高中生物课堂教学有效性探讨的论文

以下是小编帮大家整理的高中生物课堂教学有效性探讨的论文，本文共14篇，欢迎大家分享。

课堂教学是高中生物教学的主要形式，直接影响着高中生物教学的质量。因此，在素质教育不断推进的背景下，为推动高中生物教育的发展，实现教学工作的飞跃式发展，提高课堂教学的质量势在必行。而要提高课堂教学质量，那就必须要落实到课堂教学的有效性上，高效率的课堂教学，是高质量的课堂教学的前提和保证。本文将从几个方面讨论提高高中生物课堂教学有效性的方式方法，以期为广大高中生物教师提供有益的借鉴和帮助。

一、精心设置课堂导入，实现教学过渡

课堂导入是课堂教学的重要组成部分，对课堂教学的进行有着重要的影响。因此，高中生物教师要想提高课堂教学的有效性，就必须要在课堂的开始阶段做好工作，精心设置课堂的导入环节，以精彩有效的导入吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。如在学习《DNA是主要遗传物质》这一章节中关于DNA的知识时，教师在课堂导入上可以以“奇”为主方向，让学生在好奇心的驱使下，进入课堂教学语境。比如教师可以以“天才和疯子到底有多远？”为主题，作为导入的内容，在此内容之上，融入DNA的相关知识。举例来说，有着音乐、数学天赋的人，他们的天赋其实是遗传物质给予的，而主要的遗传物质就是DNA，DNA上染色体的失序可以导致特殊天赋的产生，也可能会导致精神分裂症等精神病。大多数一出生就患有“威廉斯综合征”的孩子，他们体内的7号染色体错排了20个基因。在全球每两万人当中，就有一人会出现这种情况。通过这样的材料导入，学生会更深刻的理解DNA的重要性。而且提高这样的问题和材料导入，学生们的学习积极性会被大大的激发，会对DNA的相关知识产生更强烈的求知欲，教师在这样的`基础之上在把学生的注意力引入课堂主题，就更容易与学生产生良好的互动气氛，有助于课堂教学的有效进行。

二、与生活接轨，实现教学知识化与生活化的有效结合

有经验的高中生物教师都明白，教学没有效率，取不到预期的教学目标，主要的原因之一就是教学内容与学生生活及知识结构不“融洽”，学生面对于生活相差甚远的知识，一是无法产生学习兴趣，二是不能深刻的了解生物知识的本质。因此，高中生物教师在教学中，必然是要加强生物知识与生活的联系，如在“细胞的分化、衰老和凋亡”这一节的学习中，教师可以在立足课本知识的前提下，让学生对细胞的衰老和凋亡现象进行思考。 如以日常生活中的大量的宣称可以力保青春永驻的化妆品和保健品广告位切入点，让学生运用所学的细胞知识进行分析，讨论“永葆青春”的可能性。而按照细胞衰老和凋亡的规律，人体细胞也是不断地在衰亡，这是自然规律，是不可抗拒的自然规律，到目前为止我们人类还无法改变这一现实。这样学生可以学会运用生物科学，对日常生活中的一些现象进行理性的判断，达到学以致用的效果，而这正是判断课堂教学是否有效的关键标准之一。

三、发挥学生想像力，组织进行探究式教学

生物科学在漫长的发展史中对人类社会起到了积极的推动作用，生物科学的出现使得人类对自身对整个地球生态系统有了更深刻，更全面的认识。而取得这些成果的关键就在于人类永不停息的探索精神，可以说就是这种精神引导和推动了整个生物科学的发展，而高中生物作为生物教育的重要阶段，负有培养学生科学探究精神的神圣使命。因此，高中生物教师要想完成教学任务，实现教学目标，也就必须要强调对学生生物知识探究能力的培养。举例来说，在教学《染色体变异及其应用》时，可以让学生发挥现象，讨论在太空失重中是否会造成染色体的转变和变异，如果会那是否代表着人类走向太空，走向宇宙的梦想会成为一把双刃剑？走向太空，生活在太空之外的某个星球，就可能造成染色体变异，进而造成人类的变异。在这样的问题讨论下，学生既可以对当前生物科技前沿，太空生物研究进行思考，加强学生与现代生物科学技术发展的联系，避开教材相对滞后性的弱点，也可以让学生对染色体变异进行更深入的了解和探索，强化学生对知识的记忆力和理解能力。

四、与时俱进，帮助学生树立正确的生物科学观

生物科学在当今社会的作用不言而喻，高中生物教育必须要立足生物发展的趋势，在教学中融入当前的生物科学研究前沿知识。当然对高中学生而言，其知识水平和专业知识技能尚待提高，如果在课堂上灌输太多的生物科技信息，可能会起到适得其反的作用，不利于课堂教学的进行。毕竟，高中生物还是属于基础性的生物科学教育，对学生的要求是具体的、基础的知识掌握，而不是抽象性超前的知识掌握。因此，高中生物教师可以从思想意识层面进行生科技术的教育，如以“，英国生理学家罗伯特・爱德华兹因为在试管婴儿方面的研究获得20诺贝尔生理学或医学奖。”等这些著名科学家在有关生物科学方面取得的成果为教学材料，既让学生了解当前生物科学的发展状况，也让学生从中增强危机意识，毕竟我国在生物科学研究方面还与世界发达国家有较大差距。

五、结束语

总之，提高课堂教学有效性是实现高中生物教学质量飞跃性提高的前提和基础，高中生物教师有责任也有义务采取各种措施，为提高课堂教学的有效性而努力。在这过程中应该要结合自身教学经验，根据学生学习特点，在符合一定的教学规律下，制定教学策略。

[参考文献]

[1]杨玉宝.认知弹性理论对网络环境下专题教学的启示[J];安徽水利水电职业技术学院学报;01期

[2]张艳萍李莉.探究中学数学“实践探索”课[J];白城师范学院学报;04期

提高新课程理念下高中生物课堂教学的有效性论文

摘要:新课程理念下的高中生物课堂是学生在教师的引导下自主、合作的学习,同时又是一个探究的过程。新课程实施过程中,要求教师给学生营造民主和谐的学习氛围;充分备课;设计导入,调动学生学习的兴趣;把握好重点,解决好难点,同时将教材内容转换为自主学习的知识;必须要有课堂小结;精心选编课堂练习题。另外,在整节课堂课程实施期间除了达到教书目的还要有育人的内容,从而提高生物课堂教学的有效性。

关键词:新课程理念 高中生物课堂 学习氛围 育人 有效性

新课改在全国实施和推广,作为教育改革的一种全新模式,它倡导一种新型的教学理念,要学生能积极主动地参与学习,能轻松快乐地收获知识,能循序渐进地提高能力。而生物教师面对的是“学生对生物学习激情不高,课堂学习气氛不浓”的局面。所以,寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣,提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂有效性的方法,现呈献给各位同仁。

一、营造民主、和谐的课堂教学气氛,提高生物课堂教学的有效性

要营造民主、和谐的课堂教学气氛,首先要学生对生物课堂感兴趣,实现从有兴趣到学习的`动力,从学习的动力到提高学习的效率。其次,教师要积极创设教学活动并积极参与其中,走下讲台,走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感,用爱抚的动作,赞美的短语给学生力量,从而搭建一个愉快、和谐的学习的平台。

将课堂还给学生,就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲,哪些该讲,讲到什么程度,要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲,学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的“一言堂”,要让学生有更多的参与时间。

二、精心备课,提高生物课堂教学的有效性

教学备课精细程度关乎生物课堂教学有效性的高低。怎样科学、高效的备课?

1.备教材。在吃透课程标准的基础上,通过研读教材,真正弄懂教材的基本思想、编写意图,透彻理解教材的精神实质、内在联系。弄清教学重、难点,千万不要将二者混淆,把握好重点,解决好难点。同时要明确教材知识是课堂教学的中心部分,备教材还要注意与其他的教学资源实行有效的整合。

2.备学生。要了解学生班级的构成、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题,也要了解每一位学生的个体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生,必要时通过谈话、调查问卷等方式全面了解学生的基本情况,采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。

3.备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段,我们生物教师一方面要熟悉传统的教学方法,如谈话法、讨论法、实验法等;另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式。针对不同的课本章节知识,应采用不同的教学手法或者几种教学方法相结合,做到有的放矢。要尽可能地使用幻灯片、挂图、动画、课件,打破传统的单一的教学模式。

4.备教学资源。俗话说“学高为师”,要教好学生,教师必须拥有丰富的专业知识。同时,教师应立足做一个学识渊博的人,博览群书,厚积薄发。也就是要求我们生物教师不仅精通本学科知识,还要广为涉猎天文、地理、文史、哲学等方面知识,只要对教学有帮助的都要看,宁多勿少。但要注意消化吸收,贵在运用。

三、课堂导入奠定生物课堂教学有效性的基础

“良好的开端是成功的一半”。导入不仅仅是宣告一节课的内容,更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点,一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。

课堂导入方法是多种多样的,“教学有法,教无定法”不同的教师对于不同的内容,应设计不同的导入方法。现简单介绍如下:

比较传统的导入,以旧拓新,“启发式”导入(师生问答式);以名人轶事或科学家生平导入,这种可以激发学生的学习兴趣和学习动机;采用多媒体手段导入(如影片片段),可以激发学生的学习热情;还有通过学生实验观察导入的。但,不管采用何种导入方法,只要是有利于激发学生求知欲的就好。

四、课堂小结与练习是生物课堂教学有效性的完善和补充

课堂小结就像是一部电影的简介,尽管是重复,但它却是整堂课的总结归纳,是重点的再现,是学生课下复习的导航。不同的教师课堂小结的方式是不同的,我欣赏多用线框、图表,因为过度连接是线,简洁流畅。

课堂练习题要精编细选,要有代表性,以求达到提高生物课堂教学有效性的目的。

五、既教书又育人,生物课堂教学才是真的有效

所谓教书育人,是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律,在教育教学过程中,自觉地把教学和教育结合起来,尽职尽责,既传授科学文化知识,又进行思想品德教育,把学生培养成德、智、体、美全面发展的“四有”人才。教书育人本是教师道德的最高境界,然而,当今太多教师教书了却没有育人。我们要正确理解“教书”与“育人”的关系。教书是育人的条件,教书是育人的基础;育人是教书的起点,育人是教书的目的。二者分家就是教育的失败。所以,在生物课堂教学的过程中时刻牢记既教书又育人。

