金色的鱼钩教学设计

以下是小编整理的金色的鱼钩教学设计，本文共12篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

教学目标

1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。

2、体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、体会这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述的方法。

4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。

教学重难点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学准备：课件

教学过程：

第一课时

一、看课题，提出质疑。

师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）

师：你来读课题。

生：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）

师：为什么这么读？

生：我想知道为什么用“鱼钩”做题目？

师：加上自己的理解去读书，好习惯。谁还读？

生：金色的鱼钩（重点放在“金色”上）

师：你读的和刚才XXX不同啊？

生：我想知道为什么这鱼钩是金色的？

师：看来同学们的问题真不少，你还想了解什么？

预设：生：故事发生在什么时候？课文围绕鱼钩讲了一个怎样的故事？

二、读文章，提纲契领。

师：我们就带着这些问题到课文中去找一找答案。请同学们打开书，用比较快的速度默读课文。看一看谁最先找到答案？（生默读课文，找答案）

师：通过这次的阅读，你找到了哪个问题的答案？

预设：

生：故事发生在长征时期，红军过草地时发生的一个感人的故事。

师：同学们都有预习的习惯，那么你还了解到了故事的哪些资料？

预设：出示时代背景

师出示课件

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

师：故事是按什么顺序来写的？请同学们再次走进课文勾画出课文中表示时间先后的词语。依据勾画的词，小组合作学习，看一看这篇课文可以分成几部分？并用小标题把每部分的内容归纳出来。

（学生默读课文，合作学习）

师：哪一组说一说？（教师相机打出课件）

课件展示：

1、老班长接受任务照顾三个病好。

2、遭受饥饿威胁，老班长苦想办法。

3、钓鱼炖野菜补充营养。

4、老班长舍己为人感动小梁。

5、逼战士喝鱼汤鼓励病号。

6、老班长病倒拒喝鱼汤献生命。

7、“金色鱼钩”代表革命精神。

师：文章脉络很清楚了，你能把这个故事讲给同学们听吗？那在讲故事时我们应注意什么呢？

课件出示：复述故事的要领：

1、把握故事的时代背景，故事发生的地点，故事中的主要人物，主要的故事情节。

2、、先列出小标题作为提纲，然后按照提纲来讲述。

（前后桌互讲故事）

三、作业：

1、给家长讲这个故事。

2、了解更多的长征中故事。

第二课时

师：这节课我们将继续学习15课《金色的鱼钩》。同学们，还记得这篇课文讲了一个怎样的故事吗？谁来说一说？

师出示课件

一、重细节，体会人物情感

1、师：上节课我们已经解决了一部分问题，我们一起回顾一下。这节课我们继续探究下面的问题。

师：这个故事给了你怎样的印象？你最想说的话是什么？

预设：感人。

师：这个故事这么感人，课文中肯定有很多感人的地方，请同学们默读课文，勾画出自己印象最深或是最受感动的地方。好好读一读，想一想自己为什么感动？

（生默读课文,边读边勾画）

2、师：谁愿意把你感动的地方读给同学们听，并说一说自己为什么感动？

预设：

①、6至19段

生：读8段。因为老班长看到鱼少，就自己不喝鱼汤，只吃难以下咽的草根和同志们吃剩下的鱼骨头。表现了老班长舍己为人的崇高品质。

师：再读一读，这一段是对人物的什么描写？因为对人物语言的刻画使班长这个人物深入人心。

生：读11段。当别人发现他不吃鱼的秘密时，他还嘱咐别人不说，不让其他人知道。可以看出老班长忠于党的事业，努力完成党交给的任务。（语言描写）

生：13段。老班长接受了指导员交给的任务，决心一定完成任务。（语言描写）

生：18段。老班长时刻为他人着想的优秀品质。（语言描写）

师：同学们说得真好，可见这个故事真的打动了你。哪几个同学愿意合作把6至19段这部分读给在座的老师和同学们听。

（生合作分角色朗读）

②、20至23段

生：21段。看战士们不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身体，老班长又心疼又着急，责怪自己没有完成指导员交给的任务。可见只想着完成任务，不管自己的安危。（神态、语言描写）

