沁园春雪优秀说课教学设计

下面是小编整理的沁园春雪优秀说课教学设计，本文共15篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。

尊敬的各位评委老师；

你们好。我今天说的课题是《沁园春 雪》

下面我就从教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。

第一、教材分析

1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《沁园春 雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。

本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

2、教材的教学目标和重点难点的确立

根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；

②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点

二、说教法

本课主要使用诵读法，提问法和练习法。

诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了“连环--顶针”提问教学法，四组提问“切入”“顺承”“深化”“引伸” ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。

控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。

本课采用了《沁园春 雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。

三、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论“整体大于部分之和”的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；

提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

四、说教学程序

第一步、导入新课 在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由“滋润着春天的麦苗，迎春花叶”的北方柔美深情的.雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

老师、同学们，大家好！我是10本一的刘肖惠，我今天说课的内容是《沁园春·雪》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程及板书设计这几个方面进行说课。

一、教材分析

《沁园春雪》这首诗编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。这首诗分上下两阙，上阕描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；下阕评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。这首诗意境开阔、气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示了一代革命领袖的伟大气魄和胸襟。

二、学情分析

九年级的许文生已经具备一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础 但其阅读水平、自学能力还有待提高。因此在设计教学的时候可以压缩讲解分析的时间提供必要的背景知识，让学生去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。

三、教学目标：

根据新课标及义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定的语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点，教学目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。

1、知识能力目标

①能有感情的朗读并背诵这首诗 ②引导学生欣赏该词大气磅礴、旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、过程和方法

通过反复吟诵、联想品味在提高学生诗歌欣赏能力的同时感受诗人所抒发的情感。

3、情感态度和价值观

引导学生体会作者对祖国壮丽河山的热爱和对革命先贤的赞美。

四、教学重难点：

教学重点:

1. 反复朗读，理解诗意

2. 品味体悟诗歌凝练生动的语言。

教学难点：

词上阕写景是下阕评古颂今的基础,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点

五、教法与学法

为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：

教法：

1、朗读法：教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，引导学生按要求泛读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。

2、谈话法

谈话法也叫问答法，是以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。新课标提出这种教法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

学法：

1、诵读法： 诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。

2、合作探究法——合作探究，巩固提高。

六、教学程序

（一） 简介背景，导入新课

本诗写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北之后领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县于一场大雪之后毛主席爬到白雪皑皑的塬上，在欣赏到北国风光后饱含激情的写了这首气吞山河的壮丽诗篇。知晓诗人，了解背景后知人论事。对理解诗歌内容、感情基调其积极作用。

(二)初读诗歌，感受诗情

新课标指出要培养学生“有感情的朗读”的能力，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，来表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本环节通过读诗歌使学生初步把握诗歌所表达的对祖国大好河山的热爱以及对革命先贤的赞美之情。

（1）请同学们大声地、自由地朗读诗篇，注意语音、语速及感情。

（2）小组合作，设计朗读方案，全班展示。

① 结合课下注释，初步理解诗歌内容并勾画出诗歌中的重音（.）、节奏（/）。

②四人小组讨论，确定本组朗读方案。

③ 选四组同学展示朗读，师生共同为其提出改进意见。

（三）再读诗歌，理清脉络

新课标指出恰当的启发提问能激发学生思考和求知的

欲望，促进学生思维发展。疑问虽是学生在认识上产生困惑，但可是学生产生认知冲突，引起探究性发射，产生积极活跃的思维。因此本环节通过教师设疑—学生答疑—教师点拨的方法来理清脉络。

（1）怎样写雪？

①学生自由朗读并思考诗人写了哪些景物？（长城、大河、山、塬） ②诗人是怎样描写这些景物的？（概括写、具体写、想象写）

（2）为何写雪？

①诗人是怎样评古的？（惜秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊风骚，一代天骄成吉思汗只识弯弓射大调。）

②诗人是怎样颂今的？（数风流人物，还看今朝。）

通过对上述问题的理解引导学生明白诗人并不是为了写景而写景。上阕写景是下阕评古颂今的基础,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在。

（四）品读诗歌，把握语言

新课标指出要提高学生的语文鉴赏能力。是各种凝练生动的语言是培养着以能力最好的工具。

1、诗人所写的雪景美在那一句，为什么（从修辞巧妙、动

静结合、用词准确等方面入手）？

美在“望长城内外，惟余莽莽”惟用词准确，表现了雪覆盖范围之广；美在“山舞银蛇，原驰蜡象”因为舞、驰化动为静；美在“须晴日看红装素裹，分外妖娆”因为通过联想和想象扩大了画面。

2、谈谈你对“惜”的理解。

“惜 ”中含褒义，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；“惜”中含贬， 依据诗文的内容和感情，对该诗描绘的画面进行合理的想象和联想，将诗歌写成一个故事或散文，字数不限。

