微课在通信专业教学中的应用论文

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微课在通信专业教学中的应用论文

摘要：高职院校的教育改革已成为趋势，教育的高度信息化和智能移动终端的逐渐普及，使学习方式也越来越灵活多样。怎样高效使用网络多媒体资源和手段，保证高职院校教育教学环节的顺利进行，是广大教育研究者的研究重点，尤其是最近两年，“微课、慕课、翻转课堂”等名词如洪水般涌入，老师们应接不暇。微课作为一种新型的教育手段应运而生，该文就高职院校引入微课的现实意义进行了阐述，并对微课在高职院校教学中应用的原则及微课在高职院校通信专业教学中应用的策略进行初步探讨。

关键词：高职；微课；通信专业教学；应用

随着现代信息技术逐渐深入学校教育“，微”时代也走进了课堂教学之中“。微课”作为一种新兴的教学资源表现形式，具有其知识表现能力较强、教学运用灵活性较好、内容呈现短小精悍等多种特性，“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”“。微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。因此，研究“微课”在高职院校的通信专业的应用就显得尤为重要。

1高职微课具有的特征

（1）价值性。优质微课必须在最短的时间内向学习者传授最有价值的东西，它区别于广告和娱乐节目。由于微课时间短，因此必须是高度浓缩的精品。微课并不是“Show技术”和“Show美貌”的“花瓶”，微课的价值和贡献在于它能在短时间内高质量地传递出精华内容，必须能促进高职学生职业技能和职业素质的提升。（2）浅出性。高职学生的特点是容易接受新事物，动手能力强，但逻辑思维相对较弱，因此，必须采用直观生动的方式来呈现内容，其目标是让学习者以最容易理解、最省力、最有趣味的方式来学习。（3）分享性。微课内容精悍、具体，数据量小，易于网络传输分享，有利于教师的合作交流，更适合作为学生自主学习的教学资源，并可以对课程内容发表及时的评价和反馈。高职通信专业的教学内容要与行业紧密对接，内容更新很快，因此共享和更新就显得尤为重要。

2通信专业微课的呈现形式

（1）视频图像及文字。①要有动感，且声音与内容同步；要防止长时间出现静止画面。②视频图像要清晰、清爽，保证学生能看清具体内容。③要减少不必要的负面信息或无用信息，以免分散学生注意力。④微课应以呈现教学内容为主，对重点或容易出错的地方，应突出显示或增加标注。（2）微课的文字。①尽量使用活动图像、图形和表格，尽量减少文字数量。②讲究字体大小、颜色搭配，要容易辨认。③文字尽量与声音同步呈现。④适当应用字幕，一般只在关键步骤打出字幕，以免加重学习者的视觉负荷。（3）语音或配音。因为教师图像不常出现，声音的作用显得更加重要。①配音要清晰，发音要标准。②音量大小适中并保持稳定，不能忽大忽小。③语言要言简意赅，不能啰嗦重复。④语速可稍微快一点，语调可适当高一点，以更好地传递学习热情。⑤语音要抑扬顿挫，富有亲和力和感染力。⑥语言生动幽默，但要恰到好处。⑦要尽量降低背景噪声。必要时，可请专业人士配音。

3高职微课教学中题材和内容的选取

微课虽应用广泛，但不是所有内容都适合微课，譬如学生能够通过自己阅读教材理解的内容，不需要制作微课，有些理论公式的推导也不适宜采用微课，因此，微课题材和内容的选取就非常重要。一般来说在微课题材和内容选取时，要选取：（1）重点内容。重点是一门课程的重要支撑，对学生掌握一门课程来说至关重要，因此，尽量通过微课的形式来呈现，一个一个重点内容的微课单元，可以搭建一门微课程。从微课走向微课程是必然的趋势。（2）难点内容。是指通过普通教学方式，学生难以掌握和理解的内容，如有些通信协议学生在学习的时候就有些困难；由于微课有比较直观和生动的呈现方式，能有效降低学习难度。（3）难以现场呈现的内容。有些内容是很难直接呈现给学生的，如电路中的电流流动、电磁波的传播等，这时，通过模拟动画的方式可以帮助学生在头脑里建立画面，从而增强学习效果。但这里有个问题必须注意，微课采用动画模拟可以增加直观性，但一定不能出现科学性、知识性错误。

4铁道通信专业微课教学

在高职铁道通信专业教学中，不仅仅是简单的专业理论知识的学习，更多的是有关通信设备的实际操作，有了微课的应用，教师可以在课堂教学时把通信设备实物通过微课教学视频展示给学生，先介绍设备的基本信息，对每一个组成部分的主要功能和操作方法进行详细的分析，然后就可以通过微课视频把画面切换到设备实物的操作上，亲自示范设备的操作及实验过程，同时配上语言的解说，这种演示方法创造出了一个更加真实而又具体的`教学情境，使难学的内容更加通俗易懂，有利于学生对知识点、难点的理解和掌握。而且教学方法的转换，给学生的学习带来一定的新鲜感，也有利于提高学生的学习兴趣，调动学生学习高职通信专业课程的积极性。与通信专业教材上或其他类型的课堂讲授，微课更具有生动性，这也是给教学课堂注入了新的元素，营造了更加良好的教学课堂气氛。在高职通信专业的课堂教学中，采用了微课教学手段，教学内容不仅仅只有文字或图片，还包括了生动的画面和声音，丰富了学生的视觉和听觉感受，教师可以通过微课将通信设备的实际操作过程呈现在学生面前，这样，学生就可以更加直观的认识到设备的操作步骤及注意事项，提高了通信专业课堂教学的质量。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。虽然授课者都精心准备微课，从美工、录制音效等方面下了不少功夫，但与微课相关的、配套的课堂资料、课堂提问、互动设置等辅助微课发威的核心工作往往被忽视，由于没有在课堂上随即讨论、吸收，课后还是不能很好掌握知识点。通过对铁道通信专业课进行微课教学后，我认为在微课教学应注意以下几点。铁道通信专业课程由于对基础理论要求高，概念抽象，传统的教学方法，教师难教，学生难学，实习难做，因而教学效果很难保证。铁道通信专业授课采用微课形式，一方面，解决了教师课堂单一说教的枯燥无味；另一方面，微课教学大大减少了学生实践观摩课不足的困惑，采取微课形式授课，教师对一个工作任务制作成微课，全班同学可以反复观看，然后再进行动手实际操作练习，这样节约了时间，教学效果也非常好；另一方面可以让授课者利用业余时间充分准备、又可以让授课者反复模拟将最好、最精彩的授课片段制作成微课、多校共享。学生也可以小班分别学习、边学边讨论，可以反复观摩、体会授课中的精髓。

5结语

微课作为一种新兴的教学资源，在高职院校的教学工作中已经初见成效，但如何更好地设计、开发与实施微课，并与具体的应用情境进行整合，以有效地促进高职院校学生的正式与非正式学习仍然有很长的路去探究，但随着以微课程为代表的新型教学资源的不断推行，相信将来会有更为深入的实证研究与实践来解答这些问题。随着研究与实践的深入，相信会有更多有意义的成果与大家分享。

