下面是小编为大家收集的牛津小学英语1A Unit1教后反思，本文共14篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
牛津小学英语2AUnit2教后反思
我这节课的教学内容是Ilike…从整节课看。在教学过程中我多次运用了儿歌进行教学,课堂气氛非常活跃，学生学习的积极性也得到了提高，并达到了良好的教学效果。
1、自由谈论部分
由学过的水果、颜色、动物引入。很自然的通过问学生喜好复现句型Ilike…并通过教师的示范，学生能和教师共同的说儿歌。由于这一部分主要是帮助学生复现Ilike…这一句型所以教师围绕这一句型编出了儿歌。复习，自由谈论部分运用儿歌不仅能集中学生的注意力而且调动了学生说英语的积极性。
2、呈现部分
运用儿歌帮助学生巩固新学的.单词、句型。在每出示一个新句型和新单词后教师都会运用儿歌，而且儿歌的运用体现了层次性。利用新句型的出现不断的充实儿歌。层次性不仅体现在儿歌的由易到难上，还体现在教师的由扶到放上。开始的儿歌是由教师创作学生模仿的，慢慢的学生能自己编唱儿歌。
3、提高部分
在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自编儿歌的能力。教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌，培养了学生的创造能力。
4、家庭作业
学生们对于自编儿歌很感兴趣。从调查表中编出儿歌，既可以得到学生掌握情况的反馈又可以保持学生学习英语的兴趣。
当然，在教学过程中也存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些浑水摸鱼的想象。教师还得加强必要的调控措施。
众所周知,平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，教师要想尽一切办法调动学生的积极性，让学生主动参与。让少数已会的同学走上讲台就是一种办法。
在牛津小学英语1a unit1 a部分教学中,当学生戴着头饰上台表演的时候，都比较兴奋，但当碰到david和nancy两个单词的时候，就出现了小小的耽搁，有的学生生怕自己说错而不敢大胆说出口，这时候我就利用自己的发音口型来帮助学生，带领学生一起来说，这样的帮助显然学生比较乐意接受，效果也比较理想。另外,my name is…学生在朗读这个句型的时候，name这一单词时/m/的音发的不到位，上下唇不能很好闭合。为此我引导学生“请把你们的小门合上”并示范朗读，指导学生注意观察发音的口型，再通过反复朗读让学生体会、练习。
在b部分的教学中，还是老问题,学生对nancy和david两个外国小朋友的名字记忆比较困难，相对的两个中国小朋友的名字记忆比较容易，基本能脱口而出。为此，在课堂教学时，我集中了一小部分教学时间放在前两个名字的指导教学上，利用“你喜欢哪个外国小朋友？”这样的提问激发学生主动的运用单词，并且通过加强反复的朗读帮助学生记忆。
此外这本分出现了su yang，人物与su hai比较接近，教学时我重点引导学生通过辨别两个人发带的颜色来认识记忆人物。在辨认a部分人物时，基本都能正确地辨别出那个女孩是su hai。
在c部分的教学中，学生对两个字母的大写比较熟悉，但认读小写的a和b的时候，出现和语文上的拼音相互混淆的情况，为此我加强了对两个字母小写形式的认读，以帮助学生记忆掌握。
在教学d部分歌曲时，学生对歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的时候学生就可以很好地唱出来了，加上拍手，这个部分学生学习得比较放松，效果也比较让我满意，有的学生还会情不自禁站起来和旁边的学生一起拉手唱歌，让我也感觉到孩子身上美丽的童真。
牛津小学英语1a unit1教后反思 来自本网。
《牛津小学英语》教学反思
教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其综合运用英语的能力。
本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习When’syourbirthday?Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?及其应答来说生日的用语，这与学生的生活息息相关。在本课中，我努力联系学生生活，唤起学生已有的生活经验，巧用文中Aladdin这一词汇创设相关情境，采用任务型教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学习，乐于实践。
一、联系生活，巩固旧知
本课是本单元的第二课时，在此之前学生已经学习了日期的表达，但还不能够熟练掌握。因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的练习，采用了不同形式调动学生的学习兴趣，在复习日期表达时，我采用了Readandguess的游戏，结合节日表达开展，让学生了解节日的表达，并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈，学习本单元询问生日及其礼物的`用语，并展开操练，帮助学生表达运用。
二、关注学生，培养能力