③、24至33段

生：28段。将生的希望留给了病号。（神态、语言描写）

生：30-31段。生命垂危，还不忘任务，关心战友。（语言描写、动作描写）3

二、集全文，提炼中心。

师：通过刚才的交流我发现同学们都被老班长这个人物感动了，那么老班长究竟是一个什么样的人呢？

生：老班长是一个舍己为人的人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。

生：他是一个对党的无限忠诚的人，因为他用自己的生命去完成了党交给他的任务，。

师：老班长这个人物你们喜欢吗？其实你们之所以喜欢这个人物，是源于课文中对老班长的神情、动作、语言都有细致的描写，通过这些描写，我们对老班长的内心逐渐了解，从而受到了感染和教育。

师：再次走进课文，把描写老班长的语言、动作、神态的描写读一读。今后我们在写作时，也要抓住人物的细节进行描写，让自己笔下的人物像老班长一样刻骨铭心。

课件出示相应的语言、动作、神态描写的片段

三、扣题，升华文本

齐读最后一自然段。（不太好）

师：下面这两个问题可以解决了吗？

生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。

生：金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。

生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

四、拓展延伸，深化阅读

师：老师带来了长征中的另一个小故事，我们一起来看一看。

课件：《倔强的小红军》

师：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，为了弘扬工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，毛泽东写下了诗歌史上不朽的杰作。《七律.长征》

课件：《七律.长征》

师：长征途中可歌可泣的故事有很多，希望同学们课下多读一读。

五、教师小结：金色的鱼钩向我们昭示：美好的生活是千千万万像老班长这样的英雄用生命换来的，我们应珍惜今天，用学到的文化知识创造更灿烂的明天。

一、教学目标

（一）学习生字、新词，通过查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。

（二）初读课文，了解题意及课文的基本内容。

（三）学会按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段段意。

（四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。

二、教学重点、难点

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

（二）学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。

三、教学过程

（一）导入新课。

在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。

（二）检查学生预习字、词情况。

课文中的重点词语，你们都理解了吗？

1、什么叫“青稞”（kē）？

（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）

2、“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）

3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）

4、“弥（mí）漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）

5、什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。）

6、“敛”（liǎn）字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）

7、“掣”（chè）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）

8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）

9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。）

（三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？

（四）默读课文。思考：课文按照什么顺序来分段？

1、给课文分段。

2、试说出各段段意。

（课文按故事发展顺序共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他‘老班长’”），讲故事发生的时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。）

（五）指四名学生读课文。

（六）学习课文第1段。

1、这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）

2、老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）

3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）

4、齐读课文第1段。

小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。

（七）作业。

1、读课文。

2、抄写常用词语。

教学内容：

人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》。

教材分析：

本文是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”作课题，意义深刻。

学情分析

学生很喜欢故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样，教师需在教学中进行恰当的引导和点拨来提高学生的语文素养。

教学目标：

1、知识与技能：认识本课12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2、过程与方法：学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

教学重难点：

教学重点

体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点

理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、音乐《七律・长征》。

教学安排：一个课时

教学过程

一、背景导入

出示长征简介及系列图片，播放音乐《七律・长征》，质疑激趣。

1、思考：这是发生在什么时候的事情？

长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事，金色的鱼钩就是其中之一。

2、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？

二、检查预习情况

1、课件出示生字词，认读词语：颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息。

2、解读词语：奄奄一息、无边无涯、收敛。

三、理清文章脉络

用较快的速度读课文，思考：

（1）课文主要讲了一件什么事。

（2）理清课文的叙述顺序：

课文以什么为线索？

各部分主要讲了什么内容。

四、理解课文内容，揣摩人物品质

1、什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

2、说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

3、思考：文章主要写的是老班长，题目为什么却叫“金色的鱼钩”呢？

4、课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

5、课文几次写到了喝鱼汤？每次分别是什么情景？从中看出老班长具有怎样的闪光品质？

五、总结全文，升华主题

鱼钩是老班长用来钓鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。金色的鱼钩代表着老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧！

