浅谈新课标下的古诗教学论文

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浅谈新课标下的古诗教学论文

四川省岳池县齐福小学 魏远宏

唐朝是我国古诗的黄金时代。诗坛上名家辈出，流派众多，百花齐放，万紫千红。唐诗的内容丰富，意境高远，体裁多样，技巧纯熟。它最富有灵气与美感，它具有形象的鲜明性、用语的变异性、表意的含蓄性和情感的丰富性。唐代二百八十九年间，不仅孕育了像李白、杜甫、白居易等负有世界声誉的伟大诗人，而且还产生了陈子昂、王维、孟浩然等一大批优秀诗人，他们写下了许多动人心弦、脍炙人口的诗篇。在教学中，要把古诗的意境、形象等特点与小学生学习语言的特点有机地结合起来，让学生明白在读课文时不只看到它的故事而要看到它有诗，就像看到花园里有奇花异草，才能取得良好的效果。

如果就景说，杜甫的《绝句》和朱熹的《春日》之中可寻找出春天的美好。

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（《绝句》）；胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（《春日》小学四年级下册），里面都有景色。这两首诗的景物是那么简单，之所以成诗，主要不在里面的叙事，而是在叙事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的阳光、苏醒的万物、鸟语花香，这种简朴而隽永的色彩明快，动静结合的无限风光，用一种恰如其分的简朴的语言表现出来的艺术本领。在当下的文化语境中，在生命发展存在多种可能的时候，能够发现生命亮色的诗人敏锐的目光。如果不能把握当下文化间中的其他生命现象，也可能会导致一种没有诗情画意的生命苦恼、迷茫、困惑……诗歌所具有的启蒙价值将会受到很大的影响。就这两首诗里的景我们都会说是描写春天的景色，这两首诗却非你和我都写得出的，虽然从表面上看起来，它们是那么容易。学懂一首诗就要从此种看来虽似容易而实在不容易的地方下功夫，就要学会了解韵律，对仗等的佳妙之处。比如，东晋时期的陶渊明写过一首《桃花源诗》，配上一篇《桃花源记》，文传而诗不显。后来王维的`《桃源行》把那种田园生活写成了仙境，为他自己的田园诗服务。在宋代的王安石一个革新派，他借写《桃源诗》来讽刺当时的现实现象。南宋最杰出的爱国诗人陆游的《岳池农家》，寥寥几笔，勾画出鲜明的人物形象，农业生产的收获和清新明快的自然风光……从这些就可以看出学诗必须要走进诗人善于观察，结合现实生活去理解、感触、感受事物的变化。

各人的天资不同，特别是五、六年级的部分学生对学习古诗就能感悟到诗里趣味无穷，而低年级绝大部分学生学习古诗就无法感悟诗里趣味。在教学古诗时给学生阐明一个观点：真正学好古诗，就得自己想象诗句所描绘的什么？体会诗人表达的思想感情，获得诗意。培养学生学习古诗的兴趣，好比开疆辟土，须逐渐把本非我所有的变为我所有的。记得我第一次读“孔雀东南飞”《乐府》时，对《乐府》茫然，根本不知道《乐府》是汉武帝刘彻（公元前140―前87年在位）开始的专门管理音乐的机构，是古代叙事诗体的开始，它本身不但是文学宝库里的明珠，还给历代诗家以深远的启发，影响了诗歌的发展。《孔雀东南飞》这个故事千百年来早已脍炙人口，全诗一千七百八十余字，是我国古代长篇叙事诗里的杰出之作。陈祚明《采菽堂古诗选》中说：“历述十许人口中语，各各肖其声情，神化之笔也。”全诗除前两句“入题”和尾声以外，可分十三节。按照情节开端、发展、高潮和结局的顺序，主要写了“诉虐”“遣归”“盟誓”“逼嫁”五个部分，反映出社会上各种各样的矛盾。这一点体会到了要上好古诗课就得了解历史和走进现实的生活，也对于我在引导学生爱诗所征服的新思路。比如在教学浪漫诗人李白的诗，从诗中可以看出他继承并发展了自《诗经》《乐府》以来的几条主线的，激愤于劳逸的不均；而杜甫则是一个伟大的现实主义诗人，他的诗质量兼胜，真挚感情充满诗句，这就是要求学生在学习诗中有一个不同的认识，达到不同的感悟，感悟到现实主义和浪漫主义的完美，带着“晨的露珠，与兴趣的花朵上路。”对于某一种体裁的诗和某一个时代，从不能理解到理解，是一种新的收获；从不同审视角度和不同表达方式在学习上要以公平的评价来征服自己的“领土”筑上一层更坚固的壁垒。记得在起初教学南宋四大诗人之一范成大的《四时田园杂兴》时，在解读“耘田”、“绩麻”之意中，我便发现学生无精打采，这是因为他们缺乏比较资料和理解能力所应有的透视距离。特别是三、四句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”是整首诗的转折，突出“童孙未解”和“学种瓜”。同时也表现了农村儿童的天真情趣。教师必须加强这一难点教学，培养出学生的理解能力和学习古诗的兴趣，要不厌弃荒原瘠壤，一分一寸地把学诗的热情逐渐伸延。

在培养学生学习古诗和对古诗的意境、形象、趣味中，我把诗人的热情、思想用形象的方法饱和着激情和想象力用于课堂，让学生通过诗的艺术的特殊手法把感性具象和生动有趣的细节提炼成完整的趣味性，从而让诗艳丽多彩，亲切感人，这不仅要使学生内心深处领会诗意，还要把诗当形，如临其境，亦悲亦喜，感同身受。正如鲁迅所强调学诗“感得”和“领会”，这正是诗中的趣味的具体性。比如在教学唐朝诗人王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”我便极力解释诗题“鹿柴”是诗人居住的一个地方（今陕西蓝田终南山下）。然后引导学生想象出诗的绝妙之处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然描写出鹿柴这个地方傍晚时分的幽静。使学生感悟到这首诗以诗、画、音乐相融合，具有“诗中有画”的山水诗之特点。为了进一步提高学生学习古诗的兴趣，结合新《课标》的要求，培养学生的探究，创新能力和拓展他们视野。我便指导他们阅读王维的《桃源行》。前四句写清溪幽静，红桃盛开景色（也与陶潜的《桃花源记》相似）。以下六句叙述从“山口潜行”到“山开旷远”之后，便从山中景物写到居人。“遥看一处攒云树，近入千象散花竹”，由远到近，如入画图。宋代大诗人苏轼曾说王维“诗中有画，画中有诗”，确乎如此。“月明松下房栊静，日出云中鸡犬喧”，写月夜，写白昼，有静有动，十四个字的内容是丰富多彩的……通过指导学生探究，绝大部分学生对学习古诗的兴趣浓起来了。曾记得六年级有个学生在课外读物中读到鲁迅的《答客诮》，无法领悟诗题和诗意。我便耐心的讲：“无情未必真豪杰/怜子如何不丈夫/知否兴风狂啸者/回眸时看小於菟。”这里不仅仅是一个做父亲对自己孩子的爱，更是对下一代的关心和精神激励。诗境是论辩性的。“答客诮”这个诗题也是论辩性的，“未必”、“如何”、“知否”，这一串词语的运用，渲染了论辩的色彩，加强了情感的份量；最后的比喻更增强了感情的力度。此外，在教学中，教与学要有激情，又要把这种激情转化为诗的形象。因为诗讲究的是含蓄、蕴藉，忌讳的是太直、太实。在学习诗的过程中要品味、领略、揣摩诗人的情感，这是诗语中所谓的“言有尽而意无穷”“兴发于此而意归于彼”。比如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”表明了诗人热情正烈，创作高涨，尽吐为快，铸造形象，达到了诗美的效果。

