下面就是小编给大家带来的识字六的教学设计，本文共19篇，希望大家喜欢阅读!
《识字六》教学设计
一.教学目标
1.运用字理识字法、情景识字法等多种识字方法随文识字，识记“塞、骄、岛”三个生字，并正确规范地书写。
2.借助拼音正确流利地朗读词串，能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，借助图片理解词语的意思，了解词串内容，想象词串描述的情景。
3.了解祖国大地一年四季的自然景观，感受祖国的地域辽阔，景色各异，物产丰富。
4.培养学生识字、写字的兴趣，激发学生对祖国文字的热爱之情。
二．教学重点难点
教学重点：
1．运用已有的识字策略随文识字，多种方法了解词语的意思。
2.借助拼音诵读词串，把每组词语读正确，读流利，并形成积累。
教学难点：
结合插图，在脑海中浮现出四幅优美的画卷，并能借组每组词语用自己的语言把这四幅画卷完整的表述出来。
三．教学准备
教师：词语卡片多媒体课件挂图
学生：描红本田字格
四．教学过程：
第一课时
（一）激趣入境。
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？假期里，你们去过哪些地方？看到了什么？
2、有一位小朋友也和大家一样，去了祖国的很多地方，还把自己看到的风景画了下来。（出示祖国地图）你们看！我们的祖国地大物博，地形各异，有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，还有有冰天雪地的高原，多美呀？你们想去吗？
3、今天，我们就一起去祖国的大江南北，走一走，看一看，好吗？
4、板书课题：识字六(齐读课题。）
（二）借助汉语拼音自学生字。
1、美丽的风景就在课文里面，请同学们打开课本78页，自由读词语。把不认识的字画下来，多读几遍。
2、学生自由读词串，小组合作一起解决遇到的困难，教师巡视指导学生读准字音，读通词串。
3、（多媒体课件）出示词串：
jùnmǎqiūfēngsàiběi
骏马秋风塞北
Xìnghuāchūnyǔjiāngnán
杏花春雨江南
Yēshùjiāoyánghǎidǎo
椰树骄阳海岛
Máoniúbīngxuěgāoyuán
牦牛冰雪高原
（1）学生借助拼音自由读词串，同桌交流：在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？
（2）师提示：
1、“骄”的声母是“j”不要读错。“岛”是第三声，要读准声调。“塞”是平舌音，这里不能读成“sè”。
（3）指名读——全班跟读。（师相机纠正学生读不准的字音。）
（4）同学们，你觉得你能读准字音的，可以站起来读。（有自信的学生都可以站起来读。）
（5）自由读——开火车读。
（6）去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。
（7）一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好，全班齐读。
4、同学们，你们把词串读的这么通顺，流利，有一位词语宝宝也来向你们表示祝贺，谁能大声地叫一叫他的名字？（相机出示词语卡片：塞北）
5、学习生字“塞”。
（1）同学们，这个生字宝宝很热情，跳到我们教室来了，你能叫叫他的名字吗？（指名读生字，要求读准字音。）
（2）你有什么办法记住这个可爱的字宝宝呢？（指导识记生字。）
窗体底端
“塞”字是怎么来的呢？（多媒体出示：）甲骨文“”=（宀，房屋）＋（两个“工”，表示大量器械、材料）＋（双手操持），表示借用工具修补房屋。（借助甲骨文初步理解字义。）
（3）学习多音字：
“塞”塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。
（4）（多媒体出示田字格中的“塞”。）指导学生观察要想书写好在这个生字宝宝，需要注意哪些笔顺？
（5）师提示：书写“塞”的“八”时要充分拉开，这样字才会端庄坚实。
（6）师在田字格中范写，生书空。
（7）学生在描红本上描红两个，在田字格中书写两个。
（8）在投影仪上展示学生书写的生字，（评价指导。）
（评：同学们读得真认真呀，“塞”字也写的工整漂亮，现在你们每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）
（三）、将词语与事物挂钩。
过渡：同学们，让我们用我们的心灵来了解祖国大地一年四季的自然景观，感受祖国的地域辽阔，好吗？
1、出示四幅挂图，引导观察，练习说话。
（1）仔细观察这几幅图画，看图画中是我国的什么地方？（相机板书：塞北，江南，海岛，高原）
（2）猜一猜，那是什么季节？（相机板书：秋风，春雨，骄阳，冰雪）
（3）这些不同的地区有哪些你喜欢的动植物？（相机板书：骏马，杏花，椰树，牦牛）
2、学生合作交流，认识这些不同地区及其不同的气候和具有代表性的动植物。教师相机出示生词卡片让学生认读。
3、图文对照，初步感知课文内容，同学们，请看着图片（多媒体出示文中四幅插图）再读课文，你们的.脑海中会浮现出那些优美的画卷呢？能借助文中每组词语把你们看到的和想到的优美画卷用自己的语言完整的表述出来吗？
预设：
（1）一群膘壮强悍的骏马，迎着秋风驰骋在一望无际的草原上.
