教案：水的沉与浮

以下是小编整理的教案：水的沉与浮，本文共19篇，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。

设计意图

幼儿在中班已经对物体的沉浮有了一定的了解，但是仍然对物体的沉浮实验非常感兴趣，因此，为了让幼儿进行深入探究，根据幼儿的年龄特点及《指南》中“大班幼儿能用一定的方法验证自己的猜测， 能用数字、图画、图表或其他符号记录；探究中能与他人合作与交流， 能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮”等要求，我设计了改变物体原有沉浮状态的科学实验活动。通过提供各种能够帮助幼儿成功完成实验的材料，引导幼儿与同伴互助合作、探索发现各种改变沉浮的方法，不断激发幼儿对科学实验的兴趣，逐渐养成自己发现问题、分析问题及解决问题的习惯。

活动目标

1、幼儿感知物体在水中的沉浮现象，尝试改变物体原有沉浮状态

2、合作探索改变物体原有沉浮状态的不同方法

3、感受沉与浮实验中探索的乐趣

重点难点

重点：尝试改变物体原有沉浮状态

难点：合作探索改变物体原有沉浮状态的不同方法

活动准备

1、经验准备:幼儿已认识几种常见的不同材质的物体，已有在水中自由玩沉浮游戏的经验。

2、物质准备:

人手一份活动材料：铁制汤匙、积木、钥匙、纸船、泡沫板、石头、塑料蜻蜓、铁夹子、装满水的可乐瓶、橡皮泥、水盆、盘子、记录卡、水彩笔。

活动过程

一、开始部分：

(一)出示材料，激发幼儿探究的欲望。

师: 小朋友们今天老师要和你们一起做个科学小实验，看看老师给你们带来了什么好玩的东西?

二、基本部分：

（一）物体的沉浮状态分类、记录：

1、师：老师想请你们给这些物品分个类，你们看看哪些会沉在水底的，哪些会浮在水面上？你们有什么好办法快速准确地分类吗？

2、幼儿操作分类并记录

师：请小朋友轻轻地把材料放入水中，结果出来后将浮在水面的物体放入盘中并记录分类结果。

（二）合作探索改变物体原有的沉浮状态并记录

1、让沉在水底的物体浮起来：

1）师：现在有个难题想请小朋友们帮忙，怎样能让沉在水底的物体浮在水面呢？你们有什么好办法可以帮助它们？大家可以相互合作，共同商量一下好办法。

2）幼儿展示记录结果并介绍自己的方法：可以用泡沫板、纸杯、小船等帮助下沉的物体上浮。

2、让浮在水面的物体沉下去

1）师：怎样能让浮在水面的物体沉在水底呢？（请大家合作探索）

2）幼儿展示记录结果并介绍自己的方法：可以用铁夹子、石头、绳子、装满水的可乐瓶等帮助上浮的物体下沉。

3）小结：小朋友都是借助其他材料帮助，让上浮的物体沉在了水底，下沉的物体浮在了水面，那想一想不借助辅助材料能否改变物体原有的沉浮状态呢？

3、不借助辅助物让下沉物体上浮

1）师：沉在水底的橡皮泥不借助其他物体帮忙，有什么好办法让它浮在水面？

2）想想其他下沉的物品不借助其他物品的帮助能否浮在水面？请小朋友试一试。

3）展示记录结果并介绍：小朋友真聪明把橡皮泥变成了小船，使橡皮泥浮在了水面，装满水的瓶子倒掉后可以浮在水面，塑料卡片平放在水面，可以浮在水面

4、不借助辅助物让上浮物体下沉

1）师：想一想上浮的物体不借助辅助材料能否让它下沉？

2）展示记录结果并介绍：空瓶子装满水下沉；塑料卡片侧放可以下沉；橡皮泥小船捏成团可以下沉。

活动总结

三、结束部分

原来可以通过改变物体的形状、改变物体放入水中的方向，增加或减轻物体的重量等方式改变物体原来的沉浮状态。

目标：

1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。

2、探索调节物体沉浮的方法。

活动准备：

1、各种试验材料（雪花片、剪刀、夹子、回行针、小碗、笔、泡沫等）若干。

2、另备盆、篮子、毛巾、操作纸等。

活动过程：

一、谈话导入

今天老师给小朋友带来两样东西，看看是什么？猜猜这些东西在水中会怎么样？激发幼儿的操作欲望。

二、出示记录，把猜测结果记录在纸上

出示记录纸，一起猜测结果，用简单的图标来表示物体的沉浮。

三、幼儿尝试操作

1．教师交代操作要求。

2．幼儿操作第一次

3．得出结论：通过实验我们发现，有的物体浮在水面上，有的物体沉入水底。

1、挑战问题：谁能把浮在水面的雪花片让它沉下去？谁能把这个小石子让它浮起来？

2、各组幼儿进行尝试操作。

3、教师巡回鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。

小朋友说说你们是怎样让浮的物体沉下去？让沉的物体浮上来？

活动延伸：在日常生活许许多多材料都能拿来做实验，今天老师还带来了两把梳子，看看这两把梳子一样吗？猜猜放入水中会怎么样？我们们来试一试，你们发现了什么？为什么一模一样的两把梳子在水中一把沉一把浮，这个问题，老师留给你，回家和爸爸妈妈一起探讨一下，明天把答案告诉老师。

【教学目标】

1．知识与技能

理解物体的沉浮条件；知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件解释一些简单的问题。

2．过程与方法

通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通过逻辑分析的方法，解释鱼、潜水艇的浮沉原理；通过动手制作，让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅，让学生设计出打捞中山舰的方案。

3．情感、态度与价值观

通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣；通过学习阅读材料，培养学生的民族情感。

【教学过程】

教师活动设计学生活动设计

一、物体的沉与浮（1）演示实验：石块和塑料空心球

把它们分别浸没在水中，叫同学们观察现象；

提问：浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉，这是为什么呢？学生提出各种解释。

（2）今天的课上完以后，你们就能解决这个问题了。

演示实验：

取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？

a)鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？

b）加盐轻轻搅拌的目的是什么？（以下是一种引导方案以供参考）

盐水溶于水后，变成盐水，密度比水的密度大；

加盐会导致液体的密度的增大；

c）随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？

d）为什么会有这样的现象出现？（以下是一种引导方案以供参考）

可以对鸡蛋做受力分析；

这里有两个状态，一个是鸡蛋下沉的状态，另一个是鸡蛋上浮的状态；

当它下沉的时候，它只受到浮力和重力的作用；

当它上浮的时候，它只受到浮力和重力的作用；

在两个状态过程中，鸡蛋的重力没有发生变化；

鸡蛋只受到浮力和重力，重力没有变，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮；

不断加盐，导致液体的'密度增大，鸡蛋所受浮力逐渐增大；

当浮力小于重力时，鸡蛋下沉；当浮力大于重力时，鸡蛋上浮。

(a)学生观察回答。

(b)教师引导得出搅拌的目的，一步一步让学生建立起加盐水是改变液体密度的概念。

(c)学生观察发现，鸡蛋上浮了，有的学生很吃惊。

(d)学生思考。

一步一步引导学生，让他们分析出这种现象出现的原因。

（3）整理自己的思路，用“=”符号描述你的思维过程。（3）学生用逻辑推理的符号阐述自己的思路。

二、认识三种状态鸡蛋所处的三种状态：

下沉：浮力重力

上浮：浮力重力

悬浮：浮力=重力（平衡）让学生了解三种状态。

三、生活中的下沉与上浮（1）对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮，这是一个精彩的世界！展示各种海洋生物图片。