板书设计

15金色的鱼钩

照顾病号――老班长救病号――病号救老班长――怀念老班长

教学反思

本文是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。长征胜利会师已过去81年，艰苦的岁月离学生们很遥远，让学生理解、感同身受那段艰苦岁月很重要，理解老班长为什么没到40岁就那么衰老以及为什么他们有那种鉴定的信念，金色的鱼钩是一件长征纪念物也是一种不朽的精神。本节课师生教学氛围良好，教学效果很好。

教学目标：

1．理解课文资料，透过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。

2.学会本课生字，正确读写“皱纹威胁咀嚼保姆勉励蹲下瞻仰”等词语，正确，流利，有感情地朗读课文

3.领会作者透过人物神态，行为，语言，展现人物内心世界的表达方法。

教学难点重点：

难点：理解：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。”

重点：体会文章蕴涵的思想感情.

教学过程：

一.预习探究

1.请看《长征》片断（运用课件播放）

2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事？

3.这天我们学习发生在长征中的又一个感人故事:金色的鱼钩（板书）学生读题

4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢？这个长满红锈的鱼钩是否有象征好处？还含着一个怎样的感人故事，这天我们就一齐来走进草地学习课文.

5.在预习中你有哪不懂的问题？（提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一齐解决）.

二、合作交流

1、我们一齐回忆一下.课文讲了一个怎样的感人故事？（讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事）

2、老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢？（这是党交给的任务）老班长是怎样用实际行动完成这个任务的？请继续学习课文.

（一）老班长一路上无微不致地照顾病号.他们在草地上要走多少天？（四十多天）作者重点写了几天的事情？（四天：钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲）

（二）这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照顾三个病号的，认真读课文.在书中画出描述老班长言行的句子.选取自己最受感动的一段.好好地读一读，再深入体会：为什么会受感动.体现了老班长什么品质？.

三、品读体验

三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，但是光吃这些东西怎样行呢？老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实这些天，他比我们瘦得还厉害呢。

一天，他在一个水-塘边给我们洗衣裳，忽然望见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一跟缝衣针，烧红了，转成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光。提问：

老班长想出什么办法来解除饥饿的威胁？（钓鱼）“到处”这个词能够看出什么？（找野菜，挖草跟也很不容易）.老班长“整夜整夜合不拢眼”说明了什么？（担心病号）齐读3-4自然段.

2、出示：(第8自然段)

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，阿！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎样……”

提问：老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头？从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么？（吃草根和鱼骨头有多么困难）“我觉得有万根钢针扎着喉管.失声.喊起来……”从这句体会到了什么？（心里万分痛苦）我当时怎样想呢？（围绕着老班长坚强、舍己为人的品德想）

指导感情朗读.体会老班长的忠于党的事业.舍己为人的内心世界.

3、出示：(第21自然段)

我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎样也送不到嘴边。两个同志不明白为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这状况，皱起眉头，说：“你怎样了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出着草地。同志们，为了革命，你们务必吃下去。小梁，你不要太脆弱了！”最后这句话是严厉的，意思只有我明白。

提问：老班长为什么要命令“我们”喝鱼汤？为什么“我”端起碗有千斤重？“千斤重”含义是什么？老班长看到战士们不吃鱼汤时他皱起了眉头.心里是怎样想的？老班长望见“我们”吃完了.脸上的皱纹舒展了.嘴角露出了一丝笑意.此时他心里又想些什么？

指导感情朗读.体会“我”沉重的情绪和老班长欣慰的情绪.