(2)白色和粉色的杏花，沐浴着潇潇春雨，把锦绣江南装点的个更加美丽。
（3）海岛高大的椰树挺立在骄阳下，海风拂过，树叶摇曳，树影婆娑。
（4）在白雪皑皑的青藏高原上，奔跑着被喻为“高原之舟”的牦牛。
（四）词串连读，识写结合，描红仿影。
过渡：同学们，我们的祖国地域辽阔，风景秀丽，物产丰富。我们乘坐的飞机就哟降落了，让我们再读读词串，用我们的心灵来赞美一下我们的祖国好吗？
1、多媒体出示词串：
骏马秋风塞北
杏花春雨江南
椰树骄阳海岛
牦牛冰雪高原
（指名读——开火车读——齐读）
2、同学们，听着你们朗朗的读书声，有一个词语宝宝不想走了，不愿意和小朋友们说再见，（出示词语卡片：海岛）指生读。
3、学习生字“岛”
（1）同学们，你可以怎样记住这个生字宝宝呢？（指导学生识记生字。）
（2）（多媒体出示：岛，鸟，乌）指导学生区分这三个生字。
预设：岛是山构成的，里面有座山，小鸟都有眼睛，里面有个点，乌鸦太黑了，遮住了眼睛，里面没有点。
（3）（多媒体出示田字格中的“岛”。）生观察，要想些好这个字，需要注意哪些笔顺？
（4）师提示：岛——半包围结构，鸟横换成山，鸟大山要小，山要露半边。
（5）师在田字格中范写“岛”字，生书空。
（5）生在描红本上描红两个，在田字格中书写两个。
（6）投影学生书写的生字，评价指导。
4、作业设置：
（1）同学们，我们游览了我们的祖国，看到了祖国的地域辽阔和物产丰富。回家把词串读给爸爸妈妈听，好吗？
（2）在田字格本上正确，规范的书写“塞，岛”两个生字。
孩子们，你们在家喜欢看动物世界吗？今天我们一起来来看看视频。（播放动物世界视频）看完视频后你有什么想要告诉老师的？是的，动物是我们的朋友，我们应该保护他们。今天我们学习一篇和动物有关识字，请同学们跟老师板书课题，请同学们齐读课题。
播放动物世界视频，激发学生兴趣。
任务一：
能正确、连贯地朗读韵文，学习生字，
了解动物的特点。
1、出示词串：
狮 子 大 象 老 虎
仙 鹤 孔 雀 鹦 鹉
猴 子 猩 猩 麋 鹿
斑 马 棕 熊 袋 鼠
自由读—-小老师领读——去拼音读——开小火车读—–小组读
2、现在让我们赶紧走进动物园，和小动物们交朋友吧。
（1）出示狮子图片，师简单介绍狮子。谁来说说你对狮子的了解？
你觉得这是一只怎样的狮子？（威武、凶猛）
（2）出示大象图片，你对大象了解多少？我们来交流一下。
（3）出示老虎图片，师简单介绍老虎。小老虎和大家交上朋友很开心，谁能说几个带有“虎”字的成语？（狐假虎威、生龙活虎）
3、前面有三只美丽的鸟儿等着我们，你看它们飞来了。
（1）出示仙鹤、孔雀 、鹦鹉图片。
（2）仙鹤多美啊！你看他们在干嘛呢？你能用这样的句式说一句话吗？仙鹤无论————还是——————，都显得那么—————。
（3）师简单介绍孔雀，你看它的彩屏像什么？你能用这样的句式说一句话吗？孔雀开的彩屏真是美极了，就像—————————？
（4）鹦鹉的羽毛非常漂亮，还有一个什么特点？
4、出示：猴子、猩猩、麋鹿 图片。
（1）“猴”是我们本课的生字宝宝，你有什么好办法记住它？（形声字，左边是形旁，右边是声旁。右边侯是一个姓，不要写成候）。
（2）用同样的方法学习“猩”、“狮”。
（3）认识麋鹿，别名四不像。认识“鹿”，象形字。
5、(1)出示：斑马、棕熊、袋鼠图片。四人小组交流学习斑马、棕熊、袋鼠，每人简单介绍一种动物，最后一个人领读词串。
(2)学习生字“斑”、“袋”。
任务二：
在田字格里正确书写：猴、猩、狮、鹿。
学生描红，仿写。
充分发挥学生的主动性，鼓励学生积极发言，运用四人小组，培养学生的合作能力。
检
测
导
结
一、我来猜一猜：
1、（ ）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。
2、（ ）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。
3、（ ）的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，展开向别人炫耀。
二、我来选一选：
袋 代 带
（ ）鼠 丝（ ） 古（ ）
（ ）鱼 （ ）替 口（ ）
教学要求：
1．学会 8个生字和 10个生词。会认9个生字。
2．学会8组反义词。
3．让学生在反义词的训练中受到启发。
教学重难点：
1．生字词的掌握。
2．反义词的训练。
课前准备：
生字词卡片。
课时安排：
两课时
第一课时
教学目的：
识记生字，理解第一部分句子。
教学过程：
一、导入新课。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这首歌唱得真好，那我们是不是应该像歌里所唱的那样呢？
二、学习前3句。
三、初读课文，识记生宇。
1．轻声读课文，找出生字并作记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读，正音。
4．重点指导：
恨 前鼻韵母 漠 第四声
5．同桌相互讨论，看看你是怎样记住字形的？
6．师范读词语，领读词语。
7．学生朗读，直到正确为止。
四、学习句子。
1．指名读课文。
2．你能从中找到几组反义词。
美一丑 爱——恨 真诚—虚假
冷漠一热忱
3、读准字音，看清形，想想每对反义词的意思。
4、联系实际帮助学生理解“真诚”“虚假”“冷漠”“热忱”。
5．读句子，理解句子的含义。
五、识记字形，指导写字。
1．引导观察每个字在田字格中的位置。
2．师范写，生练习，完成“我会写”部分生字。
教学要求
1学会本课7个生字，了解12种动物的名称
2对照插图，认识一些动物的样子
教学重难点
识字写字
教学课时
两课时
第一课时
一、导入
1 今天，老师带同学们去动物园参观，好吗？
2 我们今天就来学习识字6
二、看图认词
1 看图，图上画了哪些动物？依次取出相应的词语卡片，认读
2 这些动物哪些是你熟悉的，哪些还不太了解呢？
3 出示
狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠
（1）自由读。指名读
（2）特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声
（3）齐读
4 组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。
三、识记字形，指导书写
1 教学生字字形，书空
2 学生描红书中田字格里的生字
3 教师范写，指导写法
4 学生仿影、临写
四、布置作业
教学反思： 斑马与班级的区别。
第二课时
一、复习
1 认读词语卡片
2 朗读课文
二、质疑解疑
1 这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑。
2 讨论交流
3 齐读生字词
三、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字资料。
教学反思：学生搜集的资料非常丰富。今后多布置这样的作业。
第一课时
一、教学第一题：按笔顺写字。
1、审题。
（1）读题目
（2）说明题目要求
2、指导
3、其余两组可按上述步骤进行教学
4、反馈
二、教学第二题：学写铅笔字
1、审题
读题，明确要求。
2、指导练习，描红仿写。
3、指导练习临写
三、教学第三题：学习字词语句
1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。
（1）审题。
（2）指导练习
2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？
（1）审题
（2）指导练习
（3）教师小结
第二课时
一、教学第四题：读读背背
1、审题
（1）指名读题目
（2）说说题目要求
2、指导学习的方法
3、练习:读读背背
二、教学第五题：口语交际—-自我介绍
1、课前准备
2、审题
明确要求
3、指导
（1）看图说一说
（2）同桌说一说
（3）指名分角色表演
（4）评一评
小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。
学习目标
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
重点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
教学过程：
(一)生字教学
1、生活引路。
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。
2、在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
3、形象意义识字。
示例：漠，没有水的地方就是沙漠。
饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
4、巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的’基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。
5、写字指导。
(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
(二)朗读感悟
1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?
