小学暑期学生自主学习实施方案
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- 2024-06-20
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以下是小编为大家准备的小学暑期学生自主学习实施方案，本文共3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学暑期学生自主学习实施方案
为努力实现灾后学业重建，让学生重新获得学习的生机，学校在灾后迅速组织教研组、质量组进行学生学习问题的研讨，安排学生以复习旧知、预习新知、关注时事为主要内容的自主学习。为了充分利用暑期时间，指导学生更有效地开展自主学习，根据绵涪教〔20xx〕289号现特制定《花园实验小学20xx年暑期学生自主学习的实施方案》。
一、目的及意义
自主学习是学生自行确定学习内容、计划学习时间、安排学习程序、运用学习方法、完成练习、参加实践，进行及时总结与反思的一种科学有效的学习方式。这种学习方式是新课程标准中倡导的基础而首位的方式，是学生开展“合作、探究”学习的前提，也是培养学生优良学习习惯，实现持续学习的有效方式，更是形成学生优良思维品质得到持续发展的科学方式。学生掌握了这一学习方式，其学业素养和综合素质将会得以很好的发展，使其终身的学习与生活、工作与成长受益，这即是掌握和运用自主学习方式的远期目的及意义。暑期中学生的自主学习对于大灾以后的特殊时期，能及时疏通学业阻塞，极具针对性地解决目前的困惑，并能让广大学子在“自力更生、艰苦奋斗”之后尽早步入良性的学习与发展的正轨上来，最大程度的挽回学业损失，获得我校教育的良性持续发展，具有明确的现实目的和重要的现实意义。
二、时间与任务
1、暑期中自主学习的时间安排：从7月11日放假到8月20日开学共计40天，每天上下午各安排2个小时以上的自学时间。整个假期时间分为三段安排：用12天左右安排震前已学内容的复习巩固；用28天左右安排对未学新内容的自学，其间对下期部分内容进行预习并穿插完成“暑假生活”的相关内容。
2、暑假中的自主学习拟安排与时间安排相应的三个段位的学习任务：一是复习巩固上期5月12日地震前已学的内容；二是自主学习地震之后未完成教学的上期教材内容；三是下学期一个单元或一个章节的内容，并在整体了解下期全部教材内容的'基础上制定出下学期的学习计划。一、二段位的任务亦用交替指导方式灵活酌情完成。
三、内容与方式
自主学习的内容与方式主要体现在“习教材，观时事，作实践，写体验”这四个点位上。
（一）习教材。指对现行各学科教材内容的学习，包含“习旧、学新”两部分。
“习旧”是对上期已学教材内容的复习。复习建议采用“读书——疏理——练习——订正”程序学习的方法，并作好分段把握。“读书”时遵循“读教材，画要点，明要义，熟记忆，做练习”的步骤方法；“疏理”时主张以单元或章节为模块进行，抓内容要点进行简洁提纲式的动笔整理，以形成知识系统。对重要内容，一定要在理解的基础上记熟、会用；“练习”要针对学习重点之处，选用相应资料或运用“暑假生活”上相关内容，进行巩固性和拓展性练习，以增强复习的有效性；“订正”是在复习和练习之后，对不解的问题和疑惑之处通过查资料，理解分析，求师解难等方式获得正确理解之后，对错误进行归因分析，对正确答案进行准确书写、记忆、运用等练习，达到巩固与提高的目的。
“学新”是对未知的新内容进行自主学习。建议采用“阅读——辨析——训练——小结”的自主学习模式进行。自学新内容时，首先主张对文本进行“四读”：一读明大义，二读懂道理，三读解疑难，四读熟记忆。在读懂内容的基础上再对教材信息进行辨析，弄懂内容，掌握知识。通过课后作业练习使教材内容重点得到强化，疑难得到解决。最后通过对形成知能过程与得失在内容与方法层面上进行反思小结，并对要义逐一整理记忆，再选用课外的练习或资料进行拓展训练与阅读，就会较为扎实地学好新的内容，实现“知新”的目标。
