苏教《沙漠里的奇怪现象》教案

这里小编给大家分享一些苏教《沙漠里的奇怪现象》教案，本文共13篇，方便大家学习。

苏教《沙漠里的奇怪现象》教案3

沙漠里的奇怪现象

教学目标 ：

讲析课文内容，学习简单的事理说明文的基本结构和常用说明方法。

2、指导学生了解沙漠里的奇怪现象，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。3、利用信息技术，指导学生使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难的基本

方法。

教学重点：

使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难教学设计思路；《沙漠里的奇怪现象》是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次尝试，依据课题“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的'要求。

教法：应用网络技术的多媒体教学

教学实施:

一、“事理说明”单元主题词解说

二、课题解说：

㈠初识大漠网络链接，沙漠的有关图片展示  www.xjb.ac.cn

A、神奇的塔克拉玛干（大漠鸟瞰、沙海风光、奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵、瀚海春光）、

B、沙漠的狞狰一面（沙尘暴202.84.17.11/ssjj/bjsha/huigu.htm）

㈡、沙漠现状及成因等相关知识的介绍

㈢竺可桢和《向沙漠进军》

三、简析课文

㈠学生自学课文第一部分

1、带着问题阅读课文第一部分

2、问题落实

⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）

㈡讲析课文第二部分

1、  请同学朗读课文

2、  自读课文，学生分组讨论

⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

⑵ 在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

⑸ 简要概括“鸣沙”现象的表现？

⑹ 用一句话概括课本对“鸣

苏教《沙漠里的奇怪现象》 3

沙漠里的奇怪现象

教学目标：

讲析课文内容，学习简单的事理说明文的基本结构和常用说明方法。

2、指导学生了解沙漠里的奇怪现象，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。3、利用信息技术，指导学生使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难的基本

方法。

教学重点：

使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难教学设计思路；《沙漠里的奇怪现象》是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次尝试，依据课题“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的要求。

教法：应用网络技术的多媒体教学

教学实施:

一、“事理说明”单元主题词解说

二、课题解说：

㈠初识大漠网络链接，沙漠的有关图片展示  www.xjb.ac.cn

A、神奇的塔克拉玛干（大漠鸟瞰、沙海风光、奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵、瀚海春光）、

B、沙漠的狞狰一面（沙尘暴202.84.17.11/ssjj/bjsha/huigu.htm）

㈡、沙漠现状及成因等相关知识的介绍

㈢竺可桢和《向沙漠进军》

三、简析课文

㈠学生自学课文第一部分

1、带着问题阅读课文第一部分

2、问题落实

⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）

㈡讲析课文第二部分

1、  请同学朗读课文

2、  自读课文，学生分组讨论

⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

⑵ 在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

⑸ 简要概括“鸣沙”现象的表现？

⑹ 用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

四、课程的迁移和引申

㈠提出相关思考问题

1、课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年.写作本文时人们对鸣沙现象产生的'真正原因还没有定论，上网查找解决。

2、大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显《佛国记》中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，阅读下面文字，上网查找有关资料，独立完成文中问题。用简练的话说明选择的原因(见附录)

㈢上网操作，浏览相关网页，分组解决问题。

㈣解答相关思考问题

五、布置回家作业

1、  将“沙漠求生”的问题写成一段话，说明选择的原因

2、  1961年竺可桢在《向沙漠进军》一文的结尾段中讲：“从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。”四十多年过去了沙漠的现状如何，竺可桢生前的愿望实现了吗？上网了解。

3、  课外自学《向沙漠进军》等有关沙漠情况的资料，以组为单位自编班刊小报《半亩方塘》特刊――“沙海探奇”

附录：沙漠求生记

一、个案内容

1、炎热的八月，你乘坐的小型飞机在撒哈拉沙漠失事，机身严重撞毁，将着火焚烧。

2、飞机燃烧前，你们只有十五分钟时间，从飞机中领取物品。

3、问题：在飞机失事中，如果你们只能从十五项物品中，挑选五项。在考虑沙漠的情况后，按物品的重要性，你们会怎样选择呢？请解释原因。

二、沙漠情况

1、飞机的位置不能确定，只知道最近的城镇是附近七十公里的煤矿小城。

2、沙漠日间温度是40℃，夜间温度随时骤降至15℃。

三、假设

1、飞机上生还人数与你的小组人数相同。你们装束轻便，只穿着短袖T恤、牛仔裤、运动裤和运动鞋，每人都有一条手帕。

2、全组人都希望一起共同进退。

3、机上所有物品性能良好。

四、物品清单 （请从以下十五项物品中，挑选最重要的五项）：

1、一支闪光信号灯（内置四个电池） 2、一把军刀 3、一张该沙漠区的飞行地图 4、七件大号塑料雨衣 5、一个指南针 6、一个小型量器箱（内有温度计、气压计、雨量计等7、一把45口径手枪（已有子弹） 8、三个降落伞（有红白相间图案） 9、一瓶维他命丸（100粒装） 10、十加仑饮用水 11、化妆镜 12、七副太阳眼镜 13、两加仑伏特加酒 14、七件厚衣服 15、一本《

