鄂教版八年级语文上册第七课《海思》教案

下面就是小编给大家带来的鄂教版八年级语文上册第七课《海思》教案，本文共20篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

鄂教版八年级语文上册第七课《海思》教案

7海思

【教学构想】

本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。

文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是^类心灵的家园。

本文的教学应注重以下三点：

首先，弄清文本的基本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。

其次，在文学欣赏上，不要忽视语言的魅力。本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会到这些美旬呢?最好的方法就是朗读。因此，在教学过程中，用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。

第三，在整体感知课文的基础上，应着力引导学生探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引发，“思”的方向，“思”的广度，“思”的深度，处处体现着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特思路，研究这种奇特的联想中阐发的主题，探讨作者思想的深度。这是本文教学的重点，也是本文教学的难点。

【教学设计】

[教学目的]

1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。

2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。

3.体会文中富有哲理的语言。

4.探究作者思想的广度和深度。

[教学重难点]

重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。

难点：作者思维的广度和深度。

[教学安排]两课时

1整体感知文章内容，学会编写阅读提要。

2正确、流畅、有感情地朗读课文。

3引导学生品读富有哲理的语言。

4关注作者独特的行文思路。

5拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

1、课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己的感受。

（借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。）

2、教师小结，引入文本。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。

2、再读课文，梳理文章结构层次。

在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：

①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?

②作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?

③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?

学情预测：在回答这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比较容易，但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难，教师应该作适当的指导。

学情反馈：关于第一个问题，学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋”，从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。

对于第二个问题“作者心中的海是怎样的?”学生的回答有时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点――“海的深和广”以及乘船返回，在海浪的`摇动中产生新的思考。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。

对于作者情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。

(这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈。)

全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。

学情反馈：实践证明，这一过程的设计，既发挥了学生学习的自主能动性，又能检验他们对文章内容的把握程度。

三、细品文本。

品读课文第2自然段，用自己的语言描绘作者“眼前的大海”，并设计朗读方案。

学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容?从哪个角度写的?用了什么修辞方法才达到了这样的效果?哪个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。

学情反馈：在这一过程中，教师明确细致的要求，确实能够让学生走进课文。如果能配以音乐朗读，教学效果会更好。

(这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法，激发学生对课文深入的理解。)

四、自主研读

选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。

学情预测：学生可能对“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊，你在我的心里”这两个句子难以理解，教师要在此作适当点拨。

五、积累佳词美句

朗读自己喜欢的句子和段落。

第二课时

一、合作探究，归纳总结

1．教师提出疑问：课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考?他为什么会有这种思考?这一步只要求学生在互相探讨的基础上谈出自己的观点。可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。

(这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的思考)

学情反馈：学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论，但作者为什么会有这种思考以及作者为什么要沉思“海与人类的关系”?学生却心存疑惑。教师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。

2．在引导学生关注作者奇特的联想中，引导学生挖掘一些提高

鄂教版八年级语文上册第三课《短文两篇》教案

3、社戏

【教学构想】

学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长，内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种办法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢?又怎样让这堂课开放而有活力呢?于是我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题：

1．注重对文本的阅读，给学生充分阅读的时间和空间，在阅读活动中，让学生展开思维，体会、理解、感悟、思考，这样才能理解材料，理清层次，体会作品的深刻内涵，这样本文的主旨就不难理解了。

2．引导学生走进文本，积极探索，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，和作者产生情感的共鸣，这样就会注重学生的个性检验，凸现新课标的倡导精神。

3．语言的品味，理解景物描写对表达中心的作用是重点，让学生在已有的阅读基础上细细品味，引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味，不光品味到其中的`景色美，还能品味到其中的人性美等。

【教学设计】

[教学目标]

1．品味富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。

2．体会景物描写对表达中心思想的作用。

3．感受文中的思想内涵。

[教学重难点]

重点：体会景物描写对表达中心思想的作用。

难点：正确把握作品深刻的思想内涵。

[教学准备]

1．查工具书，扫除字词障碍。

2．查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解这种乡村戏剧。

3．搜集鲁迅的有关文章，并将优美文段摘抄下来。

[教学安排]三课时

[教学步骤]

一、激发兴趣，导人新课

(播放《童年》的音乐)师：同学们，童年是我们最值得珍惜和回忆的美好时光，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，这儿有一首诗是这样来写童年的：“童年是七彩的梦，’伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀，携我在自由的蓝天上飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏秋冬，永在我记忆的深处。(音乐停止)

是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，即使像鲁迅这样的斗士，回忆起童年的往事，笔调也是温馨的，这可从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，今天我们就一起研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的画面。

(富有诗意般语言的导语，营造出一种轻松愉快的气氛，可迅速激起学生学习兴趣，引导学生关注教材，引发求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。)

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自读课文，自选一个角度，概括一下全文的内容，力求用最简洁的语言来表达。分四人小组合作解决。(提示：可从“时间”、“事情”、“怀念童年的原因”等方面去思考。)

生l：围绕课题，从时间的角度来看，全文这样安排的：看戏前――看戏――看戏后。

生2：从事情的角度来看：随母归省――钓虾放牛――戏前波折――夏夜行船――船上看戏――归航偷豆――六一公公送豆。

师：归纳得非常准确，你怎么知道是夏夜?

生1：文中写“消夏”。

生2：扫墓完毕之后。

生3：罗汉豆成熟。

生4：两岸的豆麦。

师：那么准确地说应该是什么季节?

生齐答：春末夏初。

师：本文的详略是怎样安排的?

生l：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓鱼放牛、六一公公送豆。

师：为什么要这样安排?

生l：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此紧密联系的详写，关系不大的略写。

师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。

(本文篇幅相对较长，内容丰富，学习这类文章，首先应理清脉络，分清主次，培养学习的发散思维，从不同的角度筛选信息，这很重要，也是基本的学习方法。)

三、细读课文，情感共鸣

师：请同学们再读课文，每读一段，就以四人小组谈谈自己是否有过和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录，同学们一边读，一边思考，一边讨论记录。然后代表发言，(先让学生简要说说文中作者的童年趣事，再谈自己的体验。)

生l：我回老家时，爷爷奶奶还有爸爸妈妈不再逼我写作业看书，是真正的放假。

生2：我的老家在农村，每年暑假我都要回老家过一段时间，那里有好几个和我差不多大的小伙伴，每次我们去钓鱼，如果我钓不到，他们总要把鱼分一部分给我，还把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘给我吃，我觉得他们像阿发一样，对我很友好。

生3：农村里的孩子不怕猪狗鸡牛羊，我很胆小，他们常笑话我．有时还故意逗我。

生4：我小时候向人家要东西，得不到满足时，就一哭二闹三不吃饭，最后父母无奈只好答应我。

生5：乡村的夜色里水气很大，带着潮湿的味道很清爽。

生6：看一些看不懂的不感兴趣的电影或戏曲时，往往不是睡觉，就是买很多零食吃。

生7：我们家对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈爱的心。

师：同学们，听到你们的体验，我知道，你们已穿越了百年的时空隧道，走近了鲁迅，和鲁迅一起交流大家共同的童年体验，一起欢乐，一起留恋，一起陶醉，一起遐想。心灵在碰撞，感情在共鸣，文章为什么能在这么短的时间内激起我们这么多情感体验呢?

生l：鲁迅这篇文章让我感受到我似乎回到了童年，写得好。

生2：我认为本文的语言很优美。

生3：我认为本文的

[4]

鄂教版八年级语文上册第十课《诗三首》教案

10诗三首

【教学构想】

这是三首语言风格极为相近的外国诗歌，诗人都把大海作为寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的宽广，大海的气象万千，带给人的是美丽的享受，心灵的释放，更是情感的共鸣与寄托。因此，教学中，我把联想和想象作为教学的突破口，让学生通过丰富的联想和想象，把文字在头脑中变成活生生的画面，走进诗歌所创设的意境。

同时，我把象征的含义作为教学的重点，让学生通过对象征含义的挖掘来走进作者的心灵，理解诗歌的主题。并从中受到熏陶、感染和启迪。

诗歌是最凝练的语言的精华，富含音韵美、．节奏感，在这三首诗的教学中，我安排了多种形式的朗读，让学生在自主合作的朗读中探讨诗歌的内涵，更让学生在自由创造性的朗读中展示自己个性化的理解。

【教学设计】

[教学目的]

一、让学生了解和学习诗歌阅读的一些基本方法。

1．通过联想和想象，理解诗歌的意境。

2．借助与作者、诗歌相关的资料理解诗歌的象征意义，领会作者的情感。

3．通过反复的朗读，感悟诗歌语言的凝练美、音韵美、节奏美。

二、让学生了解并学习比较阅读的方法，并从中感受诗歌各自的特色。

三、让学生在对诗歌的品析中，感受作者人格的魅力，并从中受到熏陶和启迪。

[教学重难点]

重点：通过对象征意义的挖掘，带动学生体会诗歌情感，理解诗歌主题。

难点：通过对这三首诗歌的学习，让学生了解和掌握诗歌学习的一般方法。

[教学安排]两课时

1．学生查阅三位作者的相关资料。

2．学生温习巩固以前所学的三首现代诗歌，并回忆总结一些学习现代诗的方法。

3．多媒体课件：大海的各种画面。大海上可以有船夫划船和船乘风破浪、扬帆航行的画面。

[教学步骤]

第一课时

一、导人新课

聆听着大海的涛声，深蓝的大海像一个神秘的梦，引起我们无限的遐思和向往。同学们，你们有过这种站在大海边的体验吗?