4、出示：(第28-30自然段)

当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁。别浪费东西。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，必须要走出草地去！”

“老班长，你吃吧！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了“不，你们吃吧。你们必须要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……提问：老班长临终前是怎样做的.怎样说话的？

师：为了三个生病的战士.老班长耗尽了自己全部生命.这是多么感人的情神阿！而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲，真是悲痛欲绝。

指导分主角朗读.（读出老班长对战士的牵挂.关爱.战士们悲痛欲绝的情绪.）

四、巩固延伸

1.理解：“在这个长满红锈的鱼钩上.闪烁着灿烂的金色的光芒。”(鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满红锈的鱼钩上，能够看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光……学生能围绕主题作答即可)

2.老班长有哪些品质？（忠于革命.舍己为人）

3.课文在表达方法上有什么特点？（透过人物的神情.动作.语言展现内心世界）

板书设计:

金色的鱼钩

老班长，钓鱼不吃鱼，忠于革命

鼓励病号喝鱼汤，舍己为人

学习目标：

1.快速默读课文，了解文章的主要资料，能复述课文。

2.抓住描述老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

学习重点：

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

课前准备：

1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，透过课前阅读，熟悉课文。

2.课文重点语段的课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、出示课题，初读课文

1.出示课题：金色的鱼钩。

（1）朗读课题，就应强调哪个词？

（2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？

学生能够根据自己对语感，说自己想到的，教师能够引导：光明、灿烂、永垂不朽等。

2.快速默读课文。

（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？

语言表达能够多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长理解党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

（2）读了课文你有哪些疑问？

对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：

①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

二、再读课文，深入理解

1.默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长理解了一个什么任务？当时指导员是怎样嘱咐的？

2.出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

“上级”就是“领导”，“上级”怎样会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？

老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

3.同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？

4.为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎样做的？

学生抓住课文句子和资料自由讨论。

5.这是一位怎样样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守……

三、品读课文，体会情感

1.课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）

小组合作学习，请再读课文，找出描述老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读：

小组汇报，出示描述老班长外貌的句子，重点讲解：

A、炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？

B、他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得仿佛有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎样……”

老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）

2.指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？

3.研读“笑”意。

A、他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”

B、老班长看到这状况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。

C、老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？

4.长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，最后把老班长累跨了，饿跨了。他最后支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎样说，怎样做的？

出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，必须要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？

是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长阿！

5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

四、前呼后应，解困释疑

1.出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩留意地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。

一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

2.指导有感情地朗读最后一句话。《金色的鱼钩》优秀教案设计

3.总结：同学们，我们这天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜这天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加完美。

五、作业

复述课文。

【板书设计】

26*金色的鱼钩

（闪烁着灿烂的光芒）

肩负重任

弯钩钓鱼忠于革命、忠于党

老班长安定情绪舍己为人的高贵品质

困难重重

壮烈牺牲

教学反思：

课堂上应充分地给学生自由。鼓励学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践，也才会读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

其次，教师声情并茂的范读也会起到良好的效果。在学生自我感受，自由朗读有了必须基础，但还未完全找到感觉时，教师进行范读，设身处地，入境动情，声音略带颤音，给人以忍着痛苦，含泪叙述之感，拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与教师，学生与作者产生情感上的共鸣，可收到以声示范、以情激情的功效。

《金色的鱼钩》教学设计

1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。

2、体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、体会这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述的方法。

4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。

教学重难点：练习快速阅读，透过重点语句体会人物的思想感情。

教学准备：课件

教学过程：

第一课时

一、看课题，提出质疑。

师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。这天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）

师：你来读课题。

生：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）

师：为什么这么读？

生：我想明白为什么用“鱼钩”做题目？

师：加上自己的理解去读书，好习惯。谁还读？

生：金色的鱼钩（重点放在“金色”上）

师：你读的和刚才XXX不同阿？

生：我想明白为什么这鱼钩是金色的？

师：看来同学们的问题真不少，你还想了解什么？

预设：生：故事发生在什么时候？课文围绕鱼钩讲了一个怎样的故事？

二、读文章，提纲契领。

师：我们就带着这些问题到课文中去找一找答案。请同学们打开书，用比较快的速度默读课文。看一看谁最先找到答案？（生默读课文，找答案）

师：透过这次的阅读，你找到了哪个问题的答案？

预设：

生：故事发生在长征时期，红军过草地时发生的一个感人的故事。

师：同学们都有预习的习惯，那么你还了解到了故事的哪些资料？

预设：出示时代背景

师出示课件

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长理解党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

