三大改造教学设计

以下是小编为大家整理的三大改造教学设计，本文共14篇，希望对您有所帮助。

教学目标

1、知识与能力

①了解农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性；掌握对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。

②综合分析三大改造的必要性，对比三大改造方式的变化，培养学生的比较能力，培养学生的综合分析、理解问题的能力。

2、过程与方法

按照“知、疑、学、解、创”教学模式，让学生走进历史，通过整合走出历史，达到学习历史的目的。

3、情感态度与价值观

要让学生在思想上知道三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的改变，确立了社会主义制度，同时认识到社会主义的优越性。并在过渡中，我党创造性地开辟了一条适合中国特色的社会主义改造的道路。

教学重点

三大改造的形式，农业、手工业走合作化道路，建立生产合作社，资本主义工商业的改造是实行公私合营和全行业公私合营。

重点突破：通过对学生进行国情教育，了解在当时历史条件下，农业、手工业、资本主义工商业进行改造的必要；同时通过对比，说明对资本主义工商业改造的特殊性。

教学难点

三大改造的实质，是生产资料所有制的深刻社会变革，因为它涉及到政治经济学，学生不好理解，因此把它作为难点。

难点突破：利用实例说明公私合营的定义以及操作方法，教师进行适当的分析、讲解。

教学方法

多媒体演示、讨论探究、自主合作等

板书设计

教学过程

导言：（了解学生知道多少有关三大改造以及农村方面的有关知识；了解学生对这些知识发展域，即了解这段知识的方法、途径、以及 和老师沟通的方式等，所谓“知”。）

师：同学们，新中国成立后，我们国家开始致力于发展经济，我们知道现在的社会主义社会是公有制经济为主体，可是你们知道生产资料的公有制是什么时候在中国确立的？又是怎样确立的呢？

生：（可能会摇头）

师：在这里我可以先告诉大家，国家是通过三大改造的方式来完成的。

板书：三大改造

师：请问同学们，那你们知道国家是改造哪三方面问题么？

生：农业、手工业、资本主义工商业。

师：既然知道是这三方面的问题，谁又知道国家是怎样进行改造的呢？如何把生产资料的私有制变成公有制？

生：不知道。

师：好，那今天我们就具体学习有关这方面的知识。

（上面的过程，通过设疑，教师知道学生对三大改造的知识了解很少，同时这方面知识很难，学生更是不容易切入主题，所以需要老师的引导。）

师：（引导学生产生疑问）

同学们，既然你们知道我们国家是通过对农业、手工业、资本主义工商业的改造来完成生产资料的公有制的，那么对于这些内容，你有什么想要知道的？请说出来，让我们共同探讨。

生：国家为什么要对这三方面进行社会主义改造？

生：国家又是怎样对农业、手工业、资本主义工商业进行社会主义改造的？

生：改造的方式又是什么呢？在这方面我们国家会有什么创举呢！

生：国家对农业、手工业、资本主义工商业的改造结果会怎么样？对我国会有什么样的影响？

生：国家对农业、手工业、资本主义工商业改造的背景、开始和结束的时间。

师：同学们提得好。的确，要想把关于三大改造的内容理解明白是需要先把同学们提出的问题解决掉，下面我们就对上述问题逐一解决。

首先是对农业的改造。

我们通过前面的学习，知道有关土地方面的一些问题，请你把知道的有关知识说一下。

生：土地改革后，农民分到了土地，农业生产有了恢复和发展。

生：人民政权得到巩固，农村生产力得到解放，农业生产得到迅速发展。

生：土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级被消灭。

（虽然是回顾土地改革的一些知识，但这也是了解学生对这段知识发展域的过程）

师：的确，1952年底完成的土地改革对无地和少地的贫苦农民来说，这是一次翻天覆地的历史变迁。时任中国共产党山西省委第一书记陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的、最全面地、最成功的一次土地改革。”

然而，我们在享受巨大欢喜的同时，不要忽视了我们的国情，那就是我国的农业仍然是一家一户分散经营的。当时贫苦农民缺乏生产工具、资金，一家一户难以解决水利问题，难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化农具。这就影响了生产的发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要。在这种情况下，国家会采取什么办法呢？

（请同学们阅读教材，看看我国在农业方面具体是怎样解决的？包括时间、目的、原则、形式、结果）

师：下面请同学们对我国政府在农业方面的改造加以解答。

生：国家对农业进行社会主义改造，把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路。

师：党和政府对农业进行改造，通过典型示范逐步推进的方式引导农业走生产合作化道路，同时对手工业亚采取了同样的方式，党和政府对个体农业和手工业的改造采取了积极发展稳步前进的方针，实行自愿互利的原则，农业走合作化道路。之所以如此，也是由我国的国情所决定的。中国是个农业国，自然经济长期存在和发展造成了占绝对优势的个体经济。这一情况使广大农民和手工业者对高度的公有制缺乏思想准备。历史的经验表明，革命和建设的发展必须得到广大农民的支持，在对农村和城市的个体私有制经济改造过程中，必须本着有利于国家建设，又能够满足广大劳动者根本利益的原则，采取稳妥的步骤。为此，党的政府采取了引导农民走合作化道路的方针，即继续保留农民对生产资料的所有权，通过合作生产的'方式，建立集体所有制经济，逐步进行对农业和手工业的社会主义改造。这个做法一方面保证了社会主义改造的顺利进行，改变了个体经济的分散性和落后性，另一方面也能够得到广大农民和手工业者的支持，从而调动了他们的生产积极性，为工业化的开展创造了有利条件。

师：同学们，在农业、手工业改造同时，党和政府对国民经济中的资本主义经济成分也采取措施进行改造。

在这里请同学们一定要知道，党和政府对资本主义工商业的社会主义改造和对农业、手工业的改造是不同的，这不仅表现在态度上，也表现在形式上，而且还有独创。那么具体情况如何呢？下面我给大家一点时间，进行对资本主义工商业的改造进行探讨。

