实践活动 教学设计(北师版三上)

以下是小编为大家准备的实践活动 教学设计(北师版三上)，本文共14篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

周长单元教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。3、能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。4、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。5、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。单元教学重点难点：1、重点：1探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。         2能测量和计算具体事物和三角形、长方形、正方形等图形的周长。         3能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。2、难点：指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。课时安排：6课时

什么是周长教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。教学难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。教学用具：线、直尺、皮尺。教学设计：一、情境导入：同学们，你们见过的树叶都式什么形状的？你们能画出来吗？今天我们就来一起画一画。二、探索新知：1、请同学们用一笔画出一片你所熟悉的树叶的外形。2、小组汇报学生各自尝试画的树叶。3、你们有办法量出画的那片树叶边线的长度吗？请试一试。4、学生单独测量或小组合作测量一片树叶。5、请同学们汇报测量方法和结果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起来。（2）先用线来测量这条曲线，再用尺来量线的长度。（3）用皮尺沿着所画的边线直接测量。6、同学们都很聪明、能干，你们刚才量的是树叶一周的长度，也就式树叶的周长。我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。三、拓展应用1、摸一摸。（1）课桌面的边线。（2）数学书封面的边线。2、实践活动（1）量一量你的腰围和头围，并与同伴说一说。（2）量一量一片树叶的周长，并与同伴说说你的方法。3、连一连（1）用彩色笔描出下面图形的边线。

（2）量一量；、算一算下面图形的周长。（3）每小题两个图形的周长一样吗？①②

课后反思：

练习六教学目标：1、能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。2、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单的问题，感受数学在日常生活中的应用。3、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。4、让学生独立思考的基础上再合作交流，深化理解知识并能灵活解决实际问题。5、激发学生的学习兴趣，感受生活中处处有数学。教学重点：能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。教学难点：能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。教学设计：1、第1题。求平行四边形的周长可以直接应用长方形周长的计算方法。可以组织学生讨论：求平行四边形的周长为什么可以这样算？而求梯形的周长却不可以这样算？2、第2题可以让学生分别说一说长方形和正方形周长的计算方法，引导学生比较这两种图形周长的计算方法。3、第3题、第4题引导学生认真审题，明确求花边长就是求正方形周长。4、第5题启发学生积极思考，明确“沿着足球场跑了2圈，跑了多少米”就是求“长方形的周长×2”。5、第6题可以让学生独立思考、解答，也可以让学生先剪一剪、折一折，以帮助理解题意，然后再求小正方形的周长。可以让学生在小组或班组中交流自己的想法，鼓励学生采用不同的方法求小正方形周长。学生可能有以下方法：18+18=36（米）    18×2=36（米）    18÷2×4=36（米）    18×4÷2=36（米）6、第7题可以让学生操作：“用48厘米长的铁丝围成一个最大的正方形”，体会到将周长平均分成4份，每份的长度就是正方形的边长。7、第8题用16根小棒摆长方形，可以采取小组合作学习的形式，让小组中的同学边操作、边记录、边讨论，便于总结规律。共可以摆4种，即16÷2=7（长）+1（宽）=6+2=5+3=4+4。8、数学故事可以让学生通过“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形桌面的周长；组织小组内及组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次地思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。学生可能有以下几种解决问题的策略：（1）先求出正方形桌子边长，再乘拼成的长方形中拥有的边长数。（2）先求出正方形桌子的边长，再算出拼成的长方形的长和宽，最后根据长方形的周长的计算方法求出周长。（3）先将正方形的周长乘正方形桌子的张数，再根绝每两张桌子拼一次就减少两边的规律，从积里减去减少的边的长度。9、第9题可以让学生独立解答，也可以组织学生进行小组合作学习。在小组交流及班级集中发言时，教师可以结合学生的想法，用媒体直观展示图形之间的变化关系。引导学生发现其中的规律：四幅图的周长相等。10、总结：在这节课中，我们解决了哪些问题?11、作业：作业本上的作业教学反思：