在赞扬他们长于武治的同时指出短于文治的缺点；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蕴含着无产阶级后来者居上的豪迈气概以及超越前人的自信。

（五）诵读全词，升华感情

师生齐背全词将课堂气氛推向高潮，再次体会作者对祖国大好山河的热爱、对革命先贤的赞美之情。

（六）布置作业，提升能力

依据诗文的内容和感情，对该诗描绘的画面进行

【教学目标】

1、理解诗词所表达的思想内容，培养热爱祖国大好河山的感情。

2、学习写景和议论相结合的写法。

3、感知词中的形象。感受词中的意境。

4、学习凝炼、贴切、富有表现的`语言。

【教学重点】

感受诗中意境，深切体会诗人思想感情。

【教学建议】

引导学生体会诗人作为革命家的英雄气概和壮志豪情，对数风流人物还看今朝的理解要实事求是，准确恰当。

【教学过程】

一、导入

由写作背景介绍导入。

二、作家作品介绍及复习词的有关常识知识

三、导读

四、老师范读作品，初步感知作品内容与情感

五、学生自由诵读整体感知内容，把握主旨

一层：总写北国风光

上片：写景 二层：具体写冰封雪飘

沁园春·雪 三层：设想雪后美景

下片：议论抒情 第一层：评论历代 英雄

第二层：抒发宏伟抱负

六、疑难探究

1、一个“惜”字含有哪些意味。

2、怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋福成吉思汉等英雄人物的评价。

3、对俱往矣，数风流人物还看今朝应怎样理解?

4、这首词的写景，议论与抒情是怎样结合的?

5、这首词的语言有什么特点?

6、这首词可供我的借鉴的写法有哪些?

7、发挥想像：用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。

七、小结

这首词突出体现了毛主席词风的雄健，大气，作为领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负与广阔雄奇的北国雪景发生同构。充分展示了雄阔豪放，气势磅礴的风格。全词用字遗词，设喻用典，明快有力，挥洒自如。辞义畅达，一泻千里，拥有诗家真实情怀与个性才华，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。

【教学思路】

《沁园春·雪》是体现*泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;

2、过程与方法目标：

通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;

3、情感态度与价值观目标：

通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

【教学重难点】

1、了解*泽东，了解本词的写作背景;

2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;

3、理解本词主题及作者的'思想情感。

【教学手段】

多媒体。

【教学课时】

连堂2课时。

第一课时：作者、背景、上阕;

第二课时：下阕、总结、思考练习。

【课前准备】

1、教师：

准备*泽东的书法作品，制作相关课件。

2、学生：

熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介*泽东生平的资料。

【教学步骤】

一、引入

从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

二、新课

1、*泽东生平：(学生介绍，老师概括。)

(展示其书法作品。)

2、本词写作背景：

1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，*泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

3、字词：

⑴ 多音字：

分、数、汗、还、朝。

⑵ 难字：

莽、娆、竞、骚。

4、录音范读：

让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

6、分析：

⑴ 上阕：

提问：上阕分几层?写法上有何特点?

明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

⑵ 详细分析上阕：

① 前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

明确：总写北国雪景，千里万里是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。封写地面，凝然安静;飘写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

② 望字统领到哪一句?山舞银蛇，原驰蜡象，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?

明确：望字统领到欲与天公试比高。望字以下是雄伟的景观。长城、黄河是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与千里、万里相照应，续写地域的辽阔。山舞银蛇，原驰蜡象运用比喻拟人手法，把山、原人格化。雪山因、蜿蜒、高低起伏而说舞，高原因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

③ 提问：须晴日三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：须表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

⑶ 下阕。提问：下阕可分几层?

明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

⑷ 详细分析下阕：

① 前两句的作用是什么?

明确过渡：江山如此多娇承上阕，引无数英雄竞折腰启下。

② 惜字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?略、稍有什么作用?略输、稍逊和只识有什么区别?

明确：一个惜字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。略、稍、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。略输、稍逊、与只识相比，褒贬的程序有差别，只识否定程度大于前者。

③ 俱往矣，数风流人物，还看今朝。一句的作用是什么?表达什么意思?

明确：俱往矣一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。风流人物指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时*泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此数风流人物，还看今朝正表现了*泽东同志这种天下大任，舍我其谁的英雄气概。风流不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

④ 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

明确：作者以往矣与今朝对比，英雄与风流人物对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。评古是为了颂今。

⑸ 齐读这首词，力求当堂成诵。

⑹ 总结这首词的层次思路与写法：

(先引导学生思考，然后教师归纳。)

词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，议得恰如其分，抒得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

三、解决课后练习

四、布置作业

1、完成《百年学典》中的该课练习。

2、结合本课内容及写法，赏析*泽东《沁园春·长沙》。

3、写一段文字，描写春雨(注意春雨的特点，200字以上)。

【板书设计】

概写：动静结合

上阕：描写 具体描写：动静结合(实)

想象描写 (虚)