（2）我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？（以下是一种引导方案以供参考）

鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化；

鱼也只受到重力和浮力的作用；

重力没有变化，而浮力变化了；

鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的；

鱼鳔较小时，鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉；

鱼鳔较大时，鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮；

鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动。激发兴趣，学生思考。

一步一步让学生自己解决问题。

（3）整理自己的思路，用“=”符号描述你的思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态；让学生写出自己的思维过程。

四、潜艇与热气球（1）最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源提供信息。

连接到凡尔纳，加潜艇图片；

另一个仿生学的例子——潜水艇（潜水艇的水舱相当于鱼鳔）。

（2）潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？（以下是一种引导方案以供参考）

潜水艇只受到两个力的作用，重力和浮力；

注意潜水艇的水舱的体积是不变的（这一点与鱼鳔不同）；

潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体当中（即排开液体的重力相等），那么浮力是不变的；

浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮；

潜艇有两个水舱，可以用人工的方法向水舱中压入和排出水；

潜艇通过向水舱中压入和排出水能改变潜艇的重力；

人工向水舱中压入水，直到重力大于浮力的时候，潜艇下沉；

人工从水舱中排出水，直到重力小于浮力的时候，潜艇上浮；

当重力与浮力相等时，潜艇悬浮。引起学生思考。

一步一步引导学生解决问题。

（3）整理自己的思路，用自己的语言来描述一下潜水艇下沉、上浮和悬浮的状态，你可以用“=”来表述你的思维过程。（3）学生自己整理自己的思路，并写在纸上，逻辑推理的思维再次得到强化。

五、分析比较（1）提问：鸡蛋、鱼和潜水艇都会在液体中下沉、上浮和悬浮，那么它们都是用了同样的方法处于这三种状态的吗？

学生分析回答。

不是；

鸡蛋：是由于鸡蛋浸没的液体的密度发生了变化，引起浮力变化；

鱼：是通过它的体积发生了变化，引起浮力变化；

潜水艇，是通过它的自身重力的改变引起了下沉和上浮，它的浮力并没有变。

（2）同学们自己归纳一下，总结出他们有什么区别和共同点；学生自己思考；

（3）介绍热气球，加图片；

运用我们学过的知识解释热气球的沉浮原理。

解释热气球为什么会升起来？假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你打算采用什么办法？

（3）引起学生兴趣；

学生讨论，以小组为单位，每一个小组交一份报告，与同学分享；

六、打捞中山舰介绍我国古代用浮船打捞沉落江中的万斤大铁牛的故事。学生思考。

简单介绍中山舰——浓缩了中国现代史的一代名舰，1938年在长江被日军击中，沉入19m深的长江；中山舰排水量达780吨，长62.48m，宽8.99m。与历史结合，了解到物理学科和历史的关系。

让学生自己设计打捞中山舰的方案，填写到书上的表格中。学生自行设计。

七、课堂小结1．了解三种状态：下沉、上浮和悬浮。

2．三种状态产生的条件：

下沉：重力大于浮力；

上浮：重力小于浮力；

悬浮：重力等于浮力。

3．用学过的知识解释鱼、潜艇和热气球的沉浮原理。

作业学生活动手册内容。

【实践活动】

制作自制潜水艇（如图11-3-5），制作热气球（如图11-3-8）

在因特网上查找有关飞艇的资料。

【教学反馈】

本节内容是在上一节课学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的沉浮条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来。这一节课有两个重要的知识点：一是物体的浮沉条件，二是鱼、潜水艇和飞艇的沉浮原理。前者重在培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。在设计教案的时候，主要考虑以学生为主体，层层设立关卡，让他们自己去解决问题，在教师的引导下去解决问题。