（二）观时事。这是结合教材内容学习的课外拓展，有利优化学生的综合素质，也是自主学习的重要组成部分。学生只有通过“观时事”的历练，才能在做人、做事、做学问上得以全面而长足的发展。这一内容的程序方式为“观察——思考——记录”三要点。“观察”的内容主要包括学生自己亲历的人和事，身边的重点、热点、焦点事件，电视、电脑及报刊上报道的重要时事等。目前的汶川特大地震、奥运会、以神舟七号为代表的航天科技等是重点。低段学生要求为了解；中段学生对观察到并认为是重要内容的时事，要及时进行整理，整理中要对感人的事例进行精当的叙述，对重大的政治历史事件作出中肯的记载；高段学生还要对思维的火花、道义的观点作出准确的概括，最后将这些事件和观点记录下来，可结合体会、日记、作文、研究性学习、社会调查报告等学习要求去完成，不仅是一举多得，更有事半功倍的学习效果。
（三）作实践。实践出真知的道理告诉我们，只有自身亲历体验的学习才是最有效的学习。开展学习实践是自主学习中极为重要的部分。实践的内容在这里主要指的是文科的社会调查、综合性学习如办抗震救灾报、20xx年奥运报等，理科的要结合科学教材，进行实验操作、小制作、小发明等。这类自主学习形式的显著特点是动手。具体的内容与方式要根据不同学科内容及特点精心安排2－3次为宜。
（四）写体验。把学习及生活中的知能要点和经验体会记录下来，是自主学习中的又一有效方法。体验的内容主要包括对学科知识要义的疏理、精彩之处的感悟记录、优美文段的摘录与评述、纠错的体会、经验的总结、学习内容及方法上的反思等等，学习内容上的体验和对社会、人生及自身生活中的情感、态度、观点的整理，真善美事件的记录等等生活上的体验两个方面。要求学生也要有专门的记录本，可同学习笔记整理、日记及其他方式的学习任务要求合并进行，这是养成学生学习、思考、记录好习惯的有效途径。
四、管理与评价
管理与评价是落实暑期自主学习的监控策略。学校主要通过“校级、年级”两个层面来实施。
校级主要抓好四个点位的工作：
1、根据区上的“指导意见”制定出符合学校实际，且有较好操作性的“20xx年暑期学生自主学习实施方案”，在7月5日前将电子文本发到“a61”网站“研修动态”栏目，由区统计备评。
2、督促各年级、各学科根据学校“实施方案”拟出具体自主学习的内容、时间、方式及要求，并收齐“方案”备查。
3、指导各年级、各学科建立年级学科“辅导站”，学校的教学辅导站设立在学校舞台旁，针对暑期自主学习中的问题进行辅导。在7月21日、7月30日、8月10日定地点落实三次释疑或阶段检查。
4、建立暑期学生自主学习实效性的检测与评比表彰机制，分年级、分学科准备好暑期安排的学习内容的检测题，确定和提前公布下期开学的检测时间、方式等事宜，对检测结果要进行“自主学习质量分析”，总结时对优秀者要予以较大范围的全校性表彰。
年级层面主要是落实区校要求下的具体工作，放假前就要写好各学科的方案，印成书面材料，发到每个学生人头，使每个学生对自主学习的内容、方法、要求及时间安排、检查评比、到辅导站去释疑解难等要求都十分了解。同时，还要对家长提出督促、辅导、检查及家校联系等具体要求，确保扎实完成自主学习任务，收到良好的预期成效。
普明小学暑期学生自主学习实施方案
5.12汶川大地震，严重影响了人们的正常生活，使学生的学习生活被迫中断。虽然我校地处农村，校点分散，但地震后学校领导带领教职工积极开展灾后的重建自救工作，在灾后的最短时间里建立了辅导站对学生学习进行辅导，但效果并不理想。于是全体教职员工群策群力在搭建好帐篷后，全校毕业班于6月2日正式恢复上课，6月3日1—5年级全部恢复上课。由于天气原因，帐篷学校每天从上午8：00上至10：30，每天三节课，保障了语文、数学、外语三门主课的教学任务的完成，到7月4日为止全校所有年级本期的语文、数学、外语教学任务已全部完成。但因本期教学时间较紧，学生对所学知识的掌握还不够牢固，课外拓展还未开展，使教学质量得不到有效的保障，直接影响了学生的继续学习效果。为使这一难题得到科学有效的解决，确保我校教育的持续推进，根据我校实际并结合《绵阳市涪城区教育文化体育局〈〈关于暑期全区中小学生自主学习的指导意见》，特制定《普明小学20暑期学生自主学习实施方案》。