总之，学好诗，不仅可以陶冶情操、纯净心灵，提高文学修养和阅读、分析的能力，而且自觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持和拓展生命的活力。教好古诗是帮助学生了解唐朝是我国古典诗歌的黄金时代，诗坛上名家辈出。认识到唐诗内容丰富，意境高远，体裁多样，技巧纯熟，句子佳美，不愧为中国文学史上的瑰宝。

浅析新课标下高中物理教学论文

一、对理论与专业基础的反思

在新课标下，进行物理教学，我们物理教师需要有更加深厚的理论与专业基础。

（一）必须要树立起新的教学理念

教学理念是教师实施教学活动所进行的教学行为的重要理论支点。对于新课标，我们必须认识到其中有很多都是传统的教学理念所无法达到的。为了能够在新课标下更好的实施物理教学，就必须要及时更新教学理念，并时常的反思自己与他人的教学行为。新的教学理念认为：教师、学生、教材、环境这四个因素共同组合成为了课程，教学应该是建立在平等基础上的对话、沟通与合作，在此基础上所构建的课堂文化有着鲜明的和谐、民主、平等特色。然而我们教师又怎样才能够在教学中体现这种新的教学理念呢？教师必须要在教学的交互活动中，不断的培养学生自主学习探究学习和合作学习的习惯，逐步的提高他们的独立思考、创新思维的能力。同时还必须明白，想要树立起新的教学理念，就需要对物理教学理论的研习，多阅读一些优秀的杂志里的优秀文章。

（二）掌握更为丰富的物理专业知识

教师的学科专业知识对于新课程的实施有着十分重要的作用。在新课标下，为了能够帮助学生对物理知识形成的过程进行了解，并提高他们学习物理的兴趣，经常会适当穿插一些科学史教育。如果教师本身不具有扎实的物理专业知识又如何能够穿插科学史教育，如何才能够更加有效的为学生传授知识？物理教师又如何才能够有效的丰富自己的专业知识呢？想要丰富自己的专业知识，就必须要不断的对物理学名着、物理学学术论文、物理着作等进行研读，让自己的知识能够与时俱进。通过对这些具有较高学术价值的名著进行阅读，能够有效提高专业素质，让教师能够更准确的使用分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

二、对物理教学基本策略方面的反思

教学理论与学科专业基础只是为物理教学提供了基本的保证。我们还必须要认识到还有其他的许多因素会对教学效果产生影响。

（一）教学目标的制定

在制定教学目标时，必须要针对学生实际，让学生能够感觉到物理知识的`实用性，增强自信心。物理与生活的实践的联系十分密切。那么所制定的教学目标就必须联系生活实践，激发学生的学习兴趣，激发出学生的学习情绪。教学目标要能够遵循好奇心――求知欲――爱学习――责任感的成长规律。只有这样的教学目标才能够让学生在学习物理的同时，使得自己的问题得到一个一个的解决，便会增强自信心，培养学习物理的兴趣。

（二）要能够积极的利用各种先进的现代教学手段

在进行教学的过程中，经常出现实际教学效果与教师预期的效果存在着一定的差异的情况。其主要原因就在于在教学设计时有很多没有考虑到的地方，最后直接导致了预期的效果无法达到。同时也是因为有很多抽象的定律与概念让学生很难理解。为此，在进行教学设计时就应该要积极的思考教学工具、教学方法等方面的问题，思考如何才能够让学生对抽象的概念、定律进行理解。如今随着科学技术的发展，各种先进的教学手段都在不断的应用到教学中，我们必须考虑如何利用好这些先进的现代教学手段来改进、优化教学，从而有效的促进学生的学习。

例如“楞次定律”，既抽象又难学，学生很难掌握。笔者在教学时先用多媒体帮助学生复习右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向。接下来利用多媒体设置新情景并提出问题引起学生思考：如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？然后让学生进行探究性实验，得出结论：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。笔者告诉学生这就是楞次定律的内容，接着笔者在利用多媒体演示，使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义。

三、重视其他活动

（一）对听课活动进行重视

听课是一种十分重要的教育研究方式，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用，它涉及到了课堂的方方面面，有着十分丰富的内涵。特别是同事之间相互听课，在很多时候可以采取不含有考核或者权威指导的方式，因此能够有较大的自由度。并且能够通过相互之间的观察、切磋和批判性对话，更能够发现自身的问题，从而改进教学策略，提高教学水平。听课者能够从一个旁观者的角度对教师和学生进行更加细致的观察，然后可以留下详细、具体的听课记录，在进行交流、分析时，往往能够提出更加中肯的意见，从而推进教学策略的改进，在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升

（二）对课后的小结与反思笔记进行重视

课后小结与反思笔记，就是将教学过程中所获得的一些感触、思考或困惑及时的记录下来，以便对自己的教学行为进行重新审核、反思。面对新课标，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。因此应该重视课后小结与反思，抽出时间来重新审视自己的教学并记录下来。

新课标下高中物理教学论文

一、转变学生的课堂角色，从被动接受到主动探究的教学模式

《普通高中物理课程标准》提倡：教堂教学中学生要通过主动探究来获取知识，学生的学习活动不再仅仅是依赖教师主观的讲授；这种主动探究的教学模式下，教师将成为学习的参与者、促进者和组织者。因为物理氛围是学生掌握知识、形成能力、发展思维的有利情境，是沟通现实生活实际与具体问题和抽象概念之间的桥梁，它能诱发学生思维的积极性，调动学生内部逐步形成的知识、经验、策略和兴趣。所以，在高中物理课堂教学过程中，教师要积极地为学生创设有利于探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们习惯物理学习的主动探究的模式。在主动探究的这种教学模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：兴趣、举措、态度、焦虑、厌倦等，一些负面的情绪会导致学生产生反感，对探究模式产生抑制和阻碍；积极的情感体验也会像催化剂般调动学生主动探究的效率和质量。在探究加速度与力和质量的关系的误差分析实验中，教师先引导学生对物体如何进行受力分析，找出实验过程中无法确定的受力情况及如何平衡摩擦力之后，让学生在实际操作中，探究在不同角度的倾斜面上加速度与力和质量的关系，从而得到解决此类问题的一般方法。

二、师生、生生间交流、互动、合作的课堂教学模式

一般来说，传统的课堂教学中，教师直接讲授，学生被动接受，这种模式的基本规则是：以教师向学生的单方向的信息传递为途径。在这种课堂教学中师生之间是教授与被动接受的关系；虽然，在教学中学生也会有一些反馈，但是，从某种程度上来讲，其目的是为了教师通过学生的反馈信息能总结课堂教学的优点与不足，以便教师们能够更好地教。这种教学模式使得培养出的学生没有自身的个性，思维方式单一，缺少探究心理，更不会主动创新。新课程标准要求学生在合作交流中学习知识，养成学会学习的好习惯。在这种理念的指导下，交流互动、团结协作的教学模式适应了新课程改革的要求，它主要以培养学生探究与创新为目的，以合作学习、建组活动为基本形式，合理有效地利用师生之间、生生之间的多向交流互动来促进学生学习，发挥学生潜能与培养学生创新能力的教学模式。该模式通过创设和谐平等的师生关系，倡导在团结协作、互利互助的良好学习环境中，在动态的、开放的、自由的课堂中，通过师生、生生的`对话、交流、协作，积极提高学生的主动性，激发学生的学习兴趣，从而将课堂教学深入展开，充分发挥学生的主观能动性，提高学生整体参与热情，使每个学生都能够达到自主学习的目标，这样的教学过程是师生交流协作、生生多向互动、师生共同发展的过程，这个过程中，教师的教与学生的学是相辅相成、互相促进的，真正地贯彻了新课程标准“以人为本”的核心理念。

三、学习要做到理论联系实际

我国的教育教学模式导致很长的时间里，物理教学和生活实际的联系没有被充分地重视，使物理知识与生活应用脱离，对于怎样从物理学角度来分析和处理生活中的实际问题涉及甚少，学生们不会运用物理知识解决生活中遇到的实际问题。新课程标准的根本思想就是要教育教学面向学生的生活实际和社会实践，使物理学习与运用物理知识能有效地结合起来。理论与实践相结合的教学模式，强调了学生学习物理不能脱离生活的实际，物理知识来源于生活实际，学习它的最终目的还是要运用到生活实际中去解决实际问题，通过日常的生活现象逐步地去探究、去发现、去思考，并得出实践研究的成果结论。

新课标下小学古诗教学略论

新课标重视培养学生的主体精神、创新精神和语言实践能力,明确指出学生是语文学习的主人.新课标对小学古诗教学的'目标是通过诵读诗歌,感受形象和语言的生动优美,大体把握诗意,想象诗境.