新课程强调学生是学习的主体。在教学中，教师要关学生的生活经验及学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学，在多样化的语境中感知语言，发展语言能力。在本课语篇解读中，我巧用了文中Aladdin一词，通过Aladdin的任务区实现自己的生日愿望，这一形式大大激发了学生的学习热情。在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在任务中了解背景，感知文本，在朗读、听说练习、表演交际中培养学生的学习能力和表达能力，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认识能力和语言能力的发展。
三、关注生活，学会运用
英语教学的最终目标就是让学生具有综合语言的运用能力，能够与人交际。本节课中看视频回答问题培养学生文本整体理解能力；带着问题听录音选择锻炼学生的听力；表表复述文本培养学生的语言归纳能力和表达能力；Readandcomplete练习培养学生书写表达能力。学生能力的培养贯穿在教学过程的各个环节，教师在教学中要关注学生，联系生活，让学生做到学有所用，学以致用。
《牛津小学英语》6A Unit2 Ben’s birthday教学反思
教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其综合运用英语的能力。
本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习When’s your birthday? What would you like as a birthday present? 及其应答来说生日的用语，这与学生的生活息息相关。在本课中，我努力联系学生生活，唤起学生已有的生活经验，巧用文中Aladdin这一词汇创设相关情境，采用任务型教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学习，乐于实践。
一、联系生活，巩固旧知
本课是本单元的第二课时，在此之前学生已经学习了日期的表达，但还不能够熟练掌握。因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的练习，采用了不同形式调动学生的学习兴趣，在复习日期表达时，我采用了Read and guess的游戏，结合节日表达开展，让学生了解节日的表达，并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈，学习本单元询问生日及其礼物的用语，并展开操练，帮助学生表达运用。
二、关注学生，培养能力
新课程强调学生是学习的主体。在教学中，教师要关学生的生活经验及学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学，在多样化的语境中感知语言，发展语言能力。在本课语篇解读中，我巧用了文中Aladdin一词，通过Aladdin的任务区实现自己的生日愿望，这一形式大大激发了学生的学习热情。在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在任务中了解背景，感知文本，在朗读、听说练习、表演交际中培养学生的学习能力和表达能力，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认识能力和语言能力的发展。
三、关注生活，学会运用
英语教学的最终目标就是让学生具有综合语言的运用能力，能够与人交际。本节课中看视频回答问题培养学生文本整体理解能力;带着问题听录音选择锻炼学生的听力;表表复述文本培养学生的语言归纳能力和表达能力;Read and complete练习培养学生书写表达能力。学生能力的培养贯穿在教学过程的各个环节，教师在教学中要关注学生，联系生活，让学生做到学有所用，学以致用。
牛津小学英语5A Unit2 A new house 教学反思
兴趣是求知的动力。因此，在英语课上，我们应该用十二分的精力去激发学生学习英语的兴趣，通过听，说，读，写，唱，游，做等大量丰富多彩的教学活动，让学生在玩中学，学中玩，让他们通过具体而生动的体验逐步领悟语言基础，掌握语言技能，提高运用语言的能力，运用于感兴趣的实际中来。在本单元的教学过程中，我设计了这样的环节：藏起学生的文具，用寻找来教授句型what’s in /on/under/behind ….? There’s a …in /on/under/behind.
教学的实质是交际，通过交际的优化促进认识活动和时间活动的有效运作，将教材内容优化于课堂，形成不同层次，不同性质，不同形式的活动，师生共同投入，互相交流，帮助学生不断提高运用英语的能力。因此，在进行介词新授时，我通过改变物品的摆放位置引导出各种介词，并及时将介词用于重点句型what’s inon? There’s ….可能是内容过于有规律了，六个方位词下来，学生都掌握了接下来要做什么了，有些学生注意力就不那么集中了。所以在教behind时，我故意不马上呈现新单词，而是跑到门后，I’m on the door, yes or no?——no! I’m in the door, yes or no?——no! 学生的注意力马上集中了起来，再次进入学习的状态。
生活是学习的源泉，学生通过知识和日常生活的连接，可以丰富自己的英语知识的体验和感受，提高语言感知能力，并学会观察生活。因此，在学习A部分对话是，我有效地创设了各种情境进行教学：通过学生熟知的教室环境来复习“There’s/There are —”句型;通过优美生动的扬玲家人及房间的图片来教授新知;结合学生实际情况灵活运用所教内容进行操练巩固。 其中在教单词 “large”时，我设计了如下的教学环节：
T: Where’s the ball?