同学们自由发言。见过大海的，描绘自己见到的大海的样子和见到大海的感受；没有见过大海的，描绘自己心中的大海的样子，并抒发自己对未见过的大海的情感。

播放大海的相关画面，并配上音乐。

请几个同学再述见到的大海的特点和感受，特别引导同学们领悟到大海的美不仅在大海本身，狂风巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤独航行的船帆更是大海上的一道亮丽的风景线。

(语文课堂是艺术，而艺术往往通过细节展示其魅力，导入便是体现教师教学理念和教学艺术的细节。一个好的导入重在调动学生已有的认知，并激起认知冲突，有效地激发学生的思想和情感，为解读课文找到突破口、切入点。学生根据已有的体验进入课堂，学生的参与意识增强了。然后在聆听多个学生的不同描绘中，有力地激发了学生对大海的向往。最后让学生在多媒体优美的视听画面中走进对新课内容的感知，大大地调动了学生相应的情感和走进文本的热情。)

二、朗读三首诗歌，感受诗歌所抒发的情感

1．教师配多媒体画面有感情地朗读诗歌。学生边听边思考：

这三首诗歌分别有一种什么样的感情基调?

2．学生根据朗读自由发表意见。

(教师不发表任何指向性意见，以引起学生对这一问题的深入思考。)

3．让学生根据学习诗歌(既有现代诗，也包括古代诗)的经验，自由说说领会诗人情感的方法。

(让学生明白阅读诗歌的一般方法：读懂诗人的情感，不仅要多读，读懂诗歌本身，更要联系诗人的的人生经历和写作这首诗歌的特定背景。)

4．学生四人一组交流所查阅的相关资料，并结合这些资料再读诗歌，讨论每首诗歌的作者的情感。注重第三首诗歌和前两首诗歌的情感的差别。

5．根据各首诗歌所表达的情感讨论各首诗歌朗读的'方法和技巧。

(教师可以引导学生划分节奏，圈出重音。)

6．学生采取多种形式朗读前两首诗歌。

(诗歌是最好的朗读材料，朗读又是学习诗歌的最好的方法。因此，我的整体感知是由探讨如何朗读开始的。这时候的朗读是浅层次的。是引起学生们更深入地探讨的前提，同时，把握诗歌的情感，对诗歌有初步的了解是这一环节的主要目的，因此，通过讨论朗读，引出讨论诗歌的情感，再回到诗歌的朗读是这一环节的思路，在这样的思路中最终达到了了解并掌握诗歌阅读的步骤和方法。)

三、想象前两首诗歌的画面，走进诗歌所创造的意境中

1．学生在朗读诗歌的基础上找出两首诗歌中作者情感的不同载体。

提示：引导学生回忆冰心的《纸船》中是如何表达自己对母亲的思念之情的。

小结：情感因为有了载体而形象，景物和画面则因为有了诗人的情感而有了永恒的生命。

2．我们会永远记得冰心对母亲的思念，因为深蓝的大海上的一只一只洁白的纸船永远定格在我们的脑海。这就是将作者情感具体化的优美意境。

把学生分成两组，边读边想象诗歌所创造出来的画面，并准备用优美动情的语言加以描绘。

提示学生根据诗中的文字，结合作者的相关资料及诗歌的写作背景，融人自己的情感，展开丰富的想象，让诗歌在头脑中变成一幅一幅的画面。

3．学生分四人一小组交流，然后每小组选一名代表在各自的大组里交流，最后各大组选派两人在全班交流。

4．在全班交流的基础上，让学生比较两首诗歌中意境的异同。(侧重于相同之处)

5．师生共同探讨意境相同之处的原因。

提示：从作者的情感方面来探讨，并补充介绍两位作者经历的相似之处。

6．有感情地朗读两首诗歌。

(想象是填补诗句与诗句之间的空白的有效方式，因而，调动学生的想像力，描绘诗歌中的画面是这一环节的重点。在对画面的想象和描绘中，又注重培养学生的表达能力及比较阅读的能力。同时，本课在不同形式的分组交流中，保证了每个

鄂教版八年级语文上册第26课《醉翁亭记》教案

【教学构想】

《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。

学习过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。

【教学设计】

[教学目的]

1．知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

2．能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。

3．情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。

[教学重难点]

重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。

难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

[教学安排]

两课时

1．对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

2．通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

3．理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

[教学步骤]

第一课时

一、导人新课

师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。

生：滕子京谪守巴陵郡。

师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?

生：参与了范仲淹的政治改革。

师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的'另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、简介作者

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

鄂教版八年级语文上册第24课《故事三则》教案

24故事三则

【教学构想】

自古以来，世事无法两全，因此人们时时会面临着抉择。本课这三则故事所体现出来的择取，虽然各有其不同的内容与含义，但都表达了古人的高尚品质与人格尊严。在当今物欲横流，拜金潮冲击着人们做人的准绳的时候，这些传统的观念依然有其存在的价值与合理性。依然对我们有着现实的教育意义。我组织学生在自读的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，运用比较阅读的方法，引导学生深入领会其深刻的做人道理，学习古人清廉自持、洁身自好的高尚品质。

这三则故事的鉴赏价值还在于虽然故事都很短小，但其写作技巧值得我们去品析与借鉴。如：《人有其宝>中叙事的取舍与语言描写的精当；《嗟来之食》中对人物的刻画与对话描写；《许仲平义不苟取》中对人物的动作与语言描写，还有对比手法的使用，都对刻画人物形象起到了重要的作用。而在这之间既有相似点又有不同点，因此我设计运用比较阅读的方法，通过分小组自主、合作、探究的学习过程来对文章的艺术手法进行鉴赏。

【教学设计】

[教学目的]

1．理解故事的深刻哲理，学习清廉自持、洁身自好的高尚品质。

2．品味准确传神的语言，学习刻画人物形象的方法。

3．积累一些实词，如“诸、丧、食、啖、危坐”等。

4.背诵课文。

[教学重难点]

重点：对故事寓意的探讨、理解。

难点：联系生活，品味寓意的现实意义，树立正确的价值观、人生观。

[教学准备]

结合课文注释和工具书，疏通文意。不理解或有疑问的字、词、句做上记号。

[教学安排]一课时

[教学步骤]

一、导入

(以一则新闻导人，注意学生的不同反应。)

昨天，老师在《楚天都市报》上，看到这样一则新闻：一位浙江商人，到武昌来考察投资环境，不甚满意，于是乘出租车到汉口转转。结果，在下车时，将随身携带的装有20万元现金的皮包遗落在出租车上，而他又忘了索要发票。看来，要寻找这20万元现金，无异于大海捞针。就在这位商人准备自认倒霉的时候，出租车司机居然出现在他面前，把他遗失的物品完璧归赵，随后离去，不留名，更不提报酬……

(教师话音未落，学生议论纷纷。大部分同学都认为这位司机拾金不昧，而有少数同学则说司机真傻，不要白不要。教师可将这种说法暂时放一放，继续话题。)

这种拾金不昧的精神，可以说是自古有之。今天，我们来学习几则古人清廉自持、洁身自好的故事。

二、朗读课文，落实字词，疏通文意

1．请学生齐声朗读课文，教师纠正字音、断句。

2．学生根据预习情况，提出不理解的字、词、句，先由同学相互解答，若还有疑问，则由教师解答。

(注意诸、丧、食、袂、辑、啖、危坐等词语的准确翻译。)

3．学生口译三则寓言，教师点评。

(注意人物语言的准确翻译，它是理解文意的`关键。)

三、立足文本，概括故事寓意

1．找出文中刻画人物形象的语句。

(旨在通过品味精炼生动的语言感受古人的人格魅力，同时通过对人物形象的分析来体会故事寓意。)

《人有其宝》中的语言描写：“我以不贪为宝”

《嗟来之食》中对饥者的外貌、神态、语言描写：“蒙袂辑屦，贸贸然来”，“扬其目而视之”，“予唯不食嗟来之食”。

《许仲平义不苟取》中对许仲平的动作、语言描写：“独危坐树下自若”，“梨无主，吾心独无主乎?”

2．用简洁、准确的语言概括寓意。

子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物，视、“不贪”为宝，是追求一种为人的操守，追求道德的完善。

饥者“不食嗟来之食”是“不取”施舍之食，至死也保持着做人的骨气和尊严。

许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财，高度自律，具有崇高的道德感。

他们身上体现了高尚的品质和人格尊严，在如今物欲横流的世界里，无疑是人们行为的坐标。

3．小组交流：

用形象的语言复述故事、描述人物，并在故事最后加上精当的点评。

(考察学生对故事的理解，同时品味古文的语言魅力。点评可以评故事人物，可以评文本特色。精当的点评为后面的演讲打基础、，)

四、联系生活，拓展延伸

即兴演讲――现代社会还需要“不妄取”的精神吗?

开头语：在上课前，老师给大家讲述了一个拾金不昧的故事，我好像听到有同学议论那位司机太傻，那我们今天就来进行一次即兴演讲。题目就是一“现代社会还需要‘不妄取’的精神吗?”