2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
4、诵读积累。
(1)鼓励学生把本课背下来。
(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。
(三)实践活动
1、学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。
2、教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)
3、启发学生发现对子的规律。
4、以课文为例练习对对子。
5、用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。 自主学习，形成习惯，合作学习，取长补短。
课后反思：
识字时，教学过程以一定的语言材料为依据进行识字教学，让学生学习和运用识字方法，训练识字的能力。对有一定识字基础的学生来讲，教师可关注学生识字的主动性怎样，掌握识字方法的程度如何，以及对于新字的感受性的高低，关注识字过程中出现的问题，思考原因及对策。
tianlijun
教学理念
体现课标中新的教、学理念：以读为本，自主探究，读中领悟。
教学目标
1．认识14个生字。会写6个字。
2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点难点
认识14个生字。会写6个字。正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学时间
两课时
教学准备
课件
教学设计
第一课时
一、揭题，导入新课。
今天学习识字六。有谁发现识字六与前边的识字课有什么不同？
谁能用数量词说说教室里的事物。
今天学的是哪些事物的数量词呢？打开课本，自由轻读课文，遇到不认识的字借助拼音读。
二、读好课文，感知文中数量词。
1、再读课文，标出小节。看看每一小节都写了什么地方的景物？
2、读第一小节。（课件出示大海图，紧接着出现一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船。底下出现相应字幕：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船。）再读第一小节，用笔标出数量词。（课件中数量词随学生回答变成红色）再读此小节，注意读好这些数量词。
3、（课件出示大海图，紧接着出现一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船。底下出现相应字幕：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船。）学生看课件练习背诵。去掉课件背。
4、给学生提供其它小节的课件图片，学生运用方法小组学。（三幅图同时出现在画面上：第一幅图是农田景象，一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。第二幅图是公园景象，一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。第三幅图是少先队活动景象，一面队旗，一把铜号，一群“红领巾”，一片笑声。每幅图都加相应字幕。）
5、各小组汇报学习情况。
6、齐读全文。
7、比赛哪一小组背过得多。
三、扩展活动。
1、师生对说。
老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。
学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。
2、用数量词说事物，看谁说得多。
第二课时
一、多种形式记忆字形。
（课件屏幕出示生字）引导学生结合课文内容分析记忆字形。
“溪、竿”了解偏旁表达的意义。
“鸥”鸟字旁，是鸟的一种；海鸥是在海上飞的鸟。
“滩”三点水，跟水、沙土有关。
“舰”舟子旁，跟船有关，“军舰”是军事上用的一种船。
“帆”巾字旁，跟布有关。看图了解帆。
如此教学其它生字。
二、指导书写。
1．指导“沙、海、桥”左窄右宽。“军、苗”上窄下宽，上小下大。“竹”左右相等。
2．活动：“我会认”小组开火车认读生字。
“我会组”开火车扩词比赛。
“我会写”翻开课本96页，在田字格中描红，做到规范、端正、整洁。
3．写完后，实物投影讲评。
三、实践活动。
回家后把家里的东西用上数量词，讲给爸爸妈妈听。然后整理到读书笔记本上。
作者邮箱： zbhtlijun-
[识字六(网友来稿) 教案教学设计]
铜陵市实验小学 陈红娟
教学目标：
1、认识“海、鸥”等14个生字，会写“海、沙”两个字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，引导学生发现美，并尝试用数量词表达熟悉的事物。
4、培养学生观察力、审美能力、思维的创造力以及与伙伴和谐交往的能力。
教学重难点：
通过创设情境，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受美好生活的同时认识事物，认识汉字。
教学过程：
一、导入
1、创设中队旅游活动情境，导入新课。
2、动画展现少先队员活动场面，引出第四小节，教师范读，学生自读、互读、指名读、齐读。
3、师生共同学习，理解“红领巾”和“一片欢笑”。
二、学习课文
1、课件演示海边、乡村、公园的美景，引导学生观察，激发游赏兴趣。
2、用“你在哪里看见了什么”的句式指导学生说话，练习口头表达。
3、把旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文（引出课题）。
4、多种方式读韵文。
三、交流识字
1、学习1~3小节中的9个生词。
（1）带音节自由读、指名读、齐读。
（2）去音节利用词语卡片互相读、小组开火车读。
（3）交流并总结识字方法。
2、从词语中抽出生字，检查认读，独立识记：观察本课生字，你发现了什么？
四、指导写字
1、教师范写“沙”和“海”。
2、学生观察、练写、评议。
五、美读，升华情感
1、海边、乡村、公园的景色都很美丽，你最喜爱哪里的景色？把那个小节美美地读一读。
2、学生自由选择读、表演读、接力赛读。
3、师生配乐齐读1~3小节，感受大自然的美。
4、通过《旅游日记》再现生字，学生自由读、指名读、齐读。 3月3日