教学目的：

1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象。

3、文章语言生动，可读性强的特点。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、说明文的有关知识。

2、作者简介。

二、整体感知课文。

1、字词教学。

戳（chu ）穿 海市蜃（sh n）楼 玄奘（z ng）

单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。

光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。

可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。

2、理清文章思路。

第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的现象。

第二部分（2—5）：科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。

三、阅读第一部分。

思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有哪些？

学生讨论后明确：

先写法显和玄奘两个人物对沙漠可怕和恐惧的感受。然后具体描述了他们文章中的可怕现象：沙漠中，有很多恶鬼和火热的风，沙被风吹永远流动着，无比恐怖；空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙，十分荒凉；认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，多么悲惨！这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。

四、阅读第二部分。

1、阅读第2、3两段，思考：

沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐怖吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？

学生讨论后明确：

其实沙漠里并不像法显他们说的那样恐怖，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。

他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。他们是单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。

五、布置作业。

1、完成学习指导用书。

2、预习4、5两段。

第二课时

一、复习上一堂课的内容。（略）

二、继续学习第二部分。

1、阅读第4段：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。

思考：这一段中，作者说明的对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的？

文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但可望而不可即。对这一现象，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家孟奇的故事，让他来回答。孟奇运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。

具体的解释（见书本）

2、朗读第5段后思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？

学生讨论后明确：

本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的`现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”和自己的耳闻目睹，突出鸣沙的隆隆巨响。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释。这样也就让读者形成了一个普遍认识，那就是：一切怪异的现象，都是可以用科学的道理来说明的。

三、品味文章生动的语言。

这是一篇科学小品文，带有一定的文艺色彩。从表达方式来看，兼有说明、记叙、议论、描写等，还有一些故事，作者的亲身经历等，文章还运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

结合课后练习二，说说加点词用得好的理由。

具体的分析见书本。

四、小结。

本文描述了沙漠里千百年以来被魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。

五、布置作业。

课后练习一和三。

一、教学目的：

让同学们更好地理解课文内容，更多地了解有关沙漠的知识，培养学生探索沙漠奥妙的兴趣，树立环保意识。

二、课堂环节：

课前准备：各组学生设计各组板书，原则图文并茂，实用性强。

(一)导入语：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，学者专家是如何诠释光怪陆离的沙漠现象的呢?学习本文后，相信你一定会有一个清楚的认识。

(二)预习交流：

学生交流预习内容，可以在预习笔记、课文句段、板书等多方面交流(学生活动形式多样灵活，教师指导及时)。

(三)确定目标：

结合各小组的学习内容，进行小组间的学习目标交流。代表主动发言，师生共同归纳：

1、理清本文的说明内容；

2、了解、积累有关沙漠的知识，培养环保意识；

3、培养学生探索沙漠的'兴趣。

(四)分组合作：

各组根据预习内容,围绕教学目标合作交流，组内筛选精彩内容，为小组间交流做准备。教师可及时指导。

(五)展示提升：

各组积极主动展示有关内容，展示前教师提出要求：声音洪亮，吐字清晰，感情饱满，抑扬顿挫；表情自然大方；课堂学习投入，要以欣赏的眼光看待在台前展示的同学，取他人之长，补己之短，同时对他人的表现给予诚意的指正，展示者要虚心听取别人的意见。

为了配合学生的展示，教师准备如下内容：

1. 本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”吸引读者；而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑。如开始时，文章只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章的核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，“也”字含着被解说现象愈益奇特，解说起来起加深的意思。值得读者注意的是，解说声音作怪时，作者是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。

2. 本文虽然是一篇科学小品，但其语言带有一定的文学色彩，准确生动，可读性强。从表达方式的角度来说，课文兼用说明、记叙、议论等多种方式，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚蓝的天空”等，琅琅上口，富于美感。从修辞的角度来说，文章运用了设问、引用、比喻等多种手法，读来富于趣味。

(六)穿插巩固：

前后两个小组互相交流，互相学习，共同提高。要求课堂中没有机会展示的同学要把自己的预习内容相互展示出来，也可通过交流板书内容进行学习。

(七)达标测评：

学生自由总结本节课的学习收获，可以从同学的展示中谈体会，还可从自己的收获方面说，也可以谈今后的学习计划。

课后分析：学生学习本课时最大的亮点是学生能图文结合，把抽象的事物直观化，形式多样灵活，内容充实精彩，这完全得益于预习的功劳!