参考文献

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[2]张志宏。微课：一种新型的学习资源[J]。中国教育技术装备，2013（20）：50—51。

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[4]唐泽．教师微课程作品评价指标体系的构建研究[D]．上海：上海师范大学，2013。

浅析微课在高职物流管理专业教学中的应用论文

摘要：随着国家教育部对高职教育的重视不断提高以及信息社会的飞速发展，高职教育正面临转型发展的关键时期。微课作为一种新兴的教学方式和手段，凭借其自身的特点和优势，为高职教学提供了新的思路。以高职物流管理专业的物流设施与设备课程为例，探究在高职学校中应用微课给课程教学带来的改变和效用，进而探索如何丰富教学手段，提升教学效果，摆脱当前高职专业课教学困境的方向，为高职学校培养创新实用的专业人才打下坚实基础。

关键词：微课；高职；物流；教学

我国职业教育的定位是培养职业技能型人才，特别强调技术能力的培养。为了适应职业教育培养人才的需要，高职教学应强调以学生为本，教学思想和教学方法要符合现代学生的学习习惯，要“因材施教”，丰富教学手段，完善学生的专业知识结构。“微课”作为一种新型教学模式，其优势和特点正好符合这些需求，可以极大地提高学生的学习兴趣，优化教学效果，实现对传统教学的有效补充。

一、微课的特点

微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课的核心是微视频，相对于常规课程而言是一种较为微小的课程，由短时间的视频和配套资源组成，旨在提升学生的学习兴趣和自主学习效果，对于高职学生而言其主要特点和优势包括：

1、播放时间短。

微课视频播放时间基本都是5―10分钟，短小精悍，易于观看和接受，有利于更好地理解和记忆。高职学生可以利用较短时间观看视频，可以在短时间内集中注意力，达到较好的学习效果。

2、主题明确，内容少而精。

微课视频的主题一般很明确，围绕某一个知识点进行介绍和讲解，重点清晰，内容少而精，便于高职学生明确学习目标，对课本内容进行提炼和总结。

3、易于传播和交流学习。

微课视频容量往往只有几十兆，占用信息资源较少，容易存储和传播，同时通过网络平台，可以支持在线学习交流，帮助不同院校师生进行交流和学习，促进专业知识的更新和完善。

4、实现差异化自主学习。

高职学生个体差异明显，传统课堂的讲授方式往往不适合所有学生的接受能力，而通过微课将课本内容以知识点的形式进行呈现，便于学生根据自身能力合理控制进度和复习频次，从而提高自主学习效果。

二、高职微课及课程教学现状

微课作为一种全新的教学模式，是对传统课堂教学进行的改革和创新，在高职教育方面已经成为炙手可热的话题之一，也成为许多高职院校进行课程改革的方向之一。目前已有许多高职院校积极建设微课资源库，另外也有众多院校参与到微课比赛中，微课的整体发展极其迅速。但许多获奖的微课作品中，虽不乏精品和亮点，但是多数都独立于课程本身存在，系列化的微课资源相对缺乏。因此，目前微课还是主要针对课程独立的知识点，难以支撑整门课程的系列化完整教学工作。

“物流设施与设备”是职业技术院校的核心课程之一，与后续其他的技能训练课程有着紧密的联系，是综合性较强的技术基础课程和使用课程。这门课程在教学时着重介绍各类设施与设备在实践中的应用，强化学生对于选择和使用设施设备方面的认识和理解，以及对常见的设施设备形成基本的概念并且掌握其分类和应用领域。在实际授课过程中，授课方式以传统的理论授课为主，通过课本的文字图片介绍使学生形成基本的感性认识。

三、高职物流管理专业的物流设施与设备课程教学存在的问题

1、教学方法较为陈旧。

目前，物流设施与设备课程的教学主要还是以传统的课堂讲授为主，着重向学生传达各类设施设备的功能、特点和使用方面的'注意事项等，相对来说这种教学方法较为落后，学生难以形成深刻的印象，在设施设备的使用方面更加难以深入理解和掌握。

2、学生缺乏学习兴趣。

在教学过程中，由于设施设备门类多而杂，知识点多而细碎，学生在学习过程中只能通过死记硬背，往往由于缺乏足够的兴趣而降低了学习效果。即使一些经验丰富的教师通过多媒体手段展示图片或者分享一线工作中设施设备的使用和发挥的作用，但学生仍难以真正理解设施设备在实际中的作用，对于枯燥的理论知识学习缺乏兴趣。

3、理论与实践结合不紧密。

虽然教材中理论内容全面详尽，但理论知识如果不结合实践，将使学生难以掌握。在教学中，授课教师对书中的理论知识进行解释和分析，虽然有一定效果，但是难以让学生形成直观的感受和体会，也无法带动学生主动思考和分析问题，所以该课程的理论与实践存在一定程度的脱节。

4、实训教学资源匮乏。

针对物流设施设备的教学，一个有效办法就是依托于学校的实训教学资源帮助学生强化知识和技能的掌握。但是从目前来看，一方面，各个学校的实训资源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本课程的特殊性，即设施设备涵盖范围较广，学校实训室难以做到面面俱到。特别是一些大型设施设备，比如集装箱码头的起重设施等，所以从一定程度上导致实训资源难以满足教学需求。

5、教师资源不足。

由于本门课程内容广泛，涉及各个物流领域的设施与设备，教师很难达到知识全面和对所有的设施设备都基本了解和使用过。因此，教师本身知识储备和实践经验的欠缺，往往成为该门课程教学水平提升的一个瓶颈。

四、微课在物流设施与设备课程教学中的应用

1、激发学生学习兴趣，增强自主学习能力。

微课的形式多样，通过短视频的形式，包含的可视化内容可以通过多种形式展现，如图片、动画、实拍、演示等，使学生提高学习兴趣，从而能够较为主动地在微课的引导下逐步掌握相关知识点，通过自主学习，提高学习的效果。

2、串联知识点，帮助学生完善知识结构。

由于物流设施与设备课程的独特性，其知识点多且分散，仅从目录上看就有八个大类的设施与设备。因此，高职学生在学习时往往面对繁杂细碎的知识点无所适从，而通过微课可以更为巧妙地将不同设施与设备的知识要点提炼出来，让学生分清主次，并结合书本脉络进行串联，从而帮助学生更好地理解。

3、增强实训环境的仿真性。

由于学校实训室资源有限，学生对于课本中涉及的专业设施与设备只停留在理论知识了解的基础上，难以接触实物并增强认识。通过微课，可以采用丰富的多媒体手段，以实地拍摄、真人演示、三维仿真等多种形式向学生展示最直观的知识点。通过虚拟实训手段可以打破学校实训资源的限制，并且杜绝了实地考察和亲临实践可能存在的安全隐患和企业不配合的问题。随着未来3D、VR技术的进一步发展，将使学生足不出户体验到最真实的实践过程。

4、丰富教学资源，提升教师教学能力。

在教师中提倡微课教学，培养一批微课教学能手，使教师通过合作制作出高品质的微课资源，在学校层面建立起微课化的教学实施方案。将微课资源共享使用，弥补教师个人能力及数量上的不足，通过微课化引导教师提升自身教学能力，配合微课开展教学工作，从而提升物流设施与设备课程的教学水平。

5、引导学生加强自主学习，优化学习效果。

由于高职学生在学习能力方面存在一定的不足，有时难以跟上教师讲课的节奏和速度，从而放弃整门课程。而通过微课，可以让学生根据个人学习能力的差别有选择地重复观看微课内容。同时，建立微课平台，让学生在平台上交流和提问，帮助学生解决学习中的难题和增强信心，通过教师的引导，不断优化其学习效果。

[参考文献]

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[5]宋文平基于微课模式的高职专业课程教学探索与实践[J]科学导报，2015（20）

一、以微课技术打破教学时空限制，丰富学生感性认识

建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集，学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术，我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生，让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.