新课标下初中数学教学初探论文

一、注重学生能力的提高

新课程标准更注重素质教育，他要求我们不仅要让学生掌握知识，还要提高学生的各方面能力。初中数学教学能够较好地锻炼、提高学生各方面的能力，促进学生思维的发展，使学生不仅能够学到知识，还掌握到学习知识的方法。一个人是否进步不仅仅要看他掌握了多少知识，还要看他的个人能力。这也是新课程标准中，要求我们的教学要以人为本的根本体现。因此，我们每一名初中数学教师都要在教学过程中加大提高学生能力的研究，努力在教学过程中，既完成教学目标，又提高学生能力。初中数学教学主要可以培养学生的发散思维能力、逻辑思维能力、计算能力、动手能力、创新能力、沟通交流能力等。教学过程中，教师要注重潜移默化地引导学生，有重点地锻炼学生的能力。例如，在教学“几何图形”时，我在教学前让学生收集了一些日常生活中遇到的长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等几何图形，然后让他们拿到课堂上来展示，展示的同时描述自己拿的东西是什么形状。通过这样的活动，学生对几何图形有了更直观的认识，并且在讲解一些图形的特性时，他们也能够很快掌握和接受，既提高了我们的教学效率，又锻炼了学生的动手能力、分析能力、表达能力。

二、设置适合学生的作业

在以往的教学过程中，我们教师留的作业仅仅是教材中章节后的练习题，或者学校统一的练习册、测试卷等内容。我认为在新课程标准下，对作业的处理也应做精心的安排，而不是根据教学材料去制定。教师要根据学生的学习情况，以及学生对知识的吸收情况来制定。我曾经按照章节后的练习题留了一次作业，在下次上课前，我收作业，有好几个同学都向我反映，课后练习题太简单了，一会儿就写完了。虽然是学生一个不经意的表露，但让我认识到这次作业的效果并不好，练习太简单根本无法提高学生对知识的运用能力。我认为，我们应综合学生的学习情况，综合课后练习题、练习册以及备课时预备的练习题，来制定课后作业。作业的设计应具有梯度性：有能够让学生信手拈来的题，也要有让学生通过简单思考就能完成的题。这样，学习好的学生在做完简单题后还有时间做一些稍微难一点的.题，提高他们的运用能力和思维能力。同时，有一些简单的题也不会打击到学习差的学生的自信心。当然，我们还要注意作业的题量。作业太多会严重打击学生做作业的积极性，甚至会给他造成负担，让学生产生抵触情绪。因此，作业一定要适量，要考虑到学生其他学科的作业量，使我们的作业做到质量高，数量精。

三、教师要提高教学语言的运用能力

用普通话教学是对教师的一个基本要求。在此基础上，不同学科对教师的语言运用能力有不同的要求，数学教师要言简意赅，能用一个字表达的就不用一个词，能用一个词表达的就不用一句话。记得我校曾给每位教师录一节课，然后要每位教师去看自己这堂课，目的是要教师自己查找自身的缺点，予以改正或改进。这其中就包括语言运用是否到位。我很喜欢这种方式，就像照镜子才能看到自己的衣冠是否整洁。从说的角色到听的角色的转变，是一种异位思想，这种思想适用于我们生活的许多方面，对提高业务能力，提升个人素质都是有益的。学生也喜欢语言简练、幽默的教师，在这方面，我的观点是见贤思齐，学无止境。总之，新课程标准下的初中数学教学对我们教师提出了更高的要求。作为一名初中数学教师，我们应该时时刻刻思考如何有效培养高素质的学生。我们所处的是一个网络信息高速发展的时代，我们所面对的学生是具有新特征新思维的一代，他们是祖国的未来。作为新时代的年轻教师，应该与时俱进，跟上时代发展的脉搏，时刻不忘多方面学习，提升自己的素养，随着年龄的增长，不做落伍的教师，争做知识广博的经验之师。

新课标下初中历史课教学论文

一堂精彩的历史课应该是立足于精彩的备课。在此，我从自身的体会，根据初中现实教学状况，谈一谈如何处理初中历史教学内容。我以为在组织和处理教材的过程中必须重视并处理好两个问题。

一、兼顾好教材中的重点、难点和一般了解，做到详略得当

从目前客观条件来看，初中历史教师有很多是非专业教师，教学中很容易平铺直叙、主次不分，一堂课上完，只留下一些故事，根本没有历史的观念和印象。如何提高初中历史教育教学质量，我认为，备课中考虑教材内容时，应该首先研究确定一堂课的重点，这是贯彻教学目标的重要手段。

那如何确定教学内容的重点呢？我以为重点的确定应围绕新课标的课程标准作为根本依据。为使研究问题时更有把握起见，以下三个方面可以作为考虑重点的着眼点。

第一，历史专业发展角度讲，重点即是组成历史发展基本线索的主要环节。对一堂课来说，一节教材往往叙述几个历史事件和历史现象，有时这几个历史事件和现象相互密切联系，构成一条发展线索，其中必有一个历史事件或历史现象是这条线索中的中心环节，这个成为中心环节的历史事件或历史现象就是课的重点。例如，北师大版七上《“秦王扫六合”》一课中，“秦始皇巩固统一的措施”是在国家统一的条件下才可能采取的，而这些措施的实行，又巩固了国家的统一。因此应是该节的.重点。

第二，从教学活动的要求来看，重点是指教学中的关键。有的内容，它不一定是历史发展基本线索的主要环节，但它却是讲授过程中解决一系列问题的立足点，或是学生掌握知识时困难所在，着重讲好这一部分教材，其他问题可以迎刃而解，豁然贯通。具有这种意义的教材也应当确定为重点。北师大版八上《辛亥革命》中，关于中国同盟会的“十六字”政治纲领(三民主义)，这对于学生了解同盟会的性质及目的，中华民族资产阶级在辛亥革命中的表现，都有十分重要的作用，这部分是教材的关键所在，应该作为重点看待。此外，“大凡关于历史上的社会组织、经济结构、政治制度、文化思想等比较抽象的概念以及中国历史上民族间的战争和疆域的变迁等较复杂的史实往往是中学生知识上的难点所在”，一般我们也可以把它考虑为重点。

第三，从思想教育方面看，重点也可以是与青少年的思想品德教育有特别重要意义的那部分教材。如北师大版七下《开放与交流》一课中，唐时期的开放和对外的频繁交往，进一步促进唐的繁荣，在授课中就应该开放与交流作为重点，培养学生的开放意识和兼容并蓄的胸怀。

以上三个方面既有联系，又有区别。教师在确定重点时应该根据具体教材作具体分析。

确定了重点以后，如何保证重点得以突出。我认为要做到下面几点：

（1）围绕主线索，组织教材内容，必要时可更动教材顺序。

（2）为更清楚讲清重点，可以围绕重点作必要的补充。

（3）对重点问题的阐述要集中和透彻，可以采用多种途径和方法，如多媒体教学、材料分析、讨论交流等。

历史知识具有系统性、联系性和全面性。一般了解的内容也是对重点内容的补充，因此组织教材时注意重点与一般了解相互贯穿起来，使整个的教材形成有机的联系，既要重点突出，又要兼顾一般，做到详略得当。