师：在探讨的时候，谁有什么不明白的地方可以提出解决。

生：什么是公私合营？

生：赎买政策怎么进行？

生：为什么要进行赎买政策？

生：对待资本主义工商业党和政府采取的态度和农业、手工业为什么不一样？

师：建国初期，中国共产党为恢复、发展国民经济，首先采取了没收官僚资本的措施，建立社会主义性质的国营经济。同时还接管了一些帝国主义在华企业，把他们转变为社会主义国营经济。还合理调整工商业，是资本主义工商业得到发展。但是，中国的民族资本主义工商业是在近代发展起来的资本主义经济。新中国成立后，它的发展不利于社会主义公有制的建立。但民族资本主义工商业采用近代化手段进行生产，在工业化建设中有其积极作用。民族资产阶级依靠剥削工人的劳动赚取利润，但具有拥护党和政府的领导，希望国家富强的一面。充分发挥资本主义工商业的优势，调动民族资产阶级的积极性有利于工业化的开展，从这个意义上讲有利于社会主义经济的发展。因此，党和政府根据中国的实际情况，对资本主义工商业实行“限制、利用、改造”的方针，制定了稳妥的政策，逐步实现改造。从1954年起，国家对资本主义工商业进行了社会主义改造，1956年初，资本主义工商业的社会主义改造出现了全行业公私合营的高潮。所谓“公私合营”，是我国对民族资本主义工商业实行社会主义改造的高级形式，即国家资本主义。全行业公私合营就是指整个行业实行公私合营，企业的生产资料转归国家支配，资本家对企业的资产按固定的利率领区定息，年息为5%，就是有代价的把剥削阶级的生产资料收归国有。

师：通过阅读教材，我们知道这是对资本主义工商业实行赎买政策，这种赎买政策，实现了和平过渡，是中国社会主义改造的创举。党和政府采取了赎买政策，将资本主义工商业逐步纳入不同程度的国家资本主义轨道，最终彻底转变为公有制经济。对民族资本采取和平赎买，而不是像对官僚资本那样采取没收政策，是由我国特定的历史条件决定的，通过这些措施，既限制了资本主义经济过分发展给过渡任务完成带来的消极影响，又通过在一定程度上满足资本家利益充分发挥资本主义工商业在工业生产中的积极作用，同时通过和平的方式消灭了资本主义私有制，创造了从资本主义私有制向社会主义的公有制经济过渡的新途径。

师：公私合营的解释（影音文件）

师：用事例进行解释（包括图片）

师：好了，同学们，通过刚才的学习，我们弄明白了三大改造的过程，下面我们就要分析三大改造究竟有什么重大意义了，同时探究三大改造的评价问题。

师：请同学们根据我们的学习过程，归纳总结三大改造的结果和意义。

生：三大改造使生产资料由私有制变成公有制。

生：三大改造使社会主义制度基本确立。

生：同时，标志我们进入社会主义初级阶段。

生：我们的农村经济发展，手工业繁荣，工业兴旺。

师：同学们说得好，的确，三大改造取得巨大成功，成绩辉煌。但是同学们请想一想，当历史发展到今天的时候，当我们回顾历史的时候，总会发现历史在进步。下面我给同学们一个展示自己政治才能和经济才能的机会，你们设想一下，1956年三大改造后，中国的发展之路会有什么变化呢？同时会有什么发展的阻碍呢？课文交待了改造过程当中的弊端，请你设想一下会出现什么样的情况？怎么解决呢？

生：……

学生各抒己见，言之有理即可，教师给予适当的引导和点拨。

教学小节

今天我们学习了国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，是我国社会主义制度基本建立，社会主义革命取得历史性胜利的重要标志。

随着三大改造任务的完成，农民已经由个体农民转变为合作化的农民，资产阶级已经处在消灭的过程中，他们中的绝大多数人已经改造成为自食其力的劳动者，几千年来阶级剥削的历史已经基本结束，新中国的美好前景正在拉开画面！

学习重点 :三大改造的形式

学习难点：三大改造的实质

学习过程

一、自主学习：

1、首先阅读课文标题及两个大标题，明确对哪三大产业进行改造？

2、阅读第二段找出对农业手工业进行改造原因、方式及结果。

3、阅读第三、四段找出对资本主义工商改造形式政策及实行这种政策意义。

4、阅读理解三大改造意义，找出完成时间及改造过程中存在哪些不足。

二、合作交流

对以上问题小组之间进行探讨并互相帮助对方不会问题小组选派代表收集共性问题交给老师，最后巩固记忆。

1 我的问题 。

2 我们的问题 。

3 老师的问题：

① 你认为三大改造当时对推动我国社会发展起了什么作用？

② 三大改造的完成有什么意义在改造过程中存在什么不足？

③ 理解什么是公私合营和赎买政策？

三、拓展延伸

分析三大改造的实质认识三大改造是我国改变生产资料私有制的深刻社会变革。

四、系统总结

学生根据自己本节课学习内容用框架形式总结本节问题

农业

手工业

原因：

形式：

结果：

资本主义工商业 形式：

意义 政策：

结果：

五、巩固训练

1、我国进入社会主义初级阶段标志是（ ）

A 新中国成立

B 三大改造完成

C 土地改革完成

D 人民公社成立

2、在社会主义改造中属于伟大创举事件是（ ）

A 组织农业生产合作社

B 建立手工业

C 资本主义工商业公私合营

D 对资本主义工商业实行赎买政策。

3 、三大改造完成的时间是（ ）

A 1956 年

B 1954 年

C 1955 年

D 1956 年

4 、如何评价三大改造？

5、走访调查收集资料或请教自己爷爷奶奶，了解他们生活时期三大改造情况，写一份调查报告。

六、通这节课我最大收获 我还需解决问题 。

学习目标

1 、了解农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性;掌握对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。

2、认识三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。

教学重点难点

重点：三大改造的形式

难点：三大改造的实质

教学过程

(一) 导入新课，展示学习目标。

土地改革后，我国农业生产仍面临一系列的问题和困难：当时，个体农民平均每户只有十多亩耕地，贫雇农平均每户不足半头耕畜、半部犁，资金也很缺乏，根本无力抵御自然灾害。我国是小农经济占优势的国家，如何改造农民个体所有制，建立先进的社会主义农业经济?面对这种情况，国家采取了什么样的措施?又取得了什么效果?

(二) 自学指导：

请同学们认真自读课本21——23页，大字部分细读，小字部分快读，6分钟后，看谁能正确回答下列思考题：

1、什么是三大改造?包括哪三个方面?实质是什么?

2、为什么要进行农业合作化远动?合作化的主要形式是什么?

3、国家对资本主义工商业的社会主义改造政策是什么?其主要形式是什么?

4、三大改造完成的时间是什么时候?有什么历史作用?三大改造存在什么缺点?