二、以微课技术引领自主合作探究，培养学生学习能力

自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习的平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木.

三、以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值

新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”.这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端，根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力和应用价值.在学习“三视图”时，我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景，并利用翻转、定格、超链接等功能，揭示数学与生产、生活的紧密联系，突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合.

微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构，让学生不再觉得数学枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件.我们要以新课程理念为指导，以推进素质教育为宗旨，潜心于微课的设计、编制和开发，在教学信息的多元交互传播中把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，强力推动初中数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升.

作者:高冉 单位:江苏省南京育英第二外国语学校

一、微课应用于高中数学教学的意义

1.激发学生的数学学习热情

高中数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义巨大，微课讲解一两个知识点，稳步推进，积少成多，聚沙成塔，通过微知识、微学习，形成大道理、大智慧。通过多种感官刺激获取信息，适合学生个性化学习的需求。例如，“长方体的体积”教学，教师可以借助微课展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”计算公式，将数学知识置于一个生活化的情境中，培养学生的学习热情，引导学生主动探究，利用微课丰富数学教学内容，向学生展示更多的数学知识，拓展学生思维，提高学生的数学思维能力，通过微课展示具有一定探索性的数学内容，让学生在课余时间自主探索。例如，数学公式的由来及数学家的科学研究故事，教师以微课的形式向学生展示，学生体验数学情境、感受数学知识、领悟数学思想、思考数学问题，能发挥学生的积极性和创造性，调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。

2.利用微课突破教学重点和难点

高中数学知识具有抽象性，重点、难点是学生建构知识结构的障碍，为了强调重点，突破难点，教师将重难点问题设计成微课程的形式展示出来，微课使用多媒体技术在五到八分钟时间，播放音频或视频，针对性地讲解一个知识点，突破教学重点和难点。例如，“互为反函数的函数图象间的关系”教学，教师借助几何画板，使用多媒体技术，向学生展示各种函数的图象，让学生观察互为反函数的函数图象的动态转化过程，将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，突破了这一教学难点，利用微课解决数学问题，提高学生自主探究能力。数学例题的讲解，教师以微课的形式展示出来，引导学生自主学习，设计适当的问题，引导学生探究，学生相互讨论，共同解决数学问题。微课的引入使学生的精神高度集中，丰富教学内容，课堂授课更加生动有趣，通俗易懂，潜移默化地教授学生知识，让学生在课堂中自主学习，完成课堂教学目标。

二、微课在高中数学教学中的应用策略

1.高中数学微课制作

微课教学方式新奇，在融入式的课程环境中，消除了学生的距离感，情境的创设能激发学生的探求欲望，使学生主动参与整个教学过程，激发能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，启发学生联想，能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容，微课资料的选取，需要教师根据教材内容,选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理，避免过于花哨，要突出知识点。

2.利用微课创设课堂教学情境

数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程，教师选择、设计数学问题是教学活动的关键，数学问题产生于数学情境，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟数学知识，提升数学素养。在新课程理念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。例如，“空间四边形”有关问题的教学，教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图，一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。教师利用三维立体几何画板，制作微课课件，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生真切感受空间立体图形，培养学生的空间想象能力，在观察过程中，理解了“空间四边形两条对角线不相交”，在体验过程中发现了“异面直线”，为“异面直线”的教学埋下伏笔，通过创设情境，微课产生了传统教学无法达到的教学效果。

3.利用微课建构数学活动

微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源，供学生学习使用，发挥了教师导学作用，教师灵活控制整个教学过程，发挥学习的主体作用，调动学生的创造性思维，使学生更快地学习掌握教学内容，微课程简短精悍，教师围绕教学的重难点展开教学，分散重点，突破难点，学生易于接受，能减轻学生的学习负担，搭建合适的台阶，体现教学的艺术性，教师根据教学内容，选取精彩环节展开教学，学生不仅要掌握教材知识，还要拓展知识领域，教师在课上时，在很短的时间内完成教学任务，利用微课教学突破教学难点，例如，函数的图象、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何用空间向量的解法等知识点，都是数学中的难题，教师把这些专题制作成微课程，让学生仔细探究，培养学生创新能力，提高学生数学素养，通过开展微型探究活动，改变学生学习方式，培养学生的探索意识，引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。总之，微课作为一种新型的教学资源，为教师课堂教学创造了便捷条件，微课强调学生学习的主体性，教师应借助多媒体技术，为学生创设自主学习环境，创设情境，再现生活，使学生融入问题环境，动态展示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。

一、改革中职学生数学教学模式的必要性

数学作为中职教学的一门重要课程，对其他专业课程的学习有着十分重要的影响，良好的数学教学能够帮助学生培养良好的思维能力以及逻辑习惯．目前我国的数学仍然以传统课堂教学手段为主，通常采用定义以及定理方法．此外，证明以及举例也是中职数学教学的重要途径，传统的数学教学具备较好的严密性，能够实现系统教学，但是需要接触到大量的数字计算以及定理证明等，不利于学生理解相关数学知识，更不利于促进学生数学应用水平的提升，无法有效培养学生的创新能力．所以，我们一定要高度重视中职数学教学方法的改进和完善，形成一个良好的数学学习环境，而数学实验作为一种相对较有效的实践载体，能够在整个中职数学教学革新中发挥积极作用．

二、引入数学实验教学的作用以及目前的.不足

1．数学实验教学的作用

数学实验要求我们综合分析具体研究目标，科学构建数学教学情境，积极思考并执行相关工作，深入探索各种数学现象存在的内在规律，透过现象看本质，促进思维以及操作的有效结合．数学实验教学方法跟物理以及化学等学科存在很大相似性，能够将实验教学纳入常规教学的重要部分．该教学方法坚持将问题作为教学载体，通过运用各种计算机系统以及高新教学设备、软件等，协助教师引导学生更好地在数学知识的海洋里遨游和探索，积极寻求解决问题的方法，教师在教学实践过程中积累宝贵经验，学生则在实验过程中收获丰富的数学知识，形成良好的数学学习能力．

(1)开展数学实验可以促进数学与信息技术的整合我们之所以要促进信息技术以及数学课程的有效结合，主要是为了探索出一种科学的数学教学模式，在充分凸显教师主导作用的同时，强调学生在整个数学教学过程中的主体地位．在数学教学过程中采用实验教学方法，能够促进数学理论知识以及计算机网络技术的完美结合，充分发挥信息化技术在整个数学教学革新中的积极作用．通过引入各种高新技术手段，能够大大提高中职数学教学工作的效率和质量，提高数学学习的探究性．

