六年级上册第五课詹天佑的预习教案

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2024-07-22
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以下是小编整理的六年级上册第五课詹天佑的预习教案，本文共18篇，欢迎阅读与收藏。

六年级上册第五课詹天佑的预习教案

一、我能把字写漂亮(看拼音，写词语)。

二、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。

要挟(xié xiá) 塞外(sāi sài)

阻挠(ráo náo) 隧道(suí suì)

开凿(zuó záo) 经纬(wěi wèi)

干线(ɡān ɡàn) 怒号(háo hào)

平庸(yōnɡ rōnɡ) 泥浆(jiānɡ jiànɡ)

三、同音聚会(填写同音字组成词语)。

jiān ( )决 ( )巨 ( )灭 ( )视

yì ( )立 ( )力洋( ) ( )制

四、依样画瓢(照样子写词)。

丑 (纽扣) (别扭) (按钮) (傻妞)

尧 ( ) ( ) ( ) ( )

夋 ( ) ( ) ( ) ( )

五、完整词语。

( )崖( )壁狂风( )( )

( )山( )涧翻山( )( )

六、词语点将(据意写词)。

1.争执而相持不下。 ( )

2.轻视;看不起。 ( )

3.受攻击后，反过来攻击对方。 ( )

4.暗中破坏，使不顺利或不成功。 ( )

5.利用对方的弱点，仗恃自己的势力，胁迫对方满足自己的要求。 ( )

七、择优录取。(选词填空)

勘探勘测勘察

1.经过( )，这里发现了一个特大油田。

2.公路建设之前，要做好线路的( )。

3.他对这儿的水污染状况进行了实地的( )。

哄笑嘲笑讥笑

1.他的一个口误，引起了大家的一片( )。

2.大家都( )他经常说大话。

3.黄明想为班级做些事，董亮( )他说：“就你那成绩，也想挣老师的表扬啊?想得美!”

八、佳句赏析。

1.詹天佑经常勉励工作人员说我们的工作首先要精密不能有一点儿马虎大概差不多这法不应该出自工程人员之口

(1)给这句话加上恰当的标点符号。

(2)这是对詹天佑的__________的描写，从中我们可以体会到他________________。

2.遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，[ ]惹那些外国人讥笑，[ ]会使中国的工程师失掉信心。

(1)在[ ]内填上恰当的关联词语。

(2)这句话是对人物__________的描写，从中我们可以感受到詹天佑____________。

3.他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。

(1)这段话中，“__________” “__________”写出了气候的恶劣，“__________” “__________”两个词语让我们感受到了地形的险恶，由“__________”我们知道了詹天佑当时工作条件的艰苦。

(2)这里主要对人物的__________进行了描写，由这些描述，我想到了用一些四字词语来赞美詹天佑：(至少4个)

__________________________________________________________________________

九、内容梳理(课文回放)。

《詹天佑》一课围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句，写了他在主持修筑铁路过程中的三件事，其中他的“爱国”主要是通过__________这件事给以突出表现的，他“杰出”的创造才能则是通过__________和__________这两件事给以表现出来的。

一、导入：

由回忆所学的鲁迅作品导入，并简介作者鲁迅(原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》)，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

二、体裁：小说

三、背景：

1、请问鲁迅的故乡在哪?

(浙江绍兴)

2、对鲁迅的故乡你了解多少呢?《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何?

明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。

3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感?

(留恋、喜爱、思念之情。)

4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗?为什么?

(不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。)

5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢?联系课文背景思考。

时代背景：19，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1912月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢?

(当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。)

四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。

五、小结：

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”—— “离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

六、作业：

给下列画线的字注音。

1.装弶( )2.脚踝( )

3.恣睢( )4.偶然( )

5.嗤笑( )6.阴晦( )

7.愕然( )8.颧骨( )

学了《詹天佑》一课，我感触良多。詹天佑的爱国精神令我感动。课文主要讲：詹天佑凭着自己的爱国信念，克服了帝国主义阻挠、自然环境恶劣、设备落后等重重困难，成功修筑了第一条完全由我国的工程技术人员修筑的铁路干线——京张铁路。詹天佑的聪明才智，真是令我为之赞叹。他更是用实际行动，证明了自己的爱国心!

文章最后写道：“京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。”我从这句话体会到：在修筑京张铁路前，帝国主义者们曾千方百计地阻挠我国工程技术人员修筑;嘲笑清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路“是个笑话”;更狂妄地称：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。”詹天佑不怕困难，为了祖国，毅然接受了任务。京张铁路提前两年全线竣工，用铁一样的事实证明了中国人的聪明才智!

我也从中懂得了：要多了解一些科学知识，用实际行动来爱国!

詹天佑强烈的爱国情感值得我们学习。爱国并不是口号!我们还是小学生，不用做多么惊天动地的大事，而是要做好小学生的本职：上课认真听讲，积极回答问题;认真完成每一次作业;尊重师长，关爱他人……除此之外，我还会要求自己多了解国家大事，多了解科学知识。好好学习，报效祖国!

