《少年闰土》说课材料之亮点

下面是小编收集整理的《少年闰土》说课材料之亮点，本文共4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《少年闰土》说课材料之亮点

一、结构完整，遵循从整体到局部又回归整体的原则。

在导入新课后，玉梅老师马上引导学生复习回顾、整体感知课文的主要内容，说说闰土向“我”讲了哪几件事。接下来整节课的重点就是围绕“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”这两件事感受闰土的形象。重点段学习之后，又引导学生联系全文内容，综合外貌描写和4件事整体感受闰土形象。

二、重、难点突出

本节课的重点是读懂课文内容，认识闰土的特点，难点是对重点段（第16自然段）的理解感悟。玉梅老师注意遵循作者的思路，一步步引导学生自读自悟，圈点批画，抓住外貌、语言、动作来感知闰土形象，认识人物的性格特征。在充分地读、悟、谈的过程中，一个机智勇敢、见多识广的闰土形象就跃然纸上。在解决了重点问题后再来理解“四角的天空”这一难点时，学生的.理解就水到渠成了。

三、读书方法多样

本节课玉梅老师非常重视学生读书的引导，方式多样。有齐读、指名读、带着感受读、同桌练读、男女生分角色读等，重点段读得非常充分。单是“雪地捕鸟”这一部分就读了5次，有齐读、指名读、结合画面读等。而且读背结合，在读了4次之后，大屏幕上出示了这一部分的动词填空练习，学生有了前面几次充分地读，就非常顺利地完成了填空练习，甚至较顺利地背了下来，读的效果非常显著。

四、过渡语优美自然

玉梅老师精心设计了每个教学环节，就连过渡语也巧妙自然，给我印象最深的是由闰土和“我”的谈话过渡到“海边看瓜刺猹”的形象描写，玉梅老师是这样深情过渡的：“听着闰土的话，我们的心早已飞到那一望无际的西瓜地，虽然我们没有亲眼看见，但闰土看瓜刺猹的形象已深深地印在我们的脑海中。”还有从“看瓜刺猹”过渡到其它的趣事，过渡语是这样的：“让人难忘的岂止是‘雪地捕鸟’和‘看瓜刺猹’，还有很多很多的稀奇事，比如‘海边拾贝’和‘看跳鱼’……”这些过渡语巧妙自然，给学生以无限的向往，大大激发了学习的兴趣。

五、写作方法指导巧妙

在引导学生认识闰土形象时，玉梅老师先是出示了闰土和“我”对话时的一幅图片，然后结合课文中的外貌描写来认识闰土，图文结合，巧妙地对学生进行写作方法的指导：要抓住人物特点进行描写，这样会给人留下深刻的印象。

六、课件运用精当

这节课，多媒体课件运用非常精当，相信听过课的老师都会对以下三张幻灯片留下深刻印象：一张是“闰土海边看瓜刺猹”，一张是“闰土和‘我’交谈”，一张是“四角的天空”。图片出示及时，生动形象，极好地帮助学生理解课文的内容。

总之，成功之处很多，敬请大家多提宝贵意见。

少年闰土说课课件资料

设计思路：

本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:

1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：

1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的`一个小伙伴的外貌。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：

理解重点句段的深刻含义。

课前准备：

课件。

教学过程：

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

设计说明

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 （板书：少年闰土）

二、初读课文，整体感知 句子。

（二）出示词语（展示课件第三屏） “猬”和“谓”字的意思。

（三）集体交流对以下词语的理解： 其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 希奇──稀奇

（四）再读课文，想想课文主要讲什么？ 三、引入形象，初识闰土

（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：

鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。

（一）自由读课文，注意读准字音，读通

教师相机指导读准字音，根据部首区别

（二）请学生读第一自然段，另外的学生 边听边思考：这是怎样的一幅画面？

（三）段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其 间”一词）

（四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。（展示课件第四 屏）

（五）尝试背诵这一段。 四、抓住外貌，喜爱闰土

让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

（一）过渡：这一年，“我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。

（二）默读第四自然段，用“____”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子？

出示一组句子： 帽……用圈子将他套住了。

他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。（展示课件第五 屏）

1．学生读句子。

2．比一比，两句话有什么不同？ 可爱。

引导学生抓住人物外貌了

3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点 （三）结合对闰土外貌描写的学习，让学生 说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的 特点） 五、小结