总之,课堂教学是教师与学生的互动活动。要提高中学生物课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,精心设计,摆正讲与练的关系,创建真正有活力的高效生物课堂,为实现全面提升学生生物科学素养而教。

有效性课堂教学论文

一、以精准的教学设计贯穿课堂教学活动

精准的课堂教学设计，是课堂教学高效推进、实现教学效果的重要环节。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，精心设计课堂教学的各个环节，做到思维量、信息量、训练量始终合理，使教学课前理解透彻、备课充分。在教学环节设计中，教师要高度关注三点：一是教师备课，二是教师讲授，三是学生参与。从备课环节来看，针对目前使用的新教材起点高、难度大的特点，教师不仅要在课前对教材进行深入研究理解，充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统合理地设计课时、教学案例，而且要针对自己所面对的学生，深入了解学生情况，了解学生目前已有的知识起点和最近发展水平，有针对性地进行教学设计；从讲授环节来看，教师要注意做到精讲，目标明确不啰嗦、条理清晰不含糊，要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害；从学生参与来看，在教学设计中，教师应以合作者的身份参与学生的'学习活动，要善于创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生感受到学习带给他们的是愉悦，是精神的满足，而不再是枯燥的机械灌输。

二、以高效的教学管理驾驭课堂教学活动

要做到课堂教学管理优化高效，需要教师重视两点：一是强化课堂时间管理，二是强化学习策略管理。从强化课堂时间管理来看，就是教师要优化课堂教学时间管理，要把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来，把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，最大限度地减少课堂时间损耗，努力使学生在最短的时间内获得最大的教学成效；从强化学习策略管理来看，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，结合学科实际，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构，努力不断提高学生学习活动的效率和质量。

三、以和谐的师生关系推进课堂教学活动

学生是有思想、有个性、有尊严的生命体，他们在参与课堂教学活动中同样需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师要以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，使师生双方情感实现沟通和协调，建立互相信任和合作关系，只有这样，才能在教学中调动真实有效的学生参与。因此，作为教师，要尊重学生客观现实的个性差异，相信学生具有的潜能，认真倾听和接受学生对教学的正确想法，并把这个信息及时准确地传达反馈给学生，让他们能够相信自己，敢于解除思想上的约束，积极主动地参与到教学过程的每一个环节中，并能从教师那里及时获得真诚正确的课堂学习效果反馈。教学过程是一个“两主”和谐的双边活动过程，要不断探寻提高课堂教学有效性的做法以达到减负增效的目的，教师在重视了教学目标、教学设计和教学管理的有效性后，还必须通过和谐的师生关系，实现师生良性互动，只有这样，才能真正建构起有活力的有效课堂教学模式，使学生快乐学习着，健康成长着。

有效性课堂教学的论文

新课程的春风已吹遍大江南北，新课程的理念也在叩击着老师们的心田。但是在具体的教学实践中课堂表现出来的成效却依旧低下。怎样实现教学有效化现已成为了老师们关注的话题。我们在具体的实践中认识到要实现课堂教学有效化，理应要奏响课堂“六曲”。

一、师生和谐曲

师生和谐就是要求教师在课堂中做到把微笑、激励、饱满的情绪带进课堂。加强师生的情感交流，营造民主、平等、和谐的教学氛围，努力激发课堂中学生的巨大的生命活力。使他们的潜能得到真正的发挥。纵观特级教师的课，我们不难发现他们的课一个共同的特点就是特别注重课堂的和谐氛围的创设。如钱梦龙有一次在观摩课中，看到学生情绪低落，神情拘谨。他就这样吹奏和谐曲的：同学们我们先来猜一个谜语，看看大家能否猜得着。谜语是发了财还想成才。打一个人名。学生装的拘谨之态顿消，开始活跃起来，有几个学生说猜出来了是钱梦龙。老师说为什么样呢？学生开心了，说：“想成才就是梦龙，发了财就是钱。课堂的和谐的重要性正如叶澜教授所说那样：“我们要营造一个有探索、和谐、创造又充满生命活力的课堂教学。因为只有在这样的课堂上，学生才会全身心投入，学生才会获得多方面的满足和发挥。”

二、言情融合曲

言情融合就是言语与情感的共生相融。它要求教师在课堂上把语言的训练和情感的熏陶做到水乳交融。即教师既要在富有情感意味的真实氛围中，组织和指导学生进行语言训练。又要引导学生品味文章的思想感情是如何用语言文字表达出来的。如我在教学《二块银元》“孙老汉见二位首长日夜操劳，忙得连口水也顾不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壶茶送过去。”这一句子时，言语训练与情感的熏陶是这样有机结合，二者并举的。

师：什么事情使孙老汉又是敬佩又是心疼？

生1；首长的日夜操劳

生2：是工作忙碌

师：他们这样不停的忙碌为的是什么？

生1：为的是打好仗。

生2：为的是解放全中国

生3：为的是能让老百姓过上幸福的日子

师：从首长们的“忙”字我们读出了首长是为了老百姓的幸福生活忙碌。那么从孙老汉的“忙” 字中你们又感悟到了什么？

生；对首长的敬佩和心疼

生2：老百姓对解放军的爱戴

师：是啊，同学们他们之间才是真正的军爱民，民拥军，军民鱼水情啊！让我们怀着这深深的敬意读这句话。（生齐读）

通过对文字的挖掘、玩味、品评，让学生体会到字里行间里含着的军民鱼水情。二者和谐的交融在一起，奏响了一曲有效的言情融合曲

三、学法开放曲

英国开放大学名誉校长克瑞德勋爵说过：“我们不仅要观念开放，学习地点开放，还要让学生的学习方法开放。使受教育者终生获得和谐发展，主动更新知识和技能，使教育贯穿于人的一生。”学习方法的开放就是鼓励学生用自己的方法学习内容，提倡学法多样性。如我在教《嘱咐》一课时先让教师组织引导学生学习第二小节。然后总结学法。最后让学生按照学习第二小节的学习方法自己学习3、4、5自然段并完成练习：

描写眼睛的语句

在什么情况下出现

这种目光表示的意思

想象母亲嘱咐的话

又如特级教师盛新凤老师上的`《秦始皇兵马俑》她让学生用多种学习方法学习课文，说：“如果你想当军事家，你就画军阵图；职果你想当文学家，你研究作者的观察顺序；如果你相当播音员，你就读出它的威武；……给学生一个开放的时空，让学生用自己的学习方法学习，不仅可以发挥学生的学习主动性，而且使学生的主体探究能力得到了提高。

四、诵读充分曲

《语文新课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”。有效的对话它要求学生必须对文本进行充分诵读，潜心会文。只有让学生在充分诵读的基础上才能使学生更好的与文本进行对话，与教师进行对话。从而在对话的过程中习得语言，汲取精神，留下形象。特级教师于永正上的《全神贯注》就给我们留下了很好的示范，他在让这一课时，初读就花了很多时间，让学生一连变着法读了八、九遍书，直到大多数学生读到正确、流利为止。他说：“学生没有读好书，课堂上学生哪能更好的对话。”是的，学生不能更好的对话，就意味着学生不能有效的习得语言，汲取精神。

五、方式实效曲

《语文新课程标准》指出：“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而在实际的教学实践中，由于教师对自主、合作、探究的学习方式的实质内涵把握不够，导致了在许多课堂中，合作、探究摸式流于了形式。我们提出学习方式实效曲就是要求教师在实施在过程中，要注意把握它们的要素。合作学习一定要在合作小组中，明确各组员的责任分工；明确合作的要求和目的；各组都要有一个组长的领导；要求他们必须要互相支持，配合同时要求他们还要学会加工各人完成的任务。探究学习则要求一定要创设探究情景；教给学生的提问方法；对学生要养成提问的习惯；在解疑的过程中要教给学生探究的方法。

六、生生兼顾曲

在课堂教学中，我们面对的是个性各异，发展水平不一的学生。如果我们是绝对划一的课堂教学设计肯定难以适应全班学生的的不同情况。从而影响了教学质量。因此，在课堂教学中，我们一定要面向全体学生，遵循差异性原则，要设计不同的问题，不同的练习，以满足不同的学生。做到上不封顶，下要保底。

教学的低效时时困扰着我们，让我们在教学实践中，奏响这课堂六曲吧！向着有效化进军。

所谓作文课堂教学的有效性是指在课堂上如何指导学生写出好作文，高质量的作文。作文教学是语文教学中一个十分重要的部分，对学生未来的学习、工作和生活具有很大的影响。而学生的作文水平，在与作文教学有关系的同时，还受学生自身知识、技能和认知水平的制约。作文教学的改革，一直是许多人热烈讨论的话题，传统的作文教学在取得成绩的同时，也留下了一些值得思考和探究的问题。在教学改革、课程改革的历史背景下，“作文教学该向何处去”的问题摆在了每一位语文教师的面前。

一、要更新作文教学观念

1、以培养学生的创造力为作文课的目标。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，其实不然。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，反过来，我们在对学生进行写作教学的时候，几乎可以说就是在帮助学生们训练以上所说的五种能力。在此，特别有意义的是，创造心理的形成正是以这五种能力为基础的。因此，以上五种能力的集中体现，也就形成了创造的能力。由此，我们又可以说，作文，就是培养学生们创造性思维能力的课程。从这个角度看问题，作文，也是培养创造型人才的积极手段。具有这种观念，无论对于作文课教学方法的改革还是作文教学内容的革新，都具有极为重要的意义。

2、拓宽作文课知识容量并形成机制。写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程，它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有远为深厚的表现内容和宽广的表达方式。在作文课上，不但可以写传统的题材，还可以写有关科学实验的报告，写数理化的研究过程，写工作和学习的总结报告，写某一种新式工具或服饰的设计，写某一种活动策划书，写一种商品的宣传广告，写英文学习中的艰难困苦，等等。