今天，老师领着我们，吹着铜号去旅游。路上，我们看见了海鸥，沙滩，军舰，帆船，还看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹，我们真快乐！
全班齐读。
七、拓展，延伸课堂
1、师：真棒！是呀，我们欣赏到这么多的美景当然快乐，其实呀，我们身边还有很多很多，你们看，（出示课件）一头小熊、一位小朋友、一棵大树、一座房子，多美呀，屏幕上有四幅照片，请大家任选一幅，像老师一样，编一个数量词儿歌，念给你的小伙伴听。
2、其实在生活中也有很多这样的场景，只要小朋友们善于观察，你也可以成为一位小诗人，生尝试用教室里的.景物说出带有数量词的句子。
教学反思：《识字六》是一年级下册第六组的一篇独立识字课。它采用数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
教学思路：一、本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面，所以在设计这一课时，创设了一个旅游的情境带动学生有兴趣地去学习。
二、四小节形式相同，在学法上我以第一小节为例教学，欣赏美丽的图画—用上量词介绍事物— —读熟文段—–识记生字，以下几节学生按相同方法学习。
三、在巩固识字中，设计了带动作配乐读课文，与生字朋友打招呼，开火车等环节，通过旅游日记重现生字，增强学生的记忆。
四、指导写字环节中，引导学生注意笔顺、间架结构，并注意培养学生良好的写字习惯，做到写字正确、美观。
五、拓展环节从课文延伸到身边，延伸到课外。 从初识量词—用量词介绍教室- —回家用量词说话。
教学理念
体现课标中新的教、学理念：以读为本，自主探究，读中领悟。
教学目标
1．认识14个生字。会写6个字。
2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点难点
认识14个生字。会写6个字。正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学时间
两课时
教学准备
课件
第一课时
一、揭题，导入新课。
今天学习识字六。有谁发现识字六与前边的识字课有什么不同？
谁能用数量词说说教室里的’事物。
今天学的是哪些事物的数量词呢？打开课本，自由轻读课文，遇到不认识的字借助拼音读。
二、读好课文，感知文中数量词。
1、再读课文，标出小节。看看每一小节都写了什么地方的景物？
2、读第一小节。（课件出示大海图，紧接着出现一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船。底下出现相应字幕：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船。）再读第一小节，用笔标出数量词。（课件中数量词随学生回答变成红色）再读此小节，注意读好这些数量词。
3、（课件出示大海图，紧接着出现一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船。底下出现相应字幕：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船。）学生看课件练习背诵。去掉课件背。
4、给学生提供其它小节的课件图片，学生运用方法小组学。（三幅图同时出现在画面上：第一幅图是农田景象，一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。第二幅图是公园景象，一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。第三幅图是少先队活动景象，一面队旗，一把铜号，一群“红领巾”，一片笑声。每幅图都加相应字幕。）
5、各小组汇报学习情况。
6、齐读全文。
7、比赛哪一小组背过得多。
三、扩展活动。
1、师生对说。
老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。
学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。
2、用数量词说事物，看谁说得多。
第二课时
一、多种形式记忆字形。
（课件屏幕出示生字）引导学生结合课文内容分析记忆字形。
“溪、竿”了解偏旁表达的意义。
“鸥”鸟字旁，是鸟的一种；海鸥是在海上飞的鸟。
“滩”三点水，跟水、沙土有关。
“舰”舟子旁，跟船有关，“军舰”是军事上用的一种船。
“帆”巾字旁，跟布有关。看图了解帆。
如此教学其它生字。
二、指导书写。
1．指导“沙、海、桥”左窄右宽。“军、苗”上窄下宽，上小下大。“竹”左右相等。
2．活动：“我会认”小组开火车认读生字。
“我会组”开火车扩词比赛。
“我会写”翻开课本96页，在田字格中描红，做到规范、端正、整洁。
3．写完后，实物投影讲评。
三、实践活动。
回家后把家里的东西用上数量词，讲给爸爸妈妈听。然后整理到读书笔记本上。
教学目标：
1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。
教学重点：1、认识“海、鸥”等9个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
教学难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学准备：生字卡片、图片等。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。
（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的`呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。
（1）自由读。
（2）老师也想把它读得好听一点，可是呀，怎么读也读不好，谁能教教我？
（3）指名读。
（4）范读。
（5）男、女声比赛读。
3、小朋友，这一小节里躲藏着三个生字宝宝，你能把它圈出来，读一读吗？
（1）学生自己圈生字。
（2）教师贴出生字卡片。
（3）指名读。
（4）组词，请小老师领读。
（5）你用什么方法记住哪个字的？
五、出示课文一、二小节，复习，巩固。
1、小朋友，刚才我们学习了课文的一、二小节，请你们自己美美的读一读。
2、读后，你发现了什么？
3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字，美美的体会一下。
4、呀，我真不小心，把课文的顺序打乱了，你们能帮我排列一下吗？（四人小组合作排列课文）