S: It’s between the bags.
T(手指包): This is a small bag, and that is a big bag, also say “a large bag”. 然后教学“large”一词。 在比较过程中，学生的各种感官在那一刻被调动了起来，然后，通过组织活动让学生操练单词，从而提高了课堂效率。
总之，让我感受很深的一点是：没有完美的课，只有不断改进，才有可能让自己的课堂更有效。
本课是围绕服装来展开教学的。
我充分结合之前所学句型：This is…通过以旧带新, 在my和your的基础上新授另外两个物主代词his和her。
学生在第一课时已初学了8个相关服装的词汇， shirt, T-shirt, blouse, sweater, coat, jacket, 所以在第二课时开始，我就安排了简短的词汇复习。
学生通过介绍自己的物品，以及他人的物品，来操练句型：Look，this is… that’s…在教学中，我请学生预先设计好衣服，通过用“Look at…”来展示并介绍自己的设计，得到他人的评价 It’s nice.How nice! It’s smart. It’s pretty.等教学内容，联系实际，便于学生记忆。同时结合做游戏，唱歌谣，听听做做等多种形式巩固了本课所学，并让学生自然习得本单元A 部分的课文。
由于小学生注意力集中的时间较短，如何使各教学环节行之有效，如何让每一个学生都融入课堂，这意味着要关注每一个学生，使每一个学生都参与进来。在上课的时候，我尽量的关注着每一个角落的学生，采取单个练习，小组练习，男生操练，女生操练等多种形式让每一个学生都积极参与课堂的每一个环节。
总结本课教学情况，我觉得有以下几点需要在今后的教学中注意：
1. look/ look at…这个单词常常在课堂用语中用到，所以学起来应该比较顺利，但学生在运用的过程中肯定会混淆。
2. this/ that 这两个单词看来容易，但在发音上首先就遇到难题，th的发音对中国人来说是个难点，更何况是孩子，在第一课时中，已专门区分过，所以第二课时相对比较好。其次这、那的.关系学生常常分不清，再次that is=that’s又是一个难点，太多学生会把它说成that’s is。
3. his/ her这两个单词的意思学生能明白，但用起来就不会那么顺手，his的读音又是个难点，学起来有困难，再把my your这两个单词放一起搞，学生简直分不清到底是谁的了。
4. nice/ smart/ pretty 这三个单词意思差不多，学生能领会，其中pretty的发音稍微难了点。
5. 本课时容量较大，学生在新授的过程中有点累，所以对巨型的操练还不够到位，这个方面值得注意。
“努力创设开放、生动而有朝气的英语课堂”，这是《全日制义务教育英语课程标准》的一项基本实施建议，这一理念召唤和指引我们的英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。我相信自己在今后的课堂教学中一定会基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力，为提高课堂教学的实效性而不断努力。
牛津小学英语3A unit2 教学反思
英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。三年级的学生们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而且学生学英语不久，有可能说的.不好，有的还不敢说，所以在课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色，，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
在第一节课中，我只是一再重复的教授单词，但是整堂课下来，我发现学生的情绪不高，而且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中，我创设了十分真实的情境，让他们把在课上所学的东西，融入到生活中去。我采取小组比赛的方式，让他们在教室里找找相关的颜色，哪组找到的颜色多，而且说的准确流利，哪组就获胜。这一下激活了学生学习的兴趣，他们一个个踊跃举手，而且在衣服上找颜色，并能一下子说出几种颜色。从这我可以看出，英语这一语言，不是老师一味地教出来的，而是需要结合一定的情境练出来的。所以在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s …
关于牛津小学英语6AUnit5On the farm教学反思
牛津小学英语6AUnit5On the farm，本节课教授的是E部分，是对课文教学的一个延伸。本节课我采取了学生自主学习的理念。新课前，带领学生回忆：What do we need if we’re having a camping trip, what can we do at the camp？帮助学生复习巩固5B的知识，逐步引出课本教学。首先让学生快速浏览整个文章，圈出不认识的词汇并板书。请会读的同学领读，并进行纠正。由个体引出全体。
其次提出四个问题：when. where, who, what things。学生带着问题，自我找出答案，老师板书。在问题中，引出新知识：walk in the mountains, It was fun. go camping.出示系列判断题和填空题判断学生对课文的理解。在理解的文本的基础上，让学生给这篇课文确定一个标题。经一致同意确定为“My camping trip.”
