提高农村中职教育竞争力的思考论文

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提高农村中职教育竞争力的思考论文

摘要：影响和决定农村中职教育发展的关键因素和核心动力，主要由提高教育教学质量的能力、增强办学效率的能力、提升学习创新的能力、增进社会响应度的能力、提高学生就业创业能力一起构成学校的核心动力圈。构建农村中职教育的竞争力，为中职教育又快又好发展增加强劲动力，提高主体发展能力，服务于地方经济的发展，为新农村建设和构建社会主义和谐新农村培养更多的创业者。

关键词：农村中职教育；竞争力；可持续发展

进入中等职业学校读书的学生95%是没有参加中考的初三分流生，5%是中考落榜或因家庭困难没法读普高的学生。他们的文化素质和政治思想素质都不是很高，他们多数是“学业失败者或是经济贫困生”，文化基础差异大，思想波动大，教育教学组织难度大，这就给提高农村中职教育的竞争力客观上带来了很大困难。如何全面提高学生的素质，提高职业教育质量，将他们培养成为新农村建设和构建社会主义和谐新农村的创业者，具有十分重要的意义。

1提高教育教学质量的能力

教育质量是铸造学校品牌的核心因素，在日益激烈的生存发展危机中，如潜在生源危机，在校生的学习积极性不够高昂，家长、社会对中职教育的反应不好，学生技能单一，适应社会能力差等，这些都与教学质量有关，学校只有提高教学质量才能充分激活与提高教学质量息息相关的教学资源，才能迎来家长和社会的青睐。离开教学质量，再好的专业设置，再好的课程体系，再多的资金投入，再多的生源流入，再广的就业门路，到头来都会化成泡影。离开教学质量的教育最终是先误人，后害己，更谈不上生源如流、就业广阔、社会满意。只有重视持续提高教育质量的学校，学校才能“常盛不衰”，会永葆青春活力，始终处于生机勃勃的气象。世界银行在《世界发展报告》中指出：“20世纪80年代和90年代大规模发展教育的教训是明白无误的：迅速扩大教育规模付出的是质量代价，这反映在入学率提高而教育成果上不去，如果质量不高，或者所学的东西不符合就业市场的需要，那么，即使在部分具有高学历的人里，失业率也会很高。”可见，根据时代需求的'人才标准和类型来提高人才培养质量和规格的学校，就是一所具有“生机勃勃、永葆青春活力”的学校，根据社会实践的深度和广度要求来调整专业培养取向，提高学生素质技能适应力的学校，是一所被社会欢迎的学校。农村中职学校处于农村生源充足的优势区位，有“国家大力发展职业教育”向农村地区倾斜等政策及各级政府、社会的关心和支持，学校逐步显示出生机勃勃的气息。农村中职学校要继续思想大解放，更新育人理念，勇敢创新，营造良好的职教发展氛围。建立以劳动力市场需求为导向，以促进就业和农村经济发展为目的的农村职业教育体系。加强学校管理，建设良好的校舍环境，增添实验实训设备，加强学生实际技能训练。大力提高农村职校教师队伍素质，培养一支责任心强、业务能力高的优秀师资队伍，打造一支专业理论扎实，职业技能娴熟的高素质的“双师型或具有双师素质的多能型”职教师资队伍。重视持续提高教学质量，为新农村建设和构建社会主义和谐新农村培养创业者，把学生培养成为两地（本地和外出务工）应用型技术人才，推动农村中职教育又好又快发展，扩大农村中职教育的社会影响力，农村中职学校一定会越办越红火。

2增强办学效率的能力

要办好农村中职学校首先要运用科学的教育发展观，充分利用和调动各种社会资源，把教育资源和社会资源有机整合起来，盘活存量资源，激活增量资源，让所有的资源尽其所用，让所有的资源产生作用；其次要运用先进的教育理念和经营理念，对学校的资源进行优化配置和科学组合，抓住有形资源，挖掘无形资源，发挥资源的最大效益，为学校自身的发展提供广泛的人力、财力、物力、智力支撑，为学校的可持续发展提供由智力派生的观念、体制和方法等方面的支持，使农村中职教育充满生机和活力。增进学校提高办学效率的能力是提高农村中职学校主体发展能力的必然要求和有效手段。学校应该围绕地方工业支柱和农业特色产业修订职业教学课程，优化教学方法和教学手段，强调适用、应用、实用性的思维和行为技能，以及提供把学术和职业教育更加紧密结合的课程（可以设置与本地经济发展有密切联系的专业，如农林种养、商贸专业。也可以在与本地经济发展需用人才不多的专业选修一些与本地经济发展有密切联系的一些课程，如电脑、机电、数控等专业，也可开设一些农林种养、商贸有关的课程，供学生选修），围绕地方经济建设实际，适时制定或调整教学计划，使教学贴近农村，贴近工厂、企业，培养农村、企业急需人才，适应市场需求。建立多元化的经费筹集渠道，构建办学新体制，积极推进农村学校与经济发达地区学校、企业联合办学，工学结合，半工半读，实行集团化、连锁化发展。依靠当地政府发挥政府的行政作用，整合地方分散的职教资源，依托农村中职学校，创建职业教育中心，实行整体规划，统一制定培训计划、统一办学、统一招生、统一使用教育资源、统一实习基地等，创立地方区域“大职业教育”格局，形成职业教育服务地方经济建设的合力，为新农村建设和构建社会主义和谐新农村的培养更多优秀创业者。

3提升学习与文化创新能力

在知识经济时代，学校的学习创新能力是在学校文化的作用下，将知识再组合、再创造、再输出，以不断改变或重新设计自身来适应环境持续变化的能力，是学校可持续发展的最高能力，是科学发展观的具体体现。创新力可使学校结合自身的资源情况，发展出与社会相适应的核心专长，核心专长具有的高独特性和不易模仿性特点，可成为中职学校可持续发展的强劲动力，这个创新过程是中职学校进一步延展和提升适应力的过程，是不断完善自我的过程。当学习创新力发展出来的核心专长转化为教学质量和办学质量时，学生、家长和社会能从中得到更高的价值，同时，学校也能从中获得超过同行业水平的超值价值。在学校文化和学习能力作用下的创新力，同样具备竞争力的特征，对中职教育的发展具有更大的价值，是中职学校竞争力的重要组成部分。因此，农村中职学校不能忽略培养学生在学校文化和学习能力作用下的创新力。

学校竞争力的独特性在于其深厚的文化底蕴和人文性。教书育人、管理育人、服务育人，说到底都是文化育人。文化育人的关键是职业学校自身的文化建设和文化力的影响。职业学校文化是中职学校在办学实践中，经过自身努力、历史积淀而逐步形成的，它为职业学校和学生提供可持续发展的原动力和支持力。职校学生在同龄学生中是最具活力和创造力的，为了不让学生在严格管理中减失活力，全面发展，培养自身综合人文素养。农村中职学校首先应通过校训、校规、国旗下的讲话、黑板报、校园广播等载体实行环境育人。利用课堂教学、选修课和文化讲座灌输民族美德和学校优秀传统。有目的的开展独具学校特色的校园文化活动，塑造学生的文化个性。通过各种校园文化熏陶，培养学生自尊、自爱、自强、自信的信念，培养学生诚实守信、勤奋敬业、积极进取、敢为人先的优秀品质和卓越的胆识、敏锐的判断力，坚强的意志、豁达的胸襟，培养学生积极健康的情操以及合作精神和团队意识。

4增进社会响应度的能力

目前，农村中职学校学生都是来自广大农村。中职扩招，职业教育生源重心下移，城市中职学校的学生来自广大农村越来越多，职业教育如何面向贫困家庭学生、面向基层、面向更广大的民众，让更多的人能够找到适合自己学习和发展的空间，已成为和谐社会、和谐教育对职业教育的强烈呼唤。这不仅是国家教育政策对教育机会均等和社会公平的内在要求，更是职业学校在和谐社会中增强社会响应度的必由之路。我国职业教育的先驱黄炎培先生曾这样阐释职业教育的目的：一是为个人谋生之准备，使无业者有业，有业者乐业；二是为个人服务社会之准备；三是为国家及世界增进生产力之准备。职业教育不仅是面向人人，体现教育公平与公正的教育，更是具有鲜明职业性、社会性和人民性的教育。职业学校能否在国民教育中肩负起维护国家、社会、个人心理稳定，帮助困难群体摆脱贫困的重任，关键在于增强社会响应度。一方面通过学习总结其他国家的职业教育发展经验，结合我国经济社会发展的实际情况，探索出一条与我国国情、本地实情紧密结合的职教发展之路，增强自身对社会的响应度；另一方面，通过提高教育教学质量，提高办学效率，发展自身的学习创新能力来增进社会对自身的响应度。只有这样，职业学校才能呼应社会的要求，才能在中国特色的环境中得到社会的响应，才能办出人民满意的中等职业教育。因而，农村中职学校应紧紧围绕中职学校以服务社会为宗旨、以促进就业为导向、以产业发展为依托、以改革创新为动力、以技能培养为核心的办学思想，面向产业一线培养技能型人才，为社会培养“适用型、实用型、应用型技能人才”的目标，努力把学生培养成为新农村建设和构建社会主义和谐新农村的创业者，服务于地方经济的发展。