沙漠里的奇怪现象 教案教学设计

苏州市第一初级中学 孟永刚

教学目标：1、讲析课文内容，学习简单的事理说明文的基本结构和常用说明方法。 2、指导学生了解沙漠里的奇怪现象，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。 3、利用信息技术，指导学生使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难的基本方法。

教学重点：使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难教学设计思路；《沙漠里的奇怪现象》是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次尝试，依据课题“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的要求。

教法：应用网络技术的多媒体教学

教学实施:

一、“事理说明”单元主题词解说

二、课题解说：

㈠初识大漠网络链接，沙漠的有关图片展示 www.xjb.ac.cn

A、神奇的塔克拉玛干（大漠鸟瞰、沙海风光、奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵、瀚海春光）、

B、沙漠的狞狰一面（沙尘暴202.84.17.11/ssjj/bjsha/huigu.htm）

㈡、沙漠现状及成因等相关知识的介绍

㈢竺可桢和《向沙漠进军》

三、简析课文

㈠学生自学课文第一部分

1、带着问题阅读课文第一部分

2、问题落实

⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）

㈡讲析课文第二部分

1、请同学朗读课文

2、自读课文，学生分组讨论

⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

⑵ 在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

⑶“魔鬼的'海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

⑸ 简要概括“鸣沙”现象的表现？

⑹ 用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

四、课程的迁移和引申

㈠提出相关思考问题

1、课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年写作本文时人们对鸣沙现象产生的真正原因还没有定论，上网查找解决。

2、大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显《佛国记》中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，阅读下面文字，上网查找有关资料，独立完成文中问题。用简练的话说明选择的原因(见附录)

㈡指导链接网站

1、几个较好的搜索引擎：WWW.BAIDU.COM 百度 WWW.GOOGLE.COM

2、供选用的几个关键词“沙漠”、“图片”、“沙漠求生”

3、几个较全面收录沙漠相关知识的网站

http;//www.gsdcri.com 甘肃治沙研究所 www.xjb.ac.cn中科院新疆分院

http:/www.idm.cn乌鲁木齐沙漠气象研究所

中国沙尘暴网（www.duststorm.com.cn）

--沙尘暴图库--近50年我国的强沙尘暴--北京奇观沙尘暴

中国科普网：沙尘暴（www.cpus.gov.cn/zlg/shachenbao）

中央电视台新闻频道：沙尘暴追踪（us.cctv.com/special）

㈢上网操作，浏览相关网页，分组解决问题。

㈣解答相关思考问题

五、布置回家作业

1、将“沙漠求生”的问题写成一段话，说明选择的原因

2、1961年竺可桢在《向沙漠进军》一文的结尾段中讲：“从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。”四十多年过去了沙漠的现状如何，竺可桢生前的愿望实现了吗？上网了解。

3、课外自学《向沙漠进军》等有关沙漠情况的资料，以组为单位自编班刊小报《半亩方塘》特刊--“沙海探奇”

附录：沙漠求生记

一、个案内容

1、炎热的八月，你乘坐的小型飞机在撒哈拉沙漠失事，机身严重撞毁，将着火焚烧。

2、飞机燃烧前，你们只有十五分钟时间，从飞机中领取物品。

3、问题：在飞机失事中，如果你们只能从十五项物品中，挑选五项。在考虑沙漠的情况后，按物品的重要性，你们会怎样选择呢？请解释原因。

二、沙漠情况

1、飞机的位置不能确定，只知道最近的城镇是附近七十公里的煤矿小城。

2、沙漠日间温度是40℃，夜间温度随时骤降至15℃。

三、假设

1、飞机上生还人数与你的小组人数相同。你们装束轻便，只穿着短袖T恤、牛仔裤、运动裤和运动鞋，每人都有一条手帕。

2、全组人都希望一起共同进退。

3、机上所有物品性能良好。

四、物品清单 （请从以下十五项物品中，挑选最重要的五项）：

1、一支闪光信号灯（内置四个电池） 2、一把军刀 3、一张该沙漠区的飞行地图 4、七件大号塑料雨衣 5、一个指南针 6、一个小型量器箱（内有温度计、气压计、雨量计等7、一把45口径手枪（已有子弹） 8、三个降落伞（有红白相间图案） 9、一瓶维他命丸（100粒装） 10、十加仑饮用水 11、化妆镜 12、七副太阳眼镜 13、两加仑伏特加酒 14、七件厚衣服 15、一本《沙漠动物》百科全书

3月

世界上最大的沙漠

撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的！

“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言，沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。这说明，如果这里一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔”就是“河流很多的台地”。地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明，大约65以前，这些树在这里生长过。然而最有说服力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。壁画有5000幅以上，有栩栩如生的长颈鹿，有急弛如飞的羚羊，有缓缓而行的黄牛，有大象和河马，有手持弓箭的猎人，有静坐沉思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方，最高的有一二十米，大部分用锗红色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经历了长久的日晒风吹，却颜色不腿。这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术，而如果没有一定的经济水平，这一切都是不可想象的。它也说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢？

教学目标

1．体会说明文语言准确、生动的特点。

2．理解沙漠中奇怪现象产生的原因。教学重难点

体会说明文语言准确、生动的特点。教学准备

小黑板或课件。谢设计思路

本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的基础上，通过题目引导完成学习。安排一课时。教学过程 一、导入  新课

1．教师导人。

(先让学生讲述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的奇怪现象。)

今天，我们就来学习一篇关于这方面的说明文――《沙漠里的奇怪现象》。(板书课题及作者。)

2．介绍作者。(出示课件或小黑板l。)

明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。

要求：记住作者。=、自主学习

学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?