最后学生听音跟读，分角色朗读，学生自读形式鼓励学生大声说英语。鼓励学生采用板书背诵课文，学生的反映情况很好，就是缺乏情感。
由于本单元主要是讲解过去式，如何设计情景，尽可能多的让学生用过去式的`语态来说英语是个关键。所以在学生基本掌握文本之后，我采取了“帮王兵说日记”的环节，请同学根据板书，用自己的语言帮王兵说一篇日记。这对学生来说是a piece of cake,学生表演的欲望比较的强烈。笑声掌声不断。
在学生说演的过程中，出现这样的两个句子：we played a lot of games .It was fun. / We played a lot of games. They were fun. 大部分学生按照课本来说的是第一种，有个别同学说的是第二种。表演结束后，我问同学们有没有疑惑，或是有错误的，大家你看我我看你，没有一个敢举手。我将这两句话提出进行比较，听到底下的低语声“我也正在疑惑，他们是不是说错了，我们书上写的就是we played a lot of games. It was fun..”其实他们没有错误，我们的课本也没有错误，就看你怎么理解。如果主语是games就用第二种，如果主语是a camping trip,就是第一种，就看你是怎么用。讲解后个个恍然大悟。这然我想到一句话：尽信书，不如无书。在教学中我们要鼓励学生深入课本，敢于质疑。
牛津小学英语6a unit2 教学反思
本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习When’s your birthday？ What would you like as a birthday present？ 及其应答来说生日的用语，这与学生的生活息息相关。在本课中，我努力联系学生生活，唤起学生已有的生活经验，巧用文中Aladdin这一词汇创设相关情境，采用任务型教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学习，乐于实践。
一、联系生活，巩固旧知
本课是本单元的第二课时，在此之前学生已经学习了日期的表达，但还不能够熟练掌握。因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的练习，采用了不同形式调动学生的学习兴趣，在复习日期表达时，我采用了Read and guess的’游戏，结合节日表达开展，让学生了解节日的表达，并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈，学习本单元询问生日及其礼物的用语，并展开操练，帮助学生表达运用。
二、关注学生，培养能力
新课程强调学生是学习的主体。在教学中，教师要关学生的生活经验及学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学，在多样化的语境中感知语言，发展语言能力。在本课语篇解读中，我巧用了文中Aladdin一词，通过Aladdin的任务区实现自己的生日愿望，这一形式大大激发了学生的学习热情。在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在任务中了解背景，感知文本，在朗读、听说练习、表演交际中培养学生的学习能力和表达能力，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认识能力和语言能力的发展。
三、关注生活，学会运用
英语教学的最终目标就是让学生具有综合语言的运用能力，能够与人交际。本节课中看视频回答问题培养学生文本整体理解能力；带着问题听录音选择锻炼学生的听力；表表复述文本培养学生的语言归纳能力和表达能力；Read and complete练习培养学生书写表达能力。学生能力的培养贯穿在教学过程的各个环节，教师在教学中要关注学生，联系生活，让学生做到学有所用，学以致用。
总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学资源，只要我们英语老师不断探索课堂教学，乐于并善于从生活入手，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多生动活泼的、高质量的英语课。
在低年级的英语教学中，我发现存在着这样一种现象：课上明明读得滚瓜烂熟的单词，课后却一点儿都想不起来了；一句话才学会了，又忘了上一句了…为了让我的学生记得更容易、更牢，我尝试了一些有利于记忆的方法：
首先，在预备铃响后，我经常播放学过的课文或歌曲给学生听，虽然都是无意地听，但我从学生的表情可以看出，还是有很大一部分学生已经捕捉到了一些信息。在教授新知识的时候，我采用以旧带新的方法，这样做是为了让学生在接受新知识的同时，不知不觉地复习巩固已学的内容。比如我在教a bee和 a bird之前，我先把所有学过的动物类单词系统地复习了一遍。这样一来，学生不仅掌握了a bee和 a bird这两个单词，同时也复习了所有学过的动物类单词，非常有利于学生形成系统的知识。
以上只是一种方法，其实从我的教学实践来看，一种方法用的时间长了，学生就没有了新鲜感，得想出更多招术吸引学生，根据教学内容的不同，我在教授新词时，会特别夸张地发音，有意放慢速度，提高噪门，使学生能模仿到位，在遇到比较难发的音时，比如balloon发音较长，学生一时难以模仿，我就将单词按音节“分家”后，反复示范，再整个连起来读，这样，不仅能使学生学好这个单词，也可以让他们深深记住它。
