下面是小编收集整理的课文《将进酒》教学计划,本文共7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
课文《将进酒》教学计划
教学目标:
1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、导入
同学们,你们闲暇的时候喜欢听歌吗?(喜欢!)那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样?(欢迎!)好,下面我就为大家清唱一首。(有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。)同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌?(不是,是读了一首李白的诗——《将进酒》!)没关系。古时候人们读诗叫“吟诵”,“吟诵”也就是唱。今天,我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介
我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道,唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时,他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。
三、解题
“将进酒”原是汉乐府的曲名。将,读qiāng,“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义,我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒,秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”, 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的’情感。
四、整体感知
1、下面,先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题,达到所有学生都能读准字音,读准诗句节奏,理解诗句的基本含义。
2、下面,我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?
形象:大醉,酣卧不起。
理由:他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。”“将进酒,杯莫停。”“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。”“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒。”
3、那么,老师又产生疑惑了:李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里,你能找出原因吗?(诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因?)
①可能是酒逢知己千杯少。
②“销万古愁”,也就是借酒消愁。
4、好友相聚,本来是人生快事;宴逢知己,更应该把酒言欢。李白却为何有违常情,不喜反愁呢?带着这样的问题,让我们一起把全诗朗读一遍,也许能拨云见日。
师生齐读全诗。读后讨论问题。
我们知道,李白被排挤出长安,政治抱负不得施展,心中难免郁闷。又根据课下注释:此诗写于天宝十一年,即公元752年,而史载李白生于公元7,据此推算,诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝,怎不叫人感而生愁?下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。
五、诗意解析
1、请问,李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程?
悲伤 欢乐 愁 愤激 狂放
2、具体是哪几句写悲伤?
首二句。
3、作者悲伤的是什么?
时光易逝,人生易老。
4、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的?
比兴。
5、老师有一点不理解:我们都知道黄河是发源于高山之中,那也就是“黄河之水山上来”了,作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗?
作者这里是使用夸张的手法,极言黄河奔腾而来的气势。
6、像这样的夸张手法,本诗中还有哪几处?
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马,千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。
7、言归正传。诗人正自感伤,却为何突而转悲为欢?
①既然人生短暂,何不及时行乐?
②悲又何益?既然此处失意,就应另外去寻找寄托。朋友相聚,正好开怀畅饮,及时行乐。
8、好,让我们把诗的前半部分连起来读一遍。
既然是把酒行乐,就不免举杯相劝。诗人呼告朋友,“将进酒,杯莫停”。而且长歌一曲,以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。
9、“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗?
不是。是仕途失意,志不得抒的愤慨之词。
10、“古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者还是另有所指?
另有所指。这是李白由自身的境遇,联想古今,对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。
11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明?
一样的才思敏捷,一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。
面对着古来圣贤皆寂寞的现实,诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。“主人何为言少钱,经须沽取对君酌。五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”
全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤——欢乐——愤激——狂放,而这所有的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态。真是——“这次地,怎一个愁字了得!”
六、诵读指导
1、在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上,让我们来听一下专业人士的朗诵,看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。
(播放朗诵录音。)
2、给大家一分钟的时间,不看手中的诗文,默想一下你还记得诗中的哪些句子。
3、下面请同学们看着黑板上的内容,试着跟老师一起把这首诗背诵一遍。
七、课堂总结
读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受,但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点,曾赠诗给他,写道:“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄?” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以,敬其人,好其诗,却不可模其行。正所谓美酒诱人,可不要贪杯呦!(下课!)