5 提高学生就业创业能力

加强教育引导， 培养学生就业创业意识 就业创业教育的第一目标就是对职校学生进行就业创业意识的培养， 将这种意识渗透到教书育人、管理育人、服务育人的全程跟踪管理的过程中去。因为来到农村中职学校的都是农村学生，他们社会活动面狭窄，见识不广，多数文化素质和政治思想素质都不是很高。因此要加强对学生进行就业创业理想信念教育，增强他们的社会责任感；帮助学生树立远大的就业观， 激发他们开拓创新的欲望；对学生进行就业形势教育， 使他们明白不管是就业还是创业都离不开诚实守信、勤奋敬业、自信自强的优秀品质。

推进课程改革， 强化学生综合职业能力培养扎实的知识和技能是学生就业和创业赖以生存的基础。农村中职学校要想提高学生的就业竞争力， 首先必须大胆深化课程改革，勇于改革职教教材内容，积极探索以培养学生“技能型”为主的教法，增强科研成果哺教学意识，积极开展科研活动，使科研成果进入课堂，促进教学内容更新，使课堂教学内容更生动，更丰富。伴随科技的不断发展，面对书本知识要善于改造优化和补充，在社会发展对人才需求和专业发展要求，要善于优化教学内容和课程体系，把教学内容和技能培养目标与社会需求相衔接。其次重视专业硬件建设， 加大技能训练设施投入， 使专业装备水平具有先进性、完善性、前瞻性， 才能更好地培养高质量的人才， 更好地服务于社会。再次要努力实现几个转变： 一是实现以学校为中心向市场为中心转变， 由市场需求来配置教师资源和实训资源， 根据市场需求调整教学计划， 让市场的需求成为教师开展专业技能教学和学生掌握必备专业基础和模块技能的方向；二是实现由课堂为中心向用人单位为中心的转变， 教师对应用知识和技能的传授应让学生在企业的见习和实习中得到更多的实践，要让学生具备职校学生和企业学徒的双重身份；三是实现专业理论知识为中心向操作技能为中心的转变， 职业技能竞争力中操作技术能力是其竞争力，因此课程实施中要扩大教学计划中实践的比例， 着力提升学生的应用能力。

开展各类实践活动， 提高学生就业创业能力职校学生就业创业能力包括专业技术能力、经营管理能力、社交沟通能力、分析解决实际问题能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会能力、市场拓展能力、组织能力以及创新能力等。学校要以丰富的实践活动为载体， 为学生搭建能力培养和提升的平台。实践活动内容广泛， 形式多样， 如社区服务、文体活动、模拟市场、劳动体验等， 用计划周详、组织严密的实践活动， 让学生发现自身能力与就业创业要求的差距， 在实践中锻炼技术、增长才干、树立信心， 明确自己努力的方向。如大胆实行学生在校创业的实践活动， 校内创业实践活动可以突出四条主线： 校内勤工俭学岗位创业、校内实践基地创业、校内活动与企业合作创业、校外实习基地创业， 四条创业主线能增强学生的创业意识，历练学生创业本领。只有打造农村中职教育竞争力， 才能树立学校的形象和品牌， 使农村中职教育在教育市场竞争中永葆最可靠、最持久的力量。

发展农村中职教育，农村中职学校应该抓住发展贫困（农村）地区职业教育的有利条件，继续解放思想，灵活办学模式，坚持与经济发达地区学校、企业联合办学，弥补农村职校实训场地的不足，把企业车间作为实习基地，走工学结合，半工半读，实行集团化、连锁化发展，主动以就业为导向，以培养适合社会需求的技能应用型人才为目标，在层次上及其人才素质标准和培养目标上作出相应的调整，制定既适合本地区，又适合发达地区发展的培养方案。同时，还应积极探索与实践多层次中职教育发展的道路，突出自身的办学特色，打造农村职业学校品牌，以此提高职业学校的综合竞争力。

参考文献

［1］@刘尧.国际职业教育改革趋势及其对我国的启示［J］.职教论坛,，(5) .

［2］@韦明理.发展贫困地区中等职业技术教育的有利条件与策略［J］.职业教育研究，2008，(4).

［3］@向长征.农村职业教育发展的困境与出路［J］.职教通讯,，(10) .

关于提高农村中等教育教学质量的思考论文

摘 要：农村中学的教育教学质量问题不仅是单个家庭问题，而且还是一个值得重点关注的社会问题。如何管理教育好农村中学学生，不仅是一个教育者的难题，更是整个教育界的难题。农村中学教育教学质量是任何一个教育工作者都应该放在第一位加以深思熟虑的问题。解决农村中学生的教育问题是一个系统工程，需要政府的鼓励和来自学校、家庭、村委会的支持与共同努力，并建立制度化的系统解决办法。本文就从这四个方面出发，提出一些自己的认识和见解。

关键词：农村中学；教育问题；现实意义

一、农村教育的现状及改良方案

随着社会经济的飞快发展和城市化进程的飞速前进，全国范围内的人口流动速度加快，大批农村青年劳动力背井离乡，涌向大城市谋生。因而使很多未成年子女被留守在农村。他们中绝大多数人被托养在爷爷奶奶家或者外公外婆家，少数则寄托在别的亲戚家。农村中学生人数急剧下降，主要是因为一些条件差，人口低，教育质量较低的农村中学教育的政策导致。目的是优化农村中学教育质量和中学教育资源配置，提高农村中学的素质和效率，改善农村中学的条件，确保每个农村适龄中学生都能享受到素质教育，促进义务教育的合理分配和均衡发展。

农村中学的布局调整也带来了一些问题。例如：农村教育困难，公共安全事故频频发生，学校课程太多，以及父母教育负担加重等一系列问题。优化配置的资源，提高教学质量是改善农村中学教育问题的关键。本文分析研究了农村中学“撤退学校”的主要问题，提出如何完善“退学”政策的具体建议及措施。一是农村中学“提取点和学校”实现成果，整合教育资源总和，促进资源合理配置[1]。农村中学在“退学点和学校”前提是中学模式，存在缺乏教学资源，教学设施不完善，教师严重缺乏等问题。偏远地区通常由当地老师负责所有课程的整个过程，并建立音乐，艺术，体育等课程，導致学生不能全方位充分发展。而“乡村学校”的教学模式更使得教育资源不足以分散化。尤其是经历了日积月累之后，不全面中学生“越来越多”的局面越来越尴尬，导致教育部门难以合理配置教学资源，不能满足中学生的实际需要。

许多农村中学以“退学校”作为基本策略开展食堂建设，重建破旧建筑等一系列改造教学条件的改造活动，使农村中学教学条件得到明显改善，学校环境质量显著提高[2]。有条件的中学可以建立和完善寄宿学校管理制度，加强中学生的生活和学习的标准化管理；配备心理健康教师，为学生提供心理辅导，因为心理教育有助于促进学生健康成长。

经过深度研究，为科学规划农村小学布局，地方政府要组织专门的调查队伍，深入调查当地的地理位置，人口与经济等实际情况，仔细听取广大农民的意见和建议，根据当地情况，科学合理地规划调整工作[3]。在地面条件下区域性地进行适当的撤离，在不方便的地区必须坚持到最近的学校原则，保留必要的教学点。推进农村中学“职点”，以促进当地农村义务教育健康可持续发展，确保农民尽可能多的孩子接受高素质的基础教育为根本出发点，科学合理地进行布局调整。确保农村义务教育在最大程度上受到欢迎。