二、正确处理教材中的合理补充内容和合理精简

根据各地区的客观条件、当地的人文沉淀以及学生的年龄特征，我认为，教材可以作一定的合理补充内容和合理精简。

怎样才是正确的合理补充内容和合理精简呢？

新课改下，为提高学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，有利于教学目标完成的前提下，我以为应该合理补充：

（1）在处理重点时，可以补充典型的事例和材料，有利于学生充分透彻地理解。如讲述经济全球化时，为使学生充分理解，我们可以引用很多跨国公司的材料。

（2）解释教科书上过分抽象的概念时，我们有必要补充生动具体、浅显易懂的材料来使它具体化。如近代化概念时，必须补充相关的解析。

（3）为更好的服务于新课改，加强与现实的联系，我们有必要补充与教学内容相关的实物史料、影像资料、文字资料等。

关于合理精简方面，一般我们不提倡精简。每一课内容专家都进行过论证，内容之间相互联系，除非出现下面一些情况可以进行合理精简：

（1）与课堂教学重点与难点关联性不大的材料或内容，为优化课堂教学而精简。

（2）与其他学科有相互重叠的部分，学生已有一定基础。

这里，应该强调是合理的进行补充和精简，目的是围绕重、难点，使课堂教学更精彩。

虽然，初中历史的备课是一个老生常谈的内容，但新课标下，一切是为了课堂，一切是为了学生，课堂教学本不需拘泥，它也需要我们不断创新。

浅谈新课标下的体育课教学论文

【摘要】新课改背景下的体育教学具有教学环境的开放性、教学目标的全面性、教学内容的丰富性和选择性、教学形式的多样性，体育教师应该注重教学方法的改革。

【关键词】改革教学模式教学观念因材施教

面临二十一世纪教育教学改革初期，全国各级学校正在努力地从应试教育向素质教育转轨，这确是学校教育的一大喜事，确是教改所需，育人所需。为此，在理论上要有所突破，在观念上要有所创新。在二十一世纪中，学校体育是素质教育的窗口，是实施素质教育的重要途径，是实现终身体育锻炼的基础，因此，学校体育要从教育的指导思想、学习目的、学习方法、教学内容和方式上发生重要变革，努力构建适应在素质教育中的科学的体育课程体系。为此要提高学生身心健康水平，培养一代新人，已成为教育改革和发展的必然要求，也是我们中学体育教学改革势在必行的必然之路。

时代在前进，原有的教育教学观念已经不合乎21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求、时代的要求，表现出不够全面与科学。因为这种观念忽视了学生心理、社会适应能力，而这些方面又对一个人的一生将起着很大的作用。由于现代社会要求我们培养出来的人应具备强健的身体、良好的心理素质、人际关系的协调能力及丰富的文化知识。只有这样才可能在当今这个处处充满竞争的环境下立于不败之地，才能为社会做出更大的贡献。目前，一些学校在体育教学中仍然是采用传统的应试教学模式，以运动技术为中心，以考试分数评估教学质量的高低，课堂教学采用僵化、呆板的机械式教学方法，在教学过程中忽视学生的主体作用，不考虑学生在体育课中的求知欲望和活泼开朗的天性，以及主动性和个性发展，对不同水平的学生采用统一教学模式和组织方式，完全是以教师为中心，学生学会什么为出发点设计的，这样的教学严重束缚了学生潜能的开发和利用。长期以来，全国一个大纲、一套教材、一个模式制约着学校体育的发展，无法适应各地区的条件，无法办出各种学校特色，也无法发挥教师积极性与创造性，导致学生喜欢体育，但又不喜欢固定模式的体育课，为此，在理论上要有所突破，观念上要有创新。这种传统式的课程模式必须向多元化方向转变。在当今体育教学改革浪潮中，为了调动教师和学生的主导和主体作用，允许选择不同的课程模式，从而形成体育教学过程模式向多元化发展趋势，这是体育教学改革的希望所在。体育课程设置是实现体育教学目标的重要条件，是达成教学目标、体育教学方法的桥梁和纽带，使师生之间联系更加协调密切，使教学课程变成有效的信息传递过程，应根据各地区具体情况建立多元化体育课程。体育课程多元化本着为提高“小立课程，大做工夫”，把丰富的体育内涵灌输到体育课程的改革中去，从而能达到预期效果。现代教学课程设置应做到大纲与地方实用教材相结合，课堂与课外相结合，传统体育与普及相结合，这种课程设置能使原有的学校体育课程得到纵向延伸和横向拓宽，深化了课程结构中的育人价值，不仅加强了学生的体育文化基础知识与竞争意识、兴趣、习惯和运动技能，也发展了学生的个性。因而在今后的课程设置中，要强调以学为本，因材施教，学教一致的教学思想，要调整和改革课程体系，结构、内容，建立新基础教育体系，试行国家课程、地方课程和学校课程想结合，抓紧建立、更新教育机制，加强课程的综合性和实践性。因此要打破陈旧观念，在课程设置上要突破趣味性、可行性，以此来发展学生的个性特点。所以原始的、单一的课程必将被灵活使实用的多元化课程所代替。在实施中学体育课程改革中应注意的几个问题：

（1）在课程指导上要使教育面向现代化，面向未来，并要在充分研究二十一世纪合格人才应具有的素质和规格的基础上，要使以运动技术为主线的运动教育逐步向以健全人的身体为目标的强身育人的教育转变。不仅要使学生在生理、心理、技能上产生效应，且在智力、道德、人格等方面得到发展。通过有效的教学手段，培养学生的兴趣、爱好，慢慢使学生养成终身参加体育锻炼的习惯。在实际教育教学中要教会学生如何来健体和健心，并根据不同年龄段，自身的`生活状况以及所处的生存环境，自主性的选择适合自己，又力所能及的一些体育锻炼手段来进行科学、有效的锻炼或娱乐。

（2）在体育课程发展的目标上，应根据体育本质功能，即“增强体质和提高健康水平”应确立“终身体育”的指导思想，在促进学生身体和技能发展的同时，还必须养成意识、能力和习惯，并获得心理和感情上满足，重视学生的全面发展，体现“多目标，多功能”的特点。

（3）对体育课程的选择既要重视它对人体生物改造方面的价值，又要考虑它对体育文化和教育所起的作用，同时注意体育教材的科学性、实效性和趣味性，在体育教学中紧密结合身体锻炼知识、方法等内容的教学。把运动处方原理，运动的生理效果，运动的健康效益对未来职业、生活的作用等知识有机的融为一体，周密详实地安排在体育课程之中，以适应体育与素质教育相结合的现代化教育发展趋势。

（4）在体育课程的教学方法上，加强教师的责任感，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体意识，重视学生的合理要求和兴趣，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验学习的乐趣、成功的满足，从而引导学生增强体育意识和养成自我锻炼的习惯。体育课堂教学中得让学生明白一个强健的体魄对自身的生存条件是多么重要，同时也引导、教会学生怎样在不同的社会生活环境、自然环境（特别是艰苦的环境）中如何独立的生存下去。在当今社会中，交际是人生的一门艺术，不懂得交际或不会交际，是一种缺陷，交际能力好坏，往往关系到一生的成败。由于我们体育课的特点决定了人与人之间有了更多的接触交流的机会，比如一些集体活动：篮球比赛、足球比赛等，还有一些趣味性的游戏都需要同学们团结协作、相互配合才能取得满意的效果。

（5）在体育项目的教学考核上，要使每个学生得到最切合实际的评价，要看到他们的提高和进步的幅度，加强过程评价在结果评价的比例，使每个学生都能从教学的客观评价得到磨擦的目标和新的动机，都能获得成功的满足。