(2)开展数学实验教学可以转变学生的学习方式数学实验作为一种新型教学方法，具备一定的开放性，同时还属于一种活动化教学方法，能够针对不同类型的学生提供相应的帮助，促使学生的数学学习潜力得到充分地开发．依托数学教学问题背景，学生可亲自开展数学实验，细致观察各种数学现象，通过比较以及总结归纳等手段，真正理解相关数学知识，形成良好的数学学习习惯．在数学教学工作中采用实验教学方法，能够引导学生学会“再创造”，真正消化所学数学知识，并不断丰富学生的认知结构，有效提高学生运用数学知识的能力，突出学生在数学教学中的主体地位．

(3)开展数学实验教学可以提高学生数学学习的能力在数学教学中开展数学实验，能够方便学生更好地理解所学数学知识，此外还能够提高其实际操作能力，使其学会自主分析问题，并找出解决问题的方法．学生必须要积极参与数学实验，自己动手进行实验，学会从不同角度思考问题，全面分析各种数学现象，运用所学知识解决实验过程中碰到的难题，在这种学习模式中，学生对于数学知识的理解更加透彻和深入，更能够及时巩固所学知识．与传统数学教学相比，数学实验教学更有利于刺激学生的思维能力，提升其逻辑水平，能够进一步满足现代化数学教学的要求．

2．数学实验教学中的不足和缺陷

现阶段，大多数学校每个星期的数学课仅为4个课时，假如在数学课堂中穿插开展数学实验，每个星期应该要增加超过2个课时的数学课，实际上，目前的课时总数根本不能满足实际教学需要．所以，我们应尝试将实验教学重点应用于一些平行知识点的教学工作中，引导学生自主探究其他新的数学知识．举个例子，在针对“指数函数”知识点进行教学前，学生对于“幂函数”的内容已经比较熟悉，掌握相关学习步骤，指导首先要绘制一个包括参数在内的函数图像，接着针对函数图像以及参数值的变化关系进行观察，总结出函数图像随着参数的变化而发生改变的规律，通过这种方式归纳出指数函数的具体性质．另外，此前我们曾针对广大学生开展一次问卷调查，调查结果显示，约93．98%的学生表示无法熟练应用相关数学软件，对于数学实验相对比较陌生;92．12%的学生表示还没有借助数学软件学习数学的经历．面对这种形式，我们要想促进数学实验教学工作的顺利开展，就不能够单纯依靠传统课堂教学方法，还要充分利用各种数学软件，提高数学教学的效率以及质量．

3．开展微课辅助教学的必要性

微课属于一种较新的教学资源，指的是为达到提升学生自主学习效果的目的，通过流媒体的形式对相应的知识点进行的简短而有效的教学工作．课堂教学视频属于构成微课的最重要部分，此外，相关教学设计、教学素材以及教学反馈等辅助性资源也属于微课的重要部分．在传统教学过程中，教学内容往往由不同知识点共同组成，老师习惯采用口头授课方式开展教学工作，学生则被动地接受知识灌输，此类教学模式显得十分枯燥和乏味，不利于学生理解相关知识．在这种情况下，采用微课教学，老师能够在制作教学视频时选择一些有趣的动态实物添加进来，提高课堂教学的趣味性，激发学生的思维变化．此外，学生在投入视频学习的过程中能够自主选择暂停或者后退，更有利于提高学习的针对性和有效性．数学实验十分重视实验过程以及相关实验方法，非常强调学习的研究性以及探究性，主张让学生转变为数学知识的研究者以及探索者．从这个角度上看，数学实验教学以及微课学习之间存在很大的相似度，其目的是一样的．所以，以微课为基础的数学实验教学能够更好地适应现阶段的中职数学教学需要，发挥显著的教学效果．

三、“指数函数”数学实验微课设计与制作分析

针对“指数函数”相关内容进行教学时，要求学生首先掌握函数基本定义，对相关函数图像以及性质等有一个大概的了解，并熟悉相关函数研究思路，进而对幂指数进行有效拓展，使其囊括整数以及实数范畴，这属于函数知识中的关键内容．如果采用传统教学方法，该内容通常安排两个课时来开展教学，第一课时主要针对指数函数相关定义及图像性质等基础知识进行介绍，第二个课时则针对函数性质的具体应用进行讲解．针对第一课时的函数教学，单纯依靠传统手段无法对函数图像的具体变化进行动态化地展示，不利于学生理解相关内容，所以，我们可以在该环节应用数学实验教学方法．本文通过应用几何画板来开展数学实验教学．

四、结语

总而言之，微课教学的开展能够为数学实验教学效率和质量的提高提供支持和保障，能够提高各种教学资源的利用效率，并激发学生学习数学的热情，提高其学习主动性，为学生构建一个科学的自主学习的平台，达到提高学生思维能力和逻辑能力的目的，应用效果明显，应用价值很高．

作者:曾钦 单位:从化市职业技术学校

一、慎重选择内容运用微课

我们学校课堂改革将教学分为四个环节，称为“四边”教学模式，这四个环节是：学生自学、教师巡导；学生讲解、教师引导；学生练习、教师指导；边清边练、巩固提高。这四个教学环节对老师、学生都提出了具体要求，以导学案为载体，通过小组合作学习形式，学生互讲、互帮，共同提高，形成比、学、赶、帮、超的氛围。这四个环节中都有可能用到微课，什么样的教学内容适用微课呢？

1.情境引入环节可选择微课

对学生自学没难度的情境引入，让学生自主学习，学生学了还有困难的可用微课。因为微课重在解惑，通过几分钟的微视频讲解让学生豁然开朗，激发学生的学习热情。

2.教学中的重点、难点可选用微课

当传统教学资源PPT等不能有效解决所学内容时可使用微课视频，因微课主题突出，紧紧围绕教学目标，重在解决教学过程中的某一个知识点（重点、难点、疑点等）的讲解，能使学习者集中注意力，突破疑点。同时，数学微课可让学生课前、课后学习，既可查漏补缺，又能强化和巩固知识，充分显示以学生为主体、教师为主导的特点。

3.对作业讲评可选用微课

数学科的作业评讲是教学的一个重要环节，具体评讲内容如果是普遍的典型现象，经过分析，找出出错原因，是知识点没有掌握，还是练的量不够，可以进行微课设计。目的是对学生片面理解及时矫正，达到目标要求掌握的层次。

二、科学运用微课，提高课堂效率

1.转变观念运用微课

做数学微课，需要教师跟上现代信息技术的步伐，不断学习，探索新技术知识，以便能更好地教育教学。同时为让学生全面发展和提高成绩、开阔视野，教师课前就要查阅相关资料，不断学习别人先进的做法，通过听课、看课反思自己的教学行为，从而实现教学观念的转变和技能的提升。