3、把激发学生的创作情绪作为比技巧更重要的教学内容。作文确需“规则”和“技巧”，但在怎样的时间、地点和条件下把“规则”和“技巧”教授给学生，使他们不至被这些戒律束缚而疏离了对作文表达思想感情的亲和力，却是一种重要的作文教学艺术。对于初中学生来说，这些作文的“清规戒律”似以少说或略说为好。即使非说不可，也最好在非常形象的前提下进行。譬如，生活时间和文章中时间的关系，用一个“流川枫灌篮”的例子，就能够清楚、生动而形象地说明，使学生很快地接受。

二、应重视基本素质的培养

1、掌握初中作文教学方法。初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题，不会集材，不会谋篇，不会措词，其问题的症结是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才?面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在?我认为，我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置人大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷的痛苦。初中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。

2、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题。课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。

3、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题。在我施教的一次题为《我的一点建议》的作文中，有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白”。因此，“建议老师在布置作业时，带我们出去看看，玩玩”。这里说明了不知道“写什么”的问题依然困扰着学生。

在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题，长期以来始终困扰着我们的教育工作者，开展课外活动是一条切实可行的措施。至今开展课外活动也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生还在为“写什么”而苦恼。国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外。陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

摘要：小学美术教育作为小学课程体系中重要的组成部分, 对于学生美术知识的提升尤其是审美意识的培养十分重要。随着教育理念的不断发展, 促进学生全面发展成为新教育理念下的共识。基于此背景, 提升小学美术教育的质量、水平具有很强的现实意义与必要性。课堂教学是课程教育的关键, 提升课堂教学的有效性是促进课程教育发展的有效措施。因此, 本文将结合实践, 通过分析小学美术教育的特点, 探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略, 形成系统的教学措施, 使其能够有效地应用在教学中, 为今后小学美术教育的发展提供相应的依据。

关键词：小学美术; 课堂教学; 有效性; 策略;美术教育教学

引言

很长一段时间内, 在传统教育理念的影响下, 我国的教学过分注重学生的课程知识水平的提升, 忽视了学生综合能力的培养, 从而限制了学生的发展。随着教育思想的发展, 整个教育形势发生了巨大的变化。培养学生多方面的能力, 促进学生的长远发展, [1]是当前教育教学的最终目标。小学美术教育, 对于学生核心素养的培养、各种美学意识的养成十分关键, 所以加强小学美术教育对学生学习能力的增强十分必要。课堂教学有效性, 是新教育思想对实践教学的重要要求, 即要求课程的教学过程与学习过程变得高效, 对于教育发展有积极的促进意义, 这也体现了本文探究提升小学美术教育课课堂教学有效性的策略的必要性。为了探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略, 本文首先分析了小学美术教育的特点。

1 小学美术教育的特点

1.1 丰富性

笔者认为小学美术教育最大的特点就是丰富性, 主要体现在以下方面:首先, 小学美术教育的内容主要就是培养学生对于美的感受, 对美的作品进行鉴赏, 教会学生一些简单的绘画以及作图的技巧等。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性, 学生能够学习更为广泛的知识, 对学生美学意识的培养十分关键。其次, 小学美术教育是一门艺术性的课程, 在开展的过程中就较为灵活, 有众多的教学活动以及教学环节, 这就突出了小学美术教育教学模式丰富性的特点。教学模式的丰富性, 有利于小学美术教育的开展, 能够大大提升学生学习的积极性, 对于教学的有效开展十分关键。总体来说, 小学美术教育的丰富性, 是今后小学美术教育发展的重点, 对于小学美术课堂教学有效性的提升十分关键, 应当引起教师的重视。

1.2 重要性

小学美术教育还具有重要性的特点, 主要体现在以下两个层面:首先, 小学美术教育是一门艺术性的课程教学, 对于整个小学课程教育体系而言十分关键。学生在学习文化课程的同时学习艺术性的课程, 有利于活跃学生的思维以及激发学生对学习的兴趣, 这有利于开展小学美术教育, 对于整体层面的课程教学有一定的促进意义, 这也就体现了小学美术教育的重要性。其次, 从学生发展的层面而言, 随着时代的发展, 社会对于人才的要求越来越高, 尤其体现在对于个人综合能力以及核心素养的要求方面, 这就对教育教学提出了更高的要求。在小学教育中, 学生具有良好的学习能力以及可塑性, 加强学生美学意识的培养, 能够有效促进学生今后的长远发展, 这同样体现了小学美术教育的重要性。总的来说, 小学美术教育的重要性, 要求教育工作者积极地开展教学研究, 最大限度地促进其发展。

2 提升小学美术教育课堂教学有效性的策略

2.1 引导性教学方法的应用

提升小学美术教育课堂教学的有效性, 笔者认为首先就要从教学方法入手, 即应用引导性的教学方法。所谓引导性的教学方法, 简单而言, 就是老师在教学过程中不会直接告诉学生答案, 而是通过不断地引导, 使学生自己得出相应的结论。例如, 在小学美术课堂教学中, 老师教学生一些绘图的技巧, 不要直接告诉学生如何去绘图, 而是引导学生, 让学生自己去尝试, 从而让学生在练习中掌握技巧。引导教学方法的应用, 有利于课堂教学有效性的提升, 首要就是培养了学生自主学习以及自主探究的能力, 使得学生能够在课堂教学中积极地探索, 学生在探索思维模式下展开学习, 能够大大提升教学有效性。此外, 引导性教学方法下, 学生的自主学习能力增强, [3]使得学生能够充分利用课余时间学习, 这也有利于提升课堂教学的有效性。

2.2 新型教学资源的应用

近年来, 随着技术的发展, 大量的技术成果在教育教学中应用, 产生了众多的新型教学资源, 对教学发展产生了很大的促进作用。基于此, 为了提升小学美术教育课堂教学的有效性, 新型教学资源的应用是一种有效的措施。常见的新型教学资源有视频教学资源、网络教学资源以及新媒体教学资源。例如, 在小学美术教学中, 应用视频教学资源, 让学生跟着教学视频学习绘画技巧, 或者通过视频感受精美的图片或者风景。这种培养学生的绘图技巧以及美学意识的方式, 能够大大提升学生学习的效率, 从而促进了课堂教学有效性的提升。此外, 新型教学资源往往具有引导性的特点, 有利于学生探索能力以及自主学习能力的增强。而且应用新型的教学资源, 能够大大提升学生学习的兴趣, 学生在兴趣的引导下学习, 教学效果自然是十分理想的。

3 结语

本文首先分析了小学美术教育的特点, 基于此探究了提升课堂教学有效性的策略。总体来说, 课堂教学有效性的提升, 对教学发展以及学生的能力培养十分重要, 所以要重视课堂教学有效性的提升。

参考文献

[1]蒋雯.提高中小学美术课教学有效性的策略研究[J].大众文艺, 20xx (1) :239-240.

[2]邱春华.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].新课程研究:基础教育, 20xx (6) :123-124.

[3]刘鹏程.新课程背景下小学美术有效课堂教学策略和方法分析[J].新教育时代电子杂志 (教师版) , 20xx (13) .

[4]王志峰.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].读写算:教育教学研究, 20xx (54) .

有效的课堂教学，可以减轻学生的学业负担，可以在有限的时间取得很好的教学效益，在教与学的双向活动中，师生均可以从沉重而漫长的时间负荷中解放出来，让“时间就是效益”成为现实，让学生不再把物理学习当做负担，不再把物理学习当做累赘，让物理学习轻松高效。怎样从物理教学自身特点中寻找突破口，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为了每个物理教师都要深究的`问题。为此，利用物理学科内容丰富、趣味性强的特点，从各个环节设计生动、充实的物理课堂，调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，往往能够提高物理课堂教学效率，收到良好的教学效果。

一、创设情景，激发学生求知欲

1.用科学史实创设情境。

可以用一些科学史料中的典型事例来创设情境。例如讲长度测量时,教师可以通过介绍“鲁班木工尺的标准”来创设情境。这种方法,其最大的特点是生动活泼、引人入胜,创造了很好的学习氛围,使学生能积极进行思考,既激发了学生的民族自豪感，也为课堂教学开了一个好头。

2.用生活中耳熟能详的现象创设情境。

可以用学生所熟悉的现象来创设情境。例如讲“压强”一课时,首先让学生想一个问题,人坐在板凳和沙发上,两种情况下,舒服程度一样吗？从而提出本课要讨论的问题──压强。学生用科学原理与方法分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动建构者。

二、创设适合学生进入学习状态的情境

可以用适当的演示实验来创设情境。例如在讲汽化和液化一节课时,一开始做以下一个实验。

在教师指导下,学生用酒精灯给试管中的水加热,让学生观察时提出以下问题：水沸腾前、后出现的气泡,体积有什么变化？水沸腾后继续加热，是不是温度会越来越高呢？如果撤去酒精灯水还能继续沸腾吗？

学生们边看演示，边思考问题,很自然地创设了问题情境。

由此而知，在物理教学中，教师无论是在教学的整体过程，还是在局部环节，都应十分重视问题情境的创设。

要使刺激有新颖性，引起学生的好奇心和新鲜感，从而为课堂教学实施和探究活动提供强有力的动力支点，使学生进入探索者的角色，真正参与到学习活动之中，掌握知识，提高能力。