为此，作为一名体育老师，在进行尝试体育教学改革的时候，必须要有求实的精神，在探索中不断扩大自己的视野，努力提高自己的理论水平和职业道德，也同时希望学校体育行政管理人员与关心体育教学改革的有识之士，同心协力克服困难、转变观念、共同努力、阔步迈上崭新的二十一世纪。

新课标下的地理教学论文

新一轮的国家基础教育课程改革以在我省范围内展开，地理课程作为基础教育的必修课，在学校基础教育中具有强大的教育功能，我们广大地理教师首先应该反复学习《地理课程标准》，了解新课标的功能和结构，弄清新课标与现行大纲的不同点，熟知新课标的要求，领会精神实质，树立新的教育理念。并以此重新审视自己的教学行为，以尽快适应新课改对教师的新要求。本文就地理教学方式的转变谈谈自己的认识。

一、新课改下的地理教学反思

1.教学观念和方法违背新课标下“以学生发展为主的理念”。

过去的教学在目标的设定和教学方法的设计上，主要是以教师为主体，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。在教学过程中教师更多的采用老师教授知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生落实掌握知识的效果不明显。学生学习十分的被动，大量的学习任务被安排到课下解决，给学生带来很大的学习负担。

2.传统教学设计违背新课标下“自主、合作、探究的学习方式”。

传统的地理教学模式主要是以讲授为主，其特点是以教材为本，教师为主体，教师讲述，学生记忆为主，主要采取“复习提问、导入新课――组织教学――讲授新课――总结巩固――布置作业”的授课模式。随着新课改的到来，教学内容已由过去简单机械的学习地理事物分布和自然地理知识发展为思想方法与学习能力的培养。但是目前的教学方法与教学内容发展的不平衡制约了地理新思想的渗透。

3.教学反馈的反思。

在教学过程中，过去的教学由于只关注学生的成绩是否优异，以相同的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了大部分学生的进步。使很多学生在课后仍然部分基础知识掌握不牢固，更多的原因在于传统教学没有很好的教于学生更多的地理思想、方法，而是一味的就题论题，限制了学生思维的发展。

二、关注学生追求新教改理念

1.地理教学应从“以教师教为主”转变为“以学生学为主”。

教学过程中变“师说生听”为“师生共议”。《地理课程标准》明确提出：“改变地理学习方式”。作为地理课程标准基本理念之一，虽然没有提出当前地理教学存在的弊端，但是，一改过去那种以灌输为主的师说生听的教学方法，立足于发挥学生的主动性和创造性是不言而喻的。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门学科，兼有自然和人文两大类学科的性质，涉及工业、农业、商业等各部门，涵盖政策、经济、自然、文化旅游等各项内容，有这么丰富内容的一门学科。为此在教学过程中根据新课程改革，要求学生自主学习、合作学习、探究性学习的原则，采取“先学后教、当堂训练”的教学模式：

根据情况需要设计好新课的导入和向学生出示教学目标。

第一，导入新课。导入新课的方法有许多，例如，故事导入、多媒体动画歌曲导入、情景导入等。

第二，展示教学目标。用一到两分钟导入新课后，向学生展示教学目标。

第三，出示自学指导。

要明确自学的时间、内容、学习的方法、要达到的标准、考核的方法及要求，达到对学生的有效指导。

2.由“师讲学听”变为“互问探究”、“重点”。

教师在授课过程中应注意鼓励学生求知发问的勇气和兴趣，要营造这样的氛围，老师应充分尊重学生，要关注发现他们的亮点，少指责，要一视同仁，不歧视差生，要体现平易近人的人格魅力。因此，在日常教学中，教师应以自身的激情感染学生，充分调动学生的积极性应是目前教学教改的核心问题。在教学过程中，引导学生自己去讨论、探究，教师只是在适时、适当的地方给予点拨，对于共性的疑难问题做重点的讲解和重点敲击。建立和形成充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，从学生的现实生活的经历与体验出发，通过“发现问题──分析问题──解决问题──发现新问题”的学习过程，提高学生学习地理的兴趣，掌握分析问题、解决问题的方法，培养他们的创新意识和创新精神。

3.用好教材上的“活动”。

新的“湘教版”教材设计了大量的“活动”，主要涉及“思考、探究、实践”三种类型。活动设计比较注重学生的能力培养，充分体现了新课标的要求。而且绝大多数“活动”包括了许多地理基础知识，值得学生认真学习和研讨。由于条件的限制，个别“活动”不是很适合开展，但是可以换成一个同类的“活动”来开展。地理是比较贴近生活的一门学科，因此地理课本上的“活动”也是非常贴近生活的，开展起来也比较容易。下面就我个人在教学过程中的'一些做法和想法介绍一下。

（1）利用“思考”活动，启发学生思维。

日常生活中，人们经常碰到一些无法解释的现象或难以解决的问题，并激起人们探究的欲望。“湘教版”地理教材中设计了大量人们曾经碰到的“问题”，这些问题有的人们已经可以解决，有些还存在困惑。把这些“思考问题”放在课堂教学中，学生因“疑”而思考，往往具有很强的学习欲望，而且能够很好的帮助完成新大纲要求的教学任务。

（2）利用“探究”活动，培养学生“提取、加工、运用信息”的能力。

提取信息、对信息进行加工处理、运用信息得出某一结论，我们培养学生的这种能力，不仅有利于他们今后的学习，更有利于他们日后的生活。“湘教版”地理教材中设计的一部分“探究”活动，正是为了培养学生的这种能力。

（3）利用“实践”活动，培养学生的创新能力。

实践活动是人们创新能力形成的基础。“湘教版”地理教材中设计的一部分“实践”活动，对于学生创新能力的培养非常有好处，而且操作性很强。高中学生学习任务比较繁重，经常让他们“死记硬背”地理知识并不现实。而且背了之后，就只是为了考试，学生往往没有学习动力，“死记硬背”的学习效率自然很低。此时这种“实践”活动帮了我们老师大忙。

总之，在新的课程理念下，要求地理老师必须树立全新的课程意识，不断追求自己的专业发展。要将教学实践的反思与研究作为自己专业生活的一部分，自觉参与到新课程的设计、开发、创造、实施和评价中来，利用好新课程改革所赋予的“权力”，提高自身专业的水平。

新课标下的初中语文教学论文

摘 要：新课标要求培养学生自主学习意识，倡导合作、探究的学习方式，注重教学内容的层次化，关注课堂评价，创设思维，激发兴趣，营造氛围，使学生真正成为学习的主人。

关键词：自主学习；小组合作；探究性学习；教学手段

新课标要求初中语文教学必须以学生为主体，以教师为主导，通过自主、合作、探究性学习来培养学生创新思维，激发学生的主动学习意识和进取精神，从而达到获取知识、提高能力的目的，因此，根据课标要求结合我校实际，开展实施了“自主管理”教学模式，从实施到现在取得了一定的成效，具体做法如下：

一、注重指导学生课前预习

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”课前预习也一样，它是学习极为重要的阶段。

因此，我在语文教学中注重指导学生课前预习，即把课前通过自主学习能掌握的或能收集到相关的内容，如字、词的正音、释义，结构的梳理，内容的概括，相关的文学常识，课前把这些问题给学生，让他们借助工具书，利用课前时间自主学习，独立思考，自行消化，课上利用几分钟进行检测，小组长报告本组成员检测后情况，反馈后，教师及时给予纠正、评价，这样有助于上课时扫除部分知识障碍，由被动学习转为主动学习。

二、倡导合作、探究的`学习模式

新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，就是让学生动起来，积极主动地参与学习，让他们真正成为学习的主人，因此我在教学过程中把学生按照好、中、差三类搭配的形式分成小组，并选出组长，要求他们一帮一、互助学习。在教学过程中针对学生质疑的共性问题和本节课学习的重、难点放到小组当中，利用小组合作探究的方式进行研讨、交流，要求每个成员都要有话可说，各自阐述观点，发挥每个人的智慧，交流每个人的独特感受。

