小学班主任教育论文

下面是小编为大家推荐的小学班主任教育论文，本文共10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

1．小学班主任班级管理内容

在所有的从事教育事业的人当中，班主任无疑是一个具有很多特征的群体。一方面，我们知道班主任相同于其他的教师，班主任也会是一个科目的任课教师，他肩负着传授知识的重任。小学班主任也需要揣摩小学生的心理，循循善诱，使学生完成规定的学习任务。然后为学生树立起正确的学习观，领导学生爱上学习，并且培养起学生的独立思考、学习的能力。这样才能够一步一步的开发出每个学生内在的潜力。第二方面，作为班主任就是一个家庭的大家长。班主任在教导学生学习之余还需要制定一定的规则用来规范学生的行为。另外就是需要和班干部一起，精心为班级设计一系列丰富多彩的活动，以期学生在学习之余可以放松自己另外增强整个班级的凝聚力。丰富学生的校园生活。最后一个方面，班主任不仅仅需要传授给学生知识，更需要传授给学生做人的道理，树立起正确的人生观价值观。我们都知道，班主任是学生们榜样，班主任的一举一动都会被学生模仿，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任还是要提高模范带头作用，为学生树立起一个好的榜样，帮助学生为未来打下坚实的基础。

2．小学班主任班级管理创新实践途径

2．1关爱为基础

小学生的心理和生理都还很不成熟。在这个阶段的学生往往天真无邪而又少不更事，他们需要在一个充满爱的氛围中成长，这样才能够使学生健康快乐的成长。因此关爱学生这是一切管理的基础。教师应该用平等的姿态来面对每一个学生，因为在学校中，班主任是他们唯一可以依靠的人。当学生有问题而凭借自己的能力又没有办法得到解决时，就会向班主任寻求帮助。这个时候，班主任就要尽自己所能为学生解决遇到的问题。万万不可以因为学生的成绩或者其他因素就对学生区别对待。因为每一个学生都是父母的宝贝。都是独一无二的，不能因为教师的某些偏见，就让学生产生不公平的感觉。这样对于小学生的内心产生的负面影响是巨大的。也许因为学生某一点的不小心可能就会扭曲尚处于成长阶段的孩子的内心。

2．2培养杰出班干部

班干部是帮助班主任处理班级事务的重要帮手，一批得力的班干部会大大的减轻班主任的负担并且会提高整个班级的管理质量。因为班干部不仅仅是学生中的一员，更是连接教师和学生这两个团体之间的桥梁。因此，从班干部竞选开始，班主任就要尽量维持公平公正，让学生充分感受到作为一个大家庭主人的感觉。另一方面，班干部的培养还可以极大的培养学生的执行能力、办事能力以及其它各项基本的素质，例如自觉性、自律性等。另外，并不是培养出一批班干部后，班主任就没有了工作。班主任需要定期的检查班干部的执行情况，查看他们的工作是否合理，对他们工作中存在的不足及时的尽心纠正，万不可偏私，致使有失公允。在培养办干部时，尤其需要培养他们的服务意识以及平等意识。班干部的选举是为了协助教师服务整个班级的，而不是为了个人的荣耀。

2．3积极开展各类班级活动

丰富多彩的班级活动可以极大地促进班主任和学生之间的交流互动，在游戏之中极大的促进大家之间深厚的友谊。结合小学生的特点，班主任可以放开手，让学生自主策划活动的内容，比如唱歌、朗诵、跳舞、讲故事等，这样可以让学生笼罩在一片轻松愉悦的氛围之中，另外，值得一提的一点就是在学生自主策划举办活动时，就会锻炼起学生的组织能力以及团队协作能力等各项能力，对于班主任而言，在丰富的活动中，班主任可以借机查看每一名学生的特点，以便于日后根据学生的特点因材施教，更好的挖掘出学生的潜力。

2．4积极与家长沟通

刚刚在上文中提到过，班干部是连接班主任和学生的桥梁。同理，班主任就是连接学校和家庭之间的桥梁。学生的成长离不开学校和家庭的共同作用，因此，加强学校与家庭之间的联系至关重要，班主任可以通过家访的方式，及时和学生家长进行沟通，了解学生家长的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意见，另外就是将学生在学校中的表现向家长反映。让家长了解孩子在没有家庭约束下的真实摸样。

3．小结

小学时期是小学生从稚嫩懵懂转向青涩少年的重要阶段，在这个阶段中，小学生的人生观价值观都会得到一定程度的塑造，因此，作为重要指导的班主任的作用不言而喻。重视向学生传授知识之余，班主任还要不断地研究班级管理方法并且及时的创新。更好的为学生将来的发展奠基。

一、规定班级制度

无规矩，不成方圆。笔者认为在学生上学之初，就规定好班级规范、规章是很有必要的。例如，在生活方面，规定女生不许戴项链、耳环等饰品，男生头发不得盖过耳朵；不得在教室里吃零食；等等。学生的一言一行，必须严格遵守《小学生行为规范》。另外，班干部制度也要确立。班长、副班长、组织委员、学习委员、生活委员、卫生委员、娱乐委员，各有各的分工，一个都不能少。班级划分小组，每小组五人，设立小组长；每三个小组为一个中组，设立中组长。这样，班里的作业和各类任务就可以层层划分，有条不紊地进行，而不会混乱。