师：故事是按什么顺序来写的？请同学们再次走进课文勾画出课文中表示时间先后的词语。依据勾画的词，小组合作学习，看一看这篇课文能够分成几部分？并用小标题把每部分的资料归纳出来。

（学生默读课文，合作学习）

师：哪一组说一说？（教师相机打出课件）

课件展示：1、老班长理解任务照顾三个病好。

2、遭受饥饿威胁，老班长苦想办法。

3、钓鱼炖野菜补充营养。

4、老班长舍己为人感动小梁。

5、逼战士喝鱼汤鼓励病号。

6、老班长病倒拒喝鱼汤献生命。

7、“金色鱼钩”代表革命精神。

师：文章脉络很清楚了，你能把这个故事讲给同学们听吗？那在讲故事时我们应注意什么呢？

课件出示：复述故事的要领：

1、把握故事的时代背景，故事发生的地点，故事中的主要人物，主要的故事情节。

2、、先列出小标题作为提纲，然后按照提纲来讲述。

（前后桌互讲故事）

三、作业：1、给家长讲这个故事。

2、了解更多的长征中故事。

第二课时

师：这节课我们将继续学习15课《金色的鱼钩》。同学们，还记得这篇课文讲了一个怎样的故事吗？谁来说一说？

师出示课件

一、重细节，体会人物情感

1、师：上节课我们已经解决了一部分问题，我们一齐回顾一下。这节课我们继续探究下面的问题。

师：这个故事给了你怎样的印象？你最想说的话是什么？

预设：感人。

师：这个故事这么感人，课文中肯定有很多感人的地方，请同学们默读课文，勾画出自己印象最深或是最受感动的地方。好好读一读，想一想自己为什么感动？

（生默读课文，边读边勾画）

2、师：谁愿意把你感动的地方读给同学们听，并说一说自己为什么感动？

预设：

①、6至19段

生：读8段。因为老班长看到鱼少，就自己不喝鱼汤，只吃难以下咽的草根和同志们吃留下的鱼骨头。表现了老班长舍己为人的崇高品质。

师：再读一读，这一段是对人物的什么描述？因为对人物语言的刻画使班长这个人物深入人心。

生：读11段。当别人发现他不吃鱼的`秘密时，他还嘱咐别人不说，不让其他人明白。能够看出老班长忠于党的事业，努力完成党交给的任务。（语言描述）

生：13段。老班长理解了指导员交给的任务，决心必须完成任务。（语言描述）

生：18段。老班长时刻为他人着想的优秀品质。（语言描述）

师：同学们说得真好，可见这个故事真的打动了你。哪几个同学愿意合作把6至19段这部分读给在座的老师和同学们听。

（生合作分主角朗读）

②、20至23段

生：21段。看战士们不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身体，老班长又心疼又着急，责怪自己没有完成指导员交给的任务。可见只想着完成任务，不管自己的安危。（神态、语言描述）

③、24至33段

生：28段。将生的期望留给了病号。（神态、语言描述）

生：30-31段。生命垂危，还不忘任务，关心战友。（语言描述、动作描述）3

二、集全文，提炼中心。

师：透过刚才的交流我发现同学们都被老班长这个人物感动了，那么老班长究竟是一个什么样的人呢？

生：老班长是一个舍己为人的人，把生的期望留给别人，把死的危险留给自己。

生：他是一个对党的无限忠诚的人，因为他用自己的生命去完成了党交给他的任务，。

师：老班长这个人物你们喜欢吗？其实你们之所以喜欢这个人物，是源于课文中对老班长的神情、动作、语言都有细致的描述，透过这些描述，我们对老班长的内心逐渐了解，从而受到了感染和教育。