3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。

4．说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。

5．作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。

6．找出自学中的`疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习

1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流

1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

明确：(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。

2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?

明确：(增强文章的趣味性，引出说明对象。)

3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。

明确：(课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是

&n

《沙漠里的奇怪现象》(本站论坛稿) 教案教学设计

《沙漠里的奇怪现象》

苏州市第一初级中学 孟永刚

一、教学目标：

第一课时

1、引导学生通过阅读了解沙漠里的奇怪现象，学习简单的事理说明文阐明事理的写法。 2 迁移课外文本，拓展知识外延，进行语段阅读、获取信息、解决疑难的基本方法。

第二课时

1 教会学生使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难的基本方法。

2 指导学生由课本引申出感兴趣的相关问题，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。确定研究主题、制定计划、分工合作、从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。

二、教学内容重难点分析：

教学重点：（第一课时）

1这篇简单的说明文是如何阐释的沙漠现象的基本特征和成因的。

2课内知识的迁移，课外语段的阅读和解题指导

（第二课时）

1根据课文提出的相关问题，使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难。

难点 1利用网络的丰富资源，在网络环境下分工合作，开展学生感兴趣的专题研究。

2从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。

重难点教学设计分析：

㈠第一课时教学重点的制定依据《语文课程标准》关于“阅读个性化和创造性”观点。

1本课文较规范的列举了沙漠的奇怪现象表现及成因，意思浅显，无阅读障碍，教师创设一定情景和疑问后，学生通过自主阅读对疑难进行思考，利用阅读获得的信息解决问题。

2课外语段阅读，结合课标和中考对阅读教学的基本要求，利用对沙漠知识的知识积累和阅读体验以及科学正确的阅读习惯解决问题。

㈡第二课时教学重点的制定依据课标对“网络环境下语文学习方式的新探索”的要求，尝试利用多种信息渠道，在网络环境下开展专题研究，获取并处理相关信息解决科学疑难。

㈢难点的设计考虑在如下方面力求突破

1利用信息技术的辅助作用的范例较少，教师缺乏实战经验。网络媒体的不稳定性和师生对多媒体信息技术的不熟练可能制约教学环节的顺利开展。因此教学课件力求简单，可操作性强。

2学生缺乏研究性、综合性语文学习的能力和训练，教学设计中专题的确定由教师和学生协商确定，研究问题浅显，学生便于获得科学结论。

3学生认知过程的外显与控制是网络化教学的难点，如何指导学生从大量的信息中筛选材料完成知识建构，是网络化教学中必须要解决的问题

三、教学对象及其学习需要分析

1教学设计思路；这是一堂利用信息技术的辅助作用解决教学问题进而引导学生进行综合性学习的课例尝试！《沙漠里的奇怪现象》是一堂尝试使用信息技术解决教学问题的课例，是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次试验，依据课题中“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的要求。

2《语文课程标准》要求7－9年级学生阅读上对课文内容有自己的心得，能运用合作探究的方式共同解决疑难问题。针对《沙漠里的奇怪现象》学生有阅读兴趣和学习需要。利用广阔的多种信息资源，可以激发学生阅读兴趣，最大限度的丰富学生对沙漠等自然现象的了解。

3“课标”要求学生阅读浅显的科技作品时，注意领会作品的科学精神和科学思想方法。通过科普文章的阅读指导和相关信息的获取、甄别、处理，强化了学生理性思维的方法和习惯的养成。

4“课标”要求学生能利用多种渠道获取相关资料和信息，确定研究主题、制定计划、分工合作，经讨论分析后写出简单的研究报告，体验合作与成果的喜悦。本课旨在指导学生进行综合性、研究性学习，在合作中体验成功的快乐。

四、教学媒体选择与应用设计

1本课例充分利用多媒体信息技术和网络技术的辅助作用，使用简便易操作的PowerPoint为多媒体创设工具，教学在多媒体网络教室内进行，提供一人一机的网络教学环境，含Internet和Top教学控制系统，

2教师教学时以此为平台，将文本、图形、图像、声音等信息整合到课堂教学中来，第二课时还链接相关网站，充分利用网络强大的信息资源，利用搜索引擎快捷、丰富、全面的特性，让学生带着问题上网获取有用资料，通过合作、探询、甄别、处理的方式，并用自己所掌握的Word文字处理技术，将问题的解答表现出来。