二、树立竞争意识

有竞争才有动力。一个缺乏竞争意识的班集体，会是一个停滞不前的班集体。笔者在管理班级时，设立了奖惩制度。在班级小测验中，名列前茅、进步较大的学生能上班级的“龙虎榜”，解题新颖、作文优秀的学生，能得“班级创意奖”，有时候笔者还会自掏腰包买奖品奖给这些学生。有奖励就有惩罚，对于不按时完成作业和在测验中成绩倒退十名以上的学生，笔者也设立了“黑榜”，以此激励这些学生用功学习。

三、成立家委会

学生是班集体的成员，学生家长也是班集体的成员。笔者认为，班主任不能忽视家长在班集体的作用和贡献。笔者班里成立家委会，选出几名积极性高、有空闲时间的家长担任会员，由笔者和这几名会员一同建立了班级QQ群、班级博客，把班里的情况发布到博客上，让其他家长都了解班级的动态和活动，笔者还经常通过QQ群向家长了解学生在家的情况，并给家长建议。

四、总结

家委会在笔者班级管理中发挥了不小的作用。如在元旦晚会上，班级的布置、内容的设定、设备的提供以及动员家长参加节目，都是家委会成员完成的。这为笔者减轻了工作量，让笔者把更多的时间放在学生管理上，也让家长密切了同笔者的联系，增加了家长的班级归属感。

一、班级管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理，是要用心灵去赢得心灵的，民主不单单是教育的条件，更是教育的本身。所以，在教育与管理中我们要尊重每一个学生，发展个性教育，不以分数论英雄。为了搞好班级管理，笔者采用了“民主化”的管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。

1、教学实例

为了拉近学生于教师的距离，发扬班级民主精神，我特意在我执教的班级（小学五年级）开过一次主题班会：“有奖征谏”——为教师提建议。并提醒同学们不要错失良机。小学生们比较单纯，听到这个问题之后，先是笑了一阵子，不过一会就活跃了。一段时间过后小学生们陆陆续续的说出了自己内心的真实想法。学生甲说：“老师，你刚教我们的时候和我们一起玩，没有界限，但是后来你越来越爱发脾气了。”学生乙说：“老师，咱们班的班规几乎都是你自己定的，我们都觉得不好。”学生丙说：“老师，你现在变的很冲动，我们犯点小错都要受到严厉的批评。”提建议的同学越来越多……教师总结说：“谢谢同学们的直言不讳，原来老师有这么多的地方需要改进，我相信在未来的一年里只要我们精诚团结，必定能和谐相处，打造一个健康、有爱的班级体。”

2、教学反思

让学生给自己提意见，学生学生的优点，就是在班级管理中发扬了民主式的管理方式。让学生在这个过程中感觉到老师是可以放下架子的，是可以丢下面子的，这样的班级才不是教师的“一言堂”，才是民主的班级。但是，无原则的民主是不可取的，教师在管理时要注意把握分寸、掌握火候，促进教师与学生关系的和谐发展。

二、班级管理“法制化”

在班级管理中，教师应该改一改自己一人说了算的“人治”管理，实施“法制化”的管理化的模式，让全班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。

1、教学实例

为了让班级管理走上正轨，笔者和小学生共同商量，制定了本班级的班规。在班会上，我对学生说：“咱们班里缺少一样东西，那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。”当话音一落，学生们纷纷讨论了起来。学生甲说：“老师，我觉的不应该制定班规，那样就会限制我们的自由。”学生乙说：“老师，我觉的制定班规更好，如果玻璃被人打坏了，由谁来赔偿。”这时候，笔者抛出一个问题：“大家想不想让我们的班级体变的更优秀？”学生们纷纷点头，说：“想。”“既然大家都想让我们的班级变的跟优秀，那就应该制定相应的班规。但是在制定班规的时候，我们要遵循三个原则：一是广泛性。就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现象，不能有遗漏。二是可行性。就是说我们的班规制定出来要能够落到实处，不能使一纸空文。三是制约性。就是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。”之后，学生们纷纷举手表示可以制定班规，一周后，笔者的班级有了“法律条文”。

2、教学反思

让班规来约束学生的行为，不仅是班级管理的有效保障，更是落实民主教育的有效手段。小学生的自制能力比较差，如果他们犯了错误，而教师总是喋喋不休的去说教，并不一定有效，但是有了具体的班级规定就不一样了，这样的班规能在潜移默化的过程中影响小学生。由此可见，健全的制约机制，是打造健康、和谐班集体的法制保障。

三、班级管理“爱心化”

爱是教育的基础。我们必须从内心深处爱所有的学生，有了这样的想法，我们才能在在言行和举止上发扬民主、实现民主。作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两方面着手：

1、多理解，少批评

作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们，严禁指责和批评。这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，教师要理解作为独特的个体的学生的行为总是有情可原的，这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。

2、掌握交流技巧

爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中，要想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方法。在学校里，班主任是和学生打交道最多的一个人，所以班主任要讲究说话的方式，比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。所以说，班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。

四、班级管理“勇敢化”

班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候，如果出现错误，要勇于承担。要想实施民主教育，教师不能摆架子，更不能无缘无故的爱面子，犯了错误就要承担与反省。

1、教学实例

笔者曾经接手的一个班级里有一个特别差的学生，在接手之前就听到很多教师议论过这个学生。当我教了他几个星期后，他又被指认偷了本班一个小女生的钱，当得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”。结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在自己的书包夹层里了，现在找到了。当时笔者就放下架子，把那个那个被冤枉的学生找来了，承认了错误。

2、教学反思

这个事件，一直在我心底埋藏着，现在想想，如果当时自己不那么冲动、如果当时对学生多一些接纳，事情可能会是另一种可能。不过，幸亏当时勇敢的承认了自己的错误，这才使师生之间的关系没再恶化下去。教育与班级管理是一项漫长的工作，孩子们的成长也是漫长的，在漫长的工作中，作为教育者，我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。