沁园春·雪 热爱祖国山河

歌颂无产阶级

铺垫

过渡(承上启下)

下阕：议论、抒情 评论历代帝王

抒发豪情壮志

《沁园春雪》优秀教学设计模板

第一课时

〖教学目标

了解《沁园春·雪》的写作和发表背景，理解上阕的字面意思，深刻含义和艺术特色。

〖教学过程

一、导入课文，可以从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起

二、释题

沁园春，词片牌名。雪，词题。

三、背景

结合预习提示，介绍1936年写作背景和1945年发表背景，强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。

四、教师范读，学生朗诵

五、指导学生看注释，理解上阕字面意，并解释上阕

第二预习题的答案可供参考。

六、划分上阕层次

可提问：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是写想象之景，借以明确层次。

七、概括描写，即开头三句的分析和领会

1、千里和万里是互文，北国的辽阔和壮观。

2、冰封与雪飘的基本色泽及静态与动态的不同景象。

3、诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。

八、具体描写，即中间七句的分析和领会

1、望领起哪几句?

2、望中所见，哪些是静景，哪些是动景?

静：长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

动景：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

3、静景写长城大河这两个形象有什么特定意义?

长城大河这两个名词本身就有一种雄伟的气概，写长城大河内蕴着保卫黄河保卫华北保卫全中国的意思。

内外上下展现了怎样广阔的地区?

从南到北，自西向东，广袤万里。

惟余莽莽，顿失滔滔是什么景象?

白茫茫的一片，显示了变化之速，寒威之烈。

4、山、原都是静物，为什么在舞在驰?

变静态为动态。

动态描写展现什么样的美?

奔腾壮烈的美。

欲与天公试比高,表现了一种什么态势和活力?

奋飞的态势,竞争的活力。

九、想象之景，即最后三句的分析和领会

1、什么词表现了以下所写的想象之景?

2、晴日景象是怎样别有境界?有什么含义?

辉煌的境界是象征，预示着祖国的明天必将更加美好。

十、总结上阕表现了怎样的情感?

热爱祖国的情感。上阕描写北方壮丽的雪景，热情赞颂祖大好河山。

十一、朗诵并背诵上阕

十二、置课外朗诵并理解下阕

补充：开头一个望字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置──登高望远，又有力地领起了以下各句的景物描写。再如写想象中的雪后天晴、红日高照的景象时，用了一个看字，把诗人细细观看，无限赞叹的心情表达得细致入微。千里万里互文见义，说明祖国幅员广大，也反映了诗人视野辽阔。

第二课时

〖教学目标

理解下阕的字面意思和深刻含义，把握全词的思想感情和艺术特色。

〖教学过程

一、指名朗诵上阕

二、集体朗诵全词，导入下阕的学习

三、指导学生看注释，理解下阕字面意思并解释下阕第二道预习题的答案可参考

四、划分下阕层次

可提问：下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物，选择了历史上哪些英雄人物，又是怎样评价的，怎样歌颂今天的英雄人物，借以明确层次。

五、过渡句的分析和领会

江山如此多娇引无数英雄竞折腰。

江山如此多娇中的娇字照应了上阕的哪些描写?

引无数英雄竞折腰中的竞字有什么含义?折腰概括了什么内容?

一个竞字，写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起，折腰最能概括每一个英雄人物奋斗的动机和奋斗的姿态。

六、对评价古代英雄人物句的分析和领会

1、惜字领起哪几句?惜字含有哪些意味?

2、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价?

惜中含褒，肯定秦始皇、汉武帝、唐宗宋祖、成吉思汗，是中国历史上的英雄;惜又委婉地批评了这些英雄地不足，批评他们短于文治;惜字包含了后来居上的伟大气概，体现了无产阶级 的革命领袖和革命英雄必将胜过前人的坚定信念。

你知道他们的历史功绩吗?

秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大国。

汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵抗匈奴，加强同西域的文化交流。

唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现大唐盛世。

宋太祖：统一五代十国，加强中央集权。

成吉思汗：建立了地跨亚洲、欧洲的元朝大帝国。

他们都是封建统治阶级的英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定的贡献。

3、略输文采稍逊风骚的含义，略稍的准确性?

意思是他们在文治方面稍微差一些。

只识弯弓射大雕的含义?只识与略稍的比较?

只注重武功，忽视文治，加上只识二字，对文治的批评就要严厉一些。

使用这些词语极有分寸，表示对秦皇汉武等并非一概否定。而是在肯定他们的非凡英雄业绩的前提下指出他们的某种不足，作者评论成吉思汗时，使用只识二字，程度稍重。

为什么要评古?

评古是为论今，这一层有针对性的批评古代帝王的'不足，是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。

七、赞颂无产阶级英雄句的分析和领会

1、今朝指什么时代?

2、风流人物指什么人?

3、回顾上一层，想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论，而不评说古代农民起义的领袖?