学了《詹天佑》一课，我明白了：爱国就要行动，优秀的中华儿女便是我们学习的榜样。爱国一定要用实际行动证明!

1、生字：

扭胯厨套猬畜窜挽囫囵枣搞恍霜详逝章咳嗽

2、词语盘点：

厨房刺猬畜生遗体挽联

致敬爱抚团聚情节记性

保存阴暗低微寒意深奥

详细枯瘦逝世文章咳嗽

明晃晃失声痛哭囫囵吞枣

张冠李戴马马虎虎恍然大悟

北风怒号匆匆忙忙饱经风霜

殷勤失业窘相厚实苗头

面孔轻视陡然艰苦软绵绵

牛毛细雨结结巴巴大病新愈

3、本单元多音字：

正zhèng在正zhēng月

畜chù生畜xù牧

供gòng品提供gōng

仿佛fú 神佛fó

奔bēn跑投奔bèn

方便biàn 便pián宜

树冠guān 冠guàn军

号hào召号háo叫

挨āi着挨ái打

天空kōng 空地kòng

分叉chà 钢叉chā

扎zhā针挣扎zhá

羊圈juàn 项圏quān

一摊血xiě 鲜血xuè

4、本单元形近字：

扭(扭腰) 钮(按钮)

胯(胯下) 挎(挎包) 垮(垮台)

厨(厨房) 橱(橱柜)

套(圈套) 耷(耷拉)

猬(刺猬) 猬(刺猬)

畜(畜生) 蓄(储蓄)

窜(逃窜) 串(串通)

挽(挽救) 免(免费)

囫(囫囵) 图(图书)

囵(囫囵) 轮(车轮)

枣(红枣) 刺(刺猬)

搞(搞笑) 稿(稿件)

恍(恍惚) 晃(明晃晃)

霜(风霜) 孀(孀妇)

详(详细) 祥(吉祥)

逝(逝世) 折(折纸)

章(文章) 障(屏障)

咳(咳喘) 刻(深刻该(应该)

嗽(咳嗽) 懒(懒惰)

详(详细) 祥(慈祥)

逝(逝世) 浙(浙江)

诲(教诲) 悔(懊悔)

窑(窑洞) 窖(地窖)

淅(淅沥) 晰(清晰)

概(大概) 慨(感慨)

倚(不偏不倚) 骑(骑马)

浇(浇水) 饶(富饶)

摔(摔倒) 率(率领)

5、本单元近义词：

惊异──诧异

忍受──忍耐

逝世──去世

爱戴──拥戴

深奥──深刻

悔恨──懊悔

忍受──忍耐

羞愧──惭愧

团聚──团圆

追悼──悼念

饱经风霜──饱经沧桑

各色各样──形形色色

马马虎虎──粗心大意

郑重──重视

允许──同意

熟识──熟悉

无端──无故

希奇──希罕

盼望──希望

往常──以往

郑重──慎重

许愿──许诺

捏──握

一望无际──一望无垠

6、本单元反义词：

个性──共性

爱戴──憎恶

深奥──浅显

老实──狡猾

详细──简略

阴暗──明亮

熟识──生疏

允许──拒绝

伶俐──笨拙

郑重──随便

恍然大悟──百思不解

马马虎虎──认认真真

7、词语搭配

一轮圆月一个少年

一匹猹一柄钢叉

一包贝壳几支鸟毛

一件东西一滴泪珠

一本书一天黄昏

一摊血一望无际的碧绿的西瓜

明晃晃的银项圈紧张动人的情节

饱经风霜的脸慈祥的脸

无穷无尽的希奇的事来来往往的人

竹枝似的手枯瘦的手

深深的寒意囫囵吞枣地看

张冠李戴地乱说清清楚楚地记得

恭恭敬敬地行礼端端正正地站

精神抖擞地站着匆匆忙忙地赶

语文预习之一“看”

就是对要学习的新内容先从头到尾默读一遍。别小看这个内容哦!对新内容的默读可以对新知识有个初步的了解，并在大脑里形成初步的认识。

对于未来孩子的学习，默读本身也是必须锻炼的一个内容。

例如，在理解考试题目要求时，如何能快速的找到关键点全凭孩子的默读速度和理解能力，所以，我们才把默读放在第一位。

语文预习之二“标”

把课后的会写字会认字用不同的标记标在课文中，也可以标注出自己不认识或者不熟悉的字词。

标注过程本身就是孩子对自己认为的难点进行再次理解和加深印象的过程。

上课40分钟很难保证低年级的孩子能时刻专心致志，他在预习阶段标注好了重点词语，即使他有些分心，也会在老师讲解这些字词时留意记录。

语文预习之三“读”

就是大声把课文读两遍，同时再次标出自己还不理解的词句或者段落意思。

同时，在这个阶段也是锻炼孩子朗读能力的时候，带着感情朗读课文本身就是对口才能力最好也是最高效的锻炼，您说是不是?

语文预习之四“组”

就是给课后重点的字组词。这个阶段可以借助字典词典等学习工具完成，不仅对重点词句有了更深入的印象，而且使用学习工具也得到了锻炼，是不是一举两得呢?