三、合作探究，活跃课堂气氛

科学探究是学生参与式的学习活动，科学探究要渗透在教学各个环节之中，进一步激发学生的兴趣和渴望，使学生体验探究乐趣，形成和发展探究能力。 1．实验课教学中探究。

实验课中，应先提示学生如何做好实验计划的制定和安排，自由设计实验，选择好必要的器材，注意科学的实验方法的运用，引导学生对实验的不同方案进行评估、交流、取长补短。

2．习题课教学中的探究。

习题教学是课堂教学的重要组成部分，它不仅让学生巩固知识、掌握解题技巧，通过组织学生讨论，辨析的探究活动，可培养学生的发散思维能力，发展了他们的创造性和实践能力。

四，习题设计,体验收获的喜悦

1.从教学目标上讲，要循序渐进，不要急于求成。

2.从习题设计上讲，要精编精选，不要搞题海战术

3.从教学策略上讲，要重视过程分析，不要只重求得结果。

4.从教学方法上讲，要群言堂，不要一言堂。

五、要提高课堂提问的有效性

课堂提问要把握好频度和坡度。在把一个问题分解为若干个小问题的时候，尤其要注意各小问题的坡度，要让学生感受到这样分解的理由，并能自然地把各个阶段的解决策略串联起来而得到原问题的解决。新课程理念下的物理有效教学，以学生的探究为主，以学生得益多少为评价标准，没有固定的教学模式，没有现成的教法和学法，需要我们广大的物理教师共同的探讨和研究。让学生“动”起来，让物理课“活”起来，让物理知识真正走进学生的生活，成为解决生活难题的武器，是每个物理教师追求的永恒目标。提高课堂教学效率的途径很多，只有我们不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教法学法，把教学当成一种创造性、艺术性的劳动，不懈努力，精益求精，就能大幅度提高教学效率和教学质量。

小学数学以学定教课堂教学主要是以学生为主体，尊重学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的个体差异，结合小学生的实际学习能力和学习情况来制定明确的教学目标。以学定教思想在小学数学教学中的应用是新课程背景下对小学数学教学的实际要求，对小学生数学知识的学习以及数学思维的培养能够产生重要的影响。本篇文章结合小学数学教学的实际情况，分析小学数学以学定教课堂教学的有效性，希望能够对小学数学教学产生一定的借鉴意义。

一、小学数学以学定教课堂教学的有效性

小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融入，能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。

（一）彰显学生的主体地位

传统的教学理念下，教师处于课堂教学中的主体地位，学生处于被动接受的地位，课堂教学活动时常保持着“鸦雀无声”的氛围。新课程背景下，更加关注小学生在课堂教学中的主体地位。以学定教思想在小学数学教学中的应用，便能够凸显小学生的主体地位，是课堂教学模式创新的重要表现。

（二）提升课程教学的质量

小学生的理解能力较差，教师的指导有时候会使小学生“摸不着头脑”，尽管言语中表示“听懂了”，但是实际在应用的过程中仍然存在着应用效果较差，学习情况不够理想的问题。小学数学教学内容较为抽象，以学定教思想在课堂教学中的融入，能够基于学生的性格特点深入开展教学活动，激发学生的学习兴趣，并通过与小学生实际生活密切相联系的事物，提升小学生的数学知识理解能力，为小学生数学知识的深入学习奠定良好的基础。

二、小学数学以学定教课堂教学的实施策略

小学数学以学定教课堂教学的实施，可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式来开展。

（一）构建自主学习氛围，引导学生自主探究

以学定教思想在小学数学课堂教学中的应用，需要明确小学生的性格特点以及学习能力。很多小学生存在数学学习兴趣较低的问题，针对于这一问题，教师可以通过适当的教学氛围构建，使小学生能够感受到数学学习的乐趣，构建自主学习的氛围，引导学生进行自主探究。例如在指导学生对“用两步连乘解决实际问题”相关内容进行学习中，教师可以首先提出“盈盈的家中有10棵苹果树，桃树的数量是苹果树的2倍，梨树的数量是苹果树的3倍，同学们，谁能告诉老师，盈盈家一共有多少棵树，苹果树、梨树和桃树的数量分别为多少呢？”教师可以通过一些问题引导学生进行自主探究，积极通过自主学习课程内容解答题目。教师也可以组织学生通过小组合作的方式进行学习，在小组合作中共同学习、共同分析。另外，教师也可以通过分层教学的方式，针对于不同学生的实际学习能力、学习兴趣进行教学设计。比如针对于一些学习能力较差的学生，可以重点学习数学概念、练习简单的数学题目；学习能力一般的学生可以多练习习题，提升自身综合能力；学习能力较强的学习可以适当进行拓展训练等等。

（二）开展综合评价活动，适当引导学生思维

在学生自主学习的基础上，教师可以通过开展综合评价活动检验学生的学习成果，并结合具体的问题具体分析，适当引导学生的思维，使学生形成一定的数学思维能力。例如在指导学生对“长度单位米、分米、厘米”等相关内容的学习中，教师可以在指导学生完成自主学习之后，回答相关的问题，教师可以根据学生的答案，明确学生的实际学习情况，针对于学生质量不佳的学生，针对于具体问题进行具体分析，并通过问题进行思维引导。比如教师可以结合操场中的大树，提出“同学们，你们猜操场上的大树有多高？”，也可以结合教室中的门，提出“你们说我们班级的门有多高”等问题，通过不同的问题，指导学生正确认识米、分米以及厘米，并通过实际测量教室中门的长度、铅笔盒的长度以及橡皮的长度等，在引导学生实践的过程中，不断加深学生对长度单位的理解，同时也拓宽了学生的思维面，提高学生动手解决实际问题的能力，体现以学定教的基本要求。课堂教学活动中，教师需要为学生适当留出自主思维的空间，适当通过问题检验学生的学习情况，并结合学生的学习质量以学定教，结合具体问题进行具体分析，使小学数学课堂教学活动能够更加富含针对性特点，不断提升小学生的数学学习能力。

三、结语

创新传统的教学模式有助于小学生数学知识的学习，小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融入能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。新课程背景下，教师可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式，使小学生真正感受数学学习的乐趣，并形成良好的数学思维能力。

浅论初中语文课堂教学有效性论文

语文课堂教学的有效性是指教师以课堂为平台、学生为载体，开展教学活动后使学生语文素养得到提高。可见，语文素养的提高不但是语文教学目标，也是衡量课堂有效性的尺度。

一、当前初中语文课堂教学有效性存在的问题

由于语文教学有效性是教师在一定的环境条件下开展的特殊活动的结果。因此，语文课堂的有效性受到的影响是多方面的。既有客观方面的原因，也有主观方面的因素；既有制度上的原因，也有教学上的不足；既有教师自身的原因，也受学生因素的制约。但归纳起来，主要是如下原因：

1.理念欠正确

主要表现在：一是职业理念不正确。很多老师把教学当作是一种简单的谋生手段。没有认识到教书仅是职业的外在表现形式，育人才是教师教书的本质。二是教学理念不正确。很多老师实施教学是为了学生在期末、期中考试测试中取得好的'书面成绩，便于自己以后评职称、聘职务、加工资。可以说，语文课堂教学活动的开展是围绕教师自己的利益在谋划和计算，没有把提高学生的语文素养作为最终教学目标。

2.评价欠科学

主要表现在：一是有效性测试方式欠科学。目前，对测试语文课堂教学是否有效的方式是学校或教育行政管理部门在期末或期中采取统一命题考试，然后根据学生的考试成绩来评价单个语文教师课堂教学效高效低。由于统一测试重考察学生的死记硬背知识，轻考察学生语文知识的应用能力，分数的高低不一定能真实的反映学生语文素养状况，不能客观的评价考核教师课堂教学是否有效。二是评价内容单一化。在实际教学中，学校对语文教学有效性的考核，是用学生考试成绩指标来衡量个体教师的绩；教育行政部门是用学生考试成绩来考核评价一个学校的教学质量和管理是否到位；人事管理部门对教师职称晋升的评审授予，学生考试成绩也举足轻重。

3.方法欠更新

主要表现在：一是课堂上仍以教师为主角。老师枯燥无味的在讲台上不断地说、不断地灌，学生在被动的强抄强记，采用填鸭式教育方法，结果是逐步把个性丰富的群体学生塑造成个性褪色的相似个体。二是授课内容以侧重应试技能培养。老师课堂上主要是围绕测试内容、测试题型向学生灌输基本应试技能，而不以提高语文素养为目标。

4.知识欠运用

主要表现在：一是课堂上不引导学生学以致用。语文教师缺乏对书面知识运用的引导，所学知识不被学生消化和吸收，变教师知识为学生知识，学生不能做到学以致用。二是课外不引导学生用以促学。由于教师平时忙于专于培养学生应试能力，忽视知识的实际运用，学生容易产生厌学情绪，缺乏学习积极性、主动性。

二、提高初中语文课堂教学有效性的思考

1.转变职业理念，确立育人为本观

教师是人类灵魂的工程师，解惑授业不应是谋生手段，更不是追逐个人利益行为，而是为社会培人育人，是无比高尚的神圣职业。

2.完善评价体系，确立科学评价观

确立语文课有效性的评价理念是注重综合素质的考查、强调评价指标的多元、保护学生的自尊和自信、关注个体处境和需要、激发积极主动的情感，突出促进学生的全面发展。确立语文课堂有效性的评价目的是为了客观的考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，提高学生的语文素养，有效地促进学生的发展。确立语文课堂有效性的评价指标体系覆盖知识和技能、过程和方法、情感和态度，客观公正的反映学生的语文素养。

3.转变教学方法，探索教学新方式

改变课堂上以老师为主、学生为辅的师生错位教学关系，建立老师是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教学的研究者、学生人生发展的引导者的新型教学关系，积极探索实用新型课堂教学方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。

如我在上《海燕》一文时，在一个班采用音乐朗读导入法，效果明显比在另一个班直奔主题好得多。又如在上综合性学习《寻觅春天的足迹》时，通过学生唱春、画春、说春、写春（可自己写一些小诗或收集写春的古诗词）等环节，学生在兴趣盎然中激起求知欲望、师生在和谐气氛完成教学任务。

再如在上《皇帝的新装》一文时，考虑到这篇课文适合表演，学生可根据自己的喜好，选择一个角色来扮演，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作，讨论该童话的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起，成效很大。而作为教师，只须在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。

记得我在上综合性学习《戏曲大舞台》时，考虑到学生对戏曲很陌生，就提前半个月，让学生根据自己的兴趣爱好，自由分组，有戏曲知识收集组、画脸谱组、唱戏曲组、采访当地戏曲状况组。经过学生的充分准备，利用一节课给学生展示成果。在成果展示课上，学生们轻松愉快地掌握了戏曲知识。我想，只有通过营造课堂氛围，激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，才能达到了“亲其师、信其道”的效果，从而使师生角色彻底转变。