参观科技馆 教学目标： 1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。 2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 教学重点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。 教学难点：算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。 教学设计： 一、情境导入： 同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。 二、          探索新知 1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？ 2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。 3、组织学生交流各自的想法。 （提倡算法多样化） 三、          拓展应用 1、60÷3      200÷5      240÷8      120÷4     560÷7     900÷3      180÷6      270÷9 2、                                     一包糖共80块。 分给2人，                平均每人……

人   数

平均每人分到的块数

2

80÷2 =

4

8 你发现了什么？ 3、这本书共170页，我已经看了90页。 ⑴、还剩多少页每看？ ⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？ 四、总结：通过前面的学习你学会了什么？ 五、作业：作业本上的作业。 课后反思

练习七教学目标：1、进一步掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。2、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。3、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。4、组合学生解答练习七中的习题。先引导学生理解题意，再让学生独立解决问题。5、让每个学生积极参与到数学活动中，大胆表达自己的想法。教学重点：能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。教学难点：结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。教学设计：1、第2题“先估计商是几位数，再计算”可以使学生在计算时逐步养成“先估算，再计算”的良好习惯，提高计算的正确率。2、第4题解决问题以后，可以引导学有余力的学生发现问题、解决问题。如：（1）两个倍数为什么不一样？（2）再过一年（即小孩7岁时），老人的年龄是小孩的几倍？小孩8岁时呢？（3）有什么规律吗？3、第5题解决问题以后，可以引导学生发现“每周存的钱数越多，存的周数就越少”的规律。4、第7题数学中要引导学生理解题意，知道比较“谁打字打得快”，是要在相同的时间内，看谁打的字数多。学生可能用以下的方法解答：看1分谁打字多。126÷3=42（个），90÷2=45，45〉42（个），所以笑笑打得快：看6分谁打字多。126×2=252，90×3=270，270〉252（个），所以笑笑打得快。5、第8题数学中要结合这个具体的情境，让学生灵活运用所学的知识解决生活运用所学的知识解决生活中的简单问题，培养学生解决问题的意识和能力，教学时可以：（1）理解题意，说说从弄脏的购货发票中能获得哪些信息。（2）学生独立解决问题。组织交流，让学生说说自己解决问题的过程。6、小结：在这节课中，你学到了什么？7、作业：作业本上的作业。教学反思：

练习二 教学目标：     1、进一步理解和掌握一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，能正确计算。 2、提高学生的口算能力，同时发展学生运用除法口算的相关知识解决生活中简单实际问题。 教学重点：一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法练习。 教学难点：选择适合的方法正确熟练地口算一位数整除整十、整百、整千数及两位数的除法。 教学设计： 一、创设情境，导入新课 星期天，妈妈到超市采购了很多物品。（出示妈妈采购的物品及每样物品所用的钱数） 1、学生从图上了解妈妈采购的物品及每样物品所用的钱数。 2、根据以上信息提出数学问题。 二、合作交流，解读探究 1、引导学生以小组为单位，根据出示信息提出并解决除法问题。 2、全班交流：你们学习小组提出了哪些除法问题？是怎样解决的？ 3、交流计算方法：重点交流你是怎样计算48÷2=24和90÷6=15两道算式。 三、应用迁移，巩固提高 1、出示口算训练卡片，教师引导学生做一位数除整十、整百、整千及两位数的口算训练，适当抽几题让学生说一说“自己是怎样计算的？” 2、教材第12页第1题，学生独立完成后说说发现了什么。 3、教材第12页第2题，学生独立完成。 4、教材第12页第3题。先让学生独立理解题意，解决问题，然后再交流、反馈。 四、总结反思，拓展升华 今天我们进一步练习了一位数除整十、整百、整千及两位数的口算，并且运用这些知识解决了一些简单的实际问题。 五、作业：作业本上的作业。 教学反思：

