以下是小编给大家收集的如何优化政治课堂德育功能教学心得，本文共7篇，欢迎大家前来参阅。
如何优化政治课堂德育功能教学心得
一、高中德育内容落后
高中德育内容是来指导学生形成学生品德社会思想的政治准则和道德规范的综合。政治老师在对学生进行德育教育的时候，只将考上大学的思想灌输给学生，这就大大的加大了学生的压力，让他们丧失了学习的信心。有的政治老师对学生进行德育教育的时候，不结合学生实际的发展情况，从而没有从学生的主体地位考虑进行德育教育，难以激发学生的学习积极性。
二、高中班主任德育工作实效性对策
（一）加强沟通，巩固德育工作
德育观念明确德育工作是一项社会性问题和一项复杂的系统工程，不仅要靠老师和学生完成，而且更需要社会、家庭的努力来共同完成。政治老师应该注重和其他的老师之间密切的配合、联系，来了解其他老师对学生的教育和管理方法，把学生情况介绍给其他的老师，让他们参与到德育工作之中来，给自己出谋划策，献上良计，来完成对学生的德育教育。在教学过程中，其他老师会对被介绍的学生做到心中有数，自然会流露出对这样学生的关心、爱护。学生有了这些关注和爱护，他们就会从内心上产生喜悦感和幸福感，从而乐意去接受老师的德育教育。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣能够影响到学生的自觉性，教师在教学过程中，应该从学生的实际出发，使用便于学生接受的教学形式，来激发学生的学习兴趣。在教学活动中增加趣味性和活动性，能够让学生更加热爱政治学习。教师可以组织学生开展一些活动或者游戏，这样既满足了学生的好胜心理，还有助于学生对知识的巩固，同时也能够培养学生的团队合作能力和集体主义精神。
（三）构建德育平等课堂
对于高中学生来说，他们已经具备了良好的辨别能力和思考能力，要真正的让学生心中有德育内容，政治老师就要做学生心目中的“知心人”，从教育者的前台走向后台，摆正自己的地位，多采用形式多样的教学方法来进行教学问题的讲解。比如说在学习《树立正确消费观》一文时，要善于应用网络进行教学，树立课堂学生平等教学内容，让学生纷纷回答自己心中的消费观念，点拨学生的消费观，积极提高他们的学习兴趣。
（四）用良好的心态面对“问题学生”
正确的面对“问题学生”的逆反心理是德育教育成败的关键性因素。每一位政治老师在说到“问题学生”的时候都感到头疼，或者“面不带笑容”、“恨铁不成钢”的无奈，实际上学生的逆反心理有着积极的一面。在学生的逆反心理中，有的学生的.语言和行为能促进德育教育。比如说，在对一个性格倔强，不积极进取的学生进行德育教育的时候，他们往往会显示出不耐烦、不思进取的态度，这样我们就要反省，让自己明白到底使用什么样的方式来教育他们，让他们知道我们所做的是为了他们好。这个过程中，我们能调整自己的德育方式，使得德育教育更有针对性。一方面，学生的逆反心理也有助于班级文化的建设。
三、结语
在高中阶段，学生的德育教育是每一位政治老师的任务，是每一位政治老师对学生的“负责任”。这个阶段的学生才处于成长的阶段，政治老师的德育功能对他们的成长起着推动的作用。如何让高中政治课堂教学德育功能有效地落实在学生的身上，我们就要做到“以学生为本”的观念，真正的成为学生成长的“策划者”、“知心人”，充分地掌握教育教学的规律，抓住学生的心理特点，就能做一个学生心中合格的政治老师，也能促进学生德育教育在无形中形成。
初中政治教学的德育功能探析
曾 胤
（湖南省衡阳市祁东县城连墟乡中心学校）
摘 要：初中政治课承担着重要的德育功能，是学校开展德育的一个重要渠道。全面把握和深入挖掘初中政治课的德育功能，有效提高学生的思想政治素质已经成为初中政治教学的一项重要任务。分析了初中政治教学的主要德育功能，重点就初中政治教学中的德育策略进行了探讨。
关键词：初中政治课；德育功能；素质教育
在初中政治教学中，为了更好地凸显初中政治课的德育功能，初中政治教师需要淡化政治课的应试教育，树立生本教育理念，在思想政治教学中坚持以学生为主体，充分调动学生在政治课堂上的主观能动性，进而有效提高初中生的思想水平，实现学生智力水平和德育素质的同步提高。
一、初中政治教学的德育功能分析
1.培养学生的思想政治素质