二、农村教育资源整合优化

由于大量农村中学和教学点迅速撤离，学生每天都在上学路上穿越几十公里，使许多农村学生远离学校。农村中学的住宿条件不能满足学生的需要，导致许多农村学生只能选择“三不黑车”，有很大的安全隐患。通往农村的路况恶劣，再加上一些“黑车”司机的安全感较弱，反复超速超载，造成交通事故发生，导致灾难时常存在。一些学校租用社会车辆接孩子，车辆不安全，驾驶员连驾驶资格证都没有，没办法保护学生。运营的成本较高，如雨雪天气，山地情况下就可能暂停使用。

一个孩子的健康成长和父母的教育理念是息息相关的。家庭教育在学生的人生成长中扮演着非常重要的角色。家庭教育对孩子有着直接的影响和潜移默化的作用。而留守儿童的家庭教育几乎接近空白。因为身体素质等原因，家长们大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的关怀，而无法以正确的.方式尽到对孩子的教育责任。老人们大多宠爱孩子们，使留守儿童生活在自由生长的状态下，因而助长了他们蛮横无理、易冲动以及以自我为中心等极端的性格和情绪化的思想。

家长在认识和观念上存在偏差，有些认为只要给孩子留下钱，让孩子能接受更高的教育，就是对孩子好。这其实是一种错误的观念。应该改变他们的思想。相反，作为父母，要积极引导孩子，让他们好好学习，改变自己的命运。二是家长一定要妥善安排留守中学生的生活，选择正确的监护人。

总之，对留守儿童的教育工作要做到有细心、有耐心、有爱心、不断总结工作的成败得失，积极思考，不断创新和开展多种途径对农村留守儿童的教育，加大对农村留守儿童的关注程度和教育力度，为建设和谐社会提供教育保障。

参考文献：

[1]陶行知.中国乡村教育之根本改造[M].北京：教育科学出版社，.

[2]顾明远.我的教育探索[C].北京：教育科学出版社，.

[3]顾明远.中国教育的文化基础[M]太原：山西教育出版社，.

论文关键词:中职学校 德育教育 职业教育

论文摘要:中职教育担负着培养技能人才的重任，这些技能人才是我国经济发展的重要基拙。社会的进步给中职教育发展带来了动力和契机，也带来了挑战目前的中职教育，在教育过程中忽视了德育教育，这成为了制约中职教育发展的一个重要问题。本文从中职学校的德育教育必要性出发，分析了当前中职学校德育教育存在的问题，提出了相应的解决建议

德育教育针对性其实质就是德育教育要满足社会发展、企业需求、教育课程改革和学生修养等方面的具体需要。其必要性也主要体现在上述几方面，表现为:

1.1社会发展需要

改革开放所带来的社会发展不仅是物质方面的，还包括各种文化和意识形态，在改革深人的进程中，一些新的国际思潮和价值观逐渐渗透进我们社会的各阶层，人们的社会思想观念发生了很多变化，多元的价值观念、道德标准冲突逐渐突出，很多与社会发展不协调的`风气盛行，这些都给中职学校敲响了必须要加强德育教育对社会针对性的警钟。

1.2企业经营需要

新时期企业的经营运转资金很重要，但真正能创造价值的是人才，人才的标准是多方面的综合结果，良好的德育素质和职业道德都是人才需要具备的。

1.3教育改革需要

传统的中职教育日的只是教会学生最基本的工作技能，这并不能帮助学生真正学会工作和生活。随着中职学校生源的不断萎缩和素质的逐步下降，中职学校进行教育改革也势在必行。德育教育是当前中职教育的薄弱环节，必须提高德育针对性，使中职学校德育教育达到预想目标

1.4学生自身修身需要

中职学生的生源年龄段相对偏低，正是学生从少年到青年的过度期，是学生正确人生价值观的形成时期，其独立性和对事物的认知性都不明确，很多青少年犯罪行为都发生在这个时期，因此，此时迫切需要学校做好德育方面的针对性教育，以帮助学生在技能获得的同时做好自身素质修养，教给他们正确的人生方向，培养他们良好的立足社会并服务社会的道德品行。

2当前中职学校存在的一些主要问题

中职学生的社会认知度和好感度上比普通高中学生要低得多，主要间题在于:

2.1学生心理和生理形态差异过大

在普通高中学生为升卜最好的大学努力学习时，中职学生却过早地接触了社会，这个时期的他们心理年龄大都不成熟，但身上担负的确是20多岁的生理责任，在没有正确的引导情况下很容易造成思想和能力的错位，形成错误的价值观念和社会观，极易犯错

2.2学习目标和动机不明确

很多中职学生选择中职学校都是退而求其次，很少有真正主动进人中职学校学习的，因此很多学生根本没有明确的学习动机和目标，由于受社会上一些人错误认识的影响，很多学生更是对学习失去信心

2.3学习理论基础较差

多数学生选择中职学校都是因为中考落榜或者因为本身成绩不佳想早日学到技能进人社会，其理论知识基础都相对薄弱。在中职学校接受新的知识时，很多学生会觉得比较吃力，产生厌学情绪，不会就不问，不问则更不会，这样恶心循环造成很多学生的课堂时间白白浪费，根本没有学到任何有用的知识。这需要中职学校教育从基础抓起。

2.4学生心理素质不高

中职学生是一个特殊的群体，由于其年龄和特殊性使他们很多人心理素质不高，很多学生存在自卑、偏激、反叛和懒惰心理，当然并不是说普通学校的学生不存在这些情况，只是中职学校学生情况更严重一些。这些心理状态使学生逃课、旷课成为常事，承受压力能力不强，在恶劣的外压下容易导致心理畸形发展，对学习和生活没有自信和进取精神，偏激的心理还使他们遇事容易冲动而犯错，造成终生遗憾。

了解了中职学校的德育教育针对性的必要性和存在的问题，我们就可以根据这些问题和需要提出一些德育教育针对性建议，具体方法有:

3.1师生统一认识，树立正确的德育理念

要做好德育教育，首先就要从思想上树立正确的德育教育理念，不管是普通教师、行政员工和领导，都必须要将德育教育摆在素质教育的首位，并以此引导和教育学生，让学生树立“人本”的观念，在平等的基础上与学生建立良好的利于沟通的新型师生关系。在学生出现问题时能及时深人地了解、沟通并解决

3.2建立完善的制度，确保德育教育实施

国无法不立，学校的规章实施也是这样，要让人遵循就必须要先制定相关的规章制度。一套完善的德育教育和管理制度是中职学校德育教育所必须具备的东西，只有用这些规章来宣传和监督各项活动才能使教育生活更有秩序，从而达到德育教育改革的目的。例如《学生手册》、《班级德育管理量化考核条例》及《学生行动规范》等等，这些都可以针对学生德育方面存在的问题细致地制定。

3.3充分利用课堂教学，增强课堂教育影响

做好德育教育最直接的方法就是课堂教学。教师要充分发挥课堂优势，提升德育教育。首先，辅导员或班主任老师可以在课堂上及时解决学生道德方面的心理困惑，帮助他们解决问题，引导学生正确看待社会变化，培养学生集体意识和应变能力;其次，各专业老师在进行技能教学的同时更要注意学生职业道德的培养，针对不同的专业技能，让学生形成相关的正确的职业道德素养，在技能实践中更要强化学生的职业道德意识。

3.4建立良好的德育教育氛围，增强隐性教育能力

“近朱者赤，近墨者黑”这句名言被众人奉为真理，古代更有孟母三迁的典故，这些都体现了环境对人影响的重要性。要让学生有良好的风貌，首先就要给他们一个良好的文化氛围和教育环境，用多样的文化设置、艺术活动和硬件建设等来促进学风和校风建设，让学生在这些隐性教育影响下不知不觉地受到德育教育。

3.5正确把握和利用舆论导向

很多中职学生在一定程度卜存在自卑心理，因此学校要正确利用舆论，通过刊物、电子网络和宣传栏等积极倡导本校的社会影响力，让学生产生与别校学生同样的自豪感，让他们恢复学习知识的动力，并建立正确的人生价值观。

中职心理教育思考论文

一、狠抓心理教师队伍建设

“教师是教育事业的第一资源，在一定意义上讲，教师的质量就是教育的质量，教育的差距就是教师的差距。”因此说，造就一支政治坚定、素质过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍和教育管理者队伍是教育大发展的根本保证。心理教师队伍更是如此。心理教师不但要有高尚的职业道德，健康的心理素质，更要有精湛的业务能力，要发展多方面的知识结构，积极参加心理咨询的实践活动，要有足够的耐心、灵活和机敏等，这是推动，发展学校整体健康、稳定、和谐校园关系的生命线。

