小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿
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- 2024-06-06
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小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿（通用9篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
我所执教的“分米、厘米、毫米”的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容。
1、教材简析
本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础，它也是实际应用所必需的。
2 、教学目标
认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米的长度观念，知道这些单位间的进率。
通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力。
培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的密切联系。
3 、教学重点：认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。
教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。
二、教学设想
1 、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，所以我根据学生现有的认知水平，即认识1 米的基础上，打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米＞分米＞厘米＞毫米。这样有利于学生有序的.建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。
2 、数学生活化
数学来源于生活，生活中处处有数学。设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以“感受生活化的数学”和“体验数学的生活化”为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。
本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。
教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米, 1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。
数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米 ，铅笔长 10厘米 ，身高 120 厘米 等等。
3、亲身体验，从中感悟
数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学习的主人。我在设计本课时，采取看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培养学生的观察能力、阅读能力、实际操作能力和抽象思维能力。
4 、内容分层细化，着眼一个“实”字
这一课主要分三段进行教学，第一段是认识分米，第二段是认识厘米，最后是认识毫米，课的知识量较大，所以教学时我把主要着眼点放在“厘米”的教学上，分米和毫米的认识花的时间相对较少。
认识分米时，我先让学生观察米尺得出从“0”刻度线到“10”刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比 1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。
认识厘米时，从三角板入手，观察得出1厘米 的长度，同样让学生认识几厘米的长度，其中安排了一个游戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培养学生的合作精神。最后安排了量文具盒，让学生既巩固量的方法，又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念。
认识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多长，初步建立1毫米 的观念。
5、重过程教学
一般教学在教学新课后都非常注重对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使学生在练中达到教师所期望达到的教学效果。现代数学教学改变了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视学生知识构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于学生对1分米、1厘米 1毫米 的认识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简单的巩固练习。
我今天说课的内容是小学数学第四册中的《分米、厘米、毫米的认识》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面来阐述我的教学设计。
一、教材分析