这不但由于封建帝王是所谓正史的代表，而且是为了更好地宣告所有的剥削阶级代表人物已经并将彻底退出历史舞台。

4、数风流人物还看今朝的深刻含义?

新的风流人物只能指代表了无产阶级的英雄，这一句是无产阶级的英雄人物，这一句是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，这一层是全词的点睛之笔。

八、归纳词的中心意思

这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。

九、引导学生分析词的艺术特色

1、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密地集合在一起的?

2、这首词有哪些词语用得准确、精炼而鲜明?

十、学生朗读、背诵全词

十一、布置作业

第三课时

一、导入新课

《沁园春·雪》这首词，气魄雄伟，意境优美，含义深刻，写景、抒情、议论，巧妙结合。情文并茂，语言精炼，读起来琅琅上口，下面我们还要作进一步的研讨。

二、研习新课

1、找出表现全词主旨的诗句，简述理由：

数风流人物还看今朝是说真正称得上英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣言：今天的无产阶级人们大众，才是真正的英雄人物。

2、既然要赞颂无产阶级的人民大众，为什么还要议论百代，评说帝王?

评点古代帝王的不足，能更好地衬托当代无产阶级英雄，这正是作者构思精巧之处。

3、上阕写景是否显得多余?

必不可缺，因为它们既可融入赞美祖国山河之意，又是下阕抒情、议论的基础。正因为江山如此多娇才会引无数英雄折腰。评估论今就很自然，水到渠成，主题才得以深化。

小结：这首词通过写景、抒情、议论相结合的手法，把纵横数万里，上下几千年，长城、大河、群山、高原、古代帝王、当今英雄，尽收笔下，最后一锤定音，主体鲜明突出，收到了强烈的艺术效果。

4、这首词语言精确，试举例说明：

舞驰把静的高山和广的高原写活了，给人以奋发向上之感。惟余极写白雪覆盖面之广，黄河封冰之速，突出北国之严寒。略稍对秦皇汉武、唐宗宋祖，文治方面的不足的程度写得恰如其分。

5、朗读点拨：

⑴ 北国风光分外妖娆以豪迈甜畅的语调来朗读。

⑵ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰俱往矣，数风流人物，还看今朝要用赞颂高昂的激情来朗诵。

⑶ 惜秦皇汉武只识弯弓射大雕，要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

三、给下面的词语注音，并默写这首词

沁园春 稍逊 风骚 数说 莽莽 滔滔 分外 上阕

今朝 多娇 妖娆 原驰 蜡象 素裹 略输

【课文简析】

这首词是毛主席诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀──它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

【创意说明】

放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果史。

【教学预设】

一、把握词意

1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内容。

明确：上阙描写北国雪景;下阙纵论历代英雄。

2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。

二、评点词景

1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望”而不见的内容。

2、引领学生评点相应的诗句，同时体会作者所表达的情感：

⑴ 教师示例：

“千里、万里”在“北国”的领起下，吸引着我们的'视线，展现出来的辽阔远大不仅在拓展词的境界，为词的进行设置背景，而且与下文的“长城、大河”意象呼应，体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为的思想感情。

⑵ 提问示例：

“长城”、“大河”，悠久的历史，是我们中华民族的象征。这两个意象所具有的历史纵深感与由“北国、千里、万里”具有的空间辽阔感突出了作者怎样的情怀?

⑶ 环节小结：

这里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到处美;阴也美，晴也美，红妆素裹分外美。所以这段景物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要，重要的是作者的情感(大气魄)怎样通过这些景物的描写显现出来。

3、有感情地背读上阙。

三、领悟词情

1、推荐朗读下阙，谈一谈作者“惜”之对象、“惜”之原因、“惜”之目的。

2、设问：有人说，下阙中作者无意批评古人，其实表明了对人文景观的赞美?你同意这个观点吗?

3、找出诗人直抒胸臆的一句诗，在诵读中体会它的作用。

学习目标

——理解、积累重要词语

——感知词中形象，理解作者思路和全词的主题

——理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法

——品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴

——理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心

名师讲析

【文章内容】

这首词是毛泽东1936年2月在陕西清涧指挥红军准备渡黄河东征时所写1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判，应民主人士柳亚子先生的请求，亲笔书写相赠并得以公开发表

全词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，典型地代表了毛泽东诗词的豪放风格，可谓中国词中杰出的咏雪抒怀之作

全词分上下两片上片侧重描写北国壮丽的雪景，抓住“望、欲、看”三个动作赞美祖国大好河山、融情于景，抒发对祖国大好河山的热爱之情;下片用一个“引”字由祖国山河的壮丽引出历代英雄人物，借评古来论今，表达了对无产阶级革命英雄的赞美之情，抒发了诗人的宏伟抱负

通篇将抒情与写景、议论有机结合，浑然一体博大的胸襟和抱负与广阔雄奇的北国雪景交相辉映，充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格

第1课时

【重点解析】

例1 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”描写的是否诗人所见景致?用了什么样的修辞方法，作用如何?