二、课改促教育教学质量的提升

质量是教育的生命线。推进教育全面发展的重点就是在课堂上，优质教育的根在课堂，高质量教育的基础在课堂。课堂，我们很熟悉，是经常进行学习活动的地方，可恰恰因为我们太习以为常了，便失去了对它的认知和研究，几十年走过来毫无新法，我们的课堂教学改革搞了好几年，但依我看还没有真正地脱胎换骨，旧套路仍旧占多数，也累积了很多不合时宜的问题，太多的功利课堂在侵蚀着教育生命，我们应该醒悟，研究课堂教学，改革创新课堂教学，来一场课堂革命。我们要研究教师如何教、学生如何学，怎样交情移情，课堂的目标与方法如何结合。课堂结构、课堂组织等方面确需我们下大力来研究和尝试。我们还要采取类似“心理课堂展示”等活动，助推这场课改革命。同时通过实施“心理专题教研”，激起教师自主研究、问题研究、小课题研究的.热情，真正实现大教研、全员教研，有效地提升有内涵、高品质的教育教学质量。

三、搭建更多平台，体现职教特色，体验职业生涯

职教不同于普教，职教在学生评价方面应该具有更多优势，教育也应该全方位、多角度地反映学生的整体素质。学校要想方设法、千方百计地搭建学生愿意参与、勇于体验、敢于担当的平台，让他们觉得“人人有才、我能成才，言教不如身教，传授不如体验”。我们的心理工作就是让学生扬长避短、以“技能”为突破点，变自卑为自信，变眼前灰暗为前途光明，学生能走出来、站出来，他就是好样的。借助在体育课上开展意志训练、心理课上的放松训练，在班会课上的人际交往训练、实训操作的自信心训练，学生在以技能为核心的竞争中，自身的潜力不断被挖掘，调动了学习和训练的热情和激情，比如在校园吉尼斯比赛，化工比赛的项目（水中硬度的测定、粗食盐的提纯、化工仿真精馏塔的操作）中检验了学生对实验操作技能的掌握情况和数据处理能力，激发了学生对化工的学习兴趣，培养了学生的实事求是、精益求精的精神，提高了学生的实践能力，让更多的同学通过竞赛，在基本技能上得到充分的锻炼，让它真正成为我校的传统和品牌，让同学们在竞赛中体会实验的快乐，享受动手的愉悦，成为操作“能手”和“标兵”。

四、组织丰富多彩的课外活动，把校园建成学生的乐园

中等职业学校学生年龄偏小，喜欢制造新奇，可塑性较强，所以学校要进一步丰富课外活动形式，努力使我们的学校成为自由欢乐的乐园，让学校有琅琅的读书声，有悦耳的歌声，有运动中的呐喊声，有开心的笑声。课外活动还可以包括社团活动、公益活动，这会使学生组织性、自律性、奉献性、责任心增强。现在我们的活动还局限于少数的范围，我们要提高学生的参与度，从增强学生的参与意识和社会责任感开始，培养中职学生的独立人格。更由于社会经济环境的变化，现在的年轻人比较浮躁、功利心强，培养学生的参与意识尤其重要。干好工作落实最重要，创新是关键，激情是起点。我们要勇于喊出自己的精、气、神，做出自己的职教心理教育特色，让职教校园变化更大，亮点更多，学生更愉悦、教师更幸福、家长更满意，让不断成长的心理教研成为职教百花园的一朵奇葩。

关于提高中职课堂教学质量的思考论文

【论文关键词】课堂教学 质量 途径

【论文摘要】课堂是学校的主要教学场所。如何提高课堂教学质量，一直是广大职教工作者关注的问题。更新教育观念，加强师资建设、开展教研活动、精心设计教案、关心后进学生等，都是行之有效的途径。

当前激烈的生源竞争，导致了职校招生人学的“零门槛”现象，职校生源素质参差不齐。对此，职业教育如何适应社会需求，不断提高教育质量，是一个亟待解决的问题。笔者认为，抓好45分钟的课堂教学仍然是提高教学质量的重中之重，优化课堂教学、提高课堂教学质量仍然是教育改革和发展的主阵地。笔者就如何抓好课堂教学质量进行了思考，认为可以下几方面人手开展工作。

一、更新教育观念、树立新的教育思想

进入信息化时代后，知识更新日新月异，个别教师的教育观念却相对落后，抱残守缺，不思进取，教学理念陈旧，难以提高课堂教学质量，难以满足现代社会对学生的需求。教师应将不断汲取新的教育理念、跟上时代发展步伐作为提高教学质量的前提。一定要根据学生和社会发展的变化，不断地改进和发展教育理念，更新教育思想，积极主动地探索新的教育方式。

加强职业学校的开放式教学，让教学更紧密地与社会联系，既是职业教育发展的重要途径，也有利于教师更新观念，加强与现代社会的联系与沟通。仅以职校之间的教学交流为例，相互听课就能起到互相促进的作用。而坐井观天是不可能不断接受新事物，不断改进教学方法、提高教学质量的。

二、优化教师队伍，全面提升教师素质

教师是教学工作的具体操作者，不断提高课堂质量，对教师提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素质的教师队伍是提高教学质量的根本。提高教师素质首先要强化师德教育，提倡铸师魂、修师德、创建最佳的教师形象；提倡为人师表、奋发争先、无私奉献、敬业爱生、艰苦奋斗、开拓进取的精神。学校要定期组织师德报告会，让教师学有榜样，赶有目标，形成强烈的认同感。激发广大教师的事业心和责任感，形成讲师德、讲奉献、求质量、求效益的风尚。

提教师素质还要加强继续教育，要求教师要有广博的文化素养，不仅要精通所教学科的知识技能，懂得教育教学规律，还要做到多才多艺，善于组织学生开展各种第二课堂教育活动。学校要重视教师的业务进修和知识更新，积极创造条件让他们参加各种学习培训；要求教师在开展学生素质教育的同时，不断地提高自身素质；要提倡教师除了教好专业课外，还要发挥自身特长，具备开展其它素质教育活动的能力；要培养双师型、多技能的教师；要加强对青年教师的培养与教育，弘扬勤奋、扎实、严谨、创新的学风，使青年教师热爱学校，热爱教育工作。

三、开展经常性的教研教改活动，形成良好的教书育人氛围

开展经常性的教研教改活动是提高课堂教学质量的关键。教研活动要经常化，制度化，规范化。学校应要求教师积极参与教改实验，做到组组有课题，人人有专题。每学年都应定期举办不同形式的、各级各类的教育教学研讨会，每学期都应组织不同类型的公开课，让教师观摩学习，切磋教艺，取长补短，共同提高。教师要学习和掌握灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。要注意统一要求与因材施教相结合，教师指导与学生自学相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合。 教研活动中，要特别针对成绩偏低、学习信心不足的`学生，进行教学方法的探索和研究，让这些学生能有所学，学有所得，在自己原有的起点上不断提高。要根据学校实际，把学习教学大纲、钻研新教材、研究学生新情况和提高课堂45分钟教学质量作为主攻方向。应要求教师做到上明教学大纲，下联新学情，制定最佳教学方案，分班教学，分层教学，分类指导，使每个学生都能在课堂教学中得到不同程度的发展。同时，大胆进行以发展能力为本位的教学实验，使学生想学，爱学，悦学，会学。教师想教，爱教，乐教，善教，重点提高课堂45分钟的教学效益。

四、吃透教学大纲和教材，精心设计每一节课教案

上课必须备好课，备课一定要吃透教学大纲和教材，要结合学生实际，有针对性地备课。教师必须了解、熟悉每一节课的教学内容，明确教学大纲所要求达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使教学目标落到实处。上课前，教师应首先明确本节课的教学目标及教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到目标存在什么难点，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法及兴趣爱好反复钻研教材。同时，要把教学目标及时交给学生，让他们心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂教学能有的放矢，顺利完成教学任务。

设计课堂教学要采用“启发式”、“学导式”等教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深人浅出，画龙点睛，一语道破，以发挥“导”的关键作用。其次，应要求学生提前预习，找出难点，带着问题听课，教师及时指导，把握关键，因势利导，做到恰倒好处，可望收到最好的效果。