希望同学们在演讲的过程中注意运用你们所收集的资料。

结尾语：通过剐才的演讲，我想每个同学心中对树立人生观、价值观有了更深的认识。我只是想为我前面讲述的故事补充一个结局：在富商拿回自己丢失的物品后，他做出了一个决定――在武昌投资，他说：“我很早就听说武昌是一个教育强区，今天这位师傅给我上了更深的一课。在这样一个如此诚信的区域，不进行投资建设，将会是我的损失。”

(通过演讲。让学生树立正确的人生观、价值现，学习古人高尚的品质。同时让学生开始有意识地学会用事例证明自己的观点。)

【教学后记】

这篇文言文的字词较为简单，所以我改变了以往文言文教学的方法．不再过多关注字词的积累，而注重通过学习对学生的情感、态度、价值观进行培养。

在导入的处理上，我仔细地思考了一番：开始我打算把整个故事全部讲完，但后来我担心学生有排斥心理，因为学生很反感老师过多的倾向性过于明显的说教。于是，我就留下了一个尾巴，在教学结束的时候才告诉他们故事结局，因为这时的学生通过学习有了自己的感悟，有了自己的主见，他们才更容易接受老师的说教。通过教学，我觉得这种设计似乎更合理。

整个教学过程我设计三个层次：一、学生与文本的对话。学生通过预习，疏通文意，熟悉故事情节。二、学生和学生的对话。通过对人物形象的把握，分析故事寓意，并用简练的语言概括。三、学生和生活的对话。通过演讲，引导学生思考生活，引导他们树立正确的价值观、人生观。

鄂教版八年

鄂教版八年级语文上册第八课《听潮》教案

8、听潮

【教学构想】

鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”，讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。

作者抓住景物的特征，对海潮进行了多层次、多角度的描写。

本文无论是其结构设计，还是语言表达，无论是其题材的选取，还是其主题的开掘，都可谓是匠心独具。对于八年级的学生而言，本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的。

针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

首先，课前布置预习任务：

1.学生自主疏通、积累生字词。

2．把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来。

3．发下关于《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79DD83页的复印材料，并布置几个小问题：

①小说中的“眉批”、“夹批”、“旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗?

②这些文字是干什么用的?

其次，在诵读课文的基础上，形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。

再次，鼓励学生质疑，师生共同整合出有价值的问题，然后一起解决问题。

最后，加强朗读背诵，丰富积累，习得语感。

【教学设计】

[教学目的]

一、知识与能力

1．学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描摹事物的方法。

2．学习本文运用文字描写声音的方法。

3．学会用“评点批注法”。

二、过程与方法

I．要求学生预习课文，疏通重点的词句。

2．反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。

3．学习有表情地朗读，注意重音、速度、节奏和语调。

三、情感态度与价值观

1．领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。

2．熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。

【教学重难点】

重点：引导学生体会文中所蕴含的思想感情。

难点：品味文章的语言美、结构美和感情美。

【教学安排】两课时

1．反复朗读课文。

2．要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来，进行点评。

3．运用“问题法”，来引导学生理解文章的主旨。

[教学步骤]

一、导人新课

同学们，你们读过《红楼梦》吗?(大部分人表示看过电视剧，少数人坦言读过原著)你们可能或多或少了解一些吧!今天，让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的，好吗?

投影呈现：《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79DD83页内容。

请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流，讨论概括。

明确：有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批”，并简介评点手段的特点和具体功用。

同学们，今天让我们来为《昕潮》大批点吧。首先，请大家自由读课文，自主、合作解决生字、生词。

二、初读课文

(自主、合作，积累字词)

1．掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。

窗棂líng云汀tīng眼睑jiǎn芳醇chún

汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深谙ān

2.弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。

三、再读课文――眉批

1.请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文。

2．教师亮出幻灯片。

思考题：请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的整体感觉。

提示：从文章语言、结构、形象等任_方面来写。可以先打草稿，用铅笔写在书上。

写完后，前后四人小组互相交流一下。

明确：眉批

题目：为什么要以“听潮”为题，而不以“看潮”为题?

文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾，时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象，故而日：“听潮。”

语言上：

运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章形象生动，有美感。

②有很多动词、形容词用得恰到好处，使文章表达效果极佳，给人印象极深。

结构上：

①简洁、清晰。第一部分(1--4自然段)，点出听潮的`时间、地点和潮来时的概况。

第二部分(5__2l自然段)，描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，对大海尽情赞美讴歌。

第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。

②文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。

四、研读课文――旁批、夹批请同学们默读课文，运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。

个人批点完后，前后四人小组讨论交流，然后举荐组内代表发言。

明确：第一部分：

1．画“―这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了”。

夹批：“靠海湾”，因而有突出在海上的露台，可见“位置已经相当的好”。“朝晚可以领略海景”，并不是人人都能遇到这样的好环境，故而听潮人既感到高兴，又感到幸运。

2．点、画“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切”。

旁批：作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比，写出了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作，准确得体。

第二部分：

1．海睡图。

①画“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙陇欲睡似的”。

夹批：一个“吻”字，写出了海浪亲昵

鄂教版八年级语文上册 全集第19课《创造学思想录》

19   创造学思想录

【教学构想】

一、教材分析

《创造学思想录=》是对创造性思维进行通俗阐释的一篇佳作，全文分八章，每章分列小标题，内容上相对独立，但共同围绕创造性思维品质特点和实践意义进行阐述，把深刻的创造性思想阐述得浅显易懂，能发人深思，给人启迪。

这一单元都是关于“创造”这一话题的，编者希望学生了解创造，学习创造，运用创造，培养创造性思维，从中感受到创造的乐趣。而本文则很好地体现了这一点。

二、学情分析

八年级的学生已接触到议/论文，但对议/论文的系统知识、议/论文写法没有形成一定的认识，但对议/论文的观点及论述有所了解，一部分能力强的学生已能围绕观点进行较严谨的论述。

三、教学策略

1．运用“自主、合作、探究”的学习方式。

学生自主质疑与合作探疑，就是一种创造性思维的初步训练与运用。而语文教学的人文性教育也就能由“有痕的拔高”变为“无痕的潜移默化”。这正是语文教学所追求的效果。

2．阅读教学一定要紧扣阅读的文本。

这一课很容易上成一种对创造性思维进行探讨的课，虽然那也可以作为一种开放的课型出现，但我觉得语文课上的一切开放都得来自于对文本的'理解，而本文如果上成只是探讨创造性思维的课，那么就是片面强调了语文的人文性，而忽略了语文的工具性，对学生的阅读不能形成有效的推动。因此，本文的教学重头戏还是放在理解文本上，当然在理解过程中允许并鼓励学生有针对性地进行拓展延伸。

【教学设计】

[教学目的]

1．理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。

2．让学生学会质疑与探疑的一般方法。

3．了解文章灵活多样的写法。

[教学重难点]

重点：理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。学会对问题的质疑、探疑。

难点：文章内容的编排顺序。

[教学安排]

1．课时安排：学生基础好的班级可安排一课时，基础差一点的班级可安排两课时。

2．把内容理解放在首位，把文章的写法放在次要地位。

3．把质疑和探疑作为本课的主要组织形式。

[教学步骤]

一、导人新课

故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。

故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。

用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。

(用这样的故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为后面的教学提供了良好的支撑。)

二、学生读文章，质疑与初步合作探疑

1．学生读文章，独立围绕以下方面质疑：你读懂了吗?如果没读懂，你对文中的哪些句子、段落有疑问?如果读懂了，你对全文的内容与主旨明确了吗?

(学生基础好一点的班级以上这一步安排在课前的预习中进行，从而为一课时完成本文的教学腾出时间；而学生基础差一点的班级则安排在课堂上则更有效，因为差一点的学生往往自觉性相对差一些，而这一步如果在课外完成不好的话会直接影响整堂课的教学效果。)

2．学生分小组交流以上问题，小组能解决的就地解决，不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教师。

(这一步很有必要，小组能解决的就在小组内解决，从而腾出更多的时间来一起探讨一些真正属于多数人的疑问和更有价值的疑问。同时这也发挥了合作的优势。)

3．对所交问题予以归类(按照文章先后及由局部到整体的顺序归类)、公布，全班准备解决以上疑问。

三、进一步合作探疑

方式：由学生自主地在全班交流，教师相机点拨。

预设以下问题及解决要点：

1．第一则走题了吗?

(引导学生从第一则与创造性思维的关系入手)

2．本文段与段之间是什么关系?内容是如何联起来的?

(此问题在解决各部分单独的问题之后进行。这样才不至于因题目太大而使学生无力分析。最后让学生找到某些思维的共性，如求异思维、发散思维、逆向思维等，.总结出进行创造性思维的有利条件和方法等。)

3．看到画面之外究竟是什么意思?

(引导学生读文本，、文中有什么画面，画面之外又是什么?有什么拓展义?从中告诉我们在思考问题时要注意什么?)

4．是不是乱想就好?

(让学生认真辨析题目)

5．顺其自然是什么意思?

(是顺应思维的自然吗?逆向思维。)

以上问题的探究按照学生实际的情况来调整，并力求通过一个问题来解决几个学生的问题。顺序是依据文章内容先后，且由局部到整体，由文本理解到拓展延伸。

(此部分是本堂课最具价值的部分，同时也是最难操作的部分，因为学生的提问必然是千变万化的，一些生成性问题就此产生，这要求教师既要密切关注学生随机生成的问题。又要时刻调整引导学生加深对文章的理解，这一部分教学的好坏，直接关系到本节课的成败。)

四、对文章写法的探究

1．学生整理本节课最值得学习的学习点并在小组内交流讨论，形成决议上交。

2．全班探究，预设：一是思想内容上的启迪(要求用事例来拓展)，二是写法(要求用文中例子来阐述)。原则上一听就懂的，前面分析较多的则少讨论，避免重复；同时对本文的.写作顺序不作严密性分析。

五、.总结及拓展

1．请学生.总结本节课的收获。

(由学生.总结更能让学生们动起来，其效果比教师的.总结更好。)

2．课外作业：

就环保问题提出自己新颖有效的小“点子”，也可不局限于环保问题，实在难以想出好点子的也可收集几条别人的好点子。

(学生的拓展体现层次感，让不同的学生有不同难度的选择，让不同的他们都能有收获。)

【板书设计】

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鄂教版八年级语文上册第28课《橘颂》教案

28橘颂

【教学构想】

《橘颂》是中国诗歌史上第一首咏物诗，是《楚辞九章》中的一篇。整首诗节奏感强，文辞优美，但语言较为深涩，而且还运用了托物言志的写作手法。因此，学生学习起来有困难，理解有一定的难度。所以在教学时可以尝试以下教学模式进行：

1．通览全文，初步感知：以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读。让学生在朗读中疏通文字，边读边想边记，获取初步印象――题材、内容、作者思路、思想情感、艺术手法。