高三语文课文《将进酒》知识点
【原文】
将进酒
君不见⑵,黄河之水天上来⑶,奔流到海不复回。
君不见,高堂⑷明镜悲白发,朝⑸如青丝⑹暮成雪。
人生得意⑺须⑻尽欢⑼,莫使金樽(zūn)空对月。天生我材必有用,千金⑽散尽还(huán)复来⑾。
烹羊宰牛且为乐⑿,会须⒀一饮三百杯。岑(cén)夫子⒁,丹丘生⒂,将进酒,杯莫停⒃。
与君⒄歌一曲,请君为我倾耳⒅听。钟鼓⒆馔(zhuàn)玉⒇不足贵,但愿长醉不复醒①。
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
陈王②昔时宴平乐③,斗酒十千恣(zì)④欢谑(xuè)⑤。
主人何为言少钱⑥,径须⑦沽(gū)⑧取对君酌。
五花马⑨,千金裘(qiú)⑩,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
【注释】
⑴将进酒:属汉乐府旧题。将(qiāng):愿,请。
《将进酒》选自《李太白全集》。
这首诗大约作于天宝十一年(752)。距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。当时,他跟岑勋曾多次应邀到嵩山(在今河南登封市境内)元丹丘家里做客。
⑵君不见:你没有看见吗?是乐府体诗中提唱的常用语。君:你,此为泛指。
⑶天上来:黄河发源于青海,因那里地势极高,故称。
⑷高堂:在高堂上。另译为父母。
⑸朝:早晨。
⑹青丝:黑发。此句意为在高堂上面对明镜,深沉悲叹那一头白发。
⑺得意:高兴
⑻须:应当。
⑼尽欢:纵情欢乐。
⑽千金:大量钱财。
⑾还复来:还会再来。
⑿且为乐:姑且作乐。
⒀会须:应当。
⒁岑夫子:指岑(cén)勋。
⒂丹丘生:元丹丘。二人均为李白的.好友。
⒃杯莫停:译作“君莫停”。
⒄与君:给你们,为你们。君,指岑、元二人。
⒅倾耳:表示注意去听。
⒆钟鼓:富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
⒇馔(zhuàn)玉:美好的食物。形容食物如玉一样精美。馔,食物。玉,像玉一般美好。
①不愿醒:也有版本为“不用醒”或“不复醒”。(现高中教材之人民教育出版社—普通高中课程标准实验教科书—中国古代诗歌诗歌散文欣赏中是—-但愿长醉不愿醒)
②陈王:指陈思王曹植。
③平乐:平乐观,宫殿名。在洛阳西门外,为汉代富豪显贵的娱乐场所。
落花生课文教学计划
《落花生》一课预习中:“落花生这种植物有个有趣的特点,它的花落了,能钻进地里结出果实。”这句话是欠妥当的。贵刊第5期,徐卫祥老师《以人为本,一堂别开生面的阅读课》一文中,提到特级教师孙双金老师教《落花生》一课,鼓励学生大胆质疑时,也指出了预习中这句话的错误。但对落花生是怎样结果实的问题,徐文中称孙老师解释为:“它的果实实际上是根部发育长成的,而它的花只是落到地上后给根部以营养。”笔者认为这种解释不完全正确。根据有关资料和本人种过落花生的实际,认为落花生属绿色开花植物,要经过传粉受精,然后才能逐渐形成果实。落花生受精后,子房柄伸长钻入土中,子房发育成荚果。连在落花生上面的`是子房长柄,不是根!落花生的花是繁殖落花生的种子的有性器官,其作用绝不“只是落到地上后给根部以营养”!
影子课文教学计划
【教学目标】
1、认识11个生字,会写飞、马、鸟三个字,认识两种笔画竖折折钩和横斜钩,认识两个偏旁反犬旁、宝盖头。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、学会识别前、后、左、右四个方位。
4、认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。
【教学重难点】
学习生字词,了解方位,理解影子就像一条小黑狗。这句话。
【教学准备】
1、找一个阳光灿烂的日子,让学生在操场上做踩影子的游戏,观察自己和同学影子的变化。
2、太阳光和影子关系的课件。
【教学时间】
2课时
第一课时
【教学目标】
1、认读11个生字,学习2个新偏旁反犬旁和宝盖头。
2、能流利、有表情地朗读、背诵课文,理解太阳光和影子的关系。
3、通过对影子现象的研究,培养学生探究问题的意识。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1、回忆课前踩影子的游戏,说说玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么。)
2、出示课题,读课题,注意轻声的读法。
3、学习生字影。有一个小朋友叫京京,他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字,说说怎么记住影字。(京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子。)
二、学习课文
1、师范读课文。
京京不但仔细观察了自己的影子,他还写了一首小诗,想不想听听?
2、初读课文,读准字音。
⑴借助拼音,自己小声地读一读课文,把要求会认的字圈出来。
⑵借助拼音,把要求会认的字读一读,特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字:影、前、常、跟、着、朋。)
⑶同桌对读,互相正音。
⑷开火车读,检查读音,共同正音。
⑸自己读一读课文,把课文读流利。
3、细读课文,学习字词句,理解课文。
⑴读课文,想一想,课文这两小节分别写哪一幅图?