2.微课时间安排恰当

微课的特点是对知识碎片化，把一个知识点进行循序渐进、完整的讲解，集中于某一个知识点的学习。但不能受传统教学方式的影响，讲得越多越好，讲授越精越好，变式训练越复杂越好，这样会导致教学时间安排上欠合理，给人完成任务不突出重点的感觉，达不到理想效果。

3.应用微课内容连贯

微课具有知识点明确、动态性和趣味性的特性，教师在课堂上用动画等方式让学生学习，学生也能在轻松愉悦的氛围中达到较理想的学习效果。但为了保证教学内容完整，教学时不能为用微课而用微课，也不能占用较多的教学时间。因此，让一堂课时间安排上整体合理，知识上紧密联系，对知识产生、形成及运用水到渠成、融会贯通，这才是我们使用微课提高效果的目的。总之，在新课程下，微课对数学课堂产生了积极影响，我们要恰当选择内容制作微课、科学运用微课进行有针对性的学习，实现个性化教学，最终达到高效课堂及教学相长的目标。

一、微课的内涵以及初中数学教学中存在的问题

1.微课的内涵。所谓微课就是将教学内容中的重点知识、难点知识或者是知识点的归纳总结，通过视频记录下来，并上传到网络中，可以供所有的学习者学习。微课的教学形式较为丰富多变，且对学习者的时间和空间没有固定的限制，学习者可以根据自己的实际情况来决定学习内容和学习时间。

2.现阶段初中数学教学中存在的问题。随着教育教学改革的深入，要求初中阶段的数学教学中，不仅要使学生掌握相关的数学知识，还要能够培养学生逻辑思维和发散思维的能力，能够在学习的过程中不断完善人格。但是就目前初中数学的教学情况来看，仍旧存在一些问题。

二、在初中数学教学中应用微课

教师可以在初中数学教学中积极应用微课，通过微课来激发学生学习的兴趣，并培养学生自主思考问题解决问题的能力。本文以初中数学人教版八年级上册《菱形的性质》为例，分析如何把微课应用于初中数学教学。在设计微课前，教师要明确《菱形的性质》这一课的教学目的，是通过微课向学生讲解菱形的性质，使学生能够辨别菱形和平行四边形二者性质的联系与差别，并能够使学生发散思维，通过对以前知识点的回顾与复习，运用多种方法来证明菱形，并能从证明方法中选择出最简单的方法。

1.课前预习。在学生课前预习阶段，可以通过观看教师提前录制并上传到网络的教学视频，对本节课的知识点能做到总体把握。还可以通过反复观看网络中一些优秀教师上传的相关教学视频，来加深对菱形的性质这一概念的理解，并最终能够明确。

2.新课讲授。教师可以通过向学生提供如下图的菱形图形，并在白板上演示菱形的第一条性质，即菱形的四条边都相等。教师可以鼓励学生组成小组进行讨论，并组织学生到讲台上将自己的证明方法和其他同学分享，这样学生在证明和解题的过程中，就会在潜移默化中养成逻辑思考和逻辑推理的思维习惯，这对于初中生学习数学是很有帮助的。

三、练习与小结

学生在课后，如果对该课的教学内容仍旧有存在困惑的地方，一方面可以当面向教师请教，但是如果教师和学生的时间都不允许的时候，学生就可以充分应用微课，通过在微课上进行练习，可以将课堂中所学的知识点进行有效的巩固与复习。微课使初中生能够突破传统教学模式的束缚，不再受时间和地点的约束，使学生可以根据自己的实际情况自行学习。随着教育教学改革的不断深入，要求将学生培养成全面发展的高素质人才，不再单纯追求好成绩，高分数。将微课应用到初中数学教学中，可以有效的激发学生学习的兴趣，并提高学生自主学习、思考问题的能力，使学生养成逻辑推理、发散思维的良好学习习惯，值得在初中数学教学中大力推广。

摘要：汉语拼音教学是小学低年级语文教学的基础，是学生识字和学习普通话的前提，只有让学生充分掌握了汉语拼音，才能够进行更深入的语文教学活动。所以，需要运用一些方法进行小学汉语拼音的教学。就目前来说，微课是一种较好的教学方式，随着微时代的到来，微课成为当前比较流行的一种学习资源，因为具有较强的针对性使教学更为有效得到推广。本篇文章主要针对微课在汉语拼音教学中的应用进行相关分析，以期充分利用微课优化汉语拼音教学。

关键词：微课；汉语拼音；小学语文

随着信息技术和网络技术的快速发展，微时代已经到来。为了增强小学语文汉语拼音教学的有效性，通过网络技术的整合，利用短小精悍的微课实施教学，从而提高教学质量。微课内容丰富，更加精简，针对小学生活泼好动的性格，微课更加符合小学生的学习特点，在一定程度上能够带动小学生的学习积极性。

1微课应用于汉语拼音教学的实际意义

1．1有利于构建学习交流的平台：每一教师都会根据自身的实际教学经验和教学方法进行微课的制作，将不同的教师汇聚到这样的平台，就会同时出现多种多样的教学方法，尽管大体上没有什么变化，但是在一些细节上会有闪光点，从而整合这些资源，有利于众多的教师一起学习和交流，为在一线实际教学中的教师提供帮助，进而优化教学，提高教学质量。比如在教学声母“āáǎà”不同的教师可以根据自己所接触到的教学方式，或是编织成儿歌，为广大教师提供更多选择。

1．2有利于适应汉语拼音教学的特点：小学生通常好动，注意力集中在一件事情上的时间较短。在学习中一样，要想让学生在课堂40分钟都集中注意力几乎是不可能，容易让学生走神，进而降低了教学的有效性。微课的特点就是短小精悍，信息量集中，再加上视频教学方式的生动有趣，让学生感到新鲜，能够迅速吸引学生的注意力。微课的利用，能够更快地切入主题，且脉络清晰，简洁易懂，使学生更容易理解。同时，微课还可以根据需要多次重复字母的发声，教师讲解的循环播放，有利于增强学生的印象，短时间内，高强度，精力高度集中的教学模式更有利于学生的认知。

微课在高中物理教学中的应用论文

摘要:高中物理枯燥乏味，通过微课能激发学生学习兴趣。微课在高中物理课堂发挥着独特的作用，同样在课外自学也有不可或缺的作用。无论是复习还是预习，微课能很好地带领学生走好每一步。

关键词:微课;高中物理;课堂教学

随着科学技术的发展，微课这种教学形式在各个学科中使用。其实微课是把大的知识块分成一个个小的知识点，再以视频的形式呈现给学生。微课图文并茂，深受教师和学生的喜欢。高中物理教学中，微课发挥了它的作用。

一、在高中物理课堂教学中应用微课

针对微课时间短的特点我们可以在课堂的不同时间段播放，从而起到不同效果。课前，一开始就播放一个微课，这个微课的选择可以是上节课的重点，这样可以起到巩固上节重点知识的作用;也可以选择这节课新知识的内容，让学生提前了解，起到预习的作用，比看课本效果好。课中，人集中注意力的时间有限，为了引起学生的注意，教师就要想办法挖掘兴趣。课上了20分钟左右，学生的注意力就会发散，这时播放一个微课，马上就把学生的注意力集中了，换了一种方式学生也不会有视觉疲劳，效果比较理想。所以这些微课制作过程中要适当穿插一些有趣味的事物。为了提高学生的注意力，我们可以把一节课的知识点化整为零，这样学生每完成一个小目标就更加有信心，最终完成大目标，而微课正好符合这个特点，这时播放微课更合时宜。所以从课堂效果上看微课起到了提高学生兴趣和注意力的作用。课堂中还可以利用微课来突破本节课的重难点，形式新颖，效果显著。