此外，在课堂上巧妙地引入竞争机制，也是一种及其有效可行的方法。小学生一般好胜心较强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。特别是对于低年级的学生，在课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然会为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。在教学过程中可多穿插一些合作性竞赛，如，字母接龙。这一活动需全体学生共同参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。 所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。
除此之外，还有像手指记忆、感官记忆、歌曲记忆等等方法我认为都很有效，在今后的教学中我将就如何让学生记得更快，更牢，继续进行摸索，希望可以找到更好的记忆方法，让学生越学越轻松，越学越快乐。
我们学校200x年刚刚开设英语，在我任小学英语教学工作以来，我一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困扰着我。
由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐。特别是0x年秋季学期三、四、五、六年级学习的教材是一样的，都是外研版三年级起点的第一册，并且六年级的学生还要参加期末西乡塘区的期末统考。学的是三年级的课本却考六年级的试卷，结果可想而知了：学生们考得一塌糊涂，那时我深刻体会到小学英语考试是行不通的，这样的状况持续了三年才结束。因此我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。
在我们学校，不管在哪个年级都存在优生和学困生，但是在英语课中学困生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，而且有些城市的孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，并且家长和学生没有意识到学习英语的重要性，所以家长、学生都不重视。我在教学新单词或句型的时候，不仅通过了机械操练、游戏、chant等等活动，但当让个别学生起来读、开火车读时，他们还是不会读，我就会气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们。但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。
经过几年的努力，我所教的学生在一点一滴的成长着，因此我觉得累并快乐着。随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
苏教牛津版英语小学五年级上册《A camping trip》教学反思
本课是《牛津小学英语》5A Unit8的第一教时。本课的核心教学内容围绕“野营旅行”展开，通过孩子们在营地相互展示各自所带物品的情景，引出一些日常生活用品的词汇和主要教学句型What do you /they have? I/You/Theyhave及其回答。
英语课堂教学应该首先提高学生的学习兴趣，因此在教学中应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语。本教案围绕这一理念，从学生的实际出发，设计了和同学们去野营这个教学活动，以活动为核心组织教学，通过说说演演，玩玩唱唱等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
围绕“camping trip”的主题，我引导学生从已有的生活经验出发，展开讨论。在谈论中让学生了解野营需要物品：各种食物，开启罐头需要的tin opener，cooking时需要的pot和stove，睡觉时需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。这些新授的单词在师生交谈中自然地逐一呈现，并在展示物品的环节中呈现并使用新句型I have 。这样的新知呈现淡化了学生上课的`意识，强化了主体意识和生活意识。 语言是思维的重要工具，孩子习得母语是与其思维发展同步的，而小学生学习作为外语的英语，其思维水平已经超前于所学的英语，因此要给机会让学生思维。教师和学生围绕话题展开讨论，在师生互动交流中呈现新知，这样真切自然的语言氛围，容易创设热烈的气氛，调动学生英语思维的积极性，学生能主动地参与，大胆使用语言进行交流，较快地掌握和运用语言。
在分组调查野营所需要的物品时，由于有些单词学的时间过久，有的学生甚至用中文进行交流，部分学生不会拼写，应在教学中更好的发挥小组合作的作用。让每个学生都参与到讨论中去。时间安排不够合理，讨论的时间过长，而最后整体输出时留给学生的时间不充裕，前面导入的过程应更简短些。
第一课时：
比较级对于学生，是个完全陌生的东西。要想让学生真正掌握，是一件不容易的事情。我在一开始先复习旧单词，让学生充分掌握。再拿出同样的物品让学生作比较，让学生在感官上理解“更”的意思，在理解的基础上逐个呈现单词的比较级，让学生掌握其读音规则，借助《自主练习》上的课时扫描总结形容词比较级的’规则。在学生熟练运用比较级的基础上，再把两个句子合并成一个，教学than 这个单词，回到前面的句子，把两句话合并成一句，由扶到放，先改写再自己用不同的形容词来造句。通过循序渐进的方式，学生总算把比较级的陈述句能流利完整地表达出来了。
第二课时：