师：再次走进课文，把描述老班长的语言、动作、神态的描述读一读。今后我们在写作时，也要抓住人物的细节进行描述，让自己笔下的人物像老班长一样刻骨铭心。

课件出示相应的语言、动作、神态描述的片段

三、扣题，升华文本

齐读最后一自然段。（不太好）

师：下面这两个问题能够解决了吗？

生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。

生：金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。

生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

四、拓展延伸，深化阅读

师：老师带来了长征中的另一个小故事，我们一齐来看一看。

课件：《倔强的小红军》

师：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，为了弘扬中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，毛泽东写下了诗歌史上不朽的杰作。《七律.长征》

课件：《七律.长征》

师：长征途中可歌可泣的故事有很多，期望同学们课下多读一读。

五、教师小结：金色的鱼钩向我们昭示：完美的生活是千千万万像老班长这样的英雄用生命换来的，我们应珍惜这天，用学到的文化知识创造更灿烂的明天。

教育反思：

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，文章篇幅较长，学生读起来也较耗费时间，理解起来也有必须的难度，为此教材安排了两课时。根据教材的教学要求，我把教学目标也进行了调整。第一课时，学生自读自悟，理清课文的线索，了解故事发生的顺序，把握课文主要资料，进行了复述，但时间还是不够用，超时了有10多分钟。如何进行长文短教，我很疑惑。第二课时，我把训练重点放在了体会课文的思想情感，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质上这一教学目标上，但要了解“老班长”这一形象，就要透过品味课文重点句段来品读，虽然说略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。所以我设计了“这个故事这么感人，课文中肯定有很多感人的地方，请同学们默读课文，勾画出自己印象最深或是最受感动的地方。好好读一读，说一说理由？也能够自己写一些体会？”这个问题。学生们在自读自悟后，找到了自己感人的地方，并做了相应的批注。交流时学生们也能将自己的体会说出来。但此刻想来，自己做的不到的是，对学生的引领不到位，对重点句的指导有些粗糙，如何掌握“精讲”的度，我还很困惑。另外这

单元作文的训练点是写一个人，典型的刻画人物的文章，而《金色的鱼钩》又是一篇很好的习作例文，怎样既突出单元主题又区别于精读课文教学呢？这将成为我今后教学需探索的问题。

一．教学目标：

1．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。

2．学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。

二．重点和难点：

正确圈划、理解中心是重点。理解小病号的描述与中心的关系是难点。

三．教时：一教时[第二教时]

四．教学过程：

[一]回顾第一教时，总结：课文《金色的鱼钩》主要出现了两个人物：老班长、我。思考：课文中的人物描述与课文中心有什么关系？

[二]分段阅读，分析人物：

1．默读课文第一大段，完成下列步骤

（1）这段文字从哪些资料作了圈划？

在对学生个别提问的基础上，老师归纳：

课文对老班长的外貌、情绪、动作、神态作了圈划。

（2）就圈划资料提问，并体会其作用。

朗读描述老班长外貌的句子，提问：人物外貌的描述对表达课文中心有什么作用？

体会描述老班长情绪的句子，提问：人物情绪的描述与课文中心有什么联系？

圈划出描述老班长动作的词语，提问：圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？

在个别回答或小组讨论的基础上，老师小结：

对老班长的外貌、情绪、动作等描述，突出了老班长的有极强的职责心、舍己为人的精神。圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这一品质。

2．默读课文第二大段，注意从多种角度刻划人物的写法，对表达文章中心的作用。

（1）圈划出表现小病号“我”的情绪的词语。

（2）就这些词语从不同角度提问。

（3）分析其表达的作用。

（4）小结：课文对小病号的描述，个性是写出了“我”在明白事情真相前后的情绪变化，突出了“我”的感激之情。

圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。

3．默读课文第三段，找出描述老班长竭尽全力全力不让病号挨饿的神情、语言的句子，体会其作用。

（1）圈划描述老班长神情、语言的句子。

（2）提问：这些词语对塑造人物形象有何好处？与课文中心有什么关系？

（3）小结：这些对老班长神情、语言的描述，将老班长的形象刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。