2．互动感悟：精读全文，通过自主探究的方式理解诗句意思，试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来，在讨论、交流时形成对文章内容、结构等全面深刻的认识。

3．局部突破：教师总结学生的感受后，针对学生异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进行引导分析。

4．鉴赏创造：文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的'，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以培养学生审美鉴赏能力。

【教学设计】

[教学目的]

1．掌握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。

2．掌握诗歌朗诵技巧，通过朗诵逐步理解诗歌主旨。

3．学习文章托物言志、咏物抒情相结合的写作手法。

4把握橘树的精神，理解作者借对橘坚贞品质的赞美所体现的人生追求。

[教学重难点]

重点：掌握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。

难点：学习托物言志、咏物抒情相结合的写作手法，把握橘树的精神以及作者所体现的人生追求。

[教学安排]两课时

[教学步骤]

第一课时

一、导入新课

1．教师导人：

《晏子春秋》记载：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”橘树的这种奇异特性本是一大遗憾，但在深深热爱故；国乡土的屈原看来，这种“受命不迁，生南国兮”的秉性，正可与自己矢志不渝的爱国情志相通。所以他遭谗被疏时，以南国的橘树作为自己的榜样，深情地写下了咏物名篇一一《橘颂》。

2．介绍屈原生平及本文写作背景。

(通过教师的导入和介绍，可以渲染气氛、加强体验、增加感性认识，激发学生的学习兴趣和动机。)

二、初读课文，整体感知

l．大声、自由地朗读课文，要求读准字音，读对停顿，注意语气。

2．由学生提出应该注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并且进行范读。

3．同学们根据朗读标准进行点评，教师适当进行指导。

3．全班齐读。

(学生通过反复朗读课文，熟悉文中的词句，为疏通文意做准备)

三、学习课文

1．学生再次朗读课文，结合课下注释和查找工具书，试着理解课文，疏通文意。将自己无法解决的字、词、句划出来，在小组讨论时解决。

2．分小组讨论，逐段翻译课文。四人一组，由一人负责翻译全文，其他三人边听边记下和自己理解不一致的地方。

3．在讨论时，学生将阅读所得、所感以及困惑提出．与小组同学进行相互交流。

4．全班探讨问题，找出文章中的重点句，提出小组讨论时难以理解的句子，共同解决。还有不懂的地方，由教师答疑点拨。

5．学生反复诵读，达到一定熟练的程度，直至背诵。

四、布置作业

1．背诵课文。

2．思考课后练习提出的问题。

(将课后练习作为作业让学生思考，是为下一节课分析课文做准备。)

第二课时

一、教师出示重点词句，学生解答

1．

鄂教版八年级语文上册第22课《古代神话三则》教案

22古代神话三则

【教学构想】

神话是人类童年时代的产物。原始人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化；随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。这就是古代神话产生的原因。中国古代神话作品常包括以下几方面的内容：①歌颂劳动创造；②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄精神；③讴歌反抗压迫的精神；④对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。本课的三篇神话就具有较强的代表性，反映了我国古代神话创作的一般规律，因此在教学中可以引导学生查阅资料，了解神话的特点。

本课三个故事塑造了三个传诵千年的动人形象。在他们身上，我们可以看到中华民族善良、执著、勤劳、勇敢的传统美德。不同的是：夸父和女娲属于那种神力无比的神，他们的故事显得非常壮烈；而精卫却非常弱小，她的故事则显得哀婉、执著和凄美。因此在教学过程中运用比较阅读的`方法，让学生在比较中加深对课文所描写的形象的理解。

【教学设计】

[教学目的]

1．培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。

2．了解神话的特点，学习比较阅读的方法。

3．掌握“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。

4．背诵三篇神话。

[教学重难点]

重点：理解课文内容，引导学生体会和理解形象的精神品质。

难点：比较阅读。

[教学安排]两课时

[教学步骤]

第一课时

(要点：读准字音，读通文意。)

一、导人

现在，老师播放一段“夸父追日”的动画，请大家看后猜一个四字词语。

今天的课就跟这个词语有关。请大家翻开课本，我们一起学习《古代神话三则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

(设计此环节的目的在于激发学生对课文学习的兴趣)

二、初读课文，读准字音

1．首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。

(多媒体提示：读准字音有三种方法：①借助文章下面的注音；②查工具书；③举手询问。读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。)

学生大声地自由朗读。

2．指名朗读三则故事。

3．全班齐读。

(设计此环节，目的在于既培养学生读文言文的语感，也使他们在听和读中了解故事的大意，为下面译文打下基础。同时，也教给学生学习文言文的基本方法：充分利用注释和工具书。)

三、再读课文，疏通文意

1．再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。

2．将全班分成两队组织竞赛。

①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推荐代表在全班交流，评选故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。

(竞赛的形式和小组轮流讲述目的都是为了让学生积极主动地参与到学习中来，将枯燥的字诃学习和译文变成生动的舌动，既培养学生的口头表达能力，同时也减轻学生对文言文译文的畏难情绪。)

四、作业

1．熟读三则故事。

2．’积累文言词语，翻译全文。

第二课时

(要点：1．体会人物形象。2．比较阅读。)

一、检查旧知

1．齐读课文。

2．检查个别实词和句子的翻译。

二、比较阅读

1．小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的情感色彩。

2．三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?

(设计此环节，让学生在比较中加深对课文所描写的形象的理解。)

3．夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的原因。

(学生学习语文，除了获取语文知识外，最终还是要形成积极健康的情感态度价值观。这

八年级上册语文第七课教案

课文内容分析：

本文是一篇人物传记，节选自奥地利作家茨威格《三作家》中的《托尔斯泰》，传主是享有世界声誉的俄罗斯作家列夫·托尔斯泰。文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。

学情分析：

八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础，知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等，但对于传记类作品接触不多，也不深入，特别是对于传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，还知之甚少。而且，本文是一篇典型的外国文学作品，打上了作者的风格烙印，在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经验形成较大反差，在阅读时会带来一定的困扰和挑战。

教学目标：

1.把握传主独特的外貌特征。

2.理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。

3.揣摩精彩的语言，品味比喻、夸张等修辞手法的表达效果。

4.理解作者在描写中穿插的议论和评价，走进托尔斯泰的精神世界。

教学重点：

1.学习先抑后扬的写法。

2.揣摩、品味语言，赏析比喻、夸张修辞的表达效果。

教学难点：

理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言，进而理解托尔斯泰的精神世界。

教学创意：

因文识人，因人析文;紧扣文本，赏析借鉴;合作发现，自主建构。

教学流程：

第一课时

一、激趣导入，生好奇之心

(一)在世界文学，有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗?

学生回答。明确：“托翁”——列夫·托尔斯泰

(二)对于托尔斯泰的生平及文学成就，同学们有多少了解?

学生交流课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。

教师补充：托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵;托尔斯泰受到欧洲启蒙思想的影响，以自己的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益;托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深入研究，最终促成了自己世界观的转变，富有平民思想;坚持从事体力劳动，力图按照农民方式生活;托尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏僻的火车站;托尔斯泰的文学成就主要表现在《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》这三部长篇小说上面，他是世界现实主义文学的高峰之一，列宁称他是“俄国革命的镜子”。

(三)设疑：托尔斯泰到底应该长成什么样子才和他的身份与地位相称?这可能是同学们都很感兴趣的问题。今天，我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记《托尔斯泰》的部分章节，去近距离观察托尔斯泰的外貌特征。

(设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣，不做过多要求，主要由学生言其所知所想，为下面的学习作心理铺垫。)

二、自读课文，识传主之形

(一)学生自读课文，边读边思考：文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的?

(二)小组内交流。

(三)班级内交流。

明确：文章分别从须发、面部轮廓、面部表情、眼睛等方面描写托尔斯泰的外貌特征。

(设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生对课文进行整体把握，归纳概况，抓住要点。教师要指导学生学习用做批注的方法对相应文段进行要点概括。)

(四)试着用“托尔斯泰是一个的人”句式概括托尔斯泰的外貌特征。

示例：须发浓密，面部粗鄙，表情蒙昧阴沉，目光犀利等。

(设计意图及教学建议：这是在上一环节基础上的深入，主要是为了抓住人物外貌特征，教师要指导学生用抓关键性形容词的方法准确把握。同时，教师要适时板书，为下一步学习做铺垫。)

三、对比分析，赏构思之奇

(一)引导学生发现、思考：从感情色彩的角度分析，写托尔斯泰其他面部特征与写眼睛特征的词语各有什么不同?

明确：前者属于贬义词系列，用语“刻薄”;后者属于褒义词系列，极尽赞美。

(二)引导学生再思考：先贬抑再赞美，从写作手法来看是什么写作手法，有什么作用?

明确：使全文形成一种巨大的反差，突出眼睛和目光的特点，带给读者强烈的震撼和深刻的印象。

(设计意图及教学建议：学习先抑后扬的写作手法是本课的一个学习重点，但不能由教师生硬抛出，而要找到一个较好的切入点——词语的感情色彩。)

(三)除了先抑后扬，文章为了表现托尔斯泰的外貌特征，还使用了怎样的写作手法?