一、理解尊重，在沟通中求转化

转化的前提是知情。了解他们希望什么、向往什么，需要什么，教师就必须和学生在心理上架起联系的桥梁，实现情感上的交流。

1.以沟通求信任。

“精诚所至，金石为开。”教师真心诚意地求得学生的信赖，学生便会直抒胸臆，教师才能听其言，观其行，知其情。我在每接手一个新班级时，就反复强调：把我看作你们的知心朋友，遇到什么困难、烦恼等，都可以向老师倾诉。为了避免学生的胆怯心理（不少学生害怕去办公室找老师），我让他们把自己心中想说的话、遇到的烦恼的事、对班级好的建议等等都如实写在周记本上，借此，我就可以知道学生丰富的内心世界，处理起问题来，就会得心应手。

2.以沟通求理解。

教师如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢？这离不开师生之间的接触、理解。学生只有对教师的工作思路、工作方法有了一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉地接受教师的规劝、批评。孩子终究是孩子，因为他们的年纪和心理的不稳定因素，使他们常会犯错误。因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导。教师要和学生做朋友，与学生心碰心，和学生平等相处，尊重学生、了解学生，使之产生一种自尊心理，获得轻松、愉快的情绪体验。

二、虚心坦诚，在表率中求转化

在学生的思想教育中，教师的一言一行都会影响、感染学生，这就要求教师虚心谨慎，真诚坦见，身先士卒去感化学生。

1.教师也是人，也会遇到不顺心的事，应将不良情绪深埋心底，始终给学生以亲切之感，以良好的心境、积极的情绪去影响、引导学生。

2.教师不是完人，孰能无过？一方面要真诚坦率，不讳言自己工作中的缺点、错误；另一方面要敢于向学生道歉，因为教师虚心地向学生致歉并对失误予以纠正，这不但不会损害自己的形象，反倒能体现教师的豁达大度，有助于学生良好素质的养成。

3.要正确对待困难。班级常规评价不高、学生学习成绩下降……遇到这种情况，教师如不检查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、责怪学生，这就容易使学生产生失望心理。

三、关爱体贴，在呵护中求转化。

教师在处理班务时，既要向学生讲明道理，更要多方面地施以精神激励，使他们体会到学校的温暖、老师的关心。教育实践表明，对学生冷酷无情，是不可能使自己的要求转化为学生的自觉需要的。特别是对有消极情绪的学生，教师只有充分施以爱心，用火热的心肠去温暖学生，与学生在心灵上搭起一座感情的桥梁，才能消除“冰点”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼丧父，母亲改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分内向。通过家访和多次真诚交流，我找到了解决问题的源流。没有笔，我替她买几支；没有作业本，就送她几本；我还掏钱替她订阅了两种杂志；下雨天，有同学送她回家……所有这些，让王小敏同学深深感受到学校的温暖。现在，她活泼开朗多了，也乐于同他人交往了。

四、让孩子在关爱中成长

（一）爱心

一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。因此，首先应该是爱孩子。无论他出自权贵之家或平民百姓，无论他是品学兼优或是令人头疼的后进生，均应爱得公正，爱得信服。爱的力量是无穷。即使他们违反了纪律，老师批评时，也要动之以情，晓之以理，要让他明白老师是关心爱护他们的。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，学生能在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。

（二）细心

班主任这世界上“最小的主任”，要管的事特别多且特别细。应有一颗纤细如发的.细心。我坚持“六勤”——“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

（三）耐心

转化后进生成了每个教师都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。班里的薛军是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事。当我品读了“成功教育”法之后，我千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于,我高兴地看到他好转了。其实，耐心就是不放弃。作为一名小学教育工作者，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，千方百计调动他们的积极性和创造性，让全体学生积极参与管理才是最终目的，真正扮演好引路人和协调者的角色。

五、总结

实施素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是一个班级管理者责无旁贷的使命。充分调动和利用多方因素，使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体，才能达到“管，是为了不管”的目的。

一、语文教学对班级管理具有极高的价值

班级是学校教育活动得以进行的基本个体，班级这个个体的基本成员有班主任、有各科教师和班级学生，它需要师生的共同努力来完成班级目标。所以，班级是一个育人之处。语文教学也是教师学生在自己的班级进行合作探究交流。语文教师如果能尽情地发挥出语文方面的教育价值，必将会促进班集体形成健康向上、团结合作的班风。

（一）语文教学有利于班级文化建设

班级文化建设主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的两个方面构成。成文的制度指所涉班级的教育教学方面的工作提出的基本规范形式的要求，是常规方面的管理；而不成文制度指班级中传统的、舆论的、风气的、习惯的等方面的内容，它有不成文的特点，属于约定俗成方面的非常规性的管理，这个非常规性的制度方面也会影响着常规制度管理方面的管控程度以及效果。而且一个班的班风好坏与否，会直接影响到班级学生的核心凝聚力、士气精神等方方面面的氛围。语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。语文的工具性通过知识的传达让学生更加聪明、能干，这些又是认识以及创建一个班级文化氛围的保证；语文的人文性能在班级内体现出教育公正的思想，它是作为那些不成文制度最有力的保证；语文教学具有着活力、创造力，又有它的欣赏价值，而这方面又使班级文化能够具有生命力。

