《鸡妈妈的新房子》教学设计

以下是小编整理的《鸡妈妈的新房子》教学设计，本文共15篇，欢迎阅读分享。

学习目标：读懂课文内容，读中掌握读书方法，提高阅读能力。能明白文中阐述的道理，并联系实际，指导行为。与他人交流自已的感受和想法。

重难点：读书方法的掌握、运用。

课时：一课时

教学具准备：课件，故事画册。

教学过程

一、导入新课

孩子们，你们喜欢读书吗？会读书吗？

用自已喜欢的语气读这句话－我爱阅读。

送你们一个好听的故事－《鸡妈妈的新房子》。看到题目，你想知道什么？

二、教学过程：

自读故事，了解大意。（带着问题，从课题入手，边读边思是佷好的阅读方法）

说你读懂了什么？

提出不懂的问题。

引导联系上下文，抓住关键词句，再读课文。

提学生提不出的问题，引导思考解决。

（表层－深层过渡）

三、引导总结归纳课文内容及道理。

四、总结学法。

五、用学到的方法去读课文，进一步感悟文中道理。

六、推荐相关阅读：

《骑驴》《小猴戴眼镜》

七、总结交流，谈阅读收获：

这三则故事的共同点是什么？

联系实际生活，对你有什么启发？

八、教师总结：

同学们，阅读能带给我们无限灵感和快乐，还能让我们从中学到知识，明白道理，让我们学会阅读，尽情的支享受阅读吧！

《鸡妈妈的新房子》反思 《鸡妈妈的新房子》一课，是本册的一篇选读课文，这篇童话故事在阅读的基础上，目的在于告诉孩子们，好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的。

在教学过程中，我思考、学习本课，旨在让孩子们喜欢阅读，在喜欢阅读的基础上去入情、探理这是第一步。其二是若能收到举一反三的效果就更好了。本册本单元的训练都有一个共同的主题，教材都作了集中的整合处理。但作为选学课文，是否能找到契合点，让孩子们既能纵向的挖掘，又有横向的联系，使自已的思维活跃起来，继而达到最大程度上的收获就更好了。于是我又在教材之间的联系上作为思考选择，最终选定《骑驴》(园地中的阅读篇目)，《小猴戴眼镜》(试卷中的阅读)作为推荐相关阅读篇目。打破了精读课文中的逐字逐句推敲的阅读方式。作为一次新的尝试，在教学中发现，在教学中发现，利用这种方法的阅读，加深了学生对课文的理解。阅读量的增大，也有效提高了阅读能力，学生兴趣较浓，且又训练了善于联系总结、归纳事物相同点的能力，对现实生活中应该怎样处理外来信息，应对复杂事务的能力有一定的指导和教育意义。

这种尝试让我感到兴奋、快乐，相信孩子们也喜欢这种别开生面的阅读方式，愿我们和孩子共同尝试、发现、进步、收获。

[《鸡妈妈的新房子》教学设计]

本课内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。

在导入新课时，我先用课件出示了鸡妈妈和小鸡的图片，然后让学生跟它们打招呼，再利用范读方式将故事读给学生听，激发起学生学习的兴趣。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此在学生自己初步阅读课文之后，我对课文中的一些重点词语进行了检查，让学生读，同时让学生对一些难写的词语在笔记本上进行了抄写。

在教学鸡妈妈的房子“既漂亮，又牢固”这个句子时，我先让学生发现本句子中用了“既……又……”把鸡妈妈房子的两大特点集中在了一起。接着问学生：你能用“既……又……”的句式造句吗?(通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。)但是几乎没有学生举手来造句，我又让学生来补充：我们的。教室既又()。我家的小弟弟既()又()。但是效果还不是很令人满意。也许，正如评课老师说的，如果我能利用学生身边的具体事例来让学生补充造句，如苹果既()又();或者请一位女同学站起来，让大家用这个句式来说，那效果肯定会好很多。

在理解课文内容时，由于考虑到这是选学课文，必须一节课上完，因此急于去完成教学任务，没有充分发挥学生的主体作用，如当提了个问题，学生一下答不上来，我就马上进行引导，或是自己直接说出来，没有给予学生充分的时间去思考。所以在以后的语文教学中我要多思考怎样去开拓学生的思维，使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。

总之，这堂课上完了，虽然还存在着许多不足之处，但是对我来说收获很大，特别是在课后听取了评课老师的点评，更使我充分认识到了自己课堂上的不足之处。在以后的课堂教学中，我会不断思考，不断完善，努力上好每堂课，也使自己的教学水平不断提高。

1.会认既牢印此四个生字以及多音字当。

2.掌握既..又..的句式，并能口头造句。

3.正确，流利，有感情地朗读课文，感知内容。

4.懂得生活中要善于分辨，根据自己的实际情况听取别人的意见。

教学重点：

1.能正确识字，读准多音字当。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：能明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

教学过程：

一、导入

1.今天，老师给大家带来了一个新朋友，大家想认识她吗?课件出示鸡妈妈的图片：这是谁呀?大家跟鸡妈妈打招呼。

2.师：鸡妈妈有许多孩子，为了不让孩子风餐露宿，它建造了一所新房子。我们来参观一下吧!(出示图片)

师：瞧，这就是鸡妈妈的新房子，今天我们要学的故事就发生在这个新房子里。(板书课题)谁能来读课题，让我们一听就知道是谁的新房子。(指名读课题)谁再来读课题，让我们一听就知道这是鸡妈妈的什么。(指名读)看来同一个课题，不同的读法，要表达的意思侧重点也不同了，这就是读书的魅力所在。

3.《鸡妈妈的新房子》是怎样一个故事呢?我们一起去看看吧!请小朋友把书翻到第173页，仔细地读读这个故事，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

二、初读课文

1.生自由读课文。

2.指名分段读课文，相机评价。

三、精读课文

(一)学习第1段

1.读得真好，鸡妈妈也来欢迎我们啦!我们再观察一下鸡妈妈的新房子，你感觉怎么样，请你用一个词形容一下。

2.课文中有一句话也描写了鸡妈妈的新房子。课件出示：鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。

师：新房子很漂亮，我们刚才用眼睛看到了。那你知道牢固是什么意思吗?