有的孩子还没有做好学习的准备，有甚至把形容词与动词混起来。所以有必要给他们先归纳一些形容词并分类。第一单元整个篇章的语言点较多，不太适合整体理解。所以我还是先教形容词的比较级6种变法，然后依次是A+ be+比较级+than +B; 疑问词+be + 比较级，A or B?; A + be+ as +原形+as +B;最后梳理文章中的词组，通过自己阅读回答问题很容易理解整个篇章。这是我的整体设想，现在只上了前两个，对于A+ be+比较级+than +B; 疑问词+be + 比较级，A or B?;两种形式学生掌握的不错，主要是通过观察ppt的实物进行比较描述，加强理解。总结形式，再放手让学生说。由带到放，还有做一些改错题能很快纠正一些易错的地方。
第三课时：
A部分分为导入语与对话。对话我也分为P6,P7两部分，采用阅读—回答问题—-看图说话——-再阅读，加强理解，提高阅读能力。因为大的知识点前面已经上好，只剩一些词组，所以阅读理解比较顺利。除了个别学生比较粗心外，基本都懂。练习中的
look like look for look the same
look after look beautiful
1、The flowers in the garden ,
2、Su Hai and Su Yang .
3、Miss Han her cat carefully every day ..
4、Mr Gao his wallet just now , but he can’t find it .
5、Helen her mother .
我发现学生不注意动词的适当形式变化。好像现在学了一样新鲜事物—比较级，不注意以前教的一些语法的变化了，再今后的练习中要穿插，巩固。还有两种形式：A+ be+比较级+than +B; 疑问词+be + 比较级，A or B?;
这里面B的确定是主格，宾格还是名词性物主代词，学生分不清，我出了些各种形式的练习例题，并采用了同伴们的方法,学生知道了不只是主格一种形式。还有B用何形式应与A或疑问词对应。
第四课时：
all 和 both的用法与区别
all代表或修饰两个以上的人或事物，或不可数的东西。可以做主语、表语、同位语和定语。
例句：All of us like to eat potato chips.（作主语）
=We all like to eat potato cjips.（作同位语）
我们所有的人都喜欢吃薯条。
You have not eaten all (of) the bread.
你的面包没有吃完。
both是指“两者都……”；而all是指“三个或三个以上的人或物都……”，可以作主语、宾语、同位语和定语。注意它们的区别：
例句：They were all waiting outside the gate.
他们（三个以上）都在大门外等着。
They were both waiting outside the gate.
他们两个都在大门外等着。
第五课时：
音标时常是学生觉得较难的，正确率较低。到底用什么方法才可以做好呢？通过中文的取巧记忆，还有拼读法是最常用的。除了这样，我还让学生按不同的字母组合整理如下：
/ э：/ or world work worker worse
ir bird girl skirt T-shirt dirty
birthday thirty third
thirteen first thirsty circle
ur hurt turn nurse surf
ear earth early
在《一课一练》P9音标题中我发现学生仍然对元音后跟辅音m或n的音，不太会用拼读法分解，所以教给逐个发音的方法。如：term先发erm,再分出er的发音。词组the….in…..学生容易按顺序翻译，多出些类似的中英互译吧。
本节课的教学设计比较新颖，流畅。由欣赏 “ Old Macdonad had a farm”这首歌到上周末参观农场，接着在农场里挤牛奶，摘橘子，吃橘子真实自然。同时为学生创设了一个较好的英语情境，学生易于接受。穿插其中的chant , 能够调动学生的积极性，而且还及时巩固了所学知识，营造了亲切、热闹的课堂氛围。
本节课我营造了民主和谐的氛围，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。教学新单词时，结合句型进行教学，体现了“字不离词，词不离句”的思想，使学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊！本课没有教学对话，我通过Do a survey的活动让学生通过小组合作进行调查，在调查的过程中，学生很自然运用的所学的句型，并且编出了较好的对话。既能巩固新知，也是培养学生创新意识，合作精神和运用语言能力的一个办法。本堂课迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性创力。
不足之处，课上对学生的观察不够仔细，有少部分学生并没有真正融入到学习情境中，不能及 时回答老师所提出的问题。在同桌练习的时候，没能注意到及时指导差生。使得热闹的氛围中，仍然存在“冷、静地死角”。
今后应注意及时抓住补差的机会，即使是在课堂教学过程中，及时补比课后补的效果要好得多，教者也轻松地多。
反思， 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。今天小编给大家带来小学英语教后反思_小学英语教师课堂教学常用语，希望可以帮助到大家。
小学英语课后反思
我毕业于小教英语班，在一个偏僻的山村工作。
在这里没有电子教具，只有粉笔、黑板、书本;这里学生的监护人都是上了年纪的老人(父母都在外地打工)，没有家庭教育。我包五年级，教三四年纪的英语，而这个班级是一个复式，加上小学英语不需要考试，家长学校都不怎么重视，可想而知，要教好这个班级，条件是多么的困难!