教师在设计课堂教学时，要精心分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料使崩讲与练结合的形式。“讲”则要考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深人浅出。还要避免“抱差生”，包办代替，唱独角戏，教师应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学的主体。要培养学生独立学习的能力和对所学学科的积极性，逐步养成独立思考、自主开发智力的习惯。要让学生在课堂上发现问题、分析问题、解决问题的能力得到不断提高，这是提高课堂教学质量的关键。

五、对成绩较差的学生给予更多的关心和指导

职校教学必然面对的一个客观现实，就是各班都有一些学习成绩差、学习兴趣低、学习信心不足的学生，甚至还有厌学和逃学的学生。解决好这一部分学生的学习问题，提高他们的学习成绩，是提高课堂教学质量十分重要的课题。

总之，当前职业学校的教育和学生的学习基本上还是应以课堂教学为主，教师还是应以教室为主阵地去传道、授业、解惑。向45分钟要质量，向45分钟要素质，需要教师投入更多的时间和精力去研究。

中职艺术教育发展现状思考论文

一、地方中职艺术教育发展现状与方向

近年来随着中小学素质教育的全面发展和进步，尤其美育课程的不断完善和提高，使地方中职艺术学校失去了艺术特长教育的优势地位，一些学校出现了招生困难、生源质量下降等问题，再加上地方中职学校教师继续教育意识不足，学校培养模式传统滞后，偏重于单一的艺术技能培养，与现代教育全面发展的基本要求相脱轨，导致人才培养效率降低，使地方中职艺术学校的发展落伍，但又恰逢国家近年来对中职教育的高度重视，出台了一系列发展职业教育的政策规划,职业教育又出现了前所未有的发展契机。在这样的机遇面前，地方中职学校的发展处于瓶颈期，如果我们继续固陈守旧，那将会面临更严重的问题。职业艺术教育是国家培养发展艺术人才的重要组成部分，随着时代的发展和社会的进步，国家对艺术人才的培养要求不断提高，艺术专业学生不仅要具有专业技能，还要在人文素质和综合修养等方面全面发展。艺术教育具有提高人们的审美感知和艺术鉴赏能力，培养人们的艺术表现和创造力，但它的根本目的是培养全面发展的人，而不是单一的艺术专业工作者。如果只停留在单一的技能训练培养，那会导致学生的艺术审美思维局限，创造力低下，综合素质落后等问题，将来就业无法适应时代社会的发展要求。

二、如何改变提高

（一）转变教育理念，紧随教育发展

随着现代社会科学文明的不断提升，现代教育也在朝着科学化发展，艺术教育同样如此，我们要改变过去传统的思想观念，只要拥有职业技能就拥有一切资本，现代艺术教育不仅具有专业性，还要融入科学与人文的思想精神。“育人为本”是教育工作的根本要求，作为一名艺术学校教师，我们的一切工作要从全面培养学生出发，告别单一的技能传授，我们要时刻明确为社会培养什么样的艺术人才，在培养过程中我们要给予学生什么样的帮助，怎样才能让学生在学习过程中不断地感知体会艺术的真、善、美，在艺术的学习熏陶中又能健康地成长，既要专业优秀还要兼顾全面提升，这是我们教育工作的出发点，也是我们首要思考的问题。这就要求我们地方中职艺术教师要不断研究教育政策，紧随国家教育发展，提升职业理想，找准教育定位，增强学习警惕，创新教学实践，要让自己的教学具有技能性、教育具有思想性、理念具有时代性，只有这样我们才能符合社会教育要求。

（二）优化培养模式，不断创新教学

虽然随着社会文明的发展，我们地方中职艺术教育逐渐告别了传统的“口传心授”，但由于教学类型具有专业区别，在一些实际教学中，我们还是存在弊端，尤其一些发展缓慢的专业，还是照搬传统意义上的形式进行教学。艺术课程无论是专业课还是理论课，都要具有灵活性但不能随意化，单一培养技能的观念导致我们的培养方式也较为单一，这其中包括教学安排不够合理，课程设置偏向专业性，教学模式传统老化，教学方法单调随意等问题，要解决这些问题，首先要明白怎样科学的培养学生，我们教师要根据自己专业的社会发展特点，结合自己学校的条件和学生特点研究教学，在转变提升教育理念的基础上，科学设置课程，创新教学形式，增强艺术人文性教学，教学联系实践，从而帮助学生塑造艺术学习心理。其次，我们要打造专业教学的培养特色，设置规划好每一个专业的`培养计划方案，从基础到文化、从精品到实践，再到综合教育。在设置过程中要做到全方位的考虑，如了解现代中专学生成长的发展特点，每个艺术专业的学习发展特点，怎样把艺术学习与青少年学生心理发展相融合，怎样处理艺术特性与学生个性以及教学统一之间的矛盾等等。第三，我们要改变过去传统枯燥的教学形式，现代学生思想开放，见识也较为丰富，我们既要尽可能完整地阐述教学内容与涵义，还要活跃课堂气氛，激发学生学习思维，陶冶学生艺术情操，教学形式和教学方法都要多样化，在激发学生学习积极性的同时还能引导锻炼学生的艺术拓展能力，培养学生艺术形象的思维能力。最后，要注重学习与实践的相结合，通过有质量的体验活动让学生锻炼专业表现能力，丰富学生艺术情感，从而增强艺术审美追求。

（三）改进管理方式，提高教育认识

现代教育提倡教育民主化，但在我们传统思维当中，艺术教师的责任就是培养学生的艺术技能，由于中专学生学习心智不太成熟，教师对于专业课教学多为严谨，师生关系大多严肃，导致学生怕老师，不会主动与老师交流，老师也无法真正了解学生，这就对教学的进行产生了隐性的阻力影响，同时中职学校学生年龄处于青春期，一些孩子性格的个性方面比较突出，心理容易产生叛逆情绪，最终导致学生不会自主的学习思考，更多是在老师压力下的被动学习。我们要对学生教育管理，但不是把学生变成“听话的机器”，一些学校管理落后，对于学习后进生把责任完全推脱到学生身上，导致学生出现厌学情绪，甚至有的学校管理目标：只要管好学生不出事就可以。这样的教育是很失败的，由于中职艺术教育教学特殊化，在管理上我们首先要树立以人为本、责任在先的观念，注重思想教育的培养，但不能一味空洞说教，那样只会事倍功半，要做到言传与身教融合，榜样与监督配合，用爱心去教育培养学生；其次要结合学校自身教育特点，完善教育制度管理，建立包括学习管理、纪律管理、生活管理、活动管理等各方面管理制度，每个环节紧密联系，并设置管理监督责任人相互配合，使学校的管理能力不断提高；最后要将责任领导、班主任、专业教师、学生与学生家长更好的融合到一起，在多方位因素的合力下，共同促进学生的进步。虽然近些年专业学校都意识到文化课对于学生将来升学的重要性，但大多只是在课程安排上稍做改动，缺乏对提升学生文化素养从而产生对学生学习和发展重要影响的积极意识。我们应该从学生学习、生活等各个方面去引导他们，激发他们独立思考，自主安排的能力，实践也证明：一个具有独立人格的学生，无论在专业、文化学习，还是社会关系中都会表现得十分出众，这才是学生未来发展最重要的基础。

（四）整合教育资源，规划培养方向

随着社会的发展，人才竞争愈演激烈，人们对学校培养人才质量的要求也不断提高，社会对教育发展的认识也在提高，教育呈现多元化的趋势，我们中职艺术教育在这一方面具有很多优势。艺术是一个很大众化的文化形式，我们学校在与社会、家长相互沟通时非常便捷，同样现代艺术教育也需要更多地“教育者”参与到我们的教育过程中，同时我们也要带领学生走出去，以各种形式参与社会学习，无论是艺术实践，还是公益活动，丰富学生的情感世界，培养学生发现力和创造力，这样不仅能促进艺术的广泛传播、提升学生的综合素质能力，还可以让家长和社会更好的认识学生，给予他们鼓励和认可。在规划培养方向上，我们要遵循三个特点一个原则：育人与个性相融和、教学与实践全面化、教育与发展综合化，最重要的原则是真正做到因材施教，老师要用爱心和责任心去帮助每个孩子尝试发现适合自己的发展空间，树立艺术理想，正确引导他们在学习中善于发现问题、自主解决问题，让学生在艺术道路上勇敢的前行，这就要求我们教师的职业素养要不断提高、不断反思、不断创新，多向各学校、各专业优秀教师学习经验，吸收别人的长处，融合到我们的教学中间，这样我们的培养效率才能提高。

