
二、标题的解读，运用讨论的方式。
1、双重含义
质疑：重音应放在哪里？落了――花儿凋谢了爸爸的生命之花凋谢了
询问：文章表达了作者怎样的感情？表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
2、花在文章中起什么作用？线索的作用，类似学过的课文《紫藤萝瀑布》。
文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
3、爸爸是一个怎么样的人？讨论得出的结论大概几点：
a、爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
b、鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
c、很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d、特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
由上述几点阐发出来的观点点到为止即可。
三、自主探究
确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：
a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?
b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?
c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
问题a，教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳即可。
回忆爸爸的事：
1、六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形
2、爸爸爱花的情形
3、爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过
问题b，有四处：
1、开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。
2、妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。
3、“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。
4、“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
问题c，是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
作业：采访爸爸，在对待子女的问题上，作为父亲的感想，写成小作文，明天交。
《爸爸的花儿落了》是七年级下册第一单元的一篇讲读课文，本单元安排的课文内容是以成长为主题。林海音的《爸爸的花儿落了》节选自她的小说《城南旧事》，小说讲述了自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的故事，学习这篇小说，要感受父亲对自己的关爱，领悟父爱对“我”成长的影响。领悟文中的“我”对父亲的挚爱，以及失去父亲之后的痛楚。
《爸爸的花儿落了》教案
【教学目的】
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
【教学重点】
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
【教学难点】
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
【教学辅助】多媒体教学平台
第一课时
一、导入新课：
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
二、整体感悟：
快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：
1、从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
2、“花”在全文结构中起着怎样的作用？
3、文章表达了作者怎样的感情？
学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。
1、爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
2、文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
3、表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析
（一）教师导学：
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
（二）自主探究；
确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：
1、文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?
3、怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。
1、文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
2、比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
3、是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
四、作业
1、思考“研讨与练习”一。
2、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：
3、准备说说自己的爸爸。
【教学反思】
第二课时
一、研读与赏析
教师导学：上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。
1、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
2、毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?
3、“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？
教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。 明确：
1、爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
2、弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
3、是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。 进一步提问：
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?
三、拓展延伸
有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉
真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。
学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。
四、作业
小作文：《世上还有爸爸好》
【教学反思】
语文教案《爸爸的花儿落了》
教学目的：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学重点：
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
教学难点：
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教时：两课时
第一课时
一、导入新课：
播放歌曲《父爱如山》，引入新课。
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
二、整体感悟：
1、检查预习情况。
2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：
从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
“花”在全文结构中起着怎样的作用？
c、文章表达了作者怎样的感情？
学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。
a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
b．文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析：
1、教师导学：
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：
a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?
b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?
c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。
a. 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
b．比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
c．是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
四、作业：
1、识记字词，完成读一读，写一写。
2、思考“研讨与练习”一。
3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：
4、准备说说自己的爸爸。
第二课时
一、研读与赏析：
教师导学：
上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。
a. 对爸爸逼“我”去上学的`回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
b. 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?
c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？
教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。
明确：
爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、体验与反思：
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。
进一步提问：
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?
三、拓展延伸：
有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。
学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。
四、作业：
小作文：《世上还有爸爸好》
五、教后记：
这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。
教学目标：
1、理清文章的思路
2、认识父亲这一人物形象
3、感受人间至爱亲情
教学重点：
通过父亲这一人物形象体味人与人之间的真情。
课前准备：
学生熟读课文，借助工具书解决字词。
课时安排:
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
放《父亲》这首歌，创设情境。
刚才我们怀着对父亲的崇敬之情聆听了一首为我们的父亲唱的颂歌。听着这优美的旋律，感受着父爱的深沉与博大，我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的`父亲呢？在一篇课文里同样有一位父亲值得我们去歌颂。
板书课题。
二、将学生分成学习小组学习，教师深入到各个小组了解情况。
（一）整体感知
请同学们速读课文，思考问题。显示问题。
想一想：
文中情节哪些写的是眼前事，哪些是回忆的事，如何引出的？
小组讨论交流，教师视情节引导：上下文联系起来，具体语句……
（二）合作探究
我们理清了文章的思路，你在阅读时还发现了哪些问题呢？请小组合作探究，发现问题，解决问题。
（三）相互质疑
小组中有哪些问题没有解决，靠集体的智慧战胜一切困难.
灵活安排:
学生可指名求教,其他学生也可自告奋勇及时求助.
(四) 教师导学
通过刚才的求救及救助,我感受到了同学们思维火花的碰撞,我也遇到了一些难题,大家愿不愿意帮我去征服它们?请大家自由闯关!
显示:
自由闯关 每人仅限一关,聪明的你闯哪一关?
第1关: 本文题目为“爸爸的花儿落了”有什么含义?
第2关：你认为“花”在叙述构思中起着怎样的作用。
第3关：你认为爸爸是一个怎样的人？
第4关：你知道末尾“我”默念的花的含义么？
在这一环节可根据学生的回答情况，作简要板书（见板书设计）
（五）体验与反思
:谈一谈
在父亲的影响下，“我”长大了。我们每个人都要长大，都含有父亲的呵护，你的父亲是如何教育你的呢？请畅说欲言。
（六）教师总结
文中的父亲让我们感受到了父亲对自己的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱，那么，就让我们在我们成长的记忆长河中谨记：生活中，有个人叫父亲，有种爱叫父爱。
附：板书设计
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