分析 诗人创作采用怎样的艺术手法，取决于其创作的目的，本词作者写景，既是表达对祖国壮丽河山的热爱，又为后文引出历代英雄人物争着为大好的河山奔走操劳，并进而评论他们张本

解答 这几句是从眼前所见展开的想象，是虚写展现了一个红白交映生辉的景象雪中的景色在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在晴朗中显得娇艳，借助想象，形象更加多姿多彩，气象万千

运用了比拟的修辞手法，把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人;两种色彩，既纯洁素雅，又富丽热情，充满青春气息用“分外妖娆”结束上片，赞美的激情溢于言表，强烈的感染力使人油然生出热爱祖国的情感

总结 虚实结合的表现手法，有时能形成强烈的对比效果，有时能形成渲染烘托的作用，大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味

例2 分析这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的?

分析 这首词上阕着重写景.下阕着重抒情，写景、抒情之中也兼议论.而且水乳交融，不能截然分开

解答 这首词是一首雄壮的抒情诗它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀“俱往矣”由评论历史：人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果

总结 综合运用多种表达方式，要注意“服从文体、服从主旨、增强效果”的原则

第2课时

【重点解析】

例1 怎样认识作者对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的评价?

分析 本词对历史人物的评论，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典范它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象化、诗化，生动可感，耐人寻味

解答 下片中评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响;“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺;“惜”中寓志，蕴涵后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信

总结 采用衬托的手法，以古代帝王来突出当今的英雄人物.抒发自己的豪情壮志本词语言含蓄、凝练、富于表现力，

例2试结合文中具体例句作分析

分析 诗词是具有浓烈情感的文学样式，但旧体诗词往往受到篇幅、字数等的限制，用词造句极讲究凝练解答此题要领悟诗中的情、诗所描绘的意境，必须进行推敲、品味

解答 《沁园春·雪》全词仅114个字，却清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负其用词的含蓄、凝练可见一斑如，一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置——登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写又如，起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白雪覆盖之广;“顿”字强调了黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻，河水结冰之速增强了词的表现力

总结 这首词用词准确、精练，而且形象鲜明，给人很深的印象

比较阅读下面两首词，回答问题

卜算子·咏梅

陆游

驿外断桥边，寂寞开无主

已是黄昏独自愁，更著风和雨

无意苦争春，一任群芳妒

零落成泥碾作尘，只有香如故

卜算子·咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏

俏也不争春，只把春来报

待到山花烂漫时，她在丛中笑

13.陆游的《卜算子·咏梅》中“更著风和雨”的“著”怎么读?结合语境分析其原因

14.毛泽东同志喜爱梅花，在这首词里，他用拟人化的手法，为我们勾勒出一幅—（）

15.作者在下片中着意描写了梅花安详欣慰的神态一个字，不仅写出梅花一的风貌，更写出梅花的的风采。

16.比较两首《卜算子·咏梅》，分析这两首词的思想内容和表达方式有什么异同。

14.毛泽东同志喜爱梅花，在这首词里，他用拟人化的手法，为我们勾勒出一幅美丽的画卷。

15.作者在下片中着意描写了梅花安详欣慰的神态一个字，不仅写出梅花一的风貌，更写出梅花的的风采。

16.比较两首《卜算子·咏梅》，分析这两首词的思想内容和表达方式有什么异同。

《沁园春雪》的优秀教学设计

一、导入 ：

四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有甲天下之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）

二、整体感知：

（注：带着以下问题阅读课文）

1、用文中的一句话来回答导语 中所提出的问题。（提示：最后一句。）

2、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句承上启下）

3、提出问题。（补充在后边，此略。）

三、局部品味：

1、论整体感知中的问题2来引入对词的学习。

既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些英雄竞折腰呢？讨论回答这两个问题板书如下：

实虚

总分 秦皇汉武略输

北国风光 长城、黄河（静） |

冰封雪飘 | （惜）

望 | 看娇引：唐宗宋祖稍逊往今 |

山舞、原驰（动）| 成吉思汗只识

描写抒情

注意：（1）、作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？

（2）、从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？

（3）、请学生说出导语 中的问题。

（4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。

2、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）

四、布置作业 ：

1、给下列加点的汉字注拼音：

沁（ ） 分（ ）外 妖娆（ ） 逊（ ） 数（ ）风流人物

2、阅读课课文完成下列题目：

A、写出采用比喻、夸张、对偶的`修辞手法把静物写动的句子：。

B、写出词中过渡性的句子：。

C、点明这首词的中心的句子：。

D、词中押韵的字：；韵脚是：。

E、沁园春·雪中的沁园春词的；雪是词的。

F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？

答：。

G、简要的说说这首词的写作特点。

答：。

J：我们还学过一首写雪的古代诗歌，这首诗歌是代的写的《 》，这首诗歌中名句是：。

沁园春雪的优秀教学设计

教学目标

新课程标准要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。依据以上理论，再结合单元教学目标，这一课的教学目标定位为：

