创新写作指导–《为景物增添亮丽的色彩》教学实录(网友来稿) 教案教学设

这次小编给大家整理了创新写作指导--《为景物增添亮丽的色彩》教学实录(网友来稿) 教案教学设，本文共5篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

创新写作指导--《为景物增添亮丽的色彩》教学实录(网友来稿) 教案教学设计

山东     郭广蔼

一、导入新课

（师）我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都令我们心旷神怡；朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都令我们感慨不已。（Flash1）

如何利用我们手中的笔来描绘自然美景呢？使没有看过这些景色的人，也有身临其境的感觉呢？这堂课我们就以校园景色为例，研究这个问题：

为景色增添亮丽的色彩（Flash2）（板书课题）

二、学习目标

（师）先明确学习目标（Flash3）。XX，宣读一下：

（生）1．了解景物描写的作用；

2．掌握景物描写的方法；

3．景物描写注意事项。

（师）评论：声音很洪亮，吐字很清楚，语气很坚定，可以看出他对这一目标的实现充满了必胜的信心。其他同学有没有信心？

（生）有--

三、描写作用

（师）先看景物描写作用（Flash4）。孔子曰：“言之无文，行而不远。”这句话什么意思？

（生）略

（师）总结：语言缺乏文采，就不会传播很远。正如饭馆的饭菜要烹调的香甜可口，才能吸引顾客；房子设计的样式新颖，装修漂亮，才能得到众人的称赞。写文章也同样，只有把平淡的材料写的推陈出新，把常见的景物写得生动逼真，才能吸引读者。

四、描写方法

（师）如何把平淡的'材料写得生动逼真呢？下面以在校办刊物《扬帆。上发表的几篇文章为例，探讨一下使景物描写栩栩如生的方法。

最近几期的《扬帆》上，接连发表了几篇描写荷塘的文章，我们先看几个片断（Flash5）：

1．夏天，荷塘里铺满了荷叶，像一个个大草帽，碧绿碧绿的。（摘自《扬帆》第五期）

这句话为何写得好？

（生）a．把荷叶比作大草帽，非常形象；

b．“铺”这个动词用得恰当，铺天盖地写出了荷叶的多；

C．“碧绿碧绿的”写出了荷叶的色彩美。

2．爱荷塘中繁茂的荷叶，满盈盈的，像是要被挤了出来。在微风吹拂下，摇曳起伏，像是在跳舞；沙沙沙，又像在低语。（摘自《扬帆》第七期）

这句话描写得又好在哪里？

（生）a．把荷叶当作人来写，很生动；

b．“挤”这个动词用得有创新，同样写出了荷叶得多。

C．“摇曳”、“满盈盈”、“沙沙沙”这些动词、形容词、拟声词用得好，描绘景物惟妙惟肖。

（师）总结：通过这两个事例，我们可以总结出景物描写栩栩如生的方法。恰当的运用比喻、拟人的修辞方法和富有表现力的动词、形容词就能够把常见的景物写得生动、逼真、栩栩如生。实际上，景物描写就是用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体的描绘和刻画的一种表达方式。它往往通过具体可感的形象给读者以身临其境的感觉。