本节设计了“动手做”的实验，让学生增强动手能力；又让学生接触到很多日常生活中常见的现象和内容，激发了他们对物理的兴趣；还与历史结合，培养他们的民族自豪感。

设计意图：

水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

活动名称：沉与浮

活动目标

认知目标：感知各类物体在水中沉浮现象。

能力目标：

1、可以将物体按沉浮特征进行分类，并利用“↑”和“↓”进行记录。

2、探索使物体沉浮的方法。培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。

情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。

活动重点难点

1、活动重点：了解物体的沉浮现象，学习记录实验结果。

2、活动难点：探索使物体沉浮的方法。培养幼儿的创造性思维。

活动准备

1、操作材料：皮球、积木、钥匙、石子、泡沫、空塑料瓶、蜡笔、铅笔、橡皮、铁片等日常生活中可收集的物品。

2、记录材料：观察记录表、记号笔。

3、装满水的水槽一个。

活动过程（一）激趣导入，揭示课题。

小朋友们好，今天我们活动的主题是《沉与浮》，

老师给大家带来一些小材料，这些小材料特别喜欢和水做游戏，它们在水里究竟是怎样的？你们想不想和老师一起来探究呢？

（二）大胆猜测，实验验证。

1、认识材料，知道名称。

2、用钥匙、皮球做实验，观察现象，初步感知沉浮。

3、请幼儿观察材料，并引导幼儿大胆猜测材料的沉浮性质。

4、指导填写记录表。

（三）实验验证，统一认识。

1、动手实验，记录实验结果。

2、猜想、实验对比，深度感知沉浮，统一认识。

3。、把实验材料按沉、浮分类。

（四）深入探究，改变沉浮。

1、这些小材料，他们在水里有的是沉的、有的是浮的，请小朋友们动动脑筋，想想有没有办法使原来沉在水底的东西浮起来，使浮起来的东西沉到水底？

2、幼儿操作改变物体的沉浮，（鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。）

3、交流：你用什么办法让沉下去的东西浮起来的？让浮在水面的东西沉下去？成功了吗？

4、教师小结：小朋友们通过探索，知到改变物体的形状和重量能让物体浮起来或沉下去，借助其他物体可以改变沉与浮。

（五）知识迁移，解决问题。

1、观看视频，思考：水灾时如何自救？

2、安全教育，引导幼儿不要偷偷玩水，谨防溺水。

（六）结束课堂，拓展延伸。

小朋友们回家和爸爸妈妈一起，去寻找更多有关沉浮的材料，去探索更多有关沉浮的秘密吧。

活动反思

教学反思

“沉与浮”这个活动，紧密围绕“沉浮”这个有趣现象而展开满足幼儿的好奇心引发探索欲望。本次活动始终以幼儿为主体，让幼儿运用已有的经验对物体的沉浮进行猜想和判断，让他们主动建构知识经验，在此基础上让幼儿玩一玩来验证自己的猜想，探究物体沉与浮的原因，获取与物体沉浮相关的知识经验，并通过自己的动手操作，改变物体的沉浮。在本次活动中，我为幼儿提供了丰富的材料，为幼儿发展开渠。活动内容能够激发幼儿的学习兴趣，为幼儿的发展引路。

【学习目标】

1、通过实验观察知道物体浸没在液体中可能出现的状态 ．

2、通过探究了解控制浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论．

3、通过探究和分析，理解物体浮沉的条件，并通过交流与合作得到其结论．

4、通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国的思想，苏科版八年级下《10.1物体的浮与沉》教案，物理教案《苏科版八年级下《10.1物体的浮与沉》教案》。

【重点、难点】

重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法

难点：灵活利用浮力知识解决实际问题

【教具】

弹簧测力计、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶(及配重)、橡皮泥、硬币、蜡块．

【教学过程】

一．新课导入

运用多媒体课件，来创设教学情境。

看一看：热气球升空

让学生观看多媒体视频――热气球升空，借此激发学生的探究欲望。

说明以上内容都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。

二、新课学习

（一）、活动10.1怎样使物体上浮或下沉

猜一猜：

把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体，浸没在水中松手后，它们如何运动？

授课时间：

1课时仪器材料： 鸡蛋、水杯、盐水、注射器、试管、胶塞、胶管、玻璃管、铁丝、水、轻纸带、胶带、酒精、棉花、火柴等，

教案：沉与浮。

【 教学目标 】

1．知识与技能理解物体的沉浮条件；知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件解释一些简单的问题。

2．过程与方法通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通过逻辑分析的方法，解释鱼、潜水艇的浮沉原理；通过动手制作，让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅，让学生设计出打捞中山舰的方案。

3．情感、态度与价值观通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣；通过学习阅读材料，培养学生的民族情感。

【 教学过程 】

一、物体的沉与浮

（ 1 ）演示实验：石块和塑料空心球 把它们分别浸没在水中，叫同学们观察现象；

提问：浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉，这是为什么呢？ 学生提出各种解释。

（ 2 ）今天的课上完以后，你们就能解决这个问题了。 演示实验： 取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？

a) 鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？

b ）加盐轻轻搅拌的目的是什么？（以下是一种引导方案以供参考） 盐水溶于水后，变成盐水，密度比水的密度大； 加盐会导致液体的密度的增大；

c ）随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？

d ）为什么会有这样的现象出现？（以下是一种引导方案以供参考） 可以对鸡蛋做受力分析； 这里有两个状态，一个是鸡蛋下沉的状态，另一个是鸡蛋上浮的状态； 当它下沉的时候，它只受到浮力和重力的作用； 当它上浮的时候，它只受到浮力和重力的作用； 在两个状态过程中，鸡蛋的重力没有发生变化； 鸡蛋只受到浮力和重力，重力没有变，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮； 不断加盐，导致液体的密度增大，鸡蛋所受浮力逐渐增大； 当浮力小于重力时，鸡蛋下沉；当浮力大于重力时，鸡蛋上浮。

(a)学生观察回答。

(b)教师引导得出搅拌的目的，一步一步让学生建立起加盐水是改变液体密度的概念。

(c)学生观察发现，鸡蛋上浮了，有的学生很吃惊。

(d)学生思考。一步一步引导学生，让他们分析出这种现象出现的原因。

（ 3 ）整理自己的思路，用 “ =>” 符号描述你的思维过程。

（ 4 ）学生用逻辑推理的符号阐述自己的思路。

二、认识三种状态

鸡蛋所处的三种状态： 下沉：浮力 重力 悬浮：浮力 =重力（平衡）让学生了解三种状态

三、生活中的下沉与上浮

（ 1 ）对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮，这是一个精彩的世界！展示各种海洋生物图片。

（ 2 ）我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？（以下是一种引导方案以供参考） 鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化； 鱼也只受到重力和浮力的作用； 重力没有变化，而浮力变化了； 鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的； 鱼鳔较小时，鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉； 鱼鳔较大时，鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮； 鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动。激发兴趣，学生思考。一步一步让学生自己解决问题。

（ 3 ）整理自己的思路，用 “ =>”符号描述你的思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态；让学生写出自己的思维过程。

四、潜艇与热气球

（ 1）最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源提供信息。 连接到凡尔纳，加潜艇图片； 另一个仿生学的例子――潜水艇（潜水艇的水舱相当于鱼鳔）。

（ 2）潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？（以下是一种引导方案以供参考） 潜水艇只受到两个力的作用，重力和浮力； 注意潜水艇的水舱的体积是不变的（这一点与鱼鳔不同）； 潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体当中（即排开液体的重力相等），那么浮力是不变的； 浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮； 潜艇有两个水舱，可以用人工的方法向水舱中压入和排出水； 潜艇通过向水舱中压入和排出水能改变潜艇的重力； 人工向水舱中压入水，直到重力大于浮力的时候，潜艇下沉； 人工从水舱中排出水，直到重力小于浮力的时候，潜艇上浮； 当重力与浮力相等时，潜艇悬浮。引起学生思考。一步一步引导学生解决问题。

（ 3 ）整理自己的思路，用自己的语言来描述一下潜水艇下沉、上浮和悬浮的状态，你可以用 “ =>”来表述你的思维过程。

五、分析比较

（ 1 ）提问：鸡蛋、鱼和潜水艇都会在液体中下沉、上浮和悬浮，那么它们都是用了同样的方法处于这三种状态的吗？ 学生分析回答。 不是；鸡蛋：是由于鸡蛋浸没的液体的密度发生了变化，引起浮力变化；鱼：是通过它的体积发生了变化，引起浮力变化；潜水艇，是通过它的自身重力的改变引起了下沉和上浮，它的浮力并没有变。

（ 2 ）同学们自己归纳一下，总结出他们有什么区别和共同点；学生自己思考；

（ 3）介绍热气球，加图片； 运用我们学过的知识解释热气球的沉浮原理。 解释热气球为什么会升起来？假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你打算采用什么办法？