语文预习之五“思”

就是尝试着回答一下课后的问题。我们说过，学习课文本身就要源于课文但高于课文。

语文课本只是一个大纲，更多的知识和内容需要不多的挖掘和拓展。问问题就是最好的拓展方法，家长可以在这个阶段给孩子以辅导，也可以让孩子带着这些问题问老师，而且对自己提出的问题，孩子才是最感兴趣的。

一、读

朗读课文3遍，遇到难读的字词句要反复读，达到读准字词，读通句子，全文较流利的程度。

二、标

标出自然段序号或诗歌节号。

三、圈

一边读课文一边按照顺序找到一类字(会写的字)和二类字(会认的字)，用圆圈圈出一类字，用正方形圈出二类字。(只圈生字，不圈该字的读音。一二类字重叠的，圈两次)

四、学

给一类字(田字格)里的字注音。拼读一类字和二类字，读准字音，认识该字的部首、音序、结构、笔画，组两个词。

一、教材的体例

1.主题单元的设置

语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义是：①三个维度整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。②听说读写各种实践活动综合。所以，本教材采用主题单元的形式编写。

(1)连同入学教育，本册共设置18个主题单元。这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的“序”，主题之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识“线”。

(2)每个单元的内容，借“题”松散地组合在一起，“题”是“题目”的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的“主题”，没有统辖整个单元的作用。“主题”不构成单元的内容核心，各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。

(3)单元里的内容没有“导——扶——放”的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学的需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。

(4)每个单元由主体课文和“语文天地”两部分组成。[注意： “语文天地”中的练习，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容。]

第一、第十二单元是开放单元，没有课文。学生是在活动中学，在生活中学。其他单元也设计了一些开放的活动内容。拼音的几个单元，课文在后面。

2.丁丁和冬冬两个人物

(2)首先学习汉字的可行性：①在1956年《汉语拼音方案》公布前，人们是怎样识字的?在使用注音字之前的几千年中，中国人是怎么识字的?②日本人、韩国人、我国的少数民族，都操着各自的语音学习汉字，可见作为书面的文字，汉字字形对字义的影响，远远大于字音对字义的影响。③专家的研究，都证明不识拼音直接学汉字可行，而且比先学拼音效果更好。

(3)《课标》的精神是淡化拼音。新教材的改革尝试：①先学100个左右的汉字，再学拼音。②以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。③注重过程，层层递进，滚动前进，螺旋上升：其一，一年级上册——认字母，拼音节，读生字(注意不要硬加内容)。下册——抄写字母和音节。二年级上册——粗略学习拼写音节，以适应写作和上机的需要(此处超标)。下册——大写字母，音序，汉字输入。其二，本册内部1~4单元渗透，整体认读渗透，9单元后渗透。④主体课文不注音，以免干扰识字。自读课文注音，以利学生阅读。

[注意：从整个学习进程看，拼音是识字的工具;从本册看，拼音是重要的教学内容，务必使全体学生学会拼读。方言区可根据本地情况，重点纠正某些声母韵母的发音。]

(4)汉语拼音的评价。原则上不单独进行总结性评价，而与识字结合起来，考查学生能不能看拼音识字。要注意形成性评价。学生学前教育差异大，要及时帮助差生学会拼音。

设置这两个人物，增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，使教材主要是学生的“学本”，而不仅仅是老师的“教本”。这两个人物将伴随着学生一起成长。

3.“金钥匙”系列

“金钥匙”从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“会学习”的人。金钥匙安排在每个单元最后。教师可以根据教学的需要，将其穿插在教学中。还可以根据自己和学生的心得予以补充。

自检：自审能力是重要的学习能力。“自检“帮助学生在学习中反思、调适。本学期的教学重点，是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方法和水平上要求。

培养良好的学习习惯、学习策略、学习方法，主要靠实践，不要把金钥匙的内容当知识点传授。

4.其他

(1)课文后面原打算附词语，因为本册单音节词占多数，又受篇幅所限，就没有列出来。请老师们注意教学时应补上学习词语的环节。(见下面识字部分第(3)点)

(2)教材中一律没有写明笔画名称，教师可以根据各自的习惯叫法教学。有一部分难学的笔画下学期学习。

(3)因为本套教材还有课外阅读、成长手册、写字本等配套材料，写字描红的内容就不再占课本篇幅了。课本中只对易错和难写的字给以辅导。

(4)语文天地中各种图标的含义都在教师用书中说明了。课题下加横线的要求背诵;古诗要求背诵。蓝色打开的书表示自读，教师可以不过问;红色打开的书表示必须在课堂上读的材料。

(5)凡是加三角的项目可选做。没加三角的也可根据学生的实际情况补充、削减、更改内容。

一、导入：

上节课，我们通过小说的内容，分析了人物形象。“我”看到了故乡的景，见到了故乡的人，发现曾经美好如一幅神异图画的故乡却变成了萧索破败的荒村;曾经勇敢机智的小英雄却变成了迟钝衰老的木偶人;曾经文静端庄的豆腐西施却变成了尖酸自私的圆规;曾经称兄道弟的好友却成了隔着厚障壁的主仆。所有美好的值得“我”留恋的记忆都被残酷地毁灭掉了，“我”又怎能不让感到悲哀?本节课，我们要认真分析、思考文中的疑难语句，进一步深入把握小说的主题。

二、新授：

1、提问：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情，变化脉胳。

讨论并归纳：

(1)回故乡——急切

(2)见故乡——悲凉

(3)忆故乡——沉重、忧愤

(4)忆闰土——高兴、佩服、依依不舍

(5)见杨二嫂——惊吓、困窘

(6)见闰土——兴奋、惊异

(7)离故乡——侗然、气闷、悲哀、希望

2、提问：“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人?