五、当堂训练

（师）下面我们用景物描写的方法，做几个练习：（Flash6）

1．（           ）的蝴蝶在（          ）的荷花旁（          ）。

（生1）（身披彩衣）的蝴蝶在（香气四溢）的荷花旁（翩翩起舞）。

（生2）（五彩斑斓）的蝴蝶在（含苞欲放）的荷花旁（上下翻飞）。

2．冬去春来

，人们往往只看到春天那烂熳的鲜花；却很少有人想到，娇美的鲜花只能在冰雪寒冬中孕育。

（生1）悲欢离合，人们往往只感到离别的痛苦，却很少有人想到，久别重逢的喜悦只能在思念当中孕育。

（生2）奥运归来，人们往往只看到运动员胸前的奖牌，却很少有人想到，金光闪闪的奖牌，只能在辛勤的汗水中铸造。

3．没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；没有一本书的家，

；没有一本书的家，

。

（生1）没有一本书的家，是没有一滴水的湖泊；没有一本书的家，是没有一颗星星的夜空。

（生2）没有一本书的家，是没有一棵青草的沃土；没有一本书的家，是没有丁点雪花的寒冬。

（师）用比喻、拟人的修辞方法写一句话，同学们仿写得很好，下面看一个短片。看完后，以“校园一景”为题写一段话，看看能写吗？（Flash7）

10分钟后……

（生1）亭台轩榭，小桥流水……这是否你心目中的世外桃源？

在十一中，有一个古色古香的小亭子，坐落在荷花池旁。炎热的夏季，坐在亭子里，雨水打在荷叶上，粉红色的荷花更加娇艳，阵阵清香沁人心脾，别有一番喜悦在心头。

当太阳将要结束旅程，夕阳的余晖映出长廊的倒影。置身拱桥上，仿佛来到了仙境。

这是一个真实的景，我们校园的一景。

（生2）校园一角，一座飞檐翘角的亭子，在阳光中熠熠发光。亭下的湖水，清澈见底，游鱼细石清晰可见，仿佛王母娘娘的瑶池琼浆。迎着拂面的清风，观赏着秀美的湖光山色，真让人惬意。

在荷塘的另一边，有一道长廊。一些淡紫色的小生命从空中垂下，像一条瀑布，不见其发端。我想：这就是宗璞所说的紫藤萝瀑布吧。

朋友，什么时候不妨来领略一番。

六、注意事项

（师）通过这堂课的训练，看来景物描写的方法，同学们已经掌握了。需要注意的是：一切景语皆情语也。（Flash8）看示例：

1．小小的凉亭，在忙碌的初四生活中，置身其间，欣赏着四周美景，你不觉得这边风景独好吗？

指名学生朗读……

（师）评论：这是一个初四学生写的。她感到天天端坐在有四堵墙围成的教室里，置身于两块黑板之间，身心受到无比的压抑。于是她来到凉亭里，校园的美景使她紧张的情绪得到了缓解，过重的心理压力得到了释放，于是她感到这边风景独好。字里行间表达了对自由生活的向往。

2．校园里四季迷人，我们在这里茁壮成长，我真爱我们的校园。

指名学生朗读……

（师）评论：这是一个小学生写的。通过对校园四季的描写，表达了对学校的热爱。

由此你们得出了一个什么结论？

学生讨论回答……

（师）总结：景物描写不是孤立的。景物描写必然带上作者的主观感情色彩。景为情设，情由景生，描写要和抒情相结合，努力达到情景交融的艺术境界。

这堂课就上到这里。（Flash9）同学们，再见！

作者邮箱： guoguangai@163.com

段红芹

[教学课型]作文指导课

［教学时数］1课时

［教学内容与步骤］

一、调查：你喜欢哪个季节，为什么？

四季轮回，周而复始 ，大自然自有它的语言和规律。每个季节，也自有它的滋味和魅力。

二、在你的眼睛里，冬天是怎样的季节？用一个词概括出它的特征。

1、寒冷：

2、乐趣：

3、孕育：

4、魅力：

三、从哪里看出冬天的冷，具体描写一下。

多角度观察，发散思考，注意遣词造句。

提示：屋内――窗户雾气，冰花

屋外：水管，树枝，河面，阳光，

人们：衣着，动作，神态

四、冬天有哪些活动充满乐趣，把你喜欢的和大家一起分享。

提示：跳绳、踢键、滑冰、打雪仗 ―――

五、冬天的魅力在那里，发挥你的想象，用文字表述出来。

六、你积累了哪些有关冬的诗词，歌曲，为大家展示一下你的才艺。如歌曲《铃儿响叮当》，画雪人等

七、任选一个方面，写一篇习作片断。

作者邮箱： duanhongqin@sina.com

[《冬之味》景物描写练习---写作指导课(网友来稿) 教案教学设计]

[教学目标] 学会观察，初步掌握抓住特征描写景物的方法。

[教学年级] 七年级（下册第四单元）

[教学时数] 指导一课时 （ 讲评交流一课时）

[教学形式] 多媒体辅助教学

[教学过程]

一、导入激趣

1．展示一组风光图片，激发学生写作的兴趣和热爱家乡的情怀。

师：同学们刚才欣赏了一组风光图片，心中有什么感受？有什么话想说吗？

（生自由发言。）

师：（总结）自然万物，有难以言传的美，它是历代诗人和画家们无穷的创作源泉。“物色之动，心亦摇焉”，“山川之美，古今共谈”，面对山川景物之美，作家的感动不同于画家，他们的表达方式不是画笔，而是语言。那么如何用语言文字来描写景物就是我们这节课所要重点探究的内容。

