二年级用乘法口诀求商教学设计

下面是小编为大家整理的二年级用乘法口诀求商教学设计，本文共17篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!

教学目标

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的.过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的技能。

2、在解决问题的过程中，是学生初步尝试运用分析推理的方法，经历用7、8、9的乘法口诀求商的方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思维和方法。

3、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

教学重点

熟练应用乘法口诀求商

教学难点

能正确运用7、8、9的口诀求商

教法

讲授法、引导法、尝试教学法

学法

合作交流、探究法

教学准备

主题图

教学时数

第1课时

教学过程

师生活动

设计意图

一、学前准备

师：同学们，我们已经学习了用2―6的乘法口诀求商，谁能告诉老师，求商的关键是什么？

对了，现在我们就来做一些练习，检查一下同学们对乘法口诀的掌握情况，以便我们更好地学习新课。

准备好了吗？

(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。（开火车进行）

(2)乘法口算练习,看谁是口算小能手。

(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口

通过对旧知的复习，加深学生对用2――6口诀求商的掌握，也为学习本借课做好铺垫。

教学过程

师生活动

设计意图

二、探究新知

三、巩固练习

算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。

师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,老师想知道你们用的是什么方法求商的。

师:看来同学们基本掌握了求商的方法。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗? (板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商)

师：六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！请你仔细观察主题图，按从上到下的顺序说说图中的小朋友在做什么？图中都给我们提供了哪些数学信息？你们能根据这些数学信息提出数学问题吗？

1、有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？

（1）独立列算式后集体汇报交流。

（2）探究56÷8的口算方法

56÷8=7，想：8×=56。想口诀（七）八五十六，所以56÷8=7

2、现在老师更换其中的一个条件，你们还会做吗？

课件变换条件：将“挂成8行”换成“挂成7行”

（1）学生独立计算：56÷7=8

口诀：七（八）五十六

（2）指名汇报。

（3）师:请同学们观察这2个算式,你发现了什么呢?

3、27个彩球，每9个摆一行，可以摆几行？

（1）学生独立列式。

27÷9=3(行)答:能摆3行。

（2）说说你是如何求商的。

想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。

（3）小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法。（想乘法口诀，口诀缺几商是几。）

1、课本38页做一做

（1）第1题（学生独立完成后汇报交流）

（2）第2题

（3）第3题（学生抢答）

说一说你本节课的收获。

重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

用比赛的形式提高学生的学习积极性。

作业布置

9×6=（）口诀：（）

（）÷9=6想：（）

÷6=9想：（）

板书设计

用7、8、9的口诀求商

7×8=56口诀：七八五十六

56÷8=7想：（）八五十六

56÷7=8想：七（）五十六

参考资料

教学反思

创设具体的情境，学生提出问题。针对学生的年龄特点，注意教学形式多样化，利用教材上提供的资源，使学生将联系和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，有前面的基础，学生对着块知识掌握的不错。

教学目标

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的技能。

2、在解决问题的过程中，是学生初步尝试运用分析推理的方法，经历用7、8、9的乘法口诀求商的方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思维和方法。

3、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

教学重点

教学难点

能正确运用7、8、9的口诀求商

教法

讲授法、引导法、尝试教学法

学法

合作交流、探究法

教学准备

主题图

教学时数

第1课时

教学过程

师生活动

设计意图

一、学前准备

师：同学们，我们已经学习了用2—6的乘法口诀求商，谁能告诉老师，求商的关键是什么？

对了，现在我们就来做一些练习，检查一下同学们对乘法口诀的掌握情况，以便我们更好地学习新课。

准备好了吗？

(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。（开火车进行）

(2)乘法口算练习,看谁是口算小能手。

(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口

通过对旧知的复习，加深学生对用2——6口诀求商的掌握，也为学习本借课做好铺垫。

教学过程

师生活动

设计意图

二、探究新知

三、巩固练习

算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。

师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,老师想知道你们用的是什么方法求商的。

师:看来同学们基本掌握了求商的方法。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗? (板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商)