复习教学目标：     1、复习巩固一位数乘除整十数、整百数、整千数及两位数的口算方法，能正确熟练地计算，进一步理解乘除法之间的联系。 2、提高学生灵活运用乘除法口算的知识解决简单实际问题的能力。 3、在数学学习活动中进一步理解数学与生活的密切联系。 教学重点：复习巩固一位数乘除整十数、整百数、整千数及两位数的口算方法。 教学难点：在计算过程中理解乘除法之间的联系。 教学设计： 一、创设情境，导入新课 星期天，一群同学一起到科技馆参观（出示相关的数学信息） 1、学生找数学信息：每张门票8元，一共花了80元。 2、提出数学问题并解答：一共有多少名同学？80÷8=10（人） 3、变幻信息及问题：每张门票8元，10人一共花了多少钱？ 4、学生独立解答：8×10=80（元） 5、观察“80÷8=10”和“8×10=80”这两个算式，问：你们发现了什么？ 二、合作交流，解读探究 1、学生在小组内交流然后全班交流：三个数8、10、80，用8和10相乘得80，用80除以8得10，用80除以10就得8，乘除法运算刚好相反。 2、根据以上规律尝试写出几组相关的算式并在小组内交流。 3、教材第12页第4题，学生独立完成，然后交流自己是怎样想的？ 三、应用迁移，巩固提高 1、教材第13页第7题：填表 学生先独立填表，再交流订正，说说自己是怎么算的。 2、教材第13页第6题，学生独立完成。 四、总结反思，拓展升华 1、引导学生对本节课所学内容进行回顾总结，想一想：“自己有什么收获？” 2、教材第13页第5题。 独立完成。你是怎样判断两个算式的大小的？ 五、作业：作业本的作业。 教学反思：

去游乐场教学目标：1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜欢去公园吗？都喜欢玩什么？今天老师就和你们一起去公园玩，好吗？二、探索新知：1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！3、谁愿意把自己的问题说给大家听？4、谁愿意解决她刚才提出的问题？5、重点讲解一道乘法题：例如：16人坐太空船，需要多少钱？16 × 4 = 48（元）6、引导学生讨论算法，汇报算法。三、拓展应用1、连一连。2 × 32   15 × 4         16 × 5   26 × 8  5 × 12   19 × 5         60 × 7   4 × 30  3 × 16   24 × 2         52 × 4   15 × 6  17 × 5   4 × 16         3 × 40   84 × 52、   2  3        1  6       4  8       7  2×   2      ×   5      ×  2     ×   4

3、一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。买这样一套衣服，需要多少钱？4、光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，用400元钱买门票够吗？四、总结    今天学习的两位数乘一位数的乘法在计算时要注意什么？五、作业：作业本中的作业。课后反思：

年、月、日单元教学目标：1、结合自己的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年。2、会看日历，能从日历中找到有关的信息。3、体会引入24时计时法的必要性，认识24时计时法。4、通过观察、实验和交流，感受时间中的数学问题，培养时间观念。5、发现给定的事物中隐含的简单规律，能解决一些简单的实际问题。单元教学重点难点：1、重点：知道年、月、日是时间单位，能说出年、月、日之间的关系；能判断平年和闰年；会看日历，能从日历中找到有关的一些信息。2、难点：了解平年、闰年的有关知识，判断平年和闰年。课时安排：5课时

年、月、日教学目标:1.认识时间单位年、月、日，并了解相关知识。2.引导学生利用课本、图书、网络等途径收集与这堂课相关的信息，利用小组合作的形式进行交流，培养学生自主学习的能力。3.通过学生主动参与知识的交流、使学生充分体验到探究知识的过程，培养学生的探究意识，使学生在不同程度上都能得到尽可能大的收获。教重、难点:1.重点：有关年月日的知识2.难点：对学习材料的整理、分析、概括。并能够提取对学习有用的资料。教具准备:1、学生课前收集有关年月日的资料。2、年历、计算器。教学过程：1、导入。师：同学们都喜欢过年吗？过年的时候，你都干些什么？（穿红衣服、帖春联、放鞭炮…）师：同学们都喜欢过年，那你知道年是什么吗？（学生简单回答）〖引入年的传说〗师：你还知道哪些时间单位？板书：年 月日2、探究新知。（一）  探讨有关年月日的知识。1、感受年月日的形成。2、有关日的知识。3、有关月的知识。（把有31天的月叫做大月，有30天的月叫做小月，你怎么样就能很快记下哪些月是大月？哪些月是小月？）学生汇报记忆方式：如拳法，口诀等。互相交流。4、有关”年”的知识（1）为什么有平年、闰年之分，哪些年是平年，哪些年是闰年？(学生独立思考，小组讨论解决，派代表汇报)（2）用万年历验证平闰年。（3）常识介绍：我们所学习的历法是公历。二、总结。1、关于时间单位，你还有哪些问题？2、同学们收集的资料特别详细，得想个办法把这些资料保存下来，并有个好的方式展现给大家，你有办法吗？三、板书设计：