讨论明确：侧面描写(第5段)，通过写来访者者的心理落差，侧面表现托尔斯泰面目丑陋。

四、板书设计

须发：浓密

面部：失调、崎岖、平庸、粗鄙抑

表情：蒙昧阴沉、抑郁寡欢、丑陋可憎

目光：犀利、深邃扬

第二课时

一、设疑导入

作为一篇重在写人物外貌的作品，它与同学们阅读过的作品有什么不同，带给同学们什么样的阅读体验?(设计意图及教学建议：此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点。)

二、浏览课文，自主发现

明确：多角度描写;大量运用比喻、夸张等修辞手法;在描写时，作者加进了大量评价性语言。

(设计意图及教学建议：引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点。学生可能有多种回答，教师要引导学生结合平时的阅读和作文经验，特别是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行对比，突出本文语言特点。)

三、再读课文，品语言之美

(一)找出文中的比喻句、夸张句，赏析其表达效果。

示例1：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力以及内心世界的丰富和充沛。

示例2：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”运用夸张和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象。

明确：运用比喻和夸张的修辞手法，既表现出了托尔斯泰的外貌特征，又能够引起读者的联想和想象。

(设计意图及教学建议：本环节主要在于引导学生深入品味语言之美。学生对那些一望而知的夸张、比喻句及其表达效果可能得心应手，但对于写眼睛部分的则可能存在表面化的肤浅理解，教师要重点引导。)

(二)找出文中的议论句，分析其作用。

示例：“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”。托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生全力去改变它，但总是事与愿违，给自己带来巨大痛苦。

明确：议论性的评价语对于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的.作用，点到为止，却又一语中的。

(设计意图及教学建议：这一环节和内容是本课的难点所在。走进托尔斯泰的精神世界，不能脱离文本空洞抽象地概括，而应抓住关键句，适当结合人物生平加以分析。)

四、总结梳理

学生梳理本课所学，总结归纳。

示例：第一，抓住人物特征进行描写。第二，先抑后扬的写作手法。第三，巧用比喻、夸张等修辞手法，凸显人物外貌特点。第四，精当的议论，画龙点睛地揭示人物的精神世界。

(设计意图及教学建议：一课一得，把语文核心素养的培养落实到每一堂课、每一篇文章中去。)

八年级语文学习方法

首先要培养浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。

其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。

八年级语文学习技巧

(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。

(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。

(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。

(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能，作者又为什么这么写?

(6)记录。就是做好读书笔记。

鄂教版五年级上册语文教案模板_课件教案

教学目标

1、理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。

2、培养正确、流利、有感情地朗读。

3、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

教学重难点

1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。

教学切入点：了解作者小时侯背课文的经历和感受。

阅读点：如何背课文?

课时安排：2

板书设计：4、背课文

简而短的课文快乐背

方法难而长的课文克服困难背

“书牍千遍其义自现”

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学门对于背课文是再熟悉不过的事了，你们在平时的学习中是怎么样背课文

呢?(学生自由说。)

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文，要求读准字音，读通课文。

三、合作交流

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受?

四、重点品读、感悟。学习课文第二部分

1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。

2、生自由读第二部分，自主思考。

3、全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。)

(1)所背课文隽永有趣。

品读义小引用的句子：

①“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候

②“去的尽管去了，来的尽来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?”

③“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”

结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。

指导学生把感受带进朗读。

(2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指导朗读，突出“一字不差”。

(3)妈妈的激励。

“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。

“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’

师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言;

教给出这句话的译文;比较古文和译文，体会背古文的难度较大。

“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说

说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。

再指导朗读，读出作者的感受。

4、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。

第二课时

一、学习课文第三部分

1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。

2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。

“书读千遍，其义自见。”

(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。

(2)交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”

(3)用自己的语言说说对这句话的理解。

(4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。 。

“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，

(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。

(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?

(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

3、小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。

二、你原来对“背课文”持什么态度?学习课文后，你有什么新的看法吗?

鄂教版语文五年级上册教案2：快乐王子

教学目标

知识与技能：学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序和表达方法。

过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情

情感态度价值观：感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。

重点、难点：揣摩文章的表达顺序和表达方法

教学方法：读中感悟

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，当我们拥有时会变得美丽无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵!

二、初读课文

1.初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事

2.默读课文，边读边理清写作顺序

3.同位交流

4.反馈归纳

第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)

三、学习课文1-4段

1.自由读1-4段：快乐王子给你什么印象?

2.反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。

3.指名读第1段并指导学生评读。

4.出示CAI快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。

5.快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗?

6.请学生发表不同意见并顺势指导朗读2-3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。

四、作业

请学生表演1-4段中的场景。

第二课时

一、回顾导入

这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事?我们到课文里去寻找。

二、学习课文5-21段

1.自由读5-21段，边读边批注。

2.反馈批注体验，并顺势引导：快乐王子一共央求了小燕子几次?每一次都是怎么说的?(生答)

3.具体学习5-8段，体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

(1)自由读5-8段，快乐王子为什么要帮助女裁缝?(生答)

(2)小燕子愿意取下红宝石吗?如果你是小燕子会怎样劝说快乐王子?(生答并演一演)

(3)齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。

(4)指导读7-8段，进一步体会小燕子帮助穷人后的快乐心情。

4.小燕子做了一件好事，它决定要离开快乐王子了。这时，快乐王子会怎么说?怎么做呢?请大家自由默读9-21段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。

5.快乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢?(生答)

6.请将你想说的话写在“快乐卡片”上，然后帖到黑板上吧!

三、作业

你是怎样看待快乐王子的请写下来。

板书：

红宝石

快乐王子一只眼睛帮助穷苦人

一只眼睛

鄂教版语文五年级上册教案3：藏北草原

学习目标：

1、学会10个生字。能正确读写下列词语：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飞舞、酥油、增添、隆重、庄稼。

2、能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。

4、体会文章的表达方式，感受藏北草原的'景美、人美，激发学生对草原的热爱之情。

学习重难点：

1、抓住“绿绿的草地、雪白的羊群、轻轻的歌声”等关键词句体会草原的景美。

2、抓住“手捧洁白的哈达和珍贵的木碗，盛上满满的青稞酒……”等关键词句体会草原的人美。

学前准备：

1、自学本课生字。

2、搜集藏北草原的相关信息。

知识链接：

藏北草原是指西藏北部辽阔的草原。它不仅是野生动植物的天堂，同时也是一个具有丰厚沉积层的文化沃土。在那一望无际的草原上，到处都是牧民赖以生存的牦牛和羊群，处处可见牧民栖息之所——帐篷。

学习时间：2课时

第一课时

学习目标：

1、学会10个生字。

2、理清文章思路，初步感知文章内容。

3、学习1—3段，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情，体会藏北草原的景美。

方法指导：

1、注意“藏”、“酥”、“增”是平舌音，而“整”、“遮”是翘舌音。

2、读正确生字词、读通句子，梳理文章主要内容。

3、在朗读中想象，并感悟表达方法。

4、借助经验，唤起想象，品读此段。

5、合作研读，品读玩味。

学习过程：

引言：孩子们，今天我们要跟随藏族作家大次央的脚步走进他的故乡——美丽的藏北草原。

一、资源共享

孩子们，你们对于藏北草原有哪些了解呢?(给充足的时间让学生交流自己搜集到的相关资料信息)

二、基础闯关

大声朗读课文，一边读一边在课文中划记生字和不理解的词语，可以和组内的组员交流，然后完成下面的题目。

1、看拼音写词语

zàng běi píng zhěng zhē zhù hú dié fēi wǔ

()()()()

sū yòu zēng tiān lòng zhóng zhuāng jià

()()()()

2、比一比，再组词

遮( )增( )隆( )嫁( )

蔗( )赠( )笼( )稼( )

三、自主学文，勾画圈点

1、整体感知，读通课文，理解课文主要内容。

请大家自由地、放声朗读课文，说说课文是从哪些方面描写藏北草原的?给你印象最深的是什么?把你的想法写下来。(自主学习完成后，请大家大胆在班上交流展示。)

2、本文是按什么样的表达顺序写的，你知道吗?

四、自主研读，感悟藏北草原景色美

1、草原的景色是怎样的?请大家自由地、放声朗读第1自然段，边读边勾画你认为写得很美的句子。

请你把你认为很美的句子有感情地读给大家听。

重点赏析：“一望无际的草原，清新碧绿，平整地铺开着。星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中。好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。”

请抓住“一望无际”、“清新碧绿”、“星星点点的帐篷”来赏析。

2、请大家自由读2—3自然段，感受作者笔下藏北草原景色独特的美。

作者在第二自然段围绕一个特殊的词来写自己对藏北草原独特的感受，你发现了吗?

哪些景物表现了作者这个独特的感受呢?

3、自学第3自然段，感受作者笔下藏北草原独特的生命活力。

重点体会“我心中不禁赞叹：美呀!实在令人兴奋!”这句话包含的思想感情。

在这一自然段里作者又是抓住哪些景物来写藏北草原的美呢?

五、在朗读中回味：

组内成员齐读1-3自然段!分组展示!