(三) 学生自学，教师巡视。

(四) 点拨，检测。

1、思考题(1)引导学生思考并讨论三大改造的实质。点名回答，教师总结。(三大改造是指对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。它是我国改变生产资料私有制的深刻社会变革。)

2、思考题(2)引导：进行农业合作化的必有性是什么?它的主要形式是什么?点名回答。(土地改革以后，农民、手工业者分散经营，影响生产发展，满足不了工业化建设需要。它的主要形式是农业生产合作社。)

3、思考题(3)要求学生掌握国家对资本主义工商业的社会主义改造政策是实行赎买政策。其主要形式是实行公私合营和全行业的公私合营。

4、思考题(4)点名回答，教师总结。1956年底，三大改造完成。三大改造的完成实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。我国初步建立起社会主义的基本制度，从此，进入社会主义初级阶段。存在的缺点是，要求过急，工作过粗，改变过快。

(五) 巩固，练习。

在教学《三大改造》一课时，课前利用问题导入新课，激起学生的兴趣和注意力。所以，我首先问学生，一五计划完成时，我国工农业之间有什么差别？为什么会产生这样的差别？这就可以激起学生的注意力，提高他们的兴趣，教学由被动变为主动。课中利用问题设置悬念，使课堂教学波澜起伏。要求学生思考，为什么要对农业进行社会主义改造，采用什么方式进行改造？等问题把学生一步步带入教师课堂教学的思路上。课后利用问题巩固知识。如，以今天的眼光来看，三大改造也有缺点。这些缺点是什么？

这种提问对学生有强烈的吸引力，使学生在思辩中加深对历史知识、历史规律的理解，有利于培养学生正确的历史观。

一、优点：

1、上课是条理比较清晰，能够做到重难点突出，课堂衔接较好。我在课前做了一定的工作，认真收集资料。在课堂上能够很好地将课本知识与资料内容相衔接。在给学生讲授课本知识的同时，注意培养他们思考，分析问题的能力。在备课是我认真钻研教材，弄清楚教材的基本思想，基本概念，了解教材的结构，思考什么样的方法学生更容易接受。并且选择一些记忆方法比如联想法，或者把所学内容编成顺口溜帮助学生记忆。

2、能够较好地做到结合新课程标准的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学习，拓宽学生的知识面。 在这节课中有许多历史名词，政策性很强，有些是专业术语，比较抽象又不好理解记忆。例如：社会主义三大改造、赎买政策等名词学生既难理解，又觉得枯燥。因此，我在课堂教学中尽量采用最简洁的、最通俗的语言来讲解和描述，效果还不错。

二、不足之处：

1、在教学过程中，某些环节的处理有失妥当，内容过多，给人一种牵强的感觉。在以后的教学工作中应做到不断的思考，及时总结积累经验，使自己不断进步。

2、在教学中，创新意识不够强，在以后的工作中应做到大胆实践，多学习多思考，不断提高在自己的创新能力。

三、今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。

三大改造教学课件

一、教学目标：

1、了解三大改造的形式、改造政策、实质、意义和缺点

2、培养学生综合分析能力和批判性思维

二、教学重难点：

1、重点：三大改造的形式。

2、难点：三大改造的实质。

三、教学过程：

1导入：周老汉的故事。学生思考回答两个小问题：

①1952年的周老汉为什么能分到土地?

②后来周老汉为什么又卖掉了土地?

3、自主学习：学生阅读教材，解决以下知识点：

①什么是三大改造?何时开始的?

②为什么要进行农业的社会主义改造?改造的主要形式是什么?何时开始?高潮在哪年?

③手工业的.社会主义改造主要形式是什么?

④资本主义工商业的社会主义改造主要形式是什么?政策是什么?为什么称为创举?

⑤三大改造何时完成?有何重要意义?存在哪些缺点?

4、自学检测：两个小问题 ：

① 什么是三大改造?起止时间?

② 在三大改造中，像周老汉那样的问题解决了吗?

5、知识通关：同桌两个同学订正基础知识，查漏补缺，完善书本上的笔记。

三大改造的形式(重点)

(1)农业社会主义改造

原因：

形式：

(2)手工业社会主义改造：

形式：

(3)资本主义工商业社会主义改造：

形式：

政策：

5、小组合作探究：教师下发历史资料，四人小组合作讨论探究，解决问题。

资料：农业合作化运动：

土地交给合作社集体所有，实行集体劳动，统一经营，产品分配采取按劳分配(多劳多得)和土地入股

分红相结合，耕畜和大农具也付给一定的报酬。即：农民交给合作社的土地越多，股份越高，分红越多。家里有耕牛或大型农具的农民，在集体使用其农具或耕牛时，会给予经济的补偿。

手工业合作化运动：

个体手工业者将生产资料交给合作社集体所有，自负盈亏。集体生产劳动，自主管理，按劳分配，多劳多得。

资本主义工商业的公私合营：

国家先是通过委托加工、计划订货、统购包销、委托经销代销方式与资本家公私合营(国家给予订单，

资本家生产，国家负责销售)，共同分享利润，但在企业中公方代表居于领导地位。之后又采用定息方式，每年发给资本家5%的股息，共发，赎买资本家的生产资料(资本家失去所有生产资料)，企业归属国家统 一管理和运营。

讨论问题：

①如果你是周老汉，你愿意加入农业生产合作社吗?如果你是其他的有大型农具或耕牛的农民，你又是否愿意加入?

②如果你是一位小纺织厂老板,你愿意接受公私合营和赎买政策吗?如果你是一位大纺织厂老板，你又是否愿意加入?

6、学生展示讨论探究的结果。

7、教师补充图片资料。引导学生思考问题：三大改造后农业、手工业和资本主义工商业的生产资料所有制分别发生了怎样的变化?