一、时间与任务
自主学习的时间安排，从7月11日放假到8月20日开学共计40天，每天上下午各安排2个小时以上的自学时间。（建议时段为上午8：00——10：00，下午4：00——6:00）整个假期时间分为两段安排：
1、第一阶段：从7月11日到8月10日，复习巩固本期已学内容。重点完成老师推荐的课外阅读书目，并做好读书笔记。
2、第二阶段：8月11日到8月19日，自主学习下学期一个单元或一个章节的内容，对已学课文写出读书笔记，并在整体了解下期全部教材内容的基础上制定出下学期的学习计划。(一、二年级在家长指导下完成)
二、内容与方式
自主学习的内容与方式主要体现在“习教材，观时事，作实践，写体验”这四个点位上。
（一)习教材、作实践、写体会。
1.习教材。指对现行各学科教材内容的学习，包含“习旧、学新”两部分。
“习旧”是对上期已学教材内容的复习。复习建议采用“读书——疏理——练习——订正”程序学习的方法，并作好分段把握。
（1）语文、英语要加强阅读、背诵、书写（抄写、听写、默写）、收集积累、记忆、运用（作文、日记、小报等）、理解感悟（谈感受、体会）等练习。
（2）数学要加强对已学知识进行动笔整理、沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构，形成知识系统。对基础知识在理解的基础上记熟，布置适量的练习题（书面、动手实践操作、阅读、创造），让学生进行自我评价、自觉检查。
学新即学习新知识。主要针对语文、数学、英语学科。
建议采用“阅读——辨析——训练——小结”的.自主学习模式进行。
（1）对文本进行“四读”：一读明大义，二读懂道理，三读解疑难，四读熟记忆。
（2）在读懂内容的基础上再对教材信息进行辨析，弄懂内容，掌握知识。提醒学生要养成不懂就问的好习惯。
（3）通过课后作业练习使教材内容重点得到强化，疑难得到解决。
（4）最后通过对形成知能过程与得失在内容与方法层面上进行反思小结，并对要义逐一整理记忆，写下读书笔记再选用课外的练习或资料进行拓展训练与阅读。
(二)观时事，写体验。
“观察”自己亲历的人和事，身边的重点、热点、焦点事件，电视、电脑及报刊上报道的重要时事等。如：目前的汶川特大地震、奥运会、以神舟七号为代表的航天科技等。对观察到并认为是重要内容的事及感人的事例进行精当的叙述，并将这些事件以日记、作文、感想等形式记录下来。高年级要求学生要有专门的记录本，养成学生学习、思考、记录的良好习惯。各个学科根据学科特点布置听、看、写、画、说、欣赏、创作的作业。让学生养成读新闻或看电视新闻的习惯。
三、暑期自主学习中的辅导工作
1、各年级、各学科根据学校“实施方案”拟出具体自主学习方案，包括各个阶段自主学习的内容、方法、要求及时间安排、检查评比以及对家长提出督促、辅导、检查及家校联系等具体要求，确保扎实完成自主学习任务，收到良好的预期成效。同时利用7月10日发通知书时与学生交流，指导学习多样的自学方法。如语文：指导学生如何阅读，初读了解什么，再读达到什么目的，精读要体会什么；各单元的学习目标；建议阅读课外书目等。数学：指导自学的一般程序：阅读、思考—尝试—比较、总结—练习—订正，指导学生学会自问自答，关注现实生活中的数学问题。英语：提出明确的听磁带、单词记忆及课文阅读要求。各学科自主学习方案于7月8日前交教导处。教导处于7月9日前将写好的各学科方案，印成书面材料，班主任于7月10日放假时发到每个学生人头。
2、学生通过随时电话、网络咨询辅导（要求教师给学生公布自己的电话或网络联系的地址），有条件的学生可建立“临近集中”小组学习制：采取同年级学生“临近集中”，建立互助学习小组，指派一名成绩优秀的同学担任互助学习小组组长，定时组织开展互助学习小组活动；任课教师负责指导互助学习小组活动的开展，通过电话或其它形式随时与组长保持联系，了解该组学生学习情况，解决学习中遇到的困难。
3、建立“学校集中”辅导制。以各教学点为集中点，主要是集中释疑或阶段检查
第一次集中辅导时间：7月20日：