这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课，我们再与他好好交 流。

六、作业

背诵第一自然段。

今天，我说课的内容是《人教版九年义务教育课程标准实验教科书》小学语文五年级上册的一篇文章《少年闰土》（板书标题）。

我说课的内容分为七个部分（课件展示）

一、教材分析（课件展示）

《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》，全文通过“我”的回忆，描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时那短暂而真挚的友谊以及对他的怀念之情。全文以“忆――盼――见――佩――思”为线索，先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。本课在写作上有三个特点：

1、采用倒叙手法；

2、通过人物的言行及外貌来反映人物特点；

3、文中有许多含义深刻的语句，较好的表达了作者的思想感情。这篇课文所在的第五组教材是以“初识鲁迅”为专题编排的，本文是这组教材的第一篇课文，也是四篇课文中唯一一篇鲁迅自己的作品，能够让学生直观地感受鲁迅的情感，了解鲁迅的文学成就的窗口。

二、教学目标（课件展示）

根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况，我制定了以下的教学目标

1、知识与技能目标：认识本课的生字新词，能正确读写；理解文中含义深刻的句子。

2、过程与方法目标：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点；了解作者的写作方法。

3、情感态度与价值观目标：体会文中“我”思想感情的变化，体会闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，只是为了阐述的方便才分条陈述。

三、教学重难点（课件展示）

重点：学习作者对四件稀奇事的详略描写；揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

难点：理解含义深刻的句子，体会作品的内涵。

四、教法与学法（课件展示）

根据新课标提倡的“人文、自主、合作、探究、创新”的精神，并结合本单元的重点，我确定了如下的教法与学法方法：

1、通过快速阅读课文，理清文章脉络，让学生从总体上感知课文内容。

2、通过对课文中主要事件和重要词语的学习，让学生体会和掌握少年闰土的性格特点及作者的思想感情。

3、以学生自行研读为主，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。

这样的设计能使学生对学习内容一目了然。学习目的明确了，学生学习的主动性就能被调动起来。让学生运用朗读的方式进行学习，使学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。放手让学生自行探究――自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生在研究中获得了成功的快乐，从而真正成为课堂的主人。这样的教学设计体现了语文课程的工具性与人文性的有机统一。

那么，在教学中如何才能做到这些呢？我是这样设计教学过程的：

五、教学过程（课件展示）

（一）创设情境，导入新课（课件展示）

我的第一个教学环节是创设情景，导入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，我首先让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月……这样的处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情景当中，激发学生对闰土的喜爱之情，从而激起学生积极参与学习的愿望。

（二）整体感知，创教学新路（课件展示）

在这个环节中，我设计了几个层次的读书：

初读课文，要求读准字音，读通语句。鲁迅作品中有些词语，学生今天读起来会感到陌生，一些半文半白的词语，学生读起来会感到不习惯，理解起来也会有些困难。因此，在学生读书的基础上，重点展开以下几项教学：一是在大屏幕上出示本课的生字词，检查学生对生字词的认读情况。二是让学生提出不易理解的词语，师生一起交流解决，比如“便是”、“素不知道”等。三是让学生提出自己感觉不易读好的语句，指导学生读好这些语句。这几个环节的教学是后面深入理解课文的基础上，必须要扎实地完成。以上几个环节的设计，都是先让学生提出问题，教在学生不理解处、有困难处，充分体现了以学定教的教学思想。