第二课时

学习目标：

1、能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。

3、感受藏北草原的人美，激发对藏北草原的热爱之情。

方法指导：

1、抓关键词句体会藏北草原的人美。

3、体会作者感情，感悟文章主旨。

4、生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，请仔细发现我们居住环境的那份独特之美。

5、学会倾听，学别人的长处补自己的短处。

学习过程：

一、以读代讲，感受藏北草原独特的人情美

自由朗读4—6自然段，读中悟情。

请把你感受到的作者笔下藏北草原的“人美”的词句写在下面：

如：体现藏北草原人的好客的词句：___________

体现藏北草原人蓬勃向上的词句：___________

学生推荐朗读好的学生上台展示4—6自然段的朗读，学生以读代讲。

二、小结全文，体会深情

“啊!这片土地水清草茂，羊肥马壮，这里的人民勤劳好客，美丽善良。我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。”

(认真地有感情地朗读后，体会句子中含着的意思。着重体会四个“我”所表达的情感。)

品味完后，再次深情地朗读7—8自然段。进一步体会作者对藏北草原的那份深深的喜爱之情。

三、拓展延伸

我也夸夸我的故乡美。(请把你居住的地方最美的一面介绍给大家。)

我居住在___________，我认为它美在___________ ___________ ___________ ___________ 。

学生当堂展示交流自己笔下的美丽故乡。(学生展示时，其他同学认真听，听完后做简单的评议。)

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课要求会认的2个生字，正确书写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生丰富的想象力。

过程与方法：

1、引导学生体会作者在景物描写中融入积极、健康、乐观向上的感情色彩的表达方法。

2、在读文过程中，引导学生想象一切事物在早晨充满着希望与欣喜的情景。

情感、态度与价值观：

1、感受大自然的美好，感受生活的美好。

2、唤起学生关注自然、关注生活、热爱生活。

重难点分析：

1、通过多种形式的朗读，抓住重点语段，品味语言之美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。

2、理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的!”启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

课前准备：多媒体课件。

教学过程： 第一课时

一、谈话导入，调动情感。

(一)教师就早晨的景色和学生开始谈话。

例如：我们每天都会沐浴着晨光走向学校。早晨那行色匆匆的路人，路边布满露珠的花花草草，以及刚刚睁开惺忪睡眼的万物，我们都是那样熟悉。下面请同学们谈谈早晨带给你的感受。出示交流话题

(二)同样的早晨，在每个人的心中都有不同的感受。下面我们就随苏联作家高尔基走进他为我们描述的又一个“早晨”。教师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍，整体感知早晨的美好。

(一)学生自由读课文。出示自读要求：

1.自读课文，关注生字新词，将每句话读通顺，做到正确、流利地朗读。

2.读了课文，说说“早晨”留给你怎样的感受?

(二)交流预设：

1.学生应该都能读准生字，但“惺忪”、“惬意”、“醇厚”等词语理解起来比较困难，可以在之后的品析语段时加以理解。

2.学生对早晨的感受只会停留在肤浅的表面。如早晨是美好的，不会从情感上有深刻体会。教师不必深究，在下面的学习中自然会有更深刻的认识。

三、再读课文，整体感知文章脉络，了解课文所描写的美好事物。

(一)学生默读课文。出示阅读提示：

默读课文，边读边在书中勾画出课文是通过描写哪些美好的事物来表现早晨的?

(二)反馈交流中，教师指导学生按课文依次勾画出：

海浪、太阳、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、黄雀、家燕和雨燕、蔷薇花等事物，以及热爱劳动的人们。

(三)伴着贝多芬的《黎明奏鸣曲》的背景音乐，每人一段，全班展示读文。

四、交流识字方法，书写生字。

(一)在学生充分预习的基础上，让他们各自介绍易读错、写错的生字。

(二)书写生字。

出示：“搅”、“躬”二字。让学生观察同是左右结构的字，前者左窄右宽，后者左宽右窄。学生练习书写。

第二课时

一、复习回顾，引发新的思考。

(一)学生回顾上节课内容，说一说：课文是通过描写哪些美好的事物来表现早晨的?

(二)作者高尔基和我们一样，在这些事物的描写中，发出这样的感叹：世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的!下面就让我们再次走进作者所描写的每一种事物，去感受这份美好。出示文章首段

二、品读文本，体会情感。

(一)默读课文，走进每种事物的描写中，认真品味、体会并想象画面。选择两种你最喜欢的事物进行批注。出示阅读提示

(二)学生交流，教师要重点从以下事物进行引导。学生交流时，教师随机出示相关课件。

1.海浪的描写。

作者巧妙地运用拟人化的描写，“高高地昂起雪白的脑袋”、“向太阳鞠躬”、“整夜戏耍着，不停地翻滚”、“披头散发”等描述了太阳升起后，海浪虽带有倦意却依然充满生机的景象。

2.太阳的描写。

抓住“应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗?”体会太阳给万物带来的生机，感受作者对太阳的赞美之情。

3.蜥蜴的描写。

引导学生想象“从石头缝里爬出……眨着惺忪的睡眼”、“……轻易地捕捉他们……吃活的苍蝇……”的情景。

4.花儿的描写。

可以进行小练笔。“请你用言语为沾满露珠的花儿描绘一帧小照。”通过阅读将感受内化成自己的语言表达出来。

5.重点理解蜜蜂和蔷薇花的歌声的含义。

蜜蜂的歌声：太阳的升起使早晨变得美好，而这美好离不开辛勤的劳动。

蔷薇花的歌声：这个世界的美丽，除了早晨的生机与活力，还有那份永恒。世界因美丽而永恒，因爱而永恒。可以以此为小话题：联系自己的生活谈谈怎样的东西才是永远美丽的?

三、回归整体，情感升华。

(一)让学生随美妙的音乐走进一组早晨的图片中，整体回顾课文意境。出示图片

(二)学生伴随音乐全班展示读课文。让学生在对每种事物分别感悟之后，回归整体，去体会“世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的!”

四、拓展练习。

(一)小练笔：和老师、同学或父母一起享受黄昏、雨后……然后把自己的所见所感记录下来。

(二)拓展阅读。出示推荐表

1.借助课后“我的资料夹”了解高尔基。

2.推荐阅读书目。高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等。

3.推荐欣赏乐曲：贝多芬《黎明奏鸣曲》。

知识与能力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认3个生字，会写9个生字，查阅字典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

3.体会作者的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

4.体会“拟人、排比”手法运用的好处

过程与方法目标：

利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的方式完成本课的教学。

情感态度与价值观目标：

感受早晨的美景，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：

能流利的朗读课文，掌握本课生字，选择自己喜欢的段落背诵下来

教学难点：

体会作者的思想感情，体会“拟人、排比”手法的运用的好处

教学准备：多媒体课件，课前搜集“高尔基的资料”

教学安排：2课时

教学过程：

《早晨》第一课时 一、创设情境，新课导入

师：同学们，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，古往今来，有多少文人墨客歌颂用他们的优美诗篇歌颂早晨，今天，我们就来学习苏联作家“高尔基”的作品——《早晨》 二、初读课文，解决字词

1.自读课文。要求读准字音，读顺句子，把容易读错的字写到纠错本上。

2.交流纠错本上的字,注意以下字的读音

鞠(jū) 嫔( pín) 惺忪(xīng sōng) 帧(zhēn ) 吮吸( shǔn xī )

醇(chún) 惬(qiè) 蚋(ruì) 蔷薇(qiāng weí) 凋谢( diāo xiè )

教师可采取个人读，小组读，全班读，开火车读，多种形式让学生把字音读准

3.联系上下文理解词语的意思：

(1)出示词语：

宫嫔 主宰 惺忪 惬意 吮吸 蚊蚋 荒芜 馥郁

得天独厚 披头散发 芳香馥郁 一帧小照

(2)学生自己联系上下文理解词语

(3)小组交流词意

(4)用自己喜欢的词语说一句话

(5)每个小组的1号同学读词语，开展读词竞赛活动

三、再读课文，整体感知

1.有感情的朗读课文，体会作者描写景物时融入的思想感情。

2.找出课文中描写了哪些美好的景物?

学生自由发言 (夜的黑暗 山顶 海浪 太阳 蜥蜴花儿 蜜蜂 知更鸟 人们 )

3.填空练习：( )的太阳 ( )的海浪

( )的蜥蜴 ( )的花儿

( )的蜜蜂 ( )的知更鸟

( )的人们 ( )的景色

4.读完课文，给你留下了什么印象?请简单概括出来

(作者向我们展示了早晨美丽的景象，采用了拟人排比的手法，使文章很生动形象)

四、指导书写生字：“薇”字为上下结构，不能写成左右结构，“瑟”书写时要注意重心的位置，“楷”字右面是“皆”下面是“白”别错写成“日” 《早晨》第二课时 教学目标：

【知识和技能】通过朗读，感受文中美景。

【过程和方法】反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。

【情感、态度、价值观】体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。

教学目标：

1、会写“咫”字，并通过造句理解近在咫尺的意思。

2、通过析词、朗读、续写，感受小男孩对弱小生命的关爱。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

抓住重点词句感悟小男孩的美好善良的品质。

教学准备：课件 词卡

教学过程

一、复习导入 整体感知

教师：上堂课我们初读了课文，认识了本课生字。我想考一考你们的记忆力。我们开火车认读词语。

生读

师：认得真不错，请同学们再回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事?

生：小男孩救小鱼的事。

二、多元导悟 学习新知

1、学习第一自然段

师：那小鱼到底遇到哪些困难?小男孩是怎样救小鱼的呢?同学们自由读课文的第一自然段，动笔画出描写被困在浅水洼里小鱼的句子。

师：谁找到了?

生：它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。

师：你们找到的也是这句话吗?

生：是

师：这句话里有一个四个字的成语，你发现了吗?一起说。

生：近在咫尺

师:这里的“咫”，是我们这堂课要求会写的生字，你有什么好办法记住它?

生：我用形声字的方法来记，尺表意，只表音。

师：这个方法好。你们也能用这个方法记住吗?

生：能

师：请同学们认真看老师写这个字。在写“咫”的时候，捺要长一些，托住上面的“尺”字，像老师这样写两个。

生:写

师：同学们浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺呢?

生：离大海近在咫尺。

师：注意说话要完整

生：浅水洼里的小鱼离大海近在咫尺。

师：大海可是小鱼的家呀，所以还可以说……

生：浅水洼里的小鱼离它的家近在咫尺。

师：家里有小鱼的爸爸和妈妈，所以还可以说……

生：浅水洼里的小鱼离它的爸爸、妈妈近在咫尺。

师：小鱼回到大海，又有了生的希望，所以还可以说……

生：浅水洼里的小鱼离生的希望近在咫尺。

师：现在我们把“近在咫尺”放入句子中再读一读，体会浅水洼里小鱼的心情。

生读

【点评】：从词入手，由浅入深，循序渐进。既让学生学会了理解词语的方法，又能够透过词语，体会情感，这样不仅读出了词语表面的意思，还读懂了词语背后的东西。扎扎实实地进行了语言文字的训练。

2、学习第二自然段

师：小鱼的命运牵动着我们每个人的心，那小男孩是怎样救小鱼的呢?默读课文的第二自然段。画出小男孩救小鱼的句子。

师：谁找到了?读一读。

生：他走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。

师：老师也写了一个句子，谁能来读一读?