5、复习生字。（鸥、舰、秧、塘）
六、指导书写：“海、沙”。
教学目标
1﹑知识目标:认识“身﹑边﹑处﹑当﹑宝﹑园﹑汉﹑路”等14个字，学写“用﹑牙﹑中﹑足﹑车﹑丁”6个字，掌握其笔顺。
2﹑能力目标：提高识字﹑写字的能力。
3﹑情感目标：认识生活中常见的服装﹑日用品﹑食品﹑街道名称，激发识字兴趣，引导学生自主识字。
教学重点：提高识字﹑写字的能力。
教学难点：提高识字﹑写字的能力。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一﹑出示生活中的字导入。
出示投影，让学生认识生活中常见的带字的服装﹑日用品﹑食品﹑街牌等图片，来设置情境，激发学生识字的兴趣。这一步也可以看书进行。
二﹑再让学生试着自己读读物品上的字，不认识的字可以通过小组交流记住它，然后再指名说说这些物品上的字。
三、外面的世界很精彩，引导学生说一说自己在外面都认识了哪些字，并鼓励学生以后还要继续这样做。
四、再认读“身、边、处、当、宝、园、汉、路”等14个字，并试着进行组词。
五、小组同学在一起研究怎么样能记住“用、牙、中、足、车、丁”6个字，写时又该注意什么。
六、指导书写。
用：5画，注意第一笔不要写成竖，第五笔竖写在竖中线上。牙：4画，注意第二笔竖折的起笔位置。
中：4画，注意口写得要扁，竖写在竖中线上。
足：7画，口字写得小些，最后一笔捺写得要舒展。
车：4画，注意第二笔是撇折，注意第三笔的`笔顺。
丁：2画，笔画要舒展，竖钩写在竖中线上。
七、写后再让学生来给这些字组词，要换语言环境应用，丰富积累词汇。
八、最后，为了达到学以致用的目的，进行课外拓展，出示一些当地的街道、大桥、广告牌、公园、小区名称等画面，让学生试着读上面的字，比比谁认得最多。这一步也可以把学生带去实地观察和识字。
九、总结。
师生谈话总结全课
二年级下册《识字六》教学设计苏教版
教材简析：
词串识字是苏教版小学语文所特有的一种文本形式，在词串的朗读中，学生可以体会到汉语押韵的美，也可以产生情感的共鸣。《识字6》选自苏教版小学语文二年级下册的第五单元，以学生喜爱的“动物”为主题，将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，展现了一幅和谐生动的自然场景，同时引发了学生热爱动物，保护生态环境的感情。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学目标：
1.学会“狮、猴、鹿”等6个生字，借助习字格把握生字的关键笔画和间架结构，并能正确、端正地书写。
2.能够正确、流利、有感情地朗读韵文。
3.借助插图，认识并了解12种动物，把识字与认识事物联系起来，将热爱动物，保护生态环境的感情自然渗入识写过程，相机学习语言文字运用。
其中，目标1、2为教学重点，目标3为教学难点。
教学准备：
学生搜集文中动物的有关资料；教师准备习字纸、动物图片、词语卡片、多媒体课件。
设计理念：
“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”是《语文课程标准》提出的.重要理念。本课的12个动物名称，绝大部分是学生熟悉的，因此在本课的教学中，我把识字的主动权交给学生，初步了解造字规律，夯实学生的语文基础。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.出示动物视频
2.板书课题，齐读。
二、了解动物，品读韵文
（一）自读词串，初步感知
1.初读感知
（1）自由朗读韵文。
（2）同桌互相认读，从图中找出相应的动物。
2.检查自读情况 苏教版二年级下册语文识字6公开课教案设计
出示：shī zi xīng xing
狮 子 猩 猩
zōng xióng yīng wǔ
棕 熊 鹦 鹉
bān mǎ dài shǔ
斑 马 袋 鼠
去掉拼音，你还会读吗？
狮 子 猩 猩
棕 熊 鹦 鹉
斑 马 袋 鼠
（二）图文对照，指导朗读、
1.游戏：给动物挂牌
你还认识我吗？请把我的名字贴在我的照片上。（指名贴，）
2.感情朗读词串
⑴指导感情朗读。
出示课文：狮子 大象 老虎
仙鹤孔雀 鹦鹉
猴子猩猩 麋鹿
斑马棕熊 袋鼠
A出示第一行 狮子 大象 老虎
注意观察，它们有什么特点？
B出示第二行 仙鹤 孔雀 鹦鹉
读边想象，读出它们的特点。
C后面还有两行，你觉得该怎样读，自己先练练，
出示第三行：猴子 猩猩 麋鹿
指导朗读；简介麋鹿
D第四行：斑马 袋鼠 棕熊
指导朗读
E出示：
狮子 大象 老虎
仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿
斑马 棕熊 袋鼠
教师引读；强调押韵。
（2）根据这课的内容，给课文取个好听的课题。
（3）再给课文加上一句开头和结尾？
（4）出示儿歌，师生共舞
森林里，走一走，
珍禽异兽样样有，
狮子大王前边走，
go go go go go go
长鼻子大象甩甩头，
威武的老虎大声吼，
高雅的仙鹤翩翩舞，
孔雀开屏称皇后，
鹦鹉said no no no
猴子猩猩手拉手，
我们都是好朋友，
棕熊、斑马和麋鹿，
聚在一起扭呀扭，
袋鼠乐的直招手。
大家都来秀一秀，
go go go
no no no
扭一扭，秀一秀！
三、集中识字，方法归类
1.集中识字
出示：
狮 猴 猩
鹿 斑 袋
指名读。
师：你们有什么好方法来记住这些字呢？
2.指导书写 苏教版二年级下册语文识字6公开课教案设计
（1）出示“狮、鹿、斑、袋”的笔顺，生跟着一起书空。
（2）你有什么地方要提醒大家注意的？
（3）教师范写“狮”“鹿”。
3.学生写字，师巡视指导
4.展示评价
四、创设情境，读写训练
师：欣赏了森林舞会，明明同学写了一篇日记，可是有几个字，明明不会写，你能帮帮他吗？
1.出示
20xx年12月6日 星期五 晴
今天，老师带我们欣赏了动物联欢会，舞会上有
shī hóu dài
凶猛的 子，有顽皮的 子，有可爱的
bān xīng xing
鼠，有帅气的 马，有淘气的,还有
lù
“四不像”——麋 ……我可喜欢它们啦 ！
2.展示评价
五、回归整体，布置作业
1.出示韵文，齐读。
2.布置作业：任选几种动物，编一编童话故事，与同学们分享。
板书： 识字6
贴图 狮 鹿
二年级下册识字六教学设计
马雯 榆次区五处小学
识字6
学习目标：
1、通过学习，能正确、流利地朗读韵文词串。
2、认识六个生字及绿色通道两个生字，学会写三个一类生字“狮、猴、猩”.