讨论并归纳：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

鲁迅的《故乡》中写了三个“故乡”：一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。第一个是“过去时”的，第二个是“现在时”的，第三个是“未来时”的。小说突出描绘的是现实的故乡。

“我”回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。它是一个五彩缤纷的世界;它是一个寂静而又富有动感的世界：它是一个辽阔而又鲜活的世界。总之，“我”回忆中的“故乡”是一个美好的世界，这个世界实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。但是，这种心灵状态不是固定的，这种心灵关系也是无法维持久远的。社会生活使人的心灵变得更加沉重，使人与人之间的关系变得复杂起来。当成年的“我”重新回到“别

了2O余年的故乡”时，这个回忆中的“故乡”就一去不复返了。在这时，他看到的是一个由成年人构成的现实的“故乡”。它是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。回忆中的“故乡”是美的，但却是消失了的、回忆中的、想像中的、不那么“真实”的，因为它只是在少年重贞心灵感受中的“故乡’”，而不是一个承担着生活压力和社会压力的成年人感受中的故乡。“我”就有了一个理想的“故乡”的观念。“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这就是“我”对故乡的理想。

一、导入。

1.了解李白

李白：唐代大诗人.四川人，一生遍游祖国名山大川.写下无数风

浪漫的诗。学过他的诗有《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜诗》，背诵这些诗。

2.《赠汪伦》一诗有一个传说。

(汪伦十分敬慕李白.想邀请他来做客，于是他写信告诉李白：这里

有十里桃花，万家酒家。李白慕名而来，一看才晓得所谓”十里桃花”描写的是方园十里的桃花潭，“万家酒家”描写的是姓万的一家酒店。汪伦迎来了李白，盛情款待，临走时李白正要踏上渡船，忽闻岸上传来踏歌之声，原来是汪伦赶来送行，边赶边唱着送行歇。李白大为感动挥

笔写下了《赠汪伦》)

二、学习诗歌。

(一)学生字、

赠(zènɡ)：赠送馈(kuì)赠赠物赠品

(二)自由学诗。

1.自由读，理解诗意

2.自由议，互帮互学。

3. 提出不解的词、句(可能出现如下)：

(])赠： (2)将欲行：

(3)踏歌声： (4)不及：

4.请几个水平高的上台当老师。

赠.送给。将欲行：将要出发。

踏歌声：踏着步子唱着歌。不及：不如，比不上。

5.串讲诗句意思。

(1)学生四个上台讲诗意。

(2)下面评议学生讲课的准确性及教态、语言情况。(奖励敢上台

的同学。)

(3)师予以归纳。

赠送给汪伦

李白乘船就要出发，

忽听岸上传来踏步唱歌的声音。

李白觉得桃花潭水千尺深，

比不上汪伦送我的情意深。

(4)学生再组成对子反讲。

6.朗读诗句(边读边悟)

(1)画朗读节奏

赠汪伦 [唐] 李白

李白/来舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。

桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送/我/情。

(“送我情”也可一口气读)

(2)悟诗句包含的情感。

① 自由讲。

②归纳。(诗歌表现了李白与汪伦之间深厚的友情。)

③找出表情感的句子。(桃花渭水深千尺，不及汪伦送我情。)

④怎样才能读出他们之间的深情，

学生A：重读“将欲行”、“踏歌声”、“深千迟”、“送我情”。

学生D;要用赞美友情的语调朗读。

学生C：后面两句要拉长语调长朗读。

⑤师范读。

⑥生齐读。

(三)(小黑板)出示几首写友情的诗句。

《别董大》

千里黄云白日曛，北风吹雁雷纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

《黄鹤楼送孟洁然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

(以上诗歌仅供朗读，以扩大见识了解写友情的诗句有哪些)

(四)背诵诗歌。

三、小结。

友情是珍贵的，自古以来就是诗人爱写的题材。我们学了诗歌要

珍视友情。

四、作业。

默写诗歌《赠汪伦》。

一、导入。

1.诵读李白写的诗《赠汪伦》。

2.诵读写友情的诗。

二、学诗。

过渡：昨天刚学了李白写的《赠汪伦》，今天再学一首李白写给盂浩然的诗。

(一)了解盂浩然。

孟浩然：湖北省襄阳县人，壮年时曾漫游江浙一带，后又赴长安谋

求官职，失意后，还归故园，过隐居生活。他的五言律诗成就最高，大多描写个人情怀和田园风光。他是唐代诗人，其作品生活气息浓厚，当时事有盛名。有《孟浩然集》。与李白是好友。