很少有机会去听课，可每次听到的课，感觉都是差不多，而且认为他们那些教法，根本没有办法在我这里实行，所以每次听了就过了，没有把它放在心上!当中也自我提升过，如自学考试这类的，可就是不知道该如何更好的教小学英语!
但是经过这次的小学英语教师提高培训活动，听了几堂精彩的课，特别是吴爱红老师的演讲后，让我明白了什么是该做的，什么是该学的，什么是……不能像只无头苍蝇，到处乱转了!
虽然在大学里通过了大学英语四级考试，但那些已经过去了。知道吗?这次培训中，就在吴老师要我们写几个单词的时候，我真想找个地洞钻进去!原来我已把很多东西还给老师了!
思之，反思之，我要急切的抓紧机会学习，再学习!不能让自己活在过去的日子，也不能让自己活在愤愤不平中!别人放弃了你，自己怎么舍得放弃自己呢?
在这个竞争激烈的社会里，如果你不适应这个社会，你就是被淘汰。虽然这里条件差，虽然这里教的很累，虽然这样可以给自己一个理由来偷懒，但是如果你要活出样子来，你就得改变，你就得付出双倍的努力!
因而在农村的我们，更要付出代价，付出心血，学习更多的知识来弥补在硬件设施的不足。没有多媒体教室，可以用简笔画来代替;没有录音机，可以多学习英语歌，然后自己教给他们!
都说教师是人类灵魂的工程师，你教育的是一个人的灵魂，而不是一种简单的技巧，如果稍微的不慎，就是误人子弟，可知任重而道远吧!
作为小学英语教师更是背负着艰巨的任务：小学英语，主要是激发他们的兴趣与动机;培养学生良好的学习习惯，使学生获得一些英语的感性知识;打下较好的基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。所以这时的我们是他们的启蒙星，如果在这个阶段误了他们，那么以后就难以改正，有可能导致一辈子的后遗症!这样，叫我们如何对的起父老乡亲，如何对的起国家的幼苗，如何对的起自己的良心?
在反思的过程中，更让我明白一个道理：作为一名教师，更要懂得学习，更要懂得如何去爱，更要懂得的奉献!
不是有这样的一句话吗?“教无止境，学海无崖。”在发展的社会里，在这变幻莫测的世界上，作为一个教师，如果不及时给自己充电的话，你就会在学生面前摔跟头，陷入一个尴尬的气氛中!所以，作为一名教师更要懂得去学习，懂得如何学习。只有这样，才能不损形象，坦然面对学生!
爱呢?该如何去爱呢?一要爱着这个职业：如果你不爱这个职业，你就没有心情教育，没有精神工作，自然而就没有好的效果!二要爱着我们的可爱的学生：在我们把这些学生当成自己的孩子，走进他们的心理，明白他们的所需所求，这样才能更好的教育他们!