政治课教学的首要目标，就是利用政治课的德育功能，引导学生端正思想认识，坚定社会主义的政治立场，热爱祖国、热爱家乡、热爱人民，树立正确的思想道德观念和人生价值观。初中政治教学，集中体现在引导学生坚持党的基本路线，坚持建设有中国特色社会主义方向上，就是要把学生的思想、言行、判断是非和衡量得失的标准以及抱负、理想，引导到基本路线指引的正确轨道上来，实现个人思想政治素质培养与国家社会经济发展的协调与一致。
2.塑造学生的思想道德品质
在初中政治教学中，对学生思想道德品质的塑造也是一项非常重要的教学任务，是初中开展素质教育的重要内容。初中生正处于人生成长的关键阶段，很多学生的人生观、价值观正在逐渐形成，性格品质、道德观念也基本处于定型阶段，所以初中政治教师要充分利用政治课的德育功能，帮助学生学习和理解正确的道德标准，让学生多学习和感受现实生活中的真、善、美，有初步的道德评价能力和社会现象分析能力。同时，由于处于初中学龄阶段的初中生在性格品质上还具有一定的可塑性，所以在日常教学中要充分发挥教师以及道德典型人物的模范示范作用，引导学生逐步明确行为规范和道德标准，树立正确的道德理想和价值观念。
3.引导学生养成良好的行为习惯
作为一门应用性、实践性非常强的学科，理论联系实际是初中政治课发挥其德育功能的一项重要原则，也是实现“学以致用”教学目标的.重要手段。对此，初中政治教师在教学过程中要引导学生多对学过的知识加强反思和应用，多对自己的思想水平和行为习惯进行分析，提高自我控制和自我管理能力，从而不断规范自己的行为，逐步养成良好的行为习惯，实现个人综合素质的不断提高。
二、初中政治教学中的德育策略
1.实现初中政治德育的生活化
生活教育是近年来才提倡的一种教育，在加强学生的知识理解，激发学生的学习兴趣方面有着得天独厚的优势。在初中政治教学中，要善于结合初中生的学龄特征和政治学习需求，开展“第二课堂”的教学活动，鼓励学生“走出去”。打破政治教材的教学限制，通过生活化教育活动的开展，加深学生对政治知识的认知，将德育渗透到初中生的日常生活实践当中，营造出良好的政治课堂教学氛围，增强学生的社会责任感，提高学生的思想道德素质。如，在培养学生的爱国热情时，可由政治教师带领学生参观当地的历史博物馆，或者走进烈士陵园，给学生讲述先辈们抛头颅、洒热血的革命事迹，这样可以让学生以史为鉴、热爱和平、热爱生活，更加珍惜来之不易的学习机会。
2.善用多媒体技术教学
在传统的初中政治课堂上，教师主要是依赖教材和传统教具开展单向性的教学，导致政治课堂的教学氛围比较沉闷，很多学生对抽象、枯燥的政治知识很难树立积极的学习情感。对此，初中政治教师要善于通过多媒体教学的技术优势，借助图片、Flash动画、影视资料等媒体教育资源，对政治课堂上的特定教学情境进行直观、形象的展示，这样可以更好地启发学生的政治情感，对学生进行有效的教育。如，在讲到“了解祖国、爱我中华”的知识内容时，每个学生都应当知道新中国成立以及发展的政治史实，所以教师可以以电影《建国大业》为教学切入点，通过其中的影视片段对新中国成立与发展的背景进行直观的展示，这样可以帮助学生更直观、全面地了解新中国的诞生及发展。
3.构建和谐的政治课堂
初中政治和谐课堂的构建，对教师在初中政治教学课堂上开展德育活动和在思想情感上渗透德育是非常有利的。一方面，初中政治教师要以身作则，充分发挥个人教学示范作用，向学生表达和渗透个人的积极情感，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；另一方面，教师在政治课堂上要认真听取学生的意见，积极与学生进行情感沟通，允许学生发表个人的独立见解，进而更好地培养学生的个性化素质和独特情感素质，让学生做政治课堂的主人，充分激发出学生在政治课堂上的主体意识。
总之，在初中政治教学中，具有很多实施德育的素材和途径，关键在于初中政治教师要善于发掘政治教育资源，注重情感教育的渗透，积极构建更加科学的德育策略，拓宽政治教学的广度和深度，进而充分激发初中生的政治学习兴趣和热情，促进初中生综合素质的不断提升。
参考文献：
许大成。生命视角：重建思想政治教学的实践与思考［J］。中学政治教学参考，.