交流研讨后，每组指派一人汇报交流结果，其他小组如有异议，方可补充。教师再给予点拨性指导，直至对问题达成共识，既促使每个成员都主动参与其中，又对问题有了透彻的理解，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

三、教学手段、内容层次化

农村学校学生基础程度良莠不齐，针对本校、本班学生实际情况分别制定了教学目标层次化，教学内容层次化，课堂检测层次化，课后练习层次化的方针。根据学生实际情况分别设置A、B、C三类不同的学习任务。使其有针对性地教学，兼顾不同层次的学生，促使每一层次的学生在本节课中都能有所收获。教学内容层次化，主要采取设计的问题层次化，问题的设计要有梯度，难易适度，给不同层次的学生研讨、思考、分析、发言的机会，对他们不同的表现及时给予肯定、表扬和鼓励，树立其学习兴趣和信心。

四、注重课堂评价

课堂评价是对学生学习过程的评价，其目的在于刺激学生的学习动机，对积极回答问题的同学，教师要给予表扬和奖励，对问题有独到见解的同学，教师要及时点评、肯定，对待差生教师要给他们表现的机会，对他们的点滴进步，都给予表扬，树立起学习的自信心，正确适当地评价学生是调动学生主动参与学习的催化剂。只有科学有效的评价，才能使学生身心愉悦地投入到学习中，从而全面发展创新能力。

总之，新课标下的语文教学重在创新思维，激发学生学习兴趣，以学生为主体，在探究、交流中培养学生创新精神和实践能力，彰显个性促进他们自主发展，享受自主学习取得成果的乐趣，提高语文素养。

课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。课堂是培养学生灵性的课堂。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。对于中学生来说信息技术课是他们所期盼的，而作为教师，则需要思考的是如何进行教学设计，能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游，培养他们的信息素养？

一、教学设计前，先要把握教学内容

教学是科学，也是艺术。什么是教学艺术？简单地说就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶，等等，总之让学生能有所得。 教学艺术来自于每个方面。一个老师首先要熟悉所教的教材，即教学内容，教学艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。把握教学内容，是教学活动最基本的要求，也是教学活动的核心，对教学内容良好的把握，便于在教学中突出重点，着力难点，阐释疑点。从某种意义上说，其实就是把教材规定的.内容有条理地让学生掌握熟练了，学会应用了。尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展

摘要：以人为本，因材施教，从学生、教学内容、教学形式、教学评价等多方面研究信息技术课堂教学设计、探索教学策略。设计出灵活的、有效的课堂教学策略，激发学生学习兴趣与创新能力，实现三维的教学目标。

关键词：课堂教学，教学策略 教学设计 策略 有效

课堂是实现三维目标的炼丹炉，是实施素质教育的主战场。而构思新颖的教学设计与合理的教学策略是实现有效的课堂教学的剧本。本文主要研究信息技术课堂教学设计、探索教学策略与技巧，使信息技术课堂充满激情，使学生充满求知欲，以便更好实现教学目标。现将从一下几个方面阐述信息技术课堂教学策略。

一. 以人为本，因材施教

正所谓知己知不百战不殆，只有知己知彼才能做得更好。作为课堂教学的引导者，了解

学生的信息技术水平和行为习惯是非常有必要的，可以从班主任处了解学生的行为习惯，可以从往届科任老师处了解学生的知识水平，只有掌握学生的实际情况才能更好地实施因材施教。

不论在哪所学校，还是哪个班级，学生的学习程度总是参差不齐的，教师喜欢优秀生、注重一般生，更要关心、尊重后进生。在教学中采用分层次教学，让优秀生有事可做，让一般生能完成任务，让后进生能做。比如：在excel数据统计这节，后进生的任务可简单要求能完成使用公式、函数求和、求平均；一般的学生可以要求

摘 要：随着网络的发展，众多的中学生留恋忘返于网络游戏。本文作者认真研究当前中学信息技术教育课程教学特点，分析当代中学生迷恋网络游戏的原因，从信息技术所教的内容和中学生爱好兴趣这一对矛盾中寻找最佳切入点，尝试一种全新的教学模式--游戏化教学，探索新课程改革下，信息技术教与学的新思路。 关键词：游戏化角色驱动自主开发

随着网络技术的发展，众多的中学生留恋忘返于网络。《中国网络游戏调查报告》数据显示：中学生是网游主力军。笔者从事信息技术教学多年，一直思考这样的问题：在中学基础教材中，信息技术教育已经作为基础课程，实施了多年，虽然从学习角度给了学生引导，但为什么还有如此多的中学生留恋于网络游戏呢？

一、当前中学信息技术教育课程的特点和内容分析

早在11月13日教育部就发出《关于在中小学普及信息技术教育的通知》。，教育部通知，所有的初级中学开设信息技术必修课。那么，经过了这么多年，中学信息技术究竟开展的怎么样？

“现在的中学计算机（信息技术）课教的要么就是平时用不上的东西，要么就是不用教、孩子们也能自学会的东西，这种课怎能不让孩子心生厌恶”，中国计算机学会副秘书长杜子德在沪上举行的“全国青少年信息学奥林匹克竞赛”上，如是评价目前的中学计算机教育。中学信息技术教育的确令师生无味：从电子表格excel到

新课标下小学语文教学探讨论文

摘要本文主要介绍了新课标下小学语文教学的要求与特点，其次针对这些特点提出了教师面对新课标下语文教学情况应采取的措施。

关键词新课标语文提出采取

新课标倡导的是学生在开放、自主的环境下进行探究式的学习等富有时代特征的教学理念。这就要求小学语文教师必须改变之前“授之与鱼”的教学观念，更新自己的知识，提高自身综合素质，把之前单一的、主观的教学模式变为较为灵活的、客观的模式，并在进行语文教学的过程中，采用多种教学策略，灵活的使用教材，激发小学生学习语文的兴趣，同时力图培养学生的自主学习的意识。教师是新课标下语文教学改革的实施者，作为改革中最主要的领军者，语文教师应采取何种措施面对此种改革呢。

一、新课标下小学语文教学要求

随着素质教育的推广以来，教师的教学观念与方式虽然都发生了很大的变化，合作、探究性学习等教学方式也逐渐应用到课堂中，但认真观察可知，某些课堂为了符合新课标的教学理念，大多带着表演的形式在教学，其本质还是传统的“填鸭式”教学方式，课堂的有效性得不到显著的提高。以下通过介绍新课标下创设教学情景、培养学生的自主意识、创建活跃的教学气氛等教学要求，让我们教师把握好其要求，对自己提出一套具有特色的有效的教学对策有很大的意义。

1．创设教学情景

小学生因为其年龄等特点，认识理解事物的能力较差，但好奇心、求知欲比较强，教师应抓住这些特点，尽量创设教学情景，让小学生在情景教学中掌握知识，以提高学习效率。在创设教学情景中可以采用先进的多媒体来教学，多媒体能再现生活中真实的'情景，让学生进入身临其境的问题环境，就会有提出问题，解决问题的欲望，从而达到增强小学生的自信心，让学生体会到学习的快乐。

2．培养学生的自主意识

学生是学习的主体，这就说明教师在课堂中，应发挥学生主体地位，发掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中，自觉有意识的进行学习。要想达到此目标，教师应依据小学生的个性特点，合理安排适合小学生学习的内容，并寻找小学生喜欢的学习方式进行教学，渐渐的培养学生独立自主学习的意识，真正的把学习的主动权交给学生。

3．创建活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛有助于学生放松自己，善于思考，多提问，多与其他学生及教师交流，进而达到提高学生的主动参与性与课堂教学的有效性。经研究表明，课堂的有效性越高，有利于培养学生的良好的思维习惯，良好的思维习惯更能帮助学生提高自己的学习成绩。