（二）语文教学可以帮助学生构建有效的课堂软性环境

课堂软性环境，主要是指课堂中占主体的情感方面的氛围。一般包含着师生的精神情绪、感受等。课堂氛围的好坏又影响了学生对教师的解答是否满意，教师对工作的环境与现状是否满意，教师学生之间、学生与学生之间的关系是否是和谐的等。语文教学的过程应该是精神享受的过程，在语文课堂教学中师生能尽情享受文化大餐。

二、语文教学与班级管理相融合，可以创造良好的学习氛围

小学生的认知能力是有限的，但他们也有自己的感情。语文教学里的许多文章都是用情打动人的，这些也是大多学生在学习语文的过程中对语文比较喜欢的原因。因此在平时的班级管理中，教师要能够借鉴语文课本中的知识做到用情去打动学生。教师无论在平时的学习还是现实生活中，都要时时刻刻地做到关爱学生，去公平地对待学生，为学生创造出一个良好学习的氛围。不管哪科教师都有对学生进行管理的职责。作为语文教师或班主任，我们要注意语文教学与班级管理二者存在的关系，在教学和管理上相互融合，通过自己的教学去启发和带动自己的班级管理，就能在语文教学方面和班级管理方面的实践中，让语文教学同班级管理产生良性的循环，实现语文教学对班级管理的管理功能，同时，又能促进语文教学效果。

基于此，语文教师可以针对性地在班级开展一些对学生身心健康方面有意义的活动，例如“欢度国庆”的活动、“知识就是力量”的主题班会、“美化我们的校园、保护地球的环境从我身边做起”的实践活动、“学习雷锋精神”宣传报的创办活动等。现在很多学生的家长外出打工，顾不上教育与关爱自己的孩子，使孩子缺乏了父母的关爱，有的性格孤僻，厌恶学习，有的叛逆。班主任要关爱自己的学生，让他们感受到温暖，提高他们学习上的积极性。那么，班级里也会充满温情，班级管理就会更加得心应手。

三、语文教学活动与班集体活动完美结合可以增强凝聚力

语文教师或者班主任可以利用小组合作、语文活动等一些形式，让学生在教育活动中团结一心。小组合作教学形式可以让全班学生自主参与到活动中来，一同进行合作探究、交流探讨，可以启迪他人，拓展他人的思路，培养他人的创新性思维。学生在解决问题时，有利于形成良好的人格，利于教师与学生之间、学生与学生间的认识、帮助，可以促进彼此全面发展，使得班级管理更加优化。教师积极地开展一些课外语文活动，可以增强班级凝聚力。在小学阶段更应要重视激发起学生对于语文学习的兴趣，对学生加强基础方面的训练，培养他们好的语文方面的学习习惯。例如要规范书写汉字，让学生广泛涉猎群书，积累阅读方面的经验，可以开展小组知识竞赛，如汉字书写、中华古诗词、成语接龙等活动，提高他们的识记能力，充分体现语文工具性。同时，教师又可以培养学生学习语文的兴趣，对培养小学生行为习惯以及良好的班风都大有裨益。活动使学生更加了解自身价值，使学生的情感变得丰富。彼此理解、彼此尊重、互相帮助，让班集体好似一个大家庭，这个大家庭应该是和谐、融洽的。

四、总结

总而言之，小学语文教学如果想收到好的教学效果，就需要创造出一个良好的学习环境，整个班级都要形成正确的、奋进的、向上的学习氛围，并使小学语文教学与班级管理有效地融合，达到双赢。

一、提高自身修养，引领班级和谐发展

1．加强学习，提高自身修养。

打铁要须自身硬。对于小学高年级学生的班主任，如果不注重自身修养，采取简单粗暴的教育方法，不仅造成师生关系淡漠，更容易激起学生的逆反心理，甚至对学生的认知态度产生恶劣的影响，这对孩子的终身发展是极其不利的。因此，要认真学习教育法律法规文件，了解各种教育案例，掌握科学的教育方法，熟悉作为一个教育工作者不能触碰的教育红线。同时，对待班级学生一视同仁，用严谨的态度，负责的精神，实事求是的工作方法进行班级管理。

2．倾注爱心，增强人格魅力。

爱是教育的前提。班主任对学生的关注不能仅停留在知识的层面，关注学生如何做人会对他的一生产生深远的影响。如果像对待自己孩子一样对待学生，像爱自己孩子一样爱学生，这样的老师也会得到更多学生的爱戴。在班级管理中，我经常进行换位思考，用孩子的视角思考学生，设身处地的帮助他们。孩子生病呕吐在教室里，我会弯下身来为他清理掉身上和地下的秽物;孩子与邻班的同学发生矛盾，我也会调查清楚，公平妥善解决;有的早熟的孩子对异性产生了好感，在同学中传的沸沸扬扬而产生消极情绪，我更会和他一起谈心，疏导他的不良情绪，引导学生正确看待友情与爱情。

二、构建良好班级环境，营造健康团队氛围

1．建章立制，打造班级文化。

良好的团队意识是凝聚班级的催化剂。每当接手一个新班，我都会首先培养健康向上的班风，树立班级荣辱观，增强集体的凝聚力。和学生共同制定班规、班歌、班徽和班级发展规划以及奋斗目标，使班级朝着良性发展的轨道运行。在班规制定上，从小学生守则和小学生日常行为规范中选取学生需要努力改正的内容，结合核心价值观中的自由、平等、诚信、友善等要求，从爱班、团结、友爱的层面制定内容，作为学生共同遵守的行动指南。