思想政治课教学如何强化德育功能
文/何百胜
摘 要：思想政治课教学强化其德育功能，就要转变教育观念，正确地处理传授知识与德育的辩证关系，把握正确的德育方向，不断改进教学方法，探索新的教学模式。
德育在学校教育中占有主导地位。学校德育工作应该是全方位、多渠道的，而思想政治课教学在学校德育工作中应发挥主渠道作用。面对素质教育的要求以及市场经济带给人们的思想观念、价值取向的变化等一系列问题，思想政治课教学如何才能适应素质教育的要求，强化其德育功能，促使学生的思想道德沿着正确的方向发展呢？下面我谈一点自己的认识。
一、要转变教育观念
很长一段时间以来，思想政治课教学由于受应试教育的影响，只围绕分数做文章，大部分教师只重视知识的传授而严重忽视了思想政治课的德育功能。在教育由应试教育转向素质教育的新形势下，思想政治课教学必须要强化德育功能已是大势所趋。这就要求思想政治课教师必须转变思想观念，充分认识德育对青少年健康成长的重要性，不能把德育首要问题当作临时性的口号或应急性的措施来看待，而要当作教育的长远大计来理解，结束口头上的重视、思想上的轻视、行动上忽视的现象。明确思想政治课的主要任务就是全面提高学生的思想政治理论水平，全面提高学生认识社会、适应社会的能力。从而把握好思想政治课，使思想政治课从备课、上课、考试等一系列的环节都服从于德育这一根本性的问题，使思想政治课教学真正走出“误区”，还原其德育功能。
二、要正确地处理传授知识与德育的辩证关系
如何摆正传授知识与德育的位置，处理好二者的关系，是强化德育意识、实现德育功能的前提。思想政治课教学中，基础知识的传授与德育二者并不是对立的，而是辩证统一的关系。以马克思主义为指导的社会科学基础知识，不仅是社会主义现代化建设事业的接班人所必须具备的政治素质，而且对他们的政治行为、道德行为起着导向作用。对学生进行以马克思主义为指导的社会科学知识的传授，是为了使学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法去认识周围的事物和各种社会现象，从而形成正确的社会道德观念、科学的世界观和人生观。由此可见，传播社会科学基础知识是德育的基础，而德育则是传授基础知识的目的和归宿。因此，在教学中，要做到知识教育与德育的有机结合，既教书又育人，把知识教学纳入德育轨道，建立起以德育为核心的知识教学体系，真正实现思想政治课德育功能的定位。否则，离开知识教育讲德育，或者离开德育进行知识教育，都只能把思想政治课引入歧途。
三、要始终把握正确的德育方向
思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么样的人。现阶段我们培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。他们不仅需要有扎实的文化知识和过硬的专业技能，更需要有远大的理想、高尚的道德情操和坚定的人生信念。中学生正处于世界观和人生观的形成时期，正面临着纷繁复杂、丰富多样的社会生活，面临着富有挑战性的、千变万化的未来，如果缺乏崇高的理想、正确的`道德信念，那就很难保持清醒的头脑和作出正确的选择，很难把握和处理今天和明天以及社会与人生的许多问题。因此，教师在教学中必须坚持“灌输”的方针，以先进的思想道德教育学生，以科学的理论武装学生，要把爱国主义教育、集体主义教育、科学人生观教育、共产主义理想教育、法律纪律教育作为思想政治课教学的重点和根本来抓，使学生逐步树立远大的理想抱负、坚定的人生信念，形成高尚的道德品质，成为祖国建设的有用之材。
四、不断改进教学方法，探索新的教学模式
思想政治课教学只靠课堂上的说教是不可能取得良好效果的。只有不断改进教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，才是提高教育教学效果的最佳途径。因此，教师要改变在应试教育下形成的单一的、封闭式的、照本宣科的课堂教学模式，要实行开放式教学。在教学内容上不局限于教材，要把教学与现实生活紧密联系起来，根据各时期社会生活中出现的新问题、热点问题以及学生的思想实际，有针对性地开展教学活动。在教学方法和方式上要灵活多样，把课外阅读、社会实践、撰写小论文、时政讲座、讨论会、演讲会、辩论会等方式引入思想政治课的教学当中，从而形成开放式的、多样式的思想政治课教学模式。
总之，思想政治课教学，只有把握和处理好以上几个方面的问题，才能强化其德育功能，取得良好的教育教学效果。
（作者单位 甘肃省通渭县碧玉初级中学）
卢其文 刘艳 江西省安义中学
【内容提要】
理论联系实际是政治课教学的基本原则，创设多媒体教学情境，能够有效地贯彻理论联系实际的教学原则，解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾，实现教学环境的优化，激发学生的学习兴趣，从而在提高政治课教学效率的同时，培养学生的创新意识和实践能力。
中学教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用政治、经济和哲学知识解决实际问题的能力。 围绕上述政治课教学目标，我们广大政治教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生发现问题，了解问题的实质，启发学生从多方面提出解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。其中利用CAI创设多媒体教学情境是一种不错的方式。