⑵小组合作学习:看图读文,说说你读懂了什么。
⑶集体交流,随机看课件,理解太阳光和影子的关系。
看课件演示、观察,让学生各抒己见,最后得出结论:影子的`位置跟太阳的位置正好反。
看图说一说:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解前、后、左、右)
质疑、释疑。
学生质疑:再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出来。(如:为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好朋友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。
自由探究:挑选自己喜欢的一个问题,用自己喜欢的方式进行研究。
交流汇报:在交流之中学习黑狗、常常、跟着、它、朋友这几个词,懂得影子和黑狗有相似的地方:颜色黑,常常跟着主人转,非常亲热;它指影子,影子陪我上学、放学,就像我的好朋友。
在理解的基础上再次有感情地朗读课文。
三、动动脑筋,学习认字
1、学习新偏旁反犬旁和宝盖头。跟老师说一说偏旁名称。
2、找一找带有这两个偏旁的字:狗、它。说一说怎么记住这两个字。
3、学生根据画面说说怎么记住黑字。
4、读词说句认字:用跟着、朋友分别说一句话。
5、辨字、认字:贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说:他、她、它都是我们的好朋友,到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?
这是 徐琳老师讲授完《将进酒》后写的反思,我认为总结得很好,今把它奉献给大家,共同提高学习。
《将进酒》是古代诗歌散文选修中第三单元的第一课,本单元的学习目标是“因声求气,吟咏诗韵”。李白这首诗气势高昂,情感豪放。根据本首诗的特点,我以“熟读、胖读、美读、瘦读”展开教学,所以制定的学习目标是吟咏诗韵,探究情感。为了实现这个教学目标,我设计了以下流程:
一、导入部分。让学生齐读杜甫的《饮中八仙歌》,目的是激发学生兴趣,从中让学生了解李白的善饮和狂放,引出和喝酒有关的诗歌李白的《将进酒》。
二、吟咏诗韵,探究情感。首先让学生自由的朗诵,谈初步感知,然后让学生带着自己的独特感受来读该诗,目的是了解学生自己对这首诗歌情感的把握程度。其次用同桌共读,齐读,单个学生读,老师范读,小组讨论的方法,边读边探究情感,在读中体味情感,在理解情感的基础上再读,在读的过程中把握诗人的情感线索和诗人复杂的情感。
三、反馈部分。分析完整首诗的情感后,让学生读,读出诗歌的韵味。
通过这节课的教学和学生在课堂上的反应,我认为这节课有成功的地方,也有不足的地方,我进行了以下反思。
成功之处:第一,课堂导入部分充分调动了学生的兴趣,缓解了课堂上紧张的气氛,为接下来的学习气氛开了个好头,顺利过渡到所学内容。第二,引入课堂讨论,充分发挥学生自主学习的能动性,事实证明学生有能力自己解决问题,给学生展示自我的机会,学生很乐意去探究力所能及的问题。第三,老师用激情去投入带动学生的积极性,用鼓励和赞许给学生创造宽松的课堂氛围,让学生尽情的展示自己。
不足之处:第一,教学目标虽然展示但没有明确的告诉学生。第二,在学生自由朗读时应该给学生设置问题,让学生读时有所思考。第三,教师范读虽有,但不够充分,学生读的活动还有些少。第四,普通话中平翘舌音读的不准确。
朱熹有诗云,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,教学技能的发展,只有在自我总结,自我反思中才能日益完善起来。让一股股“活”水注入到教学艺术这个神圣殿堂中来,让课堂丰富多彩,开阔孩子们的视野,满足孩子们求知的愿望。
(一)可以肯定的几点
1、在教学目标的确定上、教学进度的推进上真正地体现学生的主体地位。
学生的主体地位绝不仅仅是大小讨论所能体现的。在教学重点的设置,教学进度的推进这几方面也需要体现学生的主体地位。所以在教学之前,我让学生通过预习,每人都提出自己的疑难,通过筛选选择了四个反应不交突出的问题作为讨论的主体。
在实际的教学中没有贪图教学进度的快速,而是依靠学生的讨论来推进,并没有严格地划分各个部分的时间,从而使讨论落到实处,使学生能够真正学到东西。
2、教师的主导和提升作用不能因为学生的主体地位而丧失
教师的主导体现在哪里呢?