1、化抽象物理知识为具体化，常规教学主要靠教师口头讲解，物理情景设计不到位，不形象;而微课就能做到，把每一个知识点制作一个完整的环境，配合图画音乐来激发学生兴趣，使学生形象地了解物理现象，理解掌握概念和规律。比如像质点、点电荷、楞次定律等等，制作出有针对性的微课，更加容易建立模型，合理的动画展现本质。我们利用微课反馈及时、针对性强的特点，从而提高学生的学习效率。

2、教师利用微课来突破教学难点，利用微课的趣味性来提高学生专注力和兴趣。高中物理知识大多是枯燥沉闷的公式、概念和规律，多数学生提到物理就头痛，没有学习就失去信心，有的从初中就讨厌物理。老师要是能根据需要制作微课，帮助学生理解知识，达到一对一的辅导效果，化繁为简，逐个突破，逐渐建立学生学习信心，还能提升学习的勇气。

3、微课可以使因材施教与个性化教学得以实现。为了体现学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，利用微课让学生根据各自情况进行学习，可暂停，可回放，学生可以在自己不理解的地方随时喊停，自己掌控进度，实现因材施教与个性化教学。课后，把某类习题的解题思维和过程做成微课，让学生有了模板，有了方向，课后有不懂得就自己看看微课，比笔记更形象，留有深刻的印象。每个微课所用时间比较短，一般就在10分钟左右，学生也不用花费太长时间就可以再看一遍，学习压力小，弄懂一个知识点再进行下一个，分散难点，效果明显。观看形式多样，可以在线观看，也可下载观看，学生随时随地根据需要观看学习。这种做法也可以培养学生的自主学习能力。

二、微课在物理自习课中的应用

高中学生由于在校时间长，有的学生还选择住校，所以在校时间就安排一定的自主学习时间，这段时间老师不在，主要是学生自己学习巩固，这时微课就有了用武之地。

1、学生自主复习前面学过的内容，遇到不明白的地方就可以找出当堂的微课看看，再现当时的课堂效果，学生喜闻乐见，容易接受，就好像又回到了课堂实况。这也充分体现了微课的解惑功能，突出解决一个问题，一个知识点，针对性强，使用方便，娱乐性较强，是学生乐于接受的.一种学习形式。课堂笔记只是记录了每节课的内容大纲，但具体到每个知识点就不是那么详细啦，这时找到当时教学的微课，再次观看，就像回到了初学时的课堂，让学生瞬间回忆起当时情景，而且微课还能多次观看，加深印象，对唤醒学生的记忆有很大的帮助。温故知新，只有重现以前的物理情景，才能加深学生的印象，以最快的速度回想起所学的东西。微课不仅重现当时的学习情景，而且图文并茂，配有的音乐能激起学生的学习欲望，效果相当不错。微课这种形式，学生爱看也爱学，遇到不明白的地方就停下，再看一遍，不用请教老师和同学啦，就不怕同学们的嘲笑啦，自己学习更有干劲啦。这对于那些自尊心太强的学生来说真是好处太多了。微课开启了学习方式的又一个新的天地。

2、微课在预习新知识中的应用。在自主自习课上，学生可以提前观看下一节的微课，对相关知识点进行提前学习，比课本生动，自学能力强的学生，完全可以学会并掌握相关内容，提高了预习效率，等老师上课时就集中讲解没有明白的地方就行了，节约了课堂时间，真正体现学生的主体地位，想方设法提高学生的学习情趣，寓教于乐，快乐学习。对于实验也可做成微课，比如:课本中的演示实验，老师可以提前了解学情，有针对性地做好这个演示实验的微课，发布到学校网站或让学生自己下载下来，那么学生在预习新课时就可以提前观看，观察实验现象，思考出现这样现象的原因，这样做比看课本上枯燥的文字和图片效果好多了。老师也可在微课中设置相应的问题，让学生提前思考，从而引导学生如何自学，微课使用好了，就像是老师一对一的辅导那么到位，也给了孩子们发挥想象的空间和自学的能力，是对学生的锻炼，也是对老师的考验。只有老师选好微课或制作好的微课，才能让更多的学生受益。微课教学有利有弊，我们要充分挖掘它的好处，剔除不好的地方，师生共同努力，制造学习乐趣，提高课堂的效率。

2．1对汉语拼音整合分类，制作课件：在制作微课之前，将汉语拼音的内容氛为三类，即声母、韵母和整体认读音节。在对这三个部分进行细致的划分，如声母中带半圆的五个（b、p、d、q、g），容易混淆的七个，平舌音四个，与“ü”特殊组合的四个）以及其它特殊一个（w）。在制作微课的时候，主要突出学生区分平舌和翘舌，与小“ü”组合拼写时要注意去掉“ü”上面的两点，进行对这一系列课程的归类，课程的制作主要是以PPT为主，让学生集中学习，从而加深印象。在制作课件的过程中，时间不要过长，PPT的页数不宜过多，以免产生杂乱的感觉，主要突出知识点，特别是难点和容易混淆的地方。

2．2利用现代软件，制作微课：微课的制作的时间一般控制在十分钟以内，微课的制作通常会用到现代的一些软件，比如录屏软件，视频中有明确的教学目标，内容短小精悍，对一个知识点要集中说明，不要泛化。要尽量符合小学生的学习要求。将课程进行分类之后，就可以利用录频软件进行微课的录制，一边讲解，一遍同步录制，将提前制作好的PPT穿插在其中，使微课的制作简单有效。通常，这种简单的视频是就某一个汉语拼音的知识点，比如就针对声母中的五个半圆（b、p、d、q、g）进行具体讲解，再加上PPT的贯穿，使主题明确，画面简洁，通过教师的渲染，让学生的注意力在短时间内高度集中，提高教学的有效性。

2．3课中课外双管齐下，注重课中实施和课后辅导：在正式学习汉语拼音之前，让学生有一个大致的了解，对汉语拼音的发声和字母的组成由初步了解。同时，在预习的时候可能产生一些问题，进而在正式教学过程中，自觉地提高注意力。比如前鼻韵母“an、en、in、un、ün”的发声和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”发声的区别。在课堂上教师利用微课讲解不可能做到一对一，对学生来说会有遗漏。这时微课就可以作为较好的课外巩固方式，通过微课对课堂的重现，有助于学生掌握难点。汉语拼音的学习不仅仅是课堂上的学习，课后的巩固和学习也是必不可少的.。很多时候，家长并没有时间过多地辅导学生学习，这是教师就可以充分利用微课在课后引导学生学习。比如创建一个学生家长QQ群，将制作好的微课上传到文件共享中，可以让学生得到很好的课后巩固。