师：我们的家乡物华天宝、人杰地灵。老师从网上收集了几幅图片，哪位同学愿意临时做个小导游给老师介绍一下。

（老师点击图片，学生介绍。）

师：是呀，我们美丽的家乡有着悠久的历史，有着秀丽的风光，也有她可爱的姿态，所以同学们肯定会心甘情愿的用你们最美的语言来描绘自己美丽的家乡，是不是？接下来就请大家以这四幅图为提纲来口头描绘你可爱的家乡。（一分钟时间，大声地说出来。）

（学生自由口头描述后，指名学生当众描述。）

师：刚才这位同学用精练的语言向我们介绍了家乡的美丽与可爱，用词生动，语句通顺，很好，可见语言功底不错。不过似乎还没有美到那种令人怦然心动的地步，与我心中的家乡还有差距，这是为什么呢？

（同学发表看法）

师：描写景物要抓住景物的特征，只有这样，景物才能呈现出她的独特之美。那么如何来抓特征就成了写景成败的关健了。如何来抓景物的特征呢？（思考片刻）请同学们带着问题用勾划圈点的方法阅读课本P148页的知识短文--观察和描写景物的特点。

（出示投影，明确要求。）

二、自主探究

1. 自读短文。

（速读短文，用勾、画、圈、点的读书方法划出文中的要点）

2. 讨论、交流。

学生自学课本148页知识短文“观察和描写景物的特点”，解决下列问题：（小组讨论交流后，师生互动，结合本单元所学名篇佳作，及自己的写作经验，总结归纳出抓住景物特征描写景物的'一般方法。）

①描写景物要抓住特点，景物的特点主要表现在哪些方面？

景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

②观察和描写景物要 注意些什么?

观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。

师：（总结）既然景物的特征是通过它的形状、颜色、质地、音响、气味等方面体现出来的，那我们在观察感知事物的时候就当然离不开调动我们的听觉、视觉、触觉、嗅觉等各种感官了。理论归理论，它能不能指导创作实践我们还要用名家名段来检验一下。

三、合作探究

引入材料㈠（《春花图》）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1．师范读，生聆听并思考：这段文字是从哪些角度来感知景物的特征的？又是运用了哪些方法来描写景物的?

2．生自由发言或讨论交流

归纳方法（师总结并点击呈现）：

①调动多种感官（视、听、触、嗅、味）

②恰当运用修辞（比喻、拟人、排比等）

③换时换位感知（有一定顺序）

④发挥联想想像（虚实结合、动静相生）

3．请大家自由品读，用心领悟这些方法的妙处。

师：我们同学描述自己热爱的家乡，朱自清先生也描写自己喜欢的春花，而我们之所以没有朱自清先生写得优美，原来朱自清先生呀在调动各种感官感知到景物的特点后还能运用一定的方法将它表现出来，如果我们也能掌握这些文艺规律并用它来指导我的创作，那么我们的文字也能空灵飞扬起来。下面我们就一起来实践一下。

四、学以致用㈠

1.学生写作

⑴出示练习题：《我爱家乡的秋天》

⑵分组指导

①全方位感知：秋之声、秋之色、秋之味、秋之人

②动态换时感知：秋天的早晨、秋天的午后、秋天的傍晚、秋之人

③动态换位感知：秋天的天空、秋天的原野、秋天的小河、秋之人

⑶学生写作（五分钟）

2.欣赏我们的创作成果

以学习小组为单位交流，相互评议同学的作品，看看有没有将我们今天学习的写作知识学以致用。（约五分钟，交流时，请同桌相互用红笔画出运用一定方法的语句并批注。如：哪里用视觉来感知，哪里用听觉、嗅觉、触觉来感知，哪一句用了什么修辞手法，按照什么样的顺序，哪里有联想和想像……）

3.全班交流

⑴习作选读：每一个小组挑选一篇作品，作为本小组的成果，选一个代表朗读，让全班同学欣赏。

⑵师生点评：其他小组认真听朗读，准备点评。

师：（点评）通过刚才的交流，同学们己或多或少地把这些方法用于自己的写作。白居易在庐山建草堂,赋诗曰：“何以洗我耳,屋头飞落泉;何以净我眼,砌下生白莲。”看来我们在感知事物的过程中只有耳、眼、鼻等各种感官齐上阵才能准确地感知景物的特征，也只有这样，春山艳冶，夏山苍翠，秋山明净，冬山惨淡才能直接鲜明地活在我们的心里。

五、片段欣赏

师：（导入）刚才同学们通过对知识短文的学习，通过对名家名段的赏析、通过自己口头描述和动笔写作的实践和先后比较，我想对如何观察并描写景物一定有了一个比较深刻的认识。为了巩固这一认识，我们再来看这些共性的方法在其他大家笔下是如何应用的。