生：他走得很慢，而且在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且把它们扔回大海。

师：你觉得谁写得好呢?

生:文章写得好。

师:为什么呢?

生：因为文章写得生动。

师：你能通过一个词语说一说怎么写生动了?

生1：从“很慢”这个词语能看出小男孩生怕落下每一条小鱼。可老师的句子感觉不到。

生2：我补充，从中能看出小男孩非常有爱心。

生3：从“不停地”能看出小男孩在抓紧时间抢救小鱼的生命。

生4：我补充：从中也能看出小男孩很累，但仍然坚持，可以看出小男孩很有爱心。

生5：我从“用力”能看出小男孩生怕力量不够，没把小鱼扔回大海。

师：你们看，作者用这些词把事情写生动、具体了。以后我们在写文章时，也争取用到这样的词语。那我告诉你这段话里还有一连串的动词呢，你能找到吗?

生：走、弯、捡、不停地

师：如果我不说“不停地”干什么，你能做出什么动作?

生：做不出来

师：那“不停地”是动词吗?

生：不是

师：再读一读，看你能发现吗?

生：还有扔

师：对了，你们看，作者用这一连串的动词，把文章写得非常具体，你也会用一连串的动词说一段话吗?

(放幻灯片：小鱼游泳)

生:一条小鱼在水里游泳，突然他跳出水面，吐出几个泡泡回家了。

师：有补充吗?

生：有一天，小鱼在水里的游来游去，突然他跃出水面，又钻了进去，吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。

师：真厉害，所有的动词都找到了。谁能像扩句那样把这句话表述的更生动一些呢。

生：有一天，小鱼在水里自由自在的游来游去，突然他跃出水面，又快速钻了进去，开心地吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。

师:真好，不但表述完整，而且很生动。

【点评】朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”因此说仿写是一种学习方法，一种主体的再创造，它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面，有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。

3、学习3—6自然段

师：小男孩的行为被一个男人看见了，他觉得小鱼太多，救不过来，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了过去。现在我就来扮演书中的那个男人，我走到哪儿，谁就扮演小男孩，我们互动一下。

师：孩子，这水洼里有成百上千条小鱼，你怎么救得过来呢?

生：这我知道。

师：哦，那你为什么还在救，谁在乎呢?

生1：这条小鱼在乎。

生2：这条小鱼在乎。

生齐说:这条小鱼在乎。

师：这条小鱼在乎什么?

生1：在乎自己的生命。

生2：在乎别人把他救出去。

师:难道仅仅是一条小鱼在乎吗?

生：所有小鱼都在乎。

师：就像书中说的那样：“这条小鱼儿在乎!” “这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

师：能把你的感受读出来吗?

生读

师：同学们，仅仅是小鱼在乎吗?

生1：小男孩也在乎

生2:男人其实也在乎。

师：你在乎吗?

生2：在乎

师：你们都在乎吗?

全班学生：在乎

三、激情演绎 情感升华

师：是啊，动物和人一样都有生命，世间的一草一木都有生命。(看图片放音乐)一粒种子从地面钻出展示了生命的坚强;蝴蝶破茧而出呈现了生命的美丽;狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限;汽车为了不伤害天鹅一家堵车长达一小时之久体现了对生命的关爱。其实每个生命只有一次，就像二月的鲜花美丽而短暂，所以我们应当学会关注生命，热爱生命。(板书：关注生命 热爱生命)

四、发挥想象 读写结合

师：现在小鱼又回到了美丽的大海，生活的怎么样呢?我们一起去看一看。

(放许多小鱼游泳的画面)

师：小鱼又回到美丽的大海，……我们把这个故事编下去好吗?

生写

师：谁能把你编的故事读给大家听。

生：小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海。它们的内心充满了感激，它们在想：谢谢你!小男孩，你救了我们的命，我们一定会报答你的。鱼儿们把自己的经历告诉了自己的伙伴，鱼儿们听过后，都下决心要报答这位善良的小男孩。

有一天，小男孩在海边金色的沙滩上玩耍，一阵海浪翻过，小男孩被卷入大海，鱼儿一看，号召成群结队的鱼儿们都用尽力气把男孩从海里抬了过来，男孩缓过来之后说：“谢谢你们!”小鱼儿们摇摇头，摆摆尾，好像在说：“不客气，这是我们应该做的。”

从此，他们成了好朋友。

师：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何挣扎?如何呼喊的?会使文章衔接更自然，更生动。谁还愿意来读一读你的文章 .

生：小鱼得救了，又回到了美丽的大海，它们一起在海面上跃出了一条优美的弧线，似乎是在对小男孩表示感谢。望着可爱的小鱼，小男孩的脸上露出了灿烂的笑容。他大踏步的向海洋管理处走去，他要向管理人员提出建议，在海边设置防护网，以免有更多的小鱼被卷上岸来。管理处的人员被小男孩的爱心感动了，他们采纳了小男孩的意见。从此海边再也没有见过被卷上岸来的小鱼。

师:老师代表所有小鱼感谢你，因为你这样写不光是要救今天被困在浅水洼里的小鱼，你更是采取措施要救整个大海里的小鱼。同学们，掌声表扬我们这位“爱心”大使。

【点评】课文有时在人物的心理活动处留下“空白”，有时在故事的结尾处设下悬念，有时在人物对话和动作中安排省略，有时在事件情节之间出现跳跃，这些空白、悬念、省略、跳跃本身是有内容的，可启发学生展开想象的翅膀去“补白”，只有教师在语文教学中重视学习课文中的语言，扩大学生的“内存”，这样，学生的语言才会得到发展。

五、通读课文 回归文本

师：小男孩的善良感动我们每一个人，让我们再次回到课文中，去感受小男孩的善良品质。

生：读全文

四、布置作业 课外延伸

找有关关爱小动物的故事，口语交际课时交流。

鄂教版语文三年级上册教案

教学目标：

1.知识目标：认识本课13个生字，会写2个字，学会1个偏旁部首

2.能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感目标：让学生体会看地图的乐趣，培养学生喜爱地图的情感。

教学过程：

一、导入：

老师真高兴和一年八班的小朋友一同学习，在语文课上你一定学会了很多汉字，快看，王老师在黑板上写了一个什么字?(板书：图)真了不起，老师没教你就认识了，再跟老师读读，谁能组个词，(图画，板书地图)今天老师也给大家带来一张地图，跟老师读读——世界地图。这上面还藏着许多有趣的事情呢，这节课我们就来学习《看地图的乐趣》，齐读课题。

二、初读课文，集中识字。

1.看地图有哪些乐趣呢?想知道吗?快端好语文书，听老师读一读，注意要听准字音。

2.这篇课文多有趣呀，老师从你们的表情发现你们也很喜欢这篇文章，那好给你一个自己读的机会，但是读之前老师有个小要求，请你借助拼音读准字音，并圈出本课生字。开始吧。

3.同学们学的真认真，老师呀把这些词语请了出来，看看谁认识他们?

a. (带拼音读词语)指名读。读的真好，不仅声音洪亮，而且这两个字的字音读的也特别准确(课件变大)它们都是平舌音，跟老师读一读。所有的小朋友一起读读。谁能再读。

b.刚才我们带着拼音都读对了，那老师把拼音都藏起来，谁能读准确?

c.词语我们都读准了，老师这里还有个长长的句子能读好吗?

第三段，每个国家——大公鸡，自己先试着读读，指名读，指导意大利和索马里这两个词的发音。三.再读课文，指导感情，随文识字

这么短的时间我们把词语和句子都读准了，老师再把他们送回到课文中相信你们一定能读的更好。分自然段朗读

1.第一自然段注意感叹号的语气。

2.第二段，这里面有字要我们认呢，学习彩，出示字卡。谁有好办法记住这个字。彩的右边就是指图画的纹路。谁能给彩组词：彩虹，五彩缤纷等，这个彩字表示颜色很多很多，文中也有个这样的词，对了，是五彩。(贴五彩词卡)五彩是什么样呢?学生说一说(课件：五彩的花朵)地图上也是一个五彩的天地。

看蓝的是大海。(引读并出示课件)

绿的是平原。(贴平原词卡)理解平原，知道平原是什么样呢?快看看。

课件出示平原的图片——东北平原，华北平原(平原指辽阔平坦的陆地)

黄的是高山，读词卡(贴高山词卡)，这个高字可有意思了，高字的字理演变过程(课件)，你知道世界上的山吗?喜马拉雅山——珠穆朗玛峰，8800多米。

不知不觉我们已经学会了三个词，我们再读读这三个词。谁能再来读读第二自然段。

3.地图上不仅是个五彩的天地，还能找到世界上所有的国家呢，多神奇呀!谁来读第三自然段。

a.看地图多有意思呀，想看看吗?你发现了什么?引读句子(课件出示图片)

b.老师还要告诉你个小秘密呢，世界上有190多个国家呢，在地图上都有，所以书中才说能找到世界所有的国家呢。多了不起呀，谁能再把这部分读一读。(课件句子)

c.那在我们祖国的地图上，我们又找到了哪些地方呢?看地图学词语。

知道这里是哪么?对了，是我们的首都北京，读读。去过北京吗?到过北京的什么地方?