4.重视知识运用，引导学生用以促学

转变以前学而不用、越学越厌学的现状。可以利用学生喜欢上网的特点，引导学生在班级QQ群上发帖讨论学习心得、时事问题和发表文章，并要求学生相互阅贴后回帖点评。通过开展知识应用活动，有的同学发现自己书到用时方恨少，变被动学习为主动学习。

如我在上《献给母亲的歌》一文时，鼓励学生收集母爱的图片后放到班级QQ群里，并由同学们评出最感人图片；我针对学生易写错别字这一现象，鼓励学生利用周末，上街查看各种广告牌、商店名号的错别字和病句后，在班级QQ群上开展讨论。利用学生喜欢看韩剧的特点，引导学生不要只关注韩国人衣着、美容等外在的东西，更重要的是要关注他们的守信、知耻的民族文化。

【摘要】课堂教学的有效性一直是广大教师共同追求的，而作为博大精深母语汉语，如何在高中语文课堂教学中取得最佳的教学效率，实现课程标准、课程目标和教学计划的统一。本文从培养学生自主学习能力和小组合作探究、融合现代教学工具开展多媒体教学、课前预习和课后活动相结合、创设语文课堂教学的情境氛围四方面出发，来谈一谈有高中语文课堂中的有效性教学。

【关键词】高中语文自主学习有效性

一、培养学生自主学习能力和小组合作探究，提高高中语文课堂教学有效性

新课程改革中提出要培养学生的自主学习能力，除了高中生所具有的一定自主学习能力外，教师在进行高中语文课堂教学时也应当强化对学生自主学习能力培养，主要从两方面入手。

一方面，转变传统教学方式，组织小组合作探究：与传统的主要靠教师讲解为主的教学方式不同，在新课改下要求教师转变教学方式，以学生为导向，尊重学生在学习中的主体地位，让学生掌握主动权。教师应通过师生互动和开展探究学习等方法，将教学要点设计成具有一定启发性的问题，引导学生分析研究，为学生搭建一个有效的平台。比如在进行《江南的冬景》教学时，结合教学目标要求，将整个教学过程设计出一组具有较强思维引领性的探究题，对学生的整个学习活动提供鲜明的线索，引领学生深入学习本文内容，以这样的形式组织学生分小组开展学习活动，学习成效非常显著，也有助于学生在探究学习之中同步提升学习能力。

另一方面关于小组合作探究模式的教学活动开展，首先遵循全面和循序渐进的原则，设计循序渐进的探究题，通过老师的启发和引导，学生的自主探究学习活动逐层深入，靠学生和小组间的合作来实现教学目标。再次巧妙及时地加以引导，由于各个学生的学习基础和思维方式的差异，学生并不可能只依靠相互间的合作交流与探究就可以达成学习目标，这就需要教师发挥很好的启发引导作用。当学生在学习过程中遇到阻碍时，具体问题具体分析，有针对性地帮学生解决问题。

最后“收放自如”做好收尾工作，在活动开展中教师可以“放”在活动结束后可以“收”，增加小组汇报交流环节，对学生的学习成果加以补充与完善，顺利地完成教学目标。

二、融合现代教学工具开展多媒体教学，提高高中语文课堂教学有效性

多媒体教学的'运用对于激发学生的学习兴趣，深入理解教学内容，达成教学目标起到了很重要的作用，同时对营造适宜的教学情境和提升课堂教学效果也起到重要的作用。现代化的教学手段即多媒体教学是高中语文教学课堂中必然的趋势，教师要需要充分发挥多媒体在教学中的作用。与教学相关的视频和图像资料都通过多媒体进行展示，不仅增添丰富的教学资讯，而且激发了学生的强烈的学习热情，从而为高中语文课堂教学奠定了情感性和生动性。在进行美丽景观和经典建筑类文章的教学时，针对学生缺乏直观感知，运用多媒体手段，从网络上搜集并下载与教学内容紧密相关的影像资料，帮助学生通过图文结合，直观形象地感知文章的内容，深刻地理解教材内容，如此就有效地激发了学生的学习热情，提高了教学活动的生动性。此外为了加强学生对诗歌类文章的主题内容理解，在进行诗歌等一些具有深厚情感的教学内容时，教师还可以下载相适合的音乐配合诗朗诵的方式进行辅助教学，为学生创设极佳的教学情境。

三、课前预习和课后活动相结合，提高高中语文课堂教学有效性

将课堂教学与课前预习有机融为一体，这也可以称作是一种立体教学理念。在高中语文课堂教学工作中，教师要注重发挥其优势互补的作用。高中课堂只有45分钟，很多时候教学活动和目标任务无法在其中全部完成，所以，教师要将教学活动向课前进行延伸，将基础性知识通过预习活动来完成，充分发挥课前预习活动对课堂教学的基础性与补充性作用，有意识地培养学生课前预习习惯，提高他们的预习能力，这样在课堂教学时间就能更多地运用在重难点引导点拨和培养学生学习能力。教师要要求要求学生将预习环节作为开展学习的第一个环节，对照教师提出的学习目标先行一步开展学习，同时预习中坚持科学高效的原则，提高预习效率，可以和学生分享一些创新的预习方法，也可以要求学生将自己预习成果充分体现出来，尤其是注重筛选不懂的内容，加强课堂学习的针对性。而在课外，教师也可以适当开展一些丰富多彩的课外活动，这样不仅能舒缓学生的身心而且能为课堂教学活动提供有效的补充，提升学生的语文素养，教师可通过组织兴趣小组，开展语文知识竞赛等方式，培养学生的学习兴趣，提高学习技巧，提升写作能力，深化语文教学成效。

将课前预习和课后活动相结合，有效地提高高中语文教学的效率。

四、创设语文课堂教学的情境氛围，提高高中语文课堂教学有效性

如何在高中语文课堂教学中用最少的时间和精力取得课堂教学的效果，运用优美的导语、通过巧妙设问、联系生活来创设情境，诗化氛围也是其中的一个方面。教师要善于运用导语激趣煽情,形成课堂的势能;遵循“提出一个问题总比解决一个问题更有价值“，在课堂中设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情;生活是五光十色的，教师要动脑子，让生活走入课堂，让课堂进入生活，让语文贴近学生的感性实际,在课堂中让学生动乎情悦乎心，用生命去诠释语文，联系生活来创设情境，诗化氛围。此外，还可以通过创设民主、和谐的课堂教学环境，提高学生的学习方式，提高学生参与教学全过程的程度，提高教师感召力等不同的方法去提高教学的有效性。

高中语文课堂的有效性教学，以上谈到的也还只是几个方面，教师要从学生发展出发，尽职尽责不断探究不断成长，将高中语文课堂真正成为培养学生全方面发展的最坚实的阵地。

参考文献：

[1]对提高高中语文课堂教学成效的几点探究[J]文理导航(9).

[2]找准切入点，提高高中语文课堂教学成效[J]考试周刊2011(9).

初中语文课堂教学有效性4篇论文

一、提高课堂有效性的基础

提高课堂有效性是一个循序渐进的过程，它并不是一蹴而就的，它需要教师在此之前先积累一定的基础，该基础主要包括良好的师生关系、教师自身的教学素养以及精心的备课。

（一）培养良好的师生关系

良好的师生关系，是提高课堂有效性的基础。但是，在当前的初中教学过程中，许多教师还没能从传统的教师角色中走出，对学生的态度冷淡，要求严格，缺乏热情，与学生的沟通交流较少。在这种情况下，容易使学生对教师产生惧怕之情，无形中加大了学生的学习压力，降低了课堂教学的有效性。一个优秀的教师应该把关爱、关心学生作为自己的职责，尊重学生的人格、尊重学生的个性化发展，与学生培养良好的师生关系。当教师给学生一种亲切感之后，学生在课堂上就不只是听讲，而是与教师之间的沟通交流，充分调节了学生学习的主动性。初中语文学科是一门情理交融的综合性学科，需要教师在教学过程中与学生在感情上达到共鸣，而想要进行情感交流，拥有良好的师生关系是必不可少的。再者而言，良好的师生关系会让学生对教师产生崇拜感，更有利于教师开展对学生的引导学习。

（二）提高教师的自身素养

学记中有云“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教师若有魅力，其课堂的吸引力就高，课堂吸引力的提高，必将增强课堂的有效性。教师魅力的体现是多方面的，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师上课时所使用语言的丰富度、形态表情的生动性等等。当然，除了课堂上的内容外，教师的魅力还体现在其自身的综合素养上，主要包括人格与品德的高尚。教师具有极强的自身魅力，能够赢得学生对其的喜爱与尊重，这就加大了他所教课程的受欢迎程度，学生喜爱上他的课，那么，课堂教学的有效性就得到了提高。因此，想要提高课堂教学的有效性，就要求我们教师严格要求自己，提高自身的整体素养。例如，在讲解《卜算子·咏梅》这一篇课文时，教师就可以在导入这篇课文时，先为学生朗诵一遍，利用自身的魅力感染学生进入到课文学习中去，然后在课文的讲解时，用丰富的语言来给这篇文章润色，帮助学生主动投入学习。

（三）精心备课

一个表演家在上台之前必然经历了千万次台下的练习，而如果将教师课上教学的过程比作是表演，那么，台下的练习必定是教师精心的备课。备课的充分与否与课堂效益直接挂钩，只有教师将备课材料准备齐全了，才能保证课堂教学井然有序地进行，也才能保证提高课堂的有效性。教师在备课的时候，一定要做到“八备”：备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业与备资源。当然，在备课的同时，一定要设计好课堂的每一个环节，考虑课堂可能出现的一些状况，并且做好解决该状况的措施。教师在备课时需要注意以下四点内容：

（1）备课内容要有正确而具体的教学目标，要准确而恰当地掌握教学重点并且组织相宜的教学步骤；

（2）备课内容的难度尽量与学生学习的适应能力相结合；

（3）备课时要注重实际教学的应用，讲求实效、灵活；

（4）备课的内容要源于教材，高于教材。

二、提高课堂有效性的措施

当为提高课堂有效性积累了一定基础之后，就要完善其实际操作措施。提高初中语文课堂有效性，其实质就要提高学生对初中语文的学习热情，初中语文学科结构复杂、学习难度较高，学生很容易对其失去学习兴趣。这个时候，就要求教师采取积极有效的方法帮助学生重拾学习语文的乐趣。