8、小结全课。

9、板书：

第5课 三大改造 1953—1956

一、农业社会主义改造

原因：分散的个体农业不利于经济的发展。

形式：农业合作化(农业生产合作社)

二、手工业社会主义改造：

形式：手工业合作化(手工业生产合作社)

三、资本主义工商业社会主义改造：

形式：公私合营

政策：赎买政策。

四、实质：生产资料私有制改造为社会主义公有制。

五、意义：标志着社会主义制度的基本确立。

三大改造教学反思

在教学《三大改造》一课时，课前利用问题导入新课，激起学生的兴趣和注意力。所以，我首先问学生，一五计划完成时，我国工农业之间有什么差别？为什么会产生这样的差别？这就可以激起学生的注意力，提高他们的兴趣，教学由被动变为主动。课中利用问题设置悬念，使课堂教学波澜起伏。要求学生思考，为什么要对农业进行社会主义改造，采用什么方式进行改造？等问题把学生一步步带入教师课堂教学的思路上。课后利用问题巩固知识。如，以今天的眼光来看，三大改造也有缺点。这些缺点是什么？

这种提问对学生有强烈的吸引力，使学生在思辩中加深对历史知识、历史规律的理解，有利于培养学生正确的历史观。

一、优点：

1、上课是条理比较清晰，能够做到重难点突出，课堂衔接较好。我在课前做了一定的工作，认真收集资料。在课堂上能够很好地将课本知识与资料内容相衔接。在给学生讲授课本知识的同时，注意培养他们思考，分析问题的能力。在备课是我认真钻研教材，弄清楚教材的基本思想，基本概念，了解教材的结构，思考什么样的方法学生更容易接受。并且选择一些记忆方法比如联想法，或者把所学内容编成顺口溜帮助学生记忆。

2、能够较好地做到结合新课程标准的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的`学习，拓宽学生的知识面。在这节课中有许多历史名词，政策性很强，有些是专业术语，比较抽象又不好理解记忆。例如：社会主义三大改造、赎买政策等名词学生既难理解，又觉得枯燥。因此，我在课堂教学中尽量采用最简洁的、最通俗的语言来讲解和描述，效果还不错。

二、不足之处：

1、在教学过程中，某些环节的处理有失妥当，内容过多，给人一种牵强的感觉。在以后的教学工作中应做到不断的思考，及时总结积累经验，使自己不断进步。

2、在教学中，创新意识不够强，在以后的工作中应做到大胆实践，多学习多思考，不断提高在自己的创新能力。

三、今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。

【课标转述】

知道对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成是社会主义制度在我国建立的标志。

【学习目标】

1、通过阅读课本能够说出对农业进行社会主义改造的原因、方法和结果，找出资本主义工商业改造的必要性和方法。

2、知道三大改造完成的时间，通过和同学探讨理解并说出三大改造的意义。

3、明白三大改造在历史背景下具有的积极意义，同时用历史辩证主义思维思考问题，明白其不足之处。

【学习流程】

活动一：阅读课本，独立完成下列问题:

1、阅读课本写出实行农业合作化的原因。

2、为了实现农业合作化，国家采取了什么方法?结果如何?

3、农业合作化运动，推动了的社会主义改造。年，百分之九十以上的个体手工业者参加了。

4、公私合营：国家对资本主义工商业进行社会主义改造的形式是

。在改造过程中，国家对资本家占有的生产资料实行，即

，这种赎买政策实现了，是。

活动二：通过和同学讨论，合作探究下面的问题。

探究一：三大改造指的是对哪三个行业进行社会主义改造?国家分别采取了措施?什么时候改造进入高潮?

探究二：三大改造什么时候基本完成?有什么历史意义和缺点?

活动三：本课知识结构总结

【检测反馈】

一、选择题

1.下列不属于社会主义三大改造的一项是( )。

A.农业改造      B.手工业改造

C.资本主义工商业改造 D.镇压反革命

2.下列关于社会主义三大改造的说法，错误的一项是( )。

A.国家对农业进行社会主义改造，主要是引导农民参加农村生产合作社

B.在三大改造中，国家对资本家占有的生产资料实行赎买政策

C.到1957年底，我国基本上完成了三大改造

D.三大改造的完成，标志着我国初步建立起社会主义的基本制度

二、问答题

1、社会主义三大改造完成后，我国处于什么发展阶段?为什么?

2、史料学习法

学法指导：没有史料就没有历史，史料是研究历史的主要依据，教材中的一切观点都是由史料分析得来的。因此，对于难以理解的历史概念、观点(包括历史意义和影响)的学习，可以结合史料进行分析理解。史料一般有：①文字类，如数据、语录、史书陈述的史实等;②图片类的，如历史图像、历史漫画等;③实物类，如文物、遗址和遗迹等。

阅读下列材料

1952～1956年我国国民经济结构情况

时间公有制经济私营经济

1952年20.6%78.7%

1956年85.6%14.2%

请回答：

(1)结合所学知识简要说明出现这一变化的主要原因是什么?

(2)表格表明我国社会性质经历了怎样的变化?

【难点分析】

1、三大改造与“一五”计划有什么联系?

“一五”计划主要是发展经济，是工业化的起步;三大改造是变革社会生产关系，是为了解决工业化过程中的原料、劳动力、资金等问题，即满足工业化正常进行的需要而开展的。“一五”计划实施的时间是1953～1957年，三大改造发生在1953～1956年，也即是三大改造发生在“一五”计划实施期间。

2、什么是“公私合营”?为什么采取“公私合营”的方式改造资本主义工商业?

公私合营是国家对资本主义工商业改造的主要形式，分三个阶段：第一阶段是在1953年底前，国家对私营工商业实行加工订货、统购包销、经销代销的政策，将它们纳入国家计划轨道。第二阶段是在1954年至1955年下半年，实行单个企业公私合营。第三阶段是在1955年冬至1956年，全行业公私合营，即按行业，不分企业大小同时实行公私合营。

这种最终通过赎买政策，进行公私合营，完成资本主义工商业的改造过程，是新中国的一大创造。不同于其他社会主义国家对民族资本家企业实行没收政策或打击镇压政策。为什么中国政府采取和平赎买政策呢?这是由历史与现实条件决定的：第一、民族资本家历史上反帝反封建，支持中国革命;第二、他们也拥护社会主义改造;第三、资本家有管理经验，社会主义建设需要这样的人才。

【课后反思】

想想还有哪些不懂的问题，可以和同学讨论或者问老师。

一.教学目标：

1. 知识：

⑴农业社会主义改造的形式

⑵国家对资本主义工商业的社会主义改造政策

⑶三大改造的实质意义和缺点

2.能力：

引导学生分析三大改造的原因实质意义，培养学生综合分析历史问题的能力。

3.过程与方法

⑴用提出问题的方法培养学生用历史的观点分析问题的方法;

⑵适当补充课外材料，训练学生提取有效信息，分析历史史实的方法;

4.情感、态度、价值观：

⑴使学生从思想上认识三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义革命到社会主义革命的转变，是我党在过渡时期实行的一项正确的政策;

⑵培养学生互相帮助热爱集体的品德;

⑶培养学生实事求是脚踏实地的精神;