在网上我们会经常看到这样的评论：如“教师的待遇比乞丐差，教师的要求比神高”，等这些描写老师的低收入，高要求的说辞!虽然我们过的没有他们说的那样夸张，但 离这不远。怎么说呢 ?不说别的，就我们农村老师与城里的相比，就差一大截了!我们教师的工资待遇明显其他的单位低的多，这是活在这个世上的人都知道的!那么我们就因为这样就放弃教书这个职业吗?就因为这样就在这里做一天和尚撞一天钟?就因为这样就让自己散漫吗?当然不行!人活在世，不仅是为了物质上的享受，还有精神上的追求，不是吗?当我们看到孩子们，一天比一天懂事的时候，你不觉欣慰吗?当你看到孩子们掌握跟多的知识的时候，你不觉得高兴吗?当你看到孩子们取得优异的成绩的时候，你不觉的比他们的父母还快乐吗?我们有这么多的唾手可得的幸福快乐，为什么还要想着那些物质上的东西那么多呢?因此，我们要懂得奉献!
曾经的我一度想放弃当小学英语教师，感觉太累了，要求太高了，人被压的喘不过气来!可好强的我总是在想自己不比别人差，就像一句话说的：“if happy little bluebirds fly beyond the rainbow ，why, oh why can’t i? ”经过努力，我相信，我会取得进步!即使没有成功，但我想我已经努力过，没有什么后悔的，更何况人生路百条!就像这次的温州培训，我会用我的心努力地学习和工作，弥补我的不足。如果能继续当个小学英语教师那是最好不过了;如果不能，那我也不会后悔，毕竟我有这个机会提升自己的素质，有这个机会让自己掌握更多的知识!
我相信，上天不会亏对一个勤劳的人，一位英明的领导，不会放弃一个默默奉献的下属!所以作为一名教师，更要摆好心态，充实自己，提高自己，不要去计较太多的得于失!要知道，我们虽然是凡人，但我们的名字是“老师”!
小学英语教师课堂教学常用语
一.上课(Beginning a class)
1 Let’s start now. / Let’s begin our class / lesson.
2 Stand up, please.
3 Sit down, please.
二.问候(Greetings)
4 Hello, boys and girls / children.
5 Good morning, class / everyone / everybody / children / boys and girls.
6 Good afternoon, class / everyone / everybody / children / boys and girls.
7 How are you today?
三.考勤(Checking attendance)
8 Who’s on duty today? Who’s helping this morning / today?
9 Is everyone / everybody here / present?
10 Is anyone away? / Is anybody away?
11 Is anyone / anybody absent ?
12 Who’s absent? / Who’s away?
13 Where is he / she?
14 Try to be on time./ Don’t be late next time.
15 Go back to your seat, please.
16 What day is it today?
17 What’s the date today?
18 What’s the weather like today?
19 What’s it like outside?
四.宣布(Announcing)
20 Let’s start working./ Let’s begin / start a (our)new lesson.
21 First, let’s review / do some revision.
22 What did we learn in the last lesson?
23 Who can tell / remember what we did in the last lesson / yesterday?
24 Now we’re going to do something new / different. / Now let’s learn something new.
25 We have some new words / sentences.
五.提起注意(Directing attention)
26 Ready / Are you ready?
27 Did you get there? / Do you understand?
28 Is that clear?
29 Any volunteers?
30 Do you know what to do?
31 Be quiet, please./ Quiet, please.
32 Listen, please.
33 Listen carefully, please.
34 Listen to the tape recorder / the recording.
35 Look carefully, please.
36 Look over here.
37 Watch carefully.
38 Are you watching?
39 Please look at the blackboard / picture / map ….
40 Pay attention to your spelling / pronunciation.
六.课堂活动(Classroom activities)
41 Start! / Start now.
42 Everybody together. / All together.
43 Practise in a group / in groups, please.
44 Get into groups of three / four….
45 Everybody find a partner / friend.
46 In pairs, please.
47 One at a time. / Let’s do it one by one.
48 Now you, please. / Your turn (student’s name).
49 Next, please.Now you do the same, please.
50 Let’s act. / Let’s act out / do the dialogue.
51 Who wants to be A?
52 Practise the dialogue, please.
53 Now Tom will be A, and the other half will be B.
54 Please take (play)the part of ….
55 Whose turn is it?
56 It’s your turn.
57 Wait your turn, please.
58 Stand in line. / Line up.
59 Turn round.
60 One by one. / One at a time, please.
61 In twos. / In pairs
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