师：是啊，鸡妈妈的新房子很坚固，很结实，不会受到刮大风下大雨的影响，鸡宝宝们呆在里面安全极了。

师：谁能用朗读夸夸鸡妈妈的新房子。指名朗读：你读出了新房子的漂亮和牢固，看来你很喜欢鸡妈妈的新房子。

师：这里用上既....又......把新房子的两个不同的特点连起来，你也能用这样既.....又......来说一句话吗?

(二)学习2-3段

1.住在这么漂亮坚固的新房子里，鸡妈妈一家一定幸福极了。可是有小动物却来给鸡妈妈提意见了!谁来提意见了?他们提了什么意见呢?自己读2-6自然段，找一找，用直线把他们的意见划下来。交流反馈：板书鹅大哥狐狸

2.两个人都建议鸡妈妈开窗，那到底谁的意见该听呢?我们先来看看鹅大哥的意见。指名先读，你们觉得鹅大哥在说这句话的时候语气是怎样的?(有礼貌、热情、好心、诚心诚意)你用这样的语气来读读这句话。指名再读。

3.听了鹅大哥提的意见，鸡妈妈的态度怎么样?出示：鸡妈妈听了，很不高兴。你们猜她当时心里会想些什么呀?

4.那鹅大哥的意见到底好不好呢?你从哪里看出来的?(指名说)

师：你什么时候也有这样又闷又热的感觉呢?(挤的公交车，夏天下雷雨之前，夏天我们坐在教室里，使用多媒体，把窗帘拉上了，又关门、关窗时)

师：是呀，整天生活在这样又闷又热的环境里，没有新鲜的空气，怪不得鸡娃娃都生病了。还好，鸡妈妈听了鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了个窗。这样清新的空气进来了。

师：小朋友，你觉得在我们的生活中什么时候哪里的空气比较清新呢?创设情景：让我们一起来想像一下，在一个晴朗的早晨，太阳刚刚升起，一位老奶奶来到公园里散步，微风吹拂，路边的花儿发出阵阵清香，小鸟在耳边欢唱，我们闻一闻周围的空气，感觉神清气爽，这就是清新。

5.师：小朋友，学到这里，我们知道鹅大哥让鸡妈妈开窗，是为了让房子空气流通，让清新的空气进来，才使鸡娃娃的病好了。看来，鹅大哥是关心鸡妈妈一家的，是真心为鸡妈妈好的，他的意见是----善意的板书：善意

6.鸡妈妈听了鹅大哥善意的意见，开了窗，鸡娃娃的病都好了，这个时候你猜猜鸡妈妈会怎么想呢?(要是早一点听鹅大哥的话，我的娃娃就不会生病了，以后一定要多听别人的意见。)嗯，课文里也是这么写的。出示：以后一定要多听别人的意见。

(三)学习4-6段

1.我们再来看看狐狸的建议。指名读。

2.听了狐狸的建议，鸡妈妈是怎么做的?指名说，出示：鸡妈妈听了狐狸的话，就把窗子开得大大的。指导朗读。

3.通过上次的事情，鸡妈妈明白了要多听别人的意见。可是这次，它听从狐狸的意见，结果怎么样?(少了一只鸡娃娃)鸡娃娃哪去了?你是怎么知道的呢?指名读，出示：忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。鸡妈妈明白了，自己上了狐狸的当。认识多音字当。你真会读书，一下子就找到了狐狸干坏事的证据。原来狐狸让鸡妈妈把窗开得大大的，为的是??(偷鸡)多狡猾的狐狸呀!指导读狐狸的建议，教师点评(别有用心、不怀好意、诡计多端)

4.是啊，狐狸给鸡妈妈提建议是为了方便自己偷鸡娃娃，对鸡妈妈来说，这种建议是不怀好意的，是恶意的。板书：恶意。

四、总结课文，拓展延伸

1.师：故事学到这里，你一定有很多感受，你想对鸡妈妈说些什么呢?

2.师：鸡妈妈明白了这个道理了吗?你从哪句话看出来?从此是从什么时候开始呢?引导学生理解从此。

3.课文学完了，我相信学生们的收获一定很大，让我们牢牢地记住这个道理，在生活中，我们要学会辨别善意的和恶意的意见。对于善意的意见，我们要多听，对恶意的意见，我们要多思考，做出正确的判断。

板书设计：

鹅大哥、狐狸、善意、恶意

要多听别人的意见

不是谁的意见都得听

1、首先联系生活理解词义。

在理解“清新的空气”和“又闷又热”这两个词语时我让学生练习生活实际以及通过对比的方式来理解。

师：什么样的空气是清新的呢?给你什么样的感觉?(干净、新鲜、舒服)

创设情境：在一个晴朗的早晨，太阳刚刚升起，我们来到公园，柳枝在微风中轻轻飘荡，小鸟在我们耳边欢快地歌唱，路边的小花张开了笑脸，晶莹的露珠在花瓣上闪动。我们漫步在幽静的小路上，深深地吸一口气，这时候你感受到了什么?