3、明白要保护野生动物。
第一课时
一、激情导课：
（一）导入课题：
孩子们，你们喜欢动物吗？今天老师带大家去野生动物园看看。瞧，它们来了……（PPT播放12种动物的图片、叫声）想和它们交朋友吗？期待吗？聪明的孩子们，开启你的智慧之门，一起走进《识字6》吧！齐读课题。
（二）明确目标：
出示目标：读文、识字、明理
（三）预期效果：
通过今天的学习，你不仅可以学会书写你所熟悉的动物的名称，还能够认识一些珍稀动物呢！
二、民主导学
任务一：自读韵文，读准字音
1、任务呈现：
请同学们轻轻地打开课本，先读好绿色通道的字及生字，再将它们带入文中，认真地把韵文读两遍。要求：看清拼音，读准字音，不熟悉的字词反复朗读。
2、自主学习：学生自读韵文，再展示给大家。
3、展示交流：
现在我们来开火车朗读词串，一人一词。要求：读的同学咬清字音、声音洪亮；听的同学认真倾听，如果他读对了，请大家跟读一遍。听明白了吗？
（1）接下来，老师要加点难度了，请看大屏幕。请火车开到的同学读一行词，并提醒大家需要注意的字音。
（2）现在老师把词语脑袋上的小帽子去掉了，你还会读吗？（指名，齐读）
（3）孩子们，见过狮子吗？在哪见过？你觉得狮子是什么样子的？试着填空（ ）的.狮子。
（4）你能用同样的方法形容其他动物吗？说来听听！用同样方法学习其他词串。（ppt跟随学生回答出示）
（5）认识麋鹿
（6）说话练习：动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）……我喜欢（ ），是因为（ ）
小动物们都可高兴啦，因为你们不仅知道它们的名字，还了解它们的特点，我们根据动物各自的特点，再来呼唤它们一次好吗？
（7）过渡：动物们可爱、美丽、机灵，它们是我们人类的好朋友，我们要与动物朋友和谐相处。这样，我们的地球母亲才会更加美丽。可是，在现实生活中，仍存有一些人类捕杀动物的现象，你们看！（出示三幅人类猎取动物的图片）人类正将目标瞄准这群动物呢！看到这些，你又想说些什么呢？（指名）作为一名小学生，你能为此做些什么呢？（指名，师引导学生）首先，我们自己要积极保护野生动物，在此基础上，呼吁你身边的人都来保护动物。动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己。
任务二：图文对照，方法识字（“狮、猴、猩”）
1、任务呈现：请依据图片给词串对号入座，圈出生字。并在小组内交流。
2、自主学习： 先自学再交流展示。
3、展示交流：
（1）出示“狮子、猴子、猩猩”的图片，并对号入座。提取“狮、猴、猩”生字，观察三个生字的共同点–反犬旁，与动物有关。（出示犬的汉字变化过程：甲骨文、金文、楷书。悬蹄腾空的狗）请学生再列举带有反犬旁的表示动物的生字（“狐、狸、猫、狗、猪、狼”）。在此基础上，巩固汉字的造字文化–形声字。
（2）学生交流生字偏旁、结构、笔顺、形近字、音近字等。
（3）书空描红。教师板书，学生仿写。
三、检测导结
（一）目标检测：选字填空
师 狮 诗
雄（ ） 老（ ）
（ ）歌 （ ）子
写（ ） （ ）长
猴 候
（ ）子 等（ ）
时（ ） （ ）山
（ ）鸟 （ ）哥
星 猩
流（ ）赶月
（ ）猩
（ ）空
（二） 结果反馈：集体订正。
（三）课外积累：和动物有关的成语
（四）反思总结：收获了什么？
板书：
识字6
狮 猴 猩
作业：
1、课后搜集动物图片，认一认它们的名字。
2、搜集一些和动物有关的成语，给同学们讲讲这个成语故事。
设计者简介
马雯，五处小学语文教师，性格开朗，喜爱舞蹈、旅游、读书。作为语文教师，最喜欢在课堂上用真实、自然的状态，不做作、不急躁，轻松快乐地和孩子们品味书香。
本课是六个关于团结的谚语。学生是第一次正式接触谚语，所以很感兴趣。在预习的时候基本上已经会背了。今天上课时已经晚了，所以我没有进行读，而是直接让学生反馈觉得哪句最难读，然后请会读的学生领读几次。第二步则是你喜欢哪一句，说出理由再来领读。学生有的.说因为喜欢树，因为喜欢]花，只有一个学生说因为喜欢大家团结。我当时还觉得是因为孩子的解读课文的不同，所以认同了他们不同的看法。课下回想才觉得这里好像中间应该加一个，理解谚语的过程：请你给大家说说，你理解哪则谚语。这样一来，可以从学生的回答中得知学生对谚语的理解程度，然后再根据学生的需要进行讲解。这样也不会造成下一步理解上的更大差异。虽然讲究每生的认知不同，可是从回答来看，这区别也太大了，甚至可以说学生根本没有很好的理解这些谚语的真正意义。当时一来由于时间紧，二来由于学生已经估会背了，所以心中很高兴，竟然越过了这个重要的环节。好在有明天第二节课进行补救。
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的`玩耍氛围中记住汉字。例如：在识字六（1）中，我引导学生给“尧”字加上不同的偏旁组成不同的新字，我编了歌谣帮助学生记忆：用火烧，用水浇，东方日出是拂晓。左边绞丝弯弯绕。换上提手是阻挠。依靠别人是侥幸，丰衣足食是富饶。
另外，我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
二、倡导合作学习，利用差异促提高
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？
在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
另外我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
一：创设情境（出示词语—-出示在图中相应的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风像
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷（1）齐读词语。
（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你对小燕子有什么了解？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是怎样辨认它们的？
（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
（5）齐读三个词语。
[教学目标]