（4）引起学生兴趣； 学生讨论，以小组为单位，每一个小组交一份报告，与同学分享；

六、打捞中山舰

介绍我国古代用浮船打捞沉落江中的万斤大铁牛的故事。

学生思考。

简单介绍中山舰――浓缩了中国现代史的一代名舰， 1938 年在长江被日军击中，沉入19m深的长江；中山舰排水量达780吨，长62.48m，宽8.99m。 与历史结合，了解到物理学科和历史的关系。让学生自己设计打捞中山舰的方案，填写到书上的表格中。 学生自行设计。

七、课堂小结

1．了解三种状态：下沉、上浮和悬浮。

2．三种状态产生的条件：下沉：重力大于浮力；上浮：重力小于浮力；悬浮：重力等于浮力。

3．用学过的知识解释鱼、潜艇和热气球的沉浮原理。作业 学生活动手册内容。

【教学目标】

科学概念：

使学生知道液体的性质改变可以改变物体的沉浮现象，这样的液体有许多，但不是所有液体都可以，必须一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。

过程与方法：

引导学生经历一个典型的“猜测―验证―结论”的科学探究活动过程，并指导学生调制液体来探索未知液体的性质。

情感态度价值观：

懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据，不能随意下结论。

【教学重点】经历一个典型的“猜测―预设―验证―结论”的科学探究活动过程。

【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

【教学准备】

演示实验：2个小番茄，1号清水、2号盐水各一杯，实验汇总表、湿布、竹筷等。

小组实验：每组二烧杯，内装一个小番茄、清水约70毫升两杯、食盐、白糖各适量、

一双竹筷、实验记录单两份。

【教学活动过程】

一、观察小番茄的沉浮

1、预测小番茄在不明液体中的沉浮

教师：桌上有一杯清水，这里还有两个小番茄，一个小点，一个大点。把它们放入清水中，我们发现小番茄都是沉的。板书：清水 沉↓（此处旨在唤醒清水中小番茄沉的前概念，也为下面造成学生的固定思维打下基础，为造成最后的矛盾冲突作准备。）

教师：老师这里还有两杯液体，为了辩别清楚，一杯就叫1号杯，另一杯就叫2号杯，如果把小番茄放入1号杯，你觉得是沉还是浮？

学生猜测沉浮。

教师演示沉浮现象，引导得出板书：1号杯 沉↓ 清水。

教师“如果把大一点的番茄放入二号杯中，你觉得是沉还是浮？

学生猜测沉浮。

教师演示沉浮现象，板书：2号杯 浮↑ ？

教师：这是怎么回事？同样是小番茄，会出现不同的情况，一个沉一个浮？

2、学生猜测，把学生关于小番茄沉浮的原因聚焦到对液体性状的判断，基本下断定1号杯是清水，2号杯主要是有盐。（如果学生把沉浮的原因归结于小番茄，就将其他液体中的一个小番茄放入需研究的烧杯，小番茄同时沉或同时浮，从而来否定这一观点，把学生关于小番茄沉浮的原因聚焦到对液体性状的判断上来，最佳答案是出现“2号杯液体中有盐这一判断。）

活动目标

1、感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。

2、探索调节物体沉浮的方法。

3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。

活动准备

1、各种试验材料（乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸）若干。

2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。

活动过程

（一）创设情景

幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。

（二）幼儿尝试

教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么？

幼儿尝试，得出结论：

有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。

教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。

（三）幼儿尝试

1、教师提出尝试：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。这些实验材料该用什么符号表示呢？（插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮等。）

2、各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。

3、教师总结（演示课件），验证幼儿猜测的（正确与否。对不同意见（如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮）通过实验验证，统一认识。

（四）实验

1、教师提出尝试：怎样让浮的物体沉下去？让沉的物体浮上来？

2、幼儿试验，得出结论：

往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。

3、教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。

（五）幼儿尝试

1、故事：小明在树林里踢球，不小心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多着急呀，谁来帮他想个办法呢？

幼儿尝试回答：往树洞里灌水球就浮上来了。

2、有一堆掺有麦糠的小麦，怎样尽快的把麦糠和麦粒分开？

幼儿尝试回答：把它们放入水中，浮在上面的是麦糠，沉入水底的是麦粒。

3、沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用？

幼儿尝试回答：救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。

沉浮现象与人们的生产、生活密不可分，它广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做许多事情。

（六）活动延伸

在日常生活中观察，还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。

活动目标：

1、能通过观察发现几种不同材质的物体在水中的沉浮状态，发展比较、观察能力。

2、学会使用符号做观察记录。

3、体验沉浮游戏的乐趣，愿意积极表达自己的发现。

4、初步了解其特性。

5、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

活动准备：

积木（木质）、塑料瓶、泡沫、小石头、小纸片、玻璃珠、装有水的塑料瓶等；记录单。

自我反思：

1、事先没有明确“浮上来，沉下去”这两个词组的搭配，所以在实验结束的时候，会听到好几个幼儿说“浮下去，沉上来”，这个问题是我事先没有考虑到的。

2、有几组幼儿在做实验的时候，出现争抢实验用品、拿杯子玩水、最后将纸船玩得变成纸浆的现象，这个是我事先没有明确实验的注意事项造成的，每一次活动过程中幼儿的常规问题还是要考虑到的。

一、设计理念

水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。并学会用简单的图标来表示物体的沉浮。

二、活动目标

1、通过实验了解沉与浮的现象。

2、培养幼儿创造性思维，发展幼儿探索求知精神。

三、活动重、难点

探索发现使物体沉与浮的不同方法

四、活动准备

各种实验材料（乒乓球、积木、弹珠、树叶、小石头、笔、纸）若干

五、活动过程

一、引出话题，激发幼儿兴趣

师：今天，老师给小朋友带来了两个好朋友，瓶宝宝。让我们和瓶宝宝打个招呼吧。（礼貌问好）

二、教师演示

瓶宝宝要和小朋友们做个游戏，请小朋友们睁大眼睛仔细看（演示）两个瓶宝宝放在水里发生了什么样的变化？

提问：

（1）为什么两个一样的瓶宝宝会出现不同的现象？

（2）那秘密到底藏在哪里？谁愿意到前面来找一找（幼儿到前面来拿瓶宝宝）

（3）对了，原来秘密就藏在瓶宝宝的肚子里，那我们来看一看瓶宝宝的肚子里装的是什么秘密 ？出示秘密（从瓶中放出沙子和泡沫）

小结：在日常生活中，有的物体漂在水面上，有的物体落入水底。我们把漂在水面的现象叫浮，把落入水底现象叫沉。并认识标记浮↑，沉↓

三、幼儿尝试、猜测

（1）教师提出尝试题，把这些物体放入水中，你会发现什么？

（2）让幼儿进行尝试猜测，如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。这些实验材料该用什么符号表示呢？请幼儿在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。