年 月 日

大月：1、3、5、7、8、10、12月

小月：4、6、9、11月

2月：平年28天

闰年29天

四年一闰，百年不闰，四百年又闰。课后反思：

交通与数学教学目标：1、能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。2、结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。教学重点：能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。教学难点：结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，你们知道哪些交通工具？你们知道吗，在实际生活中，交通与数学是紧密相连的，在交通问题中有许多的数学问题。今天我们就一起来探讨一下。二、探索新知：（一）1、引导学生认真、细致地观察小东从家里走道学校的两幅图片。如可以问：“这两幅图有什么变化”以发现小东每分走65米，他从家里到学校用了10分。2、学生独立解答第（1）~（3）个问题，并组织小组交流。3、第（4）个问题，根据班级中学生的实际情况，指导学生用画示意图的方法理解题意后再解答。（二）教学中，先引导学生观察票价表理解题意，知道在一定的里程范围中票价是固定不变的，然后让学生独立解决问题，最后组织交流，让学生在小组或班级中说一说自己的想法。（三）先让学生独立观察、思考、解决问题，然后组织交流。其中的第（2）个问题可将计算各条路的长短与观察路的长短这两方面结合起来，得出最近的路大约有“280+150+190=620（米）”。三、实践应用：请同学们看书53页第4题，互相交流一下，你知道了哪些路标？如果学生回答有困难，可以作为课下作业，让学生以小组为单位去调查，搜集。教师做好安全教育。四、作业：作业本上的作业。课后反思：

看日历、猜生日教学目标：1、会看日历，从日历中找到我国的一些重大节日，从小关注社会。          2、结合具体的活动，推算出某一个人的生日。          3、培养尊敬长辈、关心他人的情感。教学重点：会看日历，从日历中找到我国的一些重大节日，从小关注社会。教学难点：结合具体的活动，推算出某一个人的生日。教具准备：小黑板、幻灯、挂图、今年的日历。教学设计：一、情境导入：    同学们，你们会看日历吗？今天我们共同研究日历上面的知识。二、探索新知：1、学生独自观察今年的日历，学会看日历，认识星期。2、组内进行交流，再全班汇报观察结果。3、在今年的日历中找一找：教师节、国庆节、建军节、建党节。4、你还知道哪些我国的重要节日？5、与同伴说说各个重要节日是几月几日，是星期几。三、拓展应用：独立思考：中华人民共和国是    年    月    日成立的，到今年的10月1日经过了    周年。中华人民共和国成立一百周年时是    年，我已经    岁了。四、小结：在这节课中，你学会了什么知识？五、作业：作业本上的作业。课后反思：

北京版数学二年级《实践活动》的教学设计

体现新课标思想：

采用多种方式组织学生进行测量的实际活动，激发学生学习数学的兴趣。使学生在小组合作交流中，完成测量任务。培养学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合，培养学生解决具体问题的能力。

教学目标：

1.知识目标：通过组织学生测量长度，培养学生的.初步实践能力，巩固所学的米、厘米以及有关线段的认识的知识。引导学生通过实践活动，了解一些在生活中常遇到的有关长度方面的知识。

2.能力目标：进一步巩固、加深对米、厘米的认识。在活动中培养学生估测能力，引导学生采用多种方法解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣。

3.情感目标：增加学生的合作与交流的意识，引导学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合，培养学生应用所学知识去解决具体问题的能力。