看，这是万里长城，长城被称为世界七大奇迹之一。不仅中国人知道，全世界的人也都知道呢，所以书中才说是——举世闻名的万里长城(翻词卡)再读读

你还知道哪些举世闻名的建筑?再读读

看地图，这里就是台湾，它的周围都是水，中间是土地，这样的地方就叫做岛。台湾就是一座岛，那里不仅风景优美，物产还很丰富，所以被人们成为宝岛。读读词语。老师还要告诉大家，从今年开始台湾已经向我们开放了，如果有机会王老师都希望你们到台湾去走一走，看一看。再读词语。

我们在看地图上这个位置是哪谁知道?对了这里就是生我养我的地方吉林，也是我们的家乡。读词语。

在祖国的地图上我们找到了这么多值得骄傲的地方，我们再来读读。指导感情朗读。

d.看地图的乐趣可真多，你们喜欢看么?书中的小朋友也喜欢看地图呢!

齐读第四段，学习喜欢读词语，说说你喜欢什么?喜字也是我们要认识的字呢，有许多词语都带喜字，我们一起来读读。王老师最喜欢会学习，能积累的孩子了。谁能再读读第四自然段。

三、游戏巩固识字

1.这么长的课文同学们不仅读的正确，而且还读的'这么有感情，可真了不起!那生字宝宝你们还认识吗?请你利用手中的字卡自己组词读一读，一会老师就来考考大家。(自己练习读字卡)

2.我们来组词开火车读一读。同学们学的真棒。

3.我们来做个游戏轻松一下，老师读哪个字，你就举起哪个字，并读出来。收学具，看看哪个小朋友又快有准。

四、指导写字

生字都认识了，那你们有信心再写好两个字吗?快请你身体坐整，把小手拿出来，跟老师一起写写吧。利和乡，要想写好首先我们要了解这两个字，我们一起来看看(课件利是会意字，理解意思。学习一个新的偏旁，书空，学写。乡和绞丝旁的区别)，写两个，反馈再写一个。

五、小结：

这节课我们不仅在地图中收获了这么多快乐和知识，还在地图中认识了这么多汉字，收获可真大。那就让我们在生活中去寻找更多看地图的乐趣吧。

板书设计：

看地图的乐趣

五彩 北京 喜欢

高山 举世闻名 家乡

平原 宝岛

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。

教学重点：

1、使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。

2、增强学生维护生态平衡的意识。

教学过程：

一、激情导课

1、导入课题。

今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什么样的?(用文中的词说“活泼美丽”)，而狼又是什么样?(用文中的词说“贪婪凶残”)。正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：(出示幻灯)齐读词语

狼心狗肺狼子野心

狼狈为奸鬼哭狼嚎

引狼入室如狼似虎

从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗?(出示幻灯)

指名读，此时此刻，有什么疑问吗?

2、明确目标。

生质疑，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题!

3、预期效果。

大家有信心解决自己心中的疑问吗?你有什么好的学习方法值得向大家推荐的?指名说，相信你们一定能出色的完成!

二、民主导学

任务呈现

任务一、理解“功臣”“祸首”

1、自由读全文，分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。

2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”?鹿是“祸首”?

自主学习

生学习，师巡视。

展示交流

交流森林变化的句子

1、森林(前)：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。

指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃!让我们再读读这句话。

师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗?

2、森林(后)：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么?

引读，是啊，整个森林像_________，绿色在________，枯黄在________。

交流鹿的变化

1、鹿群(前)：出示句子：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。

指名读，你们觉得鹿群的生活怎样?理解“嬉戏”

齐读

2、鹿群(后)交流：这是一群的鹿。

A这是一群(饥饿)的鹿。

出示句子：凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

指名读，他们饥饿到了什么程度?理解“饥荒”

引读：怪不得整个森林像________，绿色在________，枯黄在________。

齐读出示句子

B这是一群(死去)的鹿。

出示句子：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

指名读，你看到的是在饥荒中()的鹿?

默读，你想说些什么?抓住“仅仅、六万只”

齐读出示句子

C这是一群(饥饿且带病)的鹿。

指名读，同学们，眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗?谁能想象到他们当时是什么模样?练习说话：面对着曾经葱绿的森林变得枯黄，鹿无可奈何，他们有的__，有的__，还有的__。

此时此刻，你是什么心情?让我们带着这种无奈、这种惋惜，一起重温那场悲剧。齐读3段。

同学们，文中那一串串数字是否吸引了你?

出示课件，感受数字背后的悲剧。

【四千】只(活泼而美丽)的鹿

【超过十万】只(饥饿)的鹿

【六万】只(死去)的鹿

【八千】只(饥饿且带病)的鹿

读数字，这些数字一定震撼了你的心!现在，你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗?出示句子：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

而“功臣”又是谁呢?默读第四段，说一说其中的原因。

出示思考题

狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为________。

鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，是因为________。

任务呈现

任务二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。

默读全文，想想：你认为真正的“祸首”是鹿群吗?说说你的感想。

自主学习

生默读，思考。

展示交流

1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗?

指名读，引导学生联系第2自然段。

出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。

让我们再次感受那维持了25年之久的血腥场面，齐读。

2、谈谈你的想法。

三、检测导结

人类的所作所为，现在看来是那样的残忍，那样的不堪入目。在整个故事中，人类才是真正的祸首啊!

1、目标检测。

“功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在文中是指________。原因是________。

“祸首”本义是指祸患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是________。

2、结果反馈。

自己思考，同桌互说，全班交流。

3、总结。

这堂课中，让我们学到了很多!把你的收获分享给大家，好吗?

师总结：其实，就像大家所说，生物界存在着一种平衡关系，就像一架天平。一头是狼，一头是鹿。如果没有外界的干扰，他们始终保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。相信大家能尊重大自然这份宝贵的生态平衡，让我们做保护生态平衡的“功臣”!

教学目标：

认知：了解绿龟是怎样离巢进入大海的，从中懂得人类必须遵循大自然的规律，不能自作聪明，否则将适得其反。

运用：拟旅游须知。

情感：激发学生热爱自然、研究自然的探索精神。

一、揭题导入

师：大自然有无穷的秘密

出示南太平洋加拉巴哥岛的图片。

请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。

相机出示：太平洋绿龟图片

(通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)

二、整体感知

师：课文为我们揭示了大自然什么秘密?

生自读课文后交流。

相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。

(目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)

相机出示：

大自然之道，就是这样的。

理解：这里的道指什么?

改板：大自然之道，就是这样的：

生口头填空。

师提示：弱肉强食这就是大自然之道，大自然的规律，也是大自然的秘密。

(为理解课文的中心句当人自作聪明时，一切都可能走向反面作铺垫)

三、感悟中心

出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事

理解愚不可及的意思(愚蠢至极点)

为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事呢?

默读课文第3节至结束。

相机出示：

一只成百上千

欲进而止 争先恐后

踯躅不前 鱼贯而出

(结合理解内容积累词语)

出示：向导发出了他的悲叹：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会遇到危险。

向导为什么而悲?

引读课文第11节

(以读代讲，注重情感体验)

师：如果幼龟会说话，它会如何谴责我们人类?

出示：一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：

生写句后交流。

(借幼龟之口谈认识尊重个性化体验)

相机出示课文最后一节。朗读。

你同意这个说法吗?你能举个例子来说明吗?你还有什么疑问?把你的想法与小组同学交流。

生合作学习后交流。

(课内外结合，拓展学习;培养探究精神)

四、拓展练习

出示：

为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条旅游须知。

生完成后交流。

(以写话代总结，并创设运用语言的情境)

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

教学策略：

情境教学法、读写结合法

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

二课时

第一课时

教学过程：

一、初读，建构执著的主题

（一）师生交流，揭题并质疑。

（二）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

（三）检查学生初读情况。相机指导难写的生字。

（四）学生默读课文，概括文章的主要内容。

设计意图：

1、质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。

2、扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。

二、细读，洞察执著的内心

（一）生自主学习课文，要求

1、边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来；

2、边读边写，写出对句子理解与感受。

（二）反馈汇报，相机指导

1、观察中感受一份专注

重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

（1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

（2）学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义

（3）关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。

设计意图：

1、抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2、学生对青年的那份认真体会得并不深，只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。

2、品读中展现高超的画技

重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

（1）学生读句子，谈感受。

（2）教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。

（3）学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。

（4）朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。

设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。

3、读写中体会一种境界

重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”

（1）让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。

（2）全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”深入体会其画技高超。

（3）品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。

设计意图：

1、双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处；原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。

2、读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。

三、提升，追寻执著的根源

（一）结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。

（二）布置作业

1、有感情地把课文多读几遍

2、把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来

设计意图：

1、本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。

2、作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。

第二课时

教学过程：

一、引入。

通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

二、思考。

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

三、学习课文。

从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。

四、有感情地朗读课文。

积累好词佳句。

五、拓展阅读。

进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

3、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

4、课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。

教学重点：

1、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

2、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

教学难点：

课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。

教学过程：

一课时

一、导入课题，理解质疑。

同学们，上节课我们认识了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再认识一位法国大艺术家，（出示罗丹图）他的名字叫——罗丹。他有哪些可贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发？下面我们就来学习第30课全神贯注。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈？带着你对词语的理解，再读课题。

二、读链接语，明确任务。

1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么？找一找，画一画。

2、师：来，同学们交流一下，链接语给我们提出了哪些学习要求？生交流。

3、明白了学习要求，下面我们就一起完成第一个任务。

设计意图：明确学习要求，了解学习任务。为下面的独立自主学习奠定基础。

三、初读课文，整体感知。

1、请同学们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、指名交流。

设计意图：理清课文思路，让学生对课文有个整体了解。

四、研读感悟，交流展示。

（一）研读感悟。

师：同学们，你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒！接下来我们完成第二个任务：（出示课件）默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，开始吧！有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。

设计意图：让学生根据课文的链接语，自学课文，找到描写罗丹全神贯注的句子画下来，并放声读一读，简单谈体会，读出理解。

（二）交流展示

师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来交流一下？

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

1、预设生1：大家看第二自然段的这句话——（生读），这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。

2、师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）他说的有道理吗？谁有补充吗？那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生）

还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。

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