2．营造氛围，改善班级环境。

充分利用好班刊、教室墙报和教室外主题展示走廊这些资源，围绕社会主义核心价值观的内容，营造班级氛围。班刊上设置“班级动态”、“文明之星”、“进步标兵”等介绍，24字核心价值观墙报与班级奖状互相呼应，图书漂流角摆放整体的图书与教室内整齐的桌椅、干净的教室形成靓丽的风景，教室外学生中华传统文化书法作品和我的中国梦小报展示熏陶感染着学生。

三、关注班级管理细节，培养学生责任意识

1．见微知著，关注特殊群体。

细节决定成败。多年的班级管理中使我深深地知道，班级中很多棘手的管理问题是由于教师没有关注细节引起的。尤其是高年级的小学生，一些细微的举动如果没被洞察，往往出现意想不到的效果。学习成绩差、思想活跃、甚至单亲家庭的孩子就更需多加关注他们的行为举止，发现问题因势利导，把问题消灭在萌芽之中，就更能有效地管理班级，使学生朝着健康和谐的方向发展。

2．明确分工，引导自主管理。

一个积极向上的班集体的打造光靠班主任一个人是远远不够的。激发学生的主人翁意识，发挥小助手的作用，使学生学会自主管理，民主管理，通过实际锻炼，增强他们的责任意识。有效利用小学高年级班干部的作用，参与班级管理不失为一种好方法。实践证明，在高年级采取竞选方式，安排值周班长轮换的方法很有效。值周班长根据学生特长，选聘体委、文委、学委、卫生委员和生活委员。各组之间互相监督评比。班级干部职责明确，运用常规性工作流程，每天向班主任汇报工作，即调动了学生的参与意识，又培养了他们“敬业、友善、平等、民主”的工作作风和工作能力。

四、拓宽核心价值渠道，增强育人活动实效

1．道德日记书写正能量。

班级里采用“道德循环日记”的方法，记录学生在班级、在家庭、在社会上发生的点点滴滴，积小爱而成大善。班级同学先从常任班干部写起，然后到各组长、课代表进行道德接力，学生把自己的所见所为、所思所感倾注笔端，吐露内心世界最真实的体验，我经常在文章后进行点评，一些优秀感人的文章，在班会上与大家交流，这些发生在学生身边的事实，比空洞的说教更为有效。

2．家校互动搭建关系桥。

家校沟通是教育学生的有效手段。随着科技水平的不断发展，班主任在常规家访、召开家长座谈会的同时，开发新的家校互动交流平台，拉近了家长与教师的距离，对孩子在家庭和学校的行为表现起到很好的监督和沟通作用，如利用家长QQ群、手机微信、班级博客、校讯通等形式及时与家长保持联系，实现家校联手，共同提高。

3．主题活动践行价值观。

在班级管理中积极开展实践活动，引导学生在实践中加深对社会主义核心价值观的了解。如“今天我当一次家”、“为爸爸妈妈洗洗脚”、“打个电话送祝福”、“图说价值观”、“中国梦———我的梦”等主题活动，指导学生体验活动乐趣，反思个人行为，指引人生方向，树立人生理想，成为对国家、对社会的有用之人。

班主任管理小学教育论文

一、全面了解学生，做到因材施教

小学是培养各种技能、开发智力的启蒙阶段，加之小学生处于身心发展的阶段，班主任的管理工作就显得尤为重要。作为班主任，每天的工作繁琐、具体，要想开展良好的管理工作，就要时时刻刻的关注学生的动态发展，对每个学生都有一个全面的认识，针对每一个同学生进行详细的统计，包括学生的家庭情况，个人爱好，身体状况等，再次过程中，与学生形成良好的“朋友”关系或者是“亲人”关系，纪要让学生感到亲切，又要让学生尊重你。只有这样才能在了解孩子的整体情况下，更好的开展管理工作。另外，小学阶段作为学生能力、素质发展的基础阶段，需要教师在了解学生的兴趣爱好和个人能力等情况后给与学生信任，努力发展学生的个性特征和创造能力。适当的该学生一定的空间和管理权力，让他们的才能得到发展。另外，班主任是每天与小学生相处时间最多的人，班主任要想真正提高班集体的管理质量和管理效率，就要加强与学生之间的交流和沟通，这样才能更好的了解学生，在与学生进行沟通时，班主任要注意以下几个方面：①以平等的角度与学生沟通。在沟通时以一个朋友或者亲人的身份，不能一味的教训、职责，要得到学生的好感，才能确保沟通的顺利开展。②交流饱含感情，让学生在沟通中切实感受到保主任对自己的关心、爱护和尊重，从而取得更好的交流效果。③鼓励学生大胆的参与班级管理工作，开放言论，让学生们提出自己的建议。

二、建立良好的班级氛围

班级体是学生学习的地方，建立良好的班级氛围有助于班主任顺利开展管理工作。良好的班级氛围应该包括文化氛围和管理氛围。首先，文化氛围是一种隐形的约束力，一旦形成良好的班级文化氛围，就会对学生产生潜移默化的影响，帮助学生养成良好的学习习惯。减轻班主任的工作压力。具体可以从以下几点开展：①建立公平公正的激励机制。引导学生积极向上。例如，学生为班级做出了贡献，教师给予学生一定的奖励，不仅能激励做好事的学生，还能产生模仿效应，学生纷纷像这位同学学习，从而引导整个班集体积极性上。②加强团队意识的培养，引导学生团结互助。班级学生团结互助才能产生班级凝聚力，人人为班级着想，为团队着想。③树立榜样意识，像学习标兵，卫生标兵，纪律标兵等，形成带头作用。