师：六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！请你仔细观察主题图，按从上到下的顺序说说图中的小朋友在做什么？图中都给我们提供了哪些数学信息？你们能根据这些数学信息提出数学问题吗？

1、有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？

（1）独立列算式后集体汇报交流。

（2）探究56÷8的口算方法

56÷8=7，想：8×=56。想口诀（七）八五十六，所以56÷8=7

2、现在老师更换其中的一个条件，你们还会做吗？

课件变换条件：将“挂成8行”换成“挂成7行”

（1）学生独立计算：56÷7=8

口诀：七（八）五十六

（2）指名汇报。

（3）师:请同学们观察这2个算式,你发现了什么呢?

3、27个彩球，每9个摆一行，可以摆几行？

（1）学生独立列式。

27÷9=3(行)答:能摆3行。

（2）说说你是如何求商的。

想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。

（3）小结：用7、8、9的乘法口诀求商的`方法。（想乘法口诀，口诀缺几商是几。）

1、课本38页做一做

（1）第1题（学生独立完成后汇报交流）

（2）第2题

（3）第3题（学生抢答）

说一说你本节课的收获。

重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

用比赛的形式提高学生的学习积极性。

作业布置

9×6=（）口诀：（）

（）÷9=6想：（）

÷6=9想：（）

板书设计

用7、8、9的口诀求商

7×8=56口诀：七八五十六

56÷8=7想：（）八五十六

56÷7=8想：七（）五十六

参考资料

教学反思

创设具体的情境，学生提出问题。针对学生的年龄特点，注意教学形式多样化，利用教材上提供的资源，使学生将联系和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，有前面的基础，学生对着块知识掌握的不错。

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌握用2－6的乘法口诀求商的方法。

2、培养学生合作学习的意识。

教学重难点：掌握用口诀求商的方法。

教具、学具准备：主题图、折叠口算卡片、挂图。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

小朋友们，我们昨天已经学习了用口诀求商，今天这节课我们进一步来学习这部分的内容，深入了解乘除法的关系。

（出示情景图）

师：植树节快到了，你观察到了什么。

学生仔细观察，看清图意，找出图中的已知条件。

师：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，请你补充问题。

学生独立思考后，列出算式。

列出题中有关信息（主题图示题）

①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

师：请你选择任两个信息作为条件，然后补充问题，使之成为完整的应用题，再解答。四人小组合作，看谁的方法多！

集体校对，说说你的'想法和理由，算式的含义等。

二、做一做

（出示题）个别说说你的怎么样算的？

说说思考的过程（个别说、开火车说）

折叠口算卡片完成做一做的第二题

三、练习巩固

1、练习五第三题，送信，学生独立做在书上。

2、练习五第四题，明确题意，列出乘法算式和除法算式，并校对。

3、挂图出示练习五第五题，游戏的形式完成。

4、练习五第六题，比一比，看谁做得又对又快。

四、课堂小结：

小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？

你还有什么疑问的地方吗？

教学后记

教学内容

教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第1，2题。

教学目标

1、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。

3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。

教学难点

经历用乘法口诀求商的方法的探索过程。

教具准备

贴图、彩色粉笔（红、白两种）

一、复习铺垫，导入新课（3分钟）

同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？（出示题卡）

1、把口诀补充完整。

四十二二（）得四（）六二十四三（）十五

（）八六十四（）三得六（）十八（）十八

2、口算卡片（开火车形式回答）

6×32×58×67×45×69×54×6

7×56×27×95×86×01×109×4

3、师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？认真上完这节课，你自然会知道。

二、探究乘法口诀的另外用途――用乘法口诀求商。

孩子们，元旦节快到了，为了迎接新年的到来，我们一起来装扮我们的教室好不好？看，老师准备了什么？（展示用卡纸做成的花）默默地数数看，老师准备了多少花？（贴花，分成三排，每排5朵，一共15朵）