三、在时代中发展

艺术是一个不断追求真、善、美的职业，而中职艺术教育对于艺术学生未来的发展影响举足轻重，随着国家对中职教育的不断扶持，中职艺术教育学校未来的发展前景更是充满希望，我们要乘着时代教育发展的翅膀，提升中职艺术教育的魅力，为我们的艺术行业培养出更多地高技能、高审美、高素质的艺术人才，我们任重而道远，但只有这样我们才无愧于时代和国家赋予我们艺术教育行业的伟大责任。

关于提高中职物理课堂有效性的几点思考论文

摘 要：中职生对文化基础课的学习没有热情甚至有逆反心理，在物理课堂上普遍存在学习兴趣不大、积极性不高、目标不明确的情况，学生厌学问题严重。本文通过对中职物理课堂的现状分析，对提高物理课堂的有效性进行了初步探讨。

关键词：中职 物理课堂 有效性

目前大多数的中职学生由于在初中甚至在小学学习成绩就不好，基础差，导致进入中职后对物理等文化基础课的学习没有热情甚至有逆反心理，物理课堂上普遍存在学习兴趣不大、积极性不高、目标不明确的情况，学生厌学问题严重。

一、中职物理课堂现状分析

1、目前中职教育对物理课堂的要求。对于中职学校的工科学生来说，物理是学生必修的一门公共基础科目，它为学生更好地掌握专业知识和专业技能奠定了基础，也为学生职业生涯发展和掌握科学技术提供了保障。因此，物理课堂对学生能力的培养特别是对思维能力、动手能力和创造能力的培养提出了更高的要求。

2、目前中职学生现状分析。中职学校录取的学生大部分基础知识比较薄弱，很多学生的理解能力和实验操作能力都比较弱，他们既没有较好的数学和物理基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对物理的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。另一方面，很多学生在小学和初中因学习成绩较差，经常受到老师批评，从未体验过成功的喜悦，对学习失去了信心，产生了自卑感;有些学生刚进入中职学校时，对学习还有兴趣，但随着学习的深入、知识难度的增加，就开始打退堂鼓甚至干脆放弃，产生了厌学心理。

二、提高中职物理课堂有效性的方法

物理知识是由物理概念和物理规律组成的，而任何一个物理概念、规律的形成，都是建立在对物理过程分析的基础上的。只有加强过程的教学，才能给学生主动学习、思维的时间和空间，才能充分调动学生学习的主动性和能动性。物理又是一门实验性、应用性极强的学科，物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创新能力的重要渠道。因而在中职物理教学过程中要紧扣物理学科特点，结合中职学校学生的心理规律，掌握正确的方法，转变教学观念，深入挖掘物理教学中各种积极因素，在教学过程中积极探索适合中职学校学生的物理教学方法，努力提高职教教学质量。为尽力培养中职学生的综合职业能力和科学素养，本人在实际教学过程中做了如下尝试：

1、激发学生的学习兴趣。中等职业学校的学生年龄段是15～18岁，其心理特点正好处于由感性认识向理性思维过渡的阶段。他们的记忆力较强，开始尝试着思考更深层次的问题，具有强烈的好奇心和求知欲，但逆反心理很强，讨厌填鸭式灌输。因此，教师在备课和讲课过程中，必须充分考虑到以上因素，遵循学生的心理特点及思维规律，多用启发式语言，注意对初中所学知识点的回顾和复习，重视所学知识点与现实生活的联系，增加教学的趣味性。

比如汽车专业的学生接触汽车比较多，可以在学习光学时，引导学生思考：汽车头灯为什么总要装有横竖条纹的玻璃灯罩？为什么轿车的车窗玻璃要装有色的，车外人很难看清车里人的面孔？在学习到超重和失重的知识时，可以引导学生思考：为什么在体检时医生要求在体重计上站着不动？如果上下运动会产生什么样的结果？为什么会有这样的现象？

2、保护学生的自尊心，树立学生学习的信心。中职学校学生大多数在小学和初中阶段因学习成绩不理想，难以引起老师的关注和爱护，我们在教学中应多从尊重学生方面入手，经常和学生谈心，及时了解学生所思所想，主动帮助他们解决学习和生活中遇到的问题，用热情感化学生，保护学生的自尊心不受伤害。同时由于中职学校学生普遍缺乏自信心，在学习上往往不求上进、缺少动力，这就要求教师要充分挖掘学生的闪光点，努力地去发现所有学生的优点、长处，适当地表扬他们，这样不仅可以获得学生的`好感，而且还可以使教学双方在心理上靠拢，缩短彼此间的距离。只要看到进步都要进行赞扬，平时上课应针对不同学生设计不同的问题，让每一位学生享受到成功的喜悦，树立起学好物理的信心，提高他们的学习积极性。 3、充分挖掘实验素材，变理论课为实验课。

（1）演示实验。物理演示实验具有生动形象、真实有趣的特点，它不仅可以使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握概念、得出规律，而且可以激发他们的学习热情和兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。现行中职物理教材机械建筑类（丁振华主编）给出的演示试验较多，非常有利于教学。在演示实验中，教师一定要引导学生学会观察、感知和发现问题，并借助实验所得分析、比较、归纳，最后得出结论。只有通过对学生进行从观察现象现到认识本质这一过程的训练，才能使学生养成勤于思考的习惯，达到培养他们抽象思维能力的目的。

（2）实验室实验。实验室实验包括测量型、验证型、应用型等多种类型，但实验过程不外乎是实验前、实验过程和实验后三个阶段。这种实验在加强学生实验技能的同时，要着眼改善学生的智能结构，发展学生的综合能力。实验前，教师必须让学生做好实验准备工作：明确实验目的、原理、装置、步骤、注意事项等；实验过程中，同学们往往以小组为单位，根据预习内容逐步实验，按照要求动手操作、仔细观察、认真记录数据。同时教师须提醒学生遵守实验规则（包括注意安全、正确使用实验设备、爱护公物等）、遵守客观事实、不拼凑数据等，使同学们在实验过程中养成良好的科学素养和实事求是的作风。实验后，同学们整理实验设备、打扫卫生后离开，处理实验数据、填写实验报告等一系列行为对自己都是很好的锻炼。要在实验室实验的潜移默化中培养严谨的治学态度、良好的行为习惯和综合能力。

（3）自制小实验、生活实验。教师要引导学生自制小实验，让学生通过身边的物品就地取材，用合适的物品替代实验中的器材，或者试着改进实验。在教学过程中，重视这一环节，能使物理教学从课堂延伸到生活当中去，更能发挥学生的创造性和主观能动性。同时教师要有意识地引导学生做生活的有心人，让同学们提出生活中遇到的难以解释的现象，并试着用物理知识去解释，也可以巧设难题让同学们去解决。

4、合理调整物理教学内容，适当降低学习难度。在教学过程中，可根据专业的特点合理调整教学内容，并且按照不同专业的要求适当降低学习难度。如对汽车专业的学生来说，掌握力学和电磁学知识的要求就要比其他物理知识的学习要求更严格，我们可对其详细讲解；而对于光学、热学等部分内容可略讲，甚至有些知识只需了解，如原子物理等内容。这样做的目的既降低了学生学习的难度，又保证了学生学习物理知识的系统性和完整性。

参考文献

[1]黄伟民主编物理[M].高等教育出版社,.7。

[2]张大均主编教育心理学[M].人民教育出版社,.4。

[3]刘波利用物理实验教学克服前概念的不利影响[J].学苑教育，.1。

提高中职数学课堂教学质量的几点思考论文

[摘要]本文通过分析当前中职数学教学中存在的问题，结合实际教学经验，探索提高数学教学质量的几种途径。

[关键词]中职数学;教学模式;教学手段;教学评价

当前，中职学校的文化课教学尤其是数学的教学存在诸多问题，其一、学生的数学底子较薄，整体数学能力较差，缺乏良好的学习习惯;其二、学生的认知存在严重偏差，大多数学生认为来中职学校是学习专业技能的，只要学好专业课就可以了，至于文化课，学不学无所谓;其三、目前中职学校所学的数学知识具有很强的理论性和逻辑性，与普通中学的数学体系差不多，唯一的差别在于对学习内容的要求和深度不一样。这样的教学内容与学生的专业课学习联系不是很紧密。这三个方面的原因导致了学生缺乏学习数学的兴趣，直接影响数学课堂的教学质量。为此，中职学校的数学教学，必须改变原有的教学模式，和专业课教学紧密结合，同时采用新型的教学手段和多元化的评价方式，以吸引学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、合理安排教学内容，改变教学模式