二.重点、难点：

1.重点：三大改造的形式

⑴农业手工业：建立生产合作社

⑵资本主义工商业 ：公私合营和全行业的公私合营

2.难点：三大改造的实质(是我国改变生产资料私有制的深刻社会变革)

三.教学方法和手段：

1.方法：讲解法讲述法读书指导法情景教学法情感教学法

2.手段：多媒体课件

四.教学过程

1.导入：

(上课前写好课题和第一个大标题)

(课件)播放电视剧《大宅门》中百草厅公私合营的片段。(问)大家有没有看过这部电 视剧啊?(学生回答)刚刚老师放给大家看的是电视剧《大宅门》中公私合营的一段，现在大家把书打开到第23页中，看有关北京老字号药店同仁堂的介绍。其实，《大宅门》中 的百草厅的真实来源就是同仁堂药店。老师读)

2.公私合营：

好，我们一直在说公私合营，那么，到底什么叫公私合营呢?公私合营是针对什么来说的呢?(课件：是我们对民族资 本主义工商业实行社会主义改造的高级形式，即国家资本主义)。那老师要问了，以前我们学过改造的低级形式，哪位同学能告诉老师啊?(学生回答)(课件：对工业中的计划定货统购包销和商业中的委任经销代销等等)。(课件：毛**在1953.7发表的《关于国家资本主义》一文中写道：“这种资本主义经济已经不是普通的资本主义经济，而是一种特殊的资本主义经济，即新式的资本主义经济。它主要的不是为了资本家的利润而存在，而是为了供应人民和国家的需要而存在……)。那大家想想看为什么说已经有很大的`社会主义性质了啊?(问)(老师归纳)虽然这些资本家对企业仍然拥有所有权，但已经不能自由买卖了。那大家想看看，公私合营照字面理解应该是什么啊?就是国家与私人，这里也就是指资本家联合起来经营工商业。原本都是资本家自己独家经营，现在变成与国家合营了。

新中国是社会主义社会，对我们国家来说，必须建立社会主义生产关系，所以公私合营对我们国家实现社会主义变革是有好处的。那对资本家有没有好处呢?他们是不是被强迫答应公私合营的呢?现在我们看课题下面框里的文字。请哪位同学起来读一下吧。好， 读地很流畅啊!大家看，原本是亏损 的厂，设备陈旧，工人没有积极性，但国家投入资本以后，进行改革，效益就好转了。这样，资本家也赚钱，他们又何乐而不为呢对吧?于是，越来越多的民族资本家希望能公私合营。1956年初，出现了全行业的公私合营高潮。那么，什么又叫全行业的公私合营呢?(课件：整个行业实行公私合营企业的生产资料转归国家支配，资本家对企业的资产按固定的利率领取定息。年息为5%)。大家看我们书上第21页最下面一段中提到了赎买。同学们都学过古文啊，“赎”是什么意思啊?就是“交换”对吧?我们这里可以理解成有代价地把剥削阶级的生产资料收归国有。就是赎买。下面大家看一看书上第22页的小字部分，然后思考一下，你们觉得赎买政策是否合理?你们觉得还有什么别的政策更好吗?好了，大家都看好了吧?现在老师给你们分四个小组。(以第几排为标准，分为四组)分别讨论一个问题，讨论结束后每组派代表发言。现在大家看大屏幕。

⑴能不能国家直接强制性把这些企业收归国有?为什么?

⑵ 能不能保持原有状况不变，仍然让民族资本家自己经营?为什么?

⑶ 能不能一开始就实行全行业的公私合营，不经过过渡?为什么?

⑷你觉得赎买政策合理吗?合理在哪?)(学生发言)

(老师归纳：⑴力度太大，民族资本家不服气，容易造成社会的不稳定;⑵打击民族资本家的积极性，他们原本是可以吸收为社会主义的建设力量的;⑶国家也没有那么 多的资金可以 全部收回;⑴不论怎样仍然是剥削阶级，不符合我国社会主义的国家性质;⑵大部分工人仍受剥削，体会不到社会主义的优越性;⑴民族资本家还没有得到实质性的好处，还不太相信;⑵强扭的瓜不甜，必须让他们自己想要参加才能调动他们的积极性;合理：合理在实现了和平过渡，是我国社会主义改造的创举;)经过国家资本主义，完成由资本主义到社会主义的改造，这是改造资本主义工商业的必经之路。国家制定一项政策要看得长远，但也必须分步骤慢慢来，不能急。我们同学学习也是一样，必须给自己制定一个长远的目标，但也一定要脚踏实地。

3.农业、手工业合作化

我们这堂课的题目是“三大改造”，那除了资本主义工商业，还有对什么的改造啊?

(问)对了，就是农业和手工业了。(写标题)对农业和手工业是怎样改造的呢?

我们以前就学过中国自古以来就是一个以小农经济为主体的自己自足的国家，农民的小农意识都比重。新中国建立以后，经过了土地改革，农民都分到了土地，本来就可以自己养活自己过日子了。为什么党和国家还要进行农业的社会主义改造呢?哪位同学回答啊?(问)对了，农民虽然有土地，但都很穷，没有资金，没有能力去购买农具，也不懂种田的新方法，有了土地仍然过不上好日子。这个时候，党和国家在农村实行了建立生产合作社的政策。先请一位同学读一下书上20页到21页的小字部分。

好，大家看看小字部分能说明什么啊?(问)

(老师归纳)对了，说明了我们建立生产合作社的优越性。有些人说你们先走，我们看看再说;有些人说一伙穷光蛋想办社，没见过鸡毛能上天，最后事实证明了鸡毛真的飞上了天。老师又想问一下了，这又能说明什么啊?(问，可提示)说明集体力量大。我们民间有很多俗语和故事都说的这个道理。比如一个巴掌拍不响;三个臭皮匠，胜过诸葛亮;一个篱 笆三个桩，一个好汉三个帮;我们古代还有个小故事叫做“一根筷子，十根筷子”。讲的是一个老父亲在临终前拿一根 筷子给他一个儿子折一折就断了，再拿十根给他折怎么折都折不断。用这个来告诫他要和兄弟团结。再所到现在，大家都知道“温州模式”吧?为什么浙江人在全国各地做生意都能赚钱?因为他们都抱成团。同学们也要明白这个道理，一个人埋头苦干，成绩有限，可是同学们一起互通有无，互帮互助，就会得到更好的效果。学习上如此，生活上也是如此。(课件)现在大家看大屏幕啊。这两幅图，一幅是农民申请假如生产合作社，一幅是农业实现合作化后，农民代表想党中央和毛主席报喜。农业建立合作社的优越性越来越明显。1955年，全国掀起农业合作化的高潮。农业的合作化带动了手工业的改造。到了1956年，90%以上的个体手工业者参加到合作社中。(课件)大家看这张图表，我们把三大改造的开始，高潮和结束的时间做下总结。1956年底，三大 改造基本完成，这个时间大家要记清楚。