(二)自由读诗歌

1.掌握生字词

孟(mèng) 帆(fān) 惟(wéi)

2.画节奏

黄鹤楼/送盂浩然/之广陵[唐] 李白

故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。

孤帆/远影/碧空尽，惟见/长江/天际流。

3.根据字典理解诗意。

(1)自由议论。

(2)自由汇报。

(3)解决疑难问题。

(4)请理解的学生上六当老师。在( )内填上正确的意思。

①之广陵： (去广陵) ②故人： (老朋友)

③西辞： (向西边离开)

④烟花： (花开得繁茂，像浮动的烟雾，即花开如雾)

⑤下扬州：(去扬州) ⑥孤帆远影：(孤独的一只船帆，远去的影子)

⑦天际流：(在天边流)

(5)串讲诗意

(6)师归纳

在黄鹤楼送孟治然去广陵李白

老朋友在西边告辞了我，离开了黄鹤楼，

在花开如烟雾的三月，去了扬州。

一片孤帆远去，影子消失在天空的尽头。

只看见长江之水在天边滔滔流淌。

4.体会情感。

(1)师过渡：名友就要远去他方，诗人的心情是怎样的?用你们的语言描绘一番。

①依依不舍 ②恋恋不舍 ③难分难舍 ④情深意长 ⑤依依惜别

(2)这情景体现在哪两句诗中，读出来。(孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。)

(3)师过渡;大家说得好，说得对，正是这两句诗写出诗人伫立江岸，望断春水，不舍君(友)去，心中会默念什么?

(4)学生发挥想象或运用积累的语言进行表达。

①劝君更尽一杯酒，

例句：{ 西出阳关无故人。}平时可预先积累或上课前先背

②莫愁前路无知己，诵。

天下谁人不识君。

学生语言例：①放心去吧，我会想着你。

②江水啊，你平安地送友远去吧：

③朋友啊，早日归来，我们再相聚。

④这一别，何时能相见。

(5) 诗人在诗中点明了分别的时间与地点是三月、黄鹤楼。目的地是广陵在哪两句中体现?(故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。)

5.朗读诗歌。

(1)师引导：在这样美好的春光里，在这优美的黄鹤楼，故人归去，依依惜别，这情比江水长，江水深，比江水远，该怎样读，才能让两位诗人满意?

(2)学生读(齐读、个别读、小组读)

6.背诵诗歌。

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1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。驻守在卢沟桥的中国军队发现了敌情，便大声喝(hē hè)问：“谁?口令!”一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”。这显然是蓄谋已久的挑衅

(xìn xùn)行为。面对敌人的无理要求，守桥的中国士兵当(既即)严词拒绝。

日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾(泄泻)在卢沟桥面上。中国守军立即开枪还击。但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。小学语文

第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“呀呀”吼叫着，疯狂地向县城扑来。英勇的中国守军举起明晃晃(huǎng huàng)的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血(xiě xuè)四(渐溅)。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。

1、在括号中选择正确的汉字或拼音。

2、先解释点的字，再写出词语的意思。

同仇敌忾：______________________________

万籁俱寂：______________________________

震耳欲聋：______________________________

严词拒绝：______________________________

众寡悬殊：______________________________

3、从哪些词语可以看出“事变”的发生完全是日本侵略者早有预谋，精心策划的?

深夜，星光暗淡，万籁俱寂……偷偷地……蓄谋已久

4、从哪些词语可以看出日本侵略军蛮横无理，不可一世的狰狞面目，看出日本帝国主义的侵略本质。

“全幅武装，恼羞成怒，首先……开起活来……”

5、从哪些词语可以体会我国守军不畏强敌，奋勇抗击侵略者的英雄气概。

严词拒绝，开枪还击同仇敌忾，奋起还击举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火……

6、从哪些词语可以体会到在威武不屈的正义之师面前，侵略者遭到惨败的可耻下场?

“哭爹喊娘，狼狈而逃”

7、文中画线的句子和加点的词语写出了中国守军势不可挡的气势，与众不同了中国守军不畏强敌，奋勇抗击的英雄气概。

8、写出与“顷刻间”意思相近的词语：、、

9、仿写词语，(成语中有动物)例：狼狈而逃、、

10、读准字音。魔爪(zhǎo zhuǎ) 咽(yān yān)喉当(dāng dàng)天如火如荼(tú chá)

卢沟桥烽火预习教案

一、教案背景

1，面向学生： □中学 ■小学 2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

教养方面：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象。

3、能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教育方面：

1、了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行。

2、激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

小学六年级课文《卢沟桥烽火》课文再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。

《卢沟桥烽火》教学重点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。教学难点：事件本身对中国抗战的意义学生在认知上可能是个难点。

教学之前用百度在网上搜索《卢沟桥烽火》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在文库中找到卢沟桥的有关图片学习参考，再用百度视频在网上搜索下载一段《七七事变》电影，课堂放给同学们看，给学生视觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《卢沟桥烽火》的示图，做成ppt课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。