四、幼儿操作、实验

1、幼儿操作，看一看自己的猜测与实验是否相同。

2、教师对幼儿的作业进行讲评，并做好一张总的汇总表。

五、课后延伸

回家后和爸爸妈妈做一做实验，看哪些物品能浮上来，哪些物品能沉下去。

活动设计背景

在《好玩的水》的活动过后，幼儿对物体的沉与浮现象比较感兴趣，最近幼儿谈话的主题总是与之有关的内容，于是，我借此机会设计了大班科学活动《沉与浮》。

活动目标

1、培养幼儿的协作意识和动手操作能力。

2、体验成功的喜悦之情。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

重点：幼儿能通过活动相互协作，共同探索。

难点：能通过操作、记录，体验盐的多少与鸡蛋位置变化之间的关系。

活动准备

铅笔、小勺、记录纸、盐、纸板、小瓶、海绵、手绢、泡沫板、木板、烧杯、熟鸡蛋、塑料积木若干等

活动过程

一、听音乐进教室，启发谈话，引出主题

师：孩子们，你们玩过水吗？

幼：玩过。

师：你们是怎样玩的？

幼：我们把积木、石子放在水中，看谁能浮起来。

师：你们发现了什么呀？

幼：积木浮起来，小石子沉下去了。

师：出示鸡蛋，请幼儿猜猜看，鸡蛋在水里会怎样？幼儿讨论（沉下去，浮上来）。好，老师现在把它放到水里看看会怎样？放到水中观察结果：沉下去了。那咱们用什么办法让它浮起来呢？

幼：纷纷讨论，说出自己的办法。

师：好，请小朋友们找伙伴一起来试一试。

二、幼儿自主操作活动

1、幼儿亲自做实验。

2、讨论：你用什么办法让鸡蛋浮上来的？（把鸡蛋放在木板上让它浮上来，把鸡蛋放在泡沫上让它浮起来等。）

三、师幼共同操作探索

1、出示盐

师：盐能不能让鸡蛋浮起来呢？小朋友猜猜看。

幼：能；不能。

师：好，现在我们试试看。

要求：三个小朋友一组分工、合作进行操作，一个幼儿用小勺放盐，一个幼儿用筷子搅拌，一个记录，每放一次盐就要做一次记录，还要记录好鸡蛋位置的变化。

2、幼儿操作、教师参与并指导。

3、交流记录结果。

(1)鸡蛋浮起来了吗？

(2)检查幼儿记录结果，提问幼儿操作过程。

(3)教师小结：盐放的少，鸡蛋浮起来的慢，盐放的多，鸡蛋就浮在水面上了。

活动延伸：在区角中放入此材料，供幼儿操作。

活动反思：

整个活动幼儿沉浸在沉与浮的操作兴趣中，对老师提出的注意事项放在身后，弄得到处是水，特别在放盐时一次加足了盐，导致无法记录比较。不过大班幼儿的合作学习意识和能力得到了培养。从幼儿的反映看，幼儿对盐水的浓度与鸡蛋的沉浮的关系的理解是个困难，没能真正理解，希望在区角活动中帮助幼儿进一步加深理解。

设计意图；孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？为什么有些东西会浮在水面也可以沉下去？为什么有些东西会沉在水里而且可以浮在水面？为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。

活动目标：

1.能主动探索，寻找让物体沉下去的多种方法，体验实验快乐

2.实验中探索怎样使浮起来的物品沉下去，使沉下去的物品浮上来

活动准备：

音乐、沙子、（棋子、药瓶、石头、积木已消毒）温水、水箱、皮筋、等、ppt活动过程：

一、音乐律动《科学泡泡》

二、找呀、找呀、找朋友

1、什么是浮，认识浮在水面的物品有哪些？有哪些物品？在放到水里试一试，哪些是浮在水面呢？

2、认识沉在水里的物品有哪些？都有什么物品？在放到水里试一试，哪些是沉在水里呢？

3、实验小结

三、奇思妙想、想一想

1、小朋友用什么方法把浮在水面的物品沉下去？

2、小朋友用什么方法把沉在水里的物品浮上去？

3、小朋友开发想象力，今天我们要去做一个有趣的实验

四、小实验

1、介绍材料

2、“实验安全提示”

3、幼儿操作教师、教师巡回指导

五、回忆录

1、我知道怎样可以把沉在水里的浮上来

2、实验后整理材料

活动目标：

1．在操作活动中发现物体的沉浮现象，并对沉浮现象有兴趣。

2．尝试运用借助辅助材料的方法，变化物体的沉浮现象。

3．尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。

4．体会发现沉浮现象与探索沉浮逆向变化的乐趣。

材料准备

1．水盆、操作盘、分类盒、记录表、笔。

2．小泡沫板、不同材质的小球(木珠、玻璃球、塑料球、铁珠、乒乓球)、吸管、雪花片、瓶子、盒子、纸、木块、小木条、石子、海绵、树叶、羽毛、回形针，小铁夹等日常生活中可收集的东西。

指导要点

1．运用玩一玩的方法让幼儿发现物体的沉浮现象，对沉浮现象有兴趣，并能用自己的方法记录物体的沉与浮。

2．通过分一分，让幼儿对沉、浮的物体进行分类，并尝试比较沉的物体与浮的物体之间轻重的不同。

3．鼓励试一试，尝试采用物体本身的特点借助辅助材料，让沉下去的物体浮起来，让浮着的沉下去，或是“站”在水中，并能用简单的图画记录探索的结果。

实施步骤

1．提供收集的不同材质的材料，如小泡沫板、不同材质的小球(木珠、玻璃球、塑料球、铁珠、乒乓球)、吸管等等，让幼儿把让他们放在水中玩一玩，看一看，说说自己的发现。

2．提供记录表让幼儿用简单的图画(如箭头向上表示浮，向下表示沉)记录不同物体的沉浮现象，并用边连贯的语言交流记录的结果。

3．按沉、浮现象的不同把材料归类分成两大类，并结合已有的经验进行简单的比较，了解一般情况下轻的东西会浮着，重的东西会沉下去。

4．鼓励幼儿采用物体本身的特点(瓶子可装水)或借助辅助材料，探索让沉下去的东西浮起来，让浮着的东西沉下去，或让其“站”在水中。这时可增加一些材料，如橡皮泥，双面胶等可帮助物体增加重量，也可让沉浮物体粘在一起，或使材料的沉、浮现象发生变化。在幼儿操作成功让浮的物体沉下去，让沉的物体浮上来时，引导幼儿加重浮的物体一边的重量，尝试让物体“站”在水中。