2．4测试利用微课进行汉语拼音教学所取得的成果：微课用于汉语拼音的教学，际教小学效果也非常明显，通过和没有进行微课教学的其他班级比较，笔者在进行了为期一个微课教学之后，结束了基本的汉语拼音教学，包括26个字母的认识，前鼻音和后鼻音、平舌和翘舌以及拼音的拼写。在笔者教学的班级中，通过考试测试，达到优秀成绩有95％，其中十一个同学满分，85分以下的同学仅为3人，学生都能够进行汉字会拼写，通过汉语拼音查询生字。由此看来，微课教学取得了较为不错的效果。

3结语

综上所诉，可以看出，微课在小学语文汉语拼音教学中的作用是重大的。尽管当前微课正在不断发展中，仍旧存在很多缺陷和不足，但是随着教育的发展和时代的进步，教师对资源的整合能力和教学质量的提高，微课在汉语拼音中的应用一定会取得更好成果，进而为学生学好拼音，说好普通话打下坚实的基础。

参考文献:

［1］张轶群．微课在小学语文教学中的应用研究［J］．中国校外教育，2015，30：9．

［2］张润柳．基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践［J］．中国教育信息化，2015，18：30－32．

［3］陈瑞香．浅析多媒体课件在汉语拼音教学中的运用［J］．学周刊，2012，14：57．

摘要：微课教学方法已在教育中得到广泛应用，但如何将微课教学方法融入儿童口腔医学的教学中仍需探索。文章介绍了微课应用于儿童口腔医学教学中的一些经验和思考，探讨了儿童口腔医学教学中引入微课的具体方法和意义。微课教学方法应用于儿童口腔医学教学可以给予学生更灵活的学习方式，提高教学效果，微课教学将成为儿童口腔医学教学的一种新思路。

关键词：微课；儿童口腔医学；教学

1儿童口腔教学中存在的问题

儿童口腔医学是口腔医学中的小综合课，它涉及到口腔医学中的各个学科，需要学生掌握的知识点多且分散。儿童口腔医学中的大部分基础知识在各大门类中都已经涉及，如果按照以往的教学模式整本书通讲，那么很多知识点就与其它课程重复，凸显不出儿童口腔的特色，加之教学大纲中给予儿童口腔医学的学时较少，重复讲授不但浪费时间，同时也降低了学生学习的热情，达不到理想的教学效果。为了避免重复，同时明确儿童口腔医学教学的重点和教学目的，我们必须把儿童作为我们教学过程中的主体对象，提炼出着重针对儿童的知识点，重点突出特色分明的进行教学。“微课”教学的理念非常符合儿童口腔医学的教学特点，广州医科大学儿童口腔医学教研室进行教学改革，利用现代技术手段将“微课”这一新型教学方式与传统教学模式相结合进行儿童口腔医学教学，总结出一些经验和体会。

2微课产生的概念和优势

“微课”（Micro-lecture）概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师DavidPenrose正式提出的[1]。所谓“微课”是以精短的教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源，包括教学设计、课件、素材等的组合[2]。相对于传统课堂所要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目标而言，“微课”的.教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向（包括资源设计指向、教学活动指向等）更加明确，其设计与制作都是围绕某个教学主题而展开的。对于学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

要想把微课有效地融入儿童口腔医学教学中，教师在备课时必须将微课的特点同儿童口腔医学教学内容紧密结合起来，以下是实际应用中的一些体会。

3.1微课能直观生动地呈现抽象的知识点

儿童口腔医学是以处于生长发育过程中的儿童为对象，研究其口腔范围内之牙、牙列、颌及软组织等的形态和功能，诊断、治疗和预防其口腔疾病及畸形使之形成有健全功能的咀嚼器官。儿童口腔医学涉及内容广泛，知识点多且杂，理解起来抽象。例如儿童颅面部与牙列的生长发育，如果只用理论知识来讲解会显得非常抽象，我们可以借助多媒体技术制作逼真的三维动画和视频图像来模拟连续的颌面部生长发育过程，具体形象地把生长特点呈现在同学们的视野里，直接获得感性认识，从而更易于学生理解和记忆。

3.2微课教学实用性强

儿童口腔教学中涉及到很多的操作技术，微课的优势就显得尤为明显。在老师讲解完操作要点后观看有针对性的微课视频加深印象或是先让学生观看视频再引导学生逐一找出要点都能更好的达到教学效果[3]。例如儿童局部麻醉这一节可以根据每个部位麻醉的特点在临床操作中制作微课视频，注射部位、深度、术者姿势清晰可见，学生还可以根据操作视频中没看明白的地方及时提出明确的问题，教师以讨论的形式引导学生深入学习，增强印象。另外，制作的视频可以重复播放使情景再现，作为学生课后复习资料，方便学生随时随地能对知识点查缺补漏，增强自主选择性。

3.3知识点细化，重点突出

传统教学中也有从网络上或其它渠道获取的视频、图像资料，然而很多都存在重点不突出，针对性不强等缺陷，因而达不到教学效果。而微课的创作过程中创作者可以根据自己的教学安排，把知识点、重点、难点有针对性地利用微课视频或图像的方式串联起来，形成清晰的脉络，便于学生对课堂内容进行梳理。例如年轻恒牙龋病可以进行以下具体设计：年轻恒牙特点―患龋特点―治疗要点（深龋病例操作注意事项）―小结（强调难点）。

3.4提高教师对教学内容的熟练度和对知识点的整合能力

教师在微课的备课中能更深入地研究知识点，并且思考如何把知识点以化繁为简的方式更直观更生动地展现给学生，也促使教师对以往教学方式进行回顾和反思，不断学习和修正，这都将促使教师在教学实践中不断提高教学能力。医学院校的很多老师同时又是临床医师，碰到好的病例可以将资料以微课的方式及时与学生分享。在微课视频的创作过程中，教师对教学内容的结构观念、教授的语言观念、授课的时间观念等都将受到全新的挑战，而这些挑战必定会将教师引导到教学研究中来[4]。教师在创作过程中会对知识点有更多的创新性思考和提炼，而不是简单重复，有利于在以后的课堂中更有效的驾驭课堂。

3.5加强教师与学生之间的互动与交流

教师根据提前设计好的教学思路，找准切入点，引导学生观看微课视频，并从中收集资料及获取信息，而后进行交流讨论，指出观看视频中发现的疑点和难点，教师针对性进行总结和补充。课后及时收集学生的意见，结合学生的真正需求对微课进行改进。教师还可以通过学生对观看视频的记录了解学生理解相关内容的进展，便于教师在接下来的临床示教过程中选择重点进行教学，更加省时高效。

4结束语

为了弥补传统教学中的不足，提高教学的效果，我们应当积极开发“微课”教育资源，为学生提供可用的配套学习资源。这些资源主题单一明确，学生容易接受，如学生发现某一知识点或技能掌握不够扎实，可进行单项强化；还可利用各种多媒体数码终端设备实现随时随地的移动学习、自主学习和个性化学习。这不但满足了学习现代化的需求，有效提升了学生的积极自主学习，还有利于教师的迅速成长。当然，“微课”的长处也是它的短处，因为短而不能窥见全貌，对于一整节课的设计和发生情况往往不能穷尽[5]，这就需要将整节课的教学与微课研究结合起来，注重理论讲述与微课视频的流畅衔接，要注意合理安排时间，主次分明，从而达到最佳的学习效果。

作者:谢灵芝 曾素娟 谢远雯 徐冬雪 单位:广州医科大学口腔医学院附属口腔医院 广东省口腔医院儿童口腔科

参考文献:

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，（4）：36-42.