生：很舒服，令人心旷神，仿佛所有的烦恼都不见了，神清气爽，好的环境才会有这样清新的空气。

师：那么在没开窗之前呢房子里又是怎么样的呢?(又闷又热)

师：你什么时候也有这样又闷又热的感受呢?

学生纷纷发言：在挤公交车的时候，车厢里满是人，又闷又热。

夏天我们在教室里上课，使用大屏幕的时候要关门，拉窗帘，又闷又热。

夏天下雷雨之前是又闷又热的。

师：是啊，整天生活在这样有没有热的房子里，没有清新的空气，怪不得鸡娃娃都--生病了。

通过这种情境的创设，学生对词语的理解是水到渠成的。

2、换词理解词义

在教学“既……又……”这一词义时我运用了换词的方式。

师：参观新房子，给你的感觉是什么啊?请你用一个词语来概括--漂亮、牢固。

师：鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮牢固，谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。

学生就说：又漂亮又牢固。

这时我就适时提出，还可以用那个词组来表示?文中是怎么说的?学生很快知道是“既漂亮又牢固”。这时我就点拨一下，这两个词语的意思是一样的，可以互换。

师：你能用“既……又……”的句式造句吗?(通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。)

整节课下来，也有需要思考的地方：

出示句子：房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。(个读，齐读)

你家的窗子再开大一点就更好了。

师：从这两句话中你读懂了什么?

我预设学生从三个方面来理解。

1、我读懂了他们两个的建议都是开窗，只不过狐狸让他再开大一点。

2、我读懂了他们两个说的话后面都有“就更好了”，语气比较委婉，人家听了比较容易接受。

3、我读懂了鹅大哥在提建议的时候先说房子不错，在夸奖鸡妈妈的房子好，然后再提建议。但是学生的思维比较狭窄，第一方面基本能理解，后面两方面就有难度了，我在试教时也是碰到了这样的情况，因此在上课时当学生说不出时我适时地进行了引导，或是老师直接说出来。所以课后我还要反思的是这么样能使学生的思维开拓，平时的教学中还是应该都加渗透这样的教学，使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。

《鸡妈妈的新房子》教学设计

教学目标

1.会认“既”“牢”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

3.明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点

明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

教学设计

一、创设情景导入

出示了鸡妈妈的图片，随即让孩子们：“跟鸡妈妈打声招呼?”

鸡妈妈家有件喜事儿，鸡妈妈的新房子造好了，(板书课题)咱们去瞧瞧吧。

二、整体感知课文，学习生字

1.自己轻声地读读这个故事，读准字音，难读的句子多读几遍。

2.检查自学情况。

(1)谁能读给大家听?指名逐段读课文。要求：努力读正确、读通顺。

(2)故事里生字宝宝等不及了，急着出来和我们交朋友呢!谁已经认识他们了?带大家和他们打个招呼?(即、牢固、脚印、从此)领读，齐读，指名读，开火车读。

三、学习第一自然段

1.读得很好。瞧!鸡妈妈来欢迎我们了。读读第一自然段，鸡妈妈的新房子怎么样?

2.一起来读一读课文的第一自然段。

3.“牢固”就是——(坚固、结实。)

用上了“既……又……”，把新房子的两大优点都放在一起写出来了。

4.鸡妈妈的新房子除了漂亮、牢固，你还有没有不一样的感受?

(说说自己对新房子的感受。教师板书：美观、结实、舒适、实用等)

你能从这些词中选择两个，说说“鸡妈妈的房子既……又……”。

扩展：_红墙黄瓦，既……又……。

5.一起读第一段。

(1)谁对鸡妈妈的新房子提意见了?他们提了什么意见呢?自己读2.—.6.自然段，找一找，用直线把他们的意见划下来。

鹅大哥的意见是什么?指名读。(房子造得不错，如果墙上开个窗就更好了。)

(2)鹅大哥提出的意见好吗?从哪儿能看出来?自由读3自然段。

教师引读：是呀!夏天到了，鸡妈妈的房子里——又闷又热。鸡娃娃都——生病了，鸡妈妈这才想起鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了隔窗。这样——清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了。

(3)看来，鹅大哥是关心鸡妈妈，真心为鸡妈妈好，他的意见是——善意的，(板书善意)

(4)那你能当这只鹅大哥来对这只鸡妈妈提意见吗?

(5)那鸡妈妈从这件事中明白了什么?回答问题。

(6)狐狸又提出了什么建议呢?

(7)那么狐狸提的这个建议怎么样?从哪儿看出。

(8)一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没有找到。忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。

狐狸的建议是为了自己，对鸡妈妈来说是不怀好意的。(板书：恶意)

(9)这只不怀好意的狐狸会怎么来提意见呢?

评价：演得很好，演出了狐狸的狡猾。

(10)这件事后，鸡妈妈得出结论(指板书)：不是谁的意见都得听。

那谁的意见可以听，谁的意见不可以听呢?

(11)总结：对，象狐狸这样坏人的话不可以听。如果想鹅大哥这样好心的建议我们就要听。要多听别人的意见，但不是谁的意见都得听。

(12)鸡妈妈明白这个道理?“赶紧”，从此鸡娃娃再也没有少过。

“从此”是从什么时候开始呢?引导学生理解从此。

四、总结全文，拓展延伸

从这个故事里，你知道什么道理?你能举个生活中的例子吗?