四、教学方法

本课课文的语言浅显，内容真实，能激发学生对历史的崇敬之情，因此要指导学生有感情的朗读课文，体会感知。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。

一、导入。

1.诵读李白写的诗《赠汪伦》。

2.诵读写友情的诗。

二、学诗。

过渡：昨天刚学了李白写的《赠汪伦》，今天再学一首李白写给盂浩然的诗。

(一)了解盂浩然。

孟浩然：湖北省襄阳县人，壮年时曾漫游江浙一带，后又赴长安谋

(二)自由读诗歌

1.掌握生字词

孟(mèng) 帆(fān) 惟(wéi)

2.画节奏

黄鹤楼/送盂浩然/之广陵[唐] 李白

故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。

孤帆/远影/碧空尽，惟见/长江/天际流。

3.根据字典理解诗意。

(1)自由议论。

(2)自由汇报。

(3)解决疑难问题。

(4)请理解的学生上六当老师。在( )内填上正确的意思。

①之广陵： (去广陵) ②故人： (老朋友)

③西辞： (向西边离开)

④烟花： (花开得繁茂，像浮动的烟雾，即花开如雾)

⑤下扬州：(去扬州) ⑥孤帆远影：(孤独的一只船帆，远去的影子)

⑦天际流：(在天边流)

(5)串讲诗意

(6)师归纳

在黄鹤楼送孟治然去广陵李白

老朋友在西边告辞了我，离开了黄鹤楼，

在花开如烟雾的三月，去了扬州。

一片孤帆远去，影子消失在天空的尽头。

只看见长江之水在天边滔滔流淌。

4.体会情感。

(1)师过渡：名友就要远去他方，诗人的心情是怎样的?用你们的语言描绘一番。

①依依不舍 ②恋恋不舍 ③难分难舍 ④情深意长 ⑤依依惜别

(2)这情景体现在哪两句诗中，读出来。(孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。)

(3)师过渡;大家说得好，说得对，正是这两句诗写出诗人伫立江岸，望断春水，不舍君(友)去，心中会默念什么?

(4)学生发挥想象或运用积累的语言进行表达。

①劝君更尽一杯酒，

例句：{ 西出阳关无故人。}平时可预先积累或上课前先背

②莫愁前路无知己，诵。

天下谁人不识君。

学生语言例：①放心去吧，我会想着你。

②江水啊，你平安地送友远去吧：

③朋友啊，早日归来，我们再相聚。

④这一别，何时能相见。

(5) 诗人在诗中点明了分别的时间与地点是三月、黄鹤楼。目的地是广陵在哪两句中体现?(故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。)

5.朗读诗歌。

(1)师引导：在这样美好的春光里，在这优美的黄鹤楼，故人归去，依依惜别，这情比江水长，江水深，比江水远，该怎样读，才能让两位诗人满意?

(2)学生读(齐读、个别读、小组读)

6.背诵诗歌。

三、拓展延伸。

再学一首写黄鹤楼的诗。(只读不讲)

黄鹤楼崔颢

昔人已来黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

四、小结。

悠悠黄鹤楼，依依送友去、写不尽的情与意，尽随江流去，现我们用深情的朗读替李白再送一次孟浩然，让滔滔江水平安送达友人。

五、作业。

1. 朗读、背诵诗歌

2. 给诗歌画上朗读节奏。

3. 抄出点明时间的诗句。

4.抄出点明别离地点的诗句。

5.抄出表达依依不舍之情的诗句。

导入新课

(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

初读课文，整体感知

(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

(2)读后交流，了解大意。

读通课文，学习字词

(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

师随机纠正，重点点拨。

拜访古桥，朗读体验

(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。

(3)再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?

(4)交流感受。

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

(5)体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

抄写生字词语

听写词语，复习引入

(1)听写词语。

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

(2)引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

读文感悟，体验情感

(1)默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?

(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

(3)交流感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

学习首尾，体会写法

(1)再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

(2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

《詹天佑》课文原文

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这条铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。从北京到张家口的铁路长200千米，是联结华北和西北的交通要道。当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件∶清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中一位。

19，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。

詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路;晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿。外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。

铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢?詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。

这条铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。

六年级上册《詹天佑》教案

教学要求：

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

3、培养学生合作探究、动手实验的能力。

教学过程：

一、板书课题，直接导入

教师板书课题詹天佑，齐读，确定学习内容。

二、检查预习，梳理定标

1、师生交流课外资料

学生首先汇报，教师投影：詹天佑简介(詹天佑，中国铁路制造第一人……)

2、学生汇报课文预习情况

教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的严肃认真，体会詹天佑的杰出和爱国，然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。

三、讨论交流，汇报点拨

1、速读课文，理清脉络

学生速读课文，找出文章中的具体事例，教师概括，课件展示：接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。

2、分组合作，问题探究。

学生选择自己喜欢的事例，自己喜欢的小组，用自己喜欢的方式探究。

教师在合作前提出明确要求：

(1)要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

(2)组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

3、汇报交流，深悟感情。

组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。及时引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。 (学生演示：中部凿井法、人字形线路后，课件展示。)