教学重点：

课前进行有关方面情况的了解，精心做好课上得组织工作，组织学生在40分钟的时间里进行有意义的活动。

教学难点：

引导学生填好统计表后，能够提出正确的问题。

教学过程：

一、导入。

前面我们学过了米和厘米的认识了，也认识了线段，今天就要考验考验你们，看你们对于学过的知识是不是掌握了。

二、准备活动。

（一）自愿结合成组。（每组自己确定要测量的内容）

（二）小组之间互相检查准备的测量工具是否准备齐。

（三）教师发给每组一张统计表，小组一起把统计表的表头填写完整。

三、实践活动。

（一）小组之间互相商量，进行分工。

（二）到各自要测量的目的地进行测量。

教学目标：

1.学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。

教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。

教具准备多媒体课件 课时划分二课时 教学过程 第二课时

一、告示质疑 导入新课

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示(师出示幻灯),一起读一下。

师：看了这则告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)(幻灯出示)

师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》。(板书)

二、初读课文，整体感知

1.采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。

师：三里之外真的有桃林吗?这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢?

生：小狗带路 生：没有人

生：自己摘桃子，自己付款。

师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了?

生：信任

2.师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1-6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。(板书：主人、客人)

现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。

师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。 指名生交流。

3.出示幻灯“桃子——自采——三里路”。

师：在课文中只有这一则告示吗?(生交流其他几则告示) 师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。(板书：告示引路)

4.生交流出纸条内容。

桃园主人以什么方式传递着自己的信任?(桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?)(板书：纸条留言)

师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任?

生：放在箱子里 生：尽管

师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么?

生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。

师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付(板书)。

同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样?那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?(生：因为主人很相信我们)

我们能再来读一下吗?(齐读)

5.大家看完这张纸条后，现在最想干什么?(生交流：采桃子)看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段!

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉? ②、将你们的感受通过朗读展现出来吧!指名读

③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。 “沁人心脾”是什么意思? 你能表演一下吗? 生表演。

让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧!现在再来读读这个词，你理解了吗? “我”和先生为什么会有这种感觉呢?(因为这儿是一片美丽的桃林)

“馋涎欲滴”是什么意思? 指名生交流。

师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。 师：其他同学想吃吗?

师：告诉其他同学这是什么味道?

师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。

④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。

指名读、齐读。

6.引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。

指名生交流。如：

“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。” “显然，它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

师：它们做的这些事本来都应该是谁做的?

而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧?你们有什么想法?

指名生交流(因为主人信任客人)

教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。(板书：猫狗待客)

师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。

三、点明中心 升华感情

1.这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢?(根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”)

2.此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗?(生齐读告示一遍)

3.课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

四、语言实践，内化感悟。

“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，“我”心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

五、板书设计 信任

桃园主人 客人 告示引路 纸条留言 自采自付 猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦

教学目标

一、知识与能力目标

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

二、过程与方法目标

3、熟练量词的运用，增强形容词运用水平。

4、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。

三、情感与价值观

培养学生与人交流的能力，诚实守信的品质，教育学生人与人之间相互信任的正确思想观。

教学时间

三课时。

教学过程

第一课时

一、直奔主题，引入新课

今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。

二、自读课文，初步感知

1、课文主要写了谁对谁的信任?主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任? 过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢?

2、投影打出课文最后一段话。指导理解： (1)指名朗读。

(2)这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗?

三、研读课文，合作探究

1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”?拿起笔来划一划，同时做点批注。

2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”?你为什么会有这种感受? (1)重点引导学生感悟以下内容：

①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”、“黄色板”、“红箭头”等词。

②木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”、“压着”等词。

③猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”、“撒腿”、“蹦蹦跳跳”等词。 ④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“(根深叶茂的)果树”、“(丰实的)果子”、“(沁人心脾的)香味”、“使人(馋涎欲滴)”等词组。

课文为什么要写果实的长势呢?我们从中又可以想到什么? (2)感悟用词的准确具体： 比较以下两个句子：

A.钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。

B.钻进果林，(根深叶茂的)果树上结满了(丰实的)果子，一股(沁人心脾的)香味，使人(馋涎欲滴)。

(3)结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。(拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空)

(4)老师进行朗读指导和练习。(重点读好第五自然段)