1、学会“包、饱、泡、吐”是个生字，认识“苞、咧”两个字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情的朗读儿歌。
[教学准备]
1、多媒体动画。2、教师、学生各准备能拼装汉字的部件卡片。
[教学过程]
一、创设情境，激发兴趣。
1、导入：今天，老师带来了一位大家熟悉的朋友（多媒体演示一个漂亮的小书包向学生问好）。小书包的肚子里装了许许多多的知识，现在它想考考大家。
2、多媒体出示生字“包”，这个字怎么读？谁想试试？（指名读、齐读）
3、“包”怎么写呢？（电脑显示笔顺）生书空。
（点评：运用多媒体创设情境，能激发学生学习兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课学习，为后面教学做好铺垫。）
二、探究合作，自主学字
1、复习偏旁：
师：小书包还请来了几个小伙伴。电脑出示偏旁：让我们一起记住它的名字吧！齐读偏旁。
2、电脑演示“包”与偏旁的组合
师：这些小伙伴见了“包”字非常高兴，都亲热地上前和他握手，还依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多亲密，怎么读？“”也来了，读什么？又来一个“”字旁，会认吗？最后来的是“”，谁认识？
3、自主识字
师：它们多快乐呀，不同的偏旁与包在一起组成了不同的字，同学们能把这些字的字音读准吗？
（1）借助拼音，自由练读。
（2）拼字游戏：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互读。
（3）老师拼字学生读，注意看清字形。
（4）从这些字的读音中你发现了什么？
师：是的，它们的读音有的与包相同，有的与包相近，“包”在这些字中表示读音。
（点评：发挥多媒体功能，创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。引导学生人人动手拼装汉字部件，尝试探究识字，活跃了思维，提高了自主识字的能力。）
三、引导想象，理解词语
1、生字我们读准了，小书包问我们能把这些词语读好吗？多媒体出示词语，学生自由练读、指名读、齐读。
2、同学们读得真认真，下面请大家把字和词连起来读，边读边在脑中放电影，想象这些词所表示的事物是什么样的？（指名汇报：当你读到哪个词时，想到了什么？师相机出示火炮、花苞、饱满的豆子、水泡等图片）
3、同学们的想象力真丰富，请再认真看看这些字、词和所对应的图，你又会发现什么？
师：对，这些偏旁都表示字的意思。
4、再读字词，边读边体会每个字哪边表读音，哪边表字意。
（点评：通过引导学生边读边想象图理解词语，培养了学生的想象力）
四、指导观察，学习儿歌。
1、师：小书包的题目一点也难不倒我们，现在它要带我们去池塘边看风景。
2、多媒体示池塘景色，你看到了什么？先讲给组内的小朋友听，再集体交流。
3、这里真美呀！有位小朋友还编了一首儿歌呢，我们来读一读吧。
（自读、互读、表演读，使学生在读中感悟。）
4、在这首儿歌中，我们刚学的哪几个词还没有出现？现在大家用上这几个没出现的词语也来编一首儿歌吧！
（点评：通过让学生用学过的词语自编儿歌，达到学以致用的目的，同时也培养了学生的创新能力。）
五、观察字形，指导书写
1、示生字“包、饱、泡、吐”，这就是我们今天要掌握的生字，请小组讨论用什么办法记住它们？
2、学生描红并尝试在田字格中把生字各写一遍。
3、把自己写的字与课文中田字格中的字进行对照，看一看哪儿写得好，哪儿写得不好。
4、集体讨论：应怎样把字写漂亮？
5、再把生字各写一遍，小组评议。
六、拓展延伸，构建联系
1、其实“包”的小伙伴还有很多，你还知道哪些？这些字你认识吗？从哪儿学来的？
2、虽然有些字我们还没学过，但是有些我们已经认识了，这说明学习不仅可以从课堂上学，还可以从生活中学，只要做个有心人，就一定能学到更多的知识。
3、课后，请大家再找一找带“包”的字，并查字典认识它们。
（点评：语文教学不能只局限在课堂，而应有机地拓展到课外，这样设计实现了语文课与生活的衔接，同时激发了学生从课外汲取知识的热情）
[总评]
本节课是形声字归类识字，学生具有一定的识字经历。教师始终保持组织者、引导者、合作者的身份，引导学生自主探究，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课知识，锻炼了能力，而且感受到形声字的特点，具有初步的会学汉字的能力。本教学设计呈现出以下特点：
1、注重情境创设，激发学生探究欲望
心理学家布鲁纳说过“最好的学习动机是学生对所学知识本身内部的兴趣”，所以激发学生探究的兴趣是教学成功的一半。本课教学，老师以小书包出题考大家为线索，让书包成为一个有灵性的、会说话的、能与同学们交流的对象，激发了学生的好胜心和表现欲。当学生字词学完后，又以小书包为了鼓励他们，带他们出来看风景引出儿歌的学习。学生在这种宽松的氛围中觉得语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，新课内容也悄无声息地走入了学生的心里。
另外，老师恰当地利用多媒体技术提供的声音、图像、文字等资料，刺激学生的多种感官，激发学生的好奇心和求知欲，从而将学生的注意力最大限度地集中到课堂上。
2、充分发挥主体作用，引导学生发现探究
第斯多惠说过“知识不应是灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握他们。”教学识字，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。在以上教学设计中，让学生在多种教学形式的朗读之后想一想：从这些字的读音中，你发现了什么？学生在自主读、指名读、边拼字边读、齐读基础上，不难总结出：它们的.读音，有的与包相同，有的与包相近，包在这些字中表示读音。这正是形声字的一个特点。在学习词语时，又引导学生：“看看字、词和对应的图，你又会发现什么？”通过观察，学生进一步明白：“这些字的偏旁表示字的意思。”这一形声字的特点。学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样让学生成为学习的主人，通过亲自分析综合，发现形声字的规律，既获得了知识，又提高了能力。
3、调动已有知识经验，架起课内与课外的桥梁