1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语

2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力;

3情感态度和价值观目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

重点、难点

重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义

难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。

教法与学法

第一、诵读法，诗歌的理解在于朗读，常说“三分诗，七分读”、“书读百遍，其义自见”。将诵读作为主线贯穿全过程采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。引导学生真正学会读书，读出词味，籍此落实教学目的。

第二、提问法，提问是教学中永远不会过时的教学方法。按照“切入-顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。

第三，练习法。设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。

第四、分组讨论法。重视让学生积极参与和互相学习，参与活动。采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。

教学设备：

多媒体教室投影仪

课时分配：

两课时

教学过程：

一、整体感知教材

○导入新课 先在投影仪上播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春?雪》，由“滋润着春天的麦苗，迎春的花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。

○板书课题：沁园春?雪

○简介背景用投影展示词人创作的历史背景

○指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。

○听读全词播放自己制作的flash朗读课件，通过优美画面，让学生初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

二、组织学生研讨探究

1.词给我们描绘了一幅什么图画?

(北国雪景图板书 “景”)

2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?

(千米高的塬上)

3. 登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是

(望)。

4.作者在高处望见了哪些具体的景物?

(长城、大河、山脉、高原)

5.(讲析了“长城” “大河”两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?

(使用比喻、拟人修辞，化静为动……)

6.上述感受全是作者看到的吗?其中带有很大的什么成份?

(不全是) (联想、想象)——虚实相依

7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?

(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)

8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?

(江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇”) 9.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?

(引无数英雄竞折腰)

10.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书“评古代帝王”)

11.说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )

12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?

(惜)(板书 “惜”)

13.(概括惜字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

14.作者这样评论古人，目的是什么?

(评古为颂今) (板书颂)

15.歌颂今天的哪种人?

(无产阶级革命英雄)

16.那么主旨句是

(数风流人物，还看今朝)(板书“主旨”)

17.你怎样理解这句话?

(真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)

18.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

三、巩固与迁移

○展示毛主席手书的《沁园春?雪》全词，引导学生欣赏毛主席书法豪放磅礴，挥洒遒劲风格，同时再一次感受毛主席诗词的.壮美风格，以此点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

○检查学生学习效果：(屏幕投出)

1、下面说法，正确的是

①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。

②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。

③ “大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。

④ “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。

2、下面说法错误的是()

①“望”的内容是“与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。

②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山;下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞” “驰” “银” “蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。

○布置作业：

展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。

附：

○板书设计

本课教学，PPT课件，运用所媒体教室进行教学。因此很多地方用投影展示了。板书设计也就在投影过程中逐步展示出来：

沁园春 雪

毛泽东

景：江山多娇 (望)

评：古代帝王 (惜)

颂：人民大众 (主旨)

○反思：尽管对教材作了较为充分的分析、处理、准备，但在教学过程中仍然存在部分学生在理解词句的误差(从练习反馈得出);部分学生在想象写作时显示出想象能力的不足，这些有待于今后教学中逐步培养。

【教材简析】

人教课标教材中有许多引人入胜，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，课文讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自已变成了云朵的故事，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。

【教学目标】

根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，制定如下三维目标：

1、知识与技能：

会认11个字，会写7个字，了解“从”的字理，正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。

2、过程与方法：

理解课文内容，了解雪和云之间的变化过程。

3、情感态度与价值观：

感受雪地、云朵的美丽体会雪孩子的美好心灵。

【教学重点、难点】

1、重点：

识字读文。

2、难点：

了解雪与云的变化过程及“从”的字理。

3、关键：

以多媒体演示代替口头陈述，使复杂问题简单化，抽象问题具体化。

【教学过程设计及意图】

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。

在学生的兴趣被充分调动以后，我就让学生图文对照自主朗读，“披文入情”领略文章的语言美，对于一年级学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，在反复读的过程中对课文内容有一个整体感知的同时要求学生在这一环节勾画并识记生字，同时读出相关的句子，在检查识字时除了采用生字卡片和摘苹果、钓小鱼等游戏形式，我还将课文中的11个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，能很好地检测学生的掌握情况。这里出现了“从”的字理，这也是长春版国际教材的显著特色，能够充分激发学生对祖国文字产生极大的热爱之情。（课件演示“从”的.字理）接下来，在学生识字读文的基础上，屏幕出示几个讨论问题，目的在于对学生进行说话、扩词训练。

屏幕演示：

1、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？

2、“又唱又跳”这个词你是怎么理解的？你还能说出“又…又…”这样的词语吗？

3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己都化了，不见了，你除了赞美她之外，心里还有什么其他想法呢？