四、整体回顾，感情朗读

1.在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些? 特别注意指导学生读好以下这些句子： “桃子——自采——三里路”

“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!” “我不禁回头，??和被信任的喜悦。”

2.回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。

五、拓展迁移，读写结合

1.信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。

在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾及，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。

2.看过了录像，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。

六、布置作业

1.根据看到的录像资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。 以下9个词语供参考，可选择使用：

沁人心脾

翠绿新鲜

小心翼翼

以诚待人

无暇顾及 馋涎欲滴

欢愉温馨

沉甸甸

真诚 2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、告示质疑，导入新课

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示(师出示幻灯片)，一起读一下。

师：看了这则告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)(幻灯片出示)

师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》。(板书)

二、初读课文，整体感知

1.采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。

师：三里之外真的有桃林吗?这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢? 生：小狗带路。 生：没有人。

生：自己摘桃子，自己付款。

师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了——。 生：信任。

2.师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1-6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。

现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。 师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。 指名学生交流。

3.出示幻灯“桃子——自采——三里路”。

师：在课文中只有这一则告示吗?(生交流其他几则告示)

师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。 4.生交流纸条的内容。

桃园主人以什么方式传递着自己的信任?(桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?)

师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任?

生：“放在箱子里”。 生：“尽管”。

师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你们比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”、“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么?

生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后”表示主人很放心。

师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付。

同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样?那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?(生：因为主人很相信我们)

我们能再来读一下吗?(齐读)

5.大家看完这张纸条后，现在最想干什么?(生交流：采桃子)看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段!

(1)能不能告诉大家读完后有什么感觉?

(2)将你们的感受通过朗读展现出来吧!指名朗读。 (3)引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。 “沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗? 学生表演。

让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧!现在再来读读这个词，你理解了吗?“我”和先生为什么会有这种感觉呢?(因为这儿是一片美丽的桃林)

“馋涎欲滴”是什么意思? 指名学生交流。

师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。 师：其他同学想吃吗?

师：告诉其他同学这是什么味道?

师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。 (4)理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。

指名读、齐读。

6.引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。

指名生交流。如：

“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。” “显然，它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。” 师：它们做的这些事本来都应该是谁做的?

而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧?你们有什么想法?

指名生交流。(因为主人信任客人)

教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。(板书：猫狗待客)

师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了。

三、点明中心，升华感情

1.这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢?(根据学生回答，教师板书“人与人之间信任和被信任的喜悦”)

2.此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗?(生齐读告示一遍) 3.课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间信任和被信任的喜悦。

四、语言实践，内化感悟

“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，“我”心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：____________________________。

第三课时

一、导入

同学们，今天我们学习一篇有关真诚的课文，齐读课文《修鞋姑娘》。你们见到过姑娘修鞋吗?这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解有关她的故事。

二、初读整体感知

1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事? 2.大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。课件出示字词，自由读“开绽、锥子、窘、拽、嫣然一笑、绱、尴尬、惭愧、钉几个钉子”等字词和短句。

(有没有需要提醒大家注意的地方?多音字“钉”的读音、“绱”的字义、“尴尬”、“拽”等字的写法)

齐读生字词。

3.课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘。 课文围绕这两个人写了件什么事呢? (板书提示：起因、经过、结果)

4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢?(先写事情的结果，寻找修鞋姑娘)

像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。

三、品读感悟 1.1—8自然段。

(1)这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢?默读1-6自然段，划出描写姑娘的语句，在旁边写写你的体会。

交流：这是个什么样的姑娘?

句一：“借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”

这是个什么样的姑娘?从哪看出来的?(抓重点词：不起眼、一眨也不眨、风霜艰辛) 小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然认真对待工作的姑娘，不禁让人产生同情之心。

谁能带着你的感受读一下这段话。(指名读)

句二：“而她却坦然地接过去，自信地对我说：‘不用绱，钉几个钉子就行了。’” “坦然”是什么意思?姑娘为什么那么坦然呢?(相信自己的技术，心中有底) 读出那份坦然、自信。(齐读) 绱鞋和钉鞋哪个赚钱多?