（一）改变现有的教学模式

在当前的初中语文教学中，教师还是采用比较传统的教学模式，教师在课堂上扮演着演讲者，学生在课堂上扮演着聆听者，两者之间没能很好地进行沟通交流，学生没能积极地参与进课堂学习中。在这种课堂模式下，课堂教学的效果较差，不能够调节学生学习的热情，教师应该改变原有的教学模式，与其他初中语文教师一起探讨研究，寻求更好的教学模式。在此，我推荐一种新型的教学方法——情境教学法。所谓情境教学，就是教师在课堂上有目的地设置一些富有感情色彩的具体场景，通过这些场景的演示，引导学生对教材内容进行思考，从而帮助学生理解教材，能够得到提高课堂有效性的一种教学方法。这种教学方法能够调动学生在课堂上的积极性，也能够帮助学生在情境中与课文内容达到共鸣。例如，教师在讲解《贝多芬传》这一课时，就可以在课文导入之前先播放一些命运、第九交响曲等，帮助学生在该场景中对贝多芬的音乐有一定的了解，从音乐的旋律中理解贝多芬创作时的心境，然后教师再慢慢将这篇文章导入课堂。除了情境教学法外，教师还可以在教学过程中利用多媒体进行教学，这种方式能够增加初中语文课堂的趣味性，能够集中学生在课堂上的注意力。初中生的身心还未完全发育成熟，因此，教师在授课的过程中，经常发现学生存在注意力难以集中的现象。针对这一现象，教师应该摒弃单一的教学方式，采用多种教学方式相结合。其中，与多媒体教学相结合，其提高课堂有效性的效果明显。例如，在讲解《范进中举》这一课文时，就可以先利用多媒体对其作者吴敬梓的生平进行视频播放，这样一来，学生在课文学习之前，就先对其作者有了一定的了解。通过视频的播放，能够在课堂之始，就吸引了学生的注意力，这对教师之后进行的教学是相当有利的。当然，教师在讲解课文的同时，也可以适当播放一些专家对范进这一人物的简析，帮助学生理解范进这一人物特点。但是，在利用多媒体进行教学的时候，一定要注意多媒体播放的时间不宜过长，多媒体只是辅助教学。其实，除了情境教学法与多媒体教学之外，还有许多为了适应新课程改革而出现的新型教学方法，其效果都比较明显，在此举例是为了激励初中语文教师要跟上时代的步伐，改变现有的教学方法，积极创新，为提高课堂教学的有效性付出自己的一份努力，切勿墨守成规。

（二）创造和谐的课堂气氛

曾有人研究表明，人在愉快的氛围下，其大脑皮层的记忆力较强。因此，为了提高课堂教学的有效性，要求我们积极营造一种愉快和谐的课堂气氛。所谓课堂气氛，指的是课堂中，教师与学生为了达到教学目标而展开教学活动而形成的综合心理状态。营造和谐气氛的方法有很多，比如以下四种方法：

（1）幽默调节法：教师可以在课堂教学中，使用一些风趣幽默的语言来调节课堂紧张的学习气氛，学生每天学习的科目繁多，经常会出现疲惫现象，这些幽默的语言能够缓解学生上课的疲劳，帮助其在愉快的气氛下，学习知识。再者，一个风趣幽默的教师能够得到学生更多的喜爱，在课堂上的感染力也更强。

（2）即刻吸引法：在课堂的一开始，就将学生的注意力吸引住，然后像磁铁一样，将学生带进课堂学习的氛围中去。

（3）情感沟通法：想要营造一个和谐的课堂气氛，师生之间的沟通交流是必不可少的，教师可以在课前就学生感兴趣的事物进行交流，能够在情感上得到沟通。

（4）激励竞争法：每个学生都有一颗争强好胜的心，适当利用这一特点，能够活跃课堂气氛，提高课堂教学的有效性。

（三）培养学生对初中语文学习的兴趣

“兴趣是学习最好的老师”，学生是学习的主体，只有这一主体真正爱上初中语文学习了，初中语文的课堂有效性才能得到最根本的提高。而在这一过程中，教师应该以一个引导者的身份培养学生对初中语文学习产生兴趣。

三、结语

语文教学不仅是教材知识的传授，更是帮助学生对现代文化、传统文化加以理解的桥梁。因此，把初中语文学好，对学生而言是非常有必要的，把初中语文教好，对教师而言也是相当重要的。本文对提高课堂有效性的基础与具体措施加以论述，希望通过这些论述，能够帮助初中语文教师提高课堂教学的有效性。

作者：史林玲 单位：福建省福清市龙江初级中学

（二）

一、课前准备要充分

众所周知，老师要想讲好一节课就必须在课前做好充分的准备工作。然而，在以往老师备课的过程中，只是在想这节课应该教什么，而忽略了这节课应该怎么教这一重要环节。因此，在新课改的要求下，老师必须要改变传统的教学模式，在备课的过程中不应该仅仅注意教材上的知识，还要想通过什么样的方式传达给学生，让学生更容易接受，让每一个学生都能参与到学习中来。

二、运用有效的教法

要想提高学生的文学素质，老师必须要运用符合学生的教学方法。老师应该运用多种教学方法，力求让每一节课都生动有趣。例如，初中老师在讲《茅屋为秋风所破歌》的时候，可以通过朗读的方法，吸引学生的注意，并且通过有感情的朗读在学生的脑海中表现出诗人生活的窘迫与无奈。然后老师再进行讲解，这样就能够加深学生的记忆，增加课堂的有效性。

三、彰显学生个性

新课改下的教学是“以生为本”，也就是说在课堂上老师已经不再是主体，学生才是课堂的主体。因此，老师要改变自己的教学观念，为学生搭建展现自己的平台，让学生通过经历感受到课文的中心思想。例如，老师在讲《智取生辰纲》的时候，可以根据学生的不同情况进行分组，然后让学生带着问题进行自学。比如，为什么吴用会在这个时候取生辰纲？通过这样的学习方式，一方面可以提高学生小组合作的能力，另一方面可以为学生展示个性提供空间。

四、运用多媒体

学生接受知识一般都是通过视觉和听觉。大多数人都认为视觉教学是最有效的，其实不然，视听相结合教学才是最有效的方法。老师可以运用现在的多媒体，在上课之前给学生放一些与这节课知识相关的视频或者是曲目，让学生在轻松愉快的环境下学习，提高效率。

五、结语

总而言之，教学没有固定的方法，老师要学会根据实际情况制定。老师也要通过自己的努力建造出和谐融洽的课堂环境，这些都是学生能够学好语文的前提保证，有利于提高课堂的有效率。

作者：任丽霞 单位：山西省孝义市孝义六中教育集团

（三）

一、当前语文家庭作业设计与布置存在的几个误区

（一）训练过度

从实践来看，除作文外的语文家庭作业每天不宜超过30分钟，否则就容易导致训练效果打折。特别是在多学科老师都在“抢”学生时间的情况下，过度的训练量就成了一种任务、一件累赘，学生看到课外作业就寡然无味，叫苦连天。试想，这样的情况，课外作业还能起到辅助作用吗，还能指望提高学生灵活运用的能力吗？

（二）拓展过度

拓展训练的初衷应当是帮助学生深化知识点理解，因此拓展训练应当始终围绕课内文本来设计。但现实的情况是，有的设计弱化了课内文本学习，随意性太强，甚至是张冠李戴、本末倒置。比如，学习课文《陈涉世家》，如果设计拓展作业“课外阅读《史记》全书”，就完全超出了学生的阅读积累和认知能力，与课文教学毫无关联。

（三）创新过度

创新过度的作业设计乍一看很有新意，但实际上冲淡了对文本主题的理解。比如《走一步，再走一步》一课，设计这样的练习：请谈谈你从杰利和其他几个小伙伴的身上学到什么样的人生经验，这对你有怎样的启示？这个练习看似开阔了视野，启迪了的思维，但也误读了文本主题———要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到达的地方。

二、影响语文家庭作业效果的原因分析

（一）缺乏科学性

有的作业布置太随意，今天抄十遍词语，明天做三页练习，后天发张试卷，数量上、内容上全凭老师的兴致，既不结合学生的特点，也不围绕教学的目标，缺乏作业设计应有的针对性，这样的家庭作业设计过于简单化，在效果上“有”和“没有”一个样。

（二）缺乏系统性

有的作业布置太局限，局限于某一节课或某一篇文章，作业与作业之间少有延续性；有的作业简单地“复制”“粘贴”，没有紧贴学生的实际特点，没有把握学生掌握知识的情况；有的作业太跳跃，与课堂教学缺乏实质性的关联。这样的作业，只会增加学生的负担，对学生语文素养的提升毫无实效。

（三）缺乏差异性

语文家庭作业设计应充分满足学生个性化要求，难度系数应呈梯度变化，让不同基础的学生有选择余地，这样才能激发学生的学习兴趣。但实际上，有的企图通过高难度的作业来提高学生的语文能力，超出学生能力水平的作业，对学生夯实基础、提升能力起不到多少促进作用；有的只注重文本的'知识点，学生缺乏自主选择的空间，基础弱的做起来有困难，基础好的则不屑完成，这样的作业也同样失去了其应有的价值。