5．提供记录表用图画的方式记录探索的过程与结果，并进行交流与验证。

6．在幼儿成功让一件物体变化沉浮现象后，引导幼儿挑战用不同的方法使这个物体继续变化沉浮现象，或挑战不同的材料变化沉浮现象，比比谁的方法多，谁让更多的物体变化了沉浮现象。

反思分析

此“沉与浮”的区域活动从让幼儿把物体放在水中玩一玩的游戏进入，能很自然地使幼儿发现了不同的物体有的浮，有的沉，从而对沉浮现象产生兴趣，通过画一画，说一说，分一分、比一比，帮助幼儿初步建立轻的东西浮、重的东西沉的经验，在有了轻的东西浮、重的东西沉的经验的基础上，鼓励幼儿采用物体本身的特点或借助辅助材料让沉下去的东西浮起来，让浮着的东西沉下去进行探索，这种沉浮逆向变化本身有着趣味性，对幼儿来说是有吸引力的，同时也是对活动的难度递增，使操作活动既有递进性又有挑战性，还可维持幼儿对沉浮现象的持续兴趣，操作成功后的图画方式记录探索过程，及挑战物体沉浮变化的不同方法及让更多的物体变一变沉浮，不仅让幼儿体验成功的乐趣，也让小朋友同时分享了别人的成功经验，还能不断激发幼儿去继续探索的兴趣。本活动还有待于实践，可能记录物体沉浮变化时孩子会有困难，如记录表里的记录孩子自己画难度高，调整为用标记、小图示贴。

此活动操作性、探究性强，可以帮助幼儿自己建松物体沉浮现象及变化的经验。

设计思路：

夏天到了，水果是孩子们喜欢吃的食物，我们幼儿园小班组正在开展“蔬果舞会”主题活动，自然角里摆放着孩子们带来的水果。有一天，为了给小金鱼换水，我用塑料桶盛了大半捅水放在自然角有阳光的地方晒，课间活动时，有几个孩子将水果放进水里玩了起来，玩的时候听到他们开心地叫起来：“落下去了”，“漂起来了”。《纲要》中指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水果沉浮现象的兴趣，使幼儿获得粗浅的科学知识，因此设计了“水果沉浮”这一活动。

同时省一幼小二班也正在进行该主题的活动，于是我决定借他们班的孩子来开放这个活动。

活动目标：

1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。

2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。

3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。

活动准备：

已有经验：幼儿认识苹果、香蕉、荔枝、圣女果(小西红柿)等水果。

材料准备：

1、蔬果：苹果、香蕉、荔枝、圣女果若干。

2、4只透明的塑料盆，盛大半盆水;毛巾12条;小篓子若干。

3、塑封好的幼儿记录卡12份(卡上画有沉浮标记);水果小图片若干(反面贴有双面胶)。

活动过程：

一、看看、说说水果。

这里有些什么样的水果?你喜欢什么水果?为什么?

二、猜想活动。

1、水果想请你们带它到水里去玩玩，你们愿意吗?

2、苹果放到水里会怎么样呢?(帮助幼儿用“沉”、“浮“来说)香蕉、荔枝、圣女果(小西红柿)呢?

3、你们各有各的想法，请把你的猜想记录下来好吗?可以用水果小图片贴在记录卡的'沉浮宝宝后面(指导幼儿看记录卡：记录卡上画有沉浮宝宝标记)。

4、幼儿记录自己的猜想。

三、实验活动

1、你们猜得对吗?这些水果放在水里到底会怎么样呢?请你们一个一个放进水里，试一试就知道了。

2、幼儿操作，教师巡回观察、适时指导。

帮助幼儿正确运用“沉”、“浮”来表述。将沉浮两种水果分别放入两个小篓自中，引导幼儿将实验的结果与预想的结果进行比较，如果不相符就要求他们调整记录。

四、交流、总结。

现在你们知道这些水果在水里是什么样了吧，谁愿意把你的发现讲给大家听听?

活动目标：

1．让学生在猜测、实验、记录中感知沉与浮。

2．在活动中引发学生的好奇心和求知欲，培养其实事求是的科学态度。

3．体会到水的科学知识。

4．思考生活中的科学现象，初步了解其特性。

活动准备：

1．在整理箱中提前装好水。

2．石头、磁铁、乒乓球、积木等若干。

3．记录纸人手一份。

活动过程：

1．创设情景，激发幼儿探究的兴趣。

(1)出示实验材料，引导幼儿观察、发现材料的特征。

(2)设计游泳比赛的情景，请幼儿猜想、预测材料“跳人”水中的现象。“这么多的东西，要进行一个游泳比赛，它们跳到水里会怎样呢?”

2．简单操作，并记录。引导幼儿初步建立猜测、假设的概念。

(1)教师记录自己的假设，并详细说明怎样使用记录表。

(2)引导幼儿自己猜想、假设并记录。提示幼儿：“这些东西跳到水里会是什么样？

的呢?我们来猜一猜。不要讲出来，先用笔把我们猜到的画下来。”(老师指导幼儿记录的方法。)

3．实验操作。

(1)通过实践操作，引导幼儿体验“浮”与“沉”的概念。

师：现在我们来做一个实验，验证一下是否和我们的猜测一样。

例如：把一个积木和石头分别投到水里，请幼儿观察积木在水里是怎样的。“我们用一个词来说一一“浮”，表示积木在水的上面。”用同样的方法引导幼儿观察石头是“沉”的，表示石头在水底下。

(2)鼓励幼儿用图示表示自己看到的实验结果。

提示：将结果画下来，必须根据自己看到的情况来画。

(3)幼儿自由操作，并记录结果。

先记好的幼儿将记录的结果与自己的预测进行比较，教师帮助幼儿整理对物体沉浮现象的认识。

4．交流实验记录结果(鼓励幼儿将自己的观察记录结果与他人分享与交流)。

请幼儿说说自己为什么这样记录。每一个符号表示什么。假设与实验是否一样。

5．教师小结。

(1)引导幼儿将猜测、假设与实验结果对照，强调记录的真实性。

(2)与幼儿回忆活动中自己的操作与记录。

6．激发幼儿继续探究的兴趣，提出延伸问题。

请幼儿想一想，在我们的生活中，幼儿把家里的东西放在水里是沉的还是浮的?试试看，并尝试自己做记录，带来与老师、小朋友们分享。

设计评析：

由于小班幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于游戏的表面，而忽略了实验内在的教育价值。本设计创设的情境容易引起幼儿的兴趣，教师的引导给了幼儿积极、大胆参与和猜想、假设的空间。

小班幼儿记录的意识还未建立，记录能力相对较弱。设计中提供的记录表提供了可以参考的支架。

鼓励学生尊重与倾听他人的观点，帮助他们学会互相学习。

记录表：(给幼儿使用时可放大)

《蔬果沉浮》

【活动目标】

1、让幼儿观察蔬果，并感知蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。

2、学会用简单的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。

3、培养幼儿创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。

【活动准备】

1、音乐磁带，四张桌上放有苹果、香蕉、桃、荔枝、西红柿、土豆等蔬果;

2、四个水槽，托盘，记录卡(卡上画有大水杯，水杯上有水位线)和各种蔬果小图片若干。

【活动过程】

一、随音乐逛“蔬果超市”导入。

今天呀，老师带小朋友们一起逛一逛“蔬果超市”，一起看看超市里有些什么?