[2]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013（10）：259.

[3]黄剑声.浅谈“微课”在医学急救知识普及中的应用[J].大众科技，，17（1）：148-149.

[4]庞玉艳，甘彬良，冯振博，等.微课在病理学教学中的应用探索[J].基础医学教育，2015，17（5）：431-433.

[5]张云勤.大学英语微课程教学实践探究[J].韶关学院学报，（3）：189-192.

微课在高中信息技术教学中应用论文

摘要：在社会的不断发展中，信息技术的快速发展起到了极大的推动作用。无论是在现阶段的大众生活中，抑或是实际需求中，对于信息技术的需求都在逐渐增大。作为学习课程之一，信息技术在高中教学中的重要性也在逐渐加大。而微课作为利用信息技术而形成的教学方式，在高中信息技术教学中，同样会起到一定的影响作用，如何让微课在高中信息技术教学中发挥最大效用，需要通过不断的实践研究。

关键词：微课；高中教学；信息技术；应用效果；实行措施

现阶段，随着计算机与互联网技术的普及，为高中教育带来了更多的教学发展空间。其中尤以微课模式的教学效果最为良好，并且逐渐在高中的教学课堂中起到重要的作用。微课一信息技术作为建立基础，将信息技术与教学内容相结合，通过对教学知识进行优化总结，促进教学效果的不断提高，而在高中信息教学中，对于微课的应用，除了需要与课程本身相结合之外，还要根据信息技术的发展需求进行一定的创新加强。

一、微课在高中信息技术教学中的优缺点

（一）微课的优势主要有以下几个方面1．目标明确性微课视频主要是根据教材中所涉及的内容进行制作，将知识点精简化，针对性较强。2．时长紧凑微课的视频设计时长较短，内容设计十分紧凑，短小精悍的教学模式能够帮助学生快速集中注意力。3．移动学习微课是极具现代化的教学模式，学习不受地点时间的限制，学生可以将微课内容下载到移动设备上，随时随地进行学习，实现了移动学习的目标。

（二）高中信息技术不仅是一门理论课程，更是需要通过大量的实践操作进行学习。但在现阶段的教学中，仍旧以传统的教学方式为主，存在的弊端主要体现在两个方面：1．在传统的任务型教学中，教师对学生的教学主要侧重于教完，而不是教会，导致学生对知识点的掌握不到位，学习效果不够理想。2．传统的教学方式对于学生的教学采取手段一样，忽略了学生之间的`不同，对于同样的知识，不同的学生由于理解不一样会导致对知识的学习程度也不一样，没有真正做到因材施教。

二、微课在高中信息技术中的应用

（一）利用微课引导学生进行自主学习

在传统信息技术教学中，教师所采用的教学方法过于陈旧，一味地照本宣科式教学，对课本中所涵盖的内容进行详细的分析与讲解。高中一节课的时间大约在45分钟左右，这样的教学方法会占用掉大量的课堂时间，最终学生的实际操作中时间就会很少。然而信息技术作为一门操作性极强的实践学科，如果缺少大量的实践联系，会对之后的计算机应用产生影响。针对这一问题，微课的使用能够很好地解决，帮助教师节省大部分教学时间，为学生提供大量的练习时间，学生能够自主进行学习。例如，在高中信息技术教材中，有关于《下载网页、图片和文字的方法》的课堂，在这一课程教学中，主要对计算机的相关下载方法与保存等操作技能进行学习。对于此情况，教师可以通过对课程内容的结合，制作相关微课视频，在课堂上播放让学生观看，学生可以一边观看视频，一边进行操作，根据教学内容进行训练，为学生提供了更多的操作训练，提升学生的自主学习能力。

（二）针对性地进行重点难点问题的解决

在高中信息技术的教学中，课程设计十分丰富，教材内容涵盖量大，在同一章节学习中可能会存在许多的知识难点，是学生学习中经常会遇到的一些难题。例如，在高中信息技术的重点教学内容中，《几种常用文字处理软件及其格式》教学课程中，关于计算机多种软件与功能的教学重点过多，如，计算机写字板的使用、记事本的打开、关闭与保存、word文档的使用以及其中的工具栏的各项应用，包括对于Wps使用方法的拓展教学，这些不仅是教学重难点，还是日常必备的实用技能，因此，在教学过程中，需要确保学生对这些技能的实际掌握，以求达到能够熟练运用的程度。但是如果教师在课堂教学中针对这些重难点一一讲解学习，会占用课堂的大量时间，甚至有时候一节课的时间也讲不完，这种情况下，即是在下次课堂中能够将知识讲解完，但是学生对于缺乏操作的知识记忆会在没课的过程中逐渐遗忘。因此，教师应该将这些重点知识进行压缩教学，利用微课将内容进行精简化，采用针对性教学，在教学过程中进行实践操作，教师可以在旁对学生进行操作指导，这种情况下，无论是理论知识的掌握还是实践操作的联系都得到了满足，确保学生信息技术的实际教学效果的提高。

（三）根据学生的实际情况，进行针对性教学

在高中信息技术教学之前，学生的信息技术课程在小学便开始进行，但是由于教学资源与教学条件等不同，导致在进入高中信息技术教学后，学生的实际信息技术能各不相同，对于知识的接受能力也不尽相同。因此，在信息技术的教学课堂中，教师应该提前对学生的实际学习情况进行一定的了解与掌握，根据不同的学生情况制定针对性的教学内容，微课形式的教学可以帮助教师弥补教学中的不足，对学生的全面综合能力进行提高。例如，在学习《制作多媒体作品方法和技巧》知识内容时，主要是对动画处理软件使用的学习，教师可以根据学生的实际情况制定不同的学习内容，在幻灯片的设计中加入不同程度的学习技巧，帮助学生多方位的学习，对于幻灯片中涉及的教学内容应该包含多阶段学习，以确保满足所有学生对于信息技术学习的不同要求。

三、结束语

综上所述，微课的创立初衷是通过将信息技术与课程内容相结合，促进学生知识学习的高效性。在高中信息技术教学过程中，虽然教学方法都是通过信息技术进行教学，但是传统的信息技术教学与微课的教学仍旧存在一定的差距。微课在信息技术教学中的使用能够更为有效地提高教学质量，推动信息技术的实际教学效果，不仅如此，在教学过程中，通过利用微课教学还可以帮助教师对学生的实际学习情况进行全方位的掌握与了解，进行更具针对性的教学。

参考文献：

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［4］林碧青．论微课在中学信息技术教学中的应用［J］．福建电脑，2018，34（01）：161＋72．

［5］赖红瑜．探讨高中信息技术教学中微课的应用［J］．信息与电脑（理论版），2017（20）：196－198．

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