四、情景激发，拓展思维。

1、创设情景，激发感情

教师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千……(电影《詹天佑》片断)，激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。

2、学生练笔

将对詹天佑说的话写下来。

五、课外延伸，深化感情

布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物，准备“爱国英雄事迹展”。

《詹天佑》教学反思

本文是写了中国一位杰出的爱国工程师的事迹，学习本文，资料的收集很重要，因为詹天佑所处的年代很特殊，所做的事情也很特别，要突出本文教学重点：了解到詹天佑的杰出和爱国，就不能不提一提当时的背景，而这是理解上的难点，光靠文中第二自然段所提到的内容是不够的!当时课堂上有学生提出这个问题，幸好京张铁路不满四年竣工，否则清政府都被推翻了，那该怎么办呀?

这是一个附带的小问题，反映出学生常识知识不够，首先推翻请政府的是什么人?铁路对谁有益?其次不论上哪个政府都不可能做一件违背于国于民有利事情的!通过老师这么一点拨，学生经过这么一个过程，使得他们进一步明确了资料搜集工作的重要性!当然收集信息很重要，处理信息的能力也很重要，在今后教学中也要注重这方面的培训!

六年级上册《詹天佑》第一课时教案

教学目标：

1.学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。

2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

4.搜集文中相关的资料。

教学重点：

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学难点：

体会关键词句在表情达意方面的作用。

突破方法：

通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。

教学准备：

詹天佑像、“人”字形的线路图

学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

教学预设：

第一课时

一、看图引入，揭示课题

1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。

教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。

2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？

生自由谈

3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。

二、初读课文，了解课文内容

1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。

生自由读

2.师根据学生情况，抽生分段读文，检测生字掌握的情况和读文情况并及时正音。（注意：挠是鼻音，岔是翘舌音。）

3.认真读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？

教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整。

4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？生自由说

5.课文是怎么写的呢？

生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）

这句话在第一自然段的第一句，那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢？请同学们默读课文，边读边勾。然后在小组内交流、小结。

生汇报

（应该在文中的2──6自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没倒下，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在2──3自然段。

三、在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。

这一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）

教学预设：生可能会出现整段勾的`情况，师要适时点拨：抓重点。

6.师小结。生互查勾画的关键词、句、段。

7.读勾画的句子，自己感悟句子的意思，体会爱国情感。

四、细读二、三自然段的重点句，深入理解。

1.自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方。

教学预设：学生可能问：青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？

学生还可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外的轰动？

设计意图：第一个问题，请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。

第二个问题，请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒。）

学生谈感受时，注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。

2.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？

3.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。

课堂练习

（1）写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导，如毅、挠、庸、劣。

（2）背二、三自然段中感受深的部分。

教材说明：

课文以人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中主要的事迹--主持修筑第一条完全由我国的工程人员设计，施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。是进行爱国主义教育的优秀教材。

教学目标：

1。了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生爱祖国，立志为国家做贡献的思想感情和创新精神。

2。结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

3。有感情朗读课文。

教学重难点：理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

教学过程：

一，联系上节课，介绍时代背景，整体认识詹天佑：

1。课件出示：（铁路网）同学们，当你们看到这张铁路网时，你的目光也许被那条纵横交错的铁轨所吸引。今天，我们认识一位和铁路有关的人物-詹天佑。

（请看大屏幕）课件出示视频：（让这隆隆的火车声带我们穿过时间的隧道去感受一下100多年前中国人自己修筑第一条铁路的情形。19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权，在帝国主义国家的阻挠和要挟下，19詹天佑主持修筑了京张铁路。这是中国人自己修筑的第一条铁路。我们每一个中国人都不应该忘记他，让我们响亮的呼唤这个掷地有声的名字--（齐读詹天佑）。（板书课题）

课件出示：（詹天佑头像）让我们一起走近詹天佑。

2。自由读课文看作者写詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？

3。指名说（板书：勘测线路，开凿隧道，设计“人”字形线路）

二，全面认识詹天佑：

1。詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的

2。下面请同学们看设问导读。（出示课件：设问导读）

提示：先自学（作批注）再小组交流。

3。作者从勘测线路，开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你们小组对哪方面感兴趣，就自学哪方面。

4。全班交流。交流一：修筑铁路的第一步就是勘测线路。下面我们有请学习勘测线路的小组汇报一下你们的学习情况。课件出示：勘测线路

（1）指名说（遇到的困难）

遇到困难詹天佑怎么说？

（2）句1：（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说-------不应该出自工程人员之口）

从这句话你体会到了什么？（詹天佑严谨，一丝不苟的工作态度）

师引读：他看到工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员---（齐读）

你们小组还对哪句话有所体会？

（3）句子2（课件出示：他亲自带着学生和工人，--------他就在油灯下绘图，计算）

谈谈体会（身先士卒，率先垂范，与工人同甘共苦）。

教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。

请同学们带着想象的图画，有感情的朗读这段课文。

（4）对勘测线路这部分内容，你还有哪句话体会深呢？

句子3：（出示课件：“遇到困难，他总是想：这是-------而且会使中国工程师失掉信心）从这句话你体会到什么？（修筑铁路的坚定决心，爱国之心）

追问：从哪些句子可以看出讥笑？（课件出示句子）引导分析，体会精神

教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。（板书：爱国）

课件出示（隧道图）

交流二：詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的，你从中体会到了什么？我们请学习开凿隧道的小组汇报他们的学习成果。