1、引导学生用已学知识，计算出花朵总数。

（1）一共有多少朵花呢？你能用什么方法得出答案？

生1：我能数，一共有15多花。

师：这个办法可以，但如果遇到数量更多的物体，数起来就太麻烦了，还有更好的办法吗？

生2：我能用乘法。每排5朵，有3排，三五十五。

师：这种办法更好，既简便，又准确。同学们，在练习本上写出一道乘法算式，计算出来，并在旁边写上计算所用的口诀。

（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。

2、提出问题，合作解决问题。

（1）这么多美丽的花儿，如果乱七八糟的放着，那多不好看啦。老师打算这样来摆放（贴题卡：平均放在三个花瓶里）你能提出问题吗？生提出问题后将备好的题卡贴在相应的地方。

（2）学生读题，老师引导学生找到关键词“平均”后提问“像这样知道物体的总数和平均分成的份数，我们可以用什么方法来表示？”（除法）

（3）学生将除法算式写在练习本上。老师让学生反馈后将算式写在题的下面，但不写得数。

（4）指明读除法算式，指明说算式中被除数和除数所表示的意义。

师：每个花瓶里究竟应该放几朵花才算平均呢？这是老师急于知道的答案，你们愿意帮助老师来找到答案吗？

生：愿意。

师：请同学们按学习小组，按下列步骤来帮助老师寻找答案。一、先说说你打算怎么来找答案；二、动手动脑找出答案；三、交流你们的答案，看结果是否一样。如果三个步骤都完成了，请举手告诉老师。

（5）交流寻找答案过程及结果。（大概有圈一圈、摆小棒和乘法口诀求商等几种）

（6）引导学生选择最简便的算法，教授学生学习用乘法口诀求商

师：你们觉得哪一种方法更简便呢？

生：用乘法口诀。

师：刚才哪些同学是用乘法口诀算出结果的呢？谁来说说，你是怎么算出来的？（学生一边说，老师一边总结方法）

原来他们是这样想的：除数是（3），被除数是（15），除数乘多少等于被除数呢？对，所以商就是（5）。

（7）把想的过程与结果板书在黑板上。引导学生再次说出计算的过程。因为3乘5等于15，所以15除以3等于5，口诀是三五十五。（老师引说，学生齐说，同桌互相说，掌握算理）

（8）刚才在计算除法的过程中，我们用到了什么？（乘法口诀）对，这就是乘法口诀的另一用途，也是我们正在学习的新知识――用乘法口诀求商。（贴题目，学生齐读课题）

3、运用所学知识，解决问题。

（1）孩子们，我还想这样来摆放这些花，大家一起读读读看。（贴题卡：每5朵放一瓶，一共需要几个花瓶？）

（2）学生把算式写在练习本上，师指明回答。师相机板书算式和结果。

（3）指明说出求商的过程。因为5乘3等于15，所以15除以5等于3，口诀是三五十五。

4、议一议。

（1）上面两道除法算式的商是怎么算出来的？（用乘法口诀）

（2）从上面的计算中你发现了什么？（都有3、5、15这三个数字；根据“三五十五”这句口诀，可以算出3×5=15，15÷5=3，15÷3=5；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商……）

（3）老师激励性点评并提出要求

师：孩子们真是太了不起了，观察得仔细，说得很完整。你能说出机组像这样的除法算式吗？（三组即可）

（4）思维拓展

师：请看这个数字，你能根据它写出多少算式呢？出示数字12。（这是一道开放性的题，能写出如2×9=18，9×2=18，18÷2=9，18÷9=2，3×6=18，6×3=18，18÷6=3，18÷3=6，1×18=18，18×1=18，18÷1=18，18÷18=1）