我认为主要体现在切入点的选择和总结提升上。
《将进酒》可以讲的内容比较多。我选择以“从 可以读出 的李白。”这个问题所谓切入点,一开始就让学生对诗人形象有所感知。
在总结提升阶段,学生最需要老师的指导。一些问题和认识确实是学生深入不到的地方,这时适合地跑出自己的认识,我认为这不是自己唱戏自己看,而是在有效地拓展深化。在总结自己所认识的李白时,我展示了自己的认识,写了如下一段为文字。
《孤独的斗士》李白似乎一直都有两个敌人。一个是掌握着时光行进、人生荣辱的“命运”,尽管一再遭到戏弄,但他总是能笑对人生,以昂扬的面貌藐视那个捉弄自己的“命运”,在这里他是胜利者。一个是那个内心时时渴望建功立业的自我,尽管他借酒浇愁,但结果只能“愁更愁”。在这两个敌人的夹击下,李白,没有沉沦,“谪仙人”的他注定无法回到天上,逍遥自在,于是他选择了“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,在人世间做一个孤独的斗士。
(二)需要改进的几点
1、注重板书的设计
这节的板书设计不是很好,没有做到清晰、直观。在以后的教学中需要在这方面注重设计。
2、课堂氛围的渲染
如何营造良好的课堂氛围,这是下一步学习改进的重点。
我想,的教学工作中,如何突出学生的主体地位,如何有效地营造良好课堂氛围是努力的方向,也是实现高效课堂的支点。
3月我校青年教师教学全过程大赛开始,高二语文组讲授内容是《将进酒》我经过精心准备,按计划进行了课堂教学,讲完后,我认真听取了组长徐老师和其他听课老师的建议和意见,再加上我自己对课堂的反思,现写下我的感受。
一、反思教学流程
《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材第三单元的赏析示例。这一单元的主题就是“因声求气,吟咏诗韵”,所以在《将进酒》的教学过程中,我想以诵读为主线,通过诵读,帮助学生理解诗人情感的变化。理出文章的情感脉络。进一步分析作者在文中的隐含情感。另外李白狂放的性格特点很突出,他的作品中蕴含丰富的感情,可读性非常强,在朗诵中领悟诗人情感,在领悟情感的基础上再诵读。在整堂课中,我根据诗人的情感变化设置了五块内容:1、通过诵读引导学生体会诗人最初的悲的情感。2、引导学生把握本诗的第一次感情变化:由悲壮转成欢乐,品读出诗歌的感情变化 。3、引导学生品读诗意转换处:“岑夫子,丹丘生,……”通过诵读引导学生把握诗中的第二次感情变化:由欢乐转为激愤。4、通过诵读引导学生理解体会本首诗中的第三次感情变化:由激愤到狂放。5、最后作者有从激愤到万古愁,感情发生了第四次变化。并设置了三在问题:问题一:李白的悲是一种怎样的悲?问题二:诗人为什么会产生“但愿长醉不愿醒”的想法?问题三:他们 “愁”的究竟是什么?李白的愁为什么会是愁“万古”呢?在解决问题的过程中理解体会情感,在理解情感后再进行诵读。本课的教学流程就是以情感为切入点,感受李白的四次情感变化抓住主情感“悲”从而对诗中的关键性语句作出深入全面分析。
二、反思教学效果
可以感受到的是,在教学过程中,不管是情感分析还是词句理解,学生都可以较深入的依据文人所特有的情结来把握住李白的悲。特别是在教学的最后十分钟,我让学生自己对诗中的语句进行理解鉴赏的时候,达到了很好的效果,学生回答言之有据,理解透彻。
三、反思不足
1、创新意识不够
讲解过程中,不自觉的局限在常规思维中,不能从新的角度来着手讲解,跳不出常规思维,只能是一堂中规中矩的讲授。在研读教材和理解文章时自己独立思维受到限制,教学的个性化没有体现出来。
2、及时评价不足
学生在回答问题后,由于急于找寻正确答案,迫不及待的叫下一位学生回答问题,没有及时对上一名学生回答的问题纠正或是相应的引导,这样导致学生在回答完问题是不明确自己的问题在哪里,这种及时表扬和及时纠正的课堂疏忽是我教学的不足,以后应该及时的对学生回答的问题进行评价,让学生尽快的明确方向,理清思维,从而进一步解决问题。
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