三、提高语文家庭作业有效性的策略原则

（一）弹性选择原则

让不同的学生能根据自己的能力、兴趣和效率，有选择地去完成作业，能达到减轻负担、激发兴趣的目的。如在教完《隆中对》、《出师表》后，我给学生留了一道家庭作业：结合两篇课文，简要地谈谈我们可以获得哪些启示，对今后的生活有没有指导意义？要求50字以上。字数的要求就是我给他们设计的梯度和弹性。第二天检查作业时，学生们各抒己见，反映出他们自由发挥的巨大空间：有的同学认为成就事业的人需要智慧，智慧来自于年轻时的积累，诸葛亮不是足不出户就知天下形势，他有社会交往和出游的经历，我们应走出门户，多些社交，坐在家里玩游戏是百害无益；有同学认为做事之前应三思而后行，会结合当前形势，权衡利弊，说服身边的人，支持自己的意见，今后做事我要尽力做到以理服人，以情动人；有同学认为为报知遇之恩，可以肝脑涂地，在帮助别人成就事业的同时，自己也可以功成名就，实现自己的人生价值；更有同学认为诸葛亮的智慧还表现在他选择的明智，他选择了辅佐阿斗这个昏聩无能的人更能展现自己的才能，选择曹操兴许就没有这么幸运了……不管学生这些稚嫩或生活味浓的言语是否成章句，但反映出文本中丰富的人文内涵对学生精神世界广泛而深刻的影响，就在这些不同的感受和理解中，学生提升了思想道德和审美情趣，形成了良好个性和健全人格。

（二）生活体验原则

前不久有报道说一个关于“秋天”主题的中学生征文活动，竟然有70%以上的文章“蛙”声一片，这些脱离生活的文章无论如何也无法生动起来。写作源于生活，让学生走进生活，热爱生活，积极热情地参加各种活动，主动细心观察、关心周围的人和事，就能获得丰富的第一手材料，写作时就不会言之无物了。体验生活就属一种开放性的作业：例如布置亲情方面的作文，可以要求学生拥抱妈妈或爸爸三分钟，给妈妈端一次洗脚水，倒一杯茶等；写童年的故事，可以让学生们回家请父母讲一讲他们童年有趣的事，并要求将这些事至少和其他位同学电话交流。这种教育会让孩子们学习热情始终不减。这些经历教会了他们正确的情感表达方式，这对于孩子的成长来说，显得犹为重要。

（三）多元评价原则

学生家庭作业是学生自学情况的直接反映，所以在内容上应当是知识、能力、态度、习惯等多方面的反映。因此，对学生作业的评价标准、评价方式、评价形式，都可以多元化。可以打破单一的分数、等级评价，甚至很多时候没有优劣之分；方式可以活泼多样，如短语评价、图标符号评价、动作评价、语言评价等；评价形式可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。例如，我不追求潜质生家庭作业答案的标准性，而是努力从潜质生的作业本上去挖掘他们智慧的火花，发现他们的闪光点，尊重他们的劳动，经常写下这样的评语：“这个题的答案只有你的想法独特，你的字不仅工整，而且有个性。”“虽然这次作业你错误很多，但是你比那些不交作业的同学态度要好多了，只要你再认真点听课，下次作业就会进步！”激发他们做语文家庭作业的兴趣。在作业批改时充分爱护和激发学生的好奇心和求知欲，学生每天都期望自己作业的变化，盼望老师充满激情的鼓励，让作业成为师生沟通思想，交流情感的工具。

四、结语

总之，家庭作业是一个有机的系统，从内容选择、布置形式、作业批改、反馈策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高家庭作业的有效性，才能使家庭作用真正成为课堂教学有益的延伸和补充。

作者：汪鑫 单位：浙江三七市镇初级中学

（四）

一、初中语文教师的教学方式十分的单一，与学生的情感交流甚少

纵观初中语文课堂教学，我们不难发现，在初中语文课堂中间，老师的作用仅仅是将参考书或者是学习资料书上的内容翻译在幻灯片上，然后，老师在课堂上的主要任务就是将幻灯片上的内容原封不动地读给学生听。在这个过程中，老师完全忽视了学生的主体地位，没有关注学生对这些知识是否能够吸收以及存在哪些疑惑，在这样的教学氛围中间，学生的学习积极性完全被磨灭。除此之外，教师能够在课堂运用的教学方式也十分的少，教师仅仅能够做的就是将教材的知识原封不动地教给学生，没有对课堂知识进行课外拓展，学生学习的课堂内容的面也十分狭窄，学生和老师互动少，学生不理解老师教授课文的目的与意义，老师也不知道学生对课文的理解程度，老师讲述的内容并不完全符合学生的需要。

二、初中语文课堂效率低，语文教学的作用没有得到充分的发挥

虽然学校在课程教育上十分重视初中语文教育，但是无论是从学生的成绩还是从学生的整体素质上，我们还未深刻地感觉到初中语文教学的作用得到有效的发挥。一方面，在初中语文课堂上，许多学生反映初中语文课堂不仅十分枯燥和无聊，而且在课堂上他们的主要任务就是将老师在黑板上写出的重点知识死记硬背下来，下课之前教师检查学生背诵的情况。这样一来，学生并没有真正领悟到教学的内容，并且渐渐对阅读教学课程产生厌倦心理。学生在这样的课堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面，学生在课外表现方面，显现出高分低能的现象。总的来看，语文并没有成为指引他们生活更好的一门艺术，很多中学生一方面在学习语文课程，另一方面，他们并没有把语文素养真正地放在自己的身上，很多中学生虽然在课堂上学习了要尊老爱幼的美德，但是在实际的生活中，他们并没有真正去实践，甚至在生活中，他们看见老人跌倒在地上也视而不见，这样的行为并不足为奇。可见，语文教学的作用并没有发挥出来，甚至出现了走下坡路的现象。

三、激趣法在解决初中语文课堂效率低下的尴尬现状的意义

激趣法能够让学生的主体地位得到充分的展示，从而提高学生的学习兴趣。一般的教学模式下，学生的主体地位往往得不到重视，老师在课堂上扮演了主要的作用，学生的任务仅仅是将老师传授的知识内容灌输在自己的脑海里。然而通过激趣法，老师的教学方式变得更加的多样，学生的主体地位得到了重视，学生参与课堂的积极性得到提高，课堂学习的效率也大大提高。激趣法使得老师的教学方式更加多种多样，课堂传授的内容更加广泛，课堂学习的效率得到大大的提高。初中语文教师在使用激趣法教学时，往往会通过各种教学法进行教学，这样不仅拓展了教学的内容，学生获得的课外知识也不断的增加，课堂学习的效率也大大的提高。例如在激趣学习法中，老师会运用各种学习的方法，使得学生积极地参与到课堂的活动中来，摆脱了以往枯燥的说教式的学习方式，老师更加关注学生对知识的掌握程度，会根据学生对于知识的吸收程度，对下一轮的知识教授做一个调整，使之更好地适应学生的学习，那样课堂学习的效率也得到大大的提高，学生在课堂上能够获得的知识更加的全面，学生的团队协作能力也能够得到提高。

（一）如何有效地利用激趣法提高初中语文课堂效率

采用问题激趣法，通过让学生提问和学生讨论问题回答问题的方式，激发学生的课堂学习兴趣，从而提高初中语文课堂学习的效率。问题激趣法主要是要求学生在课前仔细地阅读课文，然后在自学的基础上提出自己在阅读过程中的疑问，让学生共同合作讨论，互相解决问题，老师在课堂上的作用主要是帮助学生、引导学生，让学生在问题和知识的海洋里遨游，同时老师还可以根据学生的问题，进行发散式提问，但是这些问题的设置也是一层扣一层的，要带领学生更好地理解课文文本，开拓学生的课外知识面。

（二）采用活动激趣法提高学生的学习兴趣，让学生在活动的过程中快乐学习

众所周知，语文来源于生活，也离不开生活。语文课堂的学习可以和我们的现实生活紧密地联系在一起。例如一些话剧的文本，我们初中语文教师可以要求学生对课文的文本进行角色扮演。这样，一方面可以提高学生团队合作精神，另一方面可以让学生在角色扮演的过程中更加了解人物的性格和文本的价值。除此之外，老师在课堂上还可以开展辩论会、课外专题调研等等的形式来从课外活动调动学生学习的积极性，学生在这些活动过程中也能够拓展自己的课外知识面，并且这样学习还能提高学生将课文知识转化为实践的能力。

初中科学课堂教学有效性论文

【摘 要】初中“科学”课程对提高每个学生的科学素养具有重要意义。本文通过对初中“科学”课程的教学现状进行简单分析后，提出了提高初中科学课堂教学有效性的主要思路，包括：实施开放式教学，完善教学体系；恰当的鼓励与引导，帮助学生树立自信；充分开展兴趣教学，提高学生学习积极性等方面。本文旨在通过多措并举的开展初中“科学”课堂质量，为初中科学教师实施开放式教学提供实践经验和理论基础。

【关键词】初中 科学 教学有效性 思路

一、引言

初中阶段的“科学”课程是一门不断的发展的实验性学科，且与人类生活有着密切的联系。初中科学课程的总目标应是：提高每个学生的科学素养，培养学生初步的科学探究能力，引导学生养成正确的科学知识与技能，情感、态度与价值观[1]。但由于受传统观念的制约，初中“科学”课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致“科学”课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。随着素质教育的不断推进，尤其是“新课改”出台后，明确指出学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受，这对“科学”课程的开设提出了更高的要求。本文旨在通过多措并举的开展初中“科学”课堂质量，在教学实践中不断丰富和完善，构建适合初中科学课堂的开放式教学体系，为初中科学教师实施开放式教学提供实践经验和理论基础。

二、提高初中科学课堂教学有效性的主要思路

（一）实施开放式教学，完善教学体系

初中“科学”课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为“科学”课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中“科学”课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面[1,2]。比如生物教学中讲植物根系的构成，教师可以充分利用开放式教学进行，带领学生进入大自然中，让学生亲自认识不同科属植物的根系差别，包括直根系与须根系植物，也包括木本植物与草本植物，攀缘植物与直立植物等不同类型植物根系的区别，加强印象；学习种子萌发部分知识的时候，可以布置开放式作业，让学生们课下自己种植一些植物，观察植物萌发所需时间、温度、湿度等要素，观察不同种类植物之间萌发时对不同气象要素要求的区别；另外，由于初中“科学”课程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一统”的一张试卷定成绩式考核方式，而是要通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。