3充分考虑语文课程的特点，在尊重语文教学的基本特性的基础上，有意义的拓展语文教学空间和时间，重视多媒体手段在语文教学中的辅助作用，教学环节的安排和媒体手段的选择以不可替代为原则。上出语文课的语文味。

五、教学过程及实施:

第一课时

一、“事理说明”单元主题词解说

二、音频欣赏，图片展示、链接网络、情景引入：

1创设大漠瀚海的氛围：播放音频《丝路驼铃》及沙漠图片（幻灯片1）。

2师生互动：⑴学生谈此时的感受。

⑵老师谈儿时的梦想--“心灵的朝圣”：小时候，我有一个梦，梦想长大后成为一位探险家。

3引入课题《沙漠里的奇怪现象》：让我们用科学的眼光关注神奇的大漠（幻灯片2）

4课题解说： ⑴走近瀚海（依次展示幻灯片3、4和5）

A两幅画面给你带来的信息：绿洲和废墟

B思考：先有沙漠，后有湖？先有湖，后有沙漠！

⑵初识大漠（网络链接），沙漠的有关图片展示  www.xjb.ac.cn

A中国沙漠分布图

B链接网站，展示神奇的塔克拉玛干图片：（大漠鸟瞰、沙海风光、

奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵等）（幻灯片7）

C沙漠的狞狰一面（沙尘暴www.duststorm.com.cn/index.asp）

⑶神奇的瀚海风光：（幻灯片9、10）

A发挥想象，试将下面四幅图分别和四个名字对应。

（明月湾、五彩戈壁、大漠夕阳、光影沙丘）

三、学生的文本阅读和讲析（回到语文课本）

㈠文本的整体把握和自我阅读（以自己喜欢的方式）

㈡学生再读课文第一部分

1学生带着问题阅读课文第一部分

2问题落实

⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）

㈢讲析课文第二部分

1 请同学朗读课文

2 自读课文，学生分组讨论

⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

⑵ 在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

⑸ 简要概括“鸣沙”现象的表现？

⑹ 用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

四、课程的迁移和引申

㈠阅读竺可桢先生的另外一篇文章《向沙漠进军》语段（显示幻灯片12、13）

1、阅读幻灯片14的语段，提出相关思考问题

⑴风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”，狂风一起，沙粒随风飞扬 。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。文中省略了两种进攻方式给人类带来的危害，请结合语段利用你所知道的沙漠知识合理的推断出省略号中所包含的语句。（幻灯片15）（同学互相讨论）

⑵给出“游击战”造成的危害的答案，谈谈你的答案和它有何区别。（幻灯片16）

⑶显示幻灯片17，“阵地战”的.危害有以下两种解答，结合上下文揣摩一下，哪个答案更准确，为什么？

五、课后作业与预习

小结：这节课我们对有关沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们课后用科学的眼光去探求。

1课后自读《向沙漠进军》全文，

2重点阅读《向沙漠进军》第四段，（幻灯片18、19）回答问题：按上文所说，沙粒每天可以移动几米到几十米，而整个沙丘却每年才移动不过五米到十米，你能解释一下原因吗？（请同学结合沙丘的图片思考，并画出示意图）

3以小组为单位，就自己感兴趣的沙漠问题提出疑问，确定研究主题。

第二课时

一 导言：上节课我们对有关沙漠的知识有了初步的认识，为了对沙漠有了

更加全面的了解，我们上一节语文综合课。

二 解答课后作业

三 进行语文活动（教学延伸）：根据同学们提供的感兴趣的问题和老师提

出的问题，我们确立了如下几个研究方向（光怪陆离、鸣沙探缘、可怕的沙尘暴和沙漠求生……）

㈠提出研究主题

1法国人孟奇是如何对沙漠中“魔鬼的海”的现象进行解释的？你相信吗？请链接有关网页，查找一下有没有相关的资料。

2课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年写作本文时人们对鸣沙现象产生的真正原因还没有定论，上网查找解决。

3沙漠带给人类的并不总是美好的感觉，他也会以另一面露出他狞狰的脸孔。近几年来不断袭击人类的沙尘暴正日益困扰着我们……沙尘暴是如何产生的，他对人类产生什么样的影响？上网了解一下情况。

4大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显《佛国记》中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，阅读下面文字，上网查找有关资料，独立完成文中问题。用简练的话说明选择的原因

㈡指导链接网站

1几个较好的搜索引擎：WWW.BAIDU.COM 百度    www.GOOGLE.COM

2供选用的几个关键词“沙漠”、“图片”、“沙漠求生”

3几个较全面收录沙漠相关知识的网站

http：//www.gsdcri.com 甘肃治沙研究所  www.xjb.ac.cn中科院新疆分院http:/www.idm.cn新疆沙漠研究所www.duststorm.com.cn中国沙尘暴网