教学目标

1、会认“既”“牢”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、“明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受”的道理。

教学重点、难点

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

教学准备：图片（房子三种、鸡妈妈、鹅大哥、狐狸）

教学过程

一、说话导入

师：小朋友们好！今天是叶老师第一次给我们班小朋友上课，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：谢谢小朋友们的热情。那叶老师为感谢你们对我欢迎，特意给你们带来了一份礼物。想知道是什么吗？瞧！这是什么？（出示图片）

生：房子；鸡妈妈的新房子。

师：对呀，这就是鸡妈妈的新房子。看老师把它写下来。你也会吗？伸出小手和老师一起写写。板书：鸡妈妈的新房子。来，一起读读。（齐读课题）

二、初读感知

1、这里呀还有一个有趣的故事呢。它就藏在课本的第173面，请小朋友赶快找到它并读一读。不过，叶老师希望大家能从小养成一个好的读书习惯，所以请小朋友们拿起你们的笔，然后再边读课文，边用铅笔“圈圈标标划划”遇到的`不认识的字、难读词、句子，读准每个字，读通每句话。好吗？好，那就开始吧！

3、反馈：刚才小朋友读得真认真，叶老师想考考小朋友，是不是跟生字宝宝交上朋友了。

（1）出示单个生字。

jìɡùyìncǐdànɡ

既固印此当（适时指导这个多音字）

（2）请再看，这些生字去掉了拼音，组成了词语，你还认识他们吗？咱们请一位小老师领大家读一读怎么样？（出示词语）

既然牢固又闷又热建议脚印上当从此

（3）我们一起把这些生字宝宝读一读。

3、开火车读课文

师：嗯，我们都跟生字宝宝认识了。这下，再去读读故事，老师相信你们会读得更好、更流利。让我们现在就开始行动吧。

师：叶老师看见刚才小朋友们都读得很认真，看到你们这股认真的学习劲，叶老师真为你们感到高兴！

三、读懂课文

（一）正确读小动物们的话

师：鸡妈妈的新房子造好了，这在动物王国中可是件大事呀！于是动物们纷纷来参观鸡妈妈的新房子。现在呀，我们来演一演，好吗？假设你就是其中的一种动物，老师来当鸡妈妈。当你参观了我的新房子后，你会怎么来夸夸我的新房子呢？

生：我是小猴子。鸡妈妈，你的新房子真漂亮，我真是太喜欢了！要是我也能有这么漂亮的房子，那该有多好啊！

师：谢谢小猴子的夸奖！！！

师：是啊，鸡妈妈的新房子是既漂亮又牢固。那你除了夸赞之外，还想对鸡妈妈说点什么呢？（比如说提提什么建议啊。）

（在这一环节，重在学生的“多说”，教师只作适时的引领。）

生：我是鹅大哥。鸡妈妈，你的房子造得不错，但如果能在墙上开个窗就更好了。

（A）出示句子：“鸡妈妈，你的房子造得不错，但如果能在墙上开个窗就更好了。”

师：小朋友，你觉得鹅大哥说这话时是怎么样的？（好心地、善意地、热情地、为他人着想。）

师：男孩子们，你们好心地给鸡妈妈提一提意见吧。大家一起来有感情地读读这名话吧！

师：可这时鸡妈妈听了又是什么反应呢？

生：很不高兴。

师：这是为什么呢？

师：是啊，鸡妈妈觉得鹅大哥是在鸡蛋里找骨头呢！可是后来鸡妈妈却听取了这个建议，这又是为什么呢？

师：结果怎么样了？

生：清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了。

师：这时，鸡妈妈的心情怎么样？（很高兴）她又是怎么想的呢？（以后一定要多听别人的意见。）

师：小朋友，那动物王国中所有动物都会给鸡妈妈提好建议吗？会不会有谁出馊主意呢？

生：我是狐狸。鸡妈妈，你家的窗子再开大一点儿就更好了。

（B）出示：“你家的窗子再开大一点儿就更好了。”

师；这个时候，你觉得狐狸说这话有什么用意？（不安好心地、恶意地、不怀好意地、为了自己）……女孩子们，我们一起来说说吧。

师：小朋友，如果你是鸡妈妈的好朋友，当你听了狐狸的话的时候，心情怎么样？会对鸡妈妈说些什么呢？

师：可这时鸡妈妈又是什么反应呢？

生：把窗户开得大大的。

师：结果怎么样？

生：发生一件不幸的事——少了一只鸡娃娃。

师：是啊，当鸡妈妈回到家，发现少了只鸡娃娃，这可把它急坏了呀。于是它到处找啊找啊，结果什么也没找到。这时，它忽然看见窗台上有狐狸的脚印，她——一下子明白了，是上了狐狸的当。原来，不是谁的意见都得听。

师：于是，她赶紧——把窗子改小。

师：从此——鸡娃娃再也没少过。

（二）师：小朋友，让我们把这个道理牢牢地记在心里吧，下面请大家再次自由地读读课文吧。

四、拓展延伸，情满课堂

1、师：小朋友，故事学到这儿，让我们都来跟鸡妈妈说几句心里话吧！你想对鸡妈妈说些什么呢？（听不进别人的劝告不好，轻信他人的话也容易上当。不是谁的意见都得听。）

2、师：鸡妈妈因为有了鹅大哥和狐狸的建议，而明白了一个道理：不是谁的意见都能听。我想小朋友们上了这节课后，也明白了这个道理。现在就请小朋友们说一说你在生活当中是怎样的对待别人给你提的建议的？