“呀!小朋友们快来看，这里有好多水果、蔬菜。你们认识吗?”

(让幼儿自由讨论)这时小朋友们都产生了浓厚的兴趣。有的在说它们的形状，有的在回味它们的味道，有的掂量着它们的重量……

二、想一想，猜一猜。

“假如我们把苹果放到水里会怎么样呢?”

“香蕉、西红柿、土豆呢?”

这时小朋友们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。

“大家呀，各有各的想法，请把你们的猜想记录下来。可以用老师为你们准备的蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间”。

(在开展活动之前，考虑到幼儿的能力水平，所以我们教师为他们准备了直观形象的记录卡和蔬果图片。让他们在不作任何提示下，运用已有的经验进行猜想和判断，并作记录，为他们主动建构知识经验奠定了一定的基础。)

三、玩一玩，比一比。

“这些蔬菜、水果放在水里到底会怎么样呢?请你们把它们放到水里试一试。”

带领幼儿到操作台，让他们自主探究，把各种蔬果一一放进水里，仔细观察它们在水中的情况，然后在另外一张记录卡上验证记录。教师则巡回观察，适时指导，引导幼儿将实验结果与猜想的结果进行比较，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。

(幼儿在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录实验的结果，验证自己的解释和猜想是否正确，从而不断调整自己的认识，并初步懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。而且，这一环节也培养了幼儿的自主探究能力。)

四、讲一讲，议一议。

“现在我们小朋友都做过实验了，并知道了结果，谁愿意把自己的发现讲给大家听听?分享一下你的发现。”

(让幼儿分别回答，这一环节很好地培养了幼儿乐于表达的行为习惯)

“这些蔬果，有的沉下去，有的浮起来，真有趣。那么你们有没有什么不明白的地方、或者是不懂的问题?现在可以提出来，我们一起探讨一下。比如说，有的水果不沉下去也不浮在水上面而是在水中间呢?”

(让幼儿自己提出问题，然后集体来解决。)

【活动延伸】

“这些问题我们小朋友都帮忙解决了，但还有更多的问题需要小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想办法来解决，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让苹果浮到水面来?”

(幼儿在玩耍中获得了蔬果沉浮的经验，他们自己提出的问题更引发了进一步探索沉浮现象的兴趣。我们觉得，这样的活动要不断的开展、延伸下去。)

【活动反思】

在本次活动的设计和开展过程中，我们为幼儿准备了充分的操作材料，使每一位幼儿都有参与的机会，同时通过让他们自己动手操作来发现蔬果沉浮的秘密，并学会将结果记录下来，这充分培养了幼儿自主探究的能力。也体现了幼儿的主体地位。在讲一讲，议一议这一环节，通过集体探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，又体现了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使他们真正体验到发现秘密后的乐趣。

设计意图：

孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？为什么有些东西会浮在水面也可以沉下去？为什么有些东西会沉在水里而且可以浮在水面？为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。

活动目标：

1、能主动探索，寻找让物体沉下去的多种方法，体验实验快乐2、实验中探索怎样使浮起来的物品沉下去，使沉下去的物品浮上来。3、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的'乐趣。4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

活动准备：

音乐、沙子、（棋子、药瓶、石头、积木已消毒）温水、水箱、皮筋、等、ppt活动过程：

一、音乐律动《科学泡泡》

二、找呀、找呀、找朋友2、什么是浮，认识浮在水面的物品有哪些？有哪些物品？在放到水里试一试，哪些是浮在水面呢？

2、认识沉在水里的物品有哪些？都有什么物品？在放到水里试一试，哪些是沉在水里呢？

3、实验小结三、奇思妙想、想一想1、小朋友用什么方法把浮在水面的物品沉下去？

2、小朋友用什么方法把沉在水里的物品浮上去？

3、小朋友开发想象力，今天我们要去做一个有趣的实验四、小实验1、介绍材料2、“实验安全提示”3、幼儿操作教师、教师巡回指导五、回忆录1、我知道怎样可以把沉在水里的浮上来、、、、、、2、实验后整理材料六、活动延伸

活动反思：

本次科学活动《沉与浮》，小朋友在操作中感受，并观察不同物体在水中的状态，幼儿兴趣浓厚，喜欢动手操作，大胆的讲述自己的想法，我在上课时思路清晰，活动中每个环节都有小结，小结语言还是很精准有效，帮助孩子理解沉与浮的秘密。

但是作为一个科学活动，需要老师的提问时语言简练，在这方面我还需要不断地学习。在小朋友猜想记录时，可以记录小朋友的猜想时的个数，并现场做实习，科学活动并不是一定要让所有的小朋友都要动手，还可以结合已有的经验，切记不误导孩子。

总之，每次活动都有不同的收获，希望下次活动会更好。

沉与浮

【教学目标】

科学概念：

1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：

1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：

1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。

【教学重点】

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

【教学难点】

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

【教学准备】

小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。

小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。

【教材处理】

本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。

【教学过程】

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？

3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？

（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。）

4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？

二、控制其他因素进行研究：

1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的`方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。

2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。）

“沉浮与什么因素有关”实验报告单第小组

实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1号2号3号4号5号我们的发现：预测结果

实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）立方体1号2号3号4号5号我们的发现：预测结果

3、小组领材料，实验观察，记录分析。

4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）

5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）

三、用小瓶子继续研究：

1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。

2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮实验报告单第（）小组

小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底沙子数量

说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。

3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）

4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。

5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计：

2、沉浮与什么因素有关

小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮控制变量

小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉潜水艇应用沉浮原理

教材解读

《物体在水中是沉还是浮》是《沉和浮》单元的第一课。在水中，木头是浮的，石头是沉的；泡沫塑料是浮的，铁块是沉的……沉和浮是学生们都曾亲眼见过的十分熟悉的现象。所以，学生对于“沉和浮”有感性认识，但同时，对于“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂的问题：在水中，木头是浮的，木头做的船也是浮；在水中，钢铁是沉的，但钢铁做的船却可以漂浮在水面上的。物体的沉浮与什么有关系呢？……在这里主要涉及物体的沉浮与哪些因素有关，这一内容在《物体在水中是沉还是浮》这一课中具体展开观察研究活动。