㈢上网操作

1浏览相关网页，分组解决问题。

2用自己所掌握的Word文字处理技术，将问题的解答表现出来。

五 布置回家作业

1从《沙漠里的奇怪现象》一文我们知道晋僧法显和唐僧玄奘对沙漠里的奇怪现象充满疑惑和惊恐，请结合课文，以“写给二僧的一封信”为题从科学的角度向他们解释沙漠现象的真正原因。

2 1961年竺可桢在《向沙漠进军》一文的结尾段中讲：“从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。”四十多年过去了沙漠的现状如何，竺可桢生前的愿望实现了吗？上网了解。

3离竺可桢先生写《向沙漠进军》一文已过了四十多年，他当年的征服沙漠的夙愿有没有实现？现在治沙的情况如何？课后继续查找资料，并结合所学以大组为单位为班级编一份有关沙漠的“半亩方塘”特刊《沙漠探奇》。

成功之处：

1.正确把握理解了教材内容。这篇说明文设计的主要知识我都很恰当的安排在学习环节中，比如沙漠里的奇怪现象及形成原因(第二环节)、说明语言的准确性(第三环节)、激发学生探索世间万物奥秘的兴趣(第五环节)。

2.教学语言精练、生动 。无论是新课导入，还是课堂总结以及每个环节之间的衔接语，都是精炼生动的，对学生有很强的吸引力，能够激发学生学习的兴趣。

3.熟练运用板书 。板书是课文主要内容的提炼，这篇说明文主要解释了沙漠里的奇怪现象及其形成原因，板书的设计醒目且突出主题。

4.恰当运用多媒体等教学工具 。沙漠对于中原的学生来说比较陌生，所以上课时我采用多媒体课件，让学生直观形象的感知沙漠。

需要改进的地方：

1.清晰地确定与表述课时目标。现在为止，我只是明白自己对学习目标的表述不具体，不具有可观察或可检测性。但是又不知道如何表述，还请老师们帮助我。

2.恰当地提问与有效追问。我向来不善于追问学生，怕他们答不上来，而且自己也不会通过有效追问把课程学习引向深入，所以，今后要在这方面多下功夫。

《沙漠里的奇怪现象》是说明文，本节课的设计是按我校提出的三案五步教学法来安排的，基本完成了预定的教学任务。

“情境导入-----合作探究-----交流展示-----盘点收获------当堂检测”。在“交流展示”这环节上，如按以往的教学，会把这4个问题化解成两次或3次思考，即初读课文，思考…….再读课文，思考…… 但我今天的这节课做了一个新的尝试，即让所有的问题，一起呈现，然后让学生带着问题思考，先讨论，然后展示，我把它称作“问题教学法”吧。

课后，我们语文组对这个环节做了交流与讨论，有人认为，这把语文课上成了数学课，没有语文的味道了。有人说，问题一起出现，学生看了眼花缭乱，理不清思路，也有人认为，这四个问题比较简单，把它集中在一起，让学生思考不会有难度，可以这样安排等等，我这样安排理由是，一让学生一直处于思考交流的状态，让学生成为课堂的主人，二也是一种新的尝试。通过这次交流发现，我们的课堂教学真是仁者见仁，智者见智，教研的气氛热烈得很。

这节课虽然结束了，但为了以后的课能有所长进，我把这节课的不足总结如下：

一、在学生合作探究这环节时失控掌握的不好，可能是预习的不到位，用时间较多，导致了后面的达标测试由于时间不够而没有进行。

二、引导学生读书的意识淡薄，学生对文本的解读不够深透，也就不能对老师提的相关问题做出更好地有效呼应，导致课堂气氛不够热烈，略显沉闷。

三、导入的设计不够精彩，没能激发学生的兴趣与热情。

只有正视问题，不断修正，才能丰富自己，完善自己。

《沙漠里的奇怪现象》教学反思

《沙漠里的奇怪现象》是一篇阐述自然现象的科学小品，融知识性，科学性，趣味性于一体，既引导我们去感受科学的魅力，探索科学的真理，又以朴实，准确的.说明性文字和生动，现象的散文化语言让我们得到熏陶，细细读来，获益匪浅。

本节课我通过学科与多媒体整合，大大帮助了学生的学习。本中描述了沙漠里的奇怪现象以及这些奇怪现象是怎样形成的。通过视频播放、PPT的演示，给学生架起了学习桥梁，学生顺利地走进文本，理解内容，认识现象，体会现象的成因。此整合课的效果是传统课无法达到的，因此，我们要充分利用信息技术与学科整合，提高教育技术能力，建构有效课堂，最大限度地提高学习效果。学生在课堂上看到了真实的东西，会感到特别兴奋，增加了学习语文的兴趣，举手发言也变得积极了。

但是，我也陷入了沉思。在讲授过程中，或许，我应该抓住某一点讲深，讲透，或许会更好。就如这篇文章，假如就说明顺序这一点而略其余可能效果还会好些。另外，语文学习或者说文章阅读，应该尊重学生的个性化解读，预设性太强，可能束缚了学生的思维。我不断地抛出问题，一有学生回答正确我就马上推向下一个环节，这样，忽略了其他可能出现的不同意见，不利于学生的发散性思维的培养。在引导学生自主学习这一点上我做的不够好。我觉得这些在今后的教学中都应该加以改进。