3、师：这节课因为有了你们的出色表现，也让我和在座的老师们又多了一份快乐和幸福，谢谢你们！这节课就上到这儿！

鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。

鹅大哥说：“房子造得不错，如果墙上开个窗就更好了。”鸡妈妈听了，很不高兴。

夏天到了，鸡妈妈的房子里又闷又热。鸡娃娃都生病了，鸡妈妈这才想到鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了个窗。清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了。鸡妈妈很高兴，她想，以后一定要多听别人的意见。

狐狸对鸡妈妈说：“你家的窗子再开大一点儿就更好了。”

鸡妈妈听了狐狸的话，就把窗子开得大大的。

一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没有找到。忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。鸡妈妈一下子明白了，自己上了狐狸的当。

听不进别人的劝告不好，轻信他人的话也容易。

二年级《鸡妈妈的新房子》教学设计

教学目标

1、会认“既”“牢”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点

明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

教学设计

一、创设情景导入

出示了鸡妈妈的图片，随即让孩子们：“跟鸡妈妈打声招呼？”

鸡妈妈家有件喜事儿，鸡妈妈的新房子造好了，（板书课题）咱们去瞧瞧吧。

二、整体感知课文，学习生字

1、自己轻声地读读这个故事，读准字音，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况。

（1）谁能读给大家听？指名逐段读课文。要求：努力读正确、读通顺。

（2）故事里生字宝宝等不及了，急着出来和我们交朋友呢！谁已经认识他们了？带大家和他们打个招呼？（即、牢固、脚印、从此）领读，齐读，指名读，开火车读。

三、学习第一自然段

1、读得很好。瞧！鸡妈妈来欢迎我们了。读读第一自然段，鸡妈妈的新房子怎么样？

2、一起来读一读课文的第一自然段。

3、“牢固”就是——（坚固、结实。）

用上了“既……又……”，把新房子的两大优点都放在一起写出来了。

4、鸡妈妈的新房子除了漂亮、牢固，你还有没有不一样的感受？

（说说自己对新房子的感受。教师板书：美观、结实、舒适、实用等）

你能从这些词中选择两个，说说“鸡妈妈的房子既……又……”

扩展：天安门红墙黄瓦，既……又……

5、一起读第一段。

（二）学习2—6自然段。

1、谁对鸡妈妈的新房子提意见了？他们提了什么意见呢？自己读2。—。6。自然段，找一找，用直线把他们的意见划下来。

鹅大哥的意见是什么？指名读。（房子造得不错，如果墙上开个窗就更好了。）

2、鹅大哥提出的意见好吗？从哪儿能看出来？自由读3自然段。

教师引读：是呀！夏天到了，鸡妈妈的房子里——又闷又热。鸡娃娃都——生病了，鸡妈妈这才想起鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了隔窗。这样——清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了。

3、看来，鹅大哥是关心鸡妈妈，真心为鸡妈妈好，他的意见是——善意的，（板书善意）

4、那你能当这只鹅大哥来对这只鸡妈妈提意见吗？

表演，评价（看得出，你很关心鸡妈妈的。嗯，你为鸡妈妈着想的。善意的提）

5、那鸡妈妈从这件事中明白了什么？回答问题。板书：多听别人的意见

6、狐狸又提出了什么建议呢？齐读

7、那么狐狸提的这个建议怎么样？从哪儿看出。

8、一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没有找到。忽然，她在窗台上发现了狐狸的`脚印。7。原来，狐狸说“你家的窗子在开大一点儿就更好了。”为的是什么？

狐狸的建议是为了自己，对鸡妈妈来说是不怀好意的（板书：恶意）

9、这只不怀好意的狐狸会怎么来提意见呢？

谁能试试看。评价：演得很好，演出了狐狸的狡猾。

10、这件事后，鸡妈妈得出结论（指板书）：不是谁的意见都得听。

那谁的意见可以听，谁的意见不可以听呢？

11、总结：对，象狐狸这样坏人的话不可以听。如果想鹅大哥这样好心的建议我们就要听。要多听别人的意见，但不是谁的意见都得听。

12、鸡妈妈明白这个道理？“赶紧”，从此鸡娃娃再也没有少过。

“从此”是从什么时候开始呢？引导学生理解从此。

四、总结全文，拓展延伸

从这个故事里，你知道什么道理？你能举个生活中的例子吗？

教学目标

1．会认“既”“牢”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。

2．正确，流利，有感情地朗读课文。

3．明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文，

教学难点

明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

教学设计

一、创设情景导入

出示了鸡妈妈的图片，随即让孩子们：“跟鸡妈妈打声招呼？”