引入材料㈡--名家笔下的景物描写

太阳透过榆树的密密层层的叶子，把阳光的圆影照射在地上。夏末秋初的南风刮来了新的麦子的香气和蒿草的气息。--周立波《暴风骤雨》

调动多种感官

引入材料㈢--名家笔下的景物描写

他靠纱窗望出去。满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新启发露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给水煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里飘浮，月光不到的阴暗处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。钱钟书--《围城》

恰当运用修辞

引入材料㈣--名家笔下的景物描写

晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高梁时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。叶以群--《渡漳河》

讲究一定的顺序

引入材料㈤--名家笔下的景物描写

水流虽然比起上游来已经从群山之中解放了，但依然相当湍急，因此颇有放纵不羁之感，河面相当辽阔，每每有大小的洲屿，长着新生的杂木。春夏虽然青翠，入了冬季便成为疏落的寒林。水色，除夏季洪水期呈出红色之外，是浓厚的天青。远近的滩声不断地唱和着。--郭沫若《峨眉山下》

换时换位感知

引入材料㈥--名家笔下的景物描写

彩虹并不远，它近在目前，就在观察台边。不过十步之外，虹脚升起，跨天都，直上青空，至极远处。仿佛可以从这长虹之脚，拾级而登，临虹款步，俯览江山。--徐迟《黄山记》

发挥联想想像

六、学以致用㈡

⑴出示练习题：《月夜》

⑵指导、讨论感知方向（视时间而定）

七、课堂小结

老师赠语：同学们，杨柳岸，有晓风残月；山亭松柏间，有清泉石上流，美丽的自然富有自己的色彩、气味、声响和柔情，只要我们拆除与自然之间不应有的藩篱、兴味盎然走向自然之路，去观察、去感知、去体味、去采撷，那么一草一木都能吟诗，一饮一啜都可以把生命的琴弦拨动，到那时，清风可笑我痴，明月能解风情，我们除了对大自然的感恩和赞美之外，还能被我们自己笔下流淌出来的如同精灵一般的文字而深深地打动。希望今天的这节课能对大家以后的创作有所帮助。

为作文的文体做包装--作文形式的创新指导(人教版七年级必修) 教案教学设计

目的：1.引导学生养成积累优秀作文的好习惯。

2.培养学生听、说、读、写的能力。

3.使学生了解千姿百态的作文文体形式并在写作中巧妙运用。

重点：展示优秀作文、归纳新颖作文文体；培养学生听、说、读、写的能力。

难点：作文形式创新在写作中的运用

教法：引导学生合作探究学习

教程：

一、说课

这节课是一节作文写作技巧指导课。主要是针对同学们作文形式单一，在考试中作文难得高分，特对学生进行作文形式创新指导。教学目的有三个：1.引导学生养成积累优秀作文的好习惯。2.培养学生听、说、读写的能力。3.使学生了解千姿百态的作文文体形式并能在写作中巧妙运用。其中目的1和2是重点，目的3是难点。为突破重点和难点我将引导学生采用合作探究的方式进行学习。具体的教学环节如下：1.引导学生归纳所知道的创新文体。2.优秀作文展示：朗读，每读一篇让学生总结其文体形式。3.让学生运用自己最喜欢的作文形式进行现场作文构思。

二、导入

近几年的中考作文都鼓励学生大胆创新，张扬个性，提倡“真实的体验，创新的表达。”

新观念、新形式、新情感、新想像、新语言成了衡量中考作文的新标准。那么做为新时代的中学生只会写记叙文这单一的文体，未免有点单调，为使学生的作文水平进一步提高，这节课我们一起走进“千变万化”的作文形式。

三、提问学生：你所知道的作文新文体有哪些？

日记体、书信体、小小说、戏剧体、.......

四、学生体味：以上的`创新文体谁能给大家做示范朗读你自己收集到的创新式文体作文。

五、现场构思：结合自己的体验，选择一种你最喜欢的创新作文文体进行现场作文构思。

小结：

这节课总结的好的作文形式只是优秀作文的一个方面，它就像一种产品它必须有好的包装，再加上好的质量就一定能赢得顾客的喜欢。那么我们的作文不仅要有好的内容，还需有漂亮的“包装”--创新式文体。

作业：

把本节的“现场构思”的作文形成书面文字写在作文本上。

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