本节课是在学生已经掌握了长度单位米和厘米的基础上进行的`。通过本节课的学习，学生将进一步认识分米和毫米这两个长度单位，并能够在实际生活中运用它们进行测量。
二、教学目标
1. 知识与技能：使学生认识分米和毫米，了解分米、厘米、毫米之间的关系，能够正确使用这些长度单位进行测量。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
三、教学重难点
教学重点：认识分米和毫米，掌握它们与厘米之间的关系。
教学难点：在实际生活中正确运用分米和毫米进行测量。
四、教学方法
我将采用直观教学法、小组合作探究法以及练习巩固法等多种教学方法相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。
五、教学过程
1. 导入新课：通过生活中的实例，引出分米和毫米的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：首先，让学生通过观察直尺，认识分米和毫米；接着，通过小组合作探究，掌握分米、厘米、毫米之间的关系；最后，通过实际操作，让学生感受不同长度单位的实际大小。
3. 巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运用能力。
4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
六、板书设计
我将采用简洁明了的板书设计，突出分米和毫米的概念、与厘米的关系以及测量方法，方便学生理解和记忆。
以上是我对《分米、厘米、毫米的认识》这一课题的说课内容，谢谢各位评委老师的聆听。
一、教材解读
本课内容是在学生已经学习了米和厘米这两个长度单位的基础上进行的，通过本课的学习，学生将进一步扩展对长度单位的认识，理解分米和毫米的概念，掌握它们与厘米之间的关系，并能够在实际生活中运用这些单位进行测量。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对长度单位有了一定的认识。但他们对分米和毫米这两个单位的理解还不够深入，需要通过直观的教学方法和实践操作来加深理解。
三、教学目标
1. 知识与技能：使学生认识分米和毫米这两个长度单位，理解它们与厘米之间的关系，能够正确进行单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、测量、比较等活动，培养学生的`实践能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识，让学生在实践中体验成功的喜悦。
四、教学过程
1. 创设情境，导入新课：通过展示生活中的实物，如铅笔、尺子等，引出分米和毫米的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 观察直尺，认识单位：指导学生观察直尺，认识分米和毫米的刻度，理解它们与厘米之间的关系。
3. 动手实践，加深理解：让学生通过测量身边的物体，如书本、课桌等，加深对分米和毫米的认识，掌握测量方法。
4. 小组合作，探究换算：组织学生进行小组合作，通过讨论和探究，掌握分米、厘米、毫米之间的换算关系。
5. 巩固练习，提升能力：设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提升运用能力。
五、教学反思
通过本课的教学，我发现学生对分米和毫米的认识有了明显的提高，能够正确进行单位换算和测量。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如部分学生在实际操作中还存在一些困难，需要进一步加强指导和训练。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。
一、教材分析
本课是小学数学第四册的教学内容，属于空间与几何领域，主要目的是让学生认识分米、厘米、毫米这三个长度单位，并能够进行简单的单位换算。通过本课的学习，学生将能够初步建立长度的概念，为后续的数学学习打下基础。
二、教学目标
知识与技能：使学生能够正确认识分米、厘米、毫米这三个长度单位，掌握它们之间的关系，并能进行简单的.单位换算。
过程与方法：通过观察、测量、比较等活动，培养学生的空间观念和实际操作能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养他们认真观察、仔细测量的学习习惯，以及探索、创新的科学精神。
三、教学重难点
重点：认识分米、厘米、毫米这三个长度单位，掌握它们之间的关系。
难点：理解长度单位的实际意义，进行单位换算。
四、教学过程
导入新课：通过生活中的实例，如测量身高、书本的长度等，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
探究新知：首先让学生观察尺子，认识分米、厘米、毫米这三个长度单位，了解它们之间的关系。然后，通过小组合作的方式，让学生测量身边物体的长度，加深对长度单位的理解。
巩固练习：设计一系列练习题，包括单位换算、填空、选择等题型，让学生在练习中巩固所学知识。
课堂小结：总结本课的学习内容，强调重点难点，并布置课后作业，以便学生进一步巩固和拓展所学知识。
五、教学方法与手段
本课采用直观教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法相结合的手段，注重学生的主体性和实践性，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
六、教学反思