我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人? 姑娘是怎样给我钉鞋的?找出相关的句子读一读。

句三：“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，啪啪啪，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：‘这下你该放心了吧?’”

这句话换一种说法好不好?为什么?

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧?” 从这些动作描写中你能体会出什么?

小结：加上这些动作描写仿佛让我们亲眼看到了姑娘修鞋，不经意的几个动作形象地写出了姑娘技术娴熟、动作熟练。

带着你的感受自己读读这段话。

再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质?

句四：“我正要掏兜付钱，他一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：‘这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。’说着，刺啦刺啦地绱起来。”

你能体会出什么?(技术娴熟，为人善良)

句五：“姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：‘你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。’说着，就把我的鞋脱下去绱起来。”

你能体会出什么?(服务热情、周到、为人诚实)

小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。 (2)我呢?我对姑娘的态度是怎样的? 她怀疑了几次?

我第一次怀疑什么?(修鞋技术) 第二次呢?(多要钱，漫天要价)

读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办?”

“鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。”“漫天要价”是什么意思?姑娘会怎样漫天要价?结果呢?

“谁知”——(引读)“她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。” “那种人”是指哪种人?

姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人? 2.9——17自然段

(1)接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化?浏览一下课文想一想，能不能用简单的词语概括一下。(板书：惭愧)

从哪句话看出我惭愧?

齐读这句话，想一想我为什么惭愧? 课件出示：

我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢? (2)分角色朗读9——15自然段，想一想谁信任谁，从哪儿看出来的? 反馈“我”：

② 我信任姑娘吗?(板书：信任)

②我真的是因为信任姑娘才这样做的吗?(想尽快摆脱窘境，看来不是真的信任，加引号“信任”)

③什么是窘境?

④在课文中“窘境”指什么? 我的心情怎样?(窘极了) 什么是窘极了?

如果你是我，你会想些什么? 还有哪些词也能体现出我窘极了?

渲染：是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、不尴尬、不无地自容呢?

⑤请大家带着你的感受自己读读第九自然段： (2)指名读第九自然段。

反馈“姑娘” ①姑娘信任我吗? 从哪看出来的? 姑娘相信我什么? ②想一想，说一说：

(课件出示)姑娘说这钱足够了，是因为(包含诚实、信任??)

小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。

③谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢?仅仅是为了还三角钱吗?

小结：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。 ④让我们齐声呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿? 3.小结：

修鞋姑娘的善良、诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。

四、课后作业

课下请大家搜集一些有关真诚的名言或故事讲给同学们听。

教学目标： 1.知识与能力。

(1)联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。

(2)熟读课文，了解课文的主要内容。

(3)理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。 2.过程与方法。

(1)熟读课文，了解课文的主要内容。

(2)细读课文，理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。

(3)在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。

3.情感态度与价值观。

(1)了解人与人之间的互相信任是美好的品质，并从文中感受被人信任的喜悦。

(2)在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。 教学重点：

理解课文，感悟信任的含义。 教学难点：

理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。 课前准备：

自制课件 教学过程:

一、谈话导入

刚才同学们交流了有关信任的资料，今天就让我们一起来学习《信任》这篇课文，谁来说说通过预习你知道课文主要讲了一件什么事吗?(课文写了我和先生在一块有趣的告示牌的指引下来到一片无人看管的桃林，自己摘桃子，并自觉付钱的故事)从这件事你感受到了什么或有什么收获呢?(人与人之间的信任和被信任)

二、检查预习

1.检查生字词自学情况。

2.从这件事你感受到了什么或有什么收获呢?(人与人之间的信任和被信任)

三、深入学习

1.看来同学们已经对这片桃园有了一个初步的印象，并在预习中就有了和作者同样的收获，让我们再来深入感受一下。 课件出示最后一段 (1)齐读

(2)课文主要写了谁信任谁? (3)小结：桃园主人信任客人;客人信任主人，双方互相信任。

板书：信任。 桃园主人客人。

这是一片怎样的桃园呢?人与人之间的信任和被信任又体现在哪些地方呢?