第二次集中辅导时间：7月29日：
第三次集中辅导时间：8月9日。
4、建立暑期学生自主学习实效性的检测，各年级、各学科准备好暑期安排的学习内容的检测，检测后要以年级为单位进行“自主学习质量分析”，“自主学习质量分析”结果于8月26日前交教导处备案。根据此次检测的结果并结合学生自主学习的情况，对优秀者将于8月29日进行全校性表彰。
5、重点是：语文、数学、英语。集中辅导时间内由该班班主任组织好学生，科任教师穿插其中，在检查学生自主学习所完成的作业的同时对学生进行释疑。
一、本次课堂教学模式改革的意义和背景
新课程强调“在教学中要体现学生的主体地位”。提高学生自主学习的能力已成为教育界目前关注的重要课题，我校根据县教研室年初提出的“在各小学推广和应用自主、合作、探究教学模式”要求，结合我校的县级立项课题《山区小学生自主学习的指导策略研究》，我们提出了“先培训、后实践，先计划、再实验，边总结、边整改”的课改思路，以适应教改发展的要求。为此学校从实际出发，组织课题研究小组和课改老师进行了“自主学习”教改的初步探讨。
本次教学模式改革试图通过教师对学生进行自主学习有意识的组织和指导，让学生掌握和运用自主学习能力，提高学生独立解决问题的能力和再学习能力，促进师生角色和教学方式的转变，达到促进学生终身学习的目的。同时让学生清楚学什么，怎么学，教师知道教什么，怎么教，从而达到相互促进，共同提高的目的。
二、教改实施时间及对象：
20xx年上学期先在二年级一个班级开始尝试研究，20xx年后半学期在一至三年级四个课改班级进行实验推广。
三、课堂教学改革实施步骤：
1、实验前的培训和研讨
（1）、在上学期初组织实验班级教师进行了新课改通识培训，下发了有关“自主学习”的相关指导材料，并让实验教师结合学生实际做出自主学习模式教学计划，进行尝试，积累好阶段性资料积累。
（2）、本学期初首先组织已经实验过的教师和学校课题组成员就自主学习教学模式进行研讨，初步确定了“三四四”自主学习课堂教学模式，即三个目标点、四个自学环节、四个学习小组。“三点”指每节课教师要明确知识点、能力点、创新点作为教学整体目标；“四自”指教师组织和指导学生进行自选目标、自主学习、自我调节、自我评价；“四组”指建立学习帮扶小组、学习监督小组、学习中心小组、学习兴趣小组。然后让实验教师结合预定的教学模式进行行动实践研，开创性开展课堂教学，着力体现‘三四四’方式。
2、每节课前组织备课
（1）任课教师成立以班级为单位的教材研究小组，发挥教师集体智慧，选择好要组织学生进行自主学习的教学内容、资源、教学具等，认真设计好教学的每个环节。
（2）由学习中心小组指导学生对教材进行预习，指出小组所理解的重点、难点、疑点，强调重点，解答学生的部分疑点。
（3）由学习监督小组检查学生对教学内容的预习情况及查找相关学习资料的情况。
3、课堂教学组织
（1）组织学生了解学习内容，通过研讨交流，确定学习目标主要要素，分层自选学习细目标，教师适时指导。
（2）组织学生根据自选的学习目标预定自己本节课的学习步骤和方法。鼓励学生在自主学习中有创新之处。
（3）教师创设好教学情景，做出必要的学习任务提示和学习要求。
（4）学生根据教师的提示和自己的设计，进行自主学习，完成预定目标。教师适时组织学生进行自我调节，必要时帮助学生个人解决在学习中遇到的困难。
（5）学生汇报自主学习情况，谈谈对所学知识的理解和自己的学习过程。
（6）教师组织学生进行测评。
（7）组织学生对测评结果进行自评和他评。
（8）组织学生提出在学习中遇到的困惑，引导学生解决在学习中遇到的有难度和深度的问题。
（9）组织学生对知识、学习过程进行小结和反思。
（10）激发学生的再学习意识，给学生布置一定的课外拓展训练活动，由学习兴趣小组组织进行活动。
4、激励机制
（1）抓住学生学习中的闪光点，特别是对有创意的学法尽可能给予表扬和鼓励。
（2）结合预习的态度和学习效果组织学生进行自评、他评，并在成长记录袋中有所体现。
四、教改课题的实践成效
经过近一个学期教改课实验，初步取得以下成效：