鸡妈妈家有件喜事儿，鸡妈妈的新房子造好了，（板书课题）咱们去瞧瞧吧。

二、整体感知课文，学习生字

1．自己轻声地读读这个故事，读准字音，难读的句子多读几遍。

2．检查自学情况。

（1）谁能读给大家听？指名逐段读课文。要求：努力读正确、读通顺。

（2）故事里生字宝宝等不及了，急着出来和我们交朋友呢！谁已经认识他们了？带大家和他们打个

招呼？（即、牢固、脚印、从此）领读，齐读，指名读，开火车读。

三、学习第一自然段

1．读得很好。瞧！鸡妈妈来欢迎我们了。读读第一自然段，鸡妈妈的新房子怎么样？

2．一起来读一读课文的第一自然段。

3．“牢固”就是--（坚固、结实。）

用上了“既……又……”，把新房子的两大优点都放在一起写出来了。

4．鸡妈妈的新房子除了漂亮、牢固，你还有没有不一样的感受？

（说说自己对新房子的感受。教师板书：美观、结实、舒适、实用等）

你能从这些词中选择两个，说说“鸡妈妈的房子既……又……”。

扩展：天安门红墙黄瓦，既……又……。

5．一起读第一段。

（二）学习2-6自然段。

1．谁对鸡妈妈的新房子提意见了？他们提了什么意见呢？自己读2.-.6.自然段，找一找，用直线

把他们的意见划下来。

板书：鹅大哥

狐狸

鹅大哥的意见是什么？指名读。（房子造得不错，如果墙上开个窗就更好了。）

2．鹅大哥提出的意见好吗？从哪儿能看出来？自由读3自然段。

指名说。

教师引读：是呀！夏天到了，鸡妈妈的房子里--又闷又热。鸡娃娃都--生病了，鸡妈妈这才想

起鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了隔窗。这样--清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的

病也慢慢好了。

3．看来，鹅大哥是关心鸡妈妈，真心为鸡妈妈好，他的意见是--善意的，（板书善意）

4．那你能当这只鹅大哥来对这只鸡妈妈提意见吗？

表演，评价（看得出，你很关心鸡妈妈的。嗯，你为鸡妈妈着想的。善意的提）

5．那鸡妈妈从这件事中明白了什么？回答问题。板书：多听别人的意见

6．狐狸又提出了什么建议呢？齐读

7．那么狐狸提的这个建议怎么样？从哪儿看出。

9．一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没有找到。忽然，她在窗台上发

现了狐狸的脚印。7．原来，狐狸说“你家的窗子在开大一点儿就更好了。”为的是什么？

狐狸的建议是为了自己，对鸡妈妈来说是不怀好意的（板书：恶意）

8．这只不怀好意的狐狸会怎么来提意见呢？

谁能试试看。评价：演得很好，演出了狐狸的狡猾。

10．这件事后，鸡妈妈得出结论（指板书）：不是谁的意见都得听。

那谁的意见可以听，谁的意见不可以听呢？

11．总结：对，象狐狸这样坏人的话不可以听。如果想鹅大哥这样好心的建议我们就要听。要多听

别人的意见，但不是谁的意见都得听。

12．鸡妈妈明白这个道理？“赶紧”，从此鸡娃娃再也没有少过。

“从此”是从什么时候开始呢？引导学生理解从此。

四、总结全文，拓展延伸

从这个故事里，你知道什么道理？你能举个生活中的例子吗？

鸡妈妈的新房子

不是谁的意见都得听

鹅大哥 善意

狐狸 恶意 ╳

[《鸡妈妈的新房子》教学设计(20公开课)]

《鸡 妈妈的新房子》是一篇选学课文，内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。

词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出：“借助图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。在教学中我也较好地体现了这一点。

1、首先联系生活理解词义。

在理解“清新的空气”和“又闷又热”这两个词语时我让学生练习生活实际以及通过对比的方式来理解。

师：什么样的空气是清新的呢？给你什么样的感觉？（干净、新鲜、舒服）

创设情境：在一个晴朗的早晨，太阳刚刚升起，我们来到公园，柳枝在微风中轻轻飘荡，小鸟在我们耳边欢快地歌唱，路边的小花张开了笑脸，晶莹的露珠在花瓣上闪动。我们漫步在幽静的小路上，深深地吸一口气，这时候你感受到了什么？

生：很舒服，令人心旷神，仿佛所有的烦恼都不见了，神清气爽，好的环境才会有这样清新的空气。

师：那么在没开窗之前呢房子里又是怎么样的呢？（又闷又热）

师：你什么时候也有这样又闷又热的感受呢？

学生纷纷发言：在挤公交车的时候，车厢里满是人，又闷又热。

夏天我们在教室里上课，使用大屏幕的时候要关门，拉窗帘，又闷又热。

夏天下雷雨之前是又闷又热的。

师：是啊，整天生活在这样有没有热的房子里，没有清新的空气，怪不得鸡娃娃都--生病了。

通过这种情境的创设，学生对词语的理解是水到渠成的。

2、换词理解词义

在教学“既……又……”这一词义时我运用了换词的方式。

师：参观新房子，给你的感觉是什么啊？请你用一个词语来概括--漂亮、牢固。

师：鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮 牢固，谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。

学生就说：又漂亮又牢固。

这时我就适时提出，还可以用那个词组来表示？文中是怎么说的？学生很快知道是“既漂亮又牢固”。这时我就点拨一下，这两个词语的意思是一样的，可以互换。

师：你能用“既……又……”的句式造句吗？（通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。）

整节课下来，也有需要思考的地方：

出示句子：房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。（个读，齐读）

你家的窗子再开大一点就更好了。

师：从这两句话中你读懂了什么？

我预设学生从三个方面来理解。

1、我读懂了他们两个的建议都是开窗，只不过狐狸让他再开大一点。

2、我读懂了他们两个说的话后面都有“就更好了”，语气比较委婉，人家听了比较容易接受。

3、我读懂了鹅大哥在提建议的时候先说房子不错，在夸奖鸡妈妈的房子好，然后再提建议。但是学生的思维比较狭窄，第一方面基本能理解，后面两方面就有难度了，我在试教时也是碰到了这样的情况，因此在上课时当学生说不出时我适时地进行了引导，或是老师直接说出来。所以课后我还要反思的是这么样能使学生的思维开拓，平时的教学中还是应该都加渗透这样的教学，使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。