二、新课标下语文教学特点

小学语文新课程标准指出了语文是一门重要的交际工具，同时也是文化的重要组成部分，而语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。小学语文课程的要求是培养学生良好的语文素养，学好语文，为其它课程的学习打下良好的基础，同时为学生全面发展提供扎实的基础。深入分析新课程下小学语文教学特点，有利于提出新课程下提升小学语文教学水平应采取的措施。以下简要的介绍的小学语文教学的人文内涵的突出、语文教育的实践性突出、教育唯独扩展的突出三个特点。

1．人文内涵的突出

将新课标下的语文与其它自然科学类得课程进行比较不难看出，新课程下的语文教学更加突出的是人文内涵，强调的是让学生认识到我国文化的博大精深，并努力吸收我国民族文化的智慧。语文课中有大量带有个人情感色彩的和比较主观的色彩的内容，因此语文课中提倡的是师生平等，教师必须尊重学生的情感与创新的理解。

2．语文教育的实践性突出

小学生在学习语文时，已经具备了较为基础的语言心理机制，这有利于小学生熟悉我国民族文化背景，在此有利的条件下，教师也相应的为小学生提供了许多实践的机会，如让学生直接接触语文材料，并掌握运用语文的规律。语文教育的实践性的突出，有利于培养小学生的实践能力。

3．教育唯独扩展的突出

新课程下要求的语文能力是在现代社会对未来公民高素质要求的基础上出发的。课程目标较之前更具备包容性、可操作性、前瞻性，这些目标相应的体现了语文课程的整体性与系统性。同时它的纵向与横向结构体现在知识、过程与阅读、综合性学习等。

三、新课标下语文教学采取的措施

小学语文是小学课程的重要组成部分，同时也是一个独立的整体，且语文是更好的掌握母语有关知识的基础，所以为提高教学质量与学生的综合素质，必须抓好小学语文教学。以下粗略的论述了为提升新课标下小学语文教学水平应采取的提供丰富的教学形式、营造开放、探究教学氛围等几项措施。

1.提供丰富的教学形式

丰富的教学形式能激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中、表演中获得乐趣。如教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过指导学生看图，观看相关视屏，并结合生活实际，通过组织小学生分角色表演等，调动小学生的感官，激发学生的兴趣。

2．营造开放、探究教学氛围

开放教学气氛能让学生主动探究，从而发现自己的潜能，展示自己的才华。如在讲解《雨点》一课时，可以先设问学生，天上飘下的雨点起初都一样，但掉在池塘为何会睡觉，在小溪里就在散步呢等，来吸引学生的注意力，让学生自己思考，探究问题。

3.相信学生的能力

每个学生的经历不同，情感也会不同，学生在描述各自的感受时，教师应给予鼓励。如讲解《春天来啦》时，先通过播放音乐，让学生聆听山鸟清脆的鸣叫声等后，让学生描述他们的感受。

总而言之，按照新课标下语文教学标准来实施教学，通过采用各种对策提高小学语文教学水平，只要我们对解决语文教学问题充满希望，困难终会被克服的。

参考文献

【1】许建中,赵晓龙.语文新课程实施策略简论[J].河北师范大学学报(教育科学版).04期

【2】周崇启.对中学语文课程结构改革的认识和思考[J].黔南民族师范学院学报.02期

【3】赵乔翔.论中学语文教育改革必须突破的难点[J].高等函授学报(哲学社会科学版).期

新课标下英语情景教学论文推荐

一、新课标下英语教学中存在的问题和情景教学的重要性

新课标英语应用情景教学的重要性。英语教学中运用情景教学的方式是十分重要的，其重要意义主要表现在增强课堂的趣味性和改变传统教学模式两个方面：在增强教学趣味性方面，情景教学可以丰富教学的方式，增强学生对英语的兴趣，并且可以围绕兴趣展开话题讨论，创建情景教学模式，可以有效的让学生结合身边的实际情况，进行英语对话练习，可以有效的增强学生的兴趣，加强学生对英语的理解能力，进而提高学生的英语运用能力；在改变传统教学模式方面，情景教学可以将过去的以教师为主体转变为现在的以学生为主体，让学生感觉到自身是课堂的主人，能够有效的增强学生学习英语的积极性，可以有效的提高英语的教学质量。

二、情景教学在新课标英语教学中的应用

1.设立问题情景。在目前的英语教学中，教师往往不能摆脱传统教学观念的影响，依然对学生进行灌输式教育，学生在这种教育模式下，往往只能死记硬背课本知识，而面对英语的实际应用时，就显得捉襟见肘。因此，教师要改变传统教学模式，将科学的方法运用到英语教学中来，教师应该根据实际情况，设立问题情景，激发学生的兴趣爱好，让学生通过情景问题的探究，加强和教师的课堂交流，让学生针对问题，联系生活实际，不断的进行思考，这样不但可以增强学生对英语的兴趣，还可以增强学生的思考能力，让学生能够积极的参与到课堂的交流之中，能够有效的'提高课堂学习效率，进而提高学生的英语运用能力。例如在教人教版必修一earthqake第一篇课文的时候，可以让学生对pre-reading中的图片进行观察，然后教师做出提问：Whatwouldhappenbeforeanearthquake?学生通过对这些图片结合问题进行思考，将自己的观点融入到课堂的学习中，可以有效的加强课堂的交流，提高学生的学习兴趣。

2.设立趣味的教学情景。受传统教育观念的影响，教师的授课形式往往是单调乏味的，导致学生缺乏学习英语的兴趣，从而难以实现对英语的合理运用。例如教师可以引进多媒体技术进行英语的教学，随着经济技术的发展，多媒体技术可以形象的把图案、声音和文字有机的结合起来，能够有效的吸引学生的兴趣，随着学生兴趣的增加，将会积极的投入到英语学习中，进而可以有效的加强学生对英语的掌握能力，从而提高学习英语的效率。例如在学习人教版必修三TheMillionPoundBankNote时，教师可以将班级分为几个小组，每个小组里的学生都分别扮演话剧中的不同人物角色和独白，然后利用多媒体让他们给电影中的人物进行配音和动作模仿。最后教师和学生对每组的表演进行评比看哪一组表现的最好。另外，在学习世界文化交流一课的时候，可以将故宫、金字塔、自由女神像等标志性建筑图片引入到多媒体中，通过教师生动的讲解和图片对学生的刺激，可以较好的提高学生对文化交流的向往，有效的提高学生的热情，继而可以让学生用英语讨论这个话题，可以在增进学生兴趣的同时，增加学生的英语交流能力，达到学生能够对英语灵活运用的目的。

3.设立应用型情景。在英语的教育中，灵活的运用英语是适应时代发展的必然趋势。针对学生难以灵活运用英语的现状，教师应该根据实际情况，建立应用型教学情景，在课堂的英语学习中，可以让学生扮演课程里出现的角色，让学生积极的进行交流，可以有效的加强学生的掌握能力，同时还可以通过长时间的练习增强学生的交流能力。因此，在英语课堂教学中，运用实际的情景模式，可以有效的加强学生的理解能力和对英语语言的实际应用能力，是提高学生英语综合水平的有效手段。

随着社会的发展进步，英语的运用已经具有不可忽视的作用，针对这种环境，教师应该改变传统的教学理念，积极引进情景教学模式，让学生的发展更加全面。希望通过本文对现在英语教学中出现的问题、情景教学的重要性和情景教学在英语教学中的运用介绍，可以为英语教育人员带来一些启示，能够科学的运用情景教学，增强学生的英语运用能力，进而可以有效的提高英语教学质量，增强学生对社会的适应能力。