其次，要建立严格、严肃的管理氛围，班集体需要完善的、全面的规章制度来保障班集体的正常学习。班主任要确保每个同学都熟知班级管理制度，互相监督。通过班集体的整体合作，才能保证班级管理工作时限预期的目标。

三、给予学生信任，让学生参与到班级管理当中

班级管理工作讲究的是公平、公正和民主，班级管理的好坏的关键在于在管理中是否做到了是否做到了民主、自愿。以往的班主任在管理工作中，对班干部的形成并没有给予太多的关注，认为小学生不具备管理能力，实际的管理工作仍是班主任一人承担。在新课改的前提下，班主任要信任学生，建立公平、民主的管理体制，实现班级的.自我管理。在具体的管理工作中，要做到：1，完善选举和培养班干部制度。班干部的选举一定要坚持民主、平等的原则，要让每个同学都有资格来参与选举，班主任不能因为成绩或者其它问题而剥夺学生参与班干部的选举。班干部的选举要建立在全体学生资源提名，全体投票的前提下，选举出来的班干部更能服众。班主任在选举中要给予正确的引导，保证选举工作的顺利开展。在班干部选举出来后，班主任要充分信任他们的工作能力，同时给予他们适当指导。其次，每个班级都应该有适合学生实际情况的规则、制度，班主任要在全面了解学生的实际情况后，建立健全班级自身制度，在制度建立过程中，班主任要广开言路，让每一个同学都参与进来，认真听取每一位同学的意见和建议。在班规建立起来后，同学们也会对班规有更深刻的认同感，保障班规的严肃性和行之有效性。帮助学生养成良好的习惯。

小学教育本科班主任工作思考论文

班级是学校教育和教学的基本单位。高校班主任是班级学生的教育者和组织者，是塑造青年学生灵魂的工程师。班主任工作直接关系到班集体的整体素质，关系到班级每一位学生的成长和发展。作为小学教育本科专业的班主任，既要结合教师职业的特殊性，融入师风、师德、师魂培养，做好育人工作，同时还要结合本科教学的特点和培养目标有所创新。

一、切实抓好新生入学教育，以激发学生学习的积极性和使命感

新生入学教育做得好，对今后班主任工作会起到“事半功倍”的效果。新生一入学，面对学校的一切都是陌生且好奇的。作为班主任，应珍惜与学生的初次见面，重视入学的始业教育，通过谈话、活动、讲座等形式给学生留下负责、热情、亲和、值得信任等的初次印象，这样有利于入学教育的.开展，同时结合学生专业特点在教育中抓好以下几点：首先，要正确引导学生做好从中学到大学在思想、学习和生活等方面的转变，以使之尽快熟悉新环境，适应大学生活，要树立独立生活的观念，要有自尊、自立、自强的信心，并逐渐在实践中学会生存、学会学习。其次，加强专业思想教育，引导学生认可并喜欢小学教育专业，从而明确学习目的，树立学习信心，再次，处理好学习与社团活动之间的关系。社团的申报既要考虑到个人的兴趣、爱好、特长，还要考虑到专业特点和专业素养培养，参加的数量也不是多多益善，应根据课余时间，合理安排。

二、加强心理咨询指导，关注独生子女、单亲家庭子女和贫困生群体和较难适应大学生活学生的引导教育

当前，学生群体中独生子女普遍，同时也存在一部分单亲家庭子女和贫困生，他们普遍表现为个性和自我意识强，缺乏责任感，集体观念较为淡薄，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱，消极自卑等，同时还会因为学习压力大、人际关系处理等产生这样那样的心理问题。此外，对于因较难适应大学生活而产生畏学退学情绪的同学在入学期初更应积极关注，一定要把思想工作做到前头，在其萌芽阶段做好思想工作，消除其焦虑、抑郁等情绪。例如笔者在班级管理中遇到过一位同学，是班级年龄最小的同学，因对所学专业认识有偏差，担心无法胜任专业课程学习，萌发了退学高复的念头。为此，笔者及时与其沟通，了解她的基本情况和萌生退学想法的原因，并配合学生工作领导及家长，多次与她谈心，从她的内心出发，结合其性格特质分析专业前景与个人发展，稳定其入学焦虑情绪，消除后顾之忧。

三、把职业规划和就业指导工作融入到日常的思想教育和专业教育中

由于教育部门职位饱和、师资来源渠道多元化、师范生供需不平衡和就业市场不完善等因素使师范毕业生就业面临诸多挑战。“就业考试，竞争上岗”其激烈程度可想而知。为此，要把就业指导工作融入到日常的思想教育和专业教育工作中来，可结合近几年本地区教师就业数据对学生进行分析与预测，转变学生认为大学学业轻松，大学就是享乐等错误想法，引导学生认真做好应对毕业就业教师编制考试的四年长期规划和学期短期规划，培养学生良好的学习习惯，营造全班自主学习，积极思考，思辨创新，你追我赶的良好学风，加强师范生教师技能培训和综合素质培养，力争品学兼优，增强就业竞争力，同时也应引导学生客观地对自身素质和就业竞争能力进行评价，明确定位、开阔就业思路，积极探索就业渠道，争取获得满意的职位。

四、班主任要加强学生个性化培养

个性化培养就是在教育过程中，要充分尊重学生的个性差异，重视学生的个性在教育中的主体作用，注重开发人的智慧潜能，交给他们学习的主动权，教会他们学习，鼓励他们参加适合自己特点或者自己感兴趣的项目进行培训，并争取获得一定的成果。引导学生充分利用课堂、导师制、学生活动、社团活动、教学实践、社会实践等载体和平台，主动挖掘自身潜能，努力培养自身特长和优势。“天生我材必有用”，无论是语言类特长、绘画类特长、文艺类特长，还是研究类特长、教学类特长、管理类特长等。每个学生都会有自己的优势和长处，及时发现学生的特质和闪光点，从而正确引导，促使学生充分认识自我个性的优缺点，纠正不良的习惯，促进学生个性的形成和良好发展，顺应时代发展，增强创新能力和创新意识。