教学内容：

北师大版二年级数学上册第八单元第一课时《长颈鹿和小鸟》

教学目标：

1、知识目标：进一步学习用乘法口诀求商，熟练并运用6―9的乘法口诀求商，进一步体会除法与乘法的内在联系。

2、能力目标：通过动手、动脑，重点提高学生的运算能力，培养学生的应用意识，以及用不同方法解决生活中简单问题的能力。

3、情感目标：通过情境的设计激发学生学数学的内心需要，调动学生的学习积极性。

教学重点：进一步体会乘、除法之间的关系，能比较熟练地应用6-9的乘法口诀求商。

教学难点：除法知识在生活中的灵活运用。

教学过程：

一、复习旧知

1、对口令：6―9的乘法口诀。

2、□里填几？

□×9＝45 4×□＝28 □×8＝56 3×□＝27 6×□＝42 □×5＝40

问：想几的口诀？

二、创设情境，激趣导入。

1、情境创设：小鸟们可喜欢外出旅游了，这天，它们来到了温暖舒适的长颈鹿宾馆。猜猜看，长颈鹿最想知道什么？ 6只小鸟住一间房，你能不能提出一个数学问题？

请说一说该怎么计算？板书：24÷6＝4（间）四六二十四

说一说算式里的每个数表示什么。

2、长颈鹿想从你们当中选一位来当宾馆经理，有没胆量参加面试？出题：

（1）飞来56只小鸟、7只小鸟住一间房，要为它们准备几间房？

问：从这幅图，你能获得什么信息？问题是什么？

根据学生回答板书：56÷7＝8（间）四六二十四

问：你是怎么算出得数的？想几的口诀？

（2）来了48只小鸟，每8只住一间，需要为它们准备几间房？

独立解答，指名回答后板书：48÷8＝6（间）六八四十八

边列式边问想几的口诀。

（3）飞来63只小鸟，长颈鹿为它们准备了9间房，几只小鸟住一间房？

板书：63÷9＝7（只）七九六十三

说想几的口诀，单位为什么跟刚才的不一样。

3、小结：除数是几，就想几的口诀。揭题：“用乘法口诀求商”。

三、巩固训练，应用提高。

激趣：长颈鹿一时决定不了请谁来当经理了，又设了四道关再考考你们！敢不敢接受挑战？

1、第一关：抢答，直接说得数

54÷9＝ 14÷7＝ 24÷3＝ 40÷8＝ 5×6＝

42÷7＝ 28－4＝ 49÷7＝ 72÷9＝

2、第二关：给一句口诀，请写出相应的乘、除法算式！

七九六十三 （ ）三十六

3、第三关：根据这三个数，请说出相应的乘、除法算式！

8、72、9 8、4、 9、3、

4、第四关：下面计算哪道题要用到“五九四十五”：

9×5＝45 45÷5＝9 5＋9＝14

9＋9＋9＋9＋9＝45 5＋5＋5＝15

小结：生活中处处有数学问题，只要我们认真、细心，学好知识和本领，长大以后就一定可以当上真正的经理！

四、轻松游戏，解决问题。

1、轻松一下，玩个小游戏：

森林里一些鸟儿找不到自己该住在哪号房子里了，愿不愿意送它们回家？

出示3、7、9三座小房子与算式卡片，算出得数送鸟儿回家。

“64÷8”没有属于自己的房子，想想怎么办？如果有只鸟儿也想住进这座房子，它的卡片上应该写什么算式？

看来，同学们利用掌握的知识，又能够帮助别人解决了一个难题！

2、猜猜看：鸟儿有几只？

（条件逐一出示）

有一群鸟儿，住在7间房里，每间房的只数一样多。

它比40多。

它比50少。

还可以平均住进6间房里，不多也不少。

五、总结，自我评价：

这节课有趣吗？你对自己这节课的表现满意吗？你还觉得哪位同学的表现不错？说出理由！你学到了哪些知识？

六、布置课外作业

课本83页的小故事，回家说给爸妈听。

教学内容：

课标教材第73页例1、例2，74页课堂活动及练习十七的部分题。

教学目标：

1、结合具体情境，让学生了解乘法与除法的关系，探索用乘法口诀求商的方法，并能用乘法口诀正确计算表内除法。

2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。

3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。

教学难点：

经历用乘法口诀求商的方法的探索过程。

教具准备：

多媒体课件、钥匙

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？

1、师生对口令

2、用口诀完成下面的题？

6=24

（）5=35

7（）=21

（）9=54

5（）=45

（）8=32

3、计算苹果。（课件出示：每个盘子装6个苹果，4个盘子装了多少个苹果？）

引导学生用已学知识，计算出苹果总数。

（1）一共有多少个苹果呢？你能用什么方法得出答案？

生列乘法算式：64=24（个）。

师：为什么这样列式？用哪句乘法口诀呢？

（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。

师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？出示课题《用乘法口诀求商》。

二、创设情境，探究新知

1、初步探究用乘法口诀求商的方法。

师：孩子们，老师还请来了四位小客人，他们在干什么呢？（课件出示：例1情境图）

问：筐里一共有多少个苹果？

生：24个 问：按什么要求分呢？

生：仔细观察，理解题意。

生：分角色读题。

问：怎样列式？

生：246=4 问：你是怎么知道这道题的商是4呢？你是怎样想的？小组交流。

师：看来用乘法口诀求商真快呀！

2、进一步探索用乘法口诀求商的方法。

课件出示：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个？