3.三大改造的意义和缺点(课件)

好了，三大改造讲完了。那么，这个政策的实行有什么意义，是不是还存在一些失误呢?现在大家看大屏幕。⑴意义：实现了从新民主主义到社会主义革命的历史性变革，是社会主义革命取得胜利的重要标志;⑵缺点：《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》中有关材料：“在1955年夏季以后，农业合作化以及对手工业和个体工商业的改造要求过急，工作过粗，改变过快，形式也过于简单划一，以致长期遗留了一些问题，1956年资本主义工商业改造基本完成以后，对一部分原 工商业者的使用和处理也不很适当”。

4.练习：

好 了课讲完了，现在我们做两道练习。

⑴课后“练一练”

⑵讨论三大改造在当时推动我国社会发展起什么作用?

5.总结：

这堂课我们主要学习三大改造，即农业手工业资本主义工商业的改造形式，意义和缺点。这种改造的形式是正确的，客观上也起了很大的作用，使刚刚成立新中国落后贫穷的面貌得到了迅速改变。但也存在一定的局限。所以我们看待事物现象政策都得一分为二地评价。三大改造是我们探索建设社会主义道路的开始，下堂课我们就要具体讲怎样探索社会主义道路。

初二历史《三大改造》教学反思

在教学《三大改造》一课时，课前利用问题导入新课，激起学生的兴趣和注意力。所以，我首先问学生，一五计划完成时，我国工农业之间有什么差别?为什么会产生这样的差别?这就可以激起学生的注意力，提高他们的兴趣，教学由被动变为主动。课中利用问题设置悬念，使课堂教学波澜起伏。要求学生思考，为什么要对农业进行社会主义改造，采用什么方式进行改造?等问题把学生一步步带入教师课堂教学的思路上。课后利用问题巩固知识。如，以今天的眼光来看，三大改造也有缺点。这些缺点是什么?

这种提问对学生有强烈的吸引力，使学生在思辩中加深对历史知识、历史规律的理解，有利于培养学生正确的历史观。

一、优点：

1。上课是条理比较清晰，能够做到重难点突出，课堂衔接较好。我在课前做了一定的工作，认真收集资料。在课堂上能够很好地将课本知识与资料内容相衔接。在给学生讲授课本知识的同时，注意培养他们思考，分析问题的能力。在备课是我认真钻研教材，弄清楚教材的基本思想，基本概念，了解教材的.结构，思考什么样的方法学生更容易接受。并且选择一些记忆方法比如联想法，或者把所学内容编成顺口溜帮助学生记忆。

2。能够较好地做到结合新课程标准的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学习，拓宽学生的知识面。 在这节课中有许多历史名词，政策性很强，有些是专业术语，比较抽象又不好理解记忆。例如：社会主义三大改造、赎买政策等名词学生既难理解，又觉得枯燥。因此，我在课堂教学中尽量采用最简洁的、最通俗的语言来讲解和描述，效果还不错。

二、不足之处：

1、在教学过程中，某些环节的处理有失妥当，内容过多，给人一种牵强的感觉。在以后的教学工作中应做到不断的思考，及时总结积累经验，使自己不断进步。

2、在教学中，创新意识不够强，在以后的工作中应做到大胆实践，多学习多思考，不断提高在自己的创新能力。

三、今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。

《三大改造》的教案设计

教学目标

基础知识

了解

农业社会主义改造形式，三大改造的实质、意义和缺点

掌握

国家对资本主义工商业进行社会主义改造的创造性政策

能力训练过程方法

阅读资料联系理解

三大改造在当时推动了我国的社会发展，迅速实现了生产资料私有制向公有制的过渡，我国从此进入社会主义初级阶段

归纳分析

三大改造的原因和必要性

情感态度价值观

爱党情感

在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国国情的社会主义改造道路

唯物史观

土改消灭了地主阶级，公私合营后的资产阶级也多已成为自食其力的劳动者，中国几千年来的剥削历史已经基本结束

教学重点三大改造的形式

教学难点三大改造的实质

教学过程

导入新课

复习提问：

1 [要求学生根据《填图册》第7页的表格回答]“一五”计划完成时，我国工农业生产之间有什么差别？（工业发展迅速，农业发展相对缓慢。）

2 为什么会产生这样的差别？（工业的发展起点高，一开始就能采用先进的科技和设备，所以速度快；而农业还保留着各家“自扫门前雪”的小农生产方式，所以发展缓慢。）

承上启下，教师讲授：农业生产可以为工业生产提供原料和生活物质保障，如何改造落后的小农经济，建立先进的社会主义农业经济，就成为我国社会主义建设事业成败的关键。

组织学生学习和探究新课

农业、手工业合作化

1 为什么要对农业进行社会主义改造？（一家一户经营的小农生产方式，制约了农业的发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要。）

2 采用什么方式进行改造？（把分散的农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路。农民入社时，把私人的土地、耕牛等主要生产资料集中到合作社里统一经营或使用，提高了效率和产量。）

3 第21页两幅插图反映了什么样的历史现象？（农民看到合作化的优越性，踊跃参加合作社，全国掀起了农业合作化高潮。）

教师过渡讲解：与小农经济很相似的'手工业，在农业合作化的推动下，也形成了合作化高潮。到1956年，农民和手工业者的主要生产资料从私人所有变成集体所有，社会主义改造基本完成了。（要求学生完成《填图册》第8页第1题，并在课本上作好读书标记，然后通过提问检查学生掌握知识的情况，及时予以鼓励。

公私合营

1“公私合营”中的“公”指什么？（国家）“私”指什么？（资本主义工商业中的资本家）

2 怎样实行“公私合营”？（由国家对资本家占有的生产资料实行“赎买”，按当时资本家的资本发给定息，实现了和平过渡。）

3 根据21页“动脑筋”：三大改造对推动我国社会发展有什么作用？（推动了生产力的发展，实现了把生产资料私有制变为社会主义公有制的任务，使我国初步建立起社会主义的基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我国就进入了社会主义初级阶段。）