一、多媒体教学情境创设的必要性
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。严重影响了政治教学的效果和教学目标的实现，也挫伤了学生学习的兴趣。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。
实践证明，多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。下面就本人在《矛盾在事物发展中的作用》教学中，具体是如何运用多媒体技术来创设教学情境，整合优化政治课教学，提出自己的一些做法和看法。
二、多媒体教学情境的创设
1、巧设话题，导入课题
俗话说，良好的开端是成功的一半，引人入胜的新课导入，它能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。雅典奥运会是学生热衷于讨论的问题，提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌，学生几乎都能答上来。所以我一开头就提出了这一问题：你们知道我国共获得多少块金牌，主要分布在哪些项目上，然后顺水推舟地说：我国的体育健儿为祖国赢得了荣誉，我相信我们每一位中国人，都会为中国健儿的出色表现而感到骄傲，我想你们一定想再欣赏一下我国体育健儿的风采吧！（播放体育健儿夺冠的片断）
在学生兴奋之余，教师及时引入议题：我国的体育健儿为祖国赢得了巨大的荣誉，他们无疑是事业的成功者。然而，对他们的成功，不同的人有不同的回答，有人认为他们的成功是苦练加巧练的结果，也有人认为，他们的成功是在于有好的机遇。你们认为怎样呢？
让学生分组讨论并个别发言。但学生往往会形成不同的观点和派别，可以说公说公有理，婆说婆有理，谁说谁有理，但究竟谁更有理呢？当这个时候，可以说水到渠成，教师点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题：事物发展的原因。
这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头,同时为学生探究打下了伏笔。
2、忆旧育新，层层深入
新知识是建立在旧知识的基础上的，讲授新知识一般要求复习旧知识，这也是传统教育模式的.优点。采用现代教育技术必须继承传统教育的优点和长处。因此我在讲授事物发展的原因时，要求学生回忆以前学习的知识，如什么是发展和联系，发展和联系的关系怎样，什么是因果联系。在复习旧知识的基础上，及时出示动画《小鸡的出生》（见下图），让学生在小鸡的“叽叽叽”的叫声中，思考鸡蛋是如何变成小鸡的。
同学通过思考和讨论，一般就能回答出：要孵化出小鸡必须要有种蛋和适宜的温度等。
教师在此基础上，可以进一步引导学生思考，如果只有种蛋或者只有适宜的温度能不能孵化出小鸡，学生一定会知道不能。从而可以得出结论：在事物的发展中，内因和外因是同时存在的，缺一不可，事物的发展是内因和外因共同作用的结果。
在学生知道了事物的发展变化是内外因共同作用的结果后，教师就可以点明这里所讲的内因和外因的“因”就是指矛盾。
教师在此时就可以提出这样一个问题：事物的内部矛盾和事物的外部矛盾在事物的变化发展中的作用是否一样？引导学生讨论。然后演示图片《内因在事物发展中的作用》（见下图）。请同学思考：同样的温度和湿度下，为什么鸡蛋只能变小鸡，鸭蛋只能变小鸭，而石头几乎没有什么变化？
学生从图中可以比较、讨论、分析得出以下结论：事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的，内因是事物变化发展的源泉，决定着事物变化发展的方向和性质。
在了解了内因对事物发展的作用后，教师就可以引导学生进一步思考外因在事物的变化和发展中的作用。
出示动画：孵化器（见下图）。
教师请学生比较思考：同样的鸡蛋为什么在不同的温度下，结果不同？从中得出外因在事物的变化发展中的作用：事物的发展离不开外因，外因是事物变化发展的必要条件，外因对事物的变化发展，能够起到加速、促进或延缓、促退的作用。然后请同学们举例印证上述观点。
通过上面的分析，我们知道外因对事物的发展起着两种不同性质的作用，那么，外因对事物的发展所起的作用是否都一样大？
提问：古莲子为什么会沉睡千年?
学生通过分析可以得出以下结论：外因必须通过内因而起作用。
教师小结，并出示《小结》：综上所述，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，两者缺一不可，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因要通过内因而起作用。事物的内部原因是事物发展的根本原因，事物的外部原因则是事物变化发展的第二位的原因。矛盾是事物发展的动力。
3、课堂总结与练习
三、创设多媒体教学情境，优化政治课堂教学的几点体会
1、多媒体教学是现代教学方式的重要手段，在思想政治课教育中，应注意与时事材料或客观事例相结合。