4．朗读课文最后一段，思考：

“这枚长满了红锈的鱼钩”与“闪烁着灿烂的金色光芒”是否矛盾？为什么？与课题有什么关系？（可分组进行讨论）

5．总结：不矛盾。因为“长满了红锈的鱼钩”记录了老班长舍己为人最终献出生命的光辉事迹，这枚鱼钩虽普通却闪烁出老班长崇高品质的灿烂光芒，因此它“闪烁着灿烂的金色光芒”。课文以“金色的鱼钩”为题，揭示了文章中心，有其深刻的含义。

6．讨论学习〈〈金色的鱼钩〉〉在现实生活中的作用DD发扬同学间团结友爱的精神。

五．板书：

老班长的外貌、神态、语言、动作

老班长的思想品德

（职责心舍己为人）

小病号的语言、神态、心理活动

教学目标

1．认识12个生字，读记生字组成的词语。用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语：喜出望外、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛；衰弱、脆弱；支持、坚持；严肃、严厉、严峻、严密、严格。

2．学习按事情发展先后顺序分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。

3．练习快速阅读，简要复述故事资料。

学案

教案

学习提纲

1．自学生字及生字组成的新词。

2．读通读顺课文，理解词语。

（1）联系上下文，词素分析法解词：

喜出望外三长两短奄奄一息

抽噎支吾收敛

（2）近义词辨析：

衰弱脆弱

支持坚持

严肃严厉

严峻严格严密

3．跳读课文，课文主要写了一件的事；按事情发展先后顺序把课文分成四段。

4．勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个（）的人。

5．“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。”这句话的含义是（）．

6．给文章重新命题。

一、初读课文，自学生字新词，掌握作者写作思路。

1．理解词语，注意交给方法，揭示规律。

2．注意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。

3．行文思路

（1）交待故事背境，老班长外貌。

（2）老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。

（3）老班长饿死在草地边上。

（4）深化中心，抒发感情。

二、指导学生归纳事例，抓住事例及老班长言行、神态深读深悟，体会人物品质。

1．吃草根、咽鱼骨头。（语言、动作、神态）

2．记住指导员的话。（语言）

3．分工。（语言、神态）

4．命令我喝鱼汤。（语言、神态）

5．临死前不忘把食物留给“我们”吃。（语言）

（忠于革命舍己为人）

三、联系课文资料，体会最后一段话的含义，深化中心。

鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长的英雄事迹，闪烁着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。

练习提纲

1．选词填空（衰弱、脆弱、坚持、支持、严肃、严厉、严峻、严格、严密）

（1）小梁身体（），性格（）。

（2）他的病很重，不休息会（）不住的。

（3）他表情（），（）地批评道：“这次战斗的形势十分（），侦察班要（）注视敌人的动向，每个战士都要作好一切战斗准备”。

2．阅读迁移练习：同步阅读148页。

（1）课文写了一件（）事，赞扬了老红军（）的品质。

四、转换迁移，训练运用。

学习目标：

1.快速默读课文，了解文章的主要资料，能复述课文。

2.抓住描述老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

4.学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

学习重点：品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

课时安排：1课时

课前准备：1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，透过课前阅读，熟悉课文。2.课文重点语段的课件。

教学过程：

一、诗歌导入，情境渲染

1.背诵毛泽东《长征》诗。

2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己明白的长征故事。

3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可明白，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。这天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

二、整体感知，领悟情感

1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和情绪的变化，能够把感受最深的地方多读几遍。

3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长理解党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

三、入情入境，重点赏析

能够根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

（一）以老班长为主线

1.默读，边读边思考：课文中几次描述了老班长的外貌，从课文中摘录出描述老班长外貌的语句。板书：老班长）

2.这几次描述老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（能够看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）

（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，能够看出他是多么尽职尽责。）

（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”

（那里没有直接的外貌描述，但是我们能够从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中必须充满忧虑。）

（4）“老班长看到这状况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）

（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”

（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，但是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）

过渡：从老班长的外貌变化，我们能够看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的情绪，体会老班长的品质。