2.2 恰当的鼓励与引导，帮助学生树立自信

初中学生正值身心快速发育的时期，思想比较活跃，但同时也比较脆弱、敏感，对于教师的评价非常看重。有时候一次积极的鼓励可以影响学生的一生，而一次反面的批评则可能会对学生今后的学习道路造成非常不利的影响。正如前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾经说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。所以教师应树立以人为本，充分体现人文关怀的方式进行学生课堂的管理。尤其针对初中“科学”科目中，包括生物、物理、化学课程，对于学生动手操作技能的要求非常高，很多学生不擅长动手操作，再加之这些科目的知识比之小学阶段基本上又没什么联系，所以很多学生对初中“科学”课程的学习表现出极大的不适应，为此成绩也是受到很大的影响。这时此时教师要注意不能一味的批评此类学生，因为批评只能使情况变的更糟，而且会使学生的自信心受到打击，甚至对这门课乃至这位教师产生反感。所以，教师应对于学生的错误采取合理的分解，适时的提出，一定要让学生感觉到教师带有的'那种为人师表的真诚，以此打动学生[3]。

2.3 充分开展兴趣教学，提高学生学习积极性

初中“科学”课程所包含的外延知识及教材内的知识，很多都可以做为培养学生兴趣的素材。如生物课里面，学习绿色植物部分时，教师可以通过多媒体展示自然界千姿百态的绿色植物，包括不同气候环境中的植物，不同海拔高度的植物等引起学生兴趣；也可以举例袁隆平于 1973 年首次在世界上成功地培育杂稻，解决了亿万人民的吃饭问题，被誉为“杂稻之父”等等[4]。通过学生对伟人的崇拜而提高学习积极性；学习化学中水污染问题时，可以学生们课下搜集资料，课上分小组展开讨论，集思广益，这样一方面可以培养学生之间的协作能力，另一方面还能充分锻炼正值青春年华活跃的思维，达到提高教学质量的目的；学习物理中参照系部分时，可以让同学们坐车亲自感受外面树的“运动”与汽车的“运动”之间的关系，加深对参照系的理解。

三、结语

初中“科学”课程所包含的内容对于提高学生的思维逻辑性、拓展学生的综合素质起到了至关重要的作用，这是其它任何学科都无法代替的。尤其本课程是下阶段求学必须学习的先修知识，所以提高初中“科学”课程的教学有效性的作用对整个初中阶段的学习都是至关重要的[1,2]。而且，教师对“科学”课程有效性的研究，本身也是对“科学”课程知识体系的提炼与凝缩，对于丰富“科学”课程教学价值大有裨益。同时，探讨初中“科学”课程的教学有效性也可为相关课程教学质量进行提高提供参考。

【参考文献】

[1] 周智健.在初中科学课堂中实施开放式教学[J].科学文汇，(1):63-64.

[2] 胡玉汉.初中科学课堂动态生成教学模式的探索与研究[J].现代中小学教育,(5):35- 37.

[3]李金碧. 新课改需重建教学管理制度[J]. 教学与管理，（11）：17-19.

[4] 谷振华. 对初中生物科学素质教育的探索[J].才智，2011(33):19.

增强课堂教学的有效性论文

实施新课标，体现新理念，宗旨在于提高教育教学质量，因此无论是（中心完小的）现代教学手段，还是（乡下教学点的）传统授课方式，都讲究的是如何利用有限的课堂授课时间来完成预定的授课内容。因此，在老师们思考、探索如何增强课堂教学有效性的活动中，笔者在教学活动中也注意了经验的总结。

一、兴趣是最好的老师

笔者所教学的是学前班、一年级的语文，基于教学要求和他们的接受能力，课堂上用不着我去“高谈阔论”，否则只会把小家伙们搞得“云里雾里”。我们只要带着他们大声地读、高兴地读、相互比着读，好像我只是一个游戏的带头人，这样他们会记住所读的内容，会认得里面的字，能写出几个重点的字、词，能说说自己生活中类似课文中的事，用一部分学生的思维去启发、激发另一部分学生的思维，以此达到教学目的。

二、活跃课堂气氛，有利于增强课堂教学的有效性

众生百象，一个班总有后进生，他们思维迟钝，行动缓慢，相当多的时间，由于受自身生活阅历的限制，他们没有经验，无话可说，对其他学生的课堂讨论与交流，他们往往只是一个“旁观者”，其他学生发言时，他们是“张着嘴，瞪着眼，听了这位又看那个”，有的干脆自己搞起小动作来，所以老师千万别忘了把他们带上。这时需要老师有宽容、平和的心态，组织活跃课堂气氛。有了活跃的气氛，往往能把他们带动起来，只要他们跟着动了，就会有效果。

三、情感的投入有利于增强课堂教学的'有效性

课堂教学中老师的爱心投入多少，学生对课文情感的理解就有多深。笔者在和学生们探讨语句朗读的语气时，就和学生读得很开心：“鸭先生说：‘天哪！我的美丽的小路呢？’”读得惊讶，语气伤心，引发了学生对环境卫生的思考。课文中“病中的妈妈”关心地说：“珍珍，早点睡吧！明天还要去郊游呢！”有个学生说：“这句话要大点儿声音说，我觉得珍珍还在另一间屋里帮妈妈做事一样，妈妈不大点儿声音说话怕珍珍听不见。”“好！你给大家学着‘妈妈’说一下。”“好！现在珍珍又走到了妈妈的床边，就不要大声说话啦，你再给大家读一读。”就这样，笔者认为学生们的心灵深处是受到了“拨动”的，小学生对“爱心”、“孝心”的理解受到了启发，老师的情感投入有利于增强课堂教学效果。

四、指出“闪光点”，培养学生的“自信心”

上面那位学生的出现，我即刻表扬他，他有了信心，有了成就感，读得更认真了。其他学生也受到了的极大的启发，对这节课的朗读教学，那真是事半功倍，学生读得津津有味，对接下来的说话训练、写话训练也起到了启蒙作用。我鼓励学生写几句话，有很多学生写得很不错。

总之，增强语文课堂教学的有效性，老师的心态能融入到学生中去，要老师把对教学内容的情感体验也投入到学生中去，让学生能保持高涨的学习兴趣是关键。

小学数学课堂教学有效性初探论文

重庆市开县南门镇花林中心小学平顶完全小学 徐克英

小学数学课堂教学的有效性是指通过小学数学课堂教学活动，使小学生在数学上有提高，有进步，有收获。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。然而，在新课程改革的新理念和新思想出现的同时，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西――“有效”。那么如何提高数学教学的有效性？在从事小学数学教学的过程中，笔者有以下思考：

一、教学内容设定的有效性

教材是教师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。

1.分析编者意图

设计前教者要分析教材的编写特点，领会编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。

2.分析教材特点

备课时要分析教学内容的重点和难点。要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么，再出现什么。在设计相应的练习时，要加强练习题的针对性、有层次性，真正达到知识的形成、巩固与应用的目的。

3.活化例题，教材重组

教材中有的例题与学生的生活联系不紧，不容易引起学生的学习兴趣，教师应“活化”例题，把例题转换成学生生活实际中经常遇到的问题，即将数学学习内容生活化，便于有效地激发学生解决问题的求知欲。因此，教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，进行有选择的、科学的再创造、再加工。例如：小学四年级笔算除法例3，对于农村学生，学校没有礼堂，我备课时在课件中将“学校礼堂”改成“学校多媒体教室”，这样，将学生陌生的东西变成了学生熟习的事物，学生学起来容易理解，同时，又渗透了“数学知识”生活化的理念。

二、教学过程的有效性

教学过程的有效性，是指过程教学中，教师精心设计、实施过程，让学生“经历……过程，获得……体验”，在数学知识、能力、情感、态度，乃至人的发展等方面实现教学的价值。因此，教学过程各环节都要精心设计，才能最大限度发挥教学的有效性。

1.复习铺垫内容的有效性

小学数学知识的特点是系统性和联系性强，因此，复习铺垫的`内容应与本堂课新的教学知识点密切相关，能引起学生知识迁移和联想的内容，才能最大发挥效应。

2.新知识点教学的有效性

新一轮课程改革强调数学知识生活化。教材的特点是将知识点的教学与生活实际紧密联系，让学生学习生活中的数学，并运用数学知识解决生活问题。但教学中教师应分清主次，把握教学重点。

3.重难点、关键问题突破的有效性

教学中，老师要明确教学重点和难点，抓住关键问题进行突破。我们的学生习惯了接受学习，动手动脑的能力相对较差，尤其是几何知识，是学生的一大难点，怎么突破学生的学习难点，老师要对教学的知识点加以分析，找到教学的突破口。

4.巩固内容的有效性

新一轮教材注重一课一得，在每一个例题后面都安排了“做一做”。教师要充分利用这些“做一做”，在每个新知识点的教学后，利用“做一做”让学生对新知识点进行巩固，而且，教师通过这些练习了解学生对知识点的掌握情况，发现问题及时针对性地进行补救。同时，教师还应根据知识点要求，有针对性地设计一些形式多样的练习。通过这些巩固练习，让学生对新知识点多角度进行强化，拓展学生视野，培养学生举一反三的思维品质和创新能力。

5.拓展延伸的有效性

新一轮课程改革强调知识的生活化，注重对学生的创新能力的培养，老师们常常在课堂教学的最后提出问题，将学生的学习从课堂教学拓展延伸到课外学习。如何有效设计这些课外延伸的话题呢，老师们要将课外延伸的话题与学习内容紧密结合，又要与学生生活密切联系，让学生通过一定努力是完全可能完成的任务，否则便是空中楼阁。例如：在教学了“复式条形统计图”后，教材中有一个习题是让学生选择一项自己喜欢的事情进行调查，完成统计图，提出一些问题并解答。针对农村学生的实际情况，我选择了让学生调查本班男女学生运动会上的成绩统计，学生刚开完运动会，还沉浸在运动会的喜悦之中，兴趣浓厚，都能较好地完成了这上任务。

三、学生作业的有效性

1.作业形式多样化，具有趣味性

“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”（皮亚杰语）。作业本来是一种操作，它不仅限于书面作业，它还可以是一项活动，也可以是一件制作。我们的作业设计正应还其本来面目。

（1）设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。

（2）设计一些制作或者创作，做到“寓做作业于创作中”。

2.作业数量个性化，出现层次性

《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，把作业的主动权真正还给学生。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，作业的设计应是个性化的，有选择性、层次感，作业要针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目。一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（c类学生完成）。

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