五、日常管理加强人文教育，以期提高学生的人文素养水平

教育类专业大学应该重视和培养学生的创新文化底蕴，无论是文科方向还是理科方向都应该兼具科学技术知识和人文底蕴，真正做到“文理兼备，学研双得”。班主任首先要在班级中提倡文化的自觉。推荐学生阅读优秀的文史哲教育类作品，做到“边读边思、边读边议、读后又思、读后又议”，养成“动笔读书”的好习惯，学会撰写形式多样，内容充实，感悟深刻的读书笔记，同时为提升学生阅读水平和实效，建议班主任参与批阅和评价，以自身专业修养引领学生，真正做到与学生同学习，共提高；其次，定期开展读书思想交流会、辩论会，还可鼓励学生设计出版班级文化刊物，例如，笔者所带班级就曾应同学们要求设计影印班级刊物《初萌》，从刊物名称、板块安排、到内容撰写、版面设计全部由班级同学自行完成，学生各方面能力得到提升，起到良好的效果；同时引导学生积极参加各级各类讲座，条件允许的情况下还可组织文化游学活动，从理论和实践层面逐步提高学生的人文素养和写作及口头表达水平。总之，在这个九零后学生为主体，教师职业成为社会炙手可热的“香饽饽”师范生教育时代，班主任不仅要做好思想育人工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还有全方位，立体式培养学生各方面教师综合素养，以期提高学生教师就业的竞争力。

班主任教育论文

浅谈班主任的表扬艺术

表扬是一种常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。因此，班主任应该讲究表扬的艺术。

一、表扬应该避免随意性

表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。

二、表扬应适度

运用表扬艺术，应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。

在基调高低方面，要讲究分寸，力求准确，实事求是，适度挖掘内涵。如果该高不高，就不能激励先进，发挥典型示范的效能。如果任意拔高，就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生，使得多数学生反感。

在表扬次数方面，也应慎重考虑。“物以稀为贵”，次数偏多，不能起到积极作用。次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心，自豪感，荣誉感，从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理，引发上进心。

三、表扬应及时

表扬艺术同样具有时效性。当一件先进事例发生时，班主任应立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。这样，不仅能维护先进者本人的积极性，还能促进班级体积极向上心理的产生。如果班主任对集体中的'好人好事迟迟不作出反应，先进者的积极心理未得到老师的认同，就会产生失望，压抑的情绪。其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。久而久之，班级体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。

四、表扬应注意范围

在一个班集体中，表扬的面有多大，须因班级的具体情况而定。一般来说，良好的班集体其表扬范围宜窄一点，以形成金字塔的态势，使大部分较好的学生向更好的榜样学习，激励学生向更高的目标努力。班风较差的班集体，表扬范围宜宽一点。因为在这样的集体里，良好的班风尚未形成，不良风气占有一定的市场。如表扬范围过窄，就会使先进陷入孤立状态。这样不仅不能发挥典型的积极效应，相反还可能扼杀先进。表扬的范围尽量宽一点，充分发掘每一个学生身上的闪光点，使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。这种风气越浓，就越能抵制不良风气，进而在集体中形成良好的班风。

五、表扬应注意方式

在表扬方式上，注意采用赞赏式表扬，忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬，忌用拔高式表扬。

赞赏式表扬，即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌，班主任听了后说：“这首歌唱得不错，我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣，其他同学唱歌的积极性也易于调动。评价式表扬是对学生的品格，能力等进行不恰当的评断，所以对学生是一种威胁，它带来的是恐惧和不安。如上例中，如果班主任听了歌曲后用评价式表扬：“真了不起！歌曲唱得这么好，不愧是班级的文娱委员！”这反而会造成文娱委员的心理负担，增加心理压力。他会想，如果我下一首歌唱得一般，老师会说我有愧于当文娱委员。其他同学也会产生“反正我不是文娱委员，我唱不到那么好”。从而打击了学生唱歌的积极性。

兼顾式表扬就是既实事求是，肯定当事人的成绩，有兼顾对整体进行表扬。例如，一个班级的体育委员，在一次校运动会中，认真负责，不辞辛苦，组织参赛，结果班级取得团体第一的好成绩。班主任在全班总结会上表扬：“这次运动会我们取得了第一名，这是我们全体同学刻苦训练，齐心协力的结果。当然，这是与体育委员的积极动员和组织是分不开的……”。这样，既肯定了体育委员的功劳，又顾及到全班同学，使全体同学都得到了精神上的满足，也为进一步搞好班级体育活动打下良好的基础，达到了表扬的预期目的。拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。对于上例，体育比赛获胜后，班主任这样表扬：“这次运动会我们班级得了第一名，体育委员×××同学立了大功！如果不是他带领全班同学认真训练，做好组织工作，我们能获得这样的好成绩吗？今后全班同学都要向他学习，为班级争光！”这样表扬拔高了体育委员的功绩，过分强调了个人作用。这样有可能产生两种后果：使体育委员洋洋自得，兴奋异常，以为自己是班级的顶梁柱，形成自负、自大的心理。而未被表扬的同学则很不服气并产生消极抵触情绪，以后班级工作难以进行。或者这位体育委员如当头挨了一棒：这本是大家的成绩，班主任这样表扬我，我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗？因此，他会产生一种不安感，害怕同学责难他，讥笑他，不敢再大胆工作。