师：你是怎样算出这道题的商的？请和同桌说说自己的想法。

生：想4的口诀中得数是24的口诀是：四（六）二十四，商是6. 3、议一议。

（1）上面两道除法算式的商是怎么算出来的？（用乘法口诀）

（2）从上面的计算中你发现了什么？（都有4、6、24这三个数字；根据四六二十四这句口诀，可以算出46=24，246=4，244=6；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商）

三、巩固练习，拓展提升

1、看乘法算式，写除法算式。

2、说口诀求商。

3、课堂小游戏，智慧之锁。

讲游戏规则：孩子们手中有三把钥匙，每把钥匙上有一句口诀，老师说算式，孩子们举起对应的钥匙，看谁反应快？

4、走进文具店（生活中的除法）

师：孩子们，让我们拿起口诀这把钥匙去解决生活中的问题吧！

（1）欣赏文具，了解价格。

（2）解决问题 18元可以买（ ）瓶胶水。 6元可以买（ ）个铅笔刀。 20元可以买（ ）支钢笔。

（3）拓展延伸 妈妈给明明12元钱去买自己喜欢的东西，可以买哪些呢？

四、课堂小结

师：今天，你学到了什么？

五、板书设计

用乘法口诀求商

46=24 四六二十四 积是24

246=4 （四）六二十四 商是4

244=6 四（六）二十四 商是6

教学内容：

课本P19页例2，练习四第4～6题。

教学目标：

1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。

3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

教学重点：

用乘法口诀求商的方法。

教学难点：

培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

教学准备：主题图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。

学生在小组内交流从图中了解到的信息。

2、指名汇报。

【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。

二、探索学习

1、教学例2

（1）引导学生根据图上的信息提出数学问题。

（2）学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。

每个笼屉放4个包子，6个笼屉一共放多少个包子？

一共包了24个包子，每个笼屉放4个包子，需要多少个笼屉？

一共包了24个包子，需要6个笼屉，每个笼屉放多少个包子？

2、你会列式吗？算式表示什么意思？

3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。

4、小结：可以用乘法口诀求商。

仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。

【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

三、拓展应用，加深理解

1、引导学生完成19页做一做1、2。

要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。

2、引导学生完成练习四第4、5、6题。

要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。

【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

一、比赛引入，复习旧知

1、口算大比拼

12÷2= 24÷4= 15÷3=

12÷6= 24÷6= 15÷5=

2、填口诀

三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二

（ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三

二、创设情境，激发兴趣

1、（出示课件）师：“六一”儿童节快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室。

2、引导观察，收集信息

提问：图中的小朋友在干什么？通过观察，你获得了什么数学信息？（指名回答）

3、梳理信息，提出问题

师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？

（先让学生想一想，再同桌互相说一说）

4、学生汇报

指名汇报问题，教师板书“平均每行几面？”“平均每组几个？”“可以摆几行？”

三、合作交流，探索新知

1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）

（1）请一人读题，提问：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）

（2）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）

（3）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）

引导学生小结：求56÷8的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（ ）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。