通过本课的教学，我发现学生对于长度单位的认识有了明显的提高，能够正确进行单位换算。但在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生对于长度单位的实际意义理解不够深刻，需要在后续教学中加强引导。同时，我也将根据学生的实际情况，不断调整和完善教学方法和手段，以更好地促进学生的发展。
一、说教材
《分米、厘米、毫米的认识》是小学数学四年级下册空间与几何领域的教学内容。这一内容的学习，旨在使学生建立对长度单位的初步认识，理解长度单位间的换算关系，培养学生的空间观念和实践操作能力。
二、说教学目标
认知目标：使学生了解分米、厘米、毫米的概念，知道它们之间的'换算关系。
能力目标：通过实践活动，让学生能够正确使用测量工具进行长度的测量，并能在实际生活中运用所学知识。
情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，形成认真观察、积极思考的学习习惯。
三、说教学重难点
教学重点：分米、厘米、毫米的概念及它们之间的换算关系。
教学难点：如何使学生准确理解长度单位的实际意义，并在实际测量中正确应用。
四、说教法与学法
教法：采用直观演示法、启发式教学法和小组合作探究法，通过实物展示、学生操作、小组合作等方式，引导学生主动探究、积极思考。
学法：倡导学生自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方式，鼓励学生通过动手操作、观察比较、交流讨论等方式，主动获取知识，提升能力。
五、说教学过程
导入新课：通过生活中的实际例子，如测量身高、书本长度等，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
探究新知：首先通过直观演示，让学生认识分米、厘米、毫米这三个长度单位及它们之间的关系。然后，引导学生使用测量工具进行实际操作，测量身边物体的长度，加深对长度单位的理解。
巩固练习：设计形式多样的练习题，如填空题、选择题、换算题等，让学生在练习中巩固所学知识。
总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调重点难点，同时引导学生思考如何在生活中运用所学知识。
六、说板书设计
本节课的板书设计力求简洁明了，重点突出。在板书中列出分米、厘米、毫米的定义、换算关系及测量要点，方便学生随时查看和回顾。
七、说教学反思
通过本节课的教学实践，我深刻体会到直观演示和实际操作在学生学习长度单位中的重要作用。在今后的教学中，我将更加注重学生的实践操作和小组合作，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提升数学素养。同时，我也将根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，不断提高教学质量。
一、教材分析
本节课是小学数学第四册中关于长度单位的教学内容，主要目的是让学生认识分米、厘米和毫米这三个长度单位，并初步建立对这三个长度单位的感性认识。教材通过丰富的实例和直观的图示，引导学生逐步理解这三个长度单位的意义和相互之间的关系，为后续学习打下基础。
二、教学目标
知识与技能：使学生能够准确辨认分米、厘米和毫米这三个长度单位，并能正确使用它们进行简单的测量。
过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力和动手能力，让学生在操作中理解长度单位的实际意义。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度，让学生体会到数学与生活的紧密联系。
三、教学重点与难点
教学重点：认识分米、厘米和毫米这三个长度单位，掌握它们之间的关系。
教学难点：建立对分米、厘米和毫米的感性认识，能够正确使用它们进行测量。
四、教学方法
本节课采用直观教学法、实践操作法和合作学习法相结合的教学方法。通过直观的图示和实物展示，帮助学生理解长度单位的意义；通过实践操作，让学生亲自体验测量过程，加深对长度单位的理解；通过合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
五、教学过程
导入新课：通过生活中的实例，如学生身高、书本长度等，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
认识分米：通过图示和实物展示，让学生认识分米这个长度单位，并了解它与米之间的关系。
认识厘米：引导学生观察身边的物品，如铅笔、橡皮等，让他们发现这些物品的长度可以用厘米来表示，从而认识厘米这个长度单位。
认识毫米：通过让学生观察尺子上的刻度，引导他们发现毫米是比厘米更小的长度单位，并了解毫米与厘米之间的关系。
实践操作：组织学生进行测量活动，让他们用尺子测量不同物品的长度，并记录下测量结果。通过实践操作，加深对长度单位的`理解。
总结归纳：引导学生总结本节课学到的知识，强调分米、厘米和毫米这三个长度单位之间的关系和实际应用。
六、教学反思
本节课通过直观教学法、实践操作法和合作学习法等多种教学方法，使学生较好地掌握了分米、厘米和毫米这三个长度单位的知识。但在教学过程中，还需要注意以下几点：一是要注重培养学生的观察能力，让他们能够自主发现生活中的长度单位；二是要注重实践操作的有效性，让学生在操作中真正掌握测量技能；三是要注重学生的情感体验，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
一、教材解读