学生们观察研究物体沉浮的活动，从小纸片、小铁盖在水中的沉浮现象开始。因判别小纸片、小铁盖在水中是沉还是浮的出现矛盾，引出观察物体沉浮的方法问题。这里，需要选择一种沉浮结果不容易产生分歧的观察方法，然后用这种方法来观察各种物体的沉浮状况，这是后续研究活动的基础。

物体的沉浮和哪些因素有关？根据学生的生活经验，他们会试着做出一些解释或推测：物体的沉浮与物体的轻重有关；和物体的大小有关……这里，学生头脑中的轻重、大小概念，是生活中的模糊概念，所以他们这种推测与实际的观察结果肯定会发生矛盾。当学生的认知发生冲突时，恰恰是我们教学的最佳时机。

设计理念

“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体。在探究学习中，教师通过材料的选取和组合以及交给学生时的次序，可以帮助学生发现和提出问题。

为了使材料的结构更清楚，让孩子们更容易看出其结构，学具的发放有时需要分阶段，分层次进行。在研究“沉浮和大小、轻重”的关系时，因为每组材料之间都有极强的先后逻辑顺序，因此材料就必须分阶段发放。从而使学生在亲身经历以探究为主的学习活动中，随着探究活动不断深入，使学生在逐渐复杂的问题中思维活动主动地发展和有效地推进，继而给人以强烈的探究欲望和动力，促使学生去进一步发现。

教学目标

1、知识与技能：引导学生观察、研究物体的沉浮现象和发现物体沉浮与各因素的关系。

2、过程与方法：让学生经历“推测——发现——否定——再推测——再发现——再否定——再推测”的科学探究活动。

3、情感、态度与价值观：让学生体验科学探究的乐趣，鼓励学生能从实验现象和已有的经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证猜测，得出结论。

重点难点：探求导致物体沉或浮的几个因素。

材料准备：铁盖、水槽、泡沫塑料、胡萝卜、橡皮、回形针、牙签、蜡烛头、石头、橡皮塞、同样大小但不同重量的球、同样重量但不同大小的圆柱体。

教学过程

一、引题

你有没有见过这样的现象：在水中，木头是浮的，木头做的船也是浮；在水中，钢铁是沉的，但钢铁做的船却可以漂浮在水面上的。这些现象有没有引起过你的思考呢？

你想到了什么？有没有什么问题值得我们研究的？

今天我们就一起来研究物体在水中是沉还是浮。

[考虑三年级学生的生理心理发展水平，科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，因此科学探究的内容要从儿童身边的自然事物和现象中选取，以便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。因而通过生活中常见的现象引出本节课的探究活动，贴近生活，并指向学习内容。]

二、初步感知沉浮

1、出示铁盖

把铁盖放入水中是沉还是浮？

（学生猜测）

2、教师演示两种方法，观察是沉还是浮

①把铁盖放在水面。（浮）

②把铁盖放入水底。（沉）

为什么同一个铁盖放在水中会出现沉和浮两种情况？

用不同的方法可以出现不同的现象。

3、选择方法

你认为研究物体在水中是沉还是浮，用哪种方法比较好？

（用铁盖引出不同的'方法可以出现不同的现象。学生猜测铁盖在水中是沉的，教师先演示是浮的，吸引了学生的注意力，再演示是沉的，让学生引起思考：为什么会有两种不同的现象，与原先的判断铁盖在水中是沉的还是浮的出现了矛盾，引出观察物体沉浮的两种方法，同时，需要选择一种不容易产生分歧的观察，从而为本课的后续活动作好铺垫。）

三、探究活动一（观察更多物体在水中是沉还是浮）

1、认识各种材料并猜测沉浮

请你猜测这些物体在水中是沉还是浮，说说你的理由。

根据学生的猜测把物体分为三类：

①可能沉的 ②可能浮的 ③推测结果有争议的

2、验证

学生实验

你的推测结果正确吗？

3、交流

你是根据什么来推测这些物体是沉还是浮的？

4、猜测物体的沉浮可能与什么有关？

（观察泡沫塑料、胡萝卜等物体，学生开始猜测，这些材料有的会沉，有的会浮。通过实验发现有些物体猜测错误，让学生模模糊糊意识到物体的沉浮可能与大小和轻重有关，为下面的探究活动埋下伏笔。）

四、探究活动二（探究物体的沉浮和哪些因素有关）

1、根据前面学生的猜测把物体沉浮可能的因素分为两类：

①可能与大小有关 ②可能与轻重有关

2、比较：泡沫塑料与回形针

你们认为物体沉浮可能与大小有关，大的物体容易沉，小的物体容易浮，那为什么泡沫塑料大，反而浮，回形针小反而沉？这是为什么？

你觉得它们之间可以比较吗？为什么？

3、讨论：你认为怎么样的物体才可以比较？

我们应该选择怎样的材料来研究物体是沉还是浮？

4、交流选择材料。

（通过两组对比实验，使学生意识到物体的沉浮好像与大小和轻重没有关系，与学生原有的认知产生了冲突，从而产生了矛盾和疑问。在进一步的讨论中使学生的思维活动从矛盾开始步步深入，继而给人以强烈的探究欲望和动力，促使学生去进一步发现，因此自然而然引出了关于可比性和选择材料的讨论，进入下一环节的探究活动。）

5、研究物体的沉浮是否与轻重有关

出示一组材料：大小相同、轻重不同的4个球（这里有四个大小相同的球）。

比较轻重：用天平称一下4个球，比较轻重。

猜测：把它们放入水中，是沉还是浮？

验证：学生分组实验，把4个球放入水中，观察现象。

交流：你发现了什么？

小结：当物体大小相同的情况下，越重的越容易沉，越轻的越容易浮。

6、研究物体沉浮是否与大小有关

出示一组材料：同样重量但不同大小的圆柱体。

推测：哪个会沉，哪个会浮？

验证：分组实验。

交流：你从刚才的实验中发现了什么？

小结：当物体的轻重相同时，越大的容易浮，越小的容易沉。

[后续材料的分发，循序渐进地增加问题的复杂性。学生的思维活动由矛盾开始步步推进，通过利用两组材料的实验，到最后认识到物体的沉浮与大小和轻重是有关的，形成非常清晰地关于“沉浮和大小的关系”、“沉浮和轻重的关系”的概念。]

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