沙漠里的奇怪现象的教学反思

又一个循环教学。上到《沙漠里的奇怪现象》一文，本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强；语言准确生动，可读性强。比较自己三年前的教学设计和我欣赏的他人今年的教学设计，反思语文教学。

三年前，我强调的是读书“三到”（宋*朱熹）：眼到、口到、心到；细细品味本文，感受科学的魅力，又从中受到优美语言的熏陶。面面俱到。

今天，此教学设计注重的是情境创设，如果说《沙漠里的奇怪现象》寓知识性、科学性、趣味性于一体的话，这样的教学设计寓教于乐，让学生在故事中受启发，整堂课一线贯穿，具有整体性，更强调的是“择其一点，不及其余。”舍得放弃。

看《听李镇西老师上课》一书，联系此事，读李镇西老师的细思碎想，颇有同感。摘引如下，代为感悟：

举重若轻，行云流水，是我追求的课堂教学境界。

所谓“举重若轻”，是指教师的内在功底以及对教材的处理艺术。这里的“重”，指的是教师本人的文化储备和课文固有的文化内涵；“轻”则指的是教学深入浅出的教学。备课时，教师应该尽可能深入地钻研教材，挖掘文本的精神内核，感悟其深刻厚重的文化内涵；但是在课堂上，则要尽可能尊重学生的认知水平和能力基础，将课文深刻的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松地感悟课文内容。任何脱离学生实际因而让学生不知所云的“精彩讲解”，都不过是教师“举重若重”的自言自语。

所谓“行云流水”，是指驾驭课堂教学环节、流程、节奏等等的艺术。语文课有多种上法，不能定于一尊，但我追求追求一种自然、潇洒与“随意”。如果把语文课比作画国画，那么有人喜欢画工笔画――追求课堂的精巧，甚至对每一个细小的环节在课前都精心设计因而胸有成竹，对这样的老师我充满敬意，但我不愿意画工笔画，我更愿意“大写意”，愿意课堂上有一些“突发情况”――这最能激发我的即兴发挥的教学灵感；不要把课堂填得太满，留一些空间，留一些空白。教学的流程随课堂现场的情况而自然推进，教师“教”的思路和学生“学”的思路融为一体，教师和学生不知不觉地走进对方的心灵，同时也走进课文的深处。

……

有人的课充满了知识与能力的讲授与训练，便被指责为“语文课的人文精神荡然无存”；有人的.课充满了思想与情感的激荡与流淌，便被批评为“把语文课上成了政治课或主题班会课”。我们当然可以折衷一些或者说“圆滑”一些，把语文课上得既有知识、能力，又有思想、感情。偶尔上一堂这样“全面”的课是可以的，但不太可能（至少我不可能）每堂课都如此。

评价一个老师的课是否“语文”，恐怕不能只凭一堂课就做结论，否则所作结论往往为盲人摸象般的自以为是（我有时正是这样的盲人）。如果所上的课文刚好是重点进行知识传授和能力训练，这样

的课无疑是语文课；如果所上的课文刚好是侧重于视野的拓展、思想的启迪、感情的熏陶，这样的课也很“语文”。

因此，我们要着眼于整个三年当中给学生一生有用的语文素养：知识、能力、思想、情感、习惯、信念、价值观等等等等，而不是某一堂课的面面俱到。只要是从文本出发，从语言出发，无论训练还是熏陶，都是语文课。管他“工具”不“工具”或者“人文”不“人文”！

……

反思之，学习之，改进之。语文教学是一项技术，更是一门艺术。

《沙漠里的奇怪现象》的课堂教学设计

一．教学目标：

1. 了解并会解释沙漠里的奇怪现象

2. 激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

二．教学重点

1． 了解并会解释沙漠里的奇怪现象

2． 激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

三．教学难点：激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

四．教学过程：

（一） 导入新课：

同学们，我们都知道，因为耕地面积在逐渐的减少，沙漠化的地区越来越多，那你能说说你对沙漠的认识吗？（自由畅谈）好，同学们了解的可真多。那今天我将带大家进一步深入的了解一下沙漠里的奇怪现象（板书课题）

（二）读题提疑

先请大家一起把题目读一遍，告诉我看到这个题目你有哪些问题想通过学习了解？

明确：⑴沙漠里有哪些奇怪现象？

⑵这些奇怪现象是什么样？

⑶怎么形成这些奇怪现象？

（板书于黑板上）

（三）初步感知

1请全体起立，用自己喜欢的方式朗读课文，小组讨论解决黑板上的问题后坐下。

明确⑴： 魔鬼的海

海市蜃楼

鸣沙现象

明确⑵：当人们旅行的渴不可耐的时候，忽然看见一个很大的湖里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远。当人们欢天喜地的向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓可望而不可即这一现象为“魔鬼的海”。