《分米、厘米、毫米的认识》是小学数学第四册中重要的知识点，它对于培养学生的空间观念和度量意识有着至关重要的作用。教材通过循序渐进的方式，引导学生从直观感知到抽象理解，逐步建立起对分米、厘米、毫米这三个长度单位的认识。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手实践能力，他们对于新鲜事物充满好奇，乐于参与各种活动。但同时，他们的抽象思维能力还在发展中，对于长度单位这样相对抽象的概念，需要通过直观、形象的教学方式来帮助他们理解。
三、教学目标设定
认知目标：使学生了解分米、厘米、毫米的概念，知道它们之间的关系，并能在实际生活中进行应用。
技能目标：培养学生使用测量工具进行测量的`能力，提高他们的动手实践能力。
情感目标：通过小组合作、交流分享等活动，培养学生的团队合作精神和语言表达能力。
四、教学重难点
教学重点：掌握分米、厘米、毫米的概念及它们之间的关系。
教学难点：建立对分米、厘米、毫米的直观感知，能够正确进行长度的测量和估算。
五、教学策略与手段
采用直观教学法，利用实物、模型等直观教具，帮助学生形成对长度单位的直观感知。
运用实践操作法，让学生通过亲自动手测量，加深对长度单位的理解和运用。
引入合作学习法，鼓励学生之间互相交流、合作，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
六、教学过程设计
导入新课：通过生活中的实例，如学生身高、课桌长度等，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
新课讲解：利用课件或实物展示，介绍分米、厘米、毫米的概念和它们之间的关系。通过比较不同长度单位的物体，帮助学生形成对长度单位的直观感知。
实践操作：组织学生分组进行测量活动，让他们使用测量工具测量身边的物品，并记录下测量结果。教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作。
交流分享：让学生分享自己的测量结果和测量过程中的体会，鼓励他们提出问题和困惑，共同讨论解决。
总结提升：引导学生总结本节课学到的知识，强调分米、厘米、毫米在实际生活中的应用。通过提问、抢答等方式，巩固学生对长度单位的认识和理解。
一、教材分析
《分米、厘米、毫米的认识》是小学数学第四册的教学内容，本课旨在让学生初步认识分米、厘米、毫米这三个长度单位，并能够进行简单的换算和应用。通过本课的学习，学生将进一步理解长度单位的实际意义，提高测量和估算的能力。
二、教学目标
知识与技能：使学生认识分米、厘米、毫米，掌握它们之间的换算关系，能够正确使用测量工具进行测量。
过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和估算能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
三、教学重难点
重点：掌握分米、厘米、毫米的概念及它们之间的换算关系。
难点：正确使用测量工具进行测量，培养学生的估算能力。
四、教学方法
本课采用直观演示法、操作实践法、讨论交流法等多种教学方法相结合，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学过程
导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考长度的概念，为新课的学习做好铺垫。
探究新知：首先，通过直观演示，让学生认识分米、厘米、毫米这三个长度单位；然后，通过操作实践，让学生掌握它们之间的`换算关系；最后，通过讨论交流，让学生理解长度单位的实际意义和应用。
巩固练习：设计多种形式的练习题，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
课堂小结：总结本课的学习内容，强调重点难点，布置课后作业。
六、教学反思
通过本课的教学，我深刻体会到直观演示和操作实践在数学教学中的重要性。在今后的教学中，我将更加注重学生的实践操作和估算能力的培养，以提高学生的数学素养。
一、教学背景与目标
《分米、厘米、毫米的认识》是小学数学第四册的重要内容，它不仅是学生空间与几何知识的基础，更是学生日常生活中必不可少的测量技能。本课的教学目标是让学生建立分米、厘米、毫米的.长度概念，掌握它们之间的关系，并能在实际生活中运用这些知识进行测量。
二、教学内容与重难点
本课的教学内容包括认识分米、厘米、毫米这三个长度单位，理解它们之间的换算关系，以及学习使用测量工具进行实际测量。其中，教学重点是让学生理解并掌握长度单位的换算关系，难点在于培养学生使用测量工具进行准确测量的能力。
三、教学方法与手段
为了达成教学目标，我将采用直观教学法、探究学习法和合作学习法等多种教学方法。通过直观的教具和实物展示，帮助学生建立长度单位的概念；通过探究学习和合作学习，让学生在实践中掌握长度单位的换算关系和测量方法。
四、教学过程设计
导入新课：通过生活中的实例，如学生身高、课桌长度等，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
探究学习：让学生观察不同长度的物体，通过比较和讨论，认识分米、厘米、毫米这三个长度单位。然后，通过小组合作，探究长度单位之间的换算关系，并进行展示和交流。
实践操作：指导学生使用测量工具进行实际测量，让学生掌握正确的测量方法。同时，通过测量比赛等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
总结提升：对本课的学习内容进行总结，强调重点难点，并引导学生思考如何在生活中运用所学知识。
五、教学评价与反思
在教学过程中，我将注重对学生的观察和反馈，及时调整教学策略。课后，我将对学生的学习情况进行评价，反思教学效果，以便在今后的教学中进一步改进和提高。
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