2、口算56÷7

（1）师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面？

怎么列式？

列出算式：56÷7＝ ，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？

让学生独立试算。

（2）交流：说说你是怎么算出来的？

3、比较56÷8和 56÷7两个算式的联系。

（让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式）

4、完成主题图中另外两个数学问题。

（1）让学生独立列式，教师巡视。

（2）说说你是如何求出商的？

5、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

6、揭题。

四、活用数学，解决问题

1、基本练习。

（1）学生独立完成第49“做一做”，教师巡视。

（2）集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的是同一句口诀）

2、游戏：看谁先摘到桃子？

（1）学生独立完成练习十一第1题。

（2）集体订正，课件验证，学生每说对一个，桃子就“当”落地，被摘到。

（3）抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？

3、小兔过河。(第50页第2题)

（1）出示课件，学生独立完成。

（2）集体订正，学生说出答案后，石头变色。

4、美术小组有男生16人，女生8人，把这些同学平均分成3组，每组几人？

学生独立完成，集体订正。

五、全课总结，畅谈收获

通过今天的学习，你有什么收获？

板书：

用7、8、9的乘法口诀求商

平均每行挂几面？ 平均每组几颗星？ 可以摆几行？

56÷8＝□（面） 49÷7=□(颗) 27÷9＝□(行)

想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七

56÷ 7 =

想：七（ ）五十六

学习目标：

1、经历用9的乘法口诀求商的过程。

2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。

教学重点：经历用9的乘法口诀求商的过程

教学难点：熟练地应用乘法口诀求商

教法：观察法、举例法、实践法

学法：探究法、合作交流、练习

课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒

教学过程：

一、揭示课题（8分）

1、出示教材第37页主题图。

谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起

来看一看。

2、板书课题：用9的乘法口诀求商。

二、揭示目标（1分）

这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。

三、自学指导（10分）

教学例2

(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。

(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

问：怎样列式?

27÷9=

怎样计算?

(3)分组讨论27÷9= 的计算方法。

教师可提示学生回忆在上节课学习的'用7、8的乘法口诀示商的方法，引导学生探讨用乘法口诀：“三九二十七”求出商27÷9=3

四、质疑探究（5分）

1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”

列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。

2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。

五、当堂训练（16分）

（a）强化训练

完成教材第39页下方的“做一做”。

(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：

7×9=638×9=729×6=54

63÷7=972÷9=854÷6=9

63÷9=772÷8=954÷9=6

师：它们各是用的哪句口诀?

（2）过河游戏

开火车完成练习。

（b）堂清作业

完成课本第40页练习八第5、6、7题。

板书设计：

教学内容：

苏教版教科书《数学》二年级上册的第72-73页。

教学目标：

1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。

2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

3.培养学生独立思考和团结合作的精神。

教学重点：掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。

教学难点：在计算应用中感知乘除法之间的关系。

教学过程：

一、温故导入

1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。

20÷5＝36÷6＝7×3＝5×7＝

7×4＝24÷4＝18÷3＝7×7＝

3÷3＝6×7＝30÷6＝12÷2＝

集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。

2.引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。

教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算思路。

3.引入新课。

教师：“用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要练习的内容。（板书课题）

二、课堂助学

1．教学例题

（1）教师设置情境，出示插图。

（2）引导学生观察并收集信息：一共有几朵花？扎了几个花环呢？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？

（3）引导学生思考，要算什么就是怎么想的，教师根据学生的回答板书：

28÷7＝28÷4＝

（4）教师：“我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？”