理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中设计必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境，有利于克服政治课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。
2、多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点。
素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。
3、多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性。
针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排，这一点虽然是我们已有的共识。但在实际教学中又往往被我们忽略。这需要我们广大政治教师，努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。
4、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学情境的优势互补。
多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。
5、为学生创设必要的课外多媒体学习情境，更好地发挥多媒体教学情境的作用。
随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件，或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。
总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来？我认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。当然情境的创造方法很多，但现代科技的发展给我们带来了多媒体这项技术，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习政治，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，提高思想政治课堂教学的效率。
中学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用政治、经济和哲学知识解决实际问题的能力。围绕上述政治课教学目标，我们广大政治教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生发现问题，了解问题的实质，启发学生从多方面提出解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。其中利用现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术创设多媒体教学情境是我们教师普遍采用的一种方式。
一、解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾，需要充分利用多媒体教学情境
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。严重影响了政治教学的效果和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标的实现，也影响了政治课在社会上的声誉与地位。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。
本人在近几年，开展了“情境探究教学的研究与实践”的课题研究，在课题研究和实践的过程中，越来越感受到多媒体教学在创设教学情境中的重要作用，特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。我们知道哲学知识是对整个世界的总观点和根本看法，是比较抽象的理论，学生在学习过程中常常感到困难。但它反映的道理，恰恰又是我们在日常生活中经常碰到的具体问题。如事物是如何变化发展的原因问题，在现实生活中我们经常会碰到，但又常常弄不清他们各自的作用是什么而走极端。怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用，明确它们的关系，最好的办法就是能让学生身临其境，接触实际问题，通过分析、探究实际问题，得出结论。但什么知识都要回到真实的现实中，去接触现实，然后得出结论，既是不可能的`，也是不必要的。
实践证明，多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。下面就本人在《矛盾在事物发展中的作用》教学中，具体是如何运用多媒体技术来创设教学情境，整合优化政治课教学，提出自己的一些做法和看法。
二、《矛盾在事物发展中的作用》的情境创设
[1] [2] [3] [4]
★
★
★
★
★
★
★
★
★
★