1、促进了老师教学思维的转变和教学技能的提高
（1）在课前备课中，老师由单纯的教学生学知识转变为教会学生如何学习，这首先要求老师对教材有较深的理解，并更系统精确地向学生表达，申时夺度地指导学生学习; 其次，老师在教学方法特别是对课堂教学环节组织上更要注意设计和诱导，这本身对老师素质的提高有很大促进作用。
（2）在课堂中，老师由“演员”提升到“导演”，由台上“下放”到台下，坐到学生中去指导学生学习，增强了师生间的交流与沟通，逐步建立起新型民主、平等的师生关系。
2、推动了学生学习能力的突破
（1）把明确学习目标的任务交给学生，就意味着学生不仅要知其然还要知其所以然。其间学生由被动的接受知识逐步转变为主动探究知识学会学习。这是一种痛苦的磨练，更是一种快乐的提高，总之，痛并快乐着。
（2）让学生自主学习，给学生一个大显身手,表达不同个性和思维的机会,使他们的个性得到自由和谐健康的发展;使学生各自的分析能力、独立解决问题的能力、监控能力和评价能力等得到充分发挥,让学生有一种内在的成就感,认识到主体地位和智慧的力量,激发学习的内在动力,使学生在愉悦的学习气氛中长知识、学本领、增才干。
总之，把学习主动权让给学生，实现师生角色转换，既能使老师与学生一道感受学习的乐趣，提高教师的指导和组织能力，也能使学生深刻感受到通过自己努力获得知识的成就感，提高学生独立解决问题的能力和自我监控能力。
五、课题实施过程中的思考
在教改实施过程中教师在指导学生自主学习要遵循以下原则。
(一)民主平等原则
民主平等的原则是组织学生自主学习的前提。民主是指教师和学生在教学过程中均有发表自己意见的机会和权利；平等是指在政治教学面前教师和学生互相尊重，人人平等。在指导学生自主学习中，教师既要与学生一道去学习，去发现问题、分析问题和解决问题，又要把自己放到导演的位置上去督促学生、启发学生、引导学生。教师的能力一般来说要超过学生，但学生人数多，如果学习的主动性、创造性得到充分发挥，完全可能在某些方面超过教师。因此，教师不要强求学生服从自己，学生也不应盲从教师。民主平等的原则要求教师不耻下问，虚心向学生学习，要求学生敢于向教师发问，敢于提出和教师不同的见解。只有师生民主磋商，平等交换看法，才可能做到教学相长，共同提高。贯彻民主平等的原则，目的在于营造宽松的学习环境、融洽的师生关系、愉悦的学习氛围，这个目的达到了，教师组织学生自主学习的前提就具备了。
(二)能力提高的原则
在教学过程中组织学生自主学习，是为了提高学生独立解决问题的能力，因此，自主学习不能漫无目的、随心所欲地进行，要制订计划及落实措施，加强指导，否则就会流于形式，达不到预期的目的。贯彻能力提高的原则，要求指导学生自主学习的时候要注意量、度适中。量适中，即合理选择学生自主学习的内容，不是每个内容都这样做。如果那样，对学生而言是一种沉重的负担，不但发挥不了激发学生的主动性和创造性、提高能力的作用，反而会使学生疲于应付，产生反感。度适中，即对学生自学的要求不要一下子提得太高，要有一个逐步适应的过程，做到循序渐进。
(三)主体性和主导性相结合的原则
学生自主学习要求充分发挥学生的主体作用。确定学习目标、进行学习探究、学习评价这几个主要环节都需要学生的踊跃参与，积极配合。因此要强化训练，在反复的训练中确立和尊重学生的主体地位，在训练中增强学生的自觉性和能动性，培养学生的独立意识、责任意识和合作精神。学生的自主学习，要求充分发挥教师的主导作用，课堂中的每个环节，都离不开教师的精心策划，细心安排。学生自主学习前，要提出要求和目标，讲清注意事项；实行之时，要进行检查督促；实行之后，要进行总结评估。教师的指导是学生自主学习有序进行的保证。
教无定法，贵在得法。“把学习知识的方法教给学生”这是为了学生和老师更多的获得。当然这仅是在课改年级教学模式改革主题下的一种尝试，历时也才几个月，需要在实践中不断完善，在摸着石头过河中，只要朝着以学生发展为本的目标，相信一定会获得丰硕的成果
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