课堂教学不能局限于教科书、黑板等，而应当走向丰富多彩的现实世界。本课教学充分体现了这种大语文的教学观。教师没有简单的把教学停留在让学生认识文中出现的五个生字上，而是进一步让学生自主探究，发现汉字的规律。让学生运用这些规律想一想：你还知道哪些带包的形声字？课后请再找一找带包的字，并查字典认识它们。这一教学过程的设计充分调动了学生的生活经验和已有的知识经验，使教学从课内延伸到课外。学生可充分展示自己从书本、电影、网络等多种渠道获得的知识，从而提高综合素质。
一、概述
本课题是北师大版小学语文二年级上期第二单元第一课（2、1）教材内容，需要一课时时间完成。教材呈现了一组首都著名的建筑图片：天安门、人民英雄纪念碑、中央电视塔、中华世纪坛、故宫、天坛、长城、北海公园，引导学生通过看图，认识具有代表性的首都建筑，感受首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之情，同时帮助学生认识有关的生字。
对于刚刚结束奥运会的中国，本教学内容又具有现实意义。
二、教学目标分析
1、知识与技能
⑴、能够采用已有的识字方法认读11个生字：塔、坛、宫、英、雄、纪、念、央、华、城、园，并能进行口头组词。
⑵、能正确、工整书写8个生字：英、雄、纪、念、央、华、城、园。
⑶、能通过学习“塔、坛、城、碑”积累土字旁、石字旁，利用对生字偏旁的.理解，巩固学过的生字，在生活中认识更多的字，提高独立、自主的识字、学习能力。
⑷、能够收集北京乃至我国著名建筑的资料，独立认读有关建筑的生字，提高自学能力和搜集资料的能力。
⑸、能够在小组和班级中大胆交流自己的识字、资料和感想，表述清晰响亮。
〔6〕能够在学习和交流中，感受到首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之情。
2、过程与方法
⑴、能够看图片认识首都著名的建筑，采用已有的识字方法学习生字，并能在交流资料中认识其他的建筑和生字，能积累土字旁。
⑵、通过多媒体课件展示首都著名建筑，让学生将已有经验与直观感受结合，创设情境，让学生观看，谈感想，激发学习动力。
⑶、通过引导，用正确的姿势书写生字。
3、情感态度与价值观
⑴、通过学习，激发学生课外识字的兴趣。
⑵、在学习中激发学生对祖国、家乡的热爱。
三、学习者特征分析
通过平时的教学观察，我班（光荣小学2007级2班）学生思维活跃，具有一定的课外识字习惯和能力，能大胆交流，发言积极。对形象直观的教学手段感兴趣。
缺乏收集资料的方法和能力。
四、教学策略选择与设计
1、情境激趣策略：利用多媒体课件为学生创设情境，为学生提供学习交流的材料和情境，激发学生兴趣，激发情感，拓展学生视野和思维，并且为学生提供收集资料的一些方法和途径，让学生初步感受现代信息技术的作用。
2、自主学习策略：二年级学生已经具备一定的学习能力，教师在课堂上就是唤起已知，运用方法自学生字词语，自己寻找生字的结构、规律，在自学中提高自学能力。
3、小组合作讨论策略：为学生提供观察、讨论的资源和平台，在一定的情境中进行学习交流，培养合作学习能力和口语交际能力。
五、教学资源与工具设计
1、教师专门为本课查找有关首都的著名建筑图片以及音乐素材，自制成CAI课件。
2、实物投影仪、生字卡片、自制挂图等。
3、学生搜集北京或家乡著名建筑图片。
六、教学过程
（一）第一环节：出示图片，激趣导课
1、教师简述北京首都是一个美丽而古老的城市。
2、（老师：让我们一起走进北京，去认识这个美丽的城市）课件展示首都8处著名建筑（图片和文字），学生逐一认识图片，然后齐读或抽读相应建筑的名称，在情境中激发学习兴趣。
3、总结引入学习
（二）第二环节：图文结合，学习课文。
1、学生图文结合，自学文中词语生字，对不认识的生字想办法解决。
2、同桌交流，互相读词语，帮助解决问题。
3、（老师：同学们认字是最棒的，让我们一起来学习这些词语）课件出示带音节的词语，指名读、师生正音；小老师领读；比赛读；齐读等方式，让学生认识词语、生字。
4、（课件出示生字）学生学习生字，自己用加一加，减一减等方法自学生字，并试着口头组词。
5、汇报自学生字情况，发现问题重点引导。
6、课件出示带有土字旁的生字，明白带土字旁的字代表的意思，鼓励学生课外积累。
7、开火车读生字卡片并且能口头组词。
（三）第三环节：利用挂图展示北京游览简图，在情境中巩固识字。
1、出示北京旅游简图，小组交流如何去进行旅游（按一定路线去游览，走到一个景点应说出它的名字，如果知道一处景点的特色还可以做简单介绍）。
2、代表上台当小导游，带领大家游览几个景点（按照小组交流方法进行汇报交流）。
（四）第四环节：创设情境，激发情感。
1、过渡：我们认识了这么多北京的美丽景点，让我们再次走进北京，感受这个美丽而且伟大的城市。
2、多媒体课件出示多幅图片，教师介绍奥运会鸟巢和水立方建筑。然后学生在多媒体课件（图片加背景音乐）创设的情境中认识北京其他的著名建筑。
3、在小组讨论、交流：我眼中的北京怎么样。
4、在全班交流中激发学生热爱首都的情感，提高学生合作学习和表达能力。
5、教师总结：热爱北京，热爱家乡（板书）。
（五）第五环节：观察示范，书写生字。
1、学生观察生字结构，在田字格中位置。
2、交流自学生字情况，教师重点指导“念”的结构，示范“雄”字的书写。
3、然后学生用正确的姿势书写生字。
4、教师巡回检查，纠正学生写字姿势，展示优秀作业。
（六）第五环节：延伸拓展，学生交流自己收集的著名建筑图片，培养学生自主识字的兴趣和能力，提高参与实践、搜集资料的能力。
1、小组交流自己搜集的图片，说出名称，简单介绍情况。
2、推选有代表性的全班交流（投影仪展示，配上简单的解说）。
3、师生评价。
4、教师小结，布置作业：将搜集资料办一期壁报。
板书设计：
热爱北京
热爱家乡
七、帮助和总结
（一）课内作业：
1、发现学生识字困难的，让学生与同桌、小组成员建立帮扶，协助解决。教师进行检查。
2、能够正确、工整书写8个生字，并且能够组词。
3、进行土字旁生字的积累。
4、能交流北京或家乡著名建筑有关的图片，并能认识相应的文字。
（二）课外作业：
1、能在课外继续搜集土字旁生字。
2、课外继续搜集交流北京或家乡著名建筑有关的图片，并能认识相应的文字。将搜集到的图片资料做一期壁报。
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