4 以今天的眼光来看，三大改造也有缺点。这些缺点是什么？（后期的要求过急，工作过粗，改变过快，产生了一些后遗症。）

巩固小结

1.完成课本22页“练一练”：应选c（三大改造的基本完成）

2布置学生完成《填图册》第8页第2题。

根据23页“活动与探究”，鼓励学生选择其中一个方面进行调查。

学习目标

1 、了解农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性;掌握对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。

2、认识三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。

教学重点难点

重点：三大改造的形式

难点：三大改造的实质

教学过程

(一) 导入新课，展示学习目标。

土地改革后，我国农业生产仍面临一系列的问题和困难：当时，个体农民平均每户只有十多亩耕地，贫雇农平均每户不足半头耕畜、半部犁，资金也很缺乏，根本无力抵御自然灾害。我国是小农经济占优势的国家，如何改造农民个体所有制，建立先进的社会主义农业经济?面对这种情况，国家采取了什么样的措施?又取得了什么效果?

(二) 自学指导：

请同学们认真自读课本21——23页，大字部分细读，小字部分快读，6分钟后，看谁能正确回答下列思考题：

1、什么是三大改造?包括哪三个方面?实质是什么?

2、为什么要进行农业合作化远动?合作化的主要形式是什么?

3、国家对资本主义工商业的社会主义改造政策是什么?其主要形式是什么?

4、三大改造完成的时间是什么时候?有什么历史作用?三大改造存在什么缺点?

(三) 学生自学，教师巡视。

(四) 点拨，检测。

1、思考题(1)引导学生思考并讨论三大改造的实质。点名回答，教师总结。(三大改造是指对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。它是我国改变生产资料私有制的深刻社会变革。)

2、思考题(2)引导：进行农业合作化的必有性是什么?它的主要形式是什么?点名回答。(土地改革以后，农民、手工业者分散经营，影响生产发展，满足不了工业化建设需要。它的主要形式是农业生产合作社。)

3、思考题(3)要求学生掌握国家对资本主义工商业的社会主义改造政策是实行赎买政策。其主要形式是实行公私合营和全行业的公私合营。

4、思考题(4)点名回答，教师总结。1956年底，三大改造完成。三大改造的完成实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。我国初步建立起社会主义的基本制度，从此，进入社会主义初级阶段。存在的缺点是，要求过急，工作过粗，改变过快。

(五) 巩固，练习。

教学目标

知识与能力：

通过自学课文，使学生了解和掌握以下基础知识：①农业社会主义改造的形式;②国家对资本主义工商业的社会主义改造政策;③三大改造的实质、意义和缺点。

过程与方法：

通过指导学生学习三大改造，引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养学生综合分析问题的能力。

情感态度与价值观：

通过学习三大改造，使学生从思想上认识：三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。

教学重点难点

本课重点是三大改造的形式。

本课的难点是三大改造的实质。

教学过程

一、导入新课

播放电视剧《大宅门》片尾曲，学生听歌曲，导入新课。教师：电视剧《大宅门》就是以同仁堂为原型的，北京同仁堂是首批公私合营的示范企业，当时的历史情况如何呢?

二、农业、手工业合作化

展示资料：

一位老人在去世前将三个儿子叫到身边，让他们每人把一根筷子折断。三个儿子都很轻松地做到了。然后，老人把三根筷子捆在一起，让三个儿子再试试。这次，三个儿子都未能折断。从上面这个故事中，你受到什么启发?故事中的寓意和土改后农民经营方式的改变有没有相同之处?

学生带着问题去阅读课文。

阅读教材上的事例，了解农业改造的历史。

三、公私合营

1、指导学生阅读教材，了解公私合营开始的时间。设问：

在公私合营时采取了什么措施?

2、引导学生继续阅读课文，探究问题。在阅读课文的基础上探究如下问题：

三大改造完成的时间?

三大改造的完成标志着什么?

三大改造期间存在什么问题?

三大改造的实质?

四、动脑筋

你认为三大改造在当时对推动我国社会发展起了什么作用?

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1三大艺术在设计教学中的应用分析

1.1色彩构成在设计教学中的应用色彩构成主要研究明度、纯度的之间的关系，色彩构成在教学中面临的难题是如何处理色彩构成教学整体的结构性。提高设计专业学生对色彩的认知和敏感度是色彩构成的主旨。传统教学中，教师以灌输色彩构成理论知识为主，使学生缺乏实践指导。学生则是只花费精力在书本知识上，死记硬背色彩表现技法，而缺乏对色彩表现方式的创作。要变革色彩构成教学模式，关键在于注重教学方式的创新。教师应该提倡开发性教学，在教学中注重色彩主题设计。色彩是设计艺术最直观的表达方式，色彩体现设计风格和品味。注重提高学生的色彩设计能力，培养个性色彩设计风格，理论与与实践相结合，注重突出个性化发展。色彩构成是从人的角度出发，凭借人对物体的色彩的感知和心理效果，利用色彩在量与质上的变换性，表达人内心的世界，体现出艺术的美。通过视觉对色彩的内在和外在感应，来表现视觉的心理效应，是色彩教学的重点，也是运用色彩构成美学的原理。随着互联网时代的到来，计算机成为生活必需品。那么，艺术设计教学中也采用了多媒体。然而计算机图像设计和处理，更是离不开色彩构成艺术设计。

1.2立体构成在设计教学中的应用立体构成是研究三维空间中立体造型各个元素之间美的关系，它是以力学原理为依据的。造型的整体关系体现立体构成的组合方式，表现出整体的美感。设计时既要分析局部形态，也要分析总体布局，整体中富于变化，局部中透出平衡。立体构成是平面构成和色彩构成的综合。立体构成的突破点在于对材料表现形式的创造性发挥。提倡用心感知一切物体的美，一般通过折纸这种方式体现立体构成教学，也体现了单一的教学方式，所以培养学生创造新思维，在立体构成教学中，也很重要。培养学生立体空间概念，折纸这种训练方式，不能体现一切立体事物，存在缺陷。在立体构成教学中，应该借助雕栏、石雕等，培养学生多角度写生，引导学生根据自己的感知组建空间。