表扬是一门艺术。在班级管理中，表扬是班主任的一种“常规武器”，是班级治理的“法宝”之一。因此，每个班主任都必须在运用表扬这门艺术的同时，加深对表扬艺术的研究与探讨。

《试论小学数学教学中的素质教育》

【摘 要】：小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵，素质 教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

【关键词】：素质教育；智力因素；教育功能

小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。我认为，这关键就是利用教材来培养学生的数学素质。所以小学数学教学所发挥的作用是其他学科无法替代的。下面我就小学数学教学谈谈自己的看法：

一、小学数学的教育功能

小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵。有许多有教育意义的理论知识和数学问题，比如实践第一观点是，学生通过数学学习应逐渐领悟并逐步树立的观点之一。再如对立统一观点。小学数学中的大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例等都是对立统一观点的具体体现。大与小、多与少虽然是对立的。但两者相互依存这就是统一。数学知识同客观事物一样是相互联系、相互依存、相互作用、相互促进的。这就促成了数学知识的运动、变化和 发展。比如除法、分数、比三者的基本特征既有区别又相联系、相互作用。数学就是在这种联系和作用中得到了发展，由简单到复杂，由不完全到相对全面。科技的发展。知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学生的思维能力、发展智力成为 现代化教学的一项基本任务。而智力的核心是思维能力。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它是由许多判断组成的确定体系，这些判断都是由数学术语和逻辑术浯来表述，并借助于逻辑推理。由一些判断形成新的判断。因而数学本身就蕴含了丰富的思维能力和培养因素。

数学的教育功能体现在多种方面。在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

二、素质教育的实施

小学数学教学实施素质教育主要体现在以下几方面：

1、培养学生的数学意识

培养学生的数学意识是——个亟待解决的问题。现在的学生大都缺少这种意识。主要表现为书本与生活相脱节，在学生潜意识中知识都关在教室里。教室外面没有数学，而实际情况刚好相反。客观世界才是个大数学大世界，它不仅孕育了数学还是数学的归宿。我们的孩子还不能把目光延伸到窗外。这与我们的教育有很大关系：多少年来从书本到书本的教学日复一日、年复一年。孩子们天天与书本中的”克”、”千克”打交道却掂不出一盒粉笔或一瓶饮料的大概重量。

原因何在？就是缺少对重量的实际感受。更可怕的是他们压根就无意去获取这种感受，因为在他们的心目中知汉全在教室里、书本上不在窗外丰富多彩的世界里。

2、注意力的.培养

培养思维能力是小学数学教学和学习的一项基本任务，在小学阶段以培养初步的形式逻辑思维能力为主。包括初步的分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力和概括能力以及初步的判断、推理能力。学会有条理有根据地思考问题;所有这些都与培养良好思维品质密不可分，发展和培养思维品质是发展和培养思维能力的主要途径。研究学生的思维过程是培养学生思维能力的重要前提。学生获取知识的思维过程一般要经过感知、理解、巩固、应用四个阶段。其中感知和理解是掌握知识的重要阶段。给学生提供丰富的感性材料尤为重要。

3、重视非智力因素 发展

在教学中忽视培养和发展非智力因素无助于学生接收知识、发展智力。 教育心 理学认为：非智力心理因素的活动与智力因素的活动是统一在学习活动中的。在整个学习过程中兴趣、情感、意志、性格始终发挥着作用：调动非智力因素能有效的促进知识的学习。

三、利用知识本身引起无意注意

随着年龄和知识水平的增长，学生对知识逐渐对知识本身产生直接兴趣，利用新旧知识矛盾，或知识不确定性等等都会吸引学生的无意注意，例如有时上新内容的课时，可以旗帜鲜明地提出，今天我们将学习“一个数的几倍是多少的应用题”或提出一个与旧知识相关，但全靠旧知识又无法解决的问题，引入新课，这些都有引起学生无意注意的效果。

四、适时揭示有用性，激起学生兴趣

随着学生知识量的增加，理解能力的增强和阅历的丰富，无意注意的作用逐渐减弱，这样就必须适时地揭示知识的有用性，如联系生活和生产实际，学习书中知识，从而使学生明确学习的有用性，培养了他们学习需要，有了需要就会有学习兴趣，有学习动力，只有使学生从注意外在因素向喜爱知识本身转移，才能是真正意义上培养学生的学习兴趣。因此，培养和激发学生的兴趣，是设法引起学生无意注意的归宿，是无意注意的升华。

数学知识本身不像其他学科那样容易直接引发学生的兴趣。创造诱人的学习情境、寓教于愉悦之中是明智选择，让孩子们去掉心理上的包袱。轻松愉快地参与到教学活动中来，在教学活动中学生的情感常常以教师的情感为原动力。教师在讲解任务内容时都溶化着自己的认识、评价和态度。这种情感色彩时刻在感染着学生。 现代教育学十分强调师生间的情感活动。要调动学生的乐学情绪、参与意识和主动性、积极性。就首先要建立平等、友好、和谐的师生关系和学习氛围。以调动起少年儿童的学习积极性和主动性。变“要我学”为“我要学”“我会学”。从根本上促进教学效果和学习质量。使学生非智力因素得以最大限度地发挥作用。也使智力因素同时得到发展。学生既学到了知识又陶冶了情操。既发展了智力又获得了无尽的乐趣。情感和意志同时得到了培养和加强，身心得以健康发展。

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