[《鸡妈妈的新房子》教学反思]

鸡妈妈的新房子教学反思

《鸡妈妈的新房子》是一篇选学课文，这篇童话故事在阅读的基础上，目的在于告诉孩子们，好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的，本课内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。

在导入新课时，我先用课件出示了鸡妈妈和小鸡的图片，然后让学生跟它们打招呼，再利用范读方式将故事读给学生听，激发起学生学习的兴趣。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此在学生自己初步阅读课文之后，我对课文中的一些重点词语进行了检查，让学生读，同时让学生对一些难写的词语在笔记本上进行了抄写。

在教学鸡妈妈的房子“既漂亮，又牢固”这个句子时，我先让学生发现本句子中用了 “既……又……”把鸡妈妈房子的两大特点集中在了一起。接着问学生：你能用“既……又……”的句式造句吗?(通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。)但是几乎没有学生举手来造句，我又让学生来补充：我们的教室既( )又( )。我家的.小弟弟既( )又( )。但是效果还不是很令人满意。也许，正如评课老师说的，如果我能利用学生身边的具体事例来让学生补充造句，如苹果既( )又( );或者请一位女同学站起来，让大家用这个句式来说，那效果肯定会好很多，

在理解课文内容时，由于考虑到这是选学课文，必须一节课上完，因此急于去完成教学任务，没有充分发挥学生的主体作用，如当提了个问题，学生一下答不上来，我就马上进行引导，或是自己直接说出来，没有给予学生充分的时间去思考。所以在以后的语文教学中我要多思考怎样去开拓学生的思维，使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。

总之，这堂课上完了，虽然还存在着许多不足之处，但是对我来说收获很大，特别是在课后听取了评课老师的点评，更使我充分认识到了自己课堂上的不足之处。在以后的课堂教学中，我会不断思考，不断完善，努力上好每堂课，也使自己的教学水平不断提高。

鸡妈妈的新房子原文欣赏：

鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。

鹅大哥说：“房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。”鸡妈妈听了，很不高兴。

夏天到了，鸡妈妈的房子里又闷又热。鸡娃娃都生病了，鸡妈妈这才想到鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了个窗。清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了。鸡妈妈很高兴，她想，以后一定要多听别人的意见。

狐狸对鸡妈妈说：“你家的窗子再开大一点儿就更好了。”

鸡妈妈听了狐狸的话，就把窗子开得大大的。

一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没找到。忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。鸡妈妈一下子明白了，自己上了狐狸的当。原来，不是谁的意见都得听。她赶紧把窗子改小。从此，鸡娃娃再也没少过。

《鸡妈妈的新房子》是一篇选学课文，内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。

词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出：“借助图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。在教学中我也较好地体现了这一点。

1、首先联系生活理解词义。

在理解“清新的空气”和“又闷又热”这两个词语时我让学生练习生活实际以及通过对比的方式来理解。

师：什么样的空气是清新的呢？给你什么样的感觉？（干净、新鲜、舒服）

创设情境：在一个晴朗的早晨，太阳刚刚升起，我们来到公园，柳枝在微风中轻轻飘荡，小鸟在我们耳边欢快地歌唱，路边的小花张开了笑脸，晶莹的露珠在花瓣上闪动。我们漫步在幽静的小路上，深深地吸一口气，这时候你感受到了什么？

生：很舒服，令人心旷神，仿佛所有的烦恼都不见了，神清气爽，好的环境才会有这样清新的空气。

师：那么在没开窗之前呢房子里又是怎么样的呢？（又闷又热）

师：你什么时候也有这样又闷又热的感受呢？

学生纷纷发言：在挤公交车的时候，车厢里满是人，又闷又热。

夏天我们在教室里上课，使用大屏幕的时候要关门，拉窗帘，又闷又热。

夏天下雷雨之前是又闷又热的。

师：是啊，整天生活在这样有没有热的房子里，没有清新的空气，怪不得鸡娃娃都——生病了。

通过这种情境的创设，学生对词语的理解是水到渠成的。

2、换词理解词义

在教学“既……又……”这一词义时我运用了换词的.方式。

师：参观新房子，给你的感觉是什么啊？请你用一个词语来概括——漂亮、牢固。

师：鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮 牢固，谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。

学生就说：又漂亮又牢固。

这时我就适时提出，还可以用那个词组来表示？文中是怎么说的？学生很快知道是“既漂亮又牢固”。这时我就点拨一下，这两个词语的意思是一样的，可以互换。

师：你能用“既……又……”的句式造句吗？（通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。）

整节课下来，也有需要思考的地方：

出示句子：房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。（个读，齐读）

你家的窗子再开大一点就更好了。

师：从这两句话中你读懂了什么？

我预设学生从三个方面来理解。

1、我读懂了他们两个的建议都是开窗，只不过狐狸让他再开大一点。

2、我读懂了他们两个说的话后面都有“就更好了”，语气比较委婉，人家听了比较容易接受。

3、我读懂了鹅大哥在提建议的时候先说房子不错，在夸奖鸡妈妈的房子好，然后再提建议。但是学生的思维比较狭窄，第一方面基本能理解，后面两方面就有难度了，我在试教时也是碰到了这样的情况，因此在上课时当学生说不出时我适时地进行了引导，或是老师直接说出来。所以课后我还要反思的是这么样能使学生的思维开拓，平时的教学中还是应该都加渗透这样的教学，使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。