全世界的艺术设计专业都把三大构成作为基础课程。构成课的主要目的.在于培养学生的创造力。构成课以培养扎实的基础知识为根基，在此基础上拓宽专业方向，开拓发散思维，灵活运用设计方式。三大构成有助于培养学生的想象力和创造力。构成课是对平面和立体的结构、材料、色彩的研究，是美术专业和设计专业的基础教育。构成课和专业课的关系紧密，所以在教学改革方面有充分体现三大构成的内涵。把握三大构成中的点、面、线、体、明暗、色彩等形态的元素的关系，突出设计艺术为人类美化环境的作用。构成课需要理论联系实际结合，注重培养学生的动手能力，在实践中提高审美能感知力。三大构成是设计的核心，需要在设计中体现出专业设计的动态。

3结语

构成艺术是通向艺术设计的必由之路，探索艺术构成教学是社会发展的客观要求。以平面构成、色彩构成、立体构成为主的三大构成，旨在于培养学生立体空间意识和创造性思维。提高学生的三大创造力，从而套高审美和艺术创造力。构成艺术以全新的设计理念和教学方式，给艺术设计带来新生机。

例谈《改造我们的学习》的教学设计教案

在高中语文（试验修订本・必修）第二册中，《改造我们的学习》这篇课文的学习目标是：

1、筛选主要观点及其论据；

2、筛选重要语句。

为了实现这两个学习目标，笔者打破常规，没有采用“讲读课型”来教授这篇课文，而是采用了“训练课型”，以两个课时来组织完成教学。主要教学过程 设计为――

一、课前布置预习，明确预习任务：阅读深思，划出课文中用来表达主要观点及其论据的语句。

二、第一课时，分成三个教学阶段，1、检查预习，讨论确定课文中用来表达主要观点及其论据的语句；2、整理这些表达观点及其论据的语句，按照合理的逻辑关系，重新组合成一篇300字以内的短文（缩写）；3、讨论讲评作文。

三、第二课时，分成两个教学阶段，1、朗读训练及重点词语落实；2、重点语段综合练习。四、运用这种学习方式，布置预习《〈物种起源〉导言》，倡导举一反三，培养自学能力。这个教学设计，让学生在“使用”中“学习”，突出了课堂训练，真正体现了“学生为主体”的教学原则，使学生在课堂上“手、脑、口、耳”并用，充分发挥了各种感觉器官的作用，学习效果特别好。并且，教师教得轻松；教师只需给出一些启发性指导与评讲，占的时间很少，化的力气不多，而又落实了学习方法指导和学习能力培养，体现了素质教育的要求。

[实例一]对缩写作文的讲评总结，笔者的做法是：将学生的习作抽两篇出来投影，进行对比分析，先让学生读、评、议，然后教师总结。

〖甲文〗我们要改造学习。因为尽管我们坚持马列主义态度，马列主义与中国革命实践日益结合，但是主观主义却给我们的学习带来了不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马列主义的应用这三方面的错误表现，造成不懂得历史、不会创新、理论与实际脱离等严重危害。所以，我们应采取下列措施：1、向全党提出研究周围环境的任务；2、对于近百年的中国史，要有组织地综合地研究；3、对于在职干部的教育和干部学校的教育，要理论联系实际。

〖乙文〗我们要改造学习。其理由如次：一、纵观中国的`革命历史，从近代史到现代史至抗战时期，马列主义和中国革命实践日益结合。二、在主观主义的态度下，党仍存在着许多缺点，会阻碍事业发展，应及时采取措施，不可等闲视之。三、对于如何改正缺点，我有3点提议：1、向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务；2、对于近百年的中国史，深入地综合地研究；3、对于在职干部的教育和干部学校的教育，应理论联系实际。错误常常是正确的先导。俗话说得好，“知错能改，善莫大焉”，我们一定要改造学习。

教师总结：

1、两篇作文，论点是对原著“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”这句话进行概括和提炼后得出的，正如同学们评价的一样，的确很凝炼，这是值得肯定的；但是，论点的表述用语雷同，缺少变化，能否将其中一篇的论点句改为“我们要改造党的学习”？

2、两篇作文，论据概括的质量优劣特别分明，前一篇明显优于后一篇，刚才同学们已经说了很多，我再给大家归纳一下：①甲文经过作者改造，语言是自己的，不仅表明读懂了原文，而且还有创造；而乙文基本上是对各个部分的主要内容的摘录，尤其是第“二”个理由还忽略了与“马克思列宁主义”的对比，很不妥当。②甲文还揭示出了原文中固有的两个因果联系，一是“因为尽管我们坚持马列主义态度”这一分句，与原文中第“一”部分“马列主义与中国革命实践日益结合”这个固有的因果联系揭示出来了，二是“主观主义却给我们的学习带来了”这个主谓结构，与“三方面的错误表现”这个固有的因果联系揭示出来了；而乙文，缺乏因果分析，有“以叙代议”之嫌。③甲文基本上做到了该详则详，该略则略，如“三方面的错误表现”明确具体；乙文则以“许多缺点”略之，无视原文的这一重点。④甲文对原文中提出的解决办法把握得很准确，而乙文将解决问题的办法错误地划归“理由”中。

[实例二]重点语段综合练习，教师也只需稍加点拨即可。

笔者的做法是采用幻灯片练习的形式，让学生动脑动口动手。

①中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。

②如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。

③灾难深重的中华民族，一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前仆后继，摸索救国救民的真理，是可歌可泣的。

④但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好的武器，而中国共产党则是拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者。

⑤马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。

⑥抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国和世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。

⑦所有这些，都是很好的现象。

1、全段七句话，结构分析正确的是

A、①|②||③④⑤⑥|||⑦

B、①|②|||③④⑤⑥||⑦

C、①||②|③④⑤⑥||⑦

D、①||②|③④|||⑤⑥||⑦

2、第一句中的“日益”这个词语是否可以去掉？为什么？

3、第二句话，共运用了几种论证方法？什么论证方法？

4、“前仆后继”的“仆”，读音是 ；整个成语与“前赴后继”意义是否一样？如不一样，差异在哪里？

5、第三句中“可歌可泣”的“可”意义是 ；第五句中“一经……就”相当于 这一对关联词语；“为之一新”的“一”意义是 ，“新”意义是 。

6、第四句中“倡导者、宣传者和组织者”三者关系是否可以互换？为什么？这一句中最重要的词语是 。

7、第六句中的“某些”能不能去掉？为什么？

[实例三]预习《〈物种起源〉导言》，要求学生做两件事，一是撰写一篇不超过200字的内容提要，二是确定一个重点段，设计一个语段综合练习，并附上答案。在此基础上，通过检查

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