三、精读课文，理解感悟。 一进桃园，感受桃香

1.这是一个怎样的桃园呢?请快速默读课文找到答案。 2.指名汇报：

课件出示句子1：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思?“馋涎欲滴”又怎样理解?谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗?(指名读)一起来试试看。(齐读)

这么特别的桃园，它的主人怎样?让我们第二次走进桃园。 二进桃园，感受信任

1.请自由轻声读课文，想想：桃园主人是怎样的一个人?主人怎样信任客人?从哪些地方体会到的?阅读3---5自然段，找出最能体现主人信任客人的句子 。边读边做批注。 2.接下来请同桌互相交流，分享各自的理解。 3.全班交流。 要点： (1)主人写的告示。(真诚) (2)主人准备的竹篮。(周到) 屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。 主人写的纸条。

课件出示句子2：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快! 轻轻读读，从中你获得了哪些信息?

把“我们”当作朋友;让“我们”自己采桃子自己付钱;信任“我们”……

看到这样的纸条，你的心情怎样?好，请你带着愉快的心情读读它。(指名读)我们一起愉快地读读这段话。(齐读) (4)小狗、钱箱和大花猫。

找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子。

汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然它是在为我们领路哩。

我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。 …… 小狗、大花猫给你的印象怎样?(训练有素、热情好客、善解人意)从中可以看出什么?

钱箱放在那里又说明了什么?(对人充分信任)

主结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。 4.在主人的信任下，我们是如何做的呢?(我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。)这说明了什么?

告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里?(互相信任的境界)文中哪句话告诉了我们?让我们第三次走进桃园。 三进桃园，感受喜悦 1.请快速找出句子。

课件出示句子3：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

这句话在全文中起什么作用?(点明中心) 2.指导朗读最后一句。

(1)互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。(请大声地愉快地读这句话)

(2)桃子是有价的，而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧!(请轻轻地美美地读这句话) 3.文中哪些句子表现了我们的这种喜悦? 课件出示句子4：

我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。

“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。

我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。

谁能读出自己的喜悦，想读哪句就读哪句;(指名读)老师也想分享大家的喜悦，请听;(范读)让我们一起来表达这份喜悦吧!(齐读)信任让人喜悦，它是多么美好!(板书：是美好的)

4.为什么说这是一个朴实而又真诚的地方?(朴实是因为桃园简单，真诚是因为主人对人热情、信任。)

小结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。

四、拓展延伸，升华感情。

1.同学们，面对这美好的桃园，回味一下生活中，你有过被别人信任的经历吗?(生交流)如何才能做到被人信任?(信任与被信任是相互的，只有信任了别人，才能被别人信任。) 2.放飞心灵，表达信任。

是呀信任是相互的，美好的，让我们一起来读一读下面这首诗

信任

信任就是一抹美丽的微笑， 信任就是一双紧握的手...

信任是一座桥梁， 让我们走进彼此的心房; 信任是一缕春风， 拂去我们心头的寒意; 信任是一束鲜花， 芬芳了我们多彩的生活...

因为信任， 世界这般美好; 因为信任

你我如此欢畅...

把它记在我们脑海里。(大声读课题)请深深地把这个词刻在我们心里(画心形)时刻享用它。

板书设计：

信任

桃园主人客人 告示引路 纸条留言 自采自付 猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦

【教学反思】

《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚” 第二篇主体课文。

课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。 文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。

(一)自主阅读，合作学习

我引导学生直奔课文宗旨，让学生在小组内自主阅览，找出可以表现果园主人对客人信任的有关语句，让学生着手在下面批注个人的感触，并在小组内沟通、交流，经过学生合作学习，让他们透过朴素的文字领会人物的内心世界。

(二)利用课件，调动情感

为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。 (三)拓展延伸，升华体验

为了让学生的思想感情从课文走向生活，我通过影像资料《无人看守的菜摊》，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。

上完此课，尽管让学生学有所获，学有所得，但也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

北师版语文教学设计(《语文教学设计》)

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

对话平台

导入

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的'学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

伴教锦囊：

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谜语两则

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）

【北师版语文教学设计(《语文教学设计》)】

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