《鸡妈妈的新房子》是一篇选学课文，这篇童话故事在阅读的基础上，在于告诉孩子们，人人都爱听好话，但光听别人的，不结合自己的实际情况，不动脑去分析思考，会付出意想不到的代价的。本课内容浅显易懂，因此我安排了一课时来完成这篇课文的教学。

字词教学是小学语文低年级教学的重点，因此在学生自己初步阅读课文之后，我对课文中的一些重点词语进行了检查，出示生字与词语卡片，让学生认读，同时重点指导难写的字、词语。

我通过创设情境导入新课时，我先用小黑板出示了鸡妈妈和它的新房子的图片，然后问学生鸡妈妈的新房子修得怎么样呢？激发起学生学习的兴趣。然后让学生用“既……又……”说一句话，学生刚开始不敢说，我给他们出示了一个结合身边的例子，如：我们学校的叶老师既又（）。引导学生开始发言，学生七嘴八舌的活跃起来都说的很不错。

在理解课文内容时，主要让学生自己去读，小组合作去重点理解谁提的意见好？谁提的意见不好？为什么呢？我在适时的点拨引导，最后小结。

总之，这节课还存在着许多不足之处，在以后的课堂教学中，我会不断学习，不断努力，认真上好每节课，使自己的教学能力稳步提高。

《鸡妈妈的新房子》是一篇选学课文，这篇童话故事在阅读的基础上，目的在于告诉孩子们，好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的。本课内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。

在导入新课时，我先用课件出示了鸡妈妈和小鸡的图片，然后让学生跟它们打招呼，再利用范读方式将故事读给学生听，激发起学生学习的兴趣。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此在学生自己初步阅读课文之后，我对课文中的一些重点词语进行了检查，让学生读，同时让学生对一些难写的词语在笔记本上进行了抄写。

在教学鸡妈妈的房子“既漂亮，又牢固”这个句子时，我先让学生发现本句子中用了“既……又……”把鸡妈妈房子的两大特点集中在了一起。接着问学生：你能用“既……又……”的句式造句吗?(通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。)但是几乎没有学生举手来造句，我又让学生来补充：我们的教室既（）又（）。我家的小弟弟既（）又（）。但是效果还不是很令人满意。也许，正如评课老师说的，如果我能利用学生身边的具体事例来让学生补充造句，如苹果既（）又（）;或者请一位女同学站起来，让大家用这个句式来说，那效果肯定会好很多。

在理解课文内容时，由于考虑到这是选学课文，必须一节课上完，因此急于去完成教学任务，没有充分发挥学生的主体作用，如当提了个问题，学生一下答不上来，我就马上进行引导，或是自己直接说出来，没有给予学生充分的时间去思考。所以在以后的语文教学中我要多思考怎样去开拓学生的思维，使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。

总之，这堂课上完了，虽然还存在着许多不足之处，但是对我来说收获很大，特别是在课后听取了评课老师的点评，更使我充分认识到了自己课堂上的不足之处。在以后的课堂教学中，我会不断思考，不断完善，努力上好每堂课，也使自己的教学水平不断提高。

鸡妈妈的新房子原文欣赏：

鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。

鹅大哥说：“房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。”鸡妈妈听了，很不高兴。

夏天到了，鸡妈妈的房子里又闷又热。鸡娃娃都生病了，鸡妈妈这才想到鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了个窗。清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了。鸡妈妈很高兴，她想，以后一定要多听别人的意见。

狐狸对鸡妈妈说：“你家的窗子再开大一点儿就更好了。”

鸡妈妈听了狐狸的话，就把窗子开得大大的。

一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没找到。忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。鸡妈妈一下子明白了，自己上了狐狸的当。原来，不是谁的意见都得听。她赶紧把窗子改小。从此，鸡娃娃再也没少过。

《鸡妈妈的新房子》是一篇选学课文，这篇童话故事在阅读的基础上，目的在于告诉孩子们，好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的。本课内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。

在导入新课时，我先用课件出示了鸡妈妈和小鸡的图片，然后让学生跟它们打招呼，再利用范读方式将故事读给学生听，激发起学生学习的兴趣。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此在学生自己初步阅读课文之后，我对课文中的一些重点词语进行了检查，让学生读，同时让学生对一些难写的词语在笔记本上进行了抄写。

在教学鸡妈妈的房子“既漂亮，又牢固”这个句子时，我先让学生发现本句子中用了“既……又……”把鸡妈妈房子的两大特点集中在了一起。接着问学生：你能用“既……又……”的'句式造句吗?(通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。)但是几乎没有学生举手来造句，我又让学生来补充：我们的教室既()又( )。我家的小弟弟既( )又( )。但是效果还不是很令人满意。也许，正如评课老师说的，如果我能利用学生身边的具体事例来让学生补充造句，如苹果既( )又();或者请一位女同学站起来，让大家用这个句式来说，那效果肯定会好很多。

在理解课文内容时，由于考虑到这是选学课文，必须一节课上完，因此急于去完成教学任务，没有充分发挥学生的主体作用，如当提了个问题，学生一下答不上来，我就马上进行引导，或是自己直接说出来，没有给予学生充分的时间去思考。所以在以后的语文教学中我要多思考怎样去开拓学生的思维，使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。

总之，这堂课上完了，虽然还存在着许多不足之处，但是对我来说收获很大，特别是在课后听取了评课老师的点评，更使我充分认识到了自己课堂上的不足之处。在以后的课堂教学中，我会不断思考，不断完善，努力上好每堂课，也使自己的教学水平不断提高。

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