同桌交流、讨论，并在教科书上例4的空格里填数。

指名让学生说用口诀计算28÷7＝4、21÷4＝7的过程。（因为4和7相乘等于28，所以28÷7＝4、21÷7＝4。）

教师板书：28÷7＝4想：（四）七二十八。28÷4＝7想：四（七）二十八。

2.比较这两题有什么相同和不同？（总数相同，都是把28朵花进行平均分，计算的时候都是用的同一句口诀）

3.比较小结，和以前用2~6的'口诀求商计算方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

三、练习巩固

1.完成“想想做做”中的第1题。

学生独立完成，再集体讲评。

交流每一组中有什么发现？

2.出示7的乘法口诀卡片，问你能想到哪些算式？

追问：在这7句口诀中，哪一句比较特别？为什么？

3.出示相应的口算卡片（穿插几道乘法和加减法的），学生打手势计算。

（设计意图：在口算卡片的打手势计算中，穿插个别加减法或乘法的计算，主要想在学生的错误中，引发学生的注意，将学生好的审题习惯培养常态化。）

4.完成想想做做第3~6题。

（1）独立完成，再全班交流，同座互评。

（2）针对第5、6题追问：你知道了什么？问题是什么？隐含在图中的信息是什么？引导学生弄清题意，明确：求“再过几个星期艺术节开幕”就是求35里面有几个7，所以要用除法计算。（对学生进行隐含信息的收集教育）

5.思维冲浪。

四、当堂反馈

完成补充习题中部分题。

教学目标：

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2、学生会用迁移的方法学习新知。

3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

4、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

教学重点：

使学生熟练应用乘法口诀求商

就学难点：

熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）

教学策略：

尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

教学准备：

课件（投影片一）口算卡片

教学过程：

一、复习旧知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。

二、激趣导入

录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。

师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……

师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？

过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）

三、探究新知

1、学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。

2、针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

3、出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。

4、学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

5、问题（2）、（3）的教学程序如上。

学生独立完成后，集体反馈。

四、归纳小结

出示思考题：

1、怎样求商。

2、怎么想乘法口诀、（提示：看算式中的什么数想口诀）

学生思考后，积极发言、

教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫、

五、巩固强化训练

1、学生独立完成P49“做一做”组内订正

2、视算P51例4学生用手势表示商

3、游戏（一）小兔过河采蘑菇；

游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）

六、发展评价

说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结

教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。

教学目标：

知识与能力：熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。

过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。

情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。

教具准备：。

教学重点：用乘法口诀求商。

教学难点：体会乘除法算式的关系。

教学过程：

一、复习旧知

出示乘法口诀复习题。

二、创设情境

谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。

大家谈谈你从图中得到什么信息？

三、合作探究

1、学生提数学问题。

第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？

请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

2、探讨方法。

（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

3、让学生独立完成两个除法算式。

（1）交流。请学生说一说想的过程。

（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？

根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

四、练习

1、让学生独立完成做一做的第1、2题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2、练习四的第6、7题。

练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

五、总结

1、请学生谈收获。

2、教师总结。

板书设计：

用2―6的乘法口诀求商

4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）

有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

27÷9=3（行）

想：（三）九二十七

【教学目标】

人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做一做，练习五第3题、第7题。（也可以根据本班实际情况，把例1、例2安排在两课时。）

【教学目标】

1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点难点】

理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。

【教具、学具准备】投影课件、奖励卡片

【教学过程】

一、复习铺垫

1、齐背1-6的乘法口诀

2、乘法口算并说出所用的.口诀：6×32×54×63×45×6

3、填空并说出所用的口诀：×4=28()×6=30

5×()=25等

二、探索求商的方法

1.看图提出问题

师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？

课件出示例1插图，猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个）

师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）

学生在编题时要重点强调“平均分”

2、教学多种求商方法

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？

（12÷3=）

教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。

学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。

师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。

教师板书：12÷3=4（只）想：三（四）十二

师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”

师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？

课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3；第四只正好分完。

师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。

师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?