再读课文，要求学生默读课文，思考课文是按什么顺序，依次写了什么内容，“你心目中的闰土是个什么样的孩子。”让学生从整体感知课文内容。

（三）以演、读代讲，提高课堂效率（课件展示）

在教学“四件稀奇事”这一课文中心内容时，为了提高学生的学习兴趣，加深学生对内容的理解，我将采用两种不同的教学方法。如在教学“雪地捕鸟（板书）”这一内容时，我会让学生上台演示闰土捕鸟的动作，同时让下面的同学来评价谁演得好。在学生评价的过程中，我会不失时机地引导学生作进一步的深入地思考：“从作者的描写中，你认为闰土具有什么样的性格特点？”这样以演代讲的方式不仅避免了教师的单调的讲解，学生也会学得兴趣盎然。同时也掌握了闰土“聪明能干（板书）”的性格特点。在教学“月夜刺猹（板书）”、“海边捡贝壳（板书）”、“沙地看跳鱼儿（板书）”这三部分内容时，我采用的是以读代讲的方式，让学生去给读书的同学挑毛病，“他哪里读得好，你为什么觉得读得好？”或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎样读？”在找问题、挑毛病的过程中，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正的体现了自主、合作、探究的精神。同时，也让学生理解和掌握了闰土“机智勇敢（板书）”、“见多识广（板书）”的性格特点。

在学生以上演、读，把握人物性格特点的基础上，我会将问题深入一步，让学生通过自学和讨论，进一步理解作者在对这四件稀奇事的写作中，哪些采取了详细叙述的方式（板书：详写），哪些采取的是简略叙述的方式（板书：略写）；作者为什么要采取不同的叙述方式？在叙述中采用不同的叙述方式有什么好处？从而使学生理解和掌握这两种不同的叙述方法，达到学以致用的目的。

（四）紧扣中心，重点探究（课件展示）

学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生对字、词、句、段的学习也落实到了实处。

如引导学生理解：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情？

这小节的结尾又有哪几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊？

以引导学生通过重要词语来对句子进行深入细致的`理解。

又如：抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

再如学习了四件稀奇事后，学生对闰土的外貌特点、性格特点等都有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却不会体会的那样深刻。为此，我引导学生联系上下文来理解那些含义深刻的句子：

如：“我急得大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”

通过“终于”这个词让学生理解两人恋恋不舍的感情。

又如：“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”“但从此没有再见面”。

通过这些句子让学生理解“我”对闰土长期思念的思想感情。

在教师的引导下，通过对这些词语、句子的理解训练，既落实了本单元重点训练项目，又培养了学生的理解能力。从而强化了重点训练，营造了情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，使教学达到了“课将尽而情更浓”的境界。

（五）争辩研读，拓展课堂（课件展示）

在此环节中，我将以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题。让学生分为正反两方进行辩论。把辩论话题带入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由。同时，争辩是学生自主的语言实践活动。在争辩中，学生不但加深了对课文的理解，加深了对当时社会的进一步认识，也起到了锻炼学生口头语言表达能力的作用。

完成以上教学环节之后，我将建议学生们好好地去读一读鲁迅的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态去了解人物内心的方法，来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，以此将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

六、板书设计

24 少年闰土

雪地捕鸟 聪明能干

详写 西地刺猹 机智勇敢 海边捡贝壳

略写 见多识广 沙地有跳鱼

根据课文的特点和学生的学习思路，我设计了这样的板书。我的板书简洁明了，条理性强，突出了教学重点，符合学生认识事物的思维品质，展现了写人记事一类文章的特点，突出了人物形象，加深了学生对课文内容的理解和掌握。

年组教学研究课火热进行中，听了祁老师的课很受启发。《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。祁老师在如下几方面做了尝试：

1、由扶到放

从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

2、启发想象

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

3、体会感情

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考?练习4的指导，做到读写结合。

5、课后拓展

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

6、合理安排课堂教学结构

第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

看来，任何一节课，只要认真研究总会有很多收获。

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