新课标下文言文教学的拓展论文

众所周知，目前学生中普遍存在着对文言文畏难的情绪，就语文课堂教学现状而言，文言文教学是素质教育中比较薄弱的环节。这种方式导致教和学脱节，缺少探索与研究，更别说是师生互动了，大多数学生只是为了掌握课本上的知识，或者是与考试内容有关的知识。那么如何来做到既轻松地学习知识，又轻松地应付考试呢？本人觉得最重要的是调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，而其中最重要的就是积极拓展课文内容，使文言文教学不至于成为纯粹的古汉语知识教学，借此来达到考试与知识相结合的目的。那么应该怎样去拓展呢？

一、从课文内容向相关内容拓展

高中有些内容是节选的，如果只是围绕节选的部分来讲解，势必会造成断章取义，学生理解起来也是有困难的，对于这样的课文要适当地加以拓展。例如，在学习《烛之武退秦师》一文时，事情的起因是“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”。郑国怎么得罪了晋国，课文没有说明。教师就应该适时地经行拓展，补充介绍晋公子重耳流亡途中与列国的关系，也可以结合“郑伯克段与鄢”的历史故事分析郑庄公的性格。在讲“晋军函陵，秦军氾南”时，可以结合当时的地图来进行介绍。这样的拓展激发了学生语文学习的热情，充分调动了学生学习语文的积极性。而这个延伸点在很多在读本和历史地图册中能找到，所以我们在学习中要有效地利用手里的各种资源，这样既扩充了教学容量，又扩大了学生的视野。

二、要对字词句方面进行归纳性拓展

对于高中学生来说，学习文言文的最直接目的就是要运用教材中掌握的知识和技能，解决课外文言文阅读中的问题，这也是对学生能力的.最直接的一种考查方式。基于这一点，学生在学习时要随时对字词句的有关知识加以归纳和拓展。例如，在学习《烛之武退秦师》时，“失其所与，不知”中的“与”字，可以结合《六国论》中的“与嬴而不助五国也”来理解。

此外，如“夫晋，何厌之有”的“厌”，联系成语“贪得无厌”理解就会变得简单。

在这一过程中教师如果能够给予一定的提示，创造一定的新旧知识联系情境来巩固学生原有的知识，使其在新语境中再现和运用已学得的知识，那么学生的迁移能力就会得到提升，而这种方法也将新旧知识进行了重组，从另一个意义上来说，这就是一种创新。这就要求学生在学习时，对于一些常见的字词句，要联系以前所学的文章加以梳理、归纳、总结，从而更好的地了解这些字词句的规律，做到举一反三、触类旁通。

三、将写发相似的加以比较和拓展

写作手法的由此及彼，不但是对此写作手法的更好掌握，也是理解和区分更多写法的基础，同时更是促进学生学会迁移能力的重要形式，这是文言文学习的基本功。这种拓展，可以使学生易于从文章内容中抬起头，把目光投向更理性也更为实用的空间，真正做到学为所用，也有利于提高自己的语文能力。

当然，这种拓展可以是同一作者不同题材作品的比较，也可以是不同作者类似题材的比较。而且作为比较的选段，也可能不止两篇。例如，苏轼的《赤壁赋》《后赤壁赋》之间的比较，以及与《念奴娇赤壁怀古》的比较，通过这些比较不仅拓展了学生的视野，也提高了学生分析问题的能力，对解答诗歌鉴赏和现代文归纳类的题型都有很大的帮助，可谓是一箭双雕。

四、以文化知为基点进行拓展

如在《鸿门宴》时，问学生记不记得鸿门宴上主人和客人是怎么坐的，学生找出了“项王、项伯东向坐；亚父南向坐。沛公北向坐，张良西向侍”几句话，然后就问他们为什么会这样坐，学生回答说是因为他们身份不同，然后我趁机讲到古代方位尊卑的观念，然后要求学生去读《郦食其说沛公》一文，让他们找出来里面沛公是怎么坐的，郦食其又是怎么拜的，说说里面的学问，学生非常有兴趣的去找了。

一名负责任的语文教师，教给学生的应该不只是一些知识，而更应该是一种文言文学习的能力。文言文学习不可能越俎代庖，所以我们能做的就是为学生们搭建一个好的的舞台，它是个极具个性化的工程，作为学习的的主人——莘莘学子，只有抓住有形和无形的，有限和无限的，外在和内在的资源，才能在学习中收获更多的更有用的东西，而在学习文言文时，如果我们的语文教师能成为他们时空拓展的滑剂，时时给予他们排解和指引，那么我们的文言文教学将会变得更加有效和生动。

谈新课标下的文言文教学论文

文言文是中学语文教材中的一个重要组成部分,所选的文章也多是古代名人名作,这些都是我国古代文化遗产中的优秀篇章。然而由于文言文与现代汉语在音、形、义、语言习惯及其所涉及的古代社会生活、政治状况、典章制度、风俗民情上都有着较大的差别,加之中考、高考指挥棒的影响,长期以来文言文成为中学语文教学中的难点,也由此使本来赏心悦目的文言篇章沦落于支离破碎的“字字落实”。结果,学生教师都陷进一种吃力不讨好的词性、词义、句式辨析的教学误区。多年来,虽有河南周玉启老师的“培养文言文自学能力六个环节”,上海市卢元老师的“文言文教学八法”,但对于农村初中学生来说,不很贴近。笔者从事多年中学语文教学,尝试着从以下四个步骤走,觉得老师学生都能在一种轻松愉快的教学氛围中完成教学任务。

1 指导诵读,初步理解(早读完成)

古人云:书读百遍,其义自见。特别是课本中所选的文言文大都内容丰富,意境优美,语言精炼。所以首先要加强诵读训练,让学生自己在此过程中初步理解文章。

1.1 学生试读。根据教学经验,往往老师在范读前不让学生试读,经常出错的地方常常引不起学生的注意,因此在老师范读前一定要让学生试读,并标记出在字音、停顿等拿不准的.地方。

1.2 教师范读。范读时注意声情并茂,用以激发学生的学习兴趣,并向学生做出指导(指明应注意的地方,比如停顿、字音、语气、节奏韵律等等),必要时对一些拗口生涩的文章做适当的教读。

1.3 学生诵读。文言文与口语距离较大,通过熟读、背诵可以加强学生对文言文中各个知识点的感性认识。注意学生在熟读背诵过程中教师都要灵活地采用多种方式组织指导,让学生在愉快中增强记忆以达背诵,切忌枯燥、生硬,使学生丧失兴趣。学生诵读时形式可灵活多样,不拘一格。

2 查阅课文注释及工具书,分组讨论(课堂完成)

新课标规定“能借助工具书阅读浅显的文言文”。因此要培养学生查阅工具书的习惯,并在讨论中调动学生的主观能动性。完成这一步课前应做好以下几项工作。

2.1 背诵,起码学生要熟读课文,并了解作者及写作背景。

2.2 准备好工具书,如《古汉语常用字字典》、《实用汉字字典》等等,以备课上使用。

2.3 分好组,最好四至六人为一组,设主持人一名。主持人的职责是:组织本组学生就文章中的字、词、句式、主题内容展开讨论,并做好讨论记录,注意疑点问题。做好这一点教师要巡回指导,避免个别学生钻牛角,并督促各组要按时按质完成任务。

3 答疑解惑,小结全文(课堂完成)

教师在学生讨论的过程中要巡回指导,指导学生及时按要求完成任务,帮助学生解决讨论过程中遇到的难题。

经过以上三个步骤的积累,最后由教师查阅每组主持人的记录,可以有针对性的集体解答疑点,查漏补缺,并小结全文,以加深理解,增强记忆。

4 编印练习,增强应试能力(课后完成)

根据课文教学目标、教学难点重点编印测试题,发送学生手中。这一点要求学生在课后独立完成。

整个教学过程中教师要始终贯穿三为“主”原则。

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