（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

（3）说说此时自己内心的感受。

3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

（1）学生自由朗读这一片段资料。

（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎样也送不到嘴边。”到“但是我的心里仿佛塞了铅块似的，沉重极了。”

4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分资料，注意自己内心的感情。

（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（3）指导分主角朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，应对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受）

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

四、品味金色，升华迁移

过渡语：可亲、可敬的老班长永久离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永久地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（答案只能够是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）

2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

3.推荐学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

教学目标：

一、知识与能力：

1、学习重点字词。

2、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法。

3、训练朗读能力。

4、培养自主合作学习能力。

二、教学重难点：

1、概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨。

2、讨论法、问答法、点拨法。

教学过程：

一、预习探究：

1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)金色的鱼钩>

2、文章按什么顺序写的？

二、合作交流：

（一）前提测评：

1、听写字词：（之后互评）

2、正音、

（二）简述

1、师背景介绍：

2、长征路线图展示：

（三）快速读文，本文讲了一件什么故事？

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2、再读课文理清文章顺序。

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

3、再读课文理清文章顺序。

三、品读体验：

1、划分段落。

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2、再读课文理清文章顺序。

我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”——“班长救病号”——“病号救班长”——-“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？

2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

A外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）

含义：划出描写班长外貌的词句

全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，两鬓都斑白了。”

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。

B、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）

C、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。

3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的`内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）

5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……

6、找一学生有感情朗读。

（2）师设疑，生分组讨论回答。

7、选读你喜欢的语句。

8、讨论，提高思想认识。

A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

四、巩固延伸：

1、你能列举老班长式的人物吗？

2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。

五、板书

金色的鱼钩

接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长

舍己为人崇高品质

教学反思：在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，教师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，教师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。

【教学目标】

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】

理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入新课

1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

板书课题，齐读课题。

2、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

3、简介时代背景：这是发生在1935年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

二、用较快的速度读课文

1、自读

⑴默读课文：

①了解课文主要讲了一件什么事。

②理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

⑵再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

⑶说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

2、全班交流。

三、简要复述课文

1、感情朗读课文。

2、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？

⑴复述应该注意的问题：

①条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

②注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

③注意用口语讲述。

⑵可以怎样开头？

3、小组内练习复述。

4、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

5、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

四、布置作业

给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事。

《金色的鱼钩》教学设计

【教材说明】

《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

【教学目标】

1、知识目标：了解课文内容，能有感情地朗读课文。

2、技能目标：练习快速阅读，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生热爱党和人民的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活。

【教学重点】有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

【教学难点】从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

【课前准备】了解有关红军长征的故事。

【教具准备】课件。

【教学流程】

一、导课激趣

1、师：同学们喜欢钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？

师：今天我们要学习的课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。

2、齐读课题，读了课题你想知道什么？

3、同学们已经预习了课文了，谁能回答刚才同学们提的问题？

4、指名回答，师板画鱼钩。

二、品重点语句，悟文章真情

1、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？

指导朗读15自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。）

2、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？

指导朗读第八自然段，重点指导“硬咽”，表情要皱起眉头，做艰难吞咽的动作。

3、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？

重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。

设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。

4、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？

5、课件出示介绍草地的图片资料。

6、出示指导员说的话：

“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”

体会句子的含义，“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？

设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的`了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。

7、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？

指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”

三、总结全文，领会中心

1、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？

2、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。

（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？

师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是因为我担心──老班长他有一天会倒下──

师：令人担心的事终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为──饿才昏倒的。

2、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。

指导朗读老班长牺牲前的话。

师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？

（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。

3、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？

板书：

舍己为人

4、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？

5、齐读最后一段话。

设计意图：老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。

师：今年是红军长征胜利70周年纪念，为了让同学们对长征有个初步的了解，老师带了些图片给同学们看。（看课件）

师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？

生：想去找些关于长征的故事来读一读。

生：想把这个故事讲给弟弟听。

四、作业

课件出示：回家后，把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。

设计意图：复述《金色的鱼钩》，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学。

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