我们使用的教材是中职教育课程改革国家规划教材，该教材集科学性、系统性、实用性、时代性等特点于一体，应该说这本教材是目前我国所用的比较适合中职学生的教材。但是根据我们实践经验来看，这本教材的整个理论系统仍然沿用普通数学的教学体系，只不过教学内容比较简单。而我们的大部分学生在初中时就对数学产生了一定的恐惧和抵触情绪，这本教材仍然不能提起学生学习数学的兴趣。所以我们要根据学生自身特点，需要合理地安排教学内容，这样才能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。具体做法是：我们以教材为依托，根据不同的教学对象，选择与学生专业相关的内容为重点，并搜集与其专业有关的知识材料，帮助学生提高专业知识，让学生理解数学可以为专业学习服务，比如，在针对机械类专业学生时，根据专业特点，在立体几何章节，我们就侧重于几何作图、几何体的三视图、侧面积与体积等与专业相关的内容。

同时在教学中，尽量列举与生活实际相联系的例题帮助理解，以此激发学生的学习兴趣。比如在学习数列时，我们首先安排一些生活中的事例如银行存款与贷款、工作中不同岗位、不同工作时间下的劳动报酬等问题吸引学生的关注，然后引导学生解决这些问题，学生会发现由于自身的知识不足以解决这些以后与自己生活相关的问题，于是会渴望获取新的知识来解决问题，这样就达到促进学生主动学习的目的。

我们传统的一言堂、填鸭式的教学模式同样不适应现在的中职数学教学，有效的教学模式一定要以学生为主体，充分利用学生自身的特点开展教学。

在实际教学过程中，我们采用了多种教学模式，如“小组合作式”，即将学生划分成若干小组，以小组为单位参与数学教学活动。这种模式充分锻炼了学生中的互助合作能力，避免了成绩好的学生一枝独秀，成绩差的.学生一沉到底。只有让他们共同讨论、共同参与，相互学习，相互带动，增强合作意识，才能更好地发挥团队精神。同时小组之间的竞争又可以展示你追我赶的学习劲头，培养学生竞争意识。又如“问题引领式”，就是以解决专业问题为载体，以训练数学能力为核心的教学模式，比如在机械类专业教授“直线与圆”这一章节时，我们可以事先给出一副车削零件曲面轴图示，要求学生求解出图示中标注的基点坐标，在此问题的引领下，学生会主动地学习相关数学知识，并提高了其分析解决问题的能力和数学思维能力。这种教学，让学生认识了数学的作用，激发了学生浓厚的学习兴趣，颇受学生喜爱。

二、改革教学方法，完善教学手段

我们要以讨论式、交互式等教学方法来改变原有沉闷的课堂教学，提高教学质量。在实际教学过程中，我们要坚持学生主体、教师主导的教学思想，不能让教师唱“独角戏”。比如在教授“一元二次不等式”内容时，先由小组合作完成三个一元二次方程的求解，并且由各小组之间互相点评分析，然后要求各小组作出对应的二次函数图像，同样由小组互相评价，最后由教师指导学生观察图像，并讨论一元二次不等式的解，这样，学生自主参与课堂，既有效地完成了教学任务，加深了学生对知识点的认知程度，又培养了学生合作精神，竞争意识，计算技巧以及观察和表达能力等。

我们的学生缺乏良好的学习习惯，面对枯燥乏味的课堂，没有学习兴趣是正常的，但是学生对现代会的信息技术、互联网有着极大的兴趣和热情，我们要投其所好，积极利用先进的教学手段来辅助教学，可以利用教学光盘、教学课件、多媒体教室等教学设施与环境开展教学，最大化地发挥现代教育技术的作用。比如在教授“正弦型函数图像”一课时，传统的课堂教学都是教室在黑板上演示作图，既费时而且效果不佳，但是如果我们利用多媒体教学课件进行展示，利用课件的动态效果来展示正弦型函数图象的变化，这样的教学效果就大大加强，进而达到了提高教学质量的目的。

三、选择适合学生特点的多元化教学评价方法

我们的学生数学基础较弱，学习能力不强，如果仅用学期末的考试成绩来评价学生的话，那么这种评价既不能客观评价学生的综合素质，也会挫伤学生学习积极性，影响学生学习这门课甚至是全部课程的学习兴趣。因此，我们可以采用多元化的评价方式，既采用以过程性评价为主，终结性评价为辅的方式进行学生评价。这种评价方式的优点在于将学生学习的过程与最终的考试成绩有机结合，较为客观的反应了学生的整体学习情况和综合素质。

所谓过程性评价，就是要求教师关注每个学生的学习过程，记录其平时学习过程和行为中的点点滴滴，已作出客观公正的评价。在实际教学过程中，可以这么操作：首先在学期初和学生一起制定具体的评价细则(详见附录1)，对平时考核的要素和标准进行规定。然后根据班级人数将学生分成四人或六人一组，选择一位责任心较强、正直、有一定组织能力的学生担任组长，协助老师进行评价打分，每周评价一次。在整个教学时间内，组长按照评分细则对每位组员进行评价，并认真填写评价表(详见附录2)。这里要求组长一定要公平、公正、诚实地对待每一位组员，同时组员也要抱着对自己负责、对他人负责的态度来协助并监督组长工作。教师要做好指导工作，并留心关注每一位学生的成长情况，定期查看各组评价情况，及时与组长交换意见，要根据评价结果与学生积极交流，更好地了解学生的自我反思并指导他们下一步的学习。同时教师可以根据一段时间的评价情况，及时调整下一阶段的教学策略，以达到更好的教学效果，顺利完成教学任务。学期末，将每个学生的所有评价汇总，整理形成每个学生的过程性综合评价结果，然后结合学期末的考试成绩，形成一学期的整体评价。

采用这种评价方式，使学生从被动变为主动，不但帮助他们形成良好的学习习惯，还激发了学生的学习激情和动力;既培养了学生认真负责的态度，又增强了学生的团队精神、合作与竞争意识。同时教师也通过这种方式加强了与学生交流，增进了师生之间的感情，还能及时调整教学内容和方法，进一步促进了教学过程的有效实施，逐步提高教学质量。

关于提高高职教育教学质量的思考论文

【摘要】伴随社会的发展，高职院校作为为现代化建设培养和输送人才的教学基地，需要做出系列动作，全面提高教学质量，打好学生的理论知识基础，提高学生的实践操作能力，提高学生的综合人文素养。本文根据高职教育未来发展的趋势，针对提高教学质量提出若干建议，期待為我国素质教育的全面发展抛砖引玉，实现教育事业的长足发展。

【关键词】高职教育教学质量必要性因素策略

一、前言

20世纪80年代初期开始，高职教育伴随社会的全面发展应运而生，经历20余年的蜕变，已然成为教育事业的重要组成部分，为社会培养和输送了大批人才。但是，由于传统教育观念、师资力量、学生教育基础等因素的制约和影响，如今高职教育的教学质量不尽如人意。笔者针对全面提高高职院校的教学质量进行阐述，旨在为全面提高高职教育教学质量做出贡献。

二、提高高职教育教学质量的必要性

（一）社会全面发展的内在要求

社会的全面进步，经济体制改革的逐步深化，要求教育必须实现“面向现代化、面向世界、面向未来”，社会生产各领域人才必须具备高职业素养、高职业技能、高人文素养。市场经济环境下，社会人力资源结构发生变化，要求在人才培养的过程中必须突出学生的理论知识体系，拓宽学生的知识面，同时需要提高学生理论联系实践的能力，提高学生在未来工作岗位的工作能力和工作效率。因此，全面提高高职教育教学质量是社会发展的内在要求。

（二）高职教育发展的必然需要

20世纪80年代初期，伴随高等教育重新进入人们视野的社会背景，高职院校开始萌芽发展，经历20多年的沧桑巨变，随着教育体制改革的不断深化，高职教育得到大发展。尤其是进入21世纪之后，伴随教育部门对高职教育的关注力度不断提高，高职教育进入了蓬勃发展的历史阶段。，党的十六届三中全会上，党中央根据新时期、新形势、新任务，要求高职院校必须全面贯彻“以人为本”的发展思想，全面贯彻科学发展观，努力提高高职教育的针对性和时效性，使高职教育具有更深的感染力和吸收力。所以，提高高职教育教学质量是高职教育发展趋势的必然要求。

