这里小编给大家分享一些优化初中文言文教学，本文共16篇，方便大家学习。 关于优化初中文言文教学 一、前后联系，优化文言教学 我认为，在课堂教学中，甚至在现代文教学中，要充分利用学生已有的文言积累活学活用，这将有利于学生掌握文言知识。其一，前后联系可以帮助学生读懂文句。如《两小儿辨日》中有“日中”一词，我便提问：我们还在哪篇课文中学过“日中”一词，能否背背相关句子，并解释这一词语？学生调动已有的知识

下面小编给大家整理《矛与盾》的教学反思，本文共19篇，希望大家喜欢！ 小学第十二册最后一组《古代寓言两则》的第一则文言文寓言是《矛与盾》。学生在第十一册接触过文言文，都有了一定的学习基础和经验。语言教学着重于读，文言文教学更基于此，且文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义。 “ 书读百遍、其义

下面就是小编给大家带来的郭猫儿文言文阅读及答案，本文共10篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友! 郭猫儿文言文阅读及答案 郭猫儿 扬州郭猫儿，善口技。庚申（清康熙十九年）中，余在扬州，一友挟猫儿同至寓。比晚酒酣，郭起请奏薄技，于席右设围屏，不置灯烛，郭坐屏后，主客静听。 久之，无声。少之，群鸡乱鸣，其声之种种各别。俄闻父呼其子曰：“天将明，可以宰猪矣。”其子起至猪圈中饲猪，则闻群猪争食声，吃食

以下是小编帮大家整理的初中文言文阅读训练及答案，本文共10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 初中文言文阅读训练及答案 危素，字太仆，金溪人，唐抚州刺史全讽之后。少通《五经》，游吴澄、范梈门。至正元年用大臣荐授经筵检讨。修宋、辽、金三史及注《尔雅》成，赐金及宫人，不受。由国子助教迁翰林编修。纂后妃等传，事逸无据，素买饧饼馈宦寺，叩之得实，乃笔诸书，卒为全史。迁太常博士、兵部员外郎、监察御史、工部侍

下面是小编整理的文言文的练习题和答案，本文共10篇，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。 文言文练习题及答案 梁彦光，字修芝，安定乌氏人也。祖茂，魏秦、华二州刺史。父显，周荆州刺史。彦光少岐嶷（幼年聪慧），有至性，其父每谓所亲曰：此儿有风骨，当兴吾宗。七岁时，父遇笃疾，医云饵五石可愈。时求紫石英不得，彦光忧瘁，不知所为。忽于园中见一物，彦光所不识，怪而持归，即紫石英也。亲属咸异之，以为至孝所感。 魏

以下是小编整理的教师个人研修总结标题，本文共19篇，欢迎阅读分享。 我们提出了“高三如何高效背诵文言文研究”这一课题，旨在组织学生通过“高效背诵”的方式，消除学生的畏惧心理，培养学生学习文言文的兴趣，使学生获得古诗文的基本修养和传统文化的熏陶让学生在享受古代诗文的吟诵乐趣中，收到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底。 在这一学期中，我们课题组成员在每次指导前都进行开会研究，反复商讨方

以下是小编整理的文言文阅读题及答案，本文共12篇，欢迎阅读分享。 文言文比较阅读题及答案 【甲】公（鲁庄公）与之（指曹刿）乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡

以下文章小编为您整理的如何提高文言文教学有效性论文，本文共13篇，供大家阅读。 摘要：本文就当前文言文教学中存在的问题出发，提出由此及彼联想、多元引导探知和读写结合表达等策略的运用，对于丰富教学过程和资源的促进作用遥围绕学生的认知需要，活化教学引导，便于学生在深有感触的基础上获得更多认知与体验，增强学生学习文言文的激情。 关键词：初中语文；文言文；想象；交流 中学生对文言文不感兴趣，是不争的事实，

以下是小编为大家收集的宜都记文言文阅读答案，本文共11篇，希望能够帮助到大家。 宜都记文言文阅读答案 文言文是以古汉语为基础经过加工的书面语。最早根据口语写成的书面语中可能就已经有加工。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。下面是宜都记文言文阅读答案，请参考！ 宜都记（节选） 宜都记曰：自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非

下面是小编为大家收集的文言文教学研究论文，本文共12篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。 农村初中文言文教学研究论文 农村初中文言文教学中存在许多问题，这是我们必须要正视的教学制约因素。教学目标太过单一，教师往往将串讲当成文言文教学的主要操作模式，甚至是将“读、译、抄、背”当成不变的教学套路，学生学习显得非常被动，导致学习认知呈现固化现象，难以形成举一反三的教学效果。因此，在文