学生汇报交流

师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）

比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？

教师板书：12÷4=

教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

教师板书：12÷4=3（个）想：（三）四十二

三、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二

师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？

第一关：求商并说出所用口诀

10÷2=12÷2=8÷2=

10÷5=12÷6=8÷4=

观察每一组题你有什么发现？

第二关：送信

观察送进1号房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么发现？

第三关：乒乓球比赛（练习五第四题）

提问：从图中你发现了哪些数学信息？利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗？怎样列式？

板书：3×5=15（人）用哪句口诀算出来的？三五十五

谁能编一道除法解决的问题？怎样列式？

板书：15÷3=5（人）用哪句口诀算出来的？三（五）十五

谁还能编一道不同的除法问题？怎样列式？

板书：15÷5=3（组）用哪句口诀算出来的？（三）五十五

观察这三道算式你有什么发现？能说出几组像这样的乘法算式吗？

例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清楚了。

第四关：根据口诀说算式

根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？

想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？

四、全课小结

教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起，我们下次数学课堂再见吧。

有关于《用7的乘法口诀求商》教学设计

教学目标：

1. 使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。

2. 使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

3. 培养学生独立思考和团结合作的精神。

教学重点：竖式计算的方法。

教学难点：竖式计算的`方法。

教学手段：多媒体

教学过程设计：

一、复习引入

1. 教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。

205＝ 366＝ 7 3＝ 5 7＝

7 4＝ 244＝ 183＝ 7 7＝

3 3＝ 6 7＝ 306＝ 122＝

集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。

2. 引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。

教师指名让学生说说205、244的口算过程。

小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

3. 引入新课。

教师：用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题）

二、探究新知

1、教学例题

（1）教师设置情境，出示插图。

（2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？扎了几个花环呢？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？

（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：

287＝ 284＝

（4）教师：我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？

同桌交流、讨论，并在教科书上例4的空格里填数。

指名让学生说用口诀计算287＝4、214＝7的过程。

（因为4和7相乘等于28，

所以287＝4、217＝4。）

教师板书：287＝4 想： （四）七二十八

284＝7 想： 四（七）二十八

（5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。

师：比一比287、284与205、366，

思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？

小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

2. 做教科书第66页想想做做中的第1题和第2题。

第1题的第一组，核对时指名学生说出想法，再集体讲评。突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知，渗透乘除法之间的关系。

三、巩固练习

1、想想做做3，独立完成，再集体订正。

2、想想做做4，让学生看图说说意思，然后列式解答，集体校对。

3、做想想做做5时，让学生轻声读题，弄清题意，同桌互相说题意。再独立完成。

四、全课总结

今天的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？

《乘法口诀及求商》教学设计

教学目标：

1、熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。

2、提高解决实际问题的能力，并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀。

教学重点：

熟记8的乘法口诀，并会用8的乘法口诀计算相关的乘除法。

教学方法：

独立思考、口算、卡片

教学过程：

一、复习。

1、师生进行对口令练习，复习8的乘法口诀。

2、直接写得数。

213 77 183 244

122 284 366 305

142 497 287 217

3、谈话：我们已经学过的用2～7的乘法口诀求商，今天学习用8的'乘法口诀求商。

二、自主探究。

1、课件出示第77页例4的图

师：这是一条漂亮的花边，长16厘米，如果我们把花边平均剪成2段，每段长多少厘米？平均剪成8段呢？

2、列出算式

说说为什么用除法？

3、讨论：怎样求商？

4、讨论：用8的乘法口诀求商的一般方法。

比一比162和168

思考：用8的乘法口诀求商和我们以前学过的用2～7的乘法口诀求商的方法是不是一样的？

5、小结：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。在计算除法的时候，我们应该想相关的乘法口诀，帮助我们进行计算。

三、巩固练习

1.想想做做第1题。

38＝ 84＝ 78＝

243＝ 328＝ 567＝

248＝ 324＝ 568＝

完成后引导学生观察，每组的三道题有什么联系。

指出：做除法时，既可以想口诀，又可以向乘法。

2. 想想做做第2题。

根据一句8的乘法口诀说出两道除法算式。

3. 想想做做第4题

81＝ 82＝ 84＝

88＝ 8 1＝ 8 2＝ 8 3＝ 8 4＝

完成后交流每组的两道题有什么相同和不同之处？

注意看清运算符号。

4. 想想做做第5题

引导学生观察图，理解题意

四、全课总结。

我们在口算8的除法时，可以利用什么来计算？在口算时要注意些什么？

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