用一两句话说说。

这样做，既回顾了课文的大致脉络，又进行了语言组织能力的训练。

第四步，帮助学生解疑：

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的变化过程）

第五个环节，指导学生合作表演课本剧虽有一定难度，但是借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。在指导写字这一环节中，在学生观察虚宫格里范字的基础上，对个别笔画进行重点指导，尤其是每个字的起笔和落笔位置，在学习新笔画“横折弯”时，强调与横折弯钩的区别，同时，将书写笔顺的指导做为重点。这样，为学生今后正确规范书写汉字打下基础。

最后，拓展学生的思维与想像，让学生读编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？

【板书设计】

图文对照，打在屏幕上。

【教学回顾】

这节课我力图充分体现以学生发展为本的新理念，在教学过程中，尤其注意给学生的思维和表达以充分发展的空间。

1、特色一：

动画巧妙导入新课，活跃了课堂气氛，有了美好的情感体验，声情并茂的动画片使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

2、特色二：

重视学生的朗读训练，使学生初读入情──读中悟情，整个课堂书声琅琅，体现了情感性，人文性、综合性。

3、特色三：

重视对学生的思维训练，落实三维目标。

一、通读全诗，借助注释和字典，读准诗中的每一个字音

1、读准字音。

2、掌握重点词语的解释。

3、熟悉诗的内容。

二、反复朗读，对诗歌进行深入的解读

凭借阅读的直觉发现诗歌的美点，力求读出诗人的情感和再现诗的画面。要求画出自己不理解的句子或词语。强调学生要独立自主的阅读，不要借助教辅资料，只有在这种情况下的阅读才是真实的，只有真实的阅读才能产生个性化的阅读理解，启发出创新潜能。

三、课堂交流，串讲诗歌内容

1、借助注释和字典，逐句理解内容。

2、教师解读疑难问题：

⑴ “惜”句。

⑵ “具往矣”句。

（教师用书可参考。）

四、品读，咀嚼诗歌的词语

找出诗中用得凝练贴切，极富表现力的词语，加以品味。

词──千里、万里、顿失、山舞银蛇、原驰蜡象、红装素裹……

句──“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句属于什么表达方式，蕴含着作者怎样的思想感情，在全诗的结构上起什么作用？

诗人对秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗等历史人物的评价总的观点是什么？诗的.结构给你怎样的感受？

五、熟读成诵，再现诗歌的画面体会作者的情感

（教师用书，建议：要熟读和背诵。）

1、通过想象，再现诗歌的画面：

雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开联想、想象，将诗人所描绘的画景勾勒出现。在诵读，品味诗歌的语言美之后，让学生展开想象的翅膀，将诗人所描绘的北国雪景图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。

分为四步：

⑴ 勾勒形态：将冰封、雪飘、长城、黄河、群山、高原……勾勒出来。

⑵ 染上颜色：把黑白荧屏变成彩色荧屏：茫茫白雪、雪后红日……

⑶ 使画面动起来：山舞银蛇、原驰蜡象……

⑷ 让画面更细致、逼真，在脑海里来几个特写镜头：因结冰而失去波涛气势的黄河；雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色……

2、品味，领悟，体会情感美：

没有感情就没有诗歌，诗歌的情感包含在诗歌的字里行间。体会诗歌的感情可以从词语的感情色彩入手，抓住关键词语所蕴含的丰富感情，比较各种不同句式表达感情的不同效果，就可以挖掘出感情之“泉”，诗的灵魂。

这首词上片侧重于写景，赞美祖国山河壮丽；下片侧重抒情，抒发革命领袖的豪情壮志。“江山”句承上，总括上片写景。“引无数英雄竞折腰”句启下，抒发诗人的伟大抱负。一个“竞“字，写出英雄之间激烈的争斗，“折腰”的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态；一个“惜”字，总领下面七个句子，展开对历代英雄人物的评论，定下评论的基调：既饱含惋惜之情而又有批判。“略输”“稍逊”措辞极有分寸，委婉含蓄。“一代天骄”“只识弯弓”，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且“只识”带有嘲讽意味。最后一句“具往矣……”表达诗人坚定的自信和伟大的抱负。这种奔放的感情，豪迈的胸怀，蕴含了诗人对祖国的深情，抒发了诗人的豪情壮志。

六、总结学习要点和收获

让学生养成总结的习惯，牢固掌握基础知识。体会学习前后的不同认识，总结学习方法，注意不同文学样式的不同特点。

七、完成课后练习

《沁园春-雪》课程教学设计

【教学目标】

1、反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。

2、质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

3、赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

【教学重点】

1、复诵读，感受诗词中北国壮丽的`雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。

2、质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

【教学难点】赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

【教学方法】诵读、讨论。

【教学手段】投影仪。

【教学设计】2课时。

【教学过程】

一、导入

毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词──《沁园春·雪》

二、结合注释，把握形象

三、聆听范读，感受形象1、标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？

请听配乐朗读《沁园春·雪》。

明确节奏、重音：望／长城内外 欲与天公／试比高 须／晴日看／红装素裹 惟余莽莽 顿失滔滔分外／妖娆 2、词中的雪形象如何？

讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。 3、文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？

讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。”

四、反复诵读，体会形象

五、质疑讨论，明确形象

1、北国的雪景特点如何？

讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势。 2、词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？

讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 3、具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？

讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。 4、须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？

讨论明确：虚景：“看红装素裹，分外妖娆。” 5、如此美妙的北国雪景，你觉得如何？

讨论明确：同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”……

六、结合想象，再造形象

1、完成“研讨与练习一”。 2、默写并背诵词的上片。

教学内容

人教版九年义务教育课程标准实验教科书 《语文》九年级（ 上册）第1课《沁园春 雪》。

教材分析

《沁园春 雪》是诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表诗词的豪放风格。

设计理念

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教学目标

知识目标

1.简介作者的主要事迹及本文的写作背景。

2.读准莽、逊、娆、骚、朝、分、汗等词的字音。

3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标

1.能够准确熟练地背诵全诗。

2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

情感目标

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点

1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点

思想内容和艺术手法的理解。

教学方法

自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

教学资源

多媒体课件、课外资料

课 型

新授课

课 时

一课时

教 学 流 程

活动内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 读毛主席诗词》：

掌上千秋史，

胸中百万兵。

眼底六洲风雨，

笔下有雷声。

细检诗坛李杜，

词苑苏辛佳什，

未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见。

2.今天我们就学习一篇的.代表作《沁园春 雪》

山东大学历史系教授高亨对诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

活动内容

教师活动

学生活动

教学意图

二、简介作者与写作背景

通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）

欣赏视频材料，对同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵

事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春 雪》文字，再配以朗读录音。

观看视频材料，读准莽、逊、娆、骚、朝、分、汗等词的字音。

扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

四、深入阅读，理解思想和

艺术

教学上阕

多媒体展示思考题：

1.这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

2.词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

3.赏析山舞银蛇，原驰蜡象

4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

学生以小组为单位，讨论分析：

1.词的上阕

2.前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3.运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

4.虚景。从须可以看出。

合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主 学习能力。

教学下阕

多媒体展示思考题：

1.由眼前的景色联想到哪些内容？

2.作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

3.谁是真正的英雄人物？

学生以小组为单位，讨论分析：

1.词的下阕。

2.惜惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

3.新时代的人民群众。

五、分角色指导朗读

1.再次欣赏配乐朗诵；2.指导学生分角色朗读。

分角色朗读课文。

进一步感受诗歌的意境

六、小结

指导学生小结全文

《沁园春 雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表诗词的豪放风格。

小结

教学重点

1、朗读并背诵这首词。

2、把握词的基本内容。

教学难点

把握作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课：

检测背诵

二、出示目标

1、背诵下阕

2、指导学生通过写景议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

三、自学自测

(一)朗读下阕

(二) 自测

1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容?

明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的?

明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

明确：“惜”(品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概。)

5、讨论：谁是真正的英雄?

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

7、找出全词点明主旨的句子

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

四、讨论答疑

五、小结

六、当堂达标

1、背诵全词

2、这首词的层次与思路

这首词，上阕写(北国雪景)，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入(抒情、议论)，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴ 引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。

⑵ 在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。

2、过程与方法： 创设情境──自主探究──合作学习。

3、情感、态度、价值观：

通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

【教学重点】

通过分析重点词语把握词的思想感情。

【教学难点】

总结分析词句表达作用的方法。

【媒体使用】

多媒体。

【教学过程设计】

教师活动学生活动。

一、情境导入，渲染气氛

1、导语：

雪，自古以来就是文人墨客钟爱之物，诗坛文苑，多有咏雪的佳作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受诗歌的情感美和音乐美，去体会一代伟人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。

2、播放视频资料。

3、指导学生有感情朗读课文。

欣赏视频资料。进入情境。感受音乐美和情感美。

自由有感情朗读词。体会感情。

二、整体感知课文，初步把握作者思想感情

1、指名有感情朗读课文。

2、提问：

这首词描写了哪些景物？

表达了作者怎样的思想感情？

3、组织学生交流。

个别学生有感情朗读课文。

独立思考问题。

交流。

三、研读课文，分析体会词句作用

1、提问：

你认为《沁园春 雪》中哪些词句写的好，为什么？

2、组织学生发言：

引导学生总结方法、思路：

⑴ 词句表面意思→

⑵ 在具体语境中的表达作用→

⑶ 在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

3、学生根据思路分析词句。

4、品析词句：

词句表面意思→在具体语境中的表达作用→在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

学生思考。

回答问题。

发言。

四、拓展阅读

1、出示阅读材料：

⑴ 介绍写作背景。

⑵ 播放诗词朗读录音。

2、布置阅读任务：

内容：自由选择其一。

步骤：独立阅读→小组交流。

3、组织各组交流。

个别学生朗读。

欣赏。

学生独立阅读、思考。

小组交流。

小组代表发言。

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