（1）请小组长代表小组向同学们汇报他们的学习成果。

（2）请同学们读第五自然段，思考：同样是隧道，詹天佑为什么采取不同的开凿方法？指名说。（可见，山势不同开凿方法也就不同。）

（3）我们看屏幕，看是不是这样的？（出示课件：演示中部凿井法和两端凿进法施工图）

（4）詹天佑为什么能这么巧妙地开凿隧道呢？你体会到了詹天佑的什么精神？（杰出才能，创新精神）板书：杰出

交流三：成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么？

（1）哪个小组代表你们小组把你画的示意图讲给大家听？

（2）（出示课件：“人”字形线路演示图）指读第六段

出示课件：动画火车从设计“人”字形线路体会到什么？

（3）看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（总结对詹天佑的敬佩之情）

课件出示：詹天佑你…… 我敬佩你的杰出才能

詹天佑你…… 我敬佩你的爱国精神

三。感情升华，总结全文。

1.是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国热情，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气。

请同学们读最后一段（课件出示：最后一自然段。）齐读

小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。

2．拓展演练：（课件出示：詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献，请用对联，诗句，碑文，颁奖词等不同形式概括他伟大光荣的一生。）

课件出示：课文内容填空

让我们面对詹天佑的铜象，宣读你所写的。（出示课件：詹天佑的头像）

3.总结全文：

詹天佑在帝国主义阻挠，要挟和复杂的地形条件下毅然接受了任务，他这种崇高的爱国主义精神，不正是我们学习的榜样吗？他用杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页，有这样杰出爱国的工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大而光荣的名字。

4.课件出示：永远的骄傲

四、布置作业

1、背诵第四自然段。

2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。

五、板书设计：

詹天佑勘测线路

杰出爱国开凿隧道

设计“人”字形线路

[詹天佑教案 (S版六年级上册)]

一、我能把字写漂亮(看拼音，写词语)。

二、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。

要挟(xié xiá) 塞外(sāi sài)

阻挠(ráo náo) 隧道(suí suì)

开凿(zuó záo) 经纬(wěi wèi)

干线(ɡān ɡàn) 怒号(háo hào)

平庸(yōnɡ rōnɡ) 泥浆(jiānɡ jiànɡ)

三、同音聚会(填写同音字组成词语)。

jiān ( )决 ( )巨 ( )灭 ( )视

yì ( )立 ( )力洋( ) ( )制

四、依样画瓢(照样子写词)。

丑 (纽扣) (别扭) (按钮) (傻妞)

尧 ( ) ( ) ( ) ( )

夋 ( ) ( ) ( ) ( )

五、完整词语。

( )崖( )壁狂风( )( )

( )山( )涧翻山( )( )

六、词语点将(据意写词)。

1.争执而相持不下。 ( )

2.轻视;看不起。 ( )

3.受攻击后，反过来攻击对方。 ( )

4.暗中破坏，使不顺利或不成功。 ( )

5.利用对方的弱点，仗恃自己的势力，胁迫对方满足自己的要求。 ( )

七、择优录取。(选词填空)

勘探勘测勘察

1.经过( )，这里发现了一个特大油田。

2.公路建设之前，要做好线路的( )。

3.他对这儿的水污染状况进行了实地的( )。

哄笑嘲笑讥笑

1.他的一个口误，引起了大家的一片( )。

2.大家都( )他经常说大话。

3.黄明想为班级做些事，董亮( )他说：“就你那成绩，也想挣老师的表扬啊?想得美!”

八、佳句赏析。

1.詹天佑经常勉励工作人员说我们的工作首先要精密不能有一点儿马虎大概差不多这法不应该出自工程人员之口

(1)给这句话加上恰当的标点符号。

(2)这是对詹天佑的__________的描写，从中我们可以体会到他________________。

2.遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，[ ]惹那些外国人讥笑，[ ]会使中国的工程师失掉信心。

(1)在[ ]内填上恰当的关联词语。

(2)这句话是对人物__________的描写，从中我们可以感受到詹天佑____________。

(2)这里主要对人物的__________进行了描写，由这些描述，我想到了用一些四字词语来赞美詹天佑：(至少4个)

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九、内容梳理(课文回放)。

(一)

19，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。

1.写出下列词语的近义词。

修筑( ) 轻蔑( )

出世( ) 轻易( )

2.用“‖”分为三层，并概括层意。

第一层：___________________________________________________________________

第二层：___________________________________________________________________

第三层：___________________________________________________________________

3.由画“——”的句子展开合理的想象。

(1)当时人们的表现可以用哪些四字词语来形容?

__________ __________ __________ __________

(2)当时人们都可能说些什么话?请用上“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把你想象到的内容写一写。

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