三、影响高职教育教学质量的因素

（一）教学目标因素

目前，高职教育中普遍存在教学目标定位不清晰的现状，主要以职业岗位为核心教学目标。教学目标规划不够细化，严重影响了有效教学活动的展开和学生学习效率的提高，制约了教学质量的全面提高。

（二）师资力量因素

高职院校师资力量水平普遍较低，教师没有达到集知识传授、职业生涯规划、岗位榜样树立于一身的要求，制约了高职院校教学质量的提高。

（三）生源结构因素

高职教育的学生一般是在高考中成绩不够理想的学生，知识基础不够牢固，使得在接受高职教育的过程中对知识、技术的理解和认知水平不够，学习效果不理想。同时，诸多学生存在学习兴趣不足、学习动机不明显、学习态度不端正的现象，此类生源因素严重制约了高职教育教学质量的进一步提高。

四、提高高职教育教学质量的策略

（一）建立教学质量管理机制

高职教育的主要目标是培养具备高职业技能和职业素养的实用型人才，此类人才的培养需要高质量的有效教学模式进行支撑。教学质量管理机制是指以人才培养的角度衡量教学实践过程的质量，通过培养方案的设计、教学方式的改革、教学效果的全方位评价、全员进行教学管理等方式落实。通过教学质量监管机制的确立，保障教学质量的全面提高。

（二）重新审视教学目标定位

教学目标是一切教育活动的出发点。有效的教育目标能够指导教师开展有效的教学活动，使教师明确了解应该着重培养学生的何种能力，引导学生清晰认识通过对哪些知识进行重点学习，达到良好的教学效果和学习效果，进而提高教学质量。高职教育教学的目标是在遵循科学发展观的基础上，全面落实“以人为本”的教学理念，遵从不同专业学科的`发展要求，夯实学生的基础理论知识，提高学生理论联系实践的能力，对学生的职业素养、职业技能进行全方位培养，不断强化学生的职业生涯规划能力。

（三）师资水平定位新需求

在学校教育的平台上，最重要的两个主体是学生和教师。教师团队的整体水平将影响教学方法的确立、教学技术的应用、教学内容的展开和深化。高职院校应该根据专业特色重新进行师资定位，使高职师资队伍成为一支具有高教育水平、职业水平、岗位指导水平、职业生涯规划指导水平的新型教师团队，确保全面提高高职院校教学质量。

五、结语

全面提高高职教育教学质量是现代人力资源市场发展的需求，是教育体制改革继续深化的需要，是教育事业长足发展的要求，是现代化建设水平不断进步的不竭动力。希望通过本文的阐述，能够引起相关教育部门和各高职院校对提高高职教育教学质量的重视，引导高职教学工作者改变传统教学观念，创新教学方法，有效地组织教学活动，促进高职教育教学质量的全面提高，使高职院校真正成为培养专业技术型人才的教育基地。

提高小学教育有效性的思考论文

摘要：新时代的发展与进步，推进着教育活动的改革。在新课程改革的理念之下，小学课程教育的教育理念与教学方法也做出了相应的调整。在如今的小学教育中，依然存在着诸多问题阻碍着教学质量的提升，为了提高小学教学的有效性，更加符合新课改提出的教学理念，以此为出发点，对此进行相关的探讨，以此促进小学教学质量的提升，促进学生的学习与发展。

关键词：小学教育；有效性；小组合作学习

一、前言

新课程的改革是适应时代对人才的需求与发展的，随着我国教育体制的不断完善，作为教育活动最为基础的小学教育也正在不断完善中，以促进学生可以在教育活动中接受到更好的教育。随着新课程改革的不断推进，新的教学理念与教学方法不断被提出，可以说对于小学任课教师而言，这一时期是充满机遇与挑战的阶段，如何开展更好的教学活动，成为教师所关注的重中之重。由于在现如今的小学教育中，仍然受到诸多因素的影响，使小学教育活动存在诸多问题，阻碍着小学教学质量的提高。因此，为了提高小学教育的有效性，在小学教育活动中教师要善用教学方法与教学理念，促进小学教学质量的提升。下面笔者就来谈一下小学教学中存在的问题以及相应的解决策略。

二、小学教学中存在的问题

在提出有效的对策之前，首先要对小学教育中存在的问题予以明确化，只有将这些存在的问题明确化，才能在此基础之上提出有效的对策予以改善。在小学教育中，具体存在以下几个方面的问题：

（一）教学方式枯燥，学生学习积极性不高

受传统教育理念的影响，我国的小学课堂教学一直是以“教师的讲解为主，学生听课为辅”这一模式占据主导，这种讲授式的教学方法已经适应不了新时代的发展，不仅会造成小学课堂教学学习氛围的沉重，调动不起学生参与课堂讨论的积极性，也就无法发挥学生的思维性，对学生的学习是极其不利的，而且也会忽视学生的主体性地位，过多地强调教师的主导地位，无法提升小学教学的质量。

（二）教学目标模糊，教学效率不高

在现阶段的小学教育中，还存在着教学目标模糊、不清晰的问题，这一问题的出现就会导致教师在进行教学活动中所要表达的重点不明确，教学结构也设置得不够合理，学生也无法掌握该学习的知识重点，往往一节课上下来学生都不知道上了什么，长此以往，对学生的学习是非常不好的。

（三）没有发挥教师的引导作用，教学质量无法得以提升

教师在小学教育活动中担当者重要的角色，而且小学生在这一阶段学习观念不强、意志力薄弱、好动以及容易被新鲜的事物所吸引，这就需要教师在教学活动中做好引导者工作。然而在实际的教学中，教师没有从学生的实际发展情况出发，所采用的教学方法不适合学生的发展，从而使得小学教学质量无法得以提升。

三、新课改理念下提升小学教育有效性的策略

在明确小学教育中存在的问题之后，如何才能制定有效的解决策略，就需要从新课改理念出发。下面就提出以下几个方面的策略，希望以此来提升小学教学的有效性。

（一）教师加强自身知识与能力，发挥好引导作用

在整个小学教学活动中，教师在扮演着重要的角色，与此同时，新课改理念一直在提倡加强学生在课堂教学中的主体性地位，教师加强引导作用，以此调动学生参与课堂讨论的积极性。为达到这一目标，教师要从自身出发，提高自己的专业性知识，立足教材内容和教学目标，提高钻研能力和解读能力，从学生的实际情况出发从而开展适合学生学习与发展的教学方法，注重在课堂教学过程中讲解知识点的难度与深度，从而让学生更好地学习，促进学生的学习与发展。

（二）综合多方面因素，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。任何事物的完成如果是在兴趣的作用下，其完成的质量与在没有兴趣的作用下所完成的质量有着本质的不同。在小学教育中，学生还处于学习的最初阶段，教师如果能够通过教学活动来激发学生的`学习兴趣，这对于学生的日后发展是有极大的帮助作用的。为激发学生的学习兴趣，教师可以立足学生的观点，从学生的视角出发来采取相应的教学方法，调动多种因素起到综合性的效果，慢慢地在教学活动中培养学生的学习兴趣，从而提高小学教育的有效性。

（三）小组合作学习方式，调动学生学习的积极性

随着新课改进程的不断推进，教师对于传统的教学方式也应该做出相应变化，以此来强化学生的主体性地位。在小学的教学活动中，教师应改变以往的教学组成模式，采用小组合作学习的方式，以组的形式让学生参与到课堂的讨论中，可以使用奖励的机制来激发学生之间进行踊跃的讨论，在这其中教师要充分发挥其引导作用，对于学生不懂的问题或者是讨论方向偏离主题及时给予指导，从而让学生良好地学习，提高小学教育的有效性。新课程改革背景之下，小学教育有效性的提高是需要教师立足学生的实际发展，采取有效的教学方式做出相应的改变，以此来促进小学教育的教学质量的提升。

参考文献：

［1］户新民，户浩.生成有效交流提高教学效率［J］.小学教育教学参考，2010（8）．

［2］李景华.支架式教学:有效教学的生长点［J］.中学政治教学参考，2010（9）．

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