象海边地区所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的.岛屿人物统统倒映在天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼

在鸣沙山那里，沙子会发出轰隆的巨响，象打雷一样。

明确⑶ 折光和反射 温差

沙粒移动摩擦

2．那么我比较一下海市蜃楼和魔鬼的海，根据他们形成的原因，我们可以知道他们的共性是什么？那个性呢？

明确：共性：折光和反射 温差

个性：上下温差不一样

倒映的景物不一致

3．合作朗读：

女生读描述现象部分，男生读解释现象部分 师读剩下的部分

（四）上台展示

请同学小组间先汇报，选择一个你们感兴趣的现象，写写它的自述

题目：-------------的自述

提示：人称为第一人称

有趣味性

（五）自学汇报

我们一起解决了最难的问题，剩下来最简单的留给大家自学

请大家想我汇报自学的收获

提示：可以从字词句段入手写收获。

（六）小结内容

这些在古人看来很奇怪的事情，通过的我们学习，简单的就解决了，同时这篇文章也告诉我一个什么样的道理？

请同学快速浏览课文，用文中的一句话概括

明确：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

（七）布置作业

教材分析：

《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册“事理说明”单元的第一篇文章。本文对沙漠里千百年来视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确分析、解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。课文以设问方式步步引导读者探寻沙漠奥秘，在带着读者思考的过程中，作者由浅入深，由现象到本质，既便于事理的阐述，又符合学生的认知规律，同时又极大地激发了学生探究沙漠的兴趣。故在学习本文时，可引导学生带着问题查找资料，探究沙漠现象，及根据人们研究沙漠、征服沙漠的事实来明确文章所表现的中心，从而树立崇尚科学的思想。

《语文课程标准》对现代文阅读教学的要求可以简单的概括为：学生能用普通话正确、流利地朗读课文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和写作思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力。基于以上分析，我将教学目标定为：

教学目标：

1.了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。

2.掌握说明文的基本知识。

3.培养科学的世界观。

教学重点：

1.了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。

2.掌握说明文的基本知识。

教学难点：

培养科学的世界观。

教学方法：

《沙漠里的奇怪现象》是一篇具有时代色彩的说明文，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯。因此，本课我选择的教学方法是：

(1)自学法。布置学生在课前充分了解作者、预习本课的字词，。

(2)朗读法。采用多种朗读方法，指导学生认真朗读，整体感知作品，通过自读，圈点勾画出不认识的字词和不理解的字词的含义。通过对读课文，抓住关键词语的方法，了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。通过研读，精讲点拨，找出本文所使用的说明方法及其作用，体会文章准确、生动形象的语言特点。

(3)多媒体教学法。它可以提供声画并茂、视听结合的直观效果，使学生与客观事物联系起来容易理解。在本课迁移运用这一环节中，让学生看多媒体呈现的图片，编写对话，激发学生的写作兴趣。

(4)讨论法。让学生在讨论中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题，创设民主的班级气氛。

教学过程：

一、导入新课

今天我们一起来学习我国气象学家竺可桢的一篇事理说明文《沙漠里的奇怪现象》。

二、自主预习，交流展示

小组分组展示课前预习的有关作者的知识，本课的生字词。多媒体展示。

三、初读沙漠，了解沙漠

过渡：你们眼中的沙漠是什么样子的?(学生畅所欲言)

1.那古代的人和现代的人分别有何感受?让我们一起来读一读1-3段。(生回答)

2.文章以法显和玄奘等古人对沙漠的印象开头，有什么作用?

(设计意图：由现实走进文本，活泼开放的问题设计，是学生思维处于开放、活跃的状态，真正体现了“建设开放而有活力的语文课堂)

四、合作探究，揭秘沙漠

过渡：沙漠里真有魔鬼吗?(没有。)没有魔鬼但却有奇怪现象。课文介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

并向我们做了科学的解释。由此可见，本文的说明顺序是逻辑顺序(由现象到本质);由此可见，沙漠里并没有魔鬼，作者意在告诉我们什么道理?沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

(设计意图：用表格形式呈现本文的重点内容，直观形象、一目了然，课堂精彩频现。)

五、写法探讨，指点迷津

学生讨论交流，合作完成。文中用了哪些说明方法，并结合其中的两处说一说运用这种说明方法的作用。

(设计意图：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，经过讨论交流，发现自己的不足，学习别人的长处。)

六、迁移运用，收获感悟

假如你是一位导游，领着你的旅游团正在青岛夏天的游船上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，请你编写一段对话来再现当时的情景，并用本课所学的知识解释这一景象。(多媒体展示相关图片)

(设计意图：运用图片，营造课文所描绘的情境，化抽象为形象，化枯燥为趣味，编写对话，锻炼学生的语言概括能力和写作能